（優(yōu)）學(xué)生研究報告
隨著人們自身素質(zhì)提升，報告有著舉足輕重的地位，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編收集整理的學(xué)生研究報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)生研究報告1
一、問滿分作文網(wǎng)題的提出
現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)們的眼睛近視的人數(shù)越來越多，我在想：小學(xué)生的眼睛近視在全國有多少人？什么原因會讓我們的眼睛近視？怎樣才能讓眼睛度數(shù)增長得緩慢？
近視眼
二、研究方法
1、查閱書籍。
2、上網(wǎng)搜索。
3、詢問老師。
三、資料整理
1、我們班共有42人，有6人眼睛近視，占全班人數(shù)的14。3%。
2、我國青少年近視發(fā)病率是世界第2位，發(fā)病率為50%。其中，小學(xué)生近視率為22。78%，初中生為55。22%，高中生為70。34%，大學(xué)生高達80%以上。
3、我國中小學(xué)生患近視的人數(shù)占整個學(xué)生比例的60%，患者人數(shù)超過6000萬，居世界首位。
四、研究結(jié)論
1、小學(xué)生的眼睛近視的原因有：①趴著看書。②躺著看書。③在太亮或太暗的環(huán)境下看書。④坐姿不端正，頭和紙相離距離太近。⑤看電視的.時間超過一個小時。⑥看電視距離離得太近。⑦經(jīng)常吃甜食。⑧經(jīng)常吃油炸食品。⑨環(huán)境非常狹小擁擠。⑩不經(jīng)常戶外運動。
2、小學(xué)生讓眼睛度數(shù)增長得緩慢的辦法有：①多吃蔬菜水果。②多戶外運動。③坐姿端正。
“鏡子，是光亮的，世界上最亮的鏡子，莫過于群眾的眼睛。眼睛是心靈的窗戶，希望大家要保護眼睛，不讓眼睛失去明亮。
學(xué)生研究報告2
一、課題中期報告的功能和結(jié)構(gòu)
1、功能：科研中期報告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。
主要功能有：
�、僬n題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗；
�、谙蛑鞴懿亢蛥f(xié)作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。
2、結(jié)構(gòu)科研進度報告由課題名稱；
a.課題概述（課題來源，起止時間，課題研究的現(xiàn)狀分析，課題研究的價值與意義，課題研究的目標、內(nèi)容與方法，支持的經(jīng)費等）；
b.本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題；
c.階段性成果.
d.下階段研究工作的計劃；
e.參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構(gòu)成。
二、課題中期報告的寫作
1、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題：寫法上應(yīng)按工作計劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何，是衡量報告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
2、下階段研究工作計劃：這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經(jīng)驗和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應(yīng)寫明變動原因并作出新的安排。
3、報告的編寫方法：對單一課題，可采用時序式編寫，按任務(wù)完成時間的`先后寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務(wù)分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務(wù)分項式結(jié)合起來編寫。
4、內(nèi)容真實，把握分寸：報告寫作的重點應(yīng)放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。
學(xué)生研究報告3
隨著新課程標準的實施，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的特點，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用，進行教學(xué)模式的改革刻不容緩。初中地理教學(xué)模式的改變順應(yīng)初中地理課程的特點和現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取了生活化教學(xué)的模式。初中地理生活化教學(xué)促進了初中地理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，對初中地理教學(xué)模式的改進產(chǎn)生了重要的作用。
一、初中地理教學(xué)生活化的現(xiàn)狀
1.初中地理教學(xué)生活化現(xiàn)狀中的優(yōu)點
初中地理教學(xué)生活化現(xiàn)狀中的優(yōu)點分為教師和學(xué)生兩個方面：
第一，教師方面。教師在新課程標準將初中地理和日常生活緊密結(jié)合的要求下積極地探索初中地理教學(xué)生活化的方法，并將這些方法應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中，取得了一定的成果。
第二，學(xué)生方面。學(xué)生在初中地理教學(xué)生活化的教學(xué)模式下，對日常生活中一些地理事物的形成原理有了初步的了解，提高了對地理課堂的學(xué)習(xí)興趣，提升了自己的實際生活能力。并且在日常生活中能夠積極地發(fā)現(xiàn)問題，通過探討找到解決問題的方法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了很好的效果。
2.初中地理教學(xué)生活化現(xiàn)狀中的缺陷
第一，初中地理教學(xué)生活化深受應(yīng)試教育的影響。初中地理教育深受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生過于重視理論知識的掌握，忽視了知識在實踐中的應(yīng)用，忽視了地理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，導(dǎo)致地理教學(xué)生活化起到的作用不明顯。
第二，教師的教學(xué)成績深受學(xué)生成績的影響。教師的教學(xué)成績評價深受學(xué)生成績的影響，在很大程度上打擊了教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的積極性。
第三，教學(xué)內(nèi)容過于規(guī)范化。受到考試大綱的影響，初中地理教學(xué)生活化的內(nèi)容還是不能做到靈活豐富，在一定程度上表現(xiàn)出規(guī)范化的特征。
二、初中地理教學(xué)生活化的策略
1.提高教師的教學(xué)積極性
初中地理教學(xué)生活化的有效實施依賴于教師的教學(xué)積極性，而教師的教學(xué)積極性受到教師評價體系的影響。因此，要想激發(fā)教師的教學(xué)興趣，就要改變教師評價體系，將教師的評價體系從學(xué)生的考試成績中脫離出來，根據(jù)教師地理教學(xué)生活化的課堂效果和學(xué)生對生活化課堂的反應(yīng)來綜合評價，以提高教師的教學(xué)積極性。
2.課堂教學(xué)生活化
第一，課堂教學(xué)內(nèi)容生活化。地理課堂的教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生在日常生活中遇到的問題為切入點，將課堂內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，鼓勵學(xué)生將在日常生活中發(fā)現(xiàn)的`問題在課堂上提出并討論，豐富初中地理的課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在日常生活中解決實際問題的能力。
第二，課堂教學(xué)形式生活化。在初中地理課堂中，要利用形式多樣的教學(xué)方法來進行教學(xué)。方法一：利用多媒體教學(xué)法將日常生活中不常見到的知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如南極和北極的地貌特點等。方法二：利用情境教學(xué)法將日常生活中的現(xiàn)象和課本知識相結(jié)合，可以讓學(xué)生自己提供在日常生活中發(fā)現(xiàn)的地理問題的圖片或者視頻，在課堂上進行交流和討論，比如地震的發(fā)生及避震常識等。當然還有其他的很多方法可以用來進行初中地理的教學(xué)，本文不再一一探討。
3.評價體系生活化
在對學(xué)生進行評價的時候，傳統(tǒng)的模式就是以考試成績?yōu)橹�，輔之以遵守紀律的情況等。在初中地理生活化教學(xué)模式下，對學(xué)生的評價體系也要相應(yīng)的改變。首先要改變學(xué)生的考試模式，學(xué)生的考試內(nèi)容除了需要掌握的課本基礎(chǔ)知識之外，應(yīng)該還有一部分關(guān)于生活化教學(xué)內(nèi)容的考試，這一部分內(nèi)容在考試中應(yīng)該占據(jù)著較大的比重。其次，考試評價體系除了以考試成績?yōu)橐劳型�，還要根據(jù)學(xué)生在生活化教學(xué)中的表現(xiàn)來對學(xué)生進行客觀的評價，調(diào)動學(xué)生對生活化教學(xué)的積極性和主動性。
三、結(jié)語
初中地理生活化教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高地理課堂的效率、鍛煉學(xué)生的實際生活能力具有很重要的意義。目前初中地理教學(xué)生活化的現(xiàn)狀有好有壞，針對初中地理生活化教學(xué)中的問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價體系等方面提出了具體的改進建議。
學(xué)生研究報告4
一、本次課題的提出
1.社會發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移、拓展來看，閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實的方法和途徑。因此，我們要開展讀書活動，讓讀書成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣，成為一種風(fēng)氣，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。
2.新課程改革的需要。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語言表達能力差，分析其原因不乏以下幾個方面：
�。�1）學(xué)生閱讀的自主性不強。孩子們每天愿花兩小時看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機。
�。�2）學(xué)生閱讀的方法不當。教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大，不能科學(xué)地進行閱讀。
（3）學(xué)校引導(dǎo)的失當，學(xué)校和教師承載了社會、家長太多的升學(xué)壓力，在追求社會效益社會影響的心態(tài)驅(qū)使下，無暇顧及孩子的閱讀問題。學(xué)生沉迷在題海、試卷中，沒有時間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴重制約了學(xué)生的讀書興趣，扼殺了學(xué)生的讀書欲望，阻礙了學(xué)生讀書能力的形成。
3.校園文化建設(shè)的需要。近年來，學(xué)校積極開展以“墨香校園”為主題的校園文化，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學(xué)生文化底蘊，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、課題的界定
閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動，在閱讀過程中，學(xué)生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而閱讀習(xí)慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個方面。本課題的研究目的在于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中，在沒有任何強制的因素情況下，能饒有興趣地去讀書、寫作、服務(wù)社會。
三、理論依據(jù)
1.小學(xué)語文新課標要求�！缎抡n標》中提出九年義務(wù)教育階段的語文課程要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
2.素質(zhì)教育的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課外閱讀在語文教學(xué)中的地位越來越高，其作用更加明顯。尤其是全國的各級各類讀書活動方興未艾，電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒語言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。要在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，
學(xué)會在課外“無師自通”，達到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。
四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀
從1972年起，美國國家教育發(fā)展評估會一直追蹤四年級、八年級與十二年級學(xué)生的閱讀成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生，以及最能享受閱讀樂趣的學(xué)生，綜合素質(zhì)最高。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學(xué)生閱讀計劃”；英國提出“要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當?shù)淖杂桑环▏诩偃罩行慕⒄n外閱讀計劃；臺灣從20xx年8月到20xx年8月在全島實施兒童閱讀計劃。
“十五”期間，江蘇省揚州市教育局“親近母語”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語”閱讀課程構(gòu)建的理論和實踐”的研究》課題，并在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題評審中得以立項。該課題以倡導(dǎo)兒童閱讀，推進素質(zhì)教育，建設(shè)書香社會為宗旨。課題組在各個不同層次的.學(xué)校推廣親近母語讀書會，重點建設(shè)班級讀書會、校園讀書會、親子共讀會、教師讀書會，特別關(guān)注農(nóng)村小學(xué)讀書會的建設(shè)。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀的學(xué)術(shù)研究活動和社會公益活動，倡導(dǎo)閱讀理念，建設(shè)書香社會。
本課題著重從我校實際出發(fā)，探索適合我校小學(xué)生發(fā)展的閱讀模式，探索多樣的讀書活動形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為孩子精神生活的一部分，成為孩子成長的動力，為促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五、研究目標
1.學(xué)生養(yǎng)成會讀書的習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，注意力集中，邊讀邊思考，查工具書、收集資料，寫讀書筆記等。
2.探索多樣的讀書活動形式，讓學(xué)生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
3.圍繞“建設(shè)墨香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導(dǎo)性地開展全校性讀書活動，提升全校師生的人文素養(yǎng)，使全校師生熱愛閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學(xué)校文化特色，努力達到“讀書，讓學(xué)校精神起來”的目標。
六、課題研究的主要內(nèi)容
1.整理適合我校實際情況的教師必讀書目、學(xué)生必讀書目、家長必讀書目。
2.本校學(xué)生閱讀狀況的分析研究。
3.學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的途徑。
4.學(xué)生閱讀指導(dǎo)方法。
七、課題研究方法
1.文獻研究法：組織課題組成員通過自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻資料廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
2.問卷調(diào)查法：調(diào)查問卷法：針對已有的閱讀基礎(chǔ)，在教師、學(xué)生、家長中開展“學(xué)生有哪些不良的閱讀習(xí)慣”、“閱讀中應(yīng)培養(yǎng)哪些閱讀習(xí)慣”專題調(diào)查。
3.榜樣激勵法：對愛閱讀的同學(xué)進行物質(zhì)獎勵、開展閱讀經(jīng)驗交流會、評選“小書蟲”、展示優(yōu)秀的讀書筆記、張貼優(yōu)秀的讀書卡等。
4.課例研究法：開展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計，開展聽課、說課、評課活動等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進行總結(jié)反思，提出新的構(gòu)想等）。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：在開展課例案例研究的基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫科研論文，總結(jié)經(jīng)驗，揭示教訓(xùn)。
學(xué)生研究報告5
一、問題的提出:
我們現(xiàn)在才上小學(xué)，可我發(fā)現(xiàn)我們班戴眼鏡的同學(xué)很多，有的同學(xué)甚至低于4。5，這也許給他們以后的生活，學(xué)習(xí)以及工作帶來不便。所以，我想借用這次機會，去研究一下小學(xué)生的視力主要涉及哪幾個因素。
二、調(diào)查方法:
1、查閱有關(guān)視力的原因的書籍，報刊，網(wǎng)站等，了解小學(xué)生視力下降的原因。
2、派發(fā)"調(diào)查問卷＂，了解小學(xué)生視力下降的自身原因于人數(shù)。
3、通過多種途徑，收集有關(guān)下降導(dǎo)致的結(jié)果。
三、調(diào)查情況和質(zhì)料整理。
四、結(jié)論
根據(jù)資料與調(diào)查報告的統(tǒng)計表明，造成視力或視力下降的原因有:
1、做作業(yè)時的.姿勢姿勢。
2、每天花在上網(wǎng)看電視的時間較多。
3、做眼操時不夠認真。
4、看書姿勢姿勢。
所以，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣是保護視力的重點，請不要讓心靈的窗戶受到傷害。
針對沒有養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣的同學(xué)的建議：
１．盡量不要在傍晚以后不開電燈看書或作業(yè)。
�。玻鲎鳂I(yè)時要嚴格做到＂一拳一尺一寸＂的目標。
�。常砩峡措娨暬蛘呤褂秒娔X，盡量不要關(guān)燈，因為這是導(dǎo)致視力下降的一個重點。
�。矗灰L時間坐電視．電腦前，更不要長時間玩游戲。
５．每天回家自己叫口令，做一遍眼保健操。
�。叮灰p易去戴其它同學(xué)的眼鏡，這樣對自己沒有好處，反到使自己的視力慢慢下降。
目前中國學(xué)生中小學(xué)近視率己達３４．６％，高中生近視率已達７０％，患者人數(shù)超過六千萬，因近視到盲人數(shù)達三十萬人．視力下降直接影響了我們的學(xué)習(xí)成績．并對我們的心理造成不同程度的傷害．據(jù)衛(wèi)生部．教育局聯(lián)合調(diào)查，目前我國學(xué)生近視發(fā)生北接近６０％，居世界第一位。
讓我們從小就保持良好的用眼習(xí)慣，讓心靈的窗戶永遠明亮。
學(xué)生研究報告6
手機是現(xiàn)代人的隨身助手，也是我們方便的通信工具。手機在人們普通生活中起著很大的作用，但它也是人類的殺手之一———手機輻射。據(jù)統(tǒng)計，目前全球約30億人用手機，是吸煙人數(shù)的3倍。中國13億多人口，移動電話用戶已經(jīng)突破7億，也就是說，平均兩個人中至少有一個人擁有手機。作為使用頻率最高的數(shù)字產(chǎn)品，很多人幾乎24小時手機不離身。
因為它與人們相伴出行，往往對人體造成的輻射量比電視還大，那到底手機輻射對人體有那些危害呢？
一、調(diào)查方法
1、閱讀書籍了解什么是手機輻射？
2、閱讀報刊了解手機輻射的危害有哪些？
3、上網(wǎng)搜索關(guān)于手機輻射的注意事項。
4、上網(wǎng)搜索幾種人不宜使用手機。
5、閱讀書籍了解手機輻射危害怎么辦？
二、調(diào)查情況和資料整理
了解什么是手機輻射？
當人們使用手機時，手機會向發(fā)射基站傳送無線電波，而無線電波或多或少地會被人體吸收，這些電波就是手機輻射。 一般來說，手機待機時輻射較小，通話時輻射大一些，而在手機號碼已經(jīng)撥出而尚未接通時，輻射最大，輻射量是待機時的3倍左右。這些輻射有可能改變?nèi)梭w組織，對人體健康造成不利影響。
了解手機輻射的危害有哪些？
手機致癌性或比香煙強 直板機袖珍機輻射最大信號弱的地方少打。信號差時手機的功率會自動加大，從而造成其輻射的強度增大。同樣的道理，在電梯等小而封閉的環(huán)境里使用手機也會使其輻射強度增大。
關(guān)于手機輻射的注意事項。
第一，最好在撥出或接通2秒鐘后接聽；
第二，最好不要在移動的`交通工具上，尤其是行駛在高速公路的車輛上使用手機，此時手機與基站距離不斷變化，輻射時強時弱，對人體危害較大；
哪幾種人不宜使用手機？
1、癲癇（dian jian）病患者；
2、嚴重精神病患者；
3、白內(nèi)障患者；
了解手機輻射危害怎么辦？
1、注意手機的擺放位置。由于手機只要處于待機狀態(tài)就會產(chǎn)生輻射 而且輻射對人的各個器官造成的危害也是不同的。醫(yī)學(xué)專家建議我們 手機不用時最好放在包里 或是夾克衫的口袋里 但不要放在胸前的口袋中 也不要直接掛在胸前。
四、總結(jié)
鑒于手機輻射對人體造成危害的共識，世界各國均對手機輻射制定了安全標準，英國政府明令禁止16歲以下未成年人使用手機；日本政府規(guī)定出售手機必須連同手機防輻射裝置一同出售等等。但我認為未成年人用手機不是不可以，但是切記要少用。我國手機用戶已近二億部，相當數(shù)量的手機輻射嚴重。為保護數(shù)億國民的健康，希望政府有關(guān)部門盡快頒布我國的手機防輻射安全標準并認真執(zhí)行。
學(xué)生研究報告7
一、課題提出的背景
在我們的閱讀教學(xué)中，教師對于學(xué)生讀書策略的指導(dǎo)和提高，學(xué)生讀書能力有所忽視，我們指導(dǎo)的多為教材和輔助教材的同步書刊。學(xué)生讀書面窄，讀書興趣不濃厚，沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。針對此情況，目前我國很多學(xué)校在加大學(xué)生的讀書量，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，豐富學(xué)生的讀書實踐等方面進行很多有益的研究實驗，探索嘗試，但是這些研究還都停留在從教的角度出發(fā)，從教學(xué)入手，提高學(xué)生的閱讀能力的層面，忽視了學(xué)生的主體地位，也忽略了學(xué)生在閱讀中富有創(chuàng)造性的感受和體驗，這使得學(xué)生沒有主動閱讀的愿望，讀書活動事倍功半。鑒與此，我提出“提高小學(xué)生自主閱讀能力”的研究課題，通過研究，探討科學(xué)的讀書策略的指導(dǎo)方法，提高小學(xué)生自主閱讀的能力。
二、課題的界定
“閱讀”：教育心理學(xué)認為閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語言實踐活動，又是閱讀者進行判斷、推想，體驗的一種復(fù)雜的心智活動。
“小學(xué)生自主閱讀”是小學(xué)生選擇自己喜歡的方式主動地閱讀，獲取信息，理解、積累語言的一種體驗活動，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學(xué)語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)，并能用生活經(jīng)驗去感受，去朗讀，去表達自己的意思。
“提高小學(xué)生自主閱讀能力”指的是激起學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、課題研究的目標
1、激發(fā)小學(xué)生熱愛讀書的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味。
2、培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高小學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)活動質(zhì)量。
3、掌握科學(xué)的讀書方法，提高讀書能力，使小學(xué)生具有獨立獲取知識信息的能力。
4、實現(xiàn)小學(xué)生在閱讀中的主體地位，真正實現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。
5、豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性品質(zhì)。
四、課題研究的方法與過程
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1、本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究，形成提高小學(xué)生自主閱讀能力的系統(tǒng)理論，開展實踐與研究，并在不斷研究的過程中提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
2、調(diào)查法。通過問卷調(diào)查，對于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)切實可行的提高小學(xué)生自主閱讀能力的方法與經(jīng)驗。
4、文獻資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
5、實驗法。設(shè)立實驗班，實施研究方案，在實驗中完善理論，最終形成系統(tǒng)理論
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1、準備階段
完成課題研究方案的制定，申報工作，進行理論資料的準備，調(diào)查分析，收集資料，起草課題實施方案及實施執(zhí)行計劃，對方案進行論證。
2、研究階段
根據(jù)實施執(zhí)行計劃進行研究，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等。
3、總結(jié)階段
對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成實驗報告和課題總結(jié)報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。
在實踐操作中，我主要從以下幾方面入手：
1、對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行分析研究。
針對課題研究的目的'和本校學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了一份調(diào)查問卷，在三、四、五三個年級中隨機各抽取二十人進行問卷調(diào)查。從調(diào)查的情況分析，可以看出：
�。�1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個重要因素。
閱讀量少必然使學(xué)生對課文的理解不夠，語言詞匯的積累不豐富，這樣學(xué)生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強調(diào)“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。從漢語的特點來看，認讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領(lǐng)悟漢語規(guī)律的重要途徑還是朗讀。
實踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學(xué)不好語文的。語文教學(xué)中的繁鎖分析、機械訓(xùn)練不但淹沒了教學(xué)重點，擠占了學(xué)生讀書與思考的時間，增加了學(xué)生的負擔，磨滅了學(xué)習(xí)的熱情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的“量”則無法達到學(xué)習(xí)結(jié)果中的“質(zhì)”。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。
調(diào)查表明，學(xué)生對課內(nèi)外閱讀的興趣仍不高。原因優(yōu)秀是由于受過去“應(yīng)試教育”的制約和學(xué)生閱讀困難等多種原因，朗讀這個最基本訓(xùn)練在教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。特別是教師在教學(xué)過程中方法過于死板，不能針對學(xué)生形象思維這一特點，設(shè)計形式多樣、靈活多變的朗讀訓(xùn)練。如在朗讀中創(chuàng)設(shè)意境，扮演角色朗讀、范讀、領(lǐng)讀、分組讀、男女輪讀等方式。
（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的有效手段。
學(xué)生研究報告8
一、課題的提出：
進行語文教學(xué)過程中的學(xué)生主體性研究，努力打造高效課堂，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和終身發(fā)展，而實施以學(xué)生為主體的主體發(fā)展性教學(xué)則是做到這一點的基礎(chǔ)。這是因為學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，只有喚醒了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了他們的主體精神，培養(yǎng)了他們的主體能力，發(fā)揮了他們的主體作用，才能使他們在教育教學(xué)過程中主動、全面地發(fā)展，從而為他們將來的持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。進行語文教學(xué)過程中的學(xué)生主體性研究是新課程教學(xué)的需要。
二、實驗要達到的目標：
通過開展課題實驗，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂以及課內(nèi)外各項活動中的主體作用，不斷提高學(xué)生的聽、說、讀、寫以及各項活動中的組織和管理能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、實驗方法：
本課題研究，以對比實驗為主，通過對比實驗研究，積極探索以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時在研究中還輔之以調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。
我們課題組成員采用調(diào)查法、實驗法、觀察法、文獻法、行動研究法、資料收集法、學(xué)生帶動法、教育實驗法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行了課題實驗。
1、調(diào)查法：教師深入班級進行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進行分析，找準問題所在，明確研究對象。
2、實驗法：實驗教師制定嚴謹科學(xué)的實驗方案，按照方案進行實驗；形成實驗報告；對實驗進行評價論證。
3、觀察法：觀察可以了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，以便能正確地計劃整個觀察過程。
4、文獻法：查閱文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。
5、行動研究法：是在自然條件下進行實踐，不斷改進工作，解決教育實際問題。
6、資料收集法：深入班級，深入學(xué)生個體，對學(xué)生現(xiàn)狀進行調(diào)查，利用不同的資源進行收集，找準問題所在，明確研究對象。
7、學(xué)生帶動法：通過一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，帶動、感染他周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí)。
8、教育實驗法：立足于自己的.所在的教學(xué)班級，通過實驗前、后學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，找到適合學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的方案。
9、個案研究法：結(jié)合課題研究目標，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導(dǎo)。
10、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；更加理性地改進自己的教學(xué)。
四、研究過程：
具體過程為：
第一階段：準備階段：2010年9月——2010年12月
a、成立課題組、開題論證，制定具體實驗方案。
b、廣泛查閱文獻資料。
c、召開座談會，進行問卷調(diào)查，課題組成員圍繞方案進行討論修改并開題。
負責(zé)人：
第二階段：實驗階段：2010年12月———2011年12月。
a、探討課堂教學(xué)有效性原則、方法、手段。
b、構(gòu)建真實有效的語文課堂教學(xué)模式。
c、形成可供教師設(shè)計參考的系列化建立有效性評價體系。
負責(zé)人：
第三階段：總結(jié)驗收階段：2011年12月———2012年6月。
a、總結(jié)實驗成果，撰寫實驗研究報告。
b、申請專家鑒定。
負責(zé)人：
五、取得的成果：
經(jīng)過課題研究，我們認為教師必須努力學(xué)習(xí)，認真搞科研，才能有效提高學(xué)生在語文教學(xué)過程中的主體性，做到以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂。
1、學(xué)生的讀書能力得到提高。我們認為語文課就應(yīng)該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語言材料的實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標。每節(jié)早讀課都應(yīng)該有一個具體的目標，這樣才有助于調(diào)動學(xué)生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，每一節(jié)課的小目標達成了，我們的大目標才可能達成。充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。朗讀教學(xué)的形式本身就千變?nèi)f化，如齊讀，領(lǐng)讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結(jié)合課文內(nèi)容、學(xué)生特點，創(chuàng)造空間將更為廣闊。
2、學(xué)生的聽、說、讀、寫以及組織、參與各項活動的能力得到提高。我模仿李鎮(zhèn)西老師讓學(xué)生向家長寫喜報，匯報一周內(nèi)學(xué)生在校各方面的進步，每周五老師負責(zé)為學(xué)生的喜報蓋章生效。學(xué)生得到的喜報多了，就可以在家長那兒得到獎勵，也為年終評優(yōu)選先提供可靠的依據(jù)。學(xué)生干勁足了，各方面的能力提高很快，尤其是寫作能力不斷提高，多篇學(xué)生習(xí)作在報刊雜志上刊登，許多學(xué)生的作品在征文比賽中獲獎，如：劉藝文等同學(xué)的作文《給我最愛的運動員的一封信》在第四屆全國中小學(xué)生迎奧運作文大賽中榮獲小學(xué)組三等獎；尹恒祥等同學(xué)在山東教育社“潤潔杯”小學(xué)生作文、書畫大獎賽中榮獲一等獎；賈明澤等同學(xué)榮獲第四屆全國“快樂作文”大賽優(yōu)秀獎。承擔課題實驗以來，為給學(xué)生提供更多展示特長的機會，我專門設(shè)立了一個網(wǎng)易郵箱，讓學(xué)生把習(xí)作發(fā)到郵箱里，我為學(xué)生精心批改后，發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，每年都有30多篇學(xué)生習(xí)作見諸報端。
3、調(diào)動了學(xué)生的求知、求思的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會了自己提出問題，自已解決問題，成為學(xué)習(xí)的主動探索者。教師多給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、劃批注；教師還要適時設(shè)疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。
4、由于在教學(xué)中我們注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的工作相對輕松了一些，使得教師有更多精力研究教育教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高，高效課堂得到實現(xiàn)。
總之，課題研究堅定了我們以科研促教育的信心。
學(xué)生研究報告9
一、心理適應(yīng)能力
心理適應(yīng)能力是心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，同時也是未來社會對人才素質(zhì)的基本要求之一。面對未來復(fù)雜多變、競爭激烈的社會環(huán)境，只有具備較強適應(yīng)能力的人才能夠獲得更充分的生存與發(fā)展的條件，才能夠成為社會所需要的合格人才。然而，由于現(xiàn)有教育條件與生活環(huán)境的局限，在校中小學(xué)生中因心理素質(zhì)較差而導(dǎo)致適應(yīng)水平偏低或適應(yīng)不良，學(xué)生面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際環(huán)境的變化所出現(xiàn)的不適應(yīng)的問題。
心理適應(yīng)在心理學(xué)里通常是指當外部環(huán)境發(fā)生變化時，人們通過自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出能動反應(yīng)，使自己的心理活動和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求，使主體與環(huán)境達到新的平衡的過程。這說明，適應(yīng)現(xiàn)象是伴隨著環(huán)境的變化而出現(xiàn)的，由于人們生活的環(huán)境（包括自然環(huán)境、心理環(huán)境和社會環(huán)境）經(jīng)常處在不斷的變化之中，因此，每個人在學(xué)習(xí)和生活中都會產(chǎn)生不斷適應(yīng)新環(huán)境的需要。從這個意義上說，適應(yīng)是人的一種基本需要，是人一生中隨時都要面臨的任務(wù)，也是人應(yīng)當具備的一種基本素質(zhì)。正因為如此，當前在開展素質(zhì)教育的過程中，心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)備受關(guān)注。
二、怎樣提高自己的心理適應(yīng)能力
（一）人擁有突破困境的自由
從心理學(xué)上講，人的心理在反映客觀世界時具有主觀能動性。人生活在具體的客觀環(huán)境中，對各種現(xiàn)實地反是非曲直，不是照鏡子似的消極被動地反映，而要經(jīng)過主體在實踐活動中通過一系列的心理活動過程來能動地反映。由于每個人內(nèi)部的特點不同，即已有的知識經(jīng)驗、個性傾向性，如需要、動機、理想、信念、世界觀等不同；個性心理特征，如興趣、能力、氣質(zhì)、性格以及反映事物時的心理狀態(tài)不同；同樣環(huán)境下，對同樣客觀現(xiàn)實的反映不盡相同；同一個人在不同的生活時期或在不同的心理狀態(tài)下，對同一客觀現(xiàn)實的反映也不盡相同。每個人都可以對自己所處的.環(huán)境做出積極主動的反應(yīng)，以良好地適應(yīng)環(huán)境。
我們應(yīng)當在實踐中不斷提高自己的心理控制能力，學(xué)會在繁雜的外界環(huán)境中整理、分辨、選擇、回避，更精確、更有效地把握現(xiàn)實環(huán)境中有利于自己生存發(fā)展的信息；更善于抓住復(fù)雜事物的關(guān)鍵，認識事物的本質(zhì)，淘汰那些與我們生存發(fā)展關(guān)系不大的無用的刺激。那么，我們就會擁有突破困境，把握成功的自信與自由。
（二）發(fā)展是積極的適應(yīng)
在現(xiàn)實生活中，人們對環(huán)境的適應(yīng)，從適應(yīng)的方向上看大體上有兩種：
一種是消極的適應(yīng)。這種適應(yīng)是人與環(huán)境的消極互動過程。在這一過程中，個體認同、順應(yīng)了環(huán)境中的消極因素，壓抑了自身的積極因素，即自身的潛能，違背了人的心理發(fā)展方向。其結(jié)果是環(huán)境改造了人，而人未發(fā)揮自己對于環(huán)境的能動作用。例如，人在遭受了挫折的環(huán)境下，采取的消極的悲觀態(tài)度等。這些人都是以壓抑自己的潛能，犧牲個人心理機能和品質(zhì)的發(fā)展為代價，這種對環(huán)境的適應(yīng)是退化，而不是發(fā)展。
另一種是積極的適應(yīng)。積極的心理適應(yīng)是個體在客觀環(huán)境中積極主動地調(diào)整自己與環(huán)境的不適應(yīng)行為，增強個體在環(huán)境中的主動性、積極性，使自身得到發(fā)展。任何環(huán)境中都存在著有利于個人成長的積極因素和不利于個人成長的消極因素。積極的適應(yīng)是要正確地分析自身的特點及環(huán)境的特點，從對這二者的分析中找到自己的生長點。心理學(xué)家馬斯洛在談到成長與環(huán)境的關(guān)系時說："環(huán)境的作用最終只是允許他和幫助他，使他自己的潛能現(xiàn)實化，而不是實現(xiàn)環(huán)境的潛能。環(huán)境并不賦于人潛能，是人自身以萌芽或胚胎的形態(tài)具有這些潛能，屬于人類全體成員，正如他的胳臂、腿、腦、眼睛一樣。"馬斯洛的觀點雖然強調(diào)人的先天因素，但他給我們以啟示：每個人都存在著潛能，環(huán)境只是才能發(fā)展的條件，而不是"種子"。我們對其理論的補充和修正是：潛能發(fā)揮的重要條件是個人的實踐，個人在具體環(huán)境條件下的能動地活動。將環(huán)境中的有利因素和個性中的積極因素統(tǒng)一在自己能動地實踐活動中，人就獲得了一種積極的適應(yīng)。發(fā)展是人對環(huán)境的積極適應(yīng)，我們所提倡的正是這種積極的適應(yīng)。
三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力
個體成長的過程就是一個不斷適應(yīng)新環(huán)境的過程，在此過程中，適應(yīng)的關(guān)鍵是內(nèi)部心理活動的自我調(diào)節(jié)。教師采取心理輔導(dǎo)與咨詢的方式，幫助適應(yīng)不良的學(xué)生提高適應(yīng)水平。根據(jù)對心理適應(yīng)內(nèi)部機制的分析，增強心理適應(yīng)能力的幾項建議：
1．要有較強的分析問題和做出正確判斷的能力，面臨新環(huán)境的變化，要能夠盡快了解新的要求，明確新的努力方向。
2．對自己要有一個全面、客觀的評價，了解自己不適應(yīng)的表現(xiàn)和存在的差距，同時也要看到自己的潛力，在此基礎(chǔ)上形成積極的自我觀念，做到自尊、自愛，對自己始終充滿自信。
3．要培訓(xùn)自己堅韌、頑強、果斷的精神和較強的自制力、競爭意識和好勝心，還要有對人對事寬容的態(tài)度與豁達的胸懷。
4．要增強自我監(jiān)控的意識和自我調(diào)節(jié)的能力。實踐證明，通過系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生在心理適應(yīng)能力的發(fā)展上取得明顯的進步。
學(xué)生研究報告10
一、聯(lián)想電腦在大學(xué)生市場銷售狀況分析
中國擁有著龐大的人口基數(shù)，擁有著龐大的青壯年人口。在信息化浪潮到來的今天，熟練使用計算機已成為一項必不可少的技能。作為當代青年杰出的代表大學(xué)生群體更是將提升自己的計算機操作水平作為了自己的一項重要技能。要提升自己的計算機操作水平，擁有一臺屬于自己的電腦就成為必不可少的條件了。
中國已成為世界重要電腦生產(chǎn)國，中國內(nèi)地已成為世界第3大電腦市場。在今年上半年，國內(nèi)電腦銷量已達到全球總額的近7%，而09年中國筆記本電腦得總銷量也突破了1500萬臺�？梢娭袊娔X市場的廣大與興旺。
(1) 大學(xué)生電腦市場的整體分析
1、市場潛力毋庸置疑
隨著時代的發(fā)展，信息化的進程加快，這就必然要求人們以更快的速度追趕時代的腳步，而作為現(xiàn)代人才儲備處的大學(xué)生自然要更上一層樓，爭當新時代知識的標兵、能力的標兵。于是，對電腦的熟練操作自然就成為莘莘學(xué)子們的基本技能。而這一切的順利實現(xiàn)，就需要有一臺自己的電腦。所以毫無疑問，大學(xué)生這一群體對電腦的需求將是越來越強烈，并且會保持長時間的旺盛。
總之，隨著人們對信息化認識的深入與90后孩子進入大學(xué)并成為大學(xué)生的主體以及中國受高等教育人數(shù)的有增無減。
2、品牌競爭現(xiàn)今依舊激烈但從長遠看會有所減弱。
品牌是什么。品牌是展現(xiàn)和突出企業(yè)形象與潛能的無形資產(chǎn)。（杜孟的《中國品牌大贏家》）每一個品牌都有其自身的價值。品牌價值是品牌管理要素中最為核心的部分，也是品牌區(qū)別于同類競爭品牌的重要標志�，F(xiàn)今在電腦市場上仍然是品牌比拼的時代。我們根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制作出以下兩個圖表。
從上圖中我們可以清晰的看到無品牌傾向的人數(shù)只占了26%，這說明現(xiàn)在大多說大學(xué)生還是看重品牌的。但隨著80后在校大學(xué)生的退出，90后大學(xué)生的興起。我們會發(fā)現(xiàn)這批90后的孩子將更強調(diào)個性與時尚，對品牌的執(zhí)著將會有所淡化。那是誰的電腦能做到賣個性重于品質(zhì)將是最大的贏家了。
3、對筆記本電腦的需求將日益旺盛。
我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)人還是偏愛筆記本的。在本次回收的問卷中偏愛筆記本的人數(shù)是126，占總?cè)藬?shù)的71.60%,而在這些偏愛筆記本的學(xué)生中有不少學(xué)生還是因為價格的因素購買了組裝機。毫無疑問，只要筆記本的生產(chǎn)廠家進一步壓縮成本，讓利于消費者，筆記本的銷量將對的大增的。
我們在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對筆記本的品質(zhì)要求大大提高。不僅要求配置與一般臺式機持平，還在乎起款式、色澤、重量等因素。只有能夠很好滿足莘莘學(xué)子這些要求的電腦廠商才可以在激烈的競爭中勝出。
(2) 聯(lián)想在大學(xué)生電腦市場的占有率分析
在本次調(diào)查中，72名擁有計算機的學(xué)生中，是聯(lián)想電腦用戶的有15人，經(jīng)初步計算聯(lián)想在大學(xué)生電腦市場的占有率為20.83%。我們發(fā)現(xiàn)這15人中全是筆記本，沒有聯(lián)想的臺式機�；蛟S由于它的臺式機價格太貴的緣故吧。這15人中，男生9人，女生6人。明顯，聯(lián)想在男生中更受歡迎。分析原因得知男生更喜歡聯(lián)想筆記本的主要原因是散熱功能強大，配置較好，外觀簡單大方。而女生不喜歡的原因多為：重量偏重、款式較少、外觀不佳。因此，我覺得聯(lián)想如果想在大學(xué)生市場中繼續(xù)保持優(yōu)勢地位，那將不得不關(guān)注于女生們的個性化需求。如有必要可以生產(chǎn)男女雙系列學(xué)生用本。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)惠普和戴爾在男女生中都是左右逢源，這對聯(lián)想來說不能不算是一個挑戰(zhàn)。我覺得聯(lián)想可以取他人之所長補己之所短�？梢越梃b惠普與戴爾討女生歡心的長處，打造出自己的受大學(xué)女生們喜歡的機型與款式。
總體看，聯(lián)想筆記本在大學(xué)生市場上的銷量還是不錯的，仍然保持著它的優(yōu)勢。但也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，惠普戴爾緊隨其后將是它的最大威脅。還望聯(lián)想人可以清醒的看到這一點，多加努力，繼續(xù)引領(lǐng)中國電腦行業(yè)，為民族工業(yè)的騰飛貢獻出更大力量。
(3) 聯(lián)想在拓展大學(xué)生電腦市場上存在的問題
1、售后服務(wù)不到位
在調(diào)查中我們得知大多數(shù)大學(xué)生對聯(lián)想的售后服務(wù)評價較低，在學(xué)子們的評價中很滿意只占15.38%【6%÷（1%+6%+32%）】，而認為還可以占到82.05%【32%÷（1%+6%+32%）】.這說明聯(lián)想的售后服務(wù)沒有做到位，在學(xué)子們的'心中聯(lián)想為能把自己優(yōu)秀服務(wù)的牌子樹立起來。
以下是我們根據(jù)回收的問卷作出的聯(lián)想售后服務(wù)在大學(xué)生中印象滿意度圖表。希望聯(lián)想能夠正面現(xiàn)實與困難，追趕別人在售后服務(wù)上的優(yōu)越，補好自己的最短板，以提升其企業(yè)綜合競爭實力。那樣聯(lián)想將是更優(yōu)秀的聯(lián)想，更被消費者認可的聯(lián)想。讓我們拭目以待聯(lián)想的努力吧。
2、對大學(xué)生的宣傳不到位
隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快和網(wǎng)絡(luò)信息時代的急速來臨，企業(yè)面臨的商業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜，其生存、發(fā)展壓力重重。面對競爭，能否在競爭中立于不敗之地，大家都已經(jīng)認識到，企業(yè)的對外宣傳已經(jīng)成為一個至關(guān)重要的因素。
企業(yè)宣傳作為一種溝通企業(yè)與社會、企業(yè)與消費者的橋梁，在現(xiàn)代商戰(zhàn)中的重要作用已顯而易見�？梢哉f，企業(yè)的生存和發(fā)展與宣傳密切相關(guān)，因為，有效的宣傳已經(jīng)成為企業(yè)促進的生產(chǎn)銷售并提高競爭力的有效途徑�？稍谶@點上，我們的民族品牌的驕傲聯(lián)想并沒有做好，實在令人感到惋惜。
學(xué)生研究報告11
上海大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式以科技創(chuàng)業(yè)為重點，政府有較大創(chuàng)業(yè)扶持力度，但創(chuàng)業(yè)準入門檻較高，對于一些網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)或低科技含量創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說能夠獲得的支持力度有所減弱，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究報告：上海大學(xué)生以科技創(chuàng)業(yè)為主。最新出爐的《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究成果報告》顯示，全國大學(xué)畢業(yè)生每年真正創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占到1.94%，而想要創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例卻高達75.22%。
畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與不足
該報告由設(shè)在上海交大在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組承擔調(diào)研。報告顯示，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要軟肋為能力薄弱、缺乏實踐經(jīng)驗，還有融資渠道不暢、缺乏創(chuàng)業(yè)資金，大多數(shù)地區(qū)創(chuàng)業(yè)項目高科技含量少，集中在社會服務(wù)業(yè)等門檻較低的行業(yè)，較難體現(xiàn)大學(xué)生在專業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢。
該研究報告是通過對全國24個省、自治區(qū)、直轄市的227個各級地方政府部門、117所高校、15922名高校學(xué)生（包括部分已畢業(yè)學(xué)生）、1014家企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析后得出的，重點分析了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與不足，就業(yè)參考《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究報告：上海大學(xué)生以科技創(chuàng)業(yè)為主》。
高校創(chuàng)業(yè)教育流于形式
報告顯示，有12.54%的學(xué)生認為自己學(xué)校幾乎沒有任何的創(chuàng)業(yè)教育；有8.07%的學(xué)生不了解自己學(xué)校開展教育的情況；有高達39.56%的'學(xué)生認為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育“很一般”；而認為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅為12.23%。對此，報告分析，創(chuàng)業(yè)教育在很多學(xué)校中還是基本屬于“業(yè)余教育”，大多是學(xué)生自愿參加的課外活動，沒有給學(xué)生足夠的實踐機會和發(fā)展空間，其功利化色彩往往大于活動本身的意義；其次很多的創(chuàng)業(yè)課程也都是引進自國外的教育體系，缺少針對中國文化、學(xué)校特色進行系統(tǒng)地研究和修訂。再就是師資缺乏，雖然教育部已連續(xù)舉辦了幾期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)教師500多名，但這對國內(nèi)1000多所高校來說無疑是“杯水車薪”。
積累實踐能力與創(chuàng)新意識
報告針對這些不足之處，提出了一系列對策舉措：高校方面，要改進創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展，組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽，加強創(chuàng)業(yè)專門師資隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，設(shè)立專項資金、鼓勵導(dǎo)師科研與高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)動。其次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)加強實踐，43.86%的企業(yè)認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)著重積累實踐能力與創(chuàng)新意識，23.91%的企業(yè)認為大學(xué)生應(yīng)著重鍛煉自己的人際交流溝通能力。
學(xué)生研究報告12
一、問題的提出
2008年8月8日在我國首都北京舉行第29屆奧林匹克運動會。作為人類文明的結(jié)晶，奧林匹克促進人類文明的進步。從第一屆奧運會到現(xiàn)在，每一次奧運會的舉辦，每一次圣火的點燃，都打開了人類心中那迎接文明的窗子。作為有著五千多年文明史的中國，2008年的奧林匹克是我們向世界展示東方文明禮儀的一次很好的機會，那么，我們應(yīng)該怎樣為文明奧運出一分力呢？為此，我以“情系奧運，文明禮儀伴我行”為主題，做了一次社會調(diào)查報告。
二、調(diào)查方法
1、上網(wǎng)查找，搜集有關(guān)“迎奧運、講文明、樹新風(fēng)”的資料。
2、查找書籍、報刊，詳細了解對創(chuàng)建文明奧運不利的原因，并找出整治的辦法。
三、調(diào)查情況和資料整理
信息渠道調(diào)查什么獲得的資料上網(wǎng)查找有關(guān)“迎奧運、講文明、樹新風(fēng)”的資料。我們還應(yīng)該多注意日常行為規(guī)范。而作為一名小學(xué)生的我，也應(yīng)為奧運奉獻自己微薄的力量：文明言行，禮貌待人，遵守公共道德和公民行為準則，給世界人民留下一個良好的印象。并且，文明就在我們身邊：走在道路上遇到垃圾，主動去彎腰去撿一撿；看到盲人過馬路，主動讓一讓；路邊的草坪少去踩一踩；有人問路，應(yīng)該熱情地為他服務(wù)……只要每個人都向文明跨出一小步，社會就會向前跨出一大步。
查找書籍、報刊了解對創(chuàng)建文明奧運不利的原因，并找出整治的辦法。認為“隨地吐痰”、“吸煙”、“亂扔廢棄物”、“大聲喧嘩”這些不文明行為將極大的影響北京奧運會的文明形象，應(yīng)該加大力度進行制止。同時呼吁廣大市民自覺遵守文明守則，做一個文明的奧運參與者，做一個文明的奧運東道主。
四、結(jié)論
1、通過這次研究，我們也知道了還有許多做的不好的地方，還有許多不文明的現(xiàn)象在出現(xiàn)例如：“隨地吐痰”、“吸煙”、“亂扔廢棄物”、“大聲喧嘩”。
2、雖然社會中不文明的現(xiàn)象并沒有完全消失，但已經(jīng)大大的減少了。
五、建議
2008年的奧運會即將召開，通過這次研究，我建議大家自覺遵守文明守則。
水污染調(diào)查報告
一調(diào)查目的
了解衢江水的污染程度。
二調(diào)查時間
三調(diào)查方法
1.比較法
2.觀察法
3.訪問法
4.實驗法
四調(diào)查內(nèi)容
25日晚，我來到衢江邊，看見水很渾濁，走過后有點臭味。26日下午，我又來到衢江邊，這時剛下過雨，比25日好多了，既沒有臭味，也不渾濁。我又訪問了一位打魚二十多年的'漁夫，他說：“這水1975年前很好，到1980年后就不好了，現(xiàn)在好起來了。比90年代好多了。主要因為那邊造了大壩，大魚捕不到了，這魚小，魚少，我一天只有幾十元�！蔽矣^察了一下，衢江里有水葫蘆，見下圖：還有漂浮物，下圖：而且在邊上，可能是人們隨手扔不遠，落在了邊上。江中還有排放污水的管道，好多處呢！
實驗：
(1)我舀了一些水回家，用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較。自來水過濾后的餐巾紙是無色的，河水過濾后的餐巾紙是淡灰色的。
(2)取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中，幾天過去后，我發(fā)現(xiàn)河水中的金魚正想翻白肚皮，不習(xí)慣這里的生活。而自來水中的金魚好些，自由自在。
可以看出，江水臟，自來水干凈。
五調(diào)查體會
我希望通過我的調(diào)查報告，給某些人上一堂課，讓某些人看了后不再扔垃圾。保護衢江，保護每一條河，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起！
學(xué)生研究報告13
隨著改革開放的進一步深化，中國的經(jīng)濟實力和綜合國力不斷增強，人民生活水平不斷提高，消費問題尤為重要。隨著高校的不斷擴大，從1998年到XX年，中國大學(xué)生總數(shù)在短短7年內(nèi)從108萬激增到XX萬以上。大學(xué)生的數(shù)量大大增加，他們作為一個特殊的消費群體出現(xiàn)了。同時，大學(xué)生在同齡人中具有較高的文化知識水平和相對較好的思想道德素質(zhì)，具有榜樣和示范作用。
他們不僅在青年早期對年輕人的消費觀有了新的變化，而且與同齡人的消費觀也有所不同。關(guān)注大學(xué)生消費的新變化，引導(dǎo)他們樹立正確的消費觀，不僅有利于大學(xué)生的健康成長，而且對正確引導(dǎo)社會消費也有很好的示范作用。因此，全面細致地了解大學(xué)生的消費行為已經(jīng)成為高校思想道德教育不可或缺的一部分，正確引導(dǎo)大學(xué)生的消費觀念已經(jīng)成為用社會主義榮辱觀教育大學(xué)生的重點。
當代大學(xué)生不僅消費能力不斷提高，而且消費結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化趨勢。當代大學(xué)生除了基本生活消費和學(xué)習(xí)消費之外，還會越來越多地選擇在網(wǎng)絡(luò)交流、溝通、戀愛等諸多方面進行消費。鑒于大學(xué)生消費較高。
xx學(xué)院教育系副教授李翔對他所教的43名niit052班學(xué)生的月生活費進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的人月入1000元以上，約50%月入500-1000元，約30%月入500元以下。在他們班的學(xué)生中，超過35%的人有電腦，大約60%的大學(xué)生有手機。因此，網(wǎng)絡(luò)和通信費用在大學(xué)生消費支出中所占的比重比以前更大。
調(diào)查顯示，在中國，“再窮也不可能窮�！焙⒆涌忌洗髮W(xué)，買東西需要錢和東西，這不僅導(dǎo)致一些家庭財務(wù)透支，還容易讓孩子養(yǎng)成亂花錢，貪圖享樂的壞習(xí)慣。他的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的消費心理趨同和攀比。
大學(xué)生的消費心理，由于所處的環(huán)境和自身的群體特點，往往采取和大多數(shù)人一樣的消費行為，大部分學(xué)生在消費過程中更多的是“從眾”，這就是大學(xué)生消費的“趨同心理”。趨同的心理表現(xiàn)是，當消費者看到別人買東西時，即使物品本身并不那么需要，他們也會隨大流，以確保自己與群體的一致性。
如果沒有正確引導(dǎo)趨同心理，就會發(fā)展成攀比炫耀的心理。攀比炫耀心理其實是一種超越自我價值的`自我虛構(gòu)，表現(xiàn)為對追逐物質(zhì)生活的名牌和時尚的高度渴望。這樣，很多大學(xué)生就把各種名牌(而不是優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績或者特殊的才能)作為炫耀的資本。
Xx認為，大學(xué)生的消費行為是多元化的，主要表現(xiàn)為:一是過早消費:消費水平和質(zhì)量超過了經(jīng)濟發(fā)展的實際水平；二是畸形消費，太多太快，偏向高檔消費；三是奢侈消費，追求不切實際的奢華和格調(diào)；四是炫耀消費，把高消費當作社會優(yōu)越感和虛榮心的手段；五是懸浮消費，追求一種脫離經(jīng)濟社會發(fā)展和個人消費承受能力的消費；第六是情感消費，以對消費品的占有和享受作為彌補精神空虛的手段。
學(xué)生研究報告14
1 概述
隨著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)在廣西南寧建成，廣西高校大學(xué)生有了更多發(fā)展機會，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如就業(yè)難、就業(yè)能力有待提升等[1]。這給廣西高校大學(xué)生帶來了更多就業(yè)機會和選擇。雖然如此，但也只有那些經(jīng)歷過激烈競爭、多重挑戰(zhàn)后的人才能成功獲取就業(yè)崗位。面對如此緊張的就業(yè)局面，大學(xué)生不僅需要提高自身的就業(yè)能力更需要結(jié)合社會需求這一實際情況發(fā)展自身的就業(yè)能力。隨著教育的普及，大學(xué)生數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力越來越大。許多畢業(yè)生感慨就業(yè)難，難于上青天，但對此也很無奈。高校該如何開展教育工作，如何培養(yǎng)符合社會實際需求的人才，成為社會亟待解決的問題。
2 大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素
自從改革了大學(xué)生就業(yè)體制和大規(guī)模擴招高校大學(xué)生后，國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)能力開始進行了研究。鄭曉明最早明確提出大學(xué)生就業(yè)能力這個概念，他認為就業(yè)能力就是大學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識和提高綜合素質(zhì)，獲得的能夠選擇滿意的工作、滿足企業(yè)和社會需求、能施展自身能力、實現(xiàn)自身價值的能力。文少保則認為，大學(xué)生就業(yè)能力就是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入在個體身心里的一種綜合能力[2]。
3 大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差距研究
調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：很多畢業(yè)生認為就業(yè)單位在選擇人才時往往注重其給單位帶來利潤的能力，對于面試者的素質(zhì)、人際交往能力等無法在面試中直觀考查出的能力重視度相對減少。這就導(dǎo)致了他們在提高自身實力中出現(xiàn)偏差。同時，隨著我國教育普及政策讓許多青年接受更多教育，大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)越來越難;所以他們認為贏得一次面試比擁有在日后工作中給自己升值的能力更加重要。根據(jù)用人單位反映，現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是眼高手低型又叫心高氣傲型，他們?nèi)狈Ψ瞰I進取精神，自我主義強大，但并沒有核心能力。近幾年來，畢業(yè)生的綜合能力和總體水平成為就業(yè)單位考核的重要項目。許多招聘方會通過實踐或兼職經(jīng)歷來評估大學(xué)生的分析解決問題的思路和能力，以及具備的潛力[4]。
3.2 社會實際需求 為了了解廣西企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)能力的需求情況，筆者進行了第三次調(diào)查，對廣西區(qū)主要城市各類企業(yè)發(fā)放問卷300份，回收202份有效問卷。數(shù)據(jù)顯示用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)注主要集中在實踐能力和個人綜合素質(zhì)兩大類，其中包括溝通交際能力、組織策劃執(zhí)行能力、團隊協(xié)作能力、緊急事務(wù)處理能力、責(zé)任意識、職業(yè)素養(yǎng)等。就業(yè)單位不看重的是學(xué)歷和各類證書，因為這代表不了大學(xué)生綜合能力和實踐水平。根據(jù)美國聯(lián)邦政府“教育、科學(xué)和培訓(xùn)部”的調(diào)查，被眾多公司公認為是最不可缺少的就業(yè)力同樣屬于個人技能和素質(zhì)范疇，基本包括溝通能力、計劃和組織能力、團隊工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學(xué)習(xí)能力、主動心與事業(yè)心（進取心）、科技等八個方面[5]。由此可知，符合社會實際需求的大學(xué)生應(yīng)該具備一定的綜合素質(zhì)并且有實踐和經(jīng)驗。
3.3 兩者差距的具體表現(xiàn) 大學(xué)生就業(yè)成為了亟待解決的一大社會問題，該問題的`出現(xiàn)源于市場人才類型與社會需求之間的差異。同時，這也是解決就業(yè)難問題的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差距的具體表現(xiàn)為：
首先，表現(xiàn)在實踐能力方面。用人單位在甄選人才時，把該能力作為主要考核對象，因為在就業(yè)單位看來實踐操作能力是就業(yè)能力的重要內(nèi)容。調(diào)查顯示超過64.5%的大學(xué)生對自身的實踐能力評價并不理想，其中比例較高的是社交能力，但也只為51.4%，而溝通能力為47.5%、組織策劃執(zhí)行能力為40%、團隊協(xié)作能力僅為31%，由此可知就業(yè)單位對大學(xué)生的實踐能力需求未得到滿足。
其次，表現(xiàn)在綜合素質(zhì)方面。用人單位更欣賞綜合型人才（“豎”表示專業(yè)基礎(chǔ)知識，而“橫”則要求大學(xué)生通覽各方面的知識）[6]，這類人能突破專業(yè)知識層面，掌握其他方面其他領(lǐng)域的知識，這給就業(yè)單位帶來極大價值，也給自身帶來極大上升空間。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，62.5%的在校大學(xué)生希望以后能找到專業(yè)對口的工作，這就意味著，有多半以上的大學(xué)生重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，很少接觸專業(yè)以外的各種知識，這說明了大學(xué)生對專業(yè)知識重視容易造成知識結(jié)構(gòu)單一，難以滿足就業(yè)單位需求。 4 大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差距的原因分析
4.1 大學(xué)生認知欠缺 很多大學(xué)生對專業(yè)知識掌握不夠，大多數(shù)出于高不成低不就的階段。專業(yè)知識水平不是大學(xué)生就業(yè)能力的重要內(nèi)容，但不容否認，許多就業(yè)單位對專業(yè)知識的要求比較嚴格，比如翻譯類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類以及技術(shù)工人等等。在本次調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)這類崗位僅有約13%的畢業(yè)生就業(yè)工作與專業(yè)對口，這說明了大學(xué)生沒有好好掌握自身重要的技能。
4.2 大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高 高校人才培養(yǎng)計劃未能及時適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動，造成人才類型不符合社會需求。絕大部分就業(yè)單位對人才的素質(zhì)、創(chuàng)新、實踐和適應(yīng)等綜合能力的要求越來越高，但目前大多數(shù)大學(xué)生各方面發(fā)展不均衡，總體能力不能符合就業(yè)單位的要求。
4.3 高校應(yīng)做好用人單位的反饋工作 高校能否及時有效的獲得社會人才需求信息是制定人才培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵，也是解決人才與用人單位之間矛盾的關(guān)鍵。高校作為培養(yǎng)人才的主要場所，應(yīng)建立與維持產(chǎn)業(yè)界的雙向互動關(guān)系。而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣西不到一半的高校做到了收集就業(yè)單位和校友等的反饋工作。根據(jù)我們設(shè)計的《大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查》的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，34%的大學(xué)生通過校園內(nèi)招聘會上了解到招聘信息，36%是通過網(wǎng)絡(luò)、中介等了解招聘信息，20%是通過人才市場了解招聘信息，而10%是通過家庭關(guān)系、社會關(guān)系等就業(yè)。數(shù)據(jù)表明，高校并未給學(xué)生提供及時有效的就業(yè)信息，同時在人才培養(yǎng)方面也落后市場需求一大截。
5 緩解大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差距的建議
5.1 大學(xué)生應(yīng)提升自身的認知能力 隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化已經(jīng)成為一種必然的趨勢，這也容易導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)一體化。面對嚴峻就業(yè)壓力，大學(xué)生自身應(yīng)制定明確的發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也要積極參與各類社會實踐活動，激發(fā)自身的潛能。大學(xué)生應(yīng)適時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，將目光放遠些，動態(tài)把握就業(yè)機會擴大自己的就業(yè)面[7]。在知識經(jīng)濟時代，大學(xué)生更需要結(jié)合社會實際需求發(fā)展自己的求知能力、實踐能力和綜合能力等。
5.2 高校應(yīng)及時更新大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)方案 高校是大學(xué)生和就業(yè)單位的樞紐，培養(yǎng)適用型人才是高校的責(zé)任。首先，高校應(yīng)面向市場需求制定培養(yǎng)方向，根據(jù)市場需求，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，明確不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，促進人才市場化。其次，多途徑收集就業(yè)信息，增設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門，加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。最后，高校應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力;同時，學(xué)校要支持和維護相應(yīng)實習(xí)基地，為學(xué)生提供鍛煉機會。
5.3 政府根據(jù)市場需求，制定有效的就業(yè)政策 解決大學(xué)生就業(yè)力與社會需求差距的問題僅僅依靠大學(xué)生和高校是不夠的，這還需要廣西區(qū)政府出臺有效政策積極引導(dǎo)。自中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)在廣西建立以來，廣西各產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。政府應(yīng)利用機遇，協(xié)調(diào)就業(yè)單位、高校、大學(xué)生三方關(guān)系，使高�？焖龠m應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變的局面，制定出適合廣西區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計劃，提高廣西高校大學(xué)生就業(yè)力，促進廣西經(jīng)濟的發(fā)展。
學(xué)生研究報告15
現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、開放的視野、合作的意識以及搜集、處理、交流信息的能力。閱讀是搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間對話的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。人們對語文材料的反應(yīng)是多元的，在閱讀過程中應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重他們多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精神，豐富其精神世界。
1、整合教材是學(xué)生思維創(chuàng)新的第一個突破口
出于對信息技術(shù)的新鮮感或?qū)逃畔⒒钠诖�，大部分教師都很愿意嘗試將信息技術(shù)用于教學(xué)。事實上，尋找合適的資源的狀態(tài)對學(xué)生思維創(chuàng)新是一個重要突破口。但很多教師還是單抓自家的這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，而忽視與其他的學(xué)科整合。要實現(xiàn)第一個突破并進入課堂教學(xué)信息化，就要大力建設(shè)教學(xué)資源整合才可能有意義。如果信息技術(shù)解決方案沒有真正為廣大教師所接受，將資源建設(shè)作為重中之重，讓教師人人動手做課件，將是事半功倍。
2、在觀察與想像中拓寬創(chuàng)新空間，讓思維插上翅膀
人的所言所行，所感所悟，其核心就是思維，沒有思維就沒有創(chuàng)新可言。思維的核心就是創(chuàng)新，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生想得遠些，想得快些，想得與自己過去不一樣，想得與別人不一樣。要有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，思維的流暢性，思維的獨創(chuàng)性。所有這些都需要給孩子們一個寬闊的思維空間。
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觀察為創(chuàng)新思維提供豐富的材料：
孩子怎么能想得廣、想得遠呢？這需要思維材料的儲存。思維材料的積累是以對周圍世界認識為基礎(chǔ)的，因此，指導(dǎo)觀察是必不可少的。人對世界的認識，據(jù)統(tǒng)計９０％通過視覺獲取，因此觀察對于兒童來說，不僅是認識世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長的需要。他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個心靈去感知周圍世界的。但面臨信息時代知識大爆炸的嚴峻挑戰(zhàn)今天，學(xué)習(xí)知識總量的速增，并不是簡單一個觀察生活就能解決的。那么，信息技術(shù)正好推波助瀾，使觀察內(nèi)容的豐富，不僅有量的飛躍，更有質(zhì)的提升。更何況多媒體計算機與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，也為觀察內(nèi)容的及時拓展、更新創(chuàng)造了前所未有的便利條件。
在教學(xué)中以觀察為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中審美，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中探究。在課堂中，通過多媒體的再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們體驗、認識周圍世界。在有指導(dǎo)的觀察中，優(yōu)選鮮明的感知目標，安排合理的觀察程序，設(shè)計啟發(fā)性導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在觀察中想像，在觀察中表述。把現(xiàn)場中兒童的想像、思維、語言活動結(jié)合起來。如：樹上的果子，地下的昆蟲，藍天上的小鳥這些直接富有美感的場景在孩子們眼前展示。再加上課件的放映，音樂的使用，讓學(xué)生在不知不覺中有所得、有所獲。而這些也都會有效地拓寬孩子的思維空間。有一次我問孩子們：你們看過彩虹嗎？孩子們告訴我：彩虹有七種顏色，我們看過。我又問：你知道彩虹是什么樣子的？許多孩子說：知道！我問你怎么知道呢？有好多孩子告訴我，自己在電視中看過，自己觀察的，自己看到太陽想的。于是我順利地導(dǎo)入《雷雨》一文，孩子們很興奮，紛紛打開書閱讀起來。
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想像，為思維插上翅膀：
觀察是思維的基礎(chǔ)，想像又是拓寬兒童思維空間最好的途徑。孩子們是富于想像的，魯迅先生早就說過，孩子的'想象力是值得敬重的。憑借想像，孩子們可以上天，可以入海，可以到達小鳥都到達不了的地方。其實，激起孩子的想像并不是件玄妙的事，關(guān)鍵是教師要為激發(fā)孩子的想像提供契機。一是要讓學(xué)生獲得直接印象；二是形成需要的推動。想像往往是與兒童的感受緊密相連的。在優(yōu)化的情境中，因為圖畫、音樂、表演藝術(shù)的直觀性，讓學(xué)生獲得鮮明的直接印象，這種直接印象籠罩著藝術(shù)的美，進入兒童意識，為兒童展開想像做了十分有效的心理上、情感上的準備，甚至處于一種呼之欲出的狀態(tài)。
教學(xué)《望洞庭》時，我利用多媒體在孩子面前展示了一個畫面，秋天的夜晚，月光如水，水映月光，湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺。教師的語言描述把孩子們帶到了一個秋夜的世界，孩子們仿佛看到了當時的情景，課文的描寫伴隨著學(xué)生視覺所得。在一段充滿幻想的音樂旋律中，在如詩如畫的美景的提示下，他們深情地、美美地描述著：我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗，我陶醉了！在這個寧靜和諧的夜晚，十分惹人喜愛。真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這樣把他們所獲得的內(nèi)心體驗，通過語言表達出來，甚至到了課間，許多孩子還擠在我身邊，爭先恐后地表述他們的感受。所有這些都表明，想像本身不僅是創(chuàng)新的前提，還是進行持續(xù)創(chuàng)造的驅(qū)動力。
3、摒棄陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造開放的閱讀教學(xué)
傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，教師過多講解、分析、說明，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，這樣，閱讀的主動性也漸漸喪失。從教學(xué)觀念上來看，教師把自己作為教學(xué)中心，擔心學(xué)生讀不懂課文，因此包辦代替。而新課程倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這樣才真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，而這一切如果被教師包辦代替，這些能力的培養(yǎng)又何從談起呢？
在閱讀教學(xué)中，要做到三自，即自己做主、自覺主動、自悟行動。首先是根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標，自由選擇相應(yīng)的書刊閱讀。在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣發(fā)展的》一文時，可以詢問孩子們：黃河為什么被稱為母親河？這時完全由學(xué)生自主選擇書刊閱讀，查找資料。最后展現(xiàn)在教師面前的閱讀情況各不相同。其次，是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動的閱讀態(tài)度，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神。這時我提出了三個鼓勵：一是鼓勵學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與教師不同的意見和觀點；二是鼓勵學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同看法；三是鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。這種自覺主動的學(xué)習(xí)，很有益于閱讀教學(xué)中發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。最后，就是在閱讀中自我體驗，自我感悟，進而獲取知識，升華為思想。陶行知先生提出行動是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子的著名論斷。從行動到自悟再到行動這一良性循環(huán)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最高境界，也是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的開展過程。在教學(xué)中為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)的時間、空間。解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在動手中增長智慧，培養(yǎng)閱讀興趣。
總之，在教育信息化的今天，利用信息技術(shù)為教學(xué)所用已成為當前教學(xué)重要手段，也更是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效途徑。
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