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地理研究性學習報告（通用15篇）
在生活中，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編收集整理的地理研究性學習報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理研究性學習報告 1
一、課題的生成（研究背景）
隨著家鄉(xiāng)寶雞近年來所發(fā)生的日新月異的變化，人民生活水平與社會建設的同步提高顯而易見，越來越多的消費者不再滿足于物質消費，轉向追求更有意義、內涵的精神享受�！奥糜螣帷钡呐d起自然緣于此因，特別是綠色、環(huán)保、低碳觀念深入人心以后，作為西北關中地區(qū)旅游文化名城的寶雞，以得天獨厚的自然資源和地理風景優(yōu)勢來推行“生態(tài)旅游”。
所謂生態(tài)旅游，是指以當?shù)刈匀毁Y源為據(jù)，具有保持當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境特點的綠色旅游。比如：森林公園、地質公園等。太白黃柏塬風景區(qū)是寶雞的優(yōu)秀景點，因其山水生態(tài)之美而成為生態(tài)旅游的熱點。那么黃柏塬風景區(qū)為何要搞生態(tài)旅游，又怎樣搞活了生態(tài)旅游，搞活了生態(tài)旅游后的好處，以及黃柏原有什么優(yōu)勢將生態(tài)旅游創(chuàng)為特色？為了解決以上問題，我們小組開始了“太白黃柏塬生態(tài)旅游”的探討和研究。
二、研究的方法和步驟（研究設計）
1、課題研究的方法
鑒于本課題的特點，我們主要采用網(wǎng)絡查詢、相關資料研究，輔以實地考察訪問、集體討論等。
2、課題研究的步驟
（1）確立研究課題，安排小組分工；
�。�2）查閱文獻網(wǎng)絡，搜集相關資料；
�。�3）設計研究問題，調查走訪討論；
（4）收集信息情況，整理分析結果；
�。�5）得出研究結論，提出合理建議；
�。�6）撰寫研究報告，小結交流評價。
三、課題研究的情況介紹（研究實施）
1、分工情況
搜集文獻、新聞、網(wǎng)絡資料：湯俊杰
設計研究問題，調查走訪：范仁澤王湯俊杰
主持相關問題的分析討論、小結：范仁澤
整理信息、資料，撰寫報告：王
2、資料結果的.統(tǒng)計與分析——黃柏塬搞生態(tài)旅游的優(yōu)勢、特色：
�。�1）境內動植物等資源豐富：黃柏塬風景區(qū)地處秦嶺南麓腹地，為大秦嶺最核心腹地，由于獨特的地理位置，黃柏塬森林覆蓋率96%以上，成為我國南北植被交會的場所。區(qū)內有種子植物121科、640屬、1550余種，此外，有大量的苔蘚地衣蕨類和菌類植物，其中世界上僅存植物“獨葉草”和連香樹、水青樹、金錢槭等20余種屬于國家保護的珍稀植物。陸生脊椎動物也多達22目、52科、170余種，如金絲猴、羚牛、紅腹角雉等，其中國家一級保護動物7種、國家二級保護動物有29種，還有小麂、狍、花面貍、獾類等27種省級保護動物。不僅如此，黃柏塬還盛產地方土特產，如生漆、山茱萸、天麻、豬苓等。
�。�2）生態(tài)環(huán)境和自然氣候優(yōu)越：是全球同緯度最具原生態(tài)地區(qū)之一，這里氣溫濕潤，有“天然空調”之稱，是休閑避暑的最佳處。享有“秦嶺的九寨溝”“秦嶺里的香格里拉”“第四季冰川地質公園”“生物基因庫”和“天然氧吧”等美譽，境內崇山拱持，層巒迭嶂，既有北國風光，又有江南秀色，匯南北風情于一域。蒼松翠柏，四季常青；碧流穿峽，山秀水清；空氣清新。
�。�3）坐擁自然保護區(qū)多，特別是大熊貓棲息地：坐擁太白山國家級自然保護區(qū)、黃柏塬大熊貓自然保護區(qū)、黃柏塬水生野生動物自然保護區(qū)、牛尾河大熊貓自然保護區(qū)，1992年，太白縣被列為野生動物重點分布縣之一，隨后又被國務院列入“中國保護大熊貓棲息地工程計劃”之中。
3、調查信息的統(tǒng)計與分析——黃柏塬搞生態(tài)旅游的好處、收益：
從前年開始，鄉(xiāng)上借助生態(tài)游，支持發(fā)展農家樂、農家客棧。縣鄉(xiāng)不但給農戶貼息貸款，還出資請規(guī)劃專家現(xiàn)場給接待戶免費設計院落，對接待戶從烹飪、禮儀知識等方面進行培訓，免費提供苗木讓接待戶搞庭院綠化、亮化。鄉(xiāng)上吸收村干部參與管理，成立了農家樂管委會，聘請了導游，還成立了旅游接待中心。不定期進行衛(wèi)生檢查、督促，給條件成熟的接待戶頒發(fā)牌子。到目前，全鄉(xiāng)已發(fā)展接待戶74戶，預計農家樂收入超過400萬元。今年，鄉(xiāng)上全力促進生態(tài)游發(fā)展，預計僅這一項收入要給農民人均增收2000多元。太白黃柏塬生態(tài)旅游還為周邊風景區(qū)及沿線景點帶來“生態(tài)旅游熱”，形成風景區(qū)游覽線路。兩日游：西安—眉縣出口（110km）—太白青峰峽森林公園（60km）—太白（10km）—黃柏塬（71km）—大箭溝（5km）三日游：西安—眉縣出口（110km）—太白青峰峽森林公園（60千米）—太白（10km）—黃柏塬（71km）—大箭溝（5km）—湑水河漂流（10km）—原始森林（10km）
4、討論交流與分析——黃柏塬搞生態(tài)旅游的原因、方式：
（1）原因：發(fā)展地區(qū)經濟，提高當?shù)厝嗣裆钏剑缓侠砝卯數(shù)刈匀坏乩碣Y源，進行生態(tài)環(huán)境與野生動植物保護。
�。�2）方式：建立生態(tài)保護區(qū)旅游，宣傳組織戶外旅游活動，如：避暑戶外徒步、野外攝影、自然漂流等活動。
四、課題研究的結論（研究結果）
1、我們的結論與建議
通過對資料、信息的分析，我們最終得出結論：太白黃柏塬生態(tài)旅游是具有地方特色的旅游，是具有經濟、自然綠色的健康旅游，值得推廣。同時對研究中反映出的問題提出我們的建議：
（1）更加普遍地建立全面的旅游機制，完善服務建設、開發(fā)旅游項目；
（2）發(fā)揚地方特色，更加充分利用資源，如：藥材、土特產開發(fā)等。
2、課題的延伸
在解決了“太白黃柏塬生態(tài)旅游”的問題以后，我們還就黃柏塬的歷史、人文、民情風俗等方面問題做以了解、探究。
五、感想體會與評價經過不懈的努力
我們小組所研究的“太白黃柏塬生態(tài)旅游的研究”終于畫上了圓滿的句號。由于這是我們第一次接觸課題研究性學習，所以難免遇到了困難，但迎難而上，共同努力使我們完成了研究。通過本次學習，我們的研究態(tài)度和研究能力得到端正和提高，特別是對問題的自主研究分析意識和團隊協(xié)作精神得到很大增強。同時，就地理學習的課內外知識延伸與運用也做了初試，更加感到需要在今后學習中加強動手實踐和課余聯(lián)系。因為第一次研究并撰寫報告，是在參考指導用書，老師的指導和組員的共同努力下完成的，盡管有些不成熟，但是是我們的調查和思考得來，我堅信我們會不斷取得更加優(yōu)秀的成績。
地理研究性學習報告 2
一、課題的提出
1、概念的界定
從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建一種開放的學習環(huán)境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內容。
2、課題研究背景及解決問題
地理學科具有綜合性和區(qū)域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統(tǒng)的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
3、課題研究的價值和意義
價值：地理學科跨文理兩科，涉及的'知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經濟發(fā)展的諸多領域，如工業(yè)、農業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學生自主探究、自主學習的能力，為學生的全面素質提高和終身學習打下良好基礎。
意義：有利于培養(yǎng)學生參與社會、服務社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養(yǎng)學生關注社會現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。同時，增強老師的全面素質提高。
4、課題目前在國內外研究的現(xiàn)狀和成果
研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內受到廣泛的關注。在我國，隨著新一輪基礎教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。
5、課題研究目標
使學生由傳統(tǒng)教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應用，發(fā)展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。
提高教師的改革創(chuàng)新意識，適應當前教育體制改革的要求。
使地理課堂教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為實踐服務。使學生關注社會熱點，關注國家建設，關注家鄉(xiāng)的發(fā)展。
二、課題研究的方法
實驗法、實地考察法、問卷調查法、上網(wǎng)查詢法
三、課題研究的過程
第一階段：準備階段（04年11月）
學習理論：廣泛搜集并學習了研究性學習方面的有關資料，提高教師對研究性學習的認識，轉變觀念，提高教師科研素質。
設計方案；每月召開一至兩次會議共同研究探討課題的實施情況，學習相關的理論知識，互相交流學習體會，明確分工，各負其職，考慮到高中教學的實際情況，鑒于目前處于研究性學習的探索階段，先在高一、高二年級試行。高三教師積極參與。
第二階段：實施階段（04年12月—05年5月）
具體任務：
1、挖掘、編寫出地理學科教材中的有關研究性學習的素材和信息；
2、組織相關教師上好研究性學習研討課并撰寫出地理教學中實施研究性學習的教案；
3、撰寫研究性學習論文、體會，學生做研究性學習作業(yè)。
4、撰寫地理課實施研究性學習的評價報告。
第三階段：總結階段（05年6月）
以會議的形式對課題進行全面總結，形成成果，申報驗收
四、研究成果
1、整理形成了高中地理教材研究性學習素材和信息
由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負責搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學習素材和信息。
2、整理形成了學生研究性學習作業(yè)。
由王崴老師搜集和整理了學生的研究性學習作業(yè)。
3、整理各種研究報告、論文
本課題組負責人曲秀麗老師撰寫了研究性學習結題報告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學地理研究性學習活動中教師的作用等研究論文。
4、整理形成了研究性學習課教案
王崴老師上了地理研究性學習匯報課—“丹東七日游”，組織學生進行了“全球變暖是否與人類活動有關”的地理研究性學習辯論會，并撰寫了研究性學習教案。探討和摸索了課堂教學中的研究性學習的教學模式。
5、整理形成了學生研究性學習課題論文。
6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會的紀錄。
五、課題研究的結論
高中地理教學實施研究性學習的探索與實踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識，發(fā)展了學生的知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。
六、課題研究參考資料
《高中地理研究性學習》主編周益新龍門書局出版20xx年1月。
地理研究性學習報告 3
問卷分析：
新課程要求在教學過程中要將以教師的“教”為主轉變?yōu)閷W生的“學”為主，確立學生學習的主體地位。因此，對于高中生目前地理學習的態(tài)度、動機和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學生地理學習的現(xiàn)狀，更好地將新課改的內容落實到實際教學中。然而，目前對于高中生地理學習態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主，所以我做了本次調查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學習態(tài)度的現(xiàn)狀，從而為全面提高地理教育教學質量提供些參考資料。
調查的對象、方法和過程：
2007年6月完成問卷的設計工作，該問卷內容涵蓋學習態(tài)度、學習動機和學習方法等方面；2006年9月發(fā)放給部分高一學生，回收率達100%，接近理想的高效樣本；此后運用統(tǒng)計學原理對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，最終完成了資料的收集整理。
調查結果與分析：
2.1對地理課程的態(tài)度
從調查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學認同地理學習的作用和意義，但他們在實際行動上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學科。很多學生覺得地理是一門“副科”，其高考中的地位遠不如語數(shù)外重要，對于地理課程學習的重視度也相應較低，表現(xiàn)為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時間很少等等。
2.2地理學習的心理
2.2.1學習興趣不足
從調查的數(shù)據(jù)看，對于課堂學習，31.9%的學生有時瀏覽地理課外讀物，26.4%的學生偶爾閱讀地理的相關書籍。同時，表示上課能認真聽講、積極回答問題的學生只占全體的25%，37.5%的學生表示自己有時在聽，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學生表示根本沒有興趣參加。
2.2.2學習缺乏主動性
對學生學習地理的態(tài)度的若干項調查中，我們發(fā)現(xiàn)學生雖有學好地理的明確目標和普遍要求，但在實際行動上則表現(xiàn)出學習主動性的缺乏。比如，課前能自覺做好預習工作的只占9.7％；不安排任何時間復習的有
5.5%。調查還顯示，學生對身邊的地理知識關注較少，有的甚至從不關心，懶得去思考。
在地理學習中，喜歡一個人獨自學習和思考的占16.7%，這說明學生缺乏合作學習的精神。58.3%的學生不想、不敢向地理教師提問題，認為自己學習的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學高中學生的地理問題意識的養(yǎng)成、探究精神等方面仍有欠缺。
2.3、原因分析
2.3.1學校因素
學校提供學生學習的場所，學校對于地理的態(tài)度直接對學生的學習產生影響。目前，地理課在中學里常常被當做“副科”、“小三門”而遭另眼相待：地理課時得不到保障，被所謂的語數(shù)外“主課”搶占大量課時；此外，在課堂教學中，教師教法單一，語言單調，無法充分調動學生在地理課堂上的積極性。
2.3.2家庭因素
從教育社會學的角度來看，家庭教育既指在家庭中進行的教育，又指家庭環(huán)境因素所產生的教育功能。父母作為社會化程度上的“過來人”，具有成功或失敗的經驗，尤其反映在他們對社會職業(yè)角色定位的價值判斷上，對子女未來社會職業(yè)角色期待的影響方式有意或無意地施加于子女。因此，家長對地理學科的態(tài)度也影響著子女學習的積極性。家長大多希望子女選擇理科一類的課程，
2.3.3社會因素
社會因素包括政治、經濟、文化教育和社會關系等，這些對一個人的生存和發(fā)展決定作用。社會輿論對于地理的地位評價并不高，認為地理是“冷門學科”，地理專科人才的社會需求量遠不如理工科，這也進一步削弱了學生對地理學習的積極性。
2.3.4傳統(tǒng)的地理學習方式----死記硬背占主導地位
審視現(xiàn)實的一般中學高中地理教學，統(tǒng)治著學生的地理學習方式就是死記硬背。老師是整個地理學習過程的主宰，教師不僅決定學生學什么，用什么方式學，而且用統(tǒng)一的標準評價具有差異的`學生。在整個教學過程中，作為主體的學生始終處于被動接受老師灌輸?shù)乩碇R的地位，肯定難以達到比較理想的學習效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的學習方式的最大弊病。
2.3.5傳統(tǒng)的地理學習觀，造成學生探究能力的欠缺
傳統(tǒng)教學理論強調間接知識的重要性，認為學習就是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識的一種認識活動。這種學習觀往往使人對學習活動產生片面的理解：學習就是學生坐在教室里聽老師講課；學習就是聽課、背書、記筆記；學習就是為了一場又一場的考試，分數(shù)高的就是好學生，分數(shù)低的就是差的學生。在這種觀念的指導下，學生形成了死記硬背的學習方式，泯滅了學生的探究精神，造成學生探究能力欠缺，進而造成學生創(chuàng)造力匱乏。
3、應變對策
3.1改變學生的課程價值觀
課程價值觀反映了學生對學習內容是否有用的看法。學生認為某一學科重要，對自己將來的發(fā)展能起到關鍵性的作用，他就會努力去學。因此，必須扭轉學生認為地理是副科，學好學壞無所謂的錯誤認識，改變學生的課程價值觀：即地理是一門對實際生活幫助很大的學科，正確認識學習地理的重要性，可以幫助學生在今后的學習生活中樹立良好的地理素質。新課程標準強調“學習對生活有用的地理”，因此，從地理新課程教學的開始直到結束，都要強調地理知識、能力在日常生活、工作、經濟、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過大量學生可親身感受的事例體會到地理知識無處不在，無處不用。對于高一年級的學生，可以從地理會考對于高中畢業(yè)的重要性，會考成績對于高考錄取的重要參照性，引起學生對地理學習的高度重視，從而激發(fā)學生的學習需要。
3.2激發(fā)學生學習地理的興趣
3.2.1提高地理教師業(yè)務水平，加強個人素養(yǎng)
長期以來，不少教師在教學中都遵循著地理傳統(tǒng)的固定模式進行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學生的興趣。至于怎么講對教師來說則是一個素質問題，一個基本功問題。學生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿足學生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽好記。此外，教師的感召權威源于教師的個人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點使學生對教師產生信任感，冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點則導致學生產生不信任感。學生對于教師的信任是他們進行學習選擇時參考教師建議的基礎。這就對地理教師也提出了更高的要求：專業(yè)知識豐富、教學得力、幽默風趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學生希望老師具有的素質。
3.2.2改變陳舊的評價方式，維護學生的尊嚴
教學中把學生的日常聽課、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學生的參與意識。學生在課堂上的體驗是最寶貴的財富，老師要為最大限度的保留學生的學習熱情而努力。讓他們去熱愛地利，成為具備綜合素質完整的社會人才。恰當?shù)脑u價方案有利于進一步激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新性。
3.2.3改變師生關系，確立學生的主體地位
新的教育思想要求教師要改變過去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經不是教師教、學生學的簡單疊加，現(xiàn)在的交往意味著對話、參與師生關系的構建。當學生體會到師生之間的和諧、民主、平等的關系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心�？梢源竽懙闹毖�，發(fā)表自己的見解和看法。這種交往使學生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學中的配角轉向雙方的平等，進一步加強其學習中的主體地位。這種主體地位的實現(xiàn)可以在教學中運用多種方式加以強，比如問題的分組討論、資料收集等等。
結語：
本文通過高中生地理學習態(tài)度的調查，以及對其成因的分析，為進一步了解高中生地理學習現(xiàn)狀提供了一定的參考。然而由于時間上的匆促和本人實際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進一步的拓展；而對于如何提高地理學科的社會影響等方面，也有待于在以后的教學過程中加以理解和思考。
地理研究性學習報告 4
隨著新課程標準的實施，根據(jù)現(xiàn)在學生的特點，傳統(tǒng)的教育模式已經不再適用，進行教學模式的改革刻不容緩。初中地理教學模式的改變順應初中地理課程的特點和現(xiàn)代學生的學習心理，采取了生活化教學的模式。初中地理生活化教學促進了初中地理教學模式的轉變，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率，對初中地理教學模式的改進產生了重要的作用。
一、初中地理教學生活化的現(xiàn)狀
1.初中地理教學生活化現(xiàn)狀中的優(yōu)點
初中地理教學生活化現(xiàn)狀中的優(yōu)點分為教師和學生兩個方面：
第一，教師方面。教師在新課程標準將初中地理和日常生活緊密結合的要求下積極地探索初中地理教學生活化的方法，并將這些方法應用到實際的課堂教學中，取得了一定的成果。
第二，學生方面。學生在初中地理教學生活化的教學模式下，對日常生活中一些地理事物的形成原理有了初步的了解，提高了對地理課堂的學習興趣，提升了自己的實際生活能力。并且在日常生活中能夠積極地發(fā)現(xiàn)問題，通過探討找到解決問題的方法，對學生自主學習能力的提高產生了很好的效果。
2.初中地理教學生活化現(xiàn)狀中的缺陷
第一，初中地理教學生活化深受應試教育的影響。初中地理教育深受應試教育的.影響，學生過于重視理論知識的掌握，忽視了知識在實踐中的應用，忽視了地理學習和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，導致地理教學生活化起到的作用不明顯。
第二，教師的教學成績深受學生成績的影響。教師的教學成績評價深受學生成績的影響，在很大程度上打擊了教師在初中地理教學中應用生活化教學模式的積極性。
第三，教學內容過于規(guī)范化。受到考試大綱的影響，初中地理教學生活化的內容還是不能做到靈活豐富，在一定程度上表現(xiàn)出規(guī)范化的特征。
二、初中地理教學生活化的策略
1.提高教師的教學積極性
初中地理教學生活化的有效實施依賴于教師的教學積極性，而教師的教學積極性受到教師評價體系的影響。因此，要想激發(fā)教師的教學興趣，就要改變教師評價體系，將教師的評價體系從學生的考試成績中脫離出來，根據(jù)教師地理教學生活化的課堂效果和學生對生活化課堂的反應來綜合評價，以提高教師的教學積極性。
2.課堂教學生活化
第一，課堂教學內容生活化。地理課堂的教學內容要以學生在日常生活中遇到的問題為切入點，將課堂內容和日常生活相結合，鼓勵學生將在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上提出并討論，豐富初中地理的課堂內容，提高學生的學習興趣，提高學生在日常生活中解決實際問題的能力。
第二，課堂教學形式生活化。在初中地理課堂中，要利用形式多樣的教學方法來進行教學。方法一：利用多媒體教學法將日常生活中不常見到的知識生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，例如南極和北極的地貌特點等。方法二：利用情境教學法將日常生活中的現(xiàn)象和課本知識相結合，可以讓學生自己提供在日常生活中發(fā)現(xiàn)的地理問題的圖片或者視頻，在課堂上進行交流和討論，比如地震的發(fā)生及避震常識等。當然還有其他的很多方法可以用來進行初中地理的教學，本文不再一一探討。
3.評價體系生活化
在對學生進行評價的時候，傳統(tǒng)的模式就是以考試成績?yōu)橹�，輔之以遵守紀律的情況等。在初中地理生活化教學模式下，對學生的評價體系也要相應的改變。首先要改變學生的考試模式，學生的考試內容除了需要掌握的課本基礎知識之外，應該還有一部分關于生活化教學內容的考試，這一部分內容在考試中應該占據(jù)著較大的比重。其次，考試評價體系除了以考試成績?yōu)橐劳型�，還要根據(jù)學生在生活化教學中的表現(xiàn)來對學生進行客觀的評價，調動學生對生活化教學的積極性和主動性。
三、結語
初中地理生活化教學對提高學生學習興趣、提高地理課堂的效率、鍛煉學生的實際生活能力具有很重要的意義。目前初中地理教學生活化的現(xiàn)狀有好有壞，針對初中地理生活化教學中的問題，本文從教學內容、教學方式、評價體系等方面提出了具體的改進建議。
地理研究性學習報告 5
一、實習概況
人文地理學是一門區(qū)域性、時間性很強的學科，同時它也是我們地理科學專業(yè)的專業(yè)基礎課，而人文地理學的野外實習是由人文地理學本身的研究對象和學科性質決定的。盡管現(xiàn)代科學技術突飛猛進，衛(wèi)星遙感、計算機模型系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)等高技術在人文地理研究中得到廣泛應用，但實驗室模擬終究不能代替社會考察，因為復雜的人文現(xiàn)象不可能搬到實驗室中來，而人與環(huán)境的關系在各種開發(fā)規(guī)劃中表現(xiàn)出來的結果是無法模擬出來的，況且各種開發(fā)理論也要到社會中得到驗證。
人文地理學實習是在對老師課堂理論教學的補充，是培養(yǎng)學生科學的人文地理思維能力和掌握專業(yè)技能的重要途徑。所謂科學的人文地理思維是指面對紛雜的人文現(xiàn)象，采取科學的區(qū)域性、綜合性思維，以人地關系為核心，發(fā)現(xiàn)各種人文現(xiàn)象的時空聯(lián)系與差異，揭示它們相互作用的特征與規(guī)律。人文地理思維的獨特性便是綜合性思維、區(qū)域性思維及人地相關性思維，具有廣放性。它遵循其他學科的理論原則，但又不拘泥于其他學科的桎梏。
二、實習任務
人文地理實習可以讓學生掌握好一個研究方法，同時在課堂的基礎上更加對人文地理學有個更深層次的理解。通過對長春市桂林路商業(yè)區(qū)的實地考察和各方面的調查，理解并掌握有關人文地理學的理論知識，其主要任務可分為：
�。�1）熟悉并掌握長春市桂林路地段的人文地理環(huán)境結構的基本特征，人文條件、產業(yè)分布情況及其對經濟發(fā)展的影響。
�。�2）實習過程中要善于觀察分析其所屬地段的商業(yè)氣息，人文概況。
�。�3）了解桂林路地段的文化、民俗等方面的情況，尤其是商品服務業(yè)的發(fā)展。
�。�4）注重分析六條商業(yè)街各商業(yè)點類型，描述其商業(yè)活動的功能、性質、集聚分散以及人流興旺程度；對比六條商業(yè)街整理出它們之間的差異，并用簡單直觀的方式表現(xiàn)出來。
（5）把理論與實踐相結合，做一份綜合的人文地理實習調查報告，加深對人文地理學的學習。
三、關于桂林路商業(yè)圈
桂林路
由圖可知桂林路商業(yè)區(qū)在南北向（自北向南）由隆禮路、隆禮路胡同、桂林路、桂林路胡同、西康路、西康胡同構成；東西向（自西向東）由長慶街、立信街、百匯街、豐順街、岳陽街西二胡同構成。這幾條線路橫貫串成了桂林路商業(yè)區(qū)，每條路都有其各自的特色所在。
桂林路商業(yè)圈位于朝陽區(qū)，是以同光路、牡丹街、自由大路、立信街合圍的區(qū)域，同志街和桂林路交匯處為中心。長春市商業(yè)圈包括都市級商圈、區(qū)域級商圈、社區(qū)級商圈和特色商圈。其中桂林路商業(yè)圈屬于都市級商業(yè)圈。
桂林路商業(yè)區(qū)的繁榮
桂林路商業(yè)區(qū)嚴格來講并不是以桂林路為主導，它的主干道是同志街，立信街、百匯街、西康路、隆禮路等多條繁華的街道縱貫其中。桂林路僅僅只是其中東西向的一條小路，卻承載起了整個桂林路商業(yè)區(qū)的美名。
桂林路的專業(yè)店、專賣店、餐飲業(yè)獨具特色，商業(yè)氛圍濃厚、商業(yè)業(yè)態(tài)成熟。以桂林路為中軸，方圓1.2平方公里的區(qū)域，被市政府命名為“長春韓國商業(yè)街”，以經營韓國特色商品為。依林小鎮(zhèn)、桂林商廈、小燕莎等幾家大型小商品零售店形成互為依賴彼此作用的“集客效應”，以年輕人為主要目標顧客群的時尚、前衛(wèi)、國際化的購物、休閑、娛樂型商圈，成為長春市人流最為密集的區(qū)域之一。盡管有紅旗街和重慶路與之競爭，由于存在空間摩擦和距離衰減，桂林路市場仍有之得天獨厚的優(yōu)勢。桂林路的繁榮原因有很多，桂林路商業(yè)圈主要依托道路兩側臨街商業(yè)裙房，以品牌專賣店、專營柜臺為主，“青春、時尚、科技”的特點，對25歲以下的中、高檔青年人消費群體具有重要影響力；桂林路商業(yè)圈又稱“韓國街”，以經營韓國特色商品為主，吸引了大量韓國友人的投資和光顧，同時也使批走在時尚前沿的青年人駐足于此；該區(qū)域周邊居住與辦公人群收入較高，消費能力較強。
桂林路的繁榮主要依托解放大路上的'白領一族和周邊學校，如吉林師大、東北師大、吉林藝術學院、長春工程學院以及清華外國語學校、師大附中等，另外還集中了省電業(yè)局、省中行、省林業(yè)廳、省外貿廳、省圖書館、市土地局、朝陽區(qū)檢察院、韓國江原道辦事處等眾多行政機構。此外，附近的居民多為醫(yī)院、教育、政府、文藝等系統(tǒng)的家庭住宅小區(qū)，生活品味相對較高，消費能力也相比較強，從而使附近的桂林路繁華。同時，它本身就是農貿市場，吸引消費者，因此吸引大量韓商聚集于此投資。
四、實習結果
1、西康路胡同
西康路胡同大多是以服裝店，寵物店，美發(fā)店和飯店為主，在下段以寵物店集中為主，上段以服裝店的集聚較為明顯。西康路中段的商業(yè)區(qū)較為集中，西康路胡同人流量、車流量由東向西變化不太大，店面依次增多，店面級別有所升高，用地向立體化發(fā)展。此處支路較少，店面也只有幾家，但都是較大規(guī)模的，例如紅堪KTV。
2、西康路
西康路人流量、車流量由東向西依次增加，店面依次增多，店面級別升高，用地向立體化發(fā)展。其中以小吃店多，服裝店、商品店多，但均級別低，規(guī)模大小不一，但人流量大。周圍還有方便消費的銀行所在。
3、桂林路胡同
桂林路胡同店面居多，大多店面主要以飯店，服飾鞋帽店，美容美發(fā)店為主。北側理發(fā)店很多，其他店面級別也相應的有所增加，并且級別高，南側服裝店居多。店面密度增大，用地向立體化發(fā)展，娛樂城、吧等出現(xiàn)。人流量、車流量由東向西依次增加，店面依次增多，店面級別升高。單桂林路胡同上段。
今年7月中旬，為了深刻認識和鞏固地質學和自然地理學知識，我們13級人文城規(guī)跟隨著唐院長來到韶關進行我們大一暑假的實習。韶關位于間歇上升區(qū)，流水侵蝕作用強烈，造成峽谷眾多，山地陡峭，以山地丘陵地貌為主。而且地質構造復雜，地層發(fā)育基本齊全，巖溶地貌廣布、種類多樣，巖類以紅色砂礫巖，砂巖、變質巖、花崗巖和石灰?guī)r為主，丹霞山更以獨特的紅巖地貌聞名于世。
第一天我們在去帽峰山的途中觀察到典型的平臥褶皺，沉積時是水平的，后來由強烈的擠壓力和構造變動使地表發(fā)生塑性變動，主要是碳酸鹽巖和石灰?guī)r，厚度都大于1米，屬于巨厚層沉積。
馬路的對面采石場，有典型的斷層構造，中間接近水平，兩邊近于直立，根據(jù)山體兩側巖石的顏色和巖性差異，判斷可能為正斷層。不難看出，這一帶的泥盆紀的地質運動比較活躍�？梢酝瞥觯脚P褶皺受到斷層干擾。
隨后，我們來到帽峰公園南部，沿著公路由北往南走，出露地層由新到老，觀察巖層產狀及性質，可以明顯發(fā)現(xiàn)開始是以泥灰?guī)r為主，伴有粉砂巖、泥質灰?guī)r、頁巖，后來以石灰?guī)r為主。中部存在較多層間揉皺，小型斷層，考慮到屬于海相沉積，初步判斷為潮間帶到潮下帶過渡類型，地層由幾厘米的薄層變?yōu)閹酌椎暮駥�，說明沉積環(huán)境由復雜多變變?yōu)榉�(wěn)定，北側為帽子峰組，南側為天子嶺組。
最后，我們來到武江邊觀察河流的發(fā)育，河流在彎道處存在橫向環(huán)流，使凹岸侵蝕后退，凸岸堆積生長，而在河流一側可觀察到三級河流階地。
7月10號我們乘車到達廣東韶關芙蓉山國家礦山公園，首先觀察的是石炭系下統(tǒng)、石凳子組的斷層構造，觀察到上盤相對上升，下盤相對下降，所以判斷為逆斷層。返回出口的路上觀察到灰白色帶狀的方解石脈。
步行到達芙蓉山的石炭系下統(tǒng)測水組的煤窯所在地，主要成分為煤矸石。往上步行到達古生物化石的沉積地點，圖示為挖掘化石所獲。
在登山終點，我們觀察到喀斯特地貌中的溶蝕洼地、峰叢及芙蓉湖的秀美景觀。芙蓉湖岸邊，我們觀察到山體的向斜構造，向斜判斷依據(jù)為巖層受到水平地質運動擠壓后巖石由老變新以及地形起伏狀況。
第三天，我們去到了丹霞山世界地質公園。世界上由紅色陸相砂礫巖構成的以赤壁丹崖為特色的一類地貌均被稱為丹霞地貌，丹霞山便是這類特殊地貌的命名地。
隨后，我們進入了丹霞山景區(qū)。一路往上走，我們來到了的陽元石景區(qū)。陽元石已經有30萬年的歷史，被譽為“天下第一奇石”、“天下第一絕景”。它的性質是蝕余石柱，其巖性屬于碎屑巖類（包括砂巖、長石石英砂巖、礫石巖）。陽元石是由于地殼抬升后，兩組巖層相互交叉，流水沿著節(jié)理面侵蝕搬運，即是由垂直節(jié)理發(fā)育而形成的。在陽元石的表面我們能看出水平層理，這是由于巖層巖性軟硬不一，軟層被侵蝕凹陷，硬層不易侵蝕被保留而形成的。
后來我們又坐上車，來到了一處性質為水平韻律層理與節(jié)理發(fā)育的地貌點。它是由于地殼抬升后巨大巖塊由錯落方法墜落形成，而又由于其下錯的巖塊形似向上爬行的鱷魚，故稱“鱷魚上山”。其巖石的本色是紅色和白色，但因雨水沖刷而發(fā)黑。巖石的沉積層基本上為水平層理，其上的黑色條帶上有鵝卵石，反映了河流相與湖泊相轉換的古地理環(huán)境；巖石的紅色部分反映的是交錯層理和斜層理，其傾斜方向代表古水流方向和流速大小。第四第五天我們來到馬壩人遺址、大峽谷，這是實習內容的最后一部分了。在路上我們還看到一個滑坡體現(xiàn)場，我們親自爬到滑坡體的對面進行觀察，老師們給我們介紹了滑坡體形成的特征以及我們面對滑坡體可以采取的一些防護措施。真正到野外實習了我們才會發(fā)現(xiàn)，原來生活中，身邊的事物就蘊含知識。在你經過一大堆黃土的時候，你絕不會想到那叫滑坡體，也不會想到我們還總結出它們的特征以及應對措施。
要觀察大峽谷，光有觀察力還不夠，還要有體力。在大峽谷中我們可以看到跌水、瀑布等，在汗流浹背之際感受水流沖下來引起的氣流，真的是應了那句廣告詞“透心涼，心飛揚”。當然，那一千多級的階梯更是考驗人，所以我覺得我們去實習不僅僅是收獲知識，更是磨練人的一個過程。當有想偷懶的同學問院長可不可以不爬的時候，院長調侃地說，你可以不上來，但一定要下去。是的，大峽谷下面沒有纜車，所以只能通過爬樓梯的方式上來。但是當你重返“地面”的時候，你會為自己自豪的。最后一站就是馬壩人故址。在炎熱的夏天我們步入溶洞之中，不禁佩服古人竟會找到如此宜居之地。
為時五天的實習，你會發(fā)現(xiàn)你不僅僅在思維能力上得到極大提高，更能練就堅持的毅力。和組員一起分工合作，感受大自然的鬼斧神工，以不一樣的視覺來看生活！
地理研究性學習報告 6
轉眼間一學期的教學工作即將結束了，本學期我們教研組始終堅持以“教研帶動教改”為中心的理念，較好的完成了本學期的教研工作，為總結經驗、吸取教訓，更好的、更有效的為我校的教研工作貢獻一份力量，從而進一步提高教學質量。
一、抓好教學常規(guī)，強化質量意識。
1、狠抓教學常規(guī)，是提高教學質量的根本保證。我們組的每位教師都能認真?zhèn)湔n，按照學校的要求不占用自習等其它時間，所以在課上每位教師始終圍繞著“以學生為主體，培養(yǎng)自學能力為主”的思想，本著“自學——展示——反饋”三個主要環(huán)節(jié)精心設計每一堂課，合理的利用好課上的.40分鐘，減輕學生課下的學習負擔。
2、在備課過程中，認真分析教材、學情，選擇合適教法，對學案進行適當?shù)恼{整、修改，對檢測反饋題進行精挑細選，當堂檢測、反饋，使學生的學習能力和成績都有了明顯的進步。
3、加強課堂教學研究，積極地組織本組教師參加學校的示范課、展示課、達標課活動�；顒舆^程中本組教師能積極參加聽評課活動，在課后能把學到的好的教學經驗運用到自己的課堂教學中。
4、組織初三地理教師認真準備會考工作。在復習時，提前制定出復習方案。根據(jù)復習方案有計劃、有目的的進行復習。經過半學期的努力完成了會考工作。
二、有效開展教科研工作。
1、強化教科研意識，以研促教，根據(jù)地理學科的特點，把以研究“堂清”達標為突破口，各備課組都建立了自己的課題，認真的研究課堂教學，形成了濃厚的教研氛圍。通過學習、聽評課活動，共同討論交流意見等方式，互相促進，共同提高了課堂教學水平。
2、充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，深入扎實地開展集體備課活動，為保證質量，每次開展活動進行集體備課時都采用上課教師說課，備課組集體討論、定教案、再上課，課后集中評議，做到教研組內教師互相學習，提高了教研能力。
三、教改教研活動開展得有聲有色。
本組老師之間相互學習蔚然成風，老師堅持互相聽課，堅持集體備課制度，每次都有記錄。本組全期開展教研活動共17次，每次都有一個教研中心題目，每次做到解決一個問題，使每個成員都有所啟發(fā)和提高。在區(qū)市級以上的教研活動中，我們組郭傳亮老師參加了市地理研討會，并成功的給我們組進行了釘釘群直播。
四、參與區(qū)級優(yōu)質課比賽和一師一優(yōu)課比賽。
結合學期初的安排，以及教研室統(tǒng)一組織，全組教師均積極準備區(qū)優(yōu)質課賽課，全面展開聽、評課活動。聽完每位老師的公開課后必進行全組評課并做好記錄，綜合全組教師對該課時教材的處理，教學的心得，學生學習方法的指導等各方面進行討論，評議。共同探討教學過程，打磨一節(jié)好課，翟秀鵬老師參加了區(qū)優(yōu)質課，并獲得了一等獎的好成績，王希金老師和程瑩瑩老師參加了區(qū)一師一優(yōu)課比賽，被區(qū)里推到市里進行參評。
五、承辦市教研室視導和淄博市名師送教活動。
在9月27日淄博市教研室視導檢查中，程瑩瑩老師和翟秀鵬老師分別執(zhí)教了一節(jié)公開課，課后夏侯老師對兩節(jié)課進行了高度評價，夏侯老師指出信息技術可以更好的提供輔助條件，呈現(xiàn)動態(tài)教學，幫助學生理解抽象的地理知識。比如在學習《自然災害》這節(jié)課中，在學習地質災害時，淄博市沒有經歷過，所有通過視頻可以讓學生更近距離的明確泥石流的現(xiàn)象及對人們生產生活的影響。9月28日淄博市名師送教活動中，聶老師的課堂主要是以維果斯基的“支架式教學”為理論基礎，給學生上了一節(jié)生動的建構式課堂�！爸Ъ苁浇虒W”理論是指學生被看作是一座建筑，學生的“學”是在不斷地、積極地建構自身的過程；而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持學生不斷地建構自己，不斷建造新的能力。
下一步，本組全體教師將繼續(xù)齊心協(xié)力，努力工作，克服缺點，不斷完善，充實和提高自己，爭取更大的進步。
地理研究性學習報告 7
江蘇省張家港市港口中學錢麗雅七月下旬，我們去了上海進行了為期一個星期的實習，在這個星期中，我們在黃教授、胡教授兩位老師的帶領下，去了金山衛(wèi)的上海石化股份有限公司、上海寶鋼、上海通化了解企業(yè)狀況、總體布局。
還去了杭州灣、蘆潮港、張華浜碼頭、外高橋保稅區(qū)等地進行實地考察，學到了很多課外知識，終身收益。我們考察的第一站是杭州灣金山衛(wèi)上海石化股份有限公司。
先去杭州灣，記得當時是酷暑，天熱得要命，但我們還是急不可耐的沖到海邊，好多同學連傘也顧不得打，聽黃教授講有關海灣的知識，這里的海灘是泥沙沉積沖蝕平衡的海灘，灘邊都是粉沙，長江每年帶來5億噸泥沙，黃河16億噸，往東水流很急，泥沙沉不住，成為侵蝕海岸，再往東是沉積海岸，海岸每年要向外伸出30米。然后看金山衛(wèi)成品輸出碼頭，這時有同學發(fā)現(xiàn)有個煙囪，上面熊熊烈火在燃燒，黃教授笑著說：這俗稱大蠟燭，就是把剩下的有機化合物氧化掉，煙囪高1250米，高度超過了逆溫層，有利于氧化物很快擴散掉。
同學們聽了黃教授的解釋，都恍然大悟。海邊還有一些奇怪的生物，如海螺、寄生蟹，還有只有一只螯的龍蝦，有趣極了。上海石化股份有限公司地處金山衛(wèi)，有4萬職工，商業(yè)設施、文化設施、教育設施齊全。1986年辦學校華師大第三附中，占地65畝，教學質量上乘。化工廠主要是煉油，原料來自黑龍江大慶油田，乙烯最多出產130萬噸/年。格局也非常合理，有專業(yè)人員進行了專門的研究，考慮到風向、氣溫、環(huán)境污染等因素。生活區(qū)離化工區(qū)較遠，中間有三百里的隔離帶，防止居民受受污染。
還建了商業(yè)區(qū)，繁華的.小城鎮(zhèn)已在金山衛(wèi)崛起。接著我們去了寶鋼集團，寶鋼建于1978年，投資42億，1985年正常生產，職工要進修合格后才能上崗，大都是高級工程師，是一支很強的高素質隊伍。礦砂一條線高爐煉鐵，我們參觀了由鐵到鋼的鑄煉過程，深深地佩服技術的先進和工人的敬業(yè)精神。我們還看了鋼的成品展示，真是不看不知道，一看真奇妙!我們平時用的一元錢硬幣、易拉罐、家用電器，還有船板、汽車板、石油用管、大炮管等都是寶鋼出產的鋼。鋼的種類太多了，如彩圖板、汽車結構鋼、焊接結構鋼、熱軋低碳鋼、耐候鋼、耐指紋鋼、管線鋼、1580熱軋機組、1550冷軋機組而且寶鋼船用板通過法國船級社及意大利船級社認證，美國石油協(xié)會會標認證。彩板房還用于南極地區(qū)。上海地理位置優(yōu)越，人才多，屬于開放城市，所以吸引美國投資商來投資。美國投資了1.5億美元，和中國合資建了上海通運公司，設備、技術也都從美國引進過來，XX年出產汽車5萬輛，今年計劃生產30萬輛。1998年12月7日，第一輛別克汽車在上海誕生，現(xiàn)在又出產了賽歐牌汽車，意思是賽過歐洲的水平，我們參觀時見到了機器人焊接車外殼的情景，不由感嘆科學的先進。我們還去了張華浜碼頭，這個碼頭占地30萬平方米，可放2XX個大小箱，大箱40英尺，小箱22英尺，有框架箱、冷藏箱、危險品箱、油裝箱等，作業(yè)日本、香港、東南亞、亞洲等地，有8臺橋吊，3個泊位。
他們的質量方針是您放心托付，我精誠服務。與它類似的還有寶山碼頭、外高橋碼頭。外高橋碼頭比較現(xiàn)代化，有發(fā)展的潛力，它可以兩個箱一起吊，橋吊效率占第一位�？疾斓牡胤胶芏啵荒芤灰辉敿殧⑹�，還有像城市規(guī)劃廳、金茂大廈等，這一趟考察使我們開闊了視野，學到了不少知識，既弄清了某些地理現(xiàn)象的成因，也體會到了地理所涉及的范圍之廣和學習地理的重要性，特別是兩位教授冒著酷暑帶我們東奔西走，他們的精神是可敬的，是值得我們學習的。所以作為一名地理教師，光在教室里上課是不夠的，還應帶著學生出去進行課外活動，盡能力做好自己的本職工作。
地理研究性學習報告 8
一、利用地圖
1、分類地圖（日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結構圖、地理等值線圖等）。
2、讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細節(jié)④聯(lián)系實際
3、變圖①圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖）②圖文轉換
4、用圖①用圖歸納總結地理規(guī)律或特點②用圖記憶
5、做到腦中有圖，手會畫圖
二、利用課本
1、舉一反三：尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。適當拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
2、總結和歸納：利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規(guī)律。
3、抓重點，中消化
四、高三復習小技巧
1、熟練自然地理
原因：
(1)自然地理是人文地理的載體，是解答人文地理、時政推理的`知識工具。
(2)高考試題多為從自然地理生發(fā)出來的人文地理、時政地理
2、心中有圖
原因：
(1)圖是地理復習的活靈魂。圖上所包含的地理知識信息甚多
(2)地理高考卷面上題題有圖。
3、文圖結合(文字、數(shù)據(jù)地理知識、地理原理、規(guī)律等轉嫁入各類地圖中記憶理解。)原因：地理圖象是地理信息最密集的知識載體，
4、先圖后文(先熟記地圖，再記憶具體文字知識。)
收集典型圖文結合題目，編成一本地理圖文妙題集，對提高地理圖←→文雙向信息轉換能力、地理圖象思維能力大有裨益。
5、貴在堅持練習
量化知識積累是復習好地理的基礎特征。每天記一幅地圖、做十道地理填空題、閱讀10頁教材、整理5個地理知識點、
6、講究技巧
(1)小技巧：濃縮法、比較法、框架法、圖表法、網(wǎng)絡法、整體法，
(2)課后趁熱動手整理出合理的小型知識網(wǎng)絡結構，
(3)題后，總結規(guī)律、題型特點、語言書寫、圖文分析技巧。
(4)有問題及時問。
地理研究性學習報告 9
一、立題的背景
隨著我國社會主義建設的不斷發(fā)展，在改革開放、經濟、政治、社會不斷進步，人民的生活不斷提高，黨和政府正帶領全國人民全面建設小康社會，建設和諧社會，這是我國進一步繁榮強盛的必然選擇，同時也對學校教育提出了新的要求，在教育的繼承和發(fā)展的基礎上，隨著新一輪課改的實施，為構建和諧教育、和諧學校、和諧課堂教學，提供了最好的時機。英國教育學家斯賓塞認為“還在在快樂的狀態(tài)下學習最有效。那些一愉快方式獲得知識的人，不只是因為知識本身就是有趣的，而且許多快樂和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育�！睂W生的和諧發(fā)展呼喚和諧教育，和諧教育呼喚和諧課堂。因此，我們也要順應潮流，將“和諧發(fā)展”的思想貫穿滲透到教育教學中去。依據(jù)教育規(guī)律和教學實踐可知，只有真正實現(xiàn)了師生的互動，才會促進學生的和諧發(fā)展，“互動”與“和諧”相輔相乘、密不可分。傳統(tǒng)的教學模式具有很大的弊端，學生厭學，教師厭教，師生關系緊張，學生合作與交流的少，體驗與感悟的少，不利于學生綜合素質的身心健康發(fā)展。目前，新一輪課程改革正全面展開，新的課程理念和新教材的實施，為我們開展此項課題研究提供了有力的平臺。鑒于此，我們根據(jù)教育廳、省、市有關課程改革文件精神，結合我校課改實驗，擬定“構建和諧地理課堂的實踐性研究”的課題實施方案，向市領導提出匯報和申請，敬請給予誠懇的批評和指正。
本課題主要是對“如何構建和諧地理課堂”進行研究，著力從教學環(huán)境尤其是課堂人文環(huán)境的創(chuàng)設、教學目標的確立、教學內容的處理、教學結構的重建、教學方式的改變等幾個方面進行實驗。爭取通過本課題的研究，能夠減少或避免地理課堂上發(fā)生不和諧現(xiàn)象，促進學生和諧發(fā)展，有利于推進學校和諧課堂教學，促進學校和諧教育走上正軌，提高課堂教學的有效性，力圖實現(xiàn)教師教學理念和教育實踐的根本轉型。
二、課題實驗的理論依據(jù)和假設
�。ㄒ唬┱n題實驗的理論依據(jù)
以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”教育思想為指導，以落實科學發(fā)展觀、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、構建和諧師生關系為目標，緊密結合我國現(xiàn)代化建設對人才培養(yǎng)的要求，貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。立足三個服務：為學校改革發(fā)展服務，為學生素質提高服務，為教師專業(yè)成長服務；堅持三個原則：堅持從教育教學實際需要出發(fā)的原則，堅持以教師為研究主體的原則，堅持對教育教學產生實際效果為標準的原則；強化三個轉移：重心下移，把教育科研植根于課堂，中心下移，把工作中心轉移到促進教師專業(yè)成長上來，目標前移，教育科研工作適度前移，促進學校教育特色的形成。
通過對地理新課程目標和地理教材的研究與實踐，樹立與時俱進的教育理念，實現(xiàn)地理教學模式和學習方式的根本性變革，使學生獲得地理學的基本知識和技能，形成地理學的基本觀點，具有科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，全面培養(yǎng)和提高學生地理科學素養(yǎng)，使所有的學生在原有的基礎上得到可持續(xù)發(fā)展。
（二）課題實驗的假設
對學生進行各方面的調查，包括注意力測驗、創(chuàng)造力測驗、情緒穩(wěn)定性測驗、意志品質測驗、性格測驗、考試焦慮測驗及學習方式的調查，依據(jù)這些，再結合地理學科的特點，總結出一些符合不同類型學生的學習方式，從而構建出地理教學的新模式，如開展“三環(huán)節(jié)”教學、進行分層次學習和成功激勵教育。這個工作很難做，但我們有這個信心和實力。然后將這些學習方式實踐于不同的學生，以驗證其可行性。如果確實可行的話，我們將會予以推廣。
三、有關概念的界定
1、和諧課堂就是堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善，促使課堂教學的各種主要因素的良性互動和因素作用的充分發(fā)揮。充分協(xié)調和發(fā)揮多方面的教育功能和作用，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在學中體驗、在體驗中學，質疑問難，讓興趣貫穿教學始終，從而達到讓學生樂學的目的。不斷優(yōu)化地理教學內容、過程、方法、方式等，真正地落實以學生為主體，教師為主導的合作式教學模式，最終實現(xiàn)課堂教學的和諧統(tǒng)一，最大限度地激發(fā)學生的興趣和主觀能動性，從而水到渠成地達到各項教學目標。
2、師生互動：通過開展豐富多彩的活動，以學生的自主活動為主，達到師生相互交流、學生團結協(xié)作的課堂氛圍，讓學生在交流與合作、體驗與感悟中獲得發(fā)展和成功。
3、和諧發(fā)展：主要指構建一種民主、平等、科學的新型師生關系，為學生發(fā)展創(chuàng)設良好氛圍，讓學生在愉悅、自信、交流的狀態(tài)下，身心得到健康發(fā)展，體驗到成功的樂趣。
四、實驗過程中所遵循的原則
1、方向性原則
教學課題研究怎樣全面貫徹教育方針，全面提高學生素質，怎樣引導教師轉變教學思想，改革教學內容和方法，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。所以應符合國家教育方針。
2、科學性原則
教學課題研究必須建立在科學操作的基礎上，理論支撐要科學，研究方法要科學，研究過程要科學，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學合理，方能使教學課題研究的成果可信、可靠，有推廣價值。
3、過程性原則
學校教育過程是教育者有目的、有計劃地運用教育影響，引導或促進受教育者身心向教育者預期的目標轉化的過程。教育要求必須通過受教育者的主體活動，成為他自己的要求，才能轉化為發(fā)展。中小學教育教學課題研究是貫穿在整個教育教學過程中，是通過教育教學實踐的過程包括學生的學習過程來落實的。是通過觀察、傾聽、思索、發(fā)現(xiàn)和研討，不斷地改進研究方法；通過教學實踐過程中不斷地實驗、總結；再實驗、再總結，得出結論的。在教學實踐過程中還必須考慮到可操作性，不然研究就脫離教育教學工作實際，成為基層領導和教師的負擔，研究也難以奏效。整個過程也是鍛煉培養(yǎng)教師的過程，不是在研究室里查資料，一蹴而就的。
4、合作性原則
中小學教育教學課題是研究育人的活動。教育對象的群體性、差異性，影響育人結果的因素復雜多變，因此，課題研究小組是由學科的專家與教育家及教師隊伍組成，不是某一個人能獨立、封閉承擔完成研究的`，大量艱苦的設計、實踐、驗證、思辨和總結工作必須依靠集體的力量，上上下下方方面面的力量，課題研究過程中的任何環(huán)節(jié)都離不開課題組成員集體的智慧和外界的幫助。中小學教育教學課題的提出往往來自第一線的教師，雖然它也可能研究教材教法，但這種研究不只是憑經驗轉承，形式上也不一味要求傳幫帶，課題研究中尋找理論依據(jù)，進行調查分析、計劃設計、實驗操作和結題總結，是通過分工合作的關系來完成的，要求課題組成員十分注重。
5、推廣性原則
因為中小學教育教學課題參與人員的群體性，研究過程的驗證性，所以其研究成果，無論是過程性的、階段性的成果，還是終結性的成果；是顯性成果，還是隱性成果，都會在課題組內得到及時應用、推廣，由此逐步輻射開去，影響到其他學科、周圍的學校和地區(qū)。因此，課題研究中提出的一些新觀點、新理念，從理論與實踐相結合的層面上具有推廣價值。
五、課題研究的方法和工作策略1、課題研究的方法
①調查研究法：
通過調查、訪談、問卷、座談等形式對學生喜歡地理課的原因、學生喜歡怎樣的教學、學生喜歡怎樣的教材呈現(xiàn)進行調查研究，為課題研究尋找依據(jù)。
�、谖墨I研究法：
組織教師學習新課改相關的理論書籍，運用先進的課程與教學理論指導課題研究，深入開展“師生互動、和諧發(fā)展”的研究，在此基礎上制定具體的課程目標和研究策略，并在實踐中不斷總結經驗，調整課程目標。
�、坌袆友芯糠ǎ�
堅持理論與實踐相結合，組織教師結合日常的教育教學實踐展開研究，解決日常實踐中的教育教學問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討教育教學問題，探討新型地理教學模式。
�、苷n案研究法：
對課題組成員在課題背景下的課堂教學進行課堂案例分析研究，掌握“和諧地理課堂的實踐研究”的教學策略和具體的實施方法。
⑤經驗總結法：
組織教師及時撰寫教育教學反思與教學案例分析，及時總結教學實踐和改革中的經驗，編印課案集、案例集、論文集等。
⑥網(wǎng)絡研討法：
組織課題組成員將自己的日常教學案例和經驗在論壇進行展示與交流，開展合作研究，促進共同提高。
2、課題研究的工作策略
�、偌訌婎I導，明確職責，保障課題研究的順利進行。地理課是義務教育初中階段必修的一門基礎課，是研究自然環(huán)境與人類活動及相互關系的一門科學，與人類的生產生活密切相關，要轉變觀念，確保課題研究順利進行。
�、谧龊谜n改的學習、宣傳工作。組織實驗教師認真學習，領會精神，更新教育觀念，轉變教育思想，樹立新的人才觀、質量觀、課程觀和學生觀，積極投身到課程改革的實踐中去，為新一輪課改實驗的做好準備。
�、奂訌妼φn題研究實驗的管理和指導。定期到實驗班級隨堂聽課，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；定期進行課題教研，與實驗教師共同交流、探討、改進實驗過程，并做好總結反饋，組織全區(qū)性的課題研究觀摩匯報活動。
�、芴岣呓處熇眯畔⒓夹g的水平。通過培訓、強化，使實驗教師熟練掌握計算機基本操作技能，能夠利用因特網(wǎng)查詢、收集資料，掌握制作多媒體課件的一般方法，并經常性地用于課堂教學。
六、課題研究的發(fā)展
我校確立的中學地理課題《構建和諧地理課堂的實踐研究》被定為泰安市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題。我校地理課題研究小組認真制訂課題研究工作計劃，多次召開會議研究，扎扎實實開展了各項活動，并及時進行總結和積累。通過這些活動取得了一定的成果，同時也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題。現(xiàn)將本課題實驗的開展情況做如下總結，敬請領導給予批評和指正。
（一）研究與實驗過程規(guī)范
參加本課題研究與實驗的老師，都能按照課題研究與實驗的基本程序進行，實施方案、置前調查、對比班級、分工合作、資料整理、活動時間等都具體明確。
�。ǘ┘w研討熱烈
根據(jù)計劃，我們開展集體研討活動8次。在集體研討過程中，參加本課題研究與實驗的老師熱情都很高，討論也非常熱烈：一是實驗教師都爭著上實驗教學展示課；二是搶著發(fā)言，直言自己的研究與實驗的體會；三是爭相提交案例和論文，積極參加各項活動。
�。ㄈ⿲嶒灲處煼e極主動，富有創(chuàng)造性
本課題的5位核心成員，他們大多年富力強，平均在38歲以下，在各自的研究與實驗之中，都能積極主動地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如高兆金老師進行了課題課堂教學模式的探索與研究；張偉老師根據(jù)具體教學內容的不同，按照本課題的總體理念，細化出了具體的課堂教學模式。雖然這些模式的劃分不一定科學，不一定準確，但從中所體現(xiàn)的積極主動地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題構建和諧課堂的精神卻是顯而易見的。
�。ㄋ模⿲嶒灲處熁旧线_到了課題研究的對他們的預定目標。
實驗教師大都能自覺地學習教育理論著作和文章，以從中了解、掌握當前中外教育改革的大趨勢；有些實驗教師，根據(jù)學習和結合自身實際寫出心得體會和教研論文；有的教師將這些先進經驗應用到教學中去，取得了良好效果。正是因為這些實驗教師都能達自我嚴格要求，所以他們也取得了相當多的研究成果。
（五）資料整理完整
根據(jù)要求，我們將原始材料分內容、類別整理裝訂入檔保存，保證了整個實驗資料的完整性。我們將實驗方案、活動計劃、教師成果、活動記錄、實驗調查、說課講稿、教學教案等過程性材料均精心整理、歸類，做到了有計劃、有過程、有記錄、有材料。
七、課題研究的成果概述
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本課題是建立在已有實踐的基礎上，深入探討現(xiàn)代教育背景下，素質教育的新目標及其實施的途徑和方法，探討和諧地理課堂教學新模式，使學生成為學習的主體，改革和更新已有的傳統(tǒng)的以講授為主的教學模式，從教師以講授為主的教學逐步向學生自主探究轉變。使學生在教師的指導下親自進行探究活動，最大限度的發(fā)揮學生的主體積極性、主動性和創(chuàng)造性；在教學中尋找理論和實踐的結合點，在此生長點上進行實證學科研究，有助于教學理論的豐富和拓展。通過開展課題研究取得了以下收獲：
第一，進一步加深了對本課題意義的認識。本課題強調教學之中創(chuàng)設盡可能真實的地理情景，強調學生的自主實踐活動，在這二者的基礎上，強調創(chuàng)新的價值追求，這與流行于當代世界的教育思想的根本點是同一的，與新課標中的地理課程標準中所強調的三大基本理念在本質上是相關照的，其實踐結果與新課標中追求的三維目標也是一致的。本課題的實施，能幫助學生更切身地感到地理事物與其環(huán)境之間的關系，樹立可持續(xù)性發(fā)展的思想，能讓老師們證明素質教育及相關理論的先進和正確，能幫助老師真正樹立“沒有落后的學生，只有落后的教法”的觀念，能“讓每一個學生都享受平等教育”等。本課題立項申請書所列舉的這些“理論價值”追求，激發(fā)了實驗教師們做好本課題的熱情，更加堅定了實驗教師們做好本課題的信念。
第二，基本上解決了本課題研究中的重點問題。本課題研究中的重點問題是“和諧課堂概念的界定”、“自主探究”、“學生“評價手段”與“激勵效果”的和諧”、“教師的主導作用”與“學生的主體地位”的和諧統(tǒng)一等。在本年度的研究與實驗過程中，對這些問題的解決基本上都形成了理論上的共識和操作上的模式。通過前一段時間的研究，各位實驗教師不僅接受了課題組所提出的理論和操作程式，還在實踐之中進一步完善了本課題中有些理論闡釋，擴展了較多的具體操作模式。
第三，轉變了教師的教學方式和學生的學習方式，教師的教學理念和教學方法有了較大轉變和完善。一是在各實驗教師教學過程中，都能自覺自覺主動地將先進教學經驗與學生的實踐性學習高度自然地結合起來，從而使學生在不知不覺之中形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二是充分地體現(xiàn)了當代教育改革的思想，較好地做到了“三個結合”──社會化要求與個性的充分展示的有機結合，學習間接經驗與學生直接探索的有機結合，教師的引導作用和學生自主學習的有機結合；三是充滿了人文性，教師能從多方面為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍，讓學生在輕松和愉悅中獲取知識，體驗成功的喜悅。
第四，有力地推動了學生三維目標的達成。因為本課題在具體的操作中，強調教學過程的直觀性、形象性、主動性、民主性，強調學生活動的自主性、合作性、探究性，因而有力地推動了學生三維目標的達成。近幾年來，通過比較參加實驗的班級，不管是從地理知識量的增加、地理問題理解的加深等“知識與能力”來說，還是從學會學習、學會用唯物主義的基本觀點和方法看待地理問題等“過程與方法”來說，或者從責任感、使命感、愛國的情懷，開闊的世界眼光等“情感態(tài)度價值觀”來說，都較非參加實驗的學生強些。如從學科教學質量角度考量，寧陽二十二中這所農村普通初中，其生源是較差的，但我校的地理教學質量一直位居前列，在歷次的學生綜合素質測評中，也經常獲鎮(zhèn)、縣好評。
第五，較大幅度地提高了實驗教師的科研理論水平和研究能力。參加實驗的教師，在其實驗過程中，都異�？炭�、投入，努力學習，大膽嘗試。他們的教育理論和科研能力均有了較大幅度地提高。一是對做課題研究的程序要求清楚，二是能夠撰寫課題報告科研論文，三是教學思想和教學方法科學合理，四是對具體的問題進行研究之時所應涉及的方面都較全面周到，五是能客觀地評價自己及他人的研究過程與研究成果，其中特別可貴的是能正視自己的不足。實驗教師之所以有這樣的進步，最主要的原因是，通過對本課題的研究與實驗，一是使他們切身地認識與體會到了做課題研究的樂趣�；ㄔ俣嗟臅r間，投入再多的精力他們樂意，那種在挑戰(zhàn)自我并戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)教學現(xiàn)實問題并解決教學現(xiàn)實問題的過程中，不斷呈現(xiàn)出來的研究成果，不斷涌現(xiàn)出來的新的高峰，使他們興奮不己，其樂無窮。二是使他們切身地認識到理論學習的重要性。學習了某種教育理論、理解了某種教育觀念，就猶如登山者登上了某座山峰，由此看到了一片新的天地，不由得會產生一攬?zhí)煜滦〉男缕嬷畤@，使他們滿懷興奮，再接再勵地去攀登下一座新的高峰。三是使他們切身體驗到了實踐的重要，體驗到了成功的喜悅。
�。ǘ⿲嵺`層面
第一，構建了以學生為主體的教學體系，（包括了以學生為主體的理念、使學生關心主動參與教學過程、促進學生自主探究和相互協(xié)作），體現(xiàn)了教為主導，學為主體，練為主線的教學原則。
第二，形成了民主平等的新型師生關系，促進了學生的個性發(fā)展和教學相長，學生的綜合素質得到全面發(fā)展。
第三，提升了參與課題實驗教師的科研能力，取得了優(yōu)異的教研成果。
實驗教師在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、自我發(fā)展、自我完善方面，較非實驗學校的教師具有明顯的優(yōu)勢，并取得了多項優(yōu)秀教研成果。課題組成員累計撰寫論文8多篇，已發(fā)表論文4篇，獲獎論文6多篇，有2人獲縣優(yōu)秀教師稱號，4人獲縣教學先進個人稱號，3人獲縣優(yōu)質課獎勵，1人獲鎮(zhèn)教育科研先進個人稱號，1人獲縣教學能手稱號和縣教學管理先進個人的稱號。
第四，構建了“和諧課堂”地理教學模式，提高了課堂教學效率，改善了師生關系，促進了學生綜合素質的全面發(fā)展。
我們課題組根據(jù)寧陽縣教育局的文件，結合課題內容和我校實際，逐步完善和深入實施了“三環(huán)節(jié)”教學，即規(guī)范落實好課前預習、課中實施和限時作業(yè)三個教學環(huán)節(jié)，教育教學質量有較大幅度的提高，多次在鎮(zhèn)、縣范圍內做經驗介紹。
八、研究過程中存在的問題及今后的研究設想
（一）課題研究中存在的問題
1、課題研究的難點是構建創(chuàng)新型地理教學評價體系。在具體操作中，如何評價教師教學質量和綜合素質水平，難以形成一個科學全面的評價標準和評價體系。即使形成了新的評價體系，因現(xiàn)行考試和招生制度等原因，也難于實施；也難于被學生、家長和社會認可。
2、個別教師參與課題研究的態(tài)度不積極，教研成果不顯著，層次性太低。因受應試教育的長期影響，認為做這種課題研究，老師所花精力太大，與中考備考的關系太間接，得不償失。所以，實驗教師雖然全身心投入，學生的整體素質也明顯提高，但很難因此得到學校領導的肯定和支持。實驗教師在具體的實驗過程中所遇到的困難，如開展課題研究所需要的理論書籍、圖片、音響資料、模型室等，不易籌集。再如實驗教師為本課題編擬的案例、所上的公開課、編擬的試題等，學校也很少承認其工作量。這些因素都或多或少地影響了教師的積極性。
3、教師負擔太重。地理學科在基礎教育學科中，從來都被視為“副科”，因而每位地理教師所承擔的班級都較多，周課時較多。因為常規(guī)教學的負擔太重，實驗教師在進行課題研究與實驗所需要的時空就顯得越發(fā)緊張，精神壓力就特別大，有些實驗教師甚至有時感到體力不支，心力交瘁。如何幫助實驗教師較少地承擔日常教學任務，以更多地進行實驗研究，并能在待遇上較不參加實驗的教師更好些，是課題組織者所面臨的一大難題。
4、教師教育教學理論水平不高，缺乏高層專家指導。根據(jù)本課題的總體計劃，需要有一些專家的指導，需要參加一些高層次的會議或培訓，但在實際工作中很難做到。這對實驗課題的深入系統(tǒng)研究起到了一定得限制作用。
�。ǘ┙窈蟮难芯吭O想
我們在課題的研究中雖然取得了一些成果，但還存在著許多不完善、不深入的地方。今后，我們要增強信心，深入細致地進行課題實驗。課題組成員要繼續(xù)加強理論學習，與學校實際情況相結合，進一步更新教育觀念，將課題研究向縱深推進。由于本課題屬于應用性研究，我們將采用“走出去”、“請進來”的方式，繼續(xù)借鑒省內外較成熟的經驗，有效地指導我們的課題研究。繼續(xù)加強高效地理教學模式的研究，繼續(xù)研究教師的教法與學生的學法之間的關系，幫助學生形成適合自己的自主學習方法，初步形成適合我校實際的初中地理教學模式。全面推進學生自主、探究、合作等多種形式的學習方式，大力培養(yǎng)學生的學習能力。反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，使參加實驗的班級質量有所提高。組織課題實驗班的學生對自己學習地理學的方法進行對比和反思，總結出適合自己的學習方法，并形成具有共性和體現(xiàn)個性的心得體會。
在學校里還要建立有效的信息交流庫，盡量收集學生如何學習的資料，把這些資料和該生的任課教師共同討論和分享，使學生和教師對彼此有深入的了解，最終形成彼此相容的“搭檔”，在實施課堂教學過程中采用有針對性的教學措施，鼓勵學生進行自主學習、合作學習、探究性學習，促使學生在相互交流與合作的過程中得到良好的發(fā)展，使學生在獲得地理科學知識和技能的同時，學會關注自然、關愛社會、珍愛生命，促進學生能力、情感態(tài)度與價值觀等地理科學素養(yǎng)的全面提高，使地理教學始終站在時代的前沿常教常新。
地理研究性學習報告 10
農歷五月初五，端午節(jié)。端午節(jié)有吃粽子的習俗。全國各地粽子特點各異，餡料繁多，一般是用竹葉或葦葉等把糯米包住，扎成三角錐體或其他形狀，煮熟而成。民間傳說，端午節(jié)吃粽子是為祭奠投江的屈原而傳承下來的。為了消費者能夠購買到正宗優(yōu)質原產粽子，為了推動粽子特產產業(yè)保護與可持續(xù)健康發(fā)展，中郡研究所《地理標志調研課題組》，聯(lián)合全國地理標志原產地特產信息網(wǎng)將對全國地理標志粽子進行調研，提供參考資訊。
地理標志粽子是指已獲得注冊登記保護的具有地理標志原產地特征的粽子，這種粽子是粽子中的精品，可以說是特產中的特產、粽子中的粽子。
一、全國地理標志粽子概況地理標志是保護地方特產的知識產權，是特產產地、品質和聲譽的標志。我國地理標志注冊登記包括地理標志產品、地理標志商標和農產品地理標志等三種類型。目前，全國已獲得注冊登記地理標志保護的粽子有五個，分別是浙江省的嘉興粽子、海南省的儋州粽子和定安粽子、廣東省的肇慶裹蒸以及湖南省的汨羅粽子，見表1。
全國已注冊登記地理標志的粽子名單
1．粽子注冊登記地理標志保護粽子注冊登記地理標志保護類型有兩種：地理標志產品和地理標志商標。嘉興粽子、儋州粽子、肇慶裹蒸和汨羅粽子進行了地理標志產品注冊登記保護，定安粽子、儋州粽子和汨羅粽子進行了地理標志商標注冊登記保護，其中儋州粽子和汨羅粽子同時進行了地理標志產品和地理標志商標（證明商標）注冊登記保護。嘉興粽子是最早進行地理標志原產地保護的粽子，其于2003年進行了“原產地標記”注冊登記保護，原國家質檢總局2003年第41號公告是原產地標記公告。在2005年，原國家質檢總局在原產地標記和原產地域產品保護制度基礎上，完善了地理標志產品保護制度。
2.地理標志粽子核準授權許可使用地理標志核準授權許可使用是運用地理標志制度保護與發(fā)展地方特產的基礎性工作，非常重要。地理標志核準授權許可工作可以規(guī)范地理標志企業(yè)的生產銷售行為，消費者可以參考核準授權許可的企業(yè)名錄，辨別真?zhèn)危阌谫徺I。目前，全國注冊登記地理標志保護的五個粽子中，都有核心企業(yè)在生產和銷售。定安粽子、儋州粽子和肇慶裹蒸進行了核準授權許可使用工作。詳細匯總信息可瀏覽全國地理標志原產地特產信息網(wǎng)。
定安粽子：在20xx年6月，核準授權許可了25家企業(yè)使用定安粽子地理標志專用標志。
儋州粽子：原國家質檢總局核準授權許可了10個企業(yè)，今年海南省知識產權局核準授權許可了1個企業(yè)，共計有11個企業(yè)使用儋州粽子地理標志專用標志。
肇慶裹蒸：原國家質檢總局核準授權許可了12家企業(yè)使用肇慶裹蒸地理標志產品專用標志。
嘉興粽子：線上電商和線下市場上有許多企業(yè)銷售嘉興粽子，有五芳齋、真真老老等核心生產企業(yè)。嘉興粽子注冊登記類型是地理標志產品制度前的原產地標記，但還沒有明確的核準授權許可使用嘉興粽子地理標志專用標志企業(yè)名單。
汨羅粽子：線上電商和線下市場上有許多企業(yè)銷售汨羅粽子。有屈之源等生產汨羅粽子的龍頭企業(yè)。還沒有開展地理標志核準授權許可使用工作。
3.地理標志粽子文化內涵粽子是端午節(jié)文化的載體。吃地標粽子，享端午文化。地理標志不僅是地方特產的產地、品質和聲譽的標志，還是地方特產的文化載體，是發(fā)展地方特產和傳播地方文化的有效工具。粽子是端午節(jié)的文化載體，承擔著繼承、傳播端午文化的作用。汨羅粽子產地汨羅市是端午文化的源頭，包粽已有2000余年歷史，頗負盛名。嘉興粽子知名度高，核心生產企業(yè)五芳齋和真真老老等也是中華老字號。地理標志粽子具有市場競爭優(yōu)勢，經濟價值比較大，發(fā)展空間廣闊。
二、地理標志粽子市場雙風險調研1、地方特產注冊登記地理標志后，特產企業(yè)營商環(huán)境和消費者選擇行為變化地理標志制度將會給特產市場帶來革命性變化，將會形成新的特產市場生態(tài)，特產企業(yè)將會依照地理標志規(guī)范生產和銷售，消費者將會參照地理標志向導性信息選擇特產。地理標志制度將會大大促進特產產業(yè)高質量發(fā)展。
�。�1）特產企業(yè)營商環(huán)境變化我們也會看到，地方特產注冊登記地理標志后，特產生產企業(yè)面臨的外部營商環(huán)境將會發(fā)生重大變化，需要相關利益方思考與關注。
A、地方特產沒有注冊登記地理標志，特產企業(yè)特別是特產核心企業(yè)在市場銷售時一直使用“地方名+特產名”的產品名稱；
B、地方特產注冊登記為地理標志，但由于種種原因，沒有進行地理標志核準授權使用工作，特產企業(yè)一直在使用的產品名稱與已經注冊登記的.地理標志名稱相同；
C、地方特產注冊登記為地理標志，但由于種種原因，沒有全部及時進行地理標志核準授權許可使用工作，特產企業(yè)一直生產地理標志特產但沒有參加核準授權使用地理標志工作。如果地方特產沒有注冊登記地理標志，特產企業(yè)的“地方名+特產名稱”的產品名稱必須體現(xiàn)“產地真實性原則”；如果地方特產注冊登記地理標志了，特產企業(yè)使用與地理標志名稱相同的產品名稱必須體現(xiàn)“產地真實性原則”和“原產地產品品質特征原則”。在特產注冊登記地理標志后，如果地理標志核準授權許可工作和信息公開工作不到位，特產核心品牌企業(yè)只能通過展示生產產地真實性和加大企業(yè)自有品牌宣傳力度，來獲得消費者認可，實現(xiàn)企業(yè)自我突破。
（2）消費者選擇特產行為變化消費者在各大電商平臺上購買正宗優(yōu)質原產的特產時，需要多加關注地理標志和地理標志特產。如果地理標志特產已經開展了地理標志專用標志核準授權許可工作，消費者可以參考有關特產企業(yè)名錄，辨別特產企業(yè)真?zhèn)�；如果地理標志特產沒有開展地理標志專用標志核準授權許可工作，消費者只能通過特產企業(yè)的品牌宣傳介紹信息，辨別特產企業(yè)真?zhèn)巍?/p>
2、地理標志市場雙風險調研
�。�1）地理標志市場雙風險地理標志市場雙風險主要是指地理標志注冊登記后，由于日常管理、授權許可和信息公開等工作不到位，企業(yè)存在的潛在的被動式侵權風險和消費者因信息不對稱帶來的誤購風險。企業(yè)潛在侵權風險是指地方特產注冊登記地理標志后，由于地理標志核準授權許可工作跟不上，原來一直在生產特產的企業(yè)存在潛在的被動式侵權風險。消費者誤購風險是指地方特產注冊登記地理標志后，由于地理標志信息公開工作不到位，市場信息不對稱，消費者存在真?zhèn)伪鎰e困難，存在“誤購風險”。需要注意的是地理標志市場雙風險是整個地理標志的市場風險，不是某一個地理標志企業(yè)的市場風險。
�。�2）地理標志雙風險等級劃分規(guī)范為了推動地理標志利益相關方加快完善保護與發(fā)展工作，發(fā)揮地理標志效應，減少市場風險，《地理標志調研課題組》將開展地理標志市場雙風險調研工作，提供資訊幫助。為了便于分析地理標志雙風險，將地理標志市場雙風險劃分為四個等級，分別是A級（綠色）、B+級（淺黃色）、B-級（深黃色）和C級（紅色），具體規(guī)范是：A級（綠色），有管理、有授權，有平臺，信息能夠全面及時；B+級（淺黃色），有管理，有授權，無平臺，信息全面及時不夠；B-級（深黃色），無管理或無授權，無平臺或有平臺但信息全面及時不夠；C級（紅色），無管理、無授權、無平臺，信息碎片化，消費者很難能辨別。
地理標志特產市場雙風險等級規(guī)范調研表
�。�3）地理標志粽子市場雙風險調研結果經過調研，地理標志粽子市場雙風險A級（綠色）的是定安粽子，B+級（淺黃色）的是儋州粽子和肇慶裹蒸，B-級（深黃色）的是嘉興粽子和汨羅粽子，具體見表2.3、特產核心品牌企業(yè)需要關注和包容地理標志是標示特產產地、特產品質和特產聲譽的一種新型知識產權。地理標志實質上是一種地方特產的保護制度。在地理標志制度產生之前，有的地方特產也許已經存在了上百年甚至上千年，有的特產企業(yè)也許已經存在幾十年甚至上百年，還有許多特產企業(yè)是中華老字號。不能因為地理標志保護制度的不完善而阻礙地方特產發(fā)展，不能因為地理標志工作不到位而剝奪產品品質符合地理標志證明商標要求的品質特征的特產企業(yè)使用與地理標志名稱的權利。更何況任何保護制度都不是十全十美的，更不能“削足適履”。地理標志制度應該是為保護與發(fā)展地方特產服務的。在地理標志工作不完善的情況下，“包容性管理”非常重要。對一直在生產地理標志特產的核心品牌企業(yè)需要給予特別關注和包容，提供更多管理服務。核心品牌特產企業(yè)也要加強自身建設，加大企業(yè)品牌宣傳。地理標志保護與發(fā)展要高舉“三農優(yōu)先”大旗，以農業(yè)發(fā)展、農民增收、農村繁榮、鄉(xiāng)村振興和精準扶貧為宗旨，打通企業(yè)和農戶運用地理標志的障礙關節(jié)，發(fā)揮地理標志綜合效應。
20xx端午節(jié)地理標志粽子基本狀況調研表
三、未來粽子品牌競爭格局展望地理標志制度的運用，將加快特產市場品牌格局變化，將會由單純企業(yè)品牌競爭演變?yōu)槠髽I(yè)品牌與地理標志品牌的混合競爭。地方政府將會以地理標志區(qū)域公用品牌為切入點，以地理標志協(xié)會為中介，參與到地理標志競爭中。因此，未來粽子市場品牌競爭格局將會是：
1、粽子企業(yè)與粽子企業(yè)的品牌競爭，體現(xiàn)企業(yè)實力競爭；
2、粽子地理標志的競爭、粽子地理標志與非地理標志的競爭，體現(xiàn)地理標志政府和協(xié)會助力競爭；
3、粽子企業(yè)品牌與粽子地理標志的競爭，體現(xiàn)政府和協(xié)會參與下地理標志與企業(yè)的混合競爭；
4、更多的粽子生產企業(yè)將會借助地理標志的品牌影響，進入電商市場，享受互聯(lián)網(wǎng)+的紅利。
5、消費者將會購買和享受到更加正宗、優(yōu)質、原產的品牌化粽子。
四、建議與希望
1、加強粽子的地理標志注冊登記保護粽子是文化內涵豐富、大眾喜愛、經濟價值大的特產。具有地方特色和地理標志原產地特征的粽子眾多，現(xiàn)在只注冊登記了五個粽子，還有許多粽子沒有進行地理標志注冊登記保護。例如，海南省有三大名粽，與儋州粽子和定安粽子齊名的澄邁瑞溪粽還沒有進行地理標志注冊登記。地理標志注冊登記類型根據(jù)具體情況可以選擇。如嘉興粽子下一步要進行地理標志集體商標注冊，也是一種非常好的保護方式。希望更多的粽子進行地理標志注冊登記。
2、加強粽子的地理標志核準授權許可地理標志核準授權許可使用，是運用地理標志制度、進行地理標志保護和發(fā)展的基礎性工作。地理標志注冊登記后，必須要開展地理標志核準授權許可使用工作。如果“注而不用、用而不暢”，那么地理標志注冊登記就失去意義，不僅浪費地理標志資源，甚至會造成生產企業(yè)新的“誤侵權”行為，惡化生產企業(yè)的“營商環(huán)境”，嚴重影響地方特產的保護與發(fā)展。地理標志核準授權許可使用工作涉及到的具體工作比較多，需要處理與相關工作銜接和協(xié)調，要理順工作關系。如果同一產品存在多種注冊登記類型，需要地方政府授權，理順日常管理關系和工作程序等。希望嘉興粽子和汨羅粽子能夠加強地理標志核準授權許可工作，加快信息公開工作，有效規(guī)范市場，生產供應正宗優(yōu)質原產粽子，不辜負消費者期待，續(xù)寫名粽輝煌。
地理研究性學習報告 11
地理標志是地方的公共資源和寶貴財富，在傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)展區(qū)域特色產業(yè)等方面意義重大。經調查統(tǒng)計，目前我市擁有有效地理標志商標293件、地理標志保護產品14件、農產品地理標志70個（三者以下合稱地理標志），產品覆蓋柑橘、榨菜、茶葉等十大特色產業(yè)。截止20xx年底，全市地理標志總產值超500億元、出口產值超10億元、實現(xiàn)稅收6.5億元、從業(yè)人員約600萬人。但通過調研等代表性地理標志產品發(fā)現(xiàn)，我市地理標志產品仍面臨管理機制尚待完善、帶動作用不夠明顯、發(fā)展后勁嚴重不足三大梗阻亟待關注解決。
一、存在問題
�。ㄒ唬┕芾頇C制尚待完善。
一是多頭管理存在監(jiān)管漏洞。
地理標志主要通過注冊為證明商標或集體商標、地理標志保護產品、農產品地理標志三種方式進行保護。2018年機構改革之后，由國家知識產權局進行地理標志證明商標和地理標志保護產品核準和管理，由國家農業(yè)農村部負責農產品地理標志認定和保護。然而調研發(fā)現(xiàn)，在具體實際中，農業(yè)部門多側重產品質量、技術、品質、原料等方面的管理，市場監(jiān)管部門多注重對商標使用和流通環(huán)節(jié)的質量等方面的監(jiān)管。雖然兩個部門都在進行地理標志監(jiān)管保護，然而因地理標志概念混淆、雙部門分段監(jiān)管等問題，導致地理標志使用中存在諸多監(jiān)管漏洞。
二是重復核準登記耗財耗時。
因地理標志管理主體不同，同樣的商品需要通過不同的申報渠道向不同的單位申請核準和登記。據(jù)統(tǒng)計，全市377件地理標志中地理標志商標與農產品地理標志重復比例達10%以上，地理標志保護產品與地理標志商標和農產品地理標志重復比例均超20%。例如，地理標志保護產品……同時也是地理標志證明商標和農產品地理標志，……已獲農產品地理標志登記，但仍在向國家知識產權局申請注冊地理標志證明商標。
三是統(tǒng)籌規(guī)劃缺失導致發(fā)展受限。
由于缺少區(qū)域性的地理標志品牌布局和建設規(guī)劃，加之地理標志權利人和使用人分離等，全市各區(qū)（縣）政府盲目申請地理標志，而忽略品牌打造、使用效果評價和品牌價值培育等，導致地理標志“注而不用”“用而不響”問題十分突出。據(jù)統(tǒng)計，全市5%以上的地理標志申請后因經營不善而“名存實亡”，如……等在市場上幾乎已無產品流通。
�。ǘ⿴幼饔貌粔蛎黠@。
一是使用主體積極性不高。調研發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)認為地理標志商標不能獨自使用、品牌效應要與其他同行企業(yè)分享，導致很多企業(yè)不愿意使用地理標志，將更多精力放在自身品牌塑造中。以……為例，2022年某區(qū)41家榨菜生產企業(yè)中僅25家向區(qū)榨菜產業(yè)發(fā)展中心申請使用該地理標志證明商標，部分已申請了證明商標的企業(yè)，其產品包裝上僅使用自己公司的商標品牌，如譽享全國的`……榨菜很少在產品上標注……地理標志商標。
二是龍頭企業(yè)培育不夠。龍頭企業(yè)帶動是打造地理標志品牌的關鍵因素，而我市近一半的地理標志產品因缺少龍頭企業(yè)帶動，存在產業(yè)規(guī)模小、帶動能力差等問題。以某縣為例，該縣共有地理標志商標6件，其中……3件地理標志證明商標均無龍頭企業(yè)帶動，產業(yè)正迅速萎縮。又如……地理標志證明商標的注冊主體為行業(yè)協(xié)會，由5家專業(yè)合作社組成，尚無龍頭企業(yè)，種植面積僅350畝，從業(yè)農民不足300戶，對當?shù)禺a業(yè)的帶動能力明顯不足。
（三）發(fā)展后勁嚴重不足。
一是品牌辨識度不高。部分地理標志產品除包裝外跟其他同類產品并無顯著差別，難以影響消費者的選擇。以永川區(qū)為例，調研發(fā)現(xiàn)，地標產品……中脆藕市場價格約為3元/斤，粉藕價格約5元/斤，與其他蓮藕價格相差無幾，地理標志品牌優(yōu)勢并未充分體現(xiàn)。另在市場隨機抽查200名消費者發(fā)現(xiàn)，80%的消費者根本不了解……地理標志品牌，95%的消費者無法從外觀分辨出……與其他蓮藕區(qū)別；75%以上的消費者對于是否購買地理標志蓮藕并無偏好。
二是市場競爭力不強。地理標志產品對生長環(huán)境、生產工藝、產品品質有嚴格要求，這是提升產品競爭力的核心條件，但由于品牌效應不明顯，生產端的高標準反而導致企業(yè)成本大幅增加、市場競爭力減弱。以……為例，依據(jù)規(guī)定，該品牌必須以青杠椴木為原料采集菌種繁育接種生產。受原材料、人力成本上漲等因素，其產品成本價約為80元/斤、市場銷售價約為100元/斤，分別比同類產品袋裝黑木耳高出40元/斤、50元/斤，市場價格競爭明顯處于劣勢。但為了保護地理標志產品、地域文化等，……龍頭企業(yè)仍堅持選擇青杠椴木作為原料，造成收益逐年下降、經營異常困難。
二、xx省“xx蘋果”地理標志產品優(yōu)秀經驗
“xx蘋果”于2002年獲得國家地理標志產品保護，先后獲中國馳名商標、國家地理標志證明商標，是首批中歐地理標志互認農產品。截至2021年底，“xx蘋果”品牌價值達150.34億元，連續(xù)13年蟬聯(lián)中國果業(yè)第一品牌，共帶動81萬戶、172.5萬人從事蘋果種植及加工，蘋果年產量606萬噸、產值近200億元，年出口量60萬噸、約占全國總量的50%。為打造知名品牌，xx市相繼出臺了《關于加快推進蘋果產業(yè)提質升級的意見》《xx蘋果品牌戰(zhàn)略規(guī)劃》等指導性文件，每年安排5000萬元財政專項資金，支持蘋果產業(yè)發(fā)展。一是強化科技賦能，承建蘋果領域國家級工程技術中心（實驗室）4個、水果良種苗木繁育重大項目10余項，培育蘋果新品種68個、占全國的33.2%。
二是注重協(xié)調發(fā)展。xx市把果汁、果脯、罐頭、果干等加工產品作為發(fā)展重點，同時布局建設一批烘干、保鮮、包裝、儲藏等初加工和商品化處理設施。截至目前全市共有蘋果深加工企業(yè)23家，年加工能力超400萬噸、居全國首位。
三是龍頭企業(yè)帶動。發(fā)展年銷售收入過億元的果品龍頭企業(yè)48家，其中國家級果品龍頭企業(yè)4家、上市公司3家。國內飲品醋行業(yè)標準制定者綠杰股份有限公司生產的蘋果醋約占國內市場份額的10%。四是厚植品牌效應。通過拍攝形象廣告、舉辦產銷對接會、舉辦攝影大賽等活動以及建設xx蘋果展示交易中心和蘋果文化博物館等基礎設施，持續(xù)提升xx蘋果美譽度和品牌價值。截止目前xx市獲得“三品一標”認證果品的企業(yè)達116個，20家果品企業(yè)通過GAP認證。
三、工作建議
建議借鑒“xx蘋果”地理標志產品發(fā)展經驗，結合我市地理標志產品發(fā)展現(xiàn)狀，打造一批高質量的地理標志產品。
�。ㄒ唬┙討B(tài)管理機制。建議市知識產權局、市市場監(jiān)管局、市農業(yè)農村委定期開展地理標志保護產品、地理標志商標和農產品地理標志的監(jiān)測和評估，對企業(yè)實際使用過程中出現(xiàn)的新動態(tài)、新問題進行綜合分析和研判，修訂管理辦法以適應新發(fā)展需求。同時，探索搭建地理標志產品統(tǒng)一監(jiān)管平臺，加大地理標志產品質量、商標管理等監(jiān)管力度，建立地理標志評分制度，將評分結果運用于商標續(xù)展等工作。
（二）加大品牌推廣力度。建議市商務委牽頭，聯(lián)合市農業(yè)農村委、市知識產權局、市市場監(jiān)管局、市大數(shù)據(jù)發(fā)展局等聯(lián)合搭建全市地理標志產品推廣和傳播運營平臺，統(tǒng)一宣傳營銷品牌和標識，塑造鮮明的地理標志個性品牌。同時，引導各區(qū)縣組建統(tǒng)一管理機構，加大地理標志產品防偽溯源體系建設和應用推廣，增強地理標志產品的可信度和認可度。
�。ㄈ┘訌婟堫^企業(yè)培育。建議市農業(yè)農村委、市知識產權局、市財政局、市稅務局聯(lián)合出臺地理標志產品授牌龍頭企業(yè)扶持政策，給予基礎設施建設、稅收減免等方面扶持，探索通過以獎代補鼓勵企業(yè)運用推廣地理標志商標，有效激發(fā)市場主體活力。同時，建立地理標志重點企業(yè)培育庫，把在推廣地理標志產品、地理標志商標和農產品地理標志方面比較突出的企業(yè)納入培育庫，給予一定的扶持政策幫助企業(yè)做大做強。
（四）加強海外商標申請和保護。建議市知識產權局加強指導，支持各區(qū)縣地理標志商標通過馬德里國際商標注冊體系，或直接在有關國家進行注冊等方式在指定目的國家獲得商標注冊，將更多地理標志產品納入《中歐地理標志保護與合作協(xié)定》，推動市內優(yōu)質地理標志產品開拓國際市場，提高品牌知名度，進一步兌現(xiàn)地理標志溢價，增強地理標志品牌使用企業(yè)的獲得感。
地理研究性學習報告 12
（一）當?shù)厝丝跔顩r
全縣總人口176014人，其中農業(yè)人口159629人，非農業(yè)人口16385人�？h境內居住著彝、漢、藏、苗等14種少數(shù)民族共計118333人，占全縣總人口的67.1%，組成了民族大家庭，其中彝族占總人口的65.3%以上，是一個以彝族為主體的民族聚居縣。
�。ǘ┺r業(yè)資源
甘洛屬中亞熱帶氣候，垂直變化明顯，冬春干旱，夏秋多雨，光照充足，降雨集中，四季分明，年平均氣溫16.2℃，年平均日照1661小時，年平均降水量880毫米，全年無霜期326天，立體農業(yè)特點突出，適宜于各種農作物生長，為農業(yè)發(fā)展提供了有利條件。土地資源豐富。全縣有農耕地19萬畝，林業(yè)用地195萬畝（其中：森林面積90萬畝），牧業(yè)用地65萬畝。
�。ㄈ┺r業(yè)發(fā)展方向
經過10年的努力，實現(xiàn)農業(yè)產業(yè)結構調整優(yōu)化：退耕還林10萬畝，建成3萬畝雪山大白蕓豆基礎，1000畝公有制蔬菜基地，3萬畝苧麻基地，2萬畝蠶桑基地，1000畝山癸基地，6萬畝優(yōu)質牧草種植基地。
�。ㄋ模┕I(yè)資源
縣境內有7條主要河流，均系長江流域大渡河水系，流
域面積1180.35平方公里，水能理論蘊藏量達95萬千瓦，可供開發(fā)43萬千瓦，河川徑流量16.93億立方米。礦種多、分布廣，已探明儲量的礦種有鉛、鋅、銅、鋁、鐵、磷鎂礦、熒石、磷塊巖、煤、耐火粘土、石灰石、白云石、水晶石等15種，其中鉛鋅礦儲量十分豐富，有“中國西部鉛鋅之都”之稱。
�。ㄎ澹┕I(yè)發(fā)展方向
工業(yè)結構調整以水電站建設和碳化硅、鋁釩土開發(fā)為重點，形成鉛鋅、水電、高耗能三大支柱產業(yè)，使全縣基礎設施明顯改善，經濟結構優(yōu)化升級，綜合經濟勢力明顯增強，實現(xiàn)我縣經濟社會的`協(xié)調發(fā)展。
（六）交通運輸
甘洛縣交通十分方便，成昆電器化鐵路橫貫全縣62.5公里�？h內有兩條省級公路，通往樂山、雅安和鄰近縣。全縣通車里程488.5公里，實現(xiàn)了鄉(xiāng)通公路。公路旅客、貨物年運輸量分別為18萬人次、47萬噸�，F(xiàn)又完成了甘斯路4公里標美油路建設，田海公路路基改造工程完工，動工了烏金公路，縣城至大渡河段公路。
經過調查，讓我們更加深入的了解到甘洛的地理文化，也更加珍惜和愛護甘洛的資源。
地理研究性學習報告 13
一、引言
在教學和考試制度改革的今天，地理在初中學生的心目中還和往日一樣嗎？我們?yōu)榇诉M行了調查，想通過調查了解學生對地理課、地理教材、地理作業(yè)和考試、地理知識的應用等方面的情況，以便為全面提高地理教育教學質量提供些參考資料，初中學生心目中的地理。
二、調查的對象和方法
我們調查的學校是北京市朝陽區(qū)的一所區(qū)級重點中學——北京工業(yè)大學附屬中學，這所學校從1991年起試用義務教育教材。我們調查的對象是剛好學完世界地理的初一年級學生和剛學完中國地理的初二年級學生：初一年級252名，男生103名，女生149名；初二年級271名，男生111名，女生160名。我們調查的方法是問卷法，問卷共30道題，每題設3個或3個以上答案供選擇。調查過程中，我們又和部分學生就某些問題進行了座談。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┑乩碚n沒有成為中學生的負擔
在被調查的523名學生中，有469名認為開設地理課很必要，占90％，只有31名學生認為地理課是負擔，地理論文《初中學生心目中的地理》。
相關問題的調查結果也說明，中學生沒有把地理視為負擔。53％的學生覺得地理知識好理解，45％的學生覺得難度一般，僅有2％的學生覺得不好理解；78％的學生自己能讀懂課本，還有20％的學生至少能讀懂一半；48％的學生覺得地理內容易記憶，還有41％的學生覺得地理內容的記憶難度一般；有58％的學生覺得地理填圖作業(yè)的難度一般，而40％的學生則認為很容易，學生們認為填圖作業(yè)中的空格為填圖作業(yè)的完成提供了極大的方便。
這些調查結果充分說明，在平時的教學、作業(yè)過程中，地理教材難度小，作業(yè)較容易，沒有給學生構成負擔。那么學生又是怎樣看待地理考試的呢？40％的學生覺得考試前在課堂上復習就足夠了，20％的學生則用不著多復習，可見每學期一次的地理考試也沒有給學生構成負擔。
（二）地理教材有待改進
地理課雖不是中學生的負擔，卻也不是大多數(shù)學生最喜歡的科目。調查表明，只有22％的學生覺得地理是他們最喜歡的科目，值得我們注意的是，初一比初二多7個百分點。顯然，這和現(xiàn)行教材安排有關，即初一開設世界地理，內容新穎豐富，初二開設中國地理，內容簡單且與小學所學的內容重復。
新教材格式變化較大。44％的學生覺得教材格式好，51％的學生覺得教材格式一般，看來教材格式還不能令人特別滿意。教材中增加了彩圖和“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等欄目，使課本顯得豐富多彩。
就教材中的圖片和文字而言，73％的`學生更喜歡圖片。把那些欄目放在一起比較，80％的學生最喜歡其中的“讀一讀”。由此可見，把地理知識以豐富多彩的圖片和生動有趣的“讀一讀”表現(xiàn)出來，更符合初中學生的心理特點，更易于他們接受，這一點，在今后的教材修改中應進一步加強。學生不大喜歡“想一想”和“做一做”，這便要求我們在設置上要注意加強其趣味性，提高其質量，讓學生愿意去想、去做。
（三）地理課堂教學尚需改進
長期以來，不少教師在教學中都遵循著地理八股式的固定模式進行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，然而上地理課該注意些什么呢？調查表明，45％的學生認為地理知識主要來自電視和課外書刊，55％的學生覺得地理知識主要來自課堂，可見課堂雖非學生獲得地理知識的唯一渠道，但仍是主渠道，我們首先要充分利用好這一主渠道，切實注意提高課堂教學質量。
68％的學生喜歡在地理課上看幻燈或錄像，顯然多數(shù)學生喜歡上電教課，這就需要我們注意加速教學手段的改進，盡快把現(xiàn)代化的教學設備應用于教學過程中去。
地理研究性學習報告 14
調查方法：
課堂聽課、評課、問卷調查、與老師學生座談調查時間：
調查目的：
了解目前地理教育的
在人類精神文明和物質文明高度發(fā)達的今天，伴隨著科學技術的日新月異以及人類對大自然無休止的索取與掠奪造成的環(huán)境、資源、能源、人口問題，使地理學科的教育價值更加明顯。然而長期以來，一方面社會和學校對學生的考試和選拔按照同一個標準，教師對學生的要求也用統(tǒng)一的尺度來衡量。另一方面學校及教育行政部門對教師的教學工作評價也是用一個標準衡量，那就是升學率。如此下來，地理的課堂教學在應試教育的泥潭越陷越深，與素質教育的總目標越來越遠。
目前中學地理教育，尤其是農村中學地理教育的狀況究竟如何？隨著教育水平的提高和新課程新課標的全面展開，中學地理教育的現(xiàn)實與要求又存在多大的差距這是以后作為地理教育工作者的我必須關注的。在農村中學，特別是義務制教育階段的中學地理教育的情況更應引起我們的關注，由于教學條件和教育環(huán)境的局限，對重視與不重視地理教育這個問題更為敏感。通過對我縣農村中學地理教師的座談、聽課、學生問卷等方式，了解到了目前我縣農村中學地理教育的真實現(xiàn)狀。
調查的具體情況及分析：
�。ㄒ唬┲榻粥l(xiāng)中學地理教師隊伍現(xiàn)狀及分析
1、師資力量極為薄弱。珠街鄉(xiāng)有兩所普通初級中學，地理教師4人，其中專業(yè)地理教師3人，在地理教師中，受過地理專業(yè)教育的僅占總人數(shù)的二分之一。
2、教學水平參差不齊。在地理教師隊伍中，專職3人，兼職1人，兼職老師大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、政治的、生物的、體育的等。兼職地理教師談不上業(yè)務水平的高低，地理基礎知識極度缺乏。加之有經驗的老教師退休，而上崗的年輕教師只是憑借他人的教學經驗進行授課，有些經驗之談束縛了青年教師的手腳。
3、青年教師隊伍增加。地理教師近年來一直短缺。2008年，珠街鄉(xiāng)一中所聘任的地理教師比預期少了2名，再加之年幾年來擴大招生，老教師相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大�，F(xiàn)階段，朱街鄉(xiāng)一中有學生1200多人，只有四個地理老師，平均每人要負擔300個左右，老師負擔重，教學質量受到嚴重影響。
（二）農村中學地理教學存在的突出問題
1、課堂教學水平不高，通過聽課發(fā)現(xiàn)，有相當一部分地理課距地理教學的一般要求還比較遠。
�。�1）教學方法呆板。大多數(shù)教師上課采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學法，不能充分體現(xiàn)地理這門學科的特色，不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學的地理教師，上課只是把課本內容
復述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍。
�。�2）鉆研教材不深。大多數(shù)教師上課都只是就書本講了教材上的一些內容，對與理解教材有意義的.其他地理知識很少涉及，也沒有認真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內在聯(lián)系，很難使學生牢固掌握地理知識，更談不上對學生能力的培養(yǎng)。
�。�3）知識傳授錯誤。少數(shù)教師由于地理基礎知識不扎實，課堂教學中出現(xiàn)知識性錯誤。如：
一位老師上的一堂地理課，就有四處地方講授錯了。另外還有相當一部分老師上課不會扣住重點，化解難點，把握不住教材的深度、廣度，很難達到教學的目的與要求。
2、教學設施配置差。珠街鄉(xiāng)的兩所中學，無一所學校地理教學設施配備完整，有的學校連教學常用的教學掛圖都缺少，除了有兩只地球儀外基本上再沒有其他的地理教學演示儀器。
3、學校不重視地理教學的現(xiàn)象表現(xiàn)突出。學生學地理隨便，教師教地理隨便，學校對地理科的教與學的領導也隨便。初中生升入高中后，地理基礎知識較好的學生極少，高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機的整體，初中地理知識脫節(jié)勢必加重高中地理教學的負擔，影響了整個中學地理教學質量的提高。
4、教研氣氛不濃。教師對教研問題思考少。每次教研活動，基本是討論公開課，而教師評議公開課時，一般都是無意義的空談幾句，吹捧一番散場。地理教師撰寫地理教學論文的也極少。
5、校際之間缺少信息傳遞。學校很少組織地理教師出外學習、聽優(yōu)秀地理教師公開課、參加教研活動等。這種狀況使之無法從整體上提高教師的教學水平，全面提高教學質量，因此造成校與校之間地理教學質量差異懸殊。
問卷調查結果分析：
本次由于某些主客觀原因，問卷僅設計了學生調查問卷，共收回30份。
學生調查問卷結果：
絕大部分教師能用普通話講課，但普通話不夠標準，帶有地方口音；學生基本能聽懂老師的課；教師在課堂上對學生的吸引力還不夠，有待提高；地理課的課堂練習量老師們都把握得比較好；年輕地理教師的黑板字學生普遍反映雖不美觀但整齊，說明部分地理教師的基本功還是需要提高；學生反映地理課堂聽老師講課很輕松，感覺地理課是放松課。
未來地理教育改革發(fā)展趨勢：
在經濟全球化形勢下，面對西部農村地理教育存在的諸多問題，現(xiàn)參考《國外地理教育發(fā)展》一文對未來地理教育改革發(fā)展趨勢作簡要概述，望借鑒之以促進我國地理教育改革和實踐的目的。
1、地理教育理論的系統(tǒng)化、科學化、時代化。在國外，構成地理教育理論的主要依據(jù)大多源自同期的地理學理論，經歷了環(huán)境決定論→二元論→或然論→人地關系“和諧論”的演變，學校地理教育也曾一度步入歧途。80年代中后期尤其是90年代，“可持續(xù)發(fā)展”理論的提出有進一步充實了人地關系和諧論的地理教育思想�？沙掷m(xù)發(fā)展的人地和諧理論必將成為未來各國地理教育發(fā)展的基本理論，這種趨勢表明具有鮮明時代性、科學性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論的日臻完備。
2、地理教育目的的全面化、綜合化趨勢。地理教育目的在教育理論系統(tǒng)化、科學化基礎上表現(xiàn)出全面、綜合化趨勢。一方面不僅要求學生掌握人地協(xié)調發(fā)展的一些地理基礎知識內容，了解人類生存環(huán)境，還要讓學生發(fā)展地理思維能力和智力。另一方面教育目的的全面綜合化還表現(xiàn)在知識、能力與思想道德情操的全面發(fā)展上。
3、地理課程結構的多樣化和大綱（地理課程標準）教材結構新穎化趨勢。在課程結構多樣化下，地理教育將處于極其重要性地位，各國地理大綱和教材結構將表現(xiàn)出更加新穎的發(fā)展趨勢。如大綱知識、能力要求目標具體，教材圖文并茂增大圖幅比重，教材編排富于啟發(fā)性、思考性并重視學生智能培養(yǎng)。
4、教學內容不斷更新。
首先，隨著現(xiàn)代地理學發(fā)展，許多現(xiàn)代地理學的新知識、新成果將及時反映到地理教學內容之中，而環(huán)境、資源、人口、城市化，可持續(xù)發(fā)展等問題將成為地理教育的主要內容，以此體現(xiàn)出教學內容的時代特征。
其次，更加注重實踐性知識，即那些涉及個人，公眾及日后職業(yè)生活的內容將成為地理教材的取材范疇，以突出地理知識的實用價值。
第三、知識內容的人文化比重加強，這是世界各國地理教育發(fā)展的共同趨勢。
地理研究性學習報告 15
對于地理這門學科，我們不僅要從書本上學習基礎的理論知識，更要將理論知識與現(xiàn)實生活相結合，能夠解釋并了解生活中與我們息息相關的地理知識和現(xiàn)象，天氣預報是與我們生活息息相關的一個信息，而它又是如何產生的呢？帶著這些問題，我們來到了張掖市氣象局，參觀并了解了有關天氣預報的制作流程，并做了調查報告。
氣象局作為一個預報天氣情況，監(jiān)測天氣狀況的機構，其區(qū)位條件的選擇是有一定要求的，首先我們注意到氣象局是坐落于城郊的，據(jù)了解，氣象局正在往更遠的鄉(xiāng)下搬遷，此舉首先避開了“城市熱島效應”對溫度測量的影響，其次也避開了城市中高樓大廈對風速的影響，利用所學知識分析到了這些之后，我們開始聽工作人員給我們講解監(jiān)測天氣的各種儀器。
我們的參觀主要分兩部分，一是在氣象局院內，了解各種測量天氣的工具。二是在檢測室內，了解天氣預報的制作流程。首先我們參觀的是院內。
測量影響天氣各種因素的儀器：
一、地溫計
進入院內，首先，工作人員從地下拔出了一個很長的桿子，大家的好奇的圍上前去，細看原來是一個溫度計，但這個溫度計是很特殊的，長是它的一個特點，有0.8m，1.6m，3.2m等，更特殊的是它的另一端是與監(jiān)測室內的電腦終端相連接，相當于一個電子溫度計，可以實時將溫度傳送給電腦中分析，測出地下的溫度。
二、蒸發(fā)桶
它的外形看起來像一口大鍋一樣，不過它的作用可不是淘米洗菜的，而是在夏季用于測量蒸發(fā)量的，工作人員在夏季會每天早晚記錄。分析當年的溫度變化。
三、風速器
一個高七、八米只有我們揚起頭來才能看到頭的`大鐵柱上插著風速器和風向標，這么高的設備工作人員爬到頂端記錄當然很危險，它也是和電腦終端相連接的，它能夠十分精確的測出風速和風向，有趣的是，我們常說喝西北風，方向感盲目的我們一般辨認不清風的來向，今天站在風速器下，不偏不倚，剛好指著西北方向。這么高大的東西，穩(wěn)定性好嗎？工作人員告訴我們，別小看了它，它最少可以抗十級的大風。平時測量數(shù)據(jù)都很精確。
聽了一番講解之后，我們也有了一些問題，這些數(shù)據(jù)似乎與我們平日中天氣預報中所看到的內容不一樣啊，天氣預報中可沒有地溫，風速這些內容。工作人員解開了我們的疑問，這些都只是影響天氣預報的因素，需要將這些因素匯總并進行數(shù)據(jù)分析，才能產生最終的天氣預報。當然還有最重要的一項——溫度。于是工作人員為我們打開了百葉窗，平日的氣溫便是從這里面的溫度計測量的，但我們發(fā)現(xiàn)，除了溫度計以外，還有一根貌似溫度計的的東西，它又是什么？原來它就是測空氣濕度的，天氣預報中的人體感覺就是以此數(shù)據(jù)為判斷依據(jù)的。
我們同時還提出了一個疑問，每當有大霧或者沙塵天氣的時候，天氣預報中會出現(xiàn)能見度的大小的數(shù)據(jù)，可是能見度大小是如何測量的，工作人員告訴我們，他們在50m，100m，200m等地的地方都做有標記或者將某一建筑物做為標記，當有此類天氣的時候觀察所標記的物體，然后根據(jù)所看到的清晰程度就可以做出能見度大小的數(shù)據(jù)了。
監(jiān)測室內的數(shù)據(jù)分析：
以上的露天工具都是為天氣預報數(shù)據(jù)做一個各方面綜合分析而做的，天氣預報到底是怎樣經過分析匯總后而生成的，奧秘其實是在監(jiān)測室內。走進檢測室，靠墻四周都擺放著電腦還有兩臺雷達監(jiān)視器，顯示著不同的地圖。雷達監(jiān)視器上有許多我們看不懂的監(jiān)測數(shù)據(jù)，但我們還是找到了風速，風向等我們可以看懂的內容。雷達所監(jiān)測的數(shù)據(jù)在天氣預報的分析中也是一個重要的參數(shù)。電腦上顯示的數(shù)據(jù)引起了我們的興趣，等壓線，等溫線，還有各種天氣符號布滿了地圖，在院里看到的眾多測量工具就是連接在這些電腦終端上，經過數(shù)據(jù)分析后可以出現(xiàn)在天氣預報的內容中，我們領略到了天氣預報中的高科技應用，工作人員告訴我們各種影響天氣因素的數(shù)據(jù)傳入電腦后，需要進行人工和電腦的共同分析，從而做出一個相對準確的判斷。工作人員還為我們打開了甘肅省的即時天氣情況，顯示酒泉正在下小雪，預計兩個小時后張掖也會降雪，望著窗外陰沉的天氣，這預報應該沒錯，但我們又有了新的疑問，為什么有時候天氣預報與實際天氣情況大相徑庭，原因是什么？工作人員解釋說：“這其實就是天氣預報中預報的含義了，由于影響天氣的因素很多，天氣情況具有不確定性和多變性，天氣預報的作用就是盡最大可能的將結果預測準確，方便人們的生活。而且每當有大的氣象災害發(fā)生時，工作人員會二十四小時不停的監(jiān)測，進行數(shù)據(jù)分析，盡可能的精確預報天氣的變化，減少財產的損失和人員的傷亡�！睔庀缶值奶鞖獗O(jiān)測系統(tǒng)也是全國聯(lián)網(wǎng)的，全國各個氣象站能夠隨時傳遞信息溝通并了解，做到天氣預報的準確與及時性。
至此，氣象局的參觀結束，我們詳細的了解了天氣預報從測量到分析匯總，最后成為信息被人們所接收的整個過程，我們看到了高科技儀器在氣象中的應用。同時我們也在參觀的過程中提出了自己的問題，收獲頗豐，此次走進氣象的活動勝過一堂基礎理論課，我們將書本內容與實際相結合，不但增加了我們的興趣，還使我們對此內容印象深刻。
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