學(xué)生研究報(bào)告（通用15篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，報(bào)告的適用范圍越來越廣泛，通常情況下，報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的學(xué)生研究報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生研究報(bào)告 1
就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生面臨的重要人生選擇，也是大學(xué)思想政治教育的重要內(nèi)容。如何通過多點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生意識(shí)矯正、思想梳理、技術(shù)輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生建立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，已經(jīng)成為現(xiàn)代高校思想政治教育需要直面的重要課題。作為大學(xué)教師，要從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確擇業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，塑造大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提升大學(xué)生社會(huì)價(jià)值度。
一、意識(shí)矯正，教育學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)
現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念呈現(xiàn)個(gè)性化特征。有些學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺少必要的認(rèn)知，對(duì)創(chuàng)業(yè)艱難程度沒有充分思想準(zhǔn)備，甚至抱有盲目樂觀的態(tài)度。還有些大學(xué)生，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育持輕視態(tài)度，認(rèn)為就業(yè)不需要參與相關(guān)教育培訓(xùn)。因此，教師要從大學(xué)生思想意識(shí)開始，利用多種教育手段，幫助大學(xué)生端正就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想�，F(xiàn)代大學(xué)生思想活躍，接受信息快捷廣泛，就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念先進(jìn)時(shí)尚，個(gè)性化特征非常顯著。教師要多從思想意識(shí)角度展開突破，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀方面進(jìn)行深度關(guān)注，引導(dǎo)大學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃。這對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)品質(zhì)有重要幫助。創(chuàng)業(yè)難免要經(jīng)歷失敗的打擊，要幫助大學(xué)生做好迎接挫折的心理準(zhǔn)備，一旦創(chuàng)業(yè)遇到困難和挫折，甚至是徹底的失敗，需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和韌勁來支撐。教師要多從意識(shí)角度展開教育突破，讓大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的艱難性和復(fù)雜性，在遭遇創(chuàng)業(yè)困擾時(shí)能夠挺過去、站起來，這對(duì)提振大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心有重要意義。由于資金、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的短缺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)很低，在創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷失敗是大概率事件，教師要在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)前給予針對(duì)性教育，多多進(jìn)行理性分析，讓大學(xué)生保持清醒頭腦，對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)有充分的估計(jì)，這樣才能提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。
二、思想梳理，幫助學(xué)生淡化功利
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀意識(shí)非常強(qiáng)烈，“找到一份收入高的工作，很快就能夠賺到大錢”，這是很多大學(xué)生的共同心理和職業(yè)追求目標(biāo)。在接受職業(yè)教育方面，大學(xué)生大多對(duì)實(shí)際操作過程比較重視，而對(duì)一些法律、道德等知識(shí)表現(xiàn)淡漠。這當(dāng)然是不明智的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想。大學(xué)生是社會(huì)未來的棟梁，但需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)過程，沒有誰可以隨隨便便成功，創(chuàng)業(yè)更是需要經(jīng)歷一個(gè)曲折艱難的過程，如果沒有良好的思想意志，自然難以成就一番事業(yè)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，思想政治教育也要從不同維度展開�，F(xiàn)代大學(xué)生思想個(gè)性化特征非常突出，教師要注意進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，掌握不同群體學(xué)生思想狀況，對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀、價(jià)值觀展開摸排，然后針對(duì)性制定教育引導(dǎo)策略，提升分層教學(xué)意識(shí)，幫助不同群體大學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想品質(zhì)。大學(xué)生大多有創(chuàng)業(yè)熱情，常常對(duì)創(chuàng)業(yè)前景有過高的憧憬和期待，這當(dāng)然是不正確的思想意識(shí)。教師要多給大學(xué)生列舉創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)事例，用活生生的例子給予大學(xué)生警示。教師要多給學(xué)生以個(gè)性化的.思想引導(dǎo)，這對(duì)梳理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想有現(xiàn)實(shí)意義。
三、技術(shù)輔導(dǎo)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)不能僅憑一腔熱血，還要有過硬的技術(shù)素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)人才的需要也從單一走向多元，復(fù)合型人才已經(jīng)成為重要發(fā)展方向。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，我們要特別關(guān)注大學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)生有專業(yè)技術(shù)教育，作為思想政治教育，要為大學(xué)生樹立正確技術(shù)觀念做好引導(dǎo)和服務(wù)。社會(huì)發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)人才，如何讓自己成為社會(huì)需要的人才，如何發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，這是大學(xué)生職業(yè)教育需要解決的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨諸多困擾和難題。專業(yè)不對(duì)口更是創(chuàng)業(yè)大忌，走太多彎路，對(duì)大學(xué)生來說是輸不起的“賭博”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有現(xiàn)實(shí)困難，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有自身優(yōu)勢(shì)。首先，大學(xué)生有敢為人先的闖勁，創(chuàng)業(yè)熱情高漲，是創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，大學(xué)生有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)，雖然大學(xué)生很多理論還停留在紙上談兵的層面上，但創(chuàng)業(yè)本身就是實(shí)踐過程，這也為創(chuàng)業(yè)提供了重要內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。再者，大學(xué)生接受信息能力強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念、新技術(shù)有特殊敏感性，這為創(chuàng)業(yè)提供了重要技術(shù)保障。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要解決很多現(xiàn)實(shí)問題，所以要對(duì)學(xué)生意識(shí)、思想和技術(shù)等各個(gè)層面的問題進(jìn)行梳理，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好充分思想認(rèn)知準(zhǔn)備，特別是技術(shù)準(zhǔn)備。培養(yǎng)大學(xué)生技術(shù)素質(zhì)，已然成為現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題。思想政治教育要針對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際作出多元考量，對(duì)大學(xué)生社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行深度分析。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化、個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)大學(xué)生穩(wěn)定、完整、科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)于創(chuàng)新高校思想政治教育，為大學(xué)生提供更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。
學(xué)生研究報(bào)告 2
一、 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組研究本次八位上研究課的中、高級(jí)教師的總課題是：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。學(xué)校擬定的這一總課題同國(guó)家各類教育機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)體系的精神實(shí)質(zhì)是一致的。
為了確定研究課的課堂教學(xué)目標(biāo)，我學(xué)習(xí)了《對(duì)構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)體系的初步研究》一書。鐘作慈等專定指出，當(dāng)前“相當(dāng)多的課堂教學(xué)仍然把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，重視‘教’而忽視‘學(xué)’，重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶而忽視學(xué)習(xí)的過程，重視向?qū)W生‘灌輸’知識(shí)而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一而忽視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)造才能，重視認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)而忽視做人、做事、合作交往等方面的養(yǎng)成，重視考試的選拔功能而忽視對(duì)學(xué)生的全面綜合評(píng)價(jià)等等�！辩娮鞔鹊葘＜疫�指出“教師系統(tǒng)講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽講的‘傳授一承受’模式仍是較普遍的教學(xué)模式，至于一講到底的注入式‘滿堂灌’也不少見�！�
如何改變“教師系統(tǒng)講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽講的‘傳授—承受’模式”，與我多年的思考不謀而合，我確定以改變“學(xué)生被動(dòng)聽講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為突破口，試圖讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)起來，真正成為課堂教學(xué)的主體。
有了這個(gè)想法以后，我進(jìn)而思考取代這種模式的可行做法。報(bào)紙上的一則消息給了我有益的啟迪：當(dāng)代武俠小說創(chuàng)作大師金庸被浙江大學(xué)任命為文學(xué)院院長(zhǎng)后，他的第一堂課即是采用學(xué)生提問，教師答問的講課法。這時(shí)一個(gè)念頭出現(xiàn)在我的腦海中，如果把課堂提問的主動(dòng)權(quán)從教師一方移交至學(xué)生一方，不是徹底改變了學(xué)生被動(dòng)聽講的狀態(tài)了嗎？我捕捉到這一教學(xué)靈感，把它具體化為一個(gè)明確的研究課題：“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”。
研究課所使用的教材也隨之確定下來：魯迅的《〈吶喊〉自序》。我之所以確定《〈吶喊〉自序》為教材，原因有二。一是當(dāng)代中學(xué)生大多感到魯迅作品深?yuàn)W難懂，在語文教學(xué)中具有一定難度，因而容易提出問題；二是本人從教三十年的過程中讀了較多的魯迅作品及魯迅作品研究文章，有所蓄積，具備一定的講解魯迅作品的素質(zhì)。
《〈吶喊〉自序》教學(xué)安排為三課時(shí)。第一、二課時(shí)實(shí)質(zhì)上是研究課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，第三課時(shí)即為研究課。在前兩個(gè)課時(shí)中，我給學(xué)生印發(fā)了兩頁材料，一頁是“魯迅詩八首”：《別諸弟》（1900年）、《自題小像》（1903年）、《自潮》（1932年）、《答客誚》（1932年）、《題〈吶喊〉》（1933年）、《題〈彷徨〉》（1933年）、《題三義塔》（1933年）、《無題·萬家墨面》（1934年）；另一頁是報(bào)紙文摘和《〈吶喊〉自序》的結(jié)構(gòu)線索表。印“魯迅詩八首”，不僅擴(kuò)充了教材容量，而且將魯迅的八首詩串接起來能夠起到使學(xué)生對(duì)魯迅的生平思想有一個(gè)較為系統(tǒng)完整認(rèn)識(shí)的作用。準(zhǔn)備研究課的時(shí)候，適值報(bào)紙大量刊載“紀(jì)念‘五四’運(yùn)動(dòng)八十年”的各種圖文的時(shí)候，這使我如魚得水，于是抓住這一契機(jī)，給學(xué)生印了《談天說地·金庸與池田大作對(duì)話錄》的談?wù)擊斞傅牟糠趾汀靶挛膶W(xué)星座”中孫郁介紹魯迅的文章。為了方便學(xué)生自讀《〈吶喊〉自序》，我還給學(xué)生印發(fā)了這篇課文涉及到的魯迅“怎樣寫起小說來”的思想發(fā)展線索。有了上述的準(zhǔn)備，使可以實(shí)施“學(xué)生提問，教師答疑”這一模式的研究課了。
如果不是上研究課，第三課時(shí)一開始便開采用學(xué)生提問的方法，起于自然起，而止于可以止。但作為研究課，這未免有隨意性之嫌，因此我想，倘不把問題限制在一定的范圍之內(nèi)，擔(dān)心聽課評(píng)課的老師不予認(rèn)同，這涉及到研究課與平時(shí)課的區(qū)別問題，姑且不論。只說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，便增生了一個(gè)框架。這個(gè)框架就是，以課文開頭的“夢(mèng)”為引子，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。文以載道，我捕捉到《〈吶喊〉自序》的“道”即是貫穿魯迅先生思想發(fā)展脈絡(luò)中的愛國(guó)主義精神。于是我確定了回答學(xué)生問題的主線是愛國(guó)主義思想促使魯迅先生最終寫起小說來的。
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是：
第一環(huán)節(jié)：教師先指出《〈吶喊〉自序》第一段是統(tǒng)帥全篇的，其中“夢(mèng)”字是文眼，請(qǐng)學(xué)生解讀之。然后教師陳述自己的意見，講全文有五處寫到了“夢(mèng)”，除了單四嫂子那一處的“夢(mèng)”是自然概念外，其他四處使用“夢(mèng)”字都有其隱含意義，強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)應(yīng)著重對(duì)關(guān)鍵詞的多義性進(jìn)行準(zhǔn)確理解。
第二環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生就課文第一部分提出問題。在表述教師意見時(shí)，提請(qǐng)學(xué)生重視對(duì)全文使用九處之多的“寂寞”一詞準(zhǔn)確把握。指出“棄醫(yī)從文”是魯迅思想發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。
第三環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生就課文第二部分提出問題。結(jié)合學(xué)生問題，教師重點(diǎn)講解的地方有三處。一處是“北京蟄居”段落中的描寫部分；另一處是錢玄同與魯迅的對(duì)話部分；再一處是如何理解文中“我的小說和藝術(shù)的距離之遠(yuǎn)”這層意思。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。指出《〈吶喊〉自序》的底蘊(yùn)是魯迅先生的愛國(guó)主義精神，引用魯迅詩句“我以我血薦軒轅”證之。最后強(qiáng)調(diào)從“做人”的角度去解讀魯迅作品，并希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)《〈吶喊〉自序》進(jìn)一步走進(jìn)魯迅，而對(duì)21世紀(jì)，“奮然而前行”。
板書設(shè)計(jì)：
�。ㄕf明：學(xué)校要求附錄教案，因“學(xué)生提問，教師答疑”這種模式與傳統(tǒng)意義上的教案有所區(qū)別，學(xué)生課堂上所提出的問題有不可預(yù)測(cè)的特點(diǎn)，所以不能寫出完整教案。好在有錄像，將來可整理出“課堂實(shí)錄”以應(yīng)之。）
二、 對(duì)課堂教學(xué)效果檢測(cè)及問卷調(diào)查的分析說明
（一） 對(duì)課堂教學(xué)效果檢測(cè)的分析說明
檢測(cè)題共有三道。第一道題檢查學(xué)生對(duì)詞語意義的理解；第二道題檢查學(xué)生對(duì)短語比喻意義的理解；第三道題檢查學(xué)生對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。
據(jù)抽樣評(píng)分的結(jié)果來看，課堂教學(xué)效果良好。
（二） 對(duì)課堂教學(xué)效果問卷調(diào)查的分析說明
1． 學(xué)生對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的評(píng)價(jià)：
任亞飛：這節(jié)課的目的是將素質(zhì)教育貫穿于語文教學(xué)中，這一點(diǎn)馬老師做得很成功。馬老師并不是將他的體會(huì)強(qiáng)加于我們（這是以往語文教學(xué)的弊端），而是讓同學(xué)們自己
提問，再由同學(xué)和老師解答。
石峰：我們現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)習(xí)由老師直接傳授給我們知識(shí)，但終有一天我們將結(jié)束求學(xué)之路，走向社會(huì)，走上工作崗位，到那時(shí)如何學(xué)習(xí)？自學(xué)，好像是葉圣陶先生說過：“若不能在該提出問題的地方提問問題，也是學(xué)習(xí)的一種失敗。”而現(xiàn)在您所嘗試的.教學(xué)方法恰是培養(yǎng)我們的自學(xué)能力，是一種良好的嘗試，是我所理解的素質(zhì)教育。
張純：我喜歡那堂公開課，因?yàn)槲蚁矚g老師像尊重大人一樣尊重我們。
2． 學(xué)生對(duì)教師選用教學(xué)方法的評(píng)價(jià)：
趙焱：對(duì)于馬老師給我們上的《〈吶喊〉自序》公開課，我個(gè)人認(rèn)為是很成功的。這堂
課的精彩之處是在“創(chuàng)新”二字。
以前的語文課，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，總是以老師說為主，同學(xué)們充當(dāng)“記錄員”，傳授知識(shí)的方式像“填鴨”，被動(dòng)學(xué)習(xí)，枯燥無味，在一定程度上束縛了我們的思維，降低了學(xué)習(xí)的興趣，怪不得如今有些報(bào)刊上登出“古板的語文教學(xué)方式”這樣的文章，所以從內(nèi)心講，我非常喜歡這種新的教學(xué)方法。
于寧昕：這節(jié)課改變了以往語文教學(xué)以老師講課為主的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
田佳：則于我對(duì)魯迅文章的喜愛，所以對(duì)這堂課很感興趣，在預(yù)習(xí)過文章后也是一肚子問題，這要是在平時(shí)，肯定是欲問不能，只好咽下這一大堆問題，學(xué)習(xí)的激情也煙消云散了。
我希望多上這樣的課，它可以為學(xué)生“打開嘴巴”，老師“下來”，我們“上去”。
劉凱：我是極其推崇這種教學(xué)方法的。舊的教學(xué)模式是：老師把整篇文串進(jìn)一遍，把要點(diǎn)、考點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方法的弱點(diǎn)在于，學(xué)生只按老師教授的思路去理解文章，而不能有太多自己的見解，且不能發(fā)揮人們潛意識(shí)中的創(chuàng)造性思維——過于束縛學(xué)生。而此公開課的教學(xué)方法頗為新穎，不落窠臼，學(xué)生自學(xué)自問，使心中的疑難得以解決，便于更好地駕馭文章。
劉經(jīng)緯：主動(dòng)學(xué)習(xí)一門課程其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出被動(dòng)地接受一些知識(shí)。應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，其中最關(guān)鍵的，就是要讓同學(xué)們多說，學(xué)生自己提出了問題，他一定會(huì)十分專注地聽老師給他講解，并且全留下十分深刻的印象。
許彤彤：這周二我們上了一節(jié)語文研究課，內(nèi)容是讀《〈吶喊〉自序》，老師一改以往滿堂灌的教學(xué)方式，讓同學(xué)自己動(dòng)腦去思考，提出問題，教師解答，互相討論，從而使學(xué)生更深地理解課文，在課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也使老師了解了學(xué)生的問題所在，解釋時(shí)更有針對(duì)性，這種教學(xué)方法的實(shí)踐使以往教師空議半天，學(xué)生只等死記硬背的情景改變了。如果各校都把改革作為已任，我想語文教學(xué)會(huì)有很大發(fā)展。
3． 學(xué)生對(duì)師生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)：
錢喆：也許是因?yàn)榻?jīng)過的鍛煉多了，我們成熟了，在上公開課時(shí)同學(xué)們擺脫了以往的
緊張，積極配合老師的工作。一臺(tái)攝像機(jī)與幾十教師圍在同學(xué)們周圍，同學(xué)們能視而不見，積極舉手回答問題配合老師，真是實(shí)屬不易，竟有二十多名同學(xué)在課上發(fā)言，比平常還要多，看來同學(xué)們都在培養(yǎng)自己多方面的能力。
于寧昕：開始的幾分鐘，面對(duì)三四十位聽課老師， 同學(xué)們有些拘謹(jǐn)。但在馬老師精彩
的引入和田佳同學(xué)第一個(gè)提問后，同學(xué)們逐漸進(jìn)入了狀態(tài)，課堂氣氛開始活躍起來。同學(xué)們你一言，我一語，從各個(gè)方面對(duì)課文時(shí)行了較深入的思考，馬老師精辟的回答使每一位同學(xué)都十分滿意。
在不知不覺中，已經(jīng)進(jìn)入了公開課的尾聲，馬老師開始對(duì)整篇課文進(jìn)行全面的總結(jié)和歸納。這可以稱作整節(jié)課最富感染力的高潮部分，只見馬老師情緒激昂，慷慨陳詞，對(duì)魯迅先生夢(mèng)想與理想之間的關(guān)系做了說明，使我們感到魯迅先生偉大的人格力量和崇高的思想境界，使我們更加了解了魯迅。
耿彥婷：快下課時(shí)馬老師為了讓這節(jié)課有一個(gè)相對(duì)的完整性，又發(fā)表了一番慷慨激昂的總結(jié)。課堂氣氛隨之自然地發(fā)展到高潮，馬老師話音一落，大家不約而同地報(bào)以熱烈的掌聲。隨掌聲而來的就是下課鈴聲，時(shí)間剛剛好，一節(jié)課就這樣有條不紊地過去了。在外人看來是有條不紊，實(shí)際上這是馬老師隨機(jī)應(yīng)變的功勞。
鄧曉嘉：給我留下更深刻印象的是馬老師。平時(shí)馬老師上課時(shí)總是一副極其沉穩(wěn)的形象，語言幽默含蓄，像一位男低音；而在公開課上，則是充滿了激情而又恰到好處，無論是音調(diào)還是音量都是有所加強(qiáng)，儼然一副男高音的派頭，再加上一些形體動(dòng)作，使得課上氣氛活而不亂，公開課十分圓滿地結(jié)束了。
4． 學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和建議：
耿彥婷：唯一遺憾的是馬老師在下課前說錯(cuò)了一句話。當(dāng)時(shí)，同學(xué)中有人知道說錯(cuò)了，
卻沒敢提出來。馬老師說提出來會(huì)更好，可我總覺得當(dāng)時(shí)正要到達(dá)高潮，如果提出來會(huì)不會(huì)降溫，使高潮推不上去，影響最后的課堂效果呢？倘若真會(huì)這樣倒不如不提出來。
錢鋮：此外美中不足的是，據(jù)語文老師課后說由于時(shí)間有限，有一些內(nèi)容上課時(shí)沒有進(jìn)行完。
劉凱：時(shí)間問題，一節(jié)課45分鐘，即使是全問問題，也不可能問得全面。一問一答的方式，有時(shí)局限于老師與問問題同學(xué)之間的對(duì)話，其他同學(xué)有的明白，浪費(fèi)時(shí)間；有的全然不知，一樣浪費(fèi)時(shí)間。
徐浩：我想給馬老師提兩條小小的建議：一是如果課堂節(jié)奏再快一點(diǎn)，就會(huì)更加活躍；二是對(duì)提問的引導(dǎo)更多一些，提問的質(zhì)量會(huì)更好，范圍會(huì)更集中，在保證學(xué)生思考的同時(shí)，會(huì)使這種思考更加切題，更有邏輯。
任亞飛：為您提點(diǎn)兒建議：每當(dāng)要學(xué)習(xí)新課文時(shí)，如果作者是個(gè)很有名氣的，您可以讓我們回家自己先查閱資料，了解作者，第二天再在課上說出自己找到的信息，不會(huì)您再補(bǔ)上，這樣會(huì)使我們對(duì)作者記得更牢。
以上從四個(gè)方面摘錄了部分學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)意見，研究課《〈吶喊〉自序》的教學(xué)效果可以約略見之。倘對(duì)學(xué)生意見做進(jìn)一步分析，可以得出如下結(jié)論：
甲、在“教學(xué)觀念”和“教學(xué)方法”上，學(xué)生更看重“教學(xué)方法”，或者說學(xué)生是從教師選用的教學(xué)方法上來觀照教師的教學(xué)觀念的。道理很簡(jiǎn)單，“方法”無疑是“觀念”的表現(xiàn)形式。我想：學(xué)生肯定了《〈吶喊〉自序》的教學(xué)方法，即是在肯定“方法”的同時(shí)，亦肯定了教師的教學(xué)觀念。
乙、令人驚異的是，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端看得一清二楚。如于寧昕同學(xué)說：“這節(jié)課改變了以往語文教學(xué)以老師講課為主的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生�！背终摳�(jìng)?cè)煌以O(shè)計(jì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)完全一致。這說明素質(zhì)教育的觀念已開始深入人心，就是學(xué)習(xí)亦不例外。教師倘不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，倘不從實(shí)施素質(zhì)教育的觀念出發(fā)去改革自己的課堂教學(xué)，終有一天會(huì)被學(xué)生拋棄的。
丙、對(duì)于語文課堂教學(xué)學(xué)生一方的表現(xiàn)，同學(xué)們的意見是以學(xué)生“多說”為好，因?yàn)椤跋搿笔恰罢f”的前提，學(xué)生“多說”意味著學(xué)生的思路打開了，思考問題深入了。語文課上學(xué)生“多說”同物理化學(xué)課上學(xué)生“動(dòng)手”一樣重要，不知這種類比是否妥貼。雖然語文課堂仍然要有讀書的內(nèi)容，要有教師講解的內(nèi)容，但是一個(gè)學(xué)期下來，如果沒有學(xué)生“多說”的場(chǎng)面，那么，這種教學(xué)局面至少是滯后的。
對(duì)于語文課堂教學(xué)教師一方的表現(xiàn)，同學(xué)們不約而同地一致認(rèn)為教師需要有激情。教師如果沒有教學(xué)激情，是根本無法“激活”學(xué)生的，雖然“激活”學(xué)生在總體上是屬于教師長(zhǎng)于研究學(xué)生學(xué)法的問題。從錄像上看，教師似乎從容不迫，但實(shí)際上我十分注意以自己的情緒感染學(xué)生，不僅精神高度集中，音量也比平時(shí)要大許多。雖然時(shí)值五月下旬，然而下課時(shí)發(fā)覺自己已經(jīng)汗流浹背了。好的語文課堂教學(xué)，往往得用教師的汗水換取，信然。
丁、學(xué)生針對(duì)這堂課提出的意見十分中肯。最尖銳的意見當(dāng)屬劉凱了，他說：“一問一答的方式，有的局限于老師與問問題同學(xué)之間的對(duì)話，其他同學(xué)有的明白，浪費(fèi)時(shí)間；有的全然不知，一樣浪費(fèi)時(shí)間�！彼脑拰�(shí)質(zhì)上涉及到班級(jí)授理形式的局限性問題。僅從班級(jí)授課目前仍是我國(guó)普通中學(xué)所遵循的唯一方式這個(gè)現(xiàn)狀上看，劉凱的意見至少說明：采用學(xué)生提問，教師答穎的方法只不過是主體型課堂教學(xué)的一種模式而已。主體參與型的語文課堂教學(xué)應(yīng)該有多種模式，若只選用一種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，從較長(zhǎng)時(shí)間上看，是不能滿足學(xué)生的求知欲望的。
同學(xué)們提出的建議，也能切中肯綮。徐浩的關(guān)于提高提問質(zhì)量和任亞飛的關(guān)于讓同學(xué)提前查閱資料等見解都印證了學(xué)生的高明，我從中又一次感受到“教學(xué)相長(zhǎng)”的愉悅。適時(shí)地開展評(píng)教評(píng)學(xué)，不斷地聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見，應(yīng)當(dāng)成為教師備課過程中不可或缺的內(nèi)容。
三、 研究課的體會(huì)
1． 讓全體學(xué)生活動(dòng)起來，是語文課實(shí)施素質(zhì)教育之本
“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”，作為本節(jié)研究課的嘗試，從問卷調(diào)查上看，是成功的，
成功的標(biāo)志，是這個(gè)班的學(xué)生大體上都活動(dòng)起來了。讓學(xué)生提問，教師答疑，用時(shí)25分鐘，可以說這堂課的主要時(shí)間交給學(xué)習(xí)的主體了。教師向?qū)W生提問，屬于導(dǎo)讀的性質(zhì)，只要能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生動(dòng)腦思維并有讀書收獲，就值得肯定�！皩�(dǎo)讀
”是主體性語文課堂教學(xué)的常規(guī)模式，但這種模式亦有不足，就是不能很好地滿足學(xué)生在語文閱讀上的求知渴望。“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”，可以較大程度地滿足學(xué)生語文閱讀上的的求知渴望。一篇課文，尤其是一篇語體文，不是學(xué)生都不懂，不懂的地方只不過數(shù)得上來的若干處；一個(gè)班的學(xué)生，語文閱讀理解的能力本來是參差不齊的，也不是每位學(xué)生都一定存在相同的問題。“課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”對(duì)于“導(dǎo)讀”來說無疑是一種揚(yáng)棄和補(bǔ)充。它的好處是允許學(xué)生提出有別于其他同學(xué)的問題或提出教師意想不到的問題，這就利于教師因材施教（《現(xiàn)代漢語詞典》注釋的“因材施教”為“針對(duì)學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育”）。我體會(huì)孔子提出“有教無類”的主張，就是針對(duì)因材施教而言的。在《〈吶喊〉自序》這堂研究課上，共有十五名同學(xué)發(fā)言和發(fā)問，這說明至少這十五名同學(xué)解決了各自的讀書障礙或疑點(diǎn)。雖然有的學(xué)生的問題沒有得到滿意的解答，但課堂上存疑會(huì)引導(dǎo)學(xué)生課下的進(jìn)一步研究，這亦當(dāng)視為可貴的教學(xué)效果。
“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”實(shí)際上是允許學(xué)生課堂質(zhì)疑的一種做法。十年前，我曾在一篇文章中有如下的體會(huì)：
在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀自學(xué)能力的方法有多種，而培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑”的能力乃是其中的一種極其重要的方法。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)�！睆呐f中國(guó)走到新中國(guó)的葉圣陶老人對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)看得十分透徹，他說：“課堂教學(xué)既然是一講一聽的關(guān)系，教師當(dāng)然是主角了，學(xué)生只處在觀眾的地位，即使偶爾舉舉手答個(gè)問題，也不過是配角罷了。這在學(xué)生很輕松，聽不聽可以隨便。但是，想到那后果，可能是很不好的，學(xué)生會(huì)不會(huì)習(xí)慣了教師都給講，變得永遠(yuǎn)離不開教師了呢？”從語文教學(xué)改革的角度看，在語文課堂設(shè)置“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的沖擊和反叛。我認(rèn)為在語文課上設(shè)置“質(zhì)疑”環(huán)節(jié)可以從根本上改變師生“一講一聽”的關(guān)系。允許學(xué)生“質(zhì)疑”，就使他們自配角變?yōu)橹鹘�，從而確立了他們?cè)谡n堂上的主體地位。學(xué)生憑舊知學(xué)新知的積極性一經(jīng)調(diào)動(dòng)起來，他們的思維就處于活躍狀態(tài)，這時(shí)的語文課堂便進(jìn)入到一種理想的教學(xué)情境中。
十年后的今天，我嘗試將學(xué)生課堂質(zhì)疑，教師答疑做為主體課的一種模式推出來，并且冠之以“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”的名目，無非是表示我將繼續(xù)研究構(gòu)建素質(zhì)教育的語文課堂教學(xué)的一種決心。
2． 欲想培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，須先提問教師自身素質(zhì)
“素質(zhì)”一詞，在《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋有三條：①指事物本來的性質(zhì)。②素養(yǎng)。
�、坌睦韺W(xué)上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上提出的“實(shí)施素質(zhì)教育”，乃是指以提高人的“素質(zhì)”為目的的教育。對(duì)學(xué)生和教師而言，“素質(zhì)”實(shí)則是指“學(xué)養(yǎng)”，即“學(xué)問和修養(yǎng)”。
如果說課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，那么，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)是指在課堂上教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生治學(xué)方法，成為“學(xué)養(yǎng)”。站高一點(diǎn)看，構(gòu)建素質(zhì)教育的語文課堂的關(guān)鍵，是靠有“學(xué)養(yǎng)”的教師培育有“學(xué)養(yǎng)”的學(xué)生。從課堂自身來說，學(xué)生是其主體，但從教學(xué)的角度上說，教師的“學(xué)養(yǎng)”是影響每一堂課質(zhì)量的至關(guān)重要的因素。
僅從備課上說，嘗試“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”這種教學(xué)方式，就需要教師深研教材。因?yàn)槟惆烟釂柕臋?quán)利交給學(xué)生了，就意味著使課堂具有了不可預(yù)測(cè)的性質(zhì)。倘若你對(duì)教材不熟悉，或備課上不夠深入細(xì)致，就有可能被學(xué)生問倒。“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”，意味著教師要在備課環(huán)節(jié)上花費(fèi)更大的氣力。以《〈吶喊〉自序》為例，我是以句子為單位進(jìn)行備課的。不唯如此，我還一個(gè)一個(gè)地從課文中數(shù)出5個(gè)“夢(mèng)”字和9處使用了“寂寞”一詞，并比較出它們意義上的異同。不唯如此，我還閱讀了大量的相關(guān)資料，以為教師答疑時(shí)的儲(chǔ)備。
教學(xué)相長(zhǎng)，從課堂錄制的聲像磁帶上看，敢于讓學(xué)生向自己提問，既是教師充分備課的自信表現(xiàn)，也是向?qū)W生表明老師具有“把自己?jiǎn)柕埂钡男睦頊?zhǔn)備，課堂上無論出現(xiàn)“釋疑”抑或“存疑”的效果，都是教師求真知的學(xué)養(yǎng)表現(xiàn)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“如何治學(xué)”的影響。到了這一步，教師才能擺脫“匠氣”，才能敲開教學(xué)上“自由王國(guó)”的大門，這是我主動(dòng)接受點(diǎn)名上研究課的挑戰(zhàn)并付出兩個(gè)月心血的所得。
3． 你尊重了學(xué)生，學(xué)生也就尊重了你
給我的研究課做出了最高評(píng)價(jià)的是張純同學(xué)，她說：“我喜歡那堂公開課，因?yàn)槲蚁矚g
老師像尊重大人一樣尊重我們�！�
什么叫作以學(xué)生為主體？以學(xué)生為主體的最大特征是什么？我以為這兩個(gè)問題的答案是尊重學(xué)生�！耙磺薪逃袨榈哪繕�(biāo)與最高追求，就是人格發(fā)展。”在《對(duì)構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)體系的初步研究》一書中，“民主性特征”被列為構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)體系的六個(gè)特征中的一個(gè)基本特征�！懊裰餍蕴卣鳌奔词窃谡n堂教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的特征。該書說：“課堂教學(xué)的民主性不僅僅是指?jìng)鹘y(tǒng)認(rèn)識(shí)上的教師熱愛學(xué)生、學(xué)生尊重教師、教學(xué)相長(zhǎng)等觀念，還包括其他兩種含義：一是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的人格地位是平等的，學(xué)生間的人格地位也是平等的，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，允許學(xué)生對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)方式有所偏愛，鼓勵(lì)學(xué)生在與教師和同學(xué)的平等交流中展現(xiàn)自己的潛能，給予每個(gè)學(xué)生同樣參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出學(xué)生在心理特征、認(rèn)知能力和社會(huì)化程度等方面的差異；二是要尊重情感、意志、動(dòng)機(jī)、信念等人格因素的價(jià)值，建立師生之間和學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中的和諧融洽關(guān)系，通過教師和每個(gè)學(xué)生的共同參與和積極合作，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。”我在研究課上，“把課堂提問的權(quán)利交給學(xué)生”，是充分體現(xiàn)了“民主性特征”的，其實(shí)質(zhì)是充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。這里所說的尊重學(xué)生絕不是一次性的“偶一為之”，而是貫穿在教師與這個(gè)班集體構(gòu)成教學(xué)關(guān)系的全過程之中。不然，你把提問的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生為什么非要提出問題不可？甚至在教師提問學(xué)生的情況下，他們也完全有保持緘默、不發(fā)一言的可能。這樣說來，《〈吶喊〉自序》一堂課上學(xué)生此起彼伏地頻頻向老師提出問題，乃是教師與學(xué)生長(zhǎng)期互相尊重、默契配合的必然結(jié)果。
4． 語言課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)
如果把語言課堂教學(xué)看成一門藝術(shù)的話，那么，我從教30年的體會(huì)是，這是一門遺憾
的藝術(shù)。《〈吶喊〉自序》研究課又一次說明了這一點(diǎn)。
遺憾之一是我把覆蓋在魯迅棺木上寫有“民族魂”的白色旗子說成紅色旗子了。雖然在下一節(jié)課上我做了更正，但是在這一節(jié)課卻留下了遺憾。
更大的遺憾是上課不久劉經(jīng)緯同學(xué)即提出《〈吶喊〉自序》的思路不夠清晰，當(dāng)時(shí)我即意識(shí)到此時(shí)出現(xiàn)了課堂上可遇而不可求的教學(xué)情境，因?yàn)槲覀湔n的卡片中剛好摘抄有葉圣陶關(guān)于“文章有路”的卡片，我想下課前念葉老的話豈不是使課堂產(chǎn)生首尾呼應(yīng)的佳境，然而到下課時(shí)，我偏把這一內(nèi)容忘卻了。這真令我后悔不迭。
寫下這一條感慨，是說明藝無止境。在語文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，努力減少課堂遺憾，這是我的追求。
學(xué)生研究報(bào)告 3
為了了解大學(xué)生在校的獨(dú)立生活能力狀況，我們對(duì)紡織學(xué)院在校生進(jìn)行了獨(dú)立生活能力狀況調(diào)查，總計(jì)發(fā)放了20份問卷進(jìn)行調(diào)查，全部回收。通過此次問卷調(diào)查，初步了解了紡織學(xué)院在校生的獨(dú)立生活能力狀況。
一、紡織學(xué)院在校大學(xué)生獨(dú)立生活能力現(xiàn)狀
1、離家的困惑
當(dāng)代大學(xué)新生絕大部分都是90后，進(jìn)入大學(xué)前對(duì)大學(xué)校園都充滿了憧憬，對(duì)大學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)性缺乏全面的認(rèn)識(shí)，這種理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距會(huì)造成情緒上的失落感。尤其是進(jìn)入大學(xué)后都沒有主動(dòng)地去確定新的目標(biāo)，往往被動(dòng)地按照學(xué)校的安排簡(jiǎn)單重復(fù)地生活，從而產(chǎn)生對(duì)大學(xué)的失望感。離開了家人的呵護(hù)和親密朋友的陪伴，在一個(gè)陌生的地方真正開始獨(dú)立生活，許多新生因?yàn)楠?dú)立生活能力的欠缺而感到無助，因?yàn)榱?xí)慣性親密關(guān)系的缺乏而感到孤獨(dú)。當(dāng)學(xué)生在集體生活中得不到同學(xué)的關(guān)心也不能得到家長(zhǎng)的關(guān)懷時(shí)，就會(huì)心生埋怨與孤立情緒，出現(xiàn)無所適從的狀態(tài)，但又不知道如何去排解困惑，進(jìn)而可能誘發(fā)深層次的心理問題。在調(diào)查中，有63.2%的新生表示需要時(shí)間慢慢適應(yīng)大學(xué)生活，仍然有3.3%說很難適應(yīng)。
2、生活環(huán)境的落差
大學(xué)新生來自全國(guó)各地，也有一部分來自比較遙遠(yuǎn)的城市和農(nóng)村。來到大學(xué)，必然會(huì)面對(duì)自然環(huán)境、地域環(huán)境的改變。南北地方環(huán)境的差異、城鄉(xiāng)生活的差異、強(qiáng)烈的貧富差距以及校園環(huán)境風(fēng)氣的差異等等，都會(huì)造成學(xué)生心理很大的落差，帶來不可名狀的自卑感和浮躁。特別是，由于自我意識(shí)的發(fā)展，新生會(huì)對(duì)自己的外貌、能力、價(jià)值和別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)有了更多的關(guān)注，使得他們不能更好地融入群體生活。來到一個(gè)陌生的環(huán)境生活，有的新生能很快“入鄉(xiāng)隨俗”。調(diào)查顯示，80.6%的新生對(duì)于當(dāng)?shù)氐姆窖詻]有太大的不適應(yīng)，并有13.7%呈慢慢適應(yīng)的狀態(tài)�？墒怯械男律鷧s相反，他們非常拘謹(jǐn)、膽小，平時(shí)又缺乏與別人的交流溝通，顯得有些不太合群，導(dǎo)致需要很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)學(xué)校的生活。從整體上看，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對(duì)于目前的大學(xué)生活，有36.3%的新生比較滿意，但也仍然有36.6%不太滿意。
3、 生活習(xí)慣的困窘 青年期的新生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，卻又存在依賴的心理。很多大學(xué)生都意識(shí)到自立自強(qiáng)的.重要性，但是在實(shí)際生活中仍有一部分學(xué)生缺乏生活自理能力和相應(yīng)的生活常識(shí)。來到集體宿舍，每個(gè)人不同的生活習(xí)慣難免會(huì)影響對(duì)他人的看法，甚至?xí)斐蓪?duì)他人的厭惡感。而且不同的人作息習(xí)慣不同，有相當(dāng)一部分學(xué)生的睡眠質(zhì)量受到影響。面對(duì)大學(xué)的自由式生活，很多新生會(huì)形成不規(guī)律的生活作息習(xí)慣，甚至造成神經(jīng)衰弱。調(diào)查顯示，有39.1%的新生不習(xí)慣學(xué)校的作息時(shí)間，33.4%的學(xué)生感到自己的起居生活不規(guī)律。好多大學(xué)對(duì)大學(xué)新生的內(nèi)務(wù)考核有一定的要求，所以每天都要打掃宿舍衛(wèi)生。對(duì)于一些獨(dú)生子女來說就不愿意去分擔(dān)宿舍內(nèi)務(wù)的任務(wù)，這樣會(huì)影響到宿舍內(nèi)部的人際關(guān)系。換了一個(gè)新環(huán)境，飲食方面也會(huì)有所不一樣，可能由于水土不服、飲食習(xí)慣的偏差和個(gè)人喜好的不同，新生一開始會(huì)形成不健康的飲食習(xí)慣。調(diào)查顯示，大約有25%的同學(xué)感覺對(duì)學(xué)校的飲食不滿意，59%的同學(xué)表示不習(xí)慣當(dāng)?shù)氐娘埐�。也有相�?dāng)一部分大學(xué)生由于不按時(shí)就餐，餓的時(shí)候就隨便買些餅干、方便面之類的零食充饑，這些都影響了正常的飲食規(guī)律�？傮w上，面對(duì)生活習(xí)慣的困窘，有43.1%的新生是由于飲食的不適應(yīng)，16.4%是由于作息時(shí)間的不適應(yīng)，僅有4.2%是因?yàn)槠渌颉?/p>
4、 經(jīng)濟(jì)方面的緊張與混亂
進(jìn)入大學(xué)，結(jié)束了高中緊張煩躁的生活，遠(yuǎn)離了父母的束縛嘮叨，大多新生開始了自由式而無計(jì)劃的生活。如今，在大學(xué)的自主生活中，一切生活所需都要自己購(gòu)置，而面對(duì)花色品種繁多、琳瑯滿目的商品，大部分學(xué)生會(huì)覺得無從下手，部分學(xué)生一般都會(huì)想買什么就買什么，想怎么玩就怎么玩，認(rèn)為沒錢了父母就會(huì)補(bǔ)給，在經(jīng)濟(jì)上擁有了較大的自主支配權(quán)，從來不會(huì)考慮如何合理管理使用生活費(fèi)這個(gè)問題。 在調(diào)查的人群中，68.3%的新生來自農(nóng)村，并且有31.3%的新生家庭經(jīng)濟(jì)情況困難�，F(xiàn)在的大學(xué)生趕時(shí)髦、講排場(chǎng)的風(fēng)氣越來越濃，有些還過于追求所謂的“社會(huì)化”，有的學(xué)生常出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，由此會(huì)影響學(xué)業(yè)的完成和導(dǎo)致心理問題。有49.3%的學(xué)生表示日常生活消費(fèi)緊張，于是以各種名義向父母追加生活費(fèi)用，或者是向朋友借錢以抵日常開支，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)方面的混亂。另外一些學(xué)生則投入“經(jīng)商”熱潮，而大部分學(xué)生在業(yè)余時(shí)間靠兼職打工來賺取生活。
5、 課余生活的豐富與空虛 相對(duì)高中生活來說，大學(xué)的課余時(shí)間增多，豐富多彩的文化活動(dòng)也增多了，但是對(duì)習(xí)慣被安排的學(xué)生來說，要自己安排那么多的課余時(shí)間還不太適應(yīng)。調(diào)查顯示，面對(duì)大量的閑暇時(shí)間，只有17.7%的新生能夠做到合理安排，而19.5%的新生是處于一般狀態(tài)，17.1%的新生是比較混亂甚至是很糟糕。新生的空暇時(shí)間主要用來看書、學(xué)習(xí)，也有部分的學(xué)生用來進(jìn)行娛樂、運(yùn)動(dòng)和參加社團(tuán)活動(dòng)等。而且只有26.5%的新生沒有參加社團(tuán)活動(dòng)。其中，有些新生認(rèn)為參加社團(tuán)的目的不僅是為了鍛煉自己，還有利于綜合測(cè)評(píng)加分。當(dāng)活動(dòng)與學(xué)習(xí)之間發(fā)生沖突時(shí)該如何選擇，這對(duì)大多數(shù)新生來說也是一個(gè)棘手的問題。有些同學(xué)積極參加各種活動(dòng)，每天忙得不亦樂乎，但是卻有小部分同學(xué)不知道自己在為什么而忙；而有些同學(xué)則既不想學(xué)習(xí)，又不參加活動(dòng)，課余時(shí)間大多數(shù)在寢室中荒廢，每天無所事事，由此產(chǎn)生空虛感和厭倦感。也有一小部分學(xué)生經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、桌球廳等娛樂場(chǎng)所，甚至無節(jié)制地沉迷其中。這表明，82.3%的新生都面臨著合理安排課余時(shí)間的難題。
6、 管理方式的寬松與失落 在中學(xué)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)都比較具體，校規(guī)較嚴(yán)格，學(xué)生自由支配的項(xiàng)目和時(shí)間不多。相比而言，大學(xué)的管理制度較為寬松，大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我能力的發(fā)展，所以在學(xué)習(xí)科目、時(shí)間支配、生活安排等方面的自由空間較多，在班級(jí)、宿舍、社團(tuán)等都是以學(xué)生自我管理為主。學(xué)習(xí)中無人督促，生活中無人管理監(jiān)督，自己不但要學(xué)會(huì)管理自己，還要適當(dāng)?shù)毓芾硭�。突然的轉(zhuǎn)變讓部分新生無法適應(yīng)，有些新生也不去嘗試適應(yīng)，反而任由自己隨心所欲，甚至有29.6%的新生不知道如何去改變這種狀況。長(zhǎng)時(shí)間的無規(guī)律無管理的生活會(huì)使新生心里出現(xiàn)一些排斥現(xiàn)象，不愿意去做自己不想做但應(yīng)該要做的事情。過于松懈的生活會(huì)引起諸多情緒糾結(jié)，當(dāng)情緒無法疏解調(diào)適時(shí)，將不利于新生的心理健康發(fā)展。
二、建議大學(xué)生如何更好的自主獨(dú)立
同學(xué)們遠(yuǎn)離故土，遠(yuǎn)離父母，進(jìn)入大學(xué)這一神圣的殿堂，獨(dú)立生活。
首先，要確立獨(dú)立生活的意識(shí)。要以積極向上的心態(tài)，理性的安排自己的學(xué)習(xí)、生活，根據(jù)生活習(xí)慣，逐步確立自信、自律、自立、自強(qiáng)的精神，能夠勇敢的面對(duì)社會(huì)、面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)學(xué)生生活。 其次，要虛心求教，細(xì)心體察。大學(xué)新生首先應(yīng)該求教的就是老師，臺(tái)上亮一劍，臺(tái)下十年功。老師就是我們今后生活領(lǐng)域的領(lǐng)路人。學(xué)高為師，身正為范，同時(shí)我們還要向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，用獨(dú)特的眼光觀察社會(huì)，觀察人生，觀察學(xué)習(xí)。 第三，要大膽的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)�！吧钍亲詈玫睦蠋煛保覀兙褪窃谏钪虚g、在實(shí)踐中不斷磨厲，不斷地提高，在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”。經(jīng)過大膽的實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，我相信經(jīng)過這樣的努力同學(xué)們一定會(huì)不斷提高自己獨(dú)立生活的勇氣和能力。
學(xué)生研究報(bào)告 4
一、問題的提出
了解小學(xué)生什么時(shí)候說話不文明及他們說不文明語言的起因。
二、調(diào)查方法
1）觀察法：仔細(xì)觀察不文明語言何時(shí)出現(xiàn)及內(nèi)容。
2）談話法：通過談話了解有些學(xué)生為什么說話不文明，并分析原因。
三、調(diào)查情況和資料整理
1）小學(xué)生為什么說話不文明：
�。�1）由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說話會(huì)口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。
�。�2）由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號(hào)。
�。�3）很多小學(xué)生說不文明語言都是出于一種反抗的情緒，對(duì)某件事情不滿的時(shí)候，甚至難過的時(shí)候。
（4）還有大部分人表示，不文明語言是從長(zhǎng)輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學(xué)來的， 不自覺就講出來了，時(shí)間長(zhǎng)了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。
2）小學(xué)生講不文明語言后心理表現(xiàn)或想法：
�。�1）心里有一種莫名其妙的舒服感。
�。�2）有時(shí)邊說邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。
�。�3）聽到周圍的人講過文明語言，所以不認(rèn)為有什么不對(duì)的地方。
3）小學(xué)生什么時(shí)候會(huì)說話不文明：
（1）玩的時(shí)候：做游戲時(shí)有些人會(huì)賴皮，然后互相用語言攻擊。
�。�2）公共場(chǎng)合：一個(gè)同學(xué)在很多人面前讓另一個(gè)人出洋相，被譏笑的那方就開始了語言攻擊。
3）暗地里：和某人關(guān)系不好，不敢當(dāng)面說，就在背地里說有損于他的話。
四、結(jié)論
1）小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，有些不文明語言是從家里、社會(huì)上聽來的，還有的是從同學(xué)那里學(xué)來的。在不文明的環(huán)境里，小學(xué)生的語言、舉止都會(huì)受到影響。
2）高年級(jí)小學(xué)生的'心理特點(diǎn)之一，就表現(xiàn)為用一些不太雅的語言表達(dá)心中的不滿情緒，作為發(fā)泄的方式。有時(shí)并無惡意，但造成的影響很不好。
3）高年級(jí)學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是愛譏笑同學(xué)，這也是講不文明語言的原因之一。
4）現(xiàn)在的獨(dú)生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點(diǎn)也不饒人，這也是原因之一。
五、思考
中國(guó)歷來有“禮儀之邦”的美稱。作為現(xiàn)代中國(guó)人，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大文明古國(guó)的傳統(tǒng)美德。作為小學(xué)生，我們要擔(dān)負(fù)起建設(shè)文明、繁榮祖國(guó)的重任，必須在各方面全面發(fā)展。我覺得要提高自己的自身修養(yǎng)，首先就要做個(gè)文明的小學(xué)生。我建議我們的長(zhǎng)輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請(qǐng)你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營(yíng)造文明的氛圍。
學(xué)生研究報(bào)告 5
調(diào)查時(shí)間：
20xx年6月14日
調(diào)查地點(diǎn)：
xxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院
調(diào)查對(duì)象：
在校大學(xué)生調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于在校大學(xué)生的兼職情況，以及其中所反應(yīng)出來的問題
調(diào)查方法：
問卷調(diào)查
一、目的：
大學(xué)生的空閑時(shí)間很多，但是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又要增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，而兼職是提高大學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，對(duì)此，為了了解大學(xué)生對(duì)兼職的看法以及選擇兼職工作的.類型等，我們開展了此次調(diào)查活動(dòng)。
二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
1.46%的同學(xué)對(duì)做兼職持良好、贊成的態(tài)度，并且66%的人都有兼職的經(jīng)歷，這些同學(xué)做兼職最主要的目的是為了鍛煉自己的能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，也有22%的是為了賺點(diǎn)生活費(fèi)，減輕父母的負(fù)擔(dān)，這22%的同學(xué)中，月生活費(fèi)在300-600元左右占大多數(shù)。2.40%的同學(xué)認(rèn)為兼職會(huì)影響學(xué)習(xí)，40%的同學(xué)認(rèn)為合理安排就不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而48%的同學(xué)會(huì)在寒暑假做兼職。3.92%的同學(xué)選擇兼職工作的類型是派發(fā)傳單、做促銷和禮儀。極少數(shù)同學(xué)則會(huì)選擇模特兒和家教等兼職工作，80%的同學(xué)獲得兼職信息主要是通過熟人介紹和兼職中介推薦。
三、數(shù)據(jù)分析
1.絕大部分同學(xué)對(duì)兼職持贊成態(tài)度，最主要的目的是為了鍛煉自己的能力和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而是由于家庭經(jīng)濟(jì)原因而選擇做兼職的同學(xué)卻很少。
2.有一部份的同學(xué)認(rèn)為做兼職會(huì)影響學(xué)習(xí)，這就要求同學(xué)們要合理安排時(shí)間，不要得次失彼，所以建議同學(xué)們最好在寒暑假等長(zhǎng)假時(shí)期做兼職。
3.既然做兼職的目的是為了積累經(jīng)驗(yàn)，那就要選擇能鍛煉自己能力的兼職類型，如果是經(jīng)管系的，可更多地考慮促銷方面的工作，學(xué)習(xí)旅游管理的，可選擇促銷、禮儀和餐飲等多種工作，與此同時(shí)，也要提高自己的警覺性，小心兼職騙局。四、心得體會(huì)大學(xué)生可適當(dāng)?shù)亍⑦m時(shí)地選擇適合自己的兼職工作，這樣可在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，豐富大學(xué)生活，提高自身能力，但也要正確看待和對(duì)待兼職，要有選擇性，不能有“錢”就做，這是極度錯(cuò)誤的一個(gè)觀點(diǎn)。最后提醒大家一句：作為學(xué)生的我們，一切還是應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重。
學(xué)生研究報(bào)告 6
1、問題的提出：
總聽大人說肯德基是垃圾食品，可是我還是鬧著要去吃，于是我想，小學(xué)生吃肯德基到底有沒有傷害呢？如果有，又有多大傷害呢 ？所以，我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。
2、調(diào)查方法：
�。�1）從網(wǎng)上了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
�。�2）通過報(bào)紙了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
3、調(diào)查情況和資料的整理：
（1）導(dǎo)致肥胖：一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡，占3歲兒童每日供給標(biāo)準(zhǔn)的88%—113%，13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的'能量占總能量的50%左右，而維生素的環(huán)幕含量不足脂肪量10%。
�。�2）損害少年兒童的智力：一個(gè)炸雞腿相當(dāng)于60支煙的毒素，不僅造成身體營(yíng)養(yǎng)失衡，而且對(duì)兒童大腦的發(fā)育有年重?fù)p傷。
（3）致癌物質(zhì)含量很高：漢堡。炸薯?xiàng)l。炸雞等食物中含有大量的“丙烯酰胺”，這種物質(zhì)可導(dǎo)致基因突變，損害中樞和周圍的神經(jīng)系統(tǒng)，誘發(fā)良性或惡性腫瘤。
4、結(jié)論：
小學(xué)生經(jīng)常吃肯德基，容易血壓。血脂。膽固醇升高，可能會(huì)肥胖，有心臟病，高血壓。糖尿病等心血管和內(nèi)分泌系統(tǒng)。炸和烤容易產(chǎn)生癌癥物質(zhì)，而且會(huì)對(duì)兒童的智力造成永久性的傷害。專家告誡我們：最好不要在晚上進(jìn)食洋快餐，以免造成消化不良；不宜多吃油炸食品，盡量多吃蔬菜果品，以補(bǔ)充維生素和礦物質(zhì)的攝入不足；注意每日的膳食平衡，限制食用洋快餐的頻率。所以，肯德基對(duì)我們的身體是有害的，我們應(yīng)該盡量少吃或不吃肯德基。
學(xué)生研究報(bào)告 7
一、課題的提出
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。當(dāng)前小學(xué)生，特別是中年級(jí)學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀令人堪憂。這次課題的提出，是從了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以興趣、能動(dòng)性為主的教學(xué)策略，提高中年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。
二、研究的內(nèi)容、步驟、方法
1、內(nèi)容
�。�1）學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及其分析。
（2）如何提高學(xué)生閱讀能力的策略，方法，途徑研究。
2、步驟
第一階段（準(zhǔn)備階段20xx.3～20xx.4）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確研究方向，設(shè)計(jì)研究方案，制定計(jì)劃。
第二階段（實(shí)施研究階段20xx.5～20xx.10）邊觀察、邊研究、分析，及時(shí)上傳個(gè)人心得、體會(huì)以及困惑。
第三階段（總結(jié)階段20xx.11～20xx.12）匯總實(shí)驗(yàn)材料，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫結(jié)題論文。
3、方法
行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法。
三、研究的過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
在20xx.3～20xx.4這個(gè)準(zhǔn)備階段，我們對(duì)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析。了解到課堂上學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)非常的少，閱讀方法不當(dāng)，教師存在滿堂灌的問題，課外閱讀書籍也是非常的有限，閱讀的時(shí)間也不充分。有些學(xué)生閱讀積極性不高，只要有時(shí)間，就抓緊時(shí)間玩、吃零食。這樣造成了學(xué)生的閱讀能力非常的弱，學(xué)生的思維和能力不能得到培養(yǎng)與發(fā)展，主體地位也不能得到體現(xiàn)。為此，我們制定了研究方案，并收集了有關(guān)資料。
1、樹立正確的閱讀觀念
閱讀的目的是為了采集信息，獲取知識(shí)，拓寬知識(shí)面，了解不同民族的不同文化、風(fēng)俗、歷史等方面的知識(shí)，是學(xué)習(xí)語文不可缺少的重要一面，閱讀絕不是為了考試，因此閱讀時(shí)，切不可帶著應(yīng)試的情緒去讀，也不可急功近利，幻想良好的閱讀理解能力能輕易獲得，而要循序漸進(jìn)，持之以恒。
2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的習(xí)慣是成功的一半。學(xué)生在平時(shí)一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)要去掉雜念，心緒安定，精神專一，要形成一種愜意的心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心。在閱讀中，遇到生詞難句是在所難免的，切不可心煩意亂，失去自控能力，而要從容不迫，泰然處之，這樣才能對(duì)所讀的文章印象清晰，理解深刻。
讀完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件等，做到心中有數(shù)。對(duì)不清楚的地方可以再回看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。在細(xì)讀文章時(shí)，可以邊讀邊用筆把有關(guān)的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等劃出來，例如，凡逢人物就圈起來，看完一數(shù)，有幾個(gè)圈就是幾個(gè)人，一目了然。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
要想提高學(xué)生的閱讀能力，得培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的精神力量源泉。有了興趣就相當(dāng)有了內(nèi)動(dòng)力，它能夠幫助學(xué)生主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的困難，戰(zhàn)勝挫折，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索思考。
而小學(xué)生比較感興趣的是故事、童話、幽默小品等，因此教師根據(jù)學(xué)生的這一特性，要多開展此類的活動(dòng)。學(xué)生可通過各種途徑來展示自己的能力和才藝，從中獲得成功。教師還要加以肯定，學(xué)生就更能體會(huì)到成功的喜悅，就會(huì)沿著這條成功之路不斷前進(jìn)，這時(shí)學(xué)生的興趣黯然。學(xué)生有了閱讀的興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，閱讀能力就會(huì)不斷提高。
4、增加閱讀量
二期課改對(duì)小學(xué)生的閱讀量有明確的要求，即除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到40萬詞以上，所以，僅靠讀課文中有限的幾篇課文，是很難達(dá)到二期課改的要求的。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。因此，沒有大量的閱讀訓(xùn)練，沒有“博讀”、“雜讀”，就不可能有能力的提高。有量變才會(huì)有質(zhì)變嘛。
�。ǘ┎捎玫牟呗约矮@得的.效果
在20xx.5—20xx.10實(shí)施階段，主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等方法進(jìn)行。
1、行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際，選三個(gè)班級(jí)在語文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用談話、觀察、選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過學(xué)生對(duì)小短文的分析、寫作水平能力的提高，廣泛總結(jié)自己及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)踐的結(jié)合，提高理論的價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值，完成第二、三階段的研究，形成了具體的策略是：
1、樹立正確的閱讀觀念。
2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
4、增加閱讀量。
5、閱讀的內(nèi)容應(yīng)廣泛、多樣化。
6、閱讀應(yīng)有趣味性。
7、閱讀要有績(jī)效。
四、結(jié)論
大半年時(shí)間的研究結(jié)果表明，通過聽課、上課、評(píng)課等深入課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，通過根據(jù)本校實(shí)際，選三個(gè)班級(jí)在語文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，
選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析等方法，廣泛總結(jié)自己及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)踐的結(jié)合，提高了理論的價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值的結(jié)合，使課題研究取得了一定的成果：探索出了“興趣是提高閱讀能力的根本”；總結(jié)出了“閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵”；寫出了“怎樣提高中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力”的經(jīng)驗(yàn)文章及案例設(shè)計(jì)、案例分析等文章形成了具有推廣價(jià)值的、具有共性的經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
五、存在問題與反思
在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了許多的問題有待改進(jìn)，希望得到各位同行指導(dǎo)�？傊煌膶W(xué)生他的閱讀方法不一樣，他們的思維也不一樣，效果肯定不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用不同的方法，在指導(dǎo)中，還要注意以下幾點(diǎn)：
（1）看書要多讀多想；
�。�2）思維敏捷、靈活；
�。�3）書要多但不能過濫；
�。�4）看書要記讀書筆記。
現(xiàn)今，閱讀不能只在固定的模式中進(jìn)行，創(chuàng)新也是一種新思路。創(chuàng)新思維是在突破思維定勢(shì)過程中形成的，思維定勢(shì)是囚禁創(chuàng)新思維的牢籠，只有突破思維定勢(shì)，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中應(yīng)著重發(fā)展好以下四類創(chuàng)新思維形式。一是活化思維。閱讀教學(xué)中有深度的提問和環(huán)環(huán)相扣的提問可以激活學(xué)生思維向縱深發(fā)展，容易使學(xué)生在釋疑過程中獲得閱讀的高峰體驗(yàn)。因此，教師在提問設(shè)計(jì)上，須巧用心思，由淺入深，深入淺出，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維脈絡(luò)，以收學(xué)生思維活化之效。二是比較思維。比較閱讀不僅可以擴(kuò)充教學(xué)容量，更有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文本，拓展閱讀思路，提高鑒賞能力，和探索問題的興趣。三是發(fā)散思維。這種思維可使知識(shí)產(chǎn)生由點(diǎn)到面、由此及彼的鏈接，既可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可充分體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生廣泛地課外閱讀，從而拓展了語文學(xué)習(xí)空間。四是求異思維。與“求同思維”截然相反，這種思維可以培養(yǎng)學(xué)生比較、鑒別、分析能力，發(fā)展出多元豐富的思維向度和獨(dú)立的主體意識(shí)。
學(xué)生研究報(bào)告 8
一、調(diào)查目的:
了解大學(xué)生手機(jī)使用現(xiàn)狀
近年來，隨著手機(jī)在校園的普及，越來越多的手機(jī)制造商將注意力轉(zhuǎn)向了校園潛在的巨大市場(chǎng)。為了了解大學(xué)生手機(jī)的概況、使用效果和消費(fèi)情況，掌握手機(jī)在高校的銷售情況和市場(chǎng)前景，我們決定以大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)校園手機(jī)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象:
大學(xué)生
三、設(shè)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目和問卷
四、調(diào)查時(shí)間:
xx年10月1日——xx年10月25日
五、調(diào)查方法:在線問卷
為了使調(diào)查具有普遍性，我們放棄了傳統(tǒng)的書面問卷形式，采用制作電子問卷的方法在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行調(diào)查。這樣做的好處顯而易見:
1.提高效率，減少調(diào)查工作量。我們制作的電子版問卷是利用space平臺(tái)開發(fā)的，掛在一個(gè)朋友的個(gè)人主機(jī)上，不需要打印和手動(dòng)分發(fā)問卷
2.調(diào)查范圍更廣，調(diào)查對(duì)象更隨機(jī)。因?yàn)榇鸢甘窃诰�的，沒有空間和時(shí)間限制，所以在20天左右的時(shí)間里，回答我們答案的大學(xué)生輕松超過了1000人，最終達(dá)到了1237人，而參與我們調(diào)查的這些朋友來自全國(guó)各地。該號(hào)碼由調(diào)查頁面自動(dòng)跟蹤和生成。
3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方便。我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)頁面來自動(dòng)跟蹤統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，主要包括人數(shù)，相似選項(xiàng)的百分比等等
六、調(diào)查方法:
1.問卷內(nèi)容由調(diào)查組成員協(xié)商確定，以書面文件形式確定，提交本人制作電子問卷。
2.做好電子問卷，通過無錯(cuò)測(cè)試后，上傳到朋友租的虛擬主機(jī)空間。
3.動(dòng)員調(diào)查組全體成員進(jìn)行廣泛宣傳。宣傳的方式主要有兩種:一種是讓你的朋友在線回答調(diào)查，另一種是在論壇上發(fā)布信息，讓論壇上的網(wǎng)友幫忙回答
4.調(diào)查完成后，所有團(tuán)隊(duì)成員將分析調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
5.寫一份研究報(bào)告
七、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析:
共有1237人參與調(diào)查并完成問卷，來自全國(guó)16個(gè)省市的67所高校，參與調(diào)查的朋友高度隨機(jī)，保證了大學(xué)生手機(jī)調(diào)查具有一定的普遍意義。我們主要從大學(xué)生手機(jī)的擁有和需求、學(xué)生手機(jī)的需求分析、學(xué)生手機(jī)的消費(fèi)能力分析、學(xué)生手機(jī)的消費(fèi)動(dòng)機(jī)分析和學(xué)生手機(jī)的目標(biāo)設(shè)定分析五個(gè)方面對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，最后給出我們的群體營(yíng)銷建議。
1.大學(xué)生手機(jī)擁有量及需求:
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，68%的受訪者擁有手機(jī)。同時(shí)，26%的學(xué)生在不久的將來會(huì)更換手機(jī)。在沒有手機(jī)的學(xué)生中，61%的人在不久的將來會(huì)購(gòu)買手機(jī)。從這些數(shù)據(jù)中，我們可以看到，隨著人們生活水平的提高，手機(jī)在大學(xué)里不再是新鮮事物，而是已經(jīng)開始普及。大學(xué)生已經(jīng)成為手機(jī)市場(chǎng)不可忽視的消費(fèi)群體。
2.學(xué)生手機(jī)使用需求分析
①最重的質(zhì)量
消費(fèi)者在選擇手機(jī)時(shí)考慮的主要因素有:質(zhì)量21%，外觀19%，價(jià)格18%，功能18%，品牌11%，售后服務(wù)9%，廣告2%，其他方面也占2%。其中，消費(fèi)者對(duì)質(zhì)量的要求最高，手機(jī)是日常交流工具。如果質(zhì)量不好，會(huì)給消費(fèi)者帶來很大的不便。
另外，部分消費(fèi)者對(duì)外觀和款式的要求更高，手機(jī)廠商不斷推出新機(jī)型，很大程度上迎合了他們的口味，因?yàn)榇髮W(xué)生是年輕人。隨著人們生活水平的提高和手機(jī)持有者年齡的下降，消費(fèi)者對(duì)價(jià)格的敏感度會(huì)降低，而對(duì)外觀和款式的要求會(huì)更高。
�、谥械蜋n產(chǎn)品更受歡迎
在手機(jī)價(jià)格調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者更喜歡1000元到1500元的價(jià)格，高達(dá)44.5%。此外，29%的消費(fèi)者表示會(huì)選擇1000元以下的手機(jī)。當(dāng)然，也有部分消費(fèi)者購(gòu)買高價(jià)手機(jī)，其中15%選擇1500到xx元，12%選擇xx元以上。
3采購(gòu)地點(diǎn)集中
對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買手機(jī)地點(diǎn)的調(diào)查顯示，消費(fèi)者購(gòu)買手機(jī)的地點(diǎn)相對(duì)集中，一般分布在手機(jī)大賣場(chǎng)和品牌店，比例分別為56%和38%，其他僅占6.5%。手機(jī)是高科技產(chǎn)品，普通消費(fèi)者很難知道其功能是否完善，質(zhì)量是否可靠。他們要靠銷售人員的信用和專業(yè)知識(shí)來判斷，而手機(jī)大賣場(chǎng)或者品牌店的銷售人員素質(zhì)比較高，很容易贏得消費(fèi)者的信任。另外，手機(jī)大賣場(chǎng)的價(jià)格優(yōu)勢(shì)也是學(xué)生朋友考慮的重要因素。
�、苁謾C(jī)品牌更復(fù)雜
在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)使用最多的是諾基亞，占46.25%，其他如摩托羅拉15.00%，愛立信6.25%，西門子6.25%，三星13.75%，飛利浦5.00%，其他7.50%。
�、菔謾C(jī)使用相對(duì)統(tǒng)一
大學(xué)生使用手機(jī)是為了統(tǒng)一的目的。在現(xiàn)有的手機(jī)用戶中，大部分是用來聯(lián)系親友的，占67.7%。有少數(shù)人就是跟著大家(受周圍人影響)趕時(shí)髦，各占9.8%。家長(zhǎng)認(rèn)為手機(jī)是用來方便和孩子聯(lián)系的，學(xué)生手機(jī)58.0%是家長(zhǎng)出的錢。同樣，學(xué)生也認(rèn)為有手機(jī)可以方便與親朋好友交流，從而維護(hù)家人朋友的感情。
⑥手機(jī)成本普遍較低
在學(xué)生手機(jī)家庭中，每月手機(jī)費(fèi)用普遍較低。月消費(fèi)50元以下占40%，100元以內(nèi)占88%。但是也有一部分消費(fèi)高的同學(xué)，100-300元占12%，200-300占6%�；緵]有超過300元的手機(jī)成本。
�、叱渲悼ǔ蔀橹饕⻊�(wù)方式，手機(jī)充電主要用于發(fā)送短信。
在受訪者中，近82%的人使用預(yù)付卡。同樣，87%的手機(jī)費(fèi)用用于短信服務(wù)。這充分說明學(xué)生的消費(fèi)能力是有限的。
3.學(xué)生手機(jī)消費(fèi)能力分析
確切地說，消費(fèi)力和消費(fèi)需求是密切相關(guān)的。當(dāng)一種消費(fèi)需求出現(xiàn)時(shí)，滿足這種需求的動(dòng)力就產(chǎn)生了，我們不想詳細(xì)討論。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生手機(jī)的功耗處于較高水平，造成這種高功耗的原因主要有以下幾點(diǎn):
第一，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和家庭收入的增加，學(xué)生消費(fèi)者的消費(fèi)心理欲望增強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，商品的市場(chǎng)生命周期縮短，尤其是通信領(lǐng)域，手機(jī)更換速度達(dá)到每周一款。手機(jī)產(chǎn)品市場(chǎng)生命周期的縮短，激發(fā)了學(xué)生消費(fèi)者的消費(fèi)活力，大大加強(qiáng)了他們對(duì)新奇、新奇、美觀的追求。家庭收入的增加進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的消費(fèi)信心。
第二，隨著新經(jīng)濟(jì)、新文化和新觀念的出現(xiàn)，學(xué)生消費(fèi)者消費(fèi)行為的一般規(guī)范發(fā)生了很大變化。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，新經(jīng)濟(jì)必然對(duì)應(yīng)新文化，新文化必然帶來新思想。作為一個(gè)電子時(shí)代“人類。大多數(shù)學(xué)生消費(fèi)者受到新經(jīng)濟(jì)下新文化的影響，具有求新求異的消費(fèi)心理。在這種心理的驅(qū)使下，他們會(huì)對(duì)自己感興趣的一切新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的消費(fèi)欲望，而這種強(qiáng)烈的消費(fèi)欲望恰恰是消費(fèi)的動(dòng)力。
第三，信息得到極大的豐富和便利，這也對(duì)學(xué)生消費(fèi)者的消費(fèi)能力產(chǎn)生了影響。電視、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、收音機(jī)、商店、汽車車身……廣告鋪天蓋地，宣傳無處不在。各大手機(jī)廠商和廣告主的努力，極大地豐富和便利了通信領(lǐng)域(主要是手機(jī)市場(chǎng))的'信息。在強(qiáng)大的外部刺激下，學(xué)生手機(jī)家庭的消費(fèi)能力也得到了提高。
總的來說，學(xué)生手機(jī)家庭的消費(fèi)能力保持在較高水平。在這個(gè)前提下，結(jié)合自己之前在消費(fèi)過程中的研究，就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)或一系列消費(fèi)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。
4.大學(xué)生手機(jī)家庭消費(fèi)動(dòng)機(jī)分析
在學(xué)習(xí)過程明確了自己的消費(fèi)需求，增強(qiáng)了自己的消費(fèi)能力之后，學(xué)生的手機(jī)家庭逐漸形成了特定的購(gòu)買動(dòng)機(jī)。學(xué)生手機(jī)家庭的消費(fèi)動(dòng)機(jī)可分為以下四種類型:
第一，現(xiàn)實(shí)的購(gòu)買動(dòng)機(jī)。調(diào)查顯示，學(xué)生消費(fèi)者在購(gòu)買手機(jī)時(shí)，最注重質(zhì)量和實(shí)用功能:39%的受訪者表示，易用性和耐用性最重要；另外，9%的人認(rèn)為手機(jī)的售后服務(wù)質(zhì)量是關(guān)鍵。產(chǎn)生這種購(gòu)買動(dòng)機(jī)的原因，除了受其最基本的消費(fèi)需求:工作需要與家人接觸的影響外，還受其對(duì)消費(fèi)依賴程度較大、缺乏經(jīng)驗(yàn)、購(gòu)買力較弱的影響。
第二，尋求新購(gòu)買的動(dòng)機(jī)。學(xué)生消費(fèi)者在購(gòu)買手機(jī)時(shí)，大部分回答者認(rèn)為手機(jī)的設(shè)計(jì)，如形狀、大小、厚度、材質(zhì)、顏色等，都要在保證質(zhì)量的前提下首先考慮。同時(shí)，61%的學(xué)生想擁有“大學(xué)生定制手機(jī)”。其次考慮手機(jī)的內(nèi)部功能，比如是否支持中文輸入、wap、語音撥號(hào)、免提功能等。而且大部分受訪者明確表示，購(gòu)買時(shí)會(huì)優(yōu)先選擇質(zhì)量可靠、設(shè)計(jì)輕巧、款式新穎、色彩時(shí)尚、功能炫目的手機(jī)。學(xué)生手機(jī)家庭的購(gòu)買動(dòng)機(jī)與學(xué)生消費(fèi)者特殊的消費(fèi)心理密不可分。因?yàn)閷W(xué)生消費(fèi)群體的成員大多在18-23歲之間，這個(gè)生活中思想最活躍、最善變的黃金青春期，熱情、豁達(dá)、奔放、崇尚自由，現(xiàn)代社會(huì)生活條件的極大改善，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種觀念和思想的洶涌澎湃，賦予了他們強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)和實(shí)踐精神。對(duì)于新事物和新想法，
學(xué)生研究報(bào)告 9
一、問題的提出
這幾年來，我們班的近視人數(shù)越來越多，許多同學(xué)近視了也不戴眼鏡，有的同學(xué)連自己有沒有近視也不清楚。我想，怎么才小學(xué)就有這么多的近視呢？
二、調(diào)查方法
1、上網(wǎng)了解近年來小學(xué)生的近視率。
2、調(diào)查詢問同學(xué)，了解近視原因。
3、通過自己的觀察，了解我班大致近視人數(shù)。
4、怎樣更好地保護(hù)視力，預(yù)防近視。
三、調(diào)查情況和資料整理
我班現(xiàn)有近視人數(shù)大約20人左右。全國(guó)近視人數(shù)接近4億。小學(xué)生中有22.1%的近視率，初中有55.8%，高中有70.3%，大學(xué)生的近視比例高達(dá)80%。小學(xué)生的.年級(jí)越高，近視不斷增加。大多數(shù)同學(xué)用眼不衛(wèi)生是導(dǎo)致近視產(chǎn)生的最主要原因。
四、分析討論
現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，許多同學(xué)的眼睛過度疲勞，導(dǎo)致近視產(chǎn)生，還有一大部分同學(xué)是因?yàn)橥骐娔X、看電視過久，同時(shí)不注意休息而引起的。另外，遺傳和環(huán)境也是近視產(chǎn)生的因素之一。
五、建議和措施
1、希望大家注意休息，增加睡眠。
2、課間時(shí)要多休息，做一些遠(yuǎn)眺的動(dòng)作。
3、認(rèn)真做眼保健操。
4、患了近視后，要盡快診治。
5、少看電視、電腦，多多看看大自然的綠色。
眼睛是心靈的窗戶，是我們最重要的器官之一。大家一定要重視近視問題。好好保護(hù)它，讓我們的生活更加五彩繽紛。
學(xué)生研究報(bào)告 10
一、問題的提出
手機(jī)如今都是我們的隨身物品，在生活中無處不在，如今人人都有手機(jī)，有了手機(jī)就會(huì)一直低著頭看手機(jī)。在公交車上也會(huì)看手機(jī)、在路上看手機(jī)，在睡覺時(shí)躺著看手機(jī)，甚至在寫字時(shí)也會(huì)看手機(jī)。這些現(xiàn)象不僅給人們的生活、工作帶來不便，而且也不利于人們的健康，對(duì)此我進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查研究。
二、研究方法
閱讀書籍，上網(wǎng)查閱，尋找相關(guān)新聞、資料。
把查找的資料整理，得出最后結(jié)論。
三、調(diào)查研究情況和資料整理
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，玩手機(jī)對(duì)人的危害有以下幾點(diǎn)：
各種疾病。如：手機(jī)看多了以后就會(huì)得頸椎病或者全身酸痛，這樣就會(huì)對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)帶來不便。
對(duì)學(xué)習(xí)有影響，如：一天都在玩手機(jī)，沒有寫老師布置的作業(yè)，長(zhǎng)期導(dǎo)致成績(jī)下降，被老師責(zé)罵。
在路上看手機(jī)發(fā)生的危害，如：在路上一直低著頭看手機(jī)，導(dǎo)致交通事故的發(fā)生以及掉入正在施工的下水道。
四、研究結(jié)論
一般長(zhǎng)期看手機(jī)會(huì)得各種病，人們要控制好玩手機(jī)的時(shí)間。
長(zhǎng)期玩手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有影響，學(xué)生要提高自身的自控力。
長(zhǎng)期玩手機(jī)會(huì)掉入下水道，發(fā)生車禍，在路上的'時(shí)候要多提高注意力。
最后，為了我們的健康，我們應(yīng)盡量減少對(duì)手機(jī)的依賴，多花時(shí)間在有意義的事情上。
學(xué)生研究報(bào)告 11
上海大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式以科技創(chuàng)業(yè)為重點(diǎn)，政府有較大創(chuàng)業(yè)扶持力度，但創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻較高，對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)或低科技含量創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說能夠獲得的支持力度有所減弱，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究報(bào)告：上海大學(xué)生以科技創(chuàng)業(yè)為主。最新出爐的《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究成果報(bào)告》顯示，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生每年真正創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占到1.94%，而想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例卻高達(dá)75.22%。
畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的`現(xiàn)狀與不足
該報(bào)告由設(shè)在上海交大在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組承擔(dān)調(diào)研。報(bào)告顯示，我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要軟肋為能力薄弱、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有融資渠道不暢、缺乏創(chuàng)業(yè)資金，大多數(shù)地區(qū)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目高科技含量少，集中在社會(huì)服務(wù)業(yè)等門檻較低的行業(yè)，較難體現(xiàn)大學(xué)生在專業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)。
該研究報(bào)告是通過對(duì)全國(guó)24個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的227個(gè)各級(jí)地方政府部門、117所高校、15922名高校學(xué)生（包括部分已畢業(yè)學(xué)生）、1014家企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出的，重點(diǎn)分析了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與不足，就業(yè)參考《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究報(bào)告：上海大學(xué)生以科技創(chuàng)業(yè)為主》。
高校創(chuàng)業(yè)教育流于形式
報(bào)告顯示，有12.54%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校幾乎沒有任何的創(chuàng)業(yè)教育；有8.07%的學(xué)生不了解自己學(xué)校開展教育的情況；有高達(dá)39.56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育“很一般”；而認(rèn)為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅為12.23%。對(duì)此，報(bào)告分析，創(chuàng)業(yè)教育在很多學(xué)校中還是基本屬于“業(yè)余教育”，大多是學(xué)生自愿參加的課外活動(dòng)，沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，其功利化色彩往往大于活動(dòng)本身的意義；其次很多的創(chuàng)業(yè)課程也都是引進(jìn)自國(guó)外的教育體系，缺少針對(duì)中國(guó)文化、學(xué)校特色進(jìn)行系統(tǒng)地研究和修訂。再就是師資缺乏，雖然教育部已連續(xù)舉辦了幾期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)教師500多名，但這對(duì)國(guó)內(nèi)1000多所高校來說無疑是“杯水車薪”。
積累實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)
報(bào)告針對(duì)這些不足之處，提出了一系列對(duì)策舉措：高校方面，要改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)發(fā)展，組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)專門師資隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)，設(shè)立專項(xiàng)資金、鼓勵(lì)導(dǎo)師科研與高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)。其次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐，43.86%的企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)著重積累實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，23.91%的企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)著重鍛煉自己的人際交流溝通能力。
學(xué)生研究報(bào)告 12
我校申報(bào)的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“xx”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，今天特邀請(qǐng)市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等各方面作簡(jiǎn)要闡述，請(qǐng)各位專家給予指導(dǎo)和幫助。
一、研究目的
1.課題提出背景
實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評(píng)價(jià)機(jī)制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)與考試制度，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，無論是校長(zhǎng)還是普通教師在社會(huì)的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績(jī)”而忽視甚至放棄對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變“以升學(xué)率和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教育的單一評(píng)價(jià)機(jī)制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)評(píng)價(jià)制度向多元化方向發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來社會(huì)的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會(huì)的需要。
我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，積累了一定的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步拓寬評(píng)價(jià)的渠道與途徑，完善評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、形式，開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實(shí)。開題活動(dòng)建議由市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高�？蒲泄芾聿块T負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放評(píng)價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實(shí)驗(yàn)課題。
2.所要解決的主要問題
(1)改變過分重視量性評(píng)價(jià)的傾向，對(duì)不易量化測(cè)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面探索出行之有效的評(píng)價(jià)手段。
(2)從單一重視主科測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察；從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。
(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)理解不深，無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評(píng)價(jià)誤以為綜合評(píng)分等問題。
(4)在操作層面，通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。
二、研究現(xiàn)狀
1.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
深圳育才小學(xué)于20xx年8月參與課改實(shí)驗(yàn)以來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評(píng)價(jià)制度”，創(chuàng)建并組織實(shí)施了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)法，對(duì)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果；為了使評(píng)價(jià)內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評(píng)價(jià)手冊(cè)”，得到了家長(zhǎng)、老師們廣泛地認(rèn)可。
福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把期末考試的考場(chǎng)安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時(shí)，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生擁有了自評(píng)空間，使評(píng)價(jià)具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
20世紀(jì)90年代以來，美國(guó)等西方國(guó)家開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評(píng)價(jià)”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評(píng)價(jià)的相關(guān)材料；韓國(guó)對(duì)小學(xué)生逐行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人變化與發(fā)展。
2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破
本課題與國(guó)內(nèi)外運(yùn)作的評(píng)價(jià)模式的聯(lián)系在于都能激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。區(qū)別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：
�、僭噲D構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系；
�、诹η髮�(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力；
�、鄹淖儌鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，尋求拓寬評(píng)價(jià)方式的切入點(diǎn)，探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)規(guī)律；
�、芡ㄟ^該課題的研究，探索擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體多元化的途徑，改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀。
三、理論依據(jù)
1.課題界定
小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引領(lǐng)每一個(gè)孩子做自己。
小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)研究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，通過對(duì)小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實(shí)驗(yàn)與研究，分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，對(duì)小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。
本課題是指運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。
2.研究依據(jù)
1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績(jī)考核為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，從多方面觀察、評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評(píng)價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。
2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的.發(fā)展順序經(jīng)過各個(gè)階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認(rèn)發(fā)展進(jìn)程的個(gè)體差異，在對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)上，也應(yīng)如此。
3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個(gè)方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價(jià)值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實(shí)踐主體性(指在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。
四、研究?jī)?nèi)容與方法
(一)研究?jī)?nèi)容
1.構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)細(xì)則。
2.設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。關(guān)注過程評(píng)價(jià)，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。
(1)變以往的期末一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)為設(shè)計(jì)活潑、全面的綜合性評(píng)價(jià)，全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。
(2)探索出對(duì)學(xué)生日常評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的追蹤式評(píng)價(jià)流程。
(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、張揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)。
(4)多元化評(píng)價(jià)方式。讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)的參與者；并把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。
3.建立活動(dòng)教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評(píng)價(jià)成績(jī)展出激勵(lì)。
(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測(cè)評(píng)。
(2)社會(huì)性自主活動(dòng)。
(3)創(chuàng)造性群體活動(dòng)。
(4)興趣小組活動(dòng)。
(二)研究方法
準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測(cè)法、觀察法、調(diào)查法問卷法。
實(shí)施階段主要采用對(duì)比試驗(yàn)法和案例研究法。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：從學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)、接受程度、評(píng)價(jià)效果等方面對(duì)比觀察評(píng)價(jià)實(shí)施前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計(jì)并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
案例研究法：在研究中選擇一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某件事作為研究對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計(jì)法、談話法、行動(dòng)研究法等多種實(shí)驗(yàn)方法。
總結(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，注意積累原始資料，按研究?jī)?nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報(bào)告。在整個(gè)研究過程中，多種方法靈活運(yùn)用，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。
五、課題組織與研究計(jì)劃
(一)成立課題組
主持人：
成員：
課題主持人任北順小學(xué)副校長(zhǎng)，分管教科研工作。先后參加國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級(jí)教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與活動(dòng)積極熱情，都有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。
各位成員在各級(jí)各類的活動(dòng)中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等獲得過不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)�？梢钥隙ǖ卣f，本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。
二)工作步驟
1.第一階段--準(zhǔn)備階段
為開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。
(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(朱桂青)
(2)制定課題實(shí)施方案。(楊文波鄭志芳)
(3)進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)了解并認(rèn)同評(píng)價(jià)改革的理念。(朱桂青楊文波)
2.第二階段--實(shí)施階段
(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)理論及課題實(shí)施方案(朱桂青楊文波)。
(2)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)
(3)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案。(徐娟萬吉雷王文利)
3.第三階段--結(jié)題階段
(2)撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(鄭志芳王秀雙)
(3)課題組申報(bào)科研成果。
(三)預(yù)期研究成果
1.對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則》。
2.課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。
3.裝訂相關(guān)子課題的個(gè)案研究成功案例。
4.整理小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)資源庫。
六、經(jīng)費(fèi)保障
學(xué)校對(duì)本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。
我們期望通過對(duì)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬我校教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的渠道與途徑，完善評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評(píng)價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，努力形成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。
學(xué)生研究報(bào)告 13
一、調(diào)查的時(shí)間和對(duì)象：
星期天的上午，陽光明媚。我對(duì)小區(qū)旁的草坪，垃圾箱進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。在調(diào)查的過程中，我增長(zhǎng)了不少見識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問題。
二、調(diào)查的發(fā)現(xiàn)：
在調(diào)查的過程中，我收獲了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：
1、草坪上的垃圾越來越多，影響小草的生長(zhǎng)，原本生氣勃勃的小草變得奄奄一息。同時(shí)，垃圾散發(fā)的難聞氣味把我們那平靜的生活被攪得不得安寧，人們不再在它周圍乘涼，而是避而遠(yuǎn)之。
2、由于人們環(huán)保意識(shí)薄弱，經(jīng)常是垃圾到處亂扔。所以草坪上垃圾箱周圍各種生活垃圾隨處可見。在草坪上，你可以看見被丟棄的'快餐盒，塑料袋，酒瓶，泡沫……
三、調(diào)查后的建議：
通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了許多的問題，我想提出以下的幾個(gè)建議：
1、大家要樹立整潔，優(yōu)美，文明的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺維護(hù)自身和公共場(chǎng)所的環(huán)境衛(wèi)生。
2、維護(hù)小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生，做到不隨地吐痰，不亂扔亂倒垃圾，不從事有礙小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的活動(dòng)。
3、生活垃圾入箱入桶，建筑垃圾及時(shí)清運(yùn)，不往路邊傾倒垃圾，保證道路的整潔，通暢。
通過這次自我組織活動(dòng)，我深入了解了環(huán)保知識(shí)，增長(zhǎng)了社會(huì)見識(shí)，鍛煉了社會(huì)實(shí)踐的能力。我相信，只要大家以身作則，都來爭(zhēng)做環(huán)保小公民，就一定能使我們小區(qū)草坪重新找回清潔，找回美麗。
學(xué)生研究報(bào)告 14
近日，一份以研究當(dāng)前小學(xué)生壓歲錢現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告——《20xx年小學(xué)生壓歲錢調(diào)研報(bào)告》在上海正式發(fā)布。
據(jù)悉，本項(xiàng)調(diào)研是由上海百特教育咨詢中心在20xx年發(fā)起，并由中國(guó)銀監(jiān)會(huì)上海監(jiān)管局、上海市浦東新區(qū)金融服務(wù)局、上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)指導(dǎo)。調(diào)研范圍覆蓋北京、上海、天津、重慶、廣州、濟(jì)南、南京、合肥、貴陽九個(gè)城市。
20xx年上海小學(xué)生壓歲錢收入較上年略有下降
據(jù)《報(bào)告》顯示，20xx年上海市小學(xué)生壓歲錢平均收入總額為4762.17元，占20xx年上海家庭人均可支配收入的9.98%，較20xx年的4943.73元和占上一年家庭人均可支配收入11.27%略有下降。調(diào)研報(bào)告同時(shí)指出，20xx年上海市小學(xué)生壓歲錢收入較20xx年相比，呈現(xiàn)出兩極分化的走勢(shì)，即壓歲錢總收入在1001元-10000元區(qū)間的人數(shù)比例略有減少，而在1000元以下及10001元以上區(qū)間的人數(shù)比例呈上升走勢(shì)。
壓歲錢“高收入”易出現(xiàn)在家庭年收入較低的家庭
據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，雖然上海市小學(xué)生壓歲錢平均收入水平基本是隨學(xué)生家庭年收入水平的增長(zhǎng)而遞增，但20xx年上海調(diào)研中，多壓歲錢收入總額則出現(xiàn)在家庭年收入水平在10萬元以下的家庭。同時(shí)，家庭年收入在20萬-40萬元、10萬-20元區(qū)間的家庭中，學(xué)生多壓歲錢收入的高值也分別為67000元和54100元;與之相對(duì)應(yīng)的是，家庭年收入在40萬以上的家庭，學(xué)生高壓歲錢收入也僅33000元。
大紅包來源排名：祖輩、親友、父母
祖輩仍是小學(xué)生大紅包的主要來源，超過49.6%的上海市小學(xué)生，大單筆壓歲錢來自祖輩，緊隨其后的分別是來自其它親友和父母，分別占到30.9%和19.6%。
壓歲錢“限高”——子女發(fā)起較家長(zhǎng)發(fā)起更易成功
從《報(bào)告》結(jié)果顯示，20xx年春節(jié)前經(jīng)微信在上海引起熱議的壓歲錢“限高”行動(dòng)，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)起較家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起更易成功。據(jù)《報(bào)告》顯示，在其跟蹤的四位發(fā)起“限高”的家長(zhǎng)中，均因面對(duì)子女的祖輩或無子女的親友時(shí)“人情關(guān)”難過而告失敗，而面對(duì)有子女的親友時(shí)，“限高”勸說則相對(duì)容易。但在調(diào)研中主動(dòng)發(fā)起“限高”的三名學(xué)生中，則有兩名學(xué)生成功達(dá)成“限高”，且均提到在操作中，如對(duì)方長(zhǎng)輩不同意“限高”，則通過采取“全不要”的方式終讓長(zhǎng)輩妥協(xié)。
上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)董念祖老師說：壓歲錢作為中華民族春節(jié)的民俗，是以錢為載體，進(jìn)行的親情與祝福的傳遞的一種形式。近年來因?yàn)閴簹q錢的日益增多，甚至攀比，而引發(fā)了全社會(huì)的關(guān)注。但在全社會(huì)的不斷呼吁下，我們卻往往忽略了作為壓歲錢主要收取者——孩子。而本次調(diào)研，也提醒我們注意到，孩子并不只是壓歲錢的被動(dòng)獲取方，在以對(duì)錢有正確認(rèn)識(shí)和具備一定的理財(cái)能力的`前提下，小學(xué)生對(duì)于壓歲錢同樣可以有“話語權(quán)”。
據(jù)上海百特教育咨詢中心理事長(zhǎng)王勝老師指出：壓歲錢的“飆升”，不僅僅是成人世界的問題，同時(shí)也是面向青少年開展理財(cái)教育的契機(jī)。讓下一代理財(cái)能力得到提升，讓孩子真正成為家庭經(jīng)濟(jì)生活的一份子，或許才是使壓歲錢能夠得以回歸理性的好途徑。
據(jù)悉，上海百特教育咨詢中心自20xx年起，開始啟動(dòng)“全國(guó)小學(xué)生壓歲錢調(diào)研計(jì)劃”，將于每年春節(jié)后第一時(shí)間發(fā)布全國(guó)性的《小學(xué)生壓歲錢調(diào)研報(bào)告》，目前，本次報(bào)告是該項(xiàng)研究的第二次發(fā)布，隨著調(diào)研持續(xù)開展和數(shù)據(jù)積累的逐步豐富，百特教育將對(duì)我國(guó)小學(xué)生壓歲錢現(xiàn)狀進(jìn)行更為深入和系統(tǒng)的研究。
學(xué)生研究報(bào)告 15
一、課題的提出
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，素質(zhì)教育全面深入地開展，我們提出《非智力因素與小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究》是基于以下的認(rèn)識(shí)和思考：
1.一個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)
指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。民族的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的奠基工程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)校教育改革適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是學(xué)校改革必須關(guān)注和做好的工作之一。
2.兩個(gè)研究基礎(chǔ)
�。�1）理論基礎(chǔ)：提出這一課題的理論依據(jù)有三個(gè)：①美國(guó)心理學(xué)家特爾門的研究成果：創(chuàng)造力（創(chuàng)新能力）是創(chuàng)造性思維能力與非智力因素高水平的結(jié)合；②我國(guó)著名心理學(xué)家燕國(guó)才教授關(guān)于非智力因素關(guān)系研究指出：智力因素的開發(fā)，必須依靠良好的非智力因素的作用，它是智力因素的動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。良好的非智力因素有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。③我國(guó)著名心理學(xué)家教育家林崇德教授的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的理論指出：創(chuàng)造力是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格的綜合體。
�。�2）實(shí)踐基礎(chǔ)：我校20xx年以來，我們?cè)谥黧w性教育與非智力因素教育方面做了一些嘗試，這對(duì)我們研究非智力因素促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，最大限度地發(fā)揮非智力因素在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用是一個(gè)良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
二、課題的設(shè)計(jì)
1.課題的界定
(1)非智力因素：指智力因素以外的一切心理因素。本課題研究的非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格等幾種心理因素:①動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)展，創(chuàng)新性動(dòng)機(jī)決定一個(gè)人是否敢創(chuàng)新、樂創(chuàng)新。②高尚而強(qiáng)烈的興趣會(huì)使人在研究和探索中達(dá)到樂而忘返、廢寢忘食的狀態(tài)，能強(qiáng)烈地吸引人們?nèi)ゲ粩嚅_拓創(chuàng)新。③情感可以強(qiáng)化創(chuàng)新能力。健康的情感是創(chuàng)新能力得到提高的動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)新潛能，撞擊出創(chuàng)造性火花，產(chǎn)生創(chuàng)新性構(gòu)想的“催化劑”。④堅(jiān)強(qiáng)的意志是一切創(chuàng)新者最可貴的品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)能激發(fā)創(chuàng)新潛能，是推動(dòng)、維持創(chuàng)新活動(dòng)的精神能源。⑤性格是個(gè)性的核心部分，它的態(tài)度特征和動(dòng)力特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)起著非常關(guān)鍵的作用。
(2)創(chuàng)新能力：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格的綜合體。
創(chuàng)新能力與非智力因素的關(guān)系：創(chuàng)新能力是智力因素與非智力因素高水平的結(jié)合。良好非智力因素的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象
以本校小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
3.實(shí)驗(yàn)假設(shè)
本研究提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生良好的非智力因素，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)新文化氛圍，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，改革教育教學(xué)方法，深入挖掘和充分利用學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中一切創(chuàng)新因素，借助學(xué)生良好的非智力因素，積極探索以課程為載體培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的可行途徑，能最大限度地開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新人格，養(yǎng)成創(chuàng)造型思維方式和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為今后發(fā)展創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。
4.研究的目標(biāo)
從教的角度來說：通過八年的研究，初步探索出小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)為價(jià)值取向的教學(xué)內(nèi)容和方法體系，完善有利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的一代新人。具體包括：
(1)探索以學(xué)科為主渠道、以活動(dòng)為載體、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的多種途徑，提高和發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
(2)發(fā)掘和利用學(xué)科課程和活動(dòng)課程中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)因素，設(shè)計(jì)、編寫各學(xué)科課程創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)教案和活動(dòng)課程教學(xué)方案。
(3)在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建小學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式、策略及評(píng)價(jià)體系。
(4)建設(shè)崇尚創(chuàng)新的校園文化。
三、實(shí)驗(yàn)成果
我校自開展非智力因素與小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展研究以來，我們走出了把創(chuàng)新教育等同于發(fā)明創(chuàng)造的誤區(qū)，從課外滲透發(fā)展到課內(nèi)結(jié)合，從單科探究到全面實(shí)施、整體推進(jìn)，使我們對(duì)創(chuàng)新教育由束手無策，感到神秘，發(fā)展到有一定研究，并在課堂教學(xué)中探究出了一些規(guī)律，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力大有提高，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到了發(fā)展。通過8年的研究，取得了以下研究。
1.認(rèn)識(shí)性成果
（1）教師轉(zhuǎn)變了觀念，提高了教學(xué)能力、教研能力，教師的整體素質(zhì)、教學(xué)水平、教研能力逐步提高，形成了正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。
�。�2）通過實(shí)驗(yàn)、研究，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)純正，興趣濃厚，情感健康，意志堅(jiān)強(qiáng)，性格態(tài)度端正，動(dòng)力倍增，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神不斷增強(qiáng)，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、和他人友好相處、容納他人觀點(diǎn)等創(chuàng)新人格品質(zhì)形成。
2.技術(shù)性成果
構(gòu)建非智力因素與小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式。
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論和教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來，在教學(xué)中比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其策略、方法體系。它既是教學(xué)理論的思辯演繹，又是教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物。在課題的研究過程中，要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，必須改革學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道--課堂學(xué)習(xí)。也就是說要改革課堂教學(xué)模式。因此，構(gòu)建小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展課堂教學(xué)模式是我們研究的一個(gè)重點(diǎn)。我們的具體做法是：以課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，以非智力因素的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以課題組制定的《小學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新能力發(fā)展指標(biāo)及評(píng)價(jià)》為模式的操作目標(biāo)，依據(jù)我國(guó)著名理論家查有梁教授的“啟發(fā)——?jiǎng)?chuàng)新模式”理論，把語文科按“拼音教學(xué)、口語交際、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、積累與運(yùn)用教學(xué)、語文綜合實(shí)踐教學(xué)”分為了七大板塊。數(shù)學(xué)學(xué)科按“計(jì)算教學(xué)、空間與圖形、時(shí)間運(yùn)用、概念教學(xué)”分為四大板塊。構(gòu)建了學(xué)科創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)模式。如：以情感為核心促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的閱讀教學(xué)模式；“興趣識(shí)字，境中悟字”促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的識(shí)字教學(xué)模式；“和諧、互動(dòng)”促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的口語交際教學(xué)模式；“探究——質(zhì)疑、猜想——驗(yàn)證”促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展計(jì)算教學(xué)模式等。
四、問題討論
在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
1.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的'關(guān)系
小學(xué)教育是“提高全民族素質(zhì)的奠基工程”。為此，我們以往非常重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，將之稱為“雙基”教學(xué)�，F(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，兩者會(huì)不會(huì)有沖突，它們的關(guān)系又是怎樣的呢？一般來講，“雙基”很扎實(shí)的人未必有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力很強(qiáng)的人必定有較扎實(shí)的“雙基”。小學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，有計(jì)劃有系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范，這構(gòu)成了綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)層面。而"創(chuàng)新素質(zhì)"則是在完成“雙基”之上的�！半p基”在創(chuàng)新過程中起的是肩膀、階梯、材料支撐的作用。小學(xué)生的創(chuàng)新是和他們已有的基礎(chǔ)知識(shí)密不可分的。學(xué)生的創(chuàng)新思維是他們已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生只有掌握了一定的知識(shí)后，才能較好地把這些知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到他的其他活動(dòng)中去。小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是復(fù)合在一般學(xué)習(xí)過程之中的。所以，我們既要重視“雙基”目標(biāo)的達(dá)成，而又不能停留在“雙基”教學(xué)上。在這里，沒有“雙基”的積累，就不可能有創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，兩者相輔相成、互相促進(jìn)，不可偏廢。當(dāng)前，我們應(yīng)特別注意在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育的思想，力爭(zhēng)將“雙基”教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)統(tǒng)一于一個(gè)過程中。
2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新人格養(yǎng)成的關(guān)系
創(chuàng)造教育往往重視創(chuàng)造技能的培養(yǎng)，而我們提出創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，其側(cè)重點(diǎn)顯然在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。根據(jù)創(chuàng)造有真創(chuàng)造和類創(chuàng)造的說法，類創(chuàng)造是對(duì)個(gè)體而言的，其思維品質(zhì)對(duì)個(gè)人來說是新的，而對(duì)人類來說是已知的。中小學(xué)生極少真創(chuàng)造的表現(xiàn)，但在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方面，卻是有創(chuàng)新能力的。由此，我們當(dāng)然不忽視創(chuàng)新能力作為創(chuàng)新素質(zhì)的重要構(gòu)成，要考核其創(chuàng)新能力，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說主要是培養(yǎng) 其人格因素，這也是我們?yōu)橹档锰岢觥皠?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)”概念的一個(gè)邏輯起點(diǎn)。
3.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)現(xiàn)行教育中優(yōu)勢(shì)的關(guān)系
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法重演繹、推理，按部就班，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，優(yōu)點(diǎn)在于基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)。美國(guó)的教學(xué)方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種"體會(huì)式"的學(xué)習(xí)方法。其效果是獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，易于較快進(jìn)入科學(xué)發(fā)展的前沿，但根基不夠扎實(shí)。兩者要相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。比較東西方由于文化的差異，表現(xiàn)出不同的教學(xué)邏輯選擇的結(jié)果，我們認(rèn)為，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)雖然十分重要，但它不是教育的惟一目標(biāo)。何況目前素質(zhì)教育處于難以把握，大抵只有在實(shí)踐中摸索。記得宋代大學(xué)者朱熹說過“執(zhí)其兩端而用之”，最近理論界也有“尋找中間地帶”的說法，我們對(duì)待創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)無疑也應(yīng)抱這種態(tài)度。
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