英語(yǔ)研究報(bào)告

　　隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，其在寫作上有一定的技巧。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)研究報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

英語(yǔ)研究報(bào)告1

　　根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在學(xué)生課外很大一部分時(shí)間都用在了上英語(yǔ)輔導(dǎo)班。在升學(xué)的壓力下，學(xué)生們不是愉快地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而是以考試奪取高分為目的。作為英語(yǔ)老師，應(yīng)該思考如何能夠提高英語(yǔ)課堂效率。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)提出的課改內(nèi)容是：提倡學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，主要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)與合作交流的方式進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。這對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，改變現(xiàn)在的教學(xué)課堂模式至關(guān)重要。

　　一、加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

　　英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)情感的交流活動(dòng)。如果學(xué)生情感被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　首先，要提升對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課程已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師要了解社會(huì)的發(fā)展，拋棄傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)觀念，在現(xiàn)有的教育教學(xué)基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，為今后的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在通訊技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)诮邮車?guó)內(nèi)的信息時(shí)，大量的國(guó)外信息也會(huì)以英文資料的形式出現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)給了學(xué)生一個(gè)學(xué)會(huì)溝通的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都對(duì)精彩的世界有一種探索的欲望，英語(yǔ)教師應(yīng)該給學(xué)生有力的幫助，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要性。

　　其次，要?jiǎng)?chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成至關(guān)重要。青少年正處于青春叛逆期，這個(gè)年齡段的學(xué)生如果對(duì)某個(gè)老師有好感，就會(huì)對(duì)這個(gè)老師的學(xué)科感興趣，這門學(xué)科就會(huì)成績(jī)顯著。反之，如果學(xué)生對(duì)老師不感興趣，在逆反的心理作用下，他們也不會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科。所以，教師要俯下身去了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，和學(xué)生打成一片。時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，做學(xué)生眼中的好朋友、好老師。當(dāng)然犯錯(cuò)就得批評(píng)，其方式和程度要把握好，在批評(píng)的時(shí)候不能傷到學(xué)生的自尊心，不能侮辱學(xué)生的人格。

　　二、開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，避免教學(xué)模式單一化

　　在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)很死板，基本上是局限在練習(xí)語(yǔ)法、詞匯、寫作內(nèi)容上，很少重視英語(yǔ)交流上的應(yīng)用。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)是難在單詞和語(yǔ)法上，其實(shí)是沒有把英語(yǔ)當(dāng)作一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，應(yīng)先了解字詞，然后是句子。世界上任何一種語(yǔ)言都有自己的特點(diǎn)，只有深入了解這種語(yǔ)言特點(diǎn)，才能真正學(xué)習(xí)到純粹的語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一樣。教材特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，而忽略了英語(yǔ)的文化知識(shí)，沒有把語(yǔ)言表達(dá)和文化知識(shí)引入教材。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)文化的知識(shí)，讓學(xué)生了解豐富多彩的背景文化知識(shí)。這樣，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如果再繼續(xù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化的區(qū)別與聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的拓展、開闊學(xué)生的視野，有很重要的作用。

　　三、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前最缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境，課堂上沒有良好的語(yǔ)言氛圍，就不會(huì)有好的效果，會(huì)讓學(xué)生感到非�？菰锓ξ丁，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可以彌補(bǔ)這樣的缺陷。只要精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)言具體化、生動(dòng)化、形象化，把抽象的知識(shí)穿插在相應(yīng)的電影、歌曲中，就可以迅速培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用代替了單純的老師讀、學(xué)生聽。信息技術(shù)的'應(yīng)用給傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液，對(duì)學(xué)生的形象思維培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合信息技術(shù)編排英語(yǔ)情景劇，然后讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行表演，每個(gè)學(xué)生都可以參與其中。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心�，F(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生以身臨其境的感覺，在逼真的學(xué)習(xí)情景中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，將要傳授的核心知識(shí)通過(guò)圖片、動(dòng)畫、情景劇等形式呈現(xiàn)。這樣，可以大大提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

　　四、充分尊重和理解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　自主學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下完成自學(xué)的過(guò)程。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該采取多樣的教學(xué)方式和方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。永遠(yuǎn)都不要忽略了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的頭腦非常靈活，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師總是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，甚至為了所謂的節(jié)約時(shí)間，直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒有給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，更不會(huì)給學(xué)生自主討論的時(shí)間。知識(shí)灌輸完之后，直接就習(xí)題訓(xùn)練。這樣，對(duì)學(xué)生的危害是巨大的，學(xué)生自主創(chuàng)新的能力就會(huì)被抹殺。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該留出十幾分鐘時(shí)間，根據(jù)不同的內(nèi)容讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽。教師不應(yīng)害怕學(xué)生出錯(cuò)，應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想。

　　五、總結(jié)

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：教育必須是科學(xué)的�？茖W(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要用正確的方法，目的只有一個(gè)，就是提高課堂效率，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該繼續(xù)在探索高效課堂之路上奮力前行，在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能感受到成功的喜悅，并走向成才。

英語(yǔ)研究報(bào)告2

　　課題題目：

　　圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

　　開題報(bào)告要點(diǎn)：題目解讀、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)保障、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作， 3000字左右（可加頁(yè)）。

　　題目解讀：

　　英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復(fù)聽說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有重要意義，然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰�借助其他的教具。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀性強(qiáng)易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習(xí)慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺中，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在不知不覺中進(jìn)步。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識(shí)點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

　　對(duì)于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，

　　然而近些年來(lái)，對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說(shuō)明。但現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語(yǔ)言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運(yùn)用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽說(shuō)能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(zhǎng)，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué)，教師愛教的教育局面。

　　正所謂“教無(wú)定法”,我們?cè)诩橙∷�人�?yōu)秀成果的`同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

　　研究方法：

　　1.文獻(xiàn)法

　　對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí)，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題和趨勢(shì)，得出新的觀點(diǎn)。

　　2觀察法

　　積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

　　3調(diào)查與了解

　　設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

　　4研究與深化

　　將初中英語(yǔ)7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

　　5繼承與發(fā)揚(yáng)

　　在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。

　　6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　在課題研究結(jié)束時(shí)，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后撰寫出相應(yīng)的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

　　研究思路：

　　任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢？教師可以從圖片著手，運(yùn)用圖片營(yíng)造繪畫氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

　　組織分工：

　　陳 娟起草課題方案，設(shè)計(jì)及撰寫研究報(bào)告

　　陳金彬理論指導(dǎo)，案例分析

　　陳冬菊課題資料收集整理

　　全校英語(yǔ)老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫

英語(yǔ)研究報(bào)告3

　　摘要：在教學(xué)中，所有學(xué)科都離不開作業(yè)，它是學(xué)生主動(dòng)思維、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課程改革大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的自主探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的參與和體驗(yàn)。作為重要環(huán)節(jié)之一的校本作業(yè)不僅是鞏固老師所講知識(shí)，更是學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是多年來(lái)，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，甚至大大滯后于課堂教學(xué)方式的改革。單一固定、沒有分層創(chuàng)新的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的思維空間、阻礙了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、禁錮了學(xué)生的知識(shí)視野、制約了學(xué)生思維的發(fā)展，與新課程改革格格不入。通過(guò)“高中英語(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究”課題，我對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)校本作業(yè)，立足于本校學(xué)生實(shí)際，開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效地發(fā)展，讓學(xué)生從校本作業(yè)中不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，使其創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)，為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)將英語(yǔ)應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。

　　分析：研究報(bào)告的摘要部分需要闡述研究目的、研究被試及其在研究中的行為、研究方法、研究的主要結(jié)果，即摘要是對(duì)研究報(bào)告簡(jiǎn)明而全面的概括。而這一摘要前半部分論述了作業(yè)的重要作用、為什么開展這一項(xiàng)研究，即校本作業(yè)的設(shè)計(jì)被老師忽視、單一固定的作業(yè)制約了學(xué)生的發(fā)展等。之后僅用了一句話來(lái)說(shuō)研究做了什么，即“我對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)校本作業(yè)”，此后的描述都是研究產(chǎn)生了什么效果。簡(jiǎn)而言之，研究摘要該說(shuō)的內(nèi)容都沒有說(shuō)，摘要寫得比較失敗。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 校本作業(yè) 設(shè)計(jì)探究 實(shí)踐

　　分析：關(guān)鍵詞不應(yīng)該出現(xiàn)“探究”和“實(shí)踐”，因?yàn)檫@兩個(gè)詞并未出現(xiàn)在研究的題目和報(bào)告內(nèi)容中。

　　一、課題背景及界定

　　(一)課題研究的背景

　　自20世紀(jì)60年代初，美國(guó)國(guó)家教育法律委員會(huì)就把作業(yè)問(wèn)題(如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設(shè)置、家庭作業(yè)的量等)列為當(dāng)時(shí)十大爭(zhēng)議和需要解決的問(wèn)題之一，美國(guó)將家庭作業(yè)列為學(xué)生生活的一部分，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，認(rèn)為設(shè)置合理的英語(yǔ)作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)的發(fā)展，這是一項(xiàng)有意義的工作。

　　在我國(guó)國(guó)內(nèi)也有很多教師致力于研究高中英語(yǔ)作業(yè)的問(wèn)題，如孔雪梅的《高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究與實(shí)踐》、宋斌華的《高中英語(yǔ)課外作業(yè)改革研究》等。

　　而有關(guān)高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)研究以“校本”為平臺(tái)的研究目前還沒找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對(duì)這些現(xiàn)象，本課題提出了以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引綱領(lǐng)，進(jìn)行高中英語(yǔ)校本作業(yè)的研究，以期形成一套包含了精編高效的書寫型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語(yǔ)校本作業(yè)。通過(guò)本研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)從內(nèi)容到形式的變革，帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

　　分析：課題研究的背景從國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩個(gè)角度來(lái)談，但是國(guó)外的現(xiàn)狀說(shuō)的是50多年前的教育實(shí)踐，這個(gè)背景有些遠(yuǎn)。而國(guó)內(nèi)談的是時(shí)間界限模糊的關(guān)于高中英語(yǔ)作業(yè)的相關(guān)研究現(xiàn)狀，兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究，這是好的。

　　(二)課題的界定

　　本課題的界定和解讀：首先從概念上來(lái)看，高中英語(yǔ)校本作業(yè)是根據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)作業(yè)的態(tài)度，旨在為本校學(xué)生設(shè)計(jì)的、富有學(xué)校特色的活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生的不同要求，根據(jù)一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)多彩的舞臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)校本作業(yè)的編制與運(yùn)用，反饋教學(xué)信息，檢驗(yàn)教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

　　分析：一般來(lái)說(shuō)，研究報(bào)告中不存在課題的界定，一般說(shuō)的是關(guān)鍵詞的界定，即對(duì)課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進(jìn)行界定。本段的含義表達(dá)類似于研究的目的。

　　二、課題研究的依據(jù)

　　(一)理論依據(jù)

　　1、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是在兒童內(nèi)部形成的，只有使學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識(shí)。因此，教學(xué)中的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)真正理解的呈現(xiàn)。

　　2、加德納的多元智能理論：多元智能的廣闊性和開放性對(duì)我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)也應(yīng)該是多元的'，通過(guò)作業(yè)發(fā)展學(xué)生的智力潛能。

　　3、孔子教育思想：我國(guó)古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要堅(jiān)持差異理論，對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)和布置不同層次的作業(yè)，給每一個(gè)孩子都提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　(二)社會(huì)發(fā)展與教育實(shí)踐依據(jù)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，要體現(xiàn)出時(shí)代性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、趣味性、自主性和開放性。

　　分析：課題研究的依據(jù)不是研究報(bào)告的必要組成部分，建議刪除。

　　三、研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

　　分析：將研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程五個(gè)部分放在一起，從研究報(bào)告整體來(lái)說(shuō)，可以將研究的背景及這五項(xiàng)統(tǒng)一作為導(dǎo)言，這樣報(bào)告在格式上清晰一些�；蛘咭部梢詫⑦@五項(xiàng)內(nèi)容都作為一級(jí)標(biāo)題來(lái)寫，當(dāng)然不如統(tǒng)一作為導(dǎo)言中的內(nèi)容好。

　　(一)研究目標(biāo)

　　1、根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)降低適合本校學(xué)生英語(yǔ)水平的作業(yè)難度，設(shè)置不同梯度的作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生的需要。

　　2、通過(guò)校本作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

　　3、幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6、增進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　7、通過(guò)校本作業(yè)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平。

　　分析：報(bào)告共列舉了七項(xiàng)研究目標(biāo)，分析目標(biāo)后發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)都是研究對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果，而不是研究的目標(biāo)。研究的目標(biāo)應(yīng)該是研究報(bào)告中看得到的，是研究申請(qǐng)書中預(yù)設(shè)的研究?jī)?nèi)容的結(jié)果呈現(xiàn)，而“培養(yǎng)學(xué)生的……能力”“增進(jìn)師生情感交流”等內(nèi)容顯然在報(bào)告中看不到的。

　　(二)研究的意義

　　1、本課題研究的理論意義

　　在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上豐富完善作業(yè)設(shè)計(jì)的理論原則，立足于學(xué)生主體性、因材施教、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行校本作業(yè)的編制與運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上對(duì)筆者所在學(xué)校進(jìn)行研究，為校本作業(yè)的開發(fā)利用提供有益的支撐，落實(shí)新課程的基本理念，推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。

　　2、本課題研究的實(shí)踐意義

　　通過(guò)設(shè)計(jì)英語(yǔ)校本作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的控制，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。它的研究?jī)r(jià)值就在于通過(guò)英語(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)三維目標(biāo)延伸和繼續(xù)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)由依賴學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

　　分析：研究的意義中，理論意義中“為校本作業(yè)的利用開發(fā)提供有益的支撐”，顯然這是實(shí)踐意義，而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實(shí)踐意義寫得尚可。

　　(三)研究?jī)?nèi)容

　　(1)組織調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行生源分析。筆者所在的學(xué)校是一所有著近60年辦學(xué)歷史的老校，是自治區(qū)級(jí)示范性高中。地處某市，學(xué)生多數(shù)是農(nóng)民及進(jìn)城務(wù)工人員家庭的子女，生源素質(zhì)參差不齊，特別是英語(yǔ)程度差異很大，生源并不是太好。課題先對(duì)學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，然后統(tǒng)計(jì)分析，提出調(diào)查報(bào)告。

　　(2)依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。解讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則，編制校本作業(yè)范本。

　　(3)對(duì)校本作業(yè)編制的題型、時(shí)長(zhǎng)、題量、難度、區(qū)分度進(jìn)行調(diào)查，確定適合本校學(xué)生實(shí)際作業(yè)的量與質(zhì)的掌控。

　　(4)細(xì)化知識(shí)目標(biāo)，編制出適合本校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)。立足于學(xué)生的主體性，同時(shí)增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，降低機(jī)械性。

　　(5)依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立以教研組為單位的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善校本作業(yè)等數(shù)據(jù)庫(kù)，做到資源共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)，編制成冊(cè)，供學(xué)生使用。

　　分析：研究?jī)?nèi)容的表達(dá)顯然是研究采取的措施，第一個(gè)內(nèi)容“組織調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行生源分析”不是研究?jī)?nèi)容的表達(dá)方式，而且這一段的最后一句“先對(duì)學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查”寫得有問(wèn)題。因?yàn)槭窃趯懷芯繄?bào)告，顯然研究已經(jīng)做完了，而作者在寫問(wèn)卷的時(shí)候仍不能高度地概括到底調(diào)查的內(nèi)容是什么，是現(xiàn)行英語(yǔ)校本作業(yè)的問(wèn)題調(diào)查，還是學(xué)生對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)校本作業(yè)認(rèn)識(shí)的調(diào)查?作者并沒有說(shuō)清楚。第二個(gè)內(nèi)容“依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則”直接寫成“高中英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則”即可。第三、第四個(gè)內(nèi)容是研究中的措施，而不是研究?jī)?nèi)容。第五個(gè)內(nèi)容從題目看，本研究要研究的內(nèi)容應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)這些作業(yè)，所以“完善校本作業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)”“形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)”，這些是設(shè)計(jì)的結(jié)果，而不是研究?jī)?nèi)容。整體上看研究?jī)?nèi)容這一部分寫得不好。

　　(四)研究方法

　　本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、質(zhì)的研究等方法。

　　1、文獻(xiàn)研究法

　　主要是通過(guò)收集、查閱、整理相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究，借鑒各方面有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、方法，為設(shè)計(jì)校本作業(yè)尋找理論支持與實(shí)踐依據(jù)。

　　2、行動(dòng)研究法

　　主要通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)筆者所在學(xué)校的學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)研、分析，在此基礎(chǔ)上提出校本作業(yè)的設(shè)計(jì)理念并付諸實(shí)施，跟蹤校本作業(yè)實(shí)施過(guò)程。

　　3、問(wèn)卷調(diào)查法

　　本研究擬訂要完成至少兩次調(diào)查問(wèn)卷，第一次是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生在開學(xué)初階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面的情況，作為制定編制校本作業(yè)原則的依據(jù);第二次是根據(jù)作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時(shí)長(zhǎng)、區(qū)分度的調(diào)查，確定作業(yè)和試題質(zhì)與量的掌控。

　　4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

　　主要是根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，及時(shí)調(diào)整校本作業(yè)設(shè)計(jì)的方式方法。

　　5、質(zhì)的研究

　　是與其他研究方法相結(jié)合的一種方法，采用多種方法收集各種豐富的相關(guān)研究資料;不對(duì)研究進(jìn)行假設(shè)，而是將收集的資料進(jìn)行整理歸納，從中尋找相關(guān)性。

　　因此，本課題研究不設(shè)對(duì)照班，不對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行假設(shè)。研究主要是通過(guò)學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)與學(xué)生接觸交流過(guò)程中，盡可能多地收集與校本作業(yè)有關(guān)的信息資料作為研究資料，并對(duì)資料進(jìn)行歸納分析，從而得出結(jié)論。

　　分析：整體上看，書寫格式比較規(guī)范，文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法是規(guī)范的研究方法的名稱，而數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來(lái)分類，可分為質(zhì)的研究和量的研究?jī)纱箢愋�，所以質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此，第四、第五個(gè)內(nèi)容可以刪除。此外，在對(duì)研究方法使用的描述中，行動(dòng)研究法的描述明顯不符合行動(dòng)研究法的特征，則行動(dòng)研究法這一段也應(yīng)該刪除。

　　(五)研究思路和研究步驟

　　1、研究思路

　　(1)遵循因材施教、因人而練的原則。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力等方面的情況，給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類型豐富的校本作業(yè)。

　　(2)使作業(yè)練習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　分析：這種表達(dá)方式寫的是研究的原則和手段，而不是研究的思路，建議將研究思路直接刪除。

　　2、研究過(guò)程

　　第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段(20xx年5月—20xx年7月)

　　(1)課題申請(qǐng)立項(xiàng)。

　　(2)明確課題研究的目標(biāo)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。

　　(3)組織調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行生源分析，研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，擬訂校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。

　　在課題準(zhǔn)備階段，通過(guò)調(diào)查分析高中英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下方面：

　　(1)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容、形式單一，缺乏靈活性和應(yīng)用性。

　　(2)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)忽略學(xué)生的差異，缺乏層次和個(gè)性化設(shè)置。

　　(3)傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)注重呈現(xiàn)結(jié)果，缺乏對(duì)過(guò)程的監(jiān)控把握。

　　不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)作業(yè)大多停留在較為傳統(tǒng)的抄寫、背誦、套用語(yǔ)法練習(xí)等內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在此基礎(chǔ)上，確定校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則為實(shí)用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　(1)在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。

　　(2)校本作業(yè)實(shí)施情況調(diào)查，完成校本作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　(3)做好課題研究資料的整理。

　　新課程理念下，英語(yǔ)校本作業(yè)既要注意設(shè)計(jì)層次化和形式多樣化，又要體現(xiàn)典型性、示范性和啟發(fā)性。在實(shí)際操作中，主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式：

　　(1)書面作業(yè)。形式有回答問(wèn)題，寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等。以寫作為例，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作提出了更高的要求，在平常的教學(xué)中時(shí)刻滲透寫作教學(xué)，可以布置一些小而精的寫作練習(xí)。例如對(duì)同一個(gè)話題，讓學(xué)生選擇仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。對(duì)那些地道的精彩的表達(dá)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在班上宣讀，在墻報(bào)上刊出，或指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學(xué)生，而且鞏固了本單元所學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們的寫作表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。我還讓學(xué)生摘抄一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、優(yōu)美的文章，為寫作積累素材;通過(guò)寫讀后感的形式，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

　　(2)口頭作業(yè)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對(duì)話或課文后，根據(jù)內(nèi)容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類似的對(duì)話表演，到復(fù)述等等。在錄音的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)，聽說(shuō)的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話題的演講，或是學(xué)唱自己喜愛的英語(yǔ)歌曲。這樣通過(guò)有聲作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

　　(3)實(shí)踐性作業(yè)�！吨行�學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。

　�、儆⒄Z(yǔ)手抄小報(bào)。如教完必修三第二單元《Healthy Eating》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)各自喜歡的飲食主題為小組，搜集關(guān)于健康的種種資料，讓學(xué)生了解哪些是Energy-giving food，哪些是Body-building food，哪些是Protective food，然后制作手抄報(bào)，在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報(bào)比賽。再如教完《Healthy Eating》時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)平衡食譜，比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

　�、诰帉懹⑽膱�(bào)紙。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，還可以在一些節(jié)日里布置3—4人一組編英語(yǔ)報(bào)。如教師節(jié)，或是植樹節(jié)，讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計(jì)版面，編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上、課外書上查找資料，盡量讓自己的報(bào)紙美觀而充實(shí)。這樣在編報(bào)的過(guò)程中，既豐富了課外知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。

　�、壑谱饔⑽暮�報(bào)。

　�、芊e累單詞卡片。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個(gè)，還有很多的句型，如何才能較好地掌握呢?分類制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類，如根據(jù)類別，分為交通工具、天體類、國(guó)家類等等，也可以根據(jù)詞性，分為后加不定式的動(dòng)詞、后加動(dòng)名詞的動(dòng)詞、介詞等等，也可以將句型加以歸類，表示邀請(qǐng)、電話用語(yǔ)等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。

　　⑤閱讀作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面，我要求學(xué)生平時(shí)要多閱讀課外報(bào)刊、雜志上的文章，比如《21世紀(jì)報(bào)英文報(bào)》《學(xué)英語(yǔ)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》等，在閱讀課外報(bào)刊內(nèi)容時(shí)做好筆記，摘抄精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段或整篇文章，也可以寫出自己對(duì)這篇文章的閱讀體會(huì)和看法。

　　⑥分層次作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。根據(jù)學(xué)生的三個(gè)層次，作業(yè)一般分為A、B、C三個(gè)檔次，即基礎(chǔ)題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎(chǔ)題，有能力的可以再做中檔題;中等生基礎(chǔ)題、中檔題必做，努力做提高題;學(xué)優(yōu)生三種題型都必須完成。

　�、咦灾餍妥鳂I(yè)�？紤]到個(gè)人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合，可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路，收集與新課有關(guān)的資料，自己出測(cè)試卷，交換做、交換批閱等。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

　　⑧趣味性作業(yè)。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，所以校本作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性，要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以布置觀看英語(yǔ)節(jié)目、學(xué)唱英文歌、聽英文故事，或收集一些英文商標(biāo)或童話故事人物等，還可以把學(xué)過(guò)的課文與對(duì)話改編成短劇進(jìn)行表演(課本劇)等。

　　在20xx年11月我校英語(yǔ)活動(dòng)月中，安排了電影配音活動(dòng)。在準(zhǔn)備的一個(gè)月里，我看到孩子們從下載原聲電影，挑選有趣的片段，到打印臺(tái)詞，糾正發(fā)音，模仿聲調(diào)。他們的每一點(diǎn)努力我都看在眼里，每一點(diǎn)進(jìn)步我都記在心上，之后的表演對(duì)每一位同學(xué)都是震撼!這個(gè)活動(dòng)之后，很多學(xué)生都說(shuō)希望經(jīng)常有這樣的“特別的作業(yè)”，體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的精彩。

　　通過(guò)以上幾種校本作業(yè)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)在布置英語(yǔ)校本作業(yè)時(shí)，若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學(xué)習(xí)，尋求作業(yè)形式的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而不是使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一件苦差事，這種校本作業(yè)一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和參與的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

　　第三階段：課題總結(jié)、結(jié)題階段(20xx年1月—20xx年5月)

　　按研究方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，撰寫研究報(bào)告、論文等。

　　此階段，我對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中的資料進(jìn)行了收集、總結(jié)，撰寫了論文《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》第6期)和《新課標(biāo)下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》，撰寫了課題結(jié)題報(bào)告。

　　分析：研究?jī)?nèi)容敘述過(guò)于詳細(xì)，將很多應(yīng)該整理之后放在研究成果部分的內(nèi)容放在了研究過(guò)程中，這是本報(bào)告最大的問(wèn)題，當(dāng)然，錯(cuò)誤地將研究過(guò)程寫得詳細(xì)也是中小學(xué)老師在撰寫研究報(bào)告時(shí)常犯的錯(cuò)誤。研究報(bào)告中研究過(guò)程的數(shù)字寫書建議不超過(guò)半頁(yè)A4紙。研究者需將研究過(guò)程中與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)的有價(jià)值的信息整理后在研究成果中呈現(xiàn)。比如本報(bào)告中的7種校本作業(yè)的形式，就可以成為本研究的研究成果。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　經(jīng)過(guò)一年的努力，我的英語(yǔ)校本作業(yè)設(shè)計(jì)已初顯特色，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了濃厚的興趣，課題研究效果顯著。

　　1、探索出了一套在新課改理念要求下，符合我校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)新模式

　　例如書面作業(yè)，口頭作業(yè)，實(shí)踐類作業(yè)(可以是采訪、微調(diào)查，編寫英文報(bào)紙、英語(yǔ)手抄小報(bào)，積累單詞卡等)，閱讀型作業(yè)，分層次作業(yè)，自主性作業(yè)，趣味性作業(yè)。

　　分析：“探索出了……”表達(dá)方式是錯(cuò)誤的，研究的成果就是他所說(shuō)的校本作業(yè)的新模式，顯然這里用“模式”并不好，應(yīng)該改為“形式”，其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式，但是并沒有展開說(shuō)，回顧前文，作者將介紹7種形式作業(yè)的話寫在了研究過(guò)程中，這明顯是錯(cuò)誤的。

　　2、編寫一系列校本作業(yè)范本

　　在小課題任務(wù)的引領(lǐng)下，立足我校學(xué)生學(xué)情，本著適用性、有效性、獨(dú)立性、可操作性的原則，編寫了一系列校本作業(yè)范本，包括高中英語(yǔ)語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練，校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語(yǔ)，校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇，校本作業(yè)系列三——完形填空50篇，校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇，校本作業(yè)系列五——七選五50篇，校本作業(yè)系列六——語(yǔ)法填空50篇，校本作業(yè)系列七——短文改錯(cuò)50篇，校本作業(yè)系列八——綜合訓(xùn)練25套。

　　分析：“編寫了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果，而是過(guò)程中出現(xiàn)的文本，這文本是研究的工具，研究者設(shè)計(jì)出來(lái)這一套文本出來(lái)是有效的，或者研究者論證的設(shè)計(jì)這一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。

　　3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　校本作業(yè)形式多變，學(xué)生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有了大大的提升。

　　4、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合實(shí)踐能力

　　通過(guò)以小組為單位，搜集資料，整合資源的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù)，還鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

　　5、提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

　　因?yàn)榫唧w操作的分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，學(xué)生愿意在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)以促進(jìn)自身校本作業(yè)任務(wù)的完成。

　　6、提高了自身業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新精神

　　有了小課題任務(wù)的引導(dǎo)，我掌握了更新的教學(xué)理念，不斷地向骨干教師學(xué)習(xí)，自身的實(shí)踐性知識(shí)得到了較快的積累。課題中期檢查，我代表我校進(jìn)行交流匯報(bào);撰寫了論文《新課標(biāo)下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》);在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎(jiǎng);編寫了高中英語(yǔ)語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練，高考必背單詞、短語(yǔ)，高考必背優(yōu)秀范文50篇，閱讀、完形、短文改錯(cuò)、語(yǔ)法填空等9本高中英語(yǔ)校本作業(yè)。

　　分析：第三到第六項(xiàng)談的是“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”“培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和綜合探索實(shí)踐能力”“提高了課堂質(zhì)量”“提高了自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神”。顯然，這些內(nèi)容都是本研究給學(xué)生、教師等帶來(lái)的變化，至多稱之為研究所產(chǎn)生的效果，而非研究的成果。研究成果應(yīng)結(jié)合研究設(shè)計(jì)中的研究?jī)?nèi)容來(lái)撰寫。例如，題目是“提高學(xué)生解題能力的指導(dǎo)方法研究”，則研究的成果就應(yīng)該是指導(dǎo)方法，而不是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的成績(jī)提高。

　　五、課題研究的反思

　　1、校本作業(yè)中不能只注意應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了發(fā)展學(xué)生個(gè)體和綜合能力的提高，除了書面形式之外，還有聽、讀、說(shuō)、合作、探究、實(shí)踐能力。

　　2、要注意有效性和實(shí)用性，要針對(duì)本班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平來(lái)制定有特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(zhǎng)遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)一定“求質(zhì)而不求量”，精選材料而不是“拿來(lái)主義”。

　　3、要注意難易程度和可操作性。要找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇任務(wù)的類型要緊扣各單元的語(yǔ)言知識(shí)和話題。另外，任務(wù)的難易程度也要嚴(yán)格控制。

　　4、評(píng)價(jià)要人性化、多元化，不能只注重結(jié)果，忽視過(guò)程，缺乏激勵(lì)。

　　分析：課題研究的反思不是研究報(bào)告的必要項(xiàng)目，可以不寫，建議刪除。

　　六、研究存在的問(wèn)題和今后的研究設(shè)想

　　通過(guò)一年的實(shí)踐，我在課題研究上取得了一定的成效，但是還有許多問(wèn)題需要今后繼續(xù)努力：

　　(1)對(duì)校本作業(yè)的研究所涉及的范圍比較廣，但現(xiàn)階段還只是經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，還沒有上升到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內(nèi)容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續(xù)進(jìn)行更深的研究。

　　(2)無(wú)法做到對(duì)所有學(xué)生都個(gè)別對(duì)待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。

　　(3)學(xué)生無(wú)法做到人手一臺(tái)電腦，而且時(shí)間緊張，一些需要上網(wǎng)操作的實(shí)踐操作性作業(yè)和擴(kuò)展性作業(yè)的實(shí)施有難度。

　　(4)本人自身的理論水平還有待于提高，只有更好、更及時(shí)地學(xué)習(xí)到更新、更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好、更科學(xué)地開展教研工作。

　　但是隨著問(wèn)題的出現(xiàn)，我也會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，使我的英語(yǔ)教學(xué)更加卓有成效，真正成為一名“精心教、用心悟、搞創(chuàng)新、有特色”英語(yǔ)教師。通過(guò)“高中英語(yǔ)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究”這個(gè)課題的實(shí)施、推廣，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓我的課題立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展，快樂地學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

　　分析：研究存在的問(wèn)題和今后研究的設(shè)想明顯是工作報(bào)告的模式，類似于“工作存在的問(wèn)題和今后工作的設(shè)想”。在研究報(bào)告中，此處應(yīng)該寫研究結(jié)論，上述內(nèi)容可修改為研究結(jié)論中對(duì)研究缺陷的探討，最后一段表態(tài)式發(fā)言是不適合研究報(bào)告的。

　　七、參考文獻(xiàn)：

　　[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社、

　　[2]《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基、

　　[3]孔雁虹、新課改下英語(yǔ)作業(yè)的再反思[J]、中學(xué)生英語(yǔ)、20xx(11)、

　　[4]史云波、高中英語(yǔ)自主作業(yè)設(shè)計(jì)探討[J]、中學(xué)生英語(yǔ)、20xx(4)、

　　[5]程傳偉、重視英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果[J]、學(xué)科建設(shè)，20xx(10)、

　　[6]溫紫綸、新課程背景下初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略[J]、英語(yǔ)教師、20xx(09)、

　　[7]余文森，吳剛平、新課程的深化與反思[M]、北京：首都師范大學(xué)出版社、20xx、

　　[8]石培軍、新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)[J]、教育藝術(shù)、20xx(10)

　　[9]錢宇、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[D]、華東師范大學(xué)、20xx、

英語(yǔ)研究報(bào)告4

　　一、調(diào)研目的與指導(dǎo)思想

　　1、調(diào)研目的：中國(guó)入世，極大地拓展了國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展空間，為了了解用人單位對(duì)中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求，以及中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)能力的訴求。本著“市場(chǎng)導(dǎo)向”的原則，20xx年7月我們對(duì)xx普照信息材料有限公司和xx科信電子系統(tǒng)裝備有限公司這兩個(gè)企業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)放了《用人單位關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求情況的調(diào)查表》和《職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力情況調(diào)查表》。本次調(diào)查力圖了解用人單位對(duì)目前中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求的情況、職校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與課程特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)學(xué)校與專業(yè)的滿意度和認(rèn)同感，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)，按社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和改革，使專業(yè)及其課程設(shè)置更趨完善、有效，并符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。

　　2、指導(dǎo)思想：堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，深入調(diào)查研究，綜合分析，如實(shí)反映市場(chǎng)情況，不主觀臆斷。

　　二、調(diào)研的主要內(nèi)容

　　1、企業(yè)的性質(zhì)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域、發(fā)展前景。

　　2、涉外企業(yè)商務(wù)工作崗位（英語(yǔ)）的設(shè)置情況。

　　3、各崗位人才需求的情況：所需人才的類型和人才數(shù)量。

　　4、所需人才來(lái)源渠道。

　　5、企業(yè)對(duì)各崗位人才需具備的職業(yè)素質(zhì)的具體要求。

　　6、企業(yè)對(duì)各崗位人才需具備的專業(yè)技能的具體要求。

　　7、適合本專業(yè)培養(yǎng)層次或類型的崗位（群）的具體工作任務(wù)。

　　8、企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)情況。

　　三、調(diào)研的方法

　　為了了解社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求的具體情況，我們對(duì)在崗?fù)赓Q(mào)人員以及本專業(yè)從事外貿(mào)的畢業(yè)生和即將畢業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)進(jìn)行了一次初步的`調(diào)查。主要采用問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)訪談、實(shí)地考察、QQ交談幾種方法，資料的搜集采取問(wèn)卷的方式，包括郵寄問(wèn)卷和直接到用人單位發(fā)放問(wèn)卷并與管理人員進(jìn)行面對(duì)面的交流與溝通。

　　調(diào)研的具體過(guò)程如下：

　　1、20xx年7月20日前往星沙工業(yè)園區(qū)；并準(zhǔn)備好相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷和資料；

　　2、對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)就業(yè)企業(yè)群進(jìn)行崗位能力需求問(wèn)卷調(diào)查，參與調(diào)查的有星沙工業(yè)園區(qū)12家企業(yè)；

　　3、對(duì)開辦了《商務(wù)英語(yǔ)》專業(yè)的高職院校進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研的高職院校共6所，參與問(wèn)卷調(diào)查的高職院校共30所；

　　4、對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，共有30名畢業(yè)生參與座談，并填寫問(wèn)卷；

　　5、從互聯(lián)網(wǎng)上查閱所需信息。

　　四、調(diào)研結(jié)果分析

　�。ㄒ唬┥嫱馍虅�(wù)相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展分析

　　作為世界上人口最多的國(guó)家，中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。改革開放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易逐年持續(xù)增長(zhǎng)。而xx省作為改革開放的中堅(jiān)之地，其經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢(shì)尤為明顯。據(jù)據(jù)xx省統(tǒng)計(jì)局報(bào)告，20xx年xx省全年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值18459.46億元，比上年增長(zhǎng)5.4%。其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值1021.06億元，增長(zhǎng)2.5%；第二產(chǎn)業(yè)增加值2265.93億元，增長(zhǎng)3.9%；第三產(chǎn)業(yè)增加值3172.47億元，增長(zhǎng)3.6%。人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值11722元，比上年增長(zhǎng)3.8%。工業(yè)生產(chǎn)穩(wěn)定增長(zhǎng)。全年完成工業(yè)增加值13694.93億元，比上年增長(zhǎng)9.1%。

　　同時(shí)，外貿(mào)出口走出困境實(shí)現(xiàn)增長(zhǎng)，進(jìn)口保持強(qiáng)勁增勢(shì)，進(jìn)出口規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，20xx年xx省進(jìn)出口貿(mào)易總額6403.54億美元，比上年增長(zhǎng)2.1%，其中出口1012.82億美元，增長(zhǎng)2.7%；進(jìn)口926.72億美元，增長(zhǎng)5.6%。一般貿(mào)易出口增長(zhǎng)6%，進(jìn)口成倍增長(zhǎng)；加工貿(mào)易出口增長(zhǎng)2.4%，進(jìn)口增長(zhǎng)5.4%；國(guó)有企業(yè)出口增長(zhǎng)3.1%，進(jìn)口增長(zhǎng)20.6%；三資企業(yè)出口增長(zhǎng)0.6%，進(jìn)口增長(zhǎng)6.9%。

　　隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)權(quán)的進(jìn)一步放開，將有大量的民營(yíng)企業(yè)等生產(chǎn)企業(yè)開始走進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)開展競(jìng)爭(zhēng)。到20xx年底，長(zhǎng)沙市獲得外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的生產(chǎn)企業(yè)將會(huì)有大幅增加。長(zhǎng)沙地區(qū)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展和頻繁的對(duì)外貿(mào)易往來(lái)對(duì)既擅長(zhǎng)英語(yǔ)又精通國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的商務(wù)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，人才缺口逐漸明顯。涉外商務(wù)就業(yè)趨勢(shì)分析：20xx年，中國(guó)貿(mào)易行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)2100萬(wàn)人。到21世紀(jì)20年代，電子貿(mào)易和網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易將成為全球貿(mào)易的主流。5年內(nèi)，國(guó)內(nèi)擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量將達(dá)到36萬(wàn)家，按每家新增企業(yè)需要10位外貿(mào)專才計(jì)算，就需要180萬(wàn)人。而根據(jù)教育部門高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年高校經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生在13萬(wàn)人左右，即使13萬(wàn)人全部從事外貿(mào)工作，也只能培養(yǎng)出65萬(wàn)外貿(mào)人才，尚有100多萬(wàn)人才的缺口。缺乏人才類型有3個(gè)層次：外貿(mào)決策人員：供求欠缺三分之二以上；外貿(mào)經(jīng)營(yíng)管理人才：供求欠缺三分之一以上；一般外貿(mào)專業(yè)人才：服務(wù)外貿(mào)人才估計(jì)供求欠缺７０％到８０％。企業(yè)對(duì)外貿(mào)人員學(xué)歷要求大多為大專以上，具有外銷員、單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員資格證書的人才非常緊俏，工資收入高。全球貿(mào)易一體化的發(fā)展，對(duì)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的外語(yǔ)水平提出了更高的要求。總而言之，開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是xx省，尤其是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。

　�。ǘ�）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求狀況分析

　　人才市場(chǎng)的需求正在發(fā)生演變，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展?jié)摿�還是比較大的，而新的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求。商英專業(yè)應(yīng)從社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言及商務(wù)知識(shí)相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)熟悉對(duì)外經(jīng)貿(mào)和商務(wù)活動(dòng)知識(shí)和技能的人才為目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，將人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需求。

　　對(duì)企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的分析：

　　1、用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運(yùn)用能力，分析解決問(wèn)題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時(shí)應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì)。

　　2、英語(yǔ)為商務(wù)服務(wù)，優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)能力是企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，此外，還應(yīng)掌握一定的通用詞匯，商務(wù)英語(yǔ)寫作及英漢互譯能力。

　　3、當(dāng)問(wèn)及資格證書情況時(shí)，公司普遍認(rèn)為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語(yǔ)6級(jí)證書和報(bào)關(guān)，報(bào)檢資格證書等。

　　4、對(duì)于從事外貿(mào)行業(yè)的人員，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)有一定的必要性。

　　5、企業(yè)還特別要求計(jì)算機(jī)的使用能力，至少要懂一門編程語(yǔ)言或會(huì)使用圖片處理軟件。

　　商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才有自己的就業(yè)特點(diǎn)，由于課程設(shè)置的原因，大部分商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所接觸的教學(xué)資源相同，智力水平用功程度相當(dāng)，導(dǎo)致最終學(xué)生的專業(yè)水平差不多，不能形成能滿足各行各業(yè)、各層次需要的商務(wù)英語(yǔ)人才格局。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中，男女性別比例懸殊。由于商務(wù)英語(yǔ)較其他單一專業(yè)有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，主要應(yīng)用于實(shí)踐。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)經(jīng)�？紤]與本專業(yè)緊密聯(lián)系且重于實(shí)踐的工作，不愿涉及與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高的一些職位，這就造成商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)擇業(yè)時(shí)局限性較強(qiáng)。缺乏商務(wù)英語(yǔ)人才類型有3個(gè)層次：外貿(mào)決策人員：供求欠缺三分之二以上；外貿(mào)經(jīng)營(yíng)管理人才：供求欠缺三分之一以上；一般外貿(mào)專業(yè)人才：服務(wù)外貿(mào)人才估計(jì)供求欠缺７０％到８０％。

　　結(jié)合對(duì)本次調(diào)查結(jié)果的分析不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求正在發(fā)生多樣化的變化。無(wú)論在專業(yè)能力上還是在個(gè)人基本素質(zhì)要求上，都有了新的轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)進(jìn)步的需要，因此要在人才的培養(yǎng)上必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

　�。ㄈ�）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的工作任務(wù)分析

　　1、《商務(wù)英語(yǔ)》專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析

　　《商務(wù)英語(yǔ)》專業(yè)涉及有自營(yíng)進(jìn)出口權(quán)的生產(chǎn)企業(yè)和提供進(jìn)出口服務(wù)的外貿(mào)企業(yè)，對(duì)應(yīng)的主要工作崗位如下：

　�。�1）、外貿(mào)業(yè)務(wù)員：外貿(mào)業(yè)務(wù)員是外貿(mào)企業(yè)中從事進(jìn)出口貿(mào)易磋商、談判、簽約等工作的人員，有時(shí)可能還要兼顧運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等業(yè)務(wù)。這類人員通常需國(guó)際貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，英語(yǔ)流利，有國(guó)際貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)，熟悉海外市場(chǎng)，熟悉國(guó)際貿(mào)易整個(gè)流程，具備良好的市場(chǎng)開拓能力；

　�。�2）、跟單員：跟單員是出口合約的執(zhí)行人員，他們要根據(jù)商務(wù)合約中出口商品的相關(guān)要求，代表公司選擇生產(chǎn)加工企業(yè)，指導(dǎo)、監(jiān)督生產(chǎn)進(jìn)度，以確保合同如期完成。跟單員是聯(lián)系企業(yè)和客戶之間的紐帶。

　�。�3）、單證員：一筆國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)需要買賣雙方及運(yùn)輸、保險(xiǎn)、海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫、銀行、港口等參與才能實(shí)現(xiàn)。各方的權(quán)利與義務(wù)都要通過(guò)各種國(guó)際貿(mào)易單證來(lái)維系，因此單證制作的正確與否、專業(yè)與否，直接影響到各方當(dāng)事人的權(quán)利能否順利實(shí)現(xiàn)。

　�。�4）、報(bào)關(guān)員：報(bào)關(guān)員是經(jīng)海關(guān)注冊(cè)，代表所屬企業(yè)向海關(guān)辦理進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)、納稅等事務(wù)的人員。

　�。�5）、報(bào)檢員：隨著外貿(mào)量的增長(zhǎng)，對(duì)持證報(bào)檢員的需求量增大。

　　2、從企業(yè)返回的《用人單位關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求情況的調(diào)查表》問(wèn)卷調(diào)查分析：

　�。�1）、企業(yè)對(duì)就業(yè)人員學(xué)歷要求并不高，一般大專、本科學(xué)歷即可，有些職位只要求高中、中專學(xué)歷以上，50%的企業(yè)認(rèn)為只要能勝任即可；

　�。�2）、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求：6級(jí)以上最佳（33.3%），4級(jí)以上可接受（33.3%），聽說(shuō)能力最重要（61%）；

　�。�3）、對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力要求：基本辦公文字表格處理、圖片處理、電腦維護(hù)能力，尤其網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)能力；

　�。�4）、認(rèn)為為關(guān)鍵能力的有：溝通交流（25.42%）、表達(dá)（18.64%）、適應(yīng)能力（15.25%）、學(xué)習(xí)能力（11.24%）；

　　（5）、認(rèn)為為關(guān)鍵素質(zhì)的有：負(fù)責(zé)（22.73%）、誠(chéng)實(shí)守信（19.70%）、細(xì)心（18.18%）、吃苦精神（13.64%）；

　�。�6）、72.13%的企業(yè)認(rèn)為個(gè)人素質(zhì)比專業(yè)能力重要；

　　3、市場(chǎng)對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》專業(yè)人才的知識(shí)和能力需求歸納如下：

　　通過(guò)調(diào)研結(jié)果分析，我們可以明確商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)文員和報(bào)關(guān)報(bào)檢員，這些崗位所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以總結(jié)如下：

英語(yǔ)研究報(bào)告5

　　一.課題研究的目的和意義

　　1,通過(guò)實(shí)驗(yàn)，英語(yǔ)課內(nèi)與課外銜接教學(xué)，有利于全體學(xué)生各有所得，共同提高。

　　2,通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)以及勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、善于表演的習(xí)慣和能力。

　　3,通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

　　4,通過(guò)初中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究和總結(jié)英語(yǔ)課內(nèi)和課外銜接分層教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　二.課題研究的指導(dǎo)思想

　　1,因材施教。此思想是就開展實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)而言的。

　　在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們要堅(jiān)持因材施教，切忌“一刀切”。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生的“個(gè)體差異”，做到有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

　　2，主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合。此思想是就實(shí)驗(yàn)的對(duì)象而言的。

　　在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

　　3，立足課堂、教材。此思想是就實(shí)驗(yàn)的形式和內(nèi)容而言的。

　　課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語(yǔ)這門學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)的好壞。開展分層教學(xué)，仍以教材、課標(biāo)為依據(jù)，按其設(shè)立的不同目標(biāo)，使全體學(xué)生各有所得。

　　4，客觀。此思想是就實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程而言的。

　　在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，我們要堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的客觀性。實(shí)事求是地開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是地進(jìn)行總結(jié)，要邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，形成自己的理論體系，又要及時(shí)將總結(jié)出的理論用于課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行再論證并進(jìn)一步升華、拓展，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)的結(jié)論具有客觀實(shí)在

　　三.研究目標(biāo)

　　1,通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。2,通過(guò)實(shí)驗(yàn)，促使全體英語(yǔ)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，全面提高教師素質(zhì)。

　　3,通過(guò)初中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究和總結(jié)聯(lián)班整體課堂分層教學(xué)模式；

　　4,通過(guò)初中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究和總結(jié)英語(yǔ)課內(nèi)和課外銜接分層教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。四.研究方法

　　為了更好的完成本課題,我們采用以下研究方法:1，文獻(xiàn)研究法2，行動(dòng)研究法3，個(gè)案研究法4，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法5，分工協(xié)作法五.實(shí)施過(guò)程

　　1,依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，精心組織實(shí)驗(yàn)。每學(xué)期制定出該學(xué)期的實(shí)驗(yàn)事實(shí)計(jì)劃并確定子課題。每學(xué)期結(jié)束時(shí)實(shí)驗(yàn)教師要分析實(shí)驗(yàn)情況，并寫出書面總結(jié)材料。

　　2,積極探索課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)分層，提問(wèn)分層，活動(dòng)分層，練習(xí)分層等，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并注意積累、整理來(lái)自實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的第一手材料，寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)或?qū)嶒?yàn)論文。3,進(jìn)行理論總結(jié)，整理材料。六.研究成果理論成果

　　形成相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式

　　教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)效率的好壞。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師傳授知識(shí)以精講精練為主。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，且教師的教應(yīng)適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生，注意激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。為此，構(gòu)建分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式是注入分層策略后對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是我們開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所追求的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題組實(shí)驗(yàn)教師的集中探討、分散研究、不定時(shí)展示說(shuō)課、上課、聽課、評(píng)課等一條龍的活動(dòng)，抓住“教學(xué)目標(biāo)、師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、分層策略”的課堂教學(xué)四大要素，進(jìn)行優(yōu)化組合，形成五環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景介紹、操練表演、鞏固練習(xí)、作業(yè)反饋）的分層教學(xué)模式。這種模式低起點(diǎn)，多層次，從課堂教學(xué)一開始，既盡量使教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入相對(duì)平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，逐步形成了合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，異步達(dá)標(biāo)，各得其所的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)的難度程度，就其模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)使之更合理，更有效，不斷優(yōu)化其模式，從而保證了課堂的高效率。實(shí)踐成果

　　1,分層教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　A教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度；

　　B為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣；

　　C根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生地身心得到健康的發(fā)展。2,實(shí)施分層教學(xué)，有利于挖掘?qū)W生潛能。

　　分層教學(xué)就是按照學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異將他們分成幾個(gè)層次的教學(xué)組或教學(xué)班，按課標(biāo)精神對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，從而使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展。ABC

　　正確評(píng)價(jià)學(xué)生，有效分層研究教學(xué)要求，目標(biāo)分層。教學(xué)過(guò)程分層，因材施教。

　　分層教學(xué)其核心就是教學(xué)過(guò)程分層，因材施教，在教學(xué)中我們采用以下步驟：a展示層次性教學(xué)目標(biāo)，供學(xué)生選擇。

　　上課開始，教師可采用口述、板書、投影等形式呈現(xiàn)層次性教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生選擇本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的現(xiàn)在可按照自己的實(shí)際而定，但要注意每個(gè)人的選擇應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。這樣就能給學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試，選擇、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，使他們的思維和情感處于激發(fā)狀態(tài)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果，并不斷向高一級(jí)的目標(biāo)前進(jìn)b創(chuàng)設(shè)條件，自主學(xué)習(xí)。

　　由于課堂時(shí)間的限制，教師來(lái)不及，也不可能逐層次講解指導(dǎo)。最好的方法是讓學(xué)生在教師的統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況選定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。為保證各層次的`學(xué)生順利自學(xué)，必須幫助學(xué)生解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題，為此教師需做好如下工作：I.

　　分層設(shè)置遞進(jìn)式問(wèn)答。II.分層次進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　III.分層次練習(xí)。D,

　　全面客觀評(píng)價(jià)，分層測(cè)試。

　　我們不可能使所有的學(xué)生都成為尖子生，但我們的教學(xué)可以力求挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力，使他們?cè)谠�有基礎(chǔ)上提高，所以實(shí)施分層考試很有必要。例如：我們?cè)谡n題研究中適時(shí)采用分層考試，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分為三部分：基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題�；�礎(chǔ)題為必做題，提高和發(fā)展題為選做題。必做題滿分80分，選做題滿分40分。必做題50分為達(dá)標(biāo)，選做題20分為良好，30分以上為優(yōu)秀。這種有梯度的試題能測(cè)出各歌層次小說(shuō)的實(shí)際水平，提高了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。七.結(jié)論

　　1,開展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的升華。2,教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

　　3,教師觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)藝術(shù)和教研能力與水平有了明顯提高。八.討論與分析

　　實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到真正實(shí)施素質(zhì)教育，就必須構(gòu)建并實(shí)施與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，我們也深深體會(huì)到教學(xué)模式本身應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的，模式只有更好沒有最好。尤其是在實(shí)施課程改革的今天，需要我們不斷發(fā)展優(yōu)化教學(xué)模式，使之更能適應(yīng)課程改革的需要。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們感到：

　　1,教師角色的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化。由于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，教師的角色轉(zhuǎn)變相當(dāng)程度地制約著課題的研究。因?yàn)槊恳环N教學(xué)模式的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，而是一種教學(xué)的理念。如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使按照某種模式進(jìn)行程序式的教學(xué)，教學(xué)效果仍然很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師在整個(gè)課題實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，必須根據(jù)具體情況不斷地變換自己的角色。要想很好地解決這一問(wèn)題，首先必須不斷提高教師的自身素質(zhì)；其次要不斷地加強(qiáng)先進(jìn)的和科學(xué)的教育理論學(xué)習(xí)，揚(yáng)棄自身固有的陳舊的教育觀念；再次必須具備銳意進(jìn)取的創(chuàng)新和開拓精神。

　　2,評(píng)價(jià)的激勵(lì)性機(jī)制有待更加科學(xué)完善。由于考試成績(jī)的評(píng)價(jià)等因素的影響，教師自覺或不自覺地以考試成績(jī)的取向來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)取向也著眼于升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)著眼于轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)取向，培養(yǎng)具有時(shí)代責(zé)任感和高素質(zhì)的合格公民。

　　3,如何加強(qiáng)英語(yǔ)課內(nèi)外銜接的研究，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這將是我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中不斷探索的話題。這將有助于學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)一步提高自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)。4,進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)系列研討和交流活動(dòng)，拓寬和深化“英語(yǔ)分層教學(xué)”的研究，積極探討與新課標(biāo)和新課程的融洽，努力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)研究報(bào)告6

　　一、課題的提出

　　國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，為深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型人才，提供了歷史性的難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中國(guó)加入wTo以后，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的希望與要求也成為對(duì)學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)水平和教學(xué)方法的極大動(dòng)力與挑戰(zhàn)。然而，我們對(duì)學(xué)校里的英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一定程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍存在著單一﹑被動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索﹑合作交流﹑獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。這種單一﹑被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥﹑乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。因此，我們英語(yǔ)組確立了“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究”這一課題。三年來(lái)，我們按照課題方案，運(yùn)用研究的基本方法和手段，明確研究目標(biāo)，深入調(diào)查，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，達(dá)到了課題研究的目標(biāo)，完成了規(guī)定的任務(wù)。

　　二、課題的理論價(jià)值

　　1、依據(jù)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)原則，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為支點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于建構(gòu)與再構(gòu)知識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中自我學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，教師角色從供給式的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榧��?lì)式的學(xué)習(xí)幫助者。

　　2、為研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)地開展自主學(xué)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)。

　　三、子課題研究的內(nèi)容

　　“學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)”是指：從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)教師的有效影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮“雙主體”的教育功能，使學(xué)生初步具備英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)策略和方法。這種教學(xué)策略要求學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人和主體，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　四、子課題研究方法

　　采用行動(dòng)研究法，輔以調(diào)查法，具體操作如下：

　　1、在行動(dòng)研究中，搜集有關(guān)文獻(xiàn)與理論組織教師學(xué)習(xí)，為研究提供指導(dǎo)。

　　2、在行動(dòng)研究中，通過(guò)觀察、調(diào)查等方法，對(duì)實(shí)踐過(guò)程產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄與分析，了解情況，找出存在的問(wèn)題，提出解決方法，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　3、利用英語(yǔ)角、畫廊、多媒體素材、標(biāo)志牌等校內(nèi)外英語(yǔ)氛圍，多渠道、全方位地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

　　五、課題研究的原則

　　本實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們運(yùn)用了以下原則：

　　1、自主性原則

　　創(chuàng)設(shè)寬松，和諧，民主的教育環(huán)境，有目的，有計(jì)劃，有組織開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性地參與到認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、激勵(lì)性原則

　　學(xué)習(xí)自主性對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不一致，且這種自主又不能由他人代替，所以教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自身各種潛在因素，多用激勵(lì)的方法，鼓起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

　　3、全體性原則

　　在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，向他們伸出熱情的手，指引，扶持，鼓勵(lì)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4、實(shí)踐性原則

　　老師不是把現(xiàn)存知識(shí)生吞活剝地照搬給學(xué)生，而是在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生去思考，質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　5、心理健康教育原則

　　心理健康教育是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。我們?cè)絹?lái)越感受到培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生的興趣時(shí)，提高學(xué)生自信心，人際交往能力，提高思維能力和學(xué)習(xí)策略水平，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。

　　6、開放性原則

　　自主學(xué)習(xí)必須要延伸到學(xué)生課余生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

　　六、課題研究的過(guò)程：

　　1、初級(jí)階段：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。我們首先著力激發(fā)學(xué)生“好之”、“樂之”的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿。我們采用了“激發(fā)主體→引發(fā)主體→開發(fā)主體自主參與→自主探索→自主發(fā)展”的課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：教師通過(guò)設(shè)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，組織課本劇表演、朗誦比賽、英文歌曲比賽活動(dòng)，以班級(jí)為單位建立英語(yǔ)圖書角，讓學(xué)生自帶一些簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)讀物、畫冊(cè)、畫報(bào)；在教室內(nèi)充分利用板報(bào)，設(shè)置英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地，定期更換英語(yǔ)詩(shī)歌等形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，指導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)。

　�。�2）優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究

　　在課堂中融入音樂、畫畫、游戲等外，在教學(xué)中，我們更注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要。經(jīng)常用：good!Verygood!Youareveryclever.等來(lái)稱贊學(xué)生，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步表示肯定和認(rèn)可。平等、民主、輕松、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，敢說(shuō)敢做，學(xué)習(xí)熱情高漲，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高他們的積極性，使他們更主動(dòng)、自覺地投入到學(xué)習(xí)中。

　　2、發(fā)展階段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　�。�1）、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主參與

　　布魯姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程�！币龑�(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，我們把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

　�。�2）、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果

　　教學(xué)目標(biāo)是“教”與“學(xué)”的導(dǎo)向，它在克服教學(xué)中的盲目性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整、控制教與學(xué)的策略、評(píng)價(jià)教學(xué)效果等方面均起著極其重要的作用，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之更為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此我們教會(huì)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，使他們能為自己制定一個(gè)具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　七、課題研究成果

　　課題組三年多的教改活動(dòng)為我們的教學(xué)工作帶來(lái)三大轉(zhuǎn)變：

　　1、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這一系列的理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究，新《英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的理念已深入人心，課題組成員已確立不做教書匠，要做教學(xué)專家的新觀念。由過(guò)去注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)注，對(duì)學(xué)生自主合作、探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師的科研能力和理論水平顯著提高。

　　2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。新的理念在我們課堂中得到充分體現(xiàn)，他們將新理念、新理論和對(duì)學(xué)生的熱愛、對(duì)教學(xué)的熱愛，體現(xiàn)為活潑、民主的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，合理分配講、練時(shí)間、努力營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境；他們將英語(yǔ)教學(xué)與德育、自然科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活相融合，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、活動(dòng)多樣。新的教學(xué)方式已成為深受學(xué)生喜歡、與他們生活密不可分的一部分。參與研究的教師中，有數(shù)篇論文在cN級(jí)刊物上發(fā)表或在地市級(jí)的教學(xué)論文匯編。我組還向全市舉行了展示與研討活動(dòng)，得到了與會(huì)市教研員與老師們的一致好評(píng)，看到了我校課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合取得的豐碩成果。

　　3、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變學(xué)生由以往被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以自由組合成學(xué)習(xí)小組，任課教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家庭圖書等資源，開設(shè)了探究性英語(yǔ)背景知識(shí)學(xué)習(xí)課。學(xué)生自主、合作了解主要英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)假日、著名城市或景點(diǎn)，收集資料，制成課件、寫出小作文、小詩(shī)歌，小劇本，分享探究成果，使學(xué)生具備了初步的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力和對(duì)主要英語(yǔ)國(guó)家的初步了解，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和終身學(xué)習(xí)打下了一定基礎(chǔ)。

　　八、課題研究的思考

　　在三年多的研究探索中，我們受益匪淺。初步的教學(xué)科研為我校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)喜人的成果和巨大的改變。教學(xué)成果的提高得到家長(zhǎng)、社會(huì)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可和贊許。與過(guò)去埋頭教學(xué)、不懂研究的做法相比，我們邁開了艱難的一小步，在今后實(shí)施自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們將對(duì)教師提出更高的目標(biāo)，使他們具有較高的素養(yǎng)和能力。隨教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，我們定會(huì)不斷努力，積極探索教學(xué)、教研工作的新途徑，使我們的教學(xué)、科研更上一層樓。

英語(yǔ)研究報(bào)告7

　　一、課題提出的背景

　　近年來(lái),西方節(jié)日悄然傳入中國(guó),情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來(lái)越受中國(guó)人青睞.而我國(guó)中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕,各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著;各商店也不失時(shí)機(jī),裝點(diǎn)著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營(yíng)造節(jié)日氣氛.鑒于此,本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),一方面,這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件.

　　二、課題研究的目的

　　1.了解西方文化習(xí)俗,學(xué)習(xí)英語(yǔ)背景知識(shí)。

　　東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙,影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用,所以了解西方文化習(xí)俗,可以幫助學(xué)生積累一定的英語(yǔ)背景知識(shí),為其最終掌握這門語(yǔ)言做好知識(shí)鋪墊.

　　2.培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌。

　　研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變?cè)�有�?學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)會(huì)從實(shí)踐中去獲取知識(shí),從而樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念.該項(xiàng)活動(dòng)將課堂由校園內(nèi)移到了校園外,求知的空間更為廣大,同時(shí)亦更為艱難,這就需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難,從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的

　　3.學(xué)會(huì)收集處理信息,養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度。

　　該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會(huì)利用多種有效手段去獲取信息.同時(shí)要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果.

　　三、課題研究的重點(diǎn)

　　該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國(guó)特色的圣誕節(jié)的差異.對(duì)于西方的圣誕節(jié),學(xué)生大概了解一些.縱觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實(shí)際上并非如此.中國(guó)人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國(guó)悄然地發(fā)生了變化,這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方.

　　四、課題研究的難點(diǎn)

　　大家都知道過(guò)圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人.可這一切是怎么來(lái)的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國(guó)來(lái)的?所以西方圣誕節(jié)的由來(lái)、演變與擴(kuò)散的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決.

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生,所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示.為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合,建議活動(dòng)分小組進(jìn)行。如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生的能力,逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示,直至完全由學(xué)生自主地提出問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題。

英語(yǔ)研究報(bào)告8

　　一、研究的內(nèi)容

　　（1）研究農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，特別是遇到的具有共性的困難。

　　(2)在以上基礎(chǔ)上，研究農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略及方法。

　　(3)研究教師導(dǎo)入策略的改變對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

　　二、課題研究的對(duì)象

　　靈山中學(xué)高一、高二145、148、144、149及186、187的學(xué)生

　　三、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)研究法。查閱與該課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息，建構(gòu)課題的理論框架。

　　2、行動(dòng)研究法。運(yùn)用這一方法適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，采取問(wèn)卷調(diào)查及座談等形式的活動(dòng)，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　四、調(diào)查報(bào)告

　　負(fù)責(zé)人程雙武材料分發(fā)收集人陳必羽卓朱琴

　　1、調(diào)查目的

　　我校是一所普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，了解我校高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)。為下一步研究課堂教學(xué)導(dǎo)入策略做好理論上的'準(zhǔn)備。

　　2、調(diào)查內(nèi)容

　　（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

　�。�2）農(nóng)村中學(xué)心理特點(diǎn)

　　（3）學(xué)生對(duì)老師采用導(dǎo)入方法的反饋及評(píng)價(jià)。

　　調(diào)查對(duì)象與過(guò)程

　　1、調(diào)查對(duì)象

　　靈山中學(xué)高一、高二145、148、144、149及186、187的學(xué)生

　　2、調(diào)查過(guò)程

　　本次調(diào)查采用程雙武老師設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)20道選擇題。設(shè)計(jì)如下：

　　HKX125032過(guò)程材料中期研究報(bào)告

　　姓名xx

　　性別xx

　　班級(jí)xx

　　英語(yǔ)教師xxxx

　　1、你來(lái)自何地？A農(nóng)村B小城鎮(zhèn)C城市

　　2、你何時(shí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)？A幼兒園B小學(xué)C初中

　　3、開始你跟誰(shuí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)？A老師B親人C朋友

　　4、開始你對(duì)英語(yǔ)感興趣嗎？A非常，很B一般C不感興趣

　　5、開始你是怎樣學(xué)英語(yǔ)的？A學(xué)習(xí)口語(yǔ)B學(xué)習(xí)單詞C學(xué)習(xí)課文

　　6、什么階段你覺得英語(yǔ)很難學(xué)?A小學(xué)B初中D高中

　　7、你覺得英語(yǔ)什么最難學(xué)？A聽說(shuō)B讀C寫

　　8、你覺得學(xué)英語(yǔ)什么最重要？A單詞B語(yǔ)法C讀音

　　9、你現(xiàn)在害怕學(xué)英語(yǔ)嗎？A害怕B一般C喜歡

　　10、你害怕英語(yǔ)老師嗎？A害怕B一般C喜歡

　　11、英語(yǔ)老師喜歡提問(wèn)嗎?A喜歡B一般C很少

　　12、老師提問(wèn)時(shí)，你興奮還是緊張？A緊張B興奮C無(wú)情緒

　　13、你為什么害怕老師提問(wèn)？A害羞B怕出錯(cuò)C不懂

　　14、老師上課前復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)嗎?A經(jīng)常B有時(shí)C很少

　　15、你喜歡老師用新的方法導(dǎo)入新知識(shí)嗎？A喜歡B一般C無(wú)所謂

　　16、你覺得你的老師導(dǎo)入新課有趣嗎？A有趣B一般C乏味

　　17、你覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)有必要嗎？A有必要B沒必要C無(wú)所謂

　　18、老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)你最喜歡什么？A視聽音像B做游戲C其他

　　19、你覺得你老師導(dǎo)入有效果嗎？A有B一般C沒效果

　　20、你愿意和老師談?wù)剬?dǎo)入的方法嗎？A愿意B一般C不愿意

　　五、調(diào)查報(bào)告分析程雙武老師

　　HKX125032中期調(diào)查報(bào)告

　　靈山中學(xué)課題組在高考前的一天晚上舉行了會(huì)議。鐘主任傳達(dá)了�？谑薪萄性旱木�神，并且培訓(xùn)了發(fā)送材料的過(guò)程。會(huì)后，我們積極行動(dòng)起來(lái)，迅速完成了第一階段任務(wù)。六月十四日，我組織了陳必羽老師、卓珠琴老師召開了課題組會(huì)議，部署了第二階段任務(wù)。

英語(yǔ)研究報(bào)告9

　　一、課題提出的背景

　　近年來(lái)，西方節(jié)日悄然傳入中國(guó)，情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來(lái)越受中國(guó)人青睞。而我國(guó)中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕，各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著；各商店也不失時(shí)機(jī)，裝點(diǎn)著圣誕樹，其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品；一些媒體也在大肆渲染，積極營(yíng)造節(jié)日氣氛。鑒于此，本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，一方面，這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，臨近的節(jié)日又為學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件。

　　二、課題研究的目的

　　1。了解西方文化習(xí)俗，學(xué)習(xí)英語(yǔ)背景知識(shí)。

　　東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，所以了解西方文化習(xí)俗，可以幫助學(xué)生積累一定的英語(yǔ)背景知識(shí)，為其最終掌握這門語(yǔ)言做好知識(shí)鋪墊。

　　2。培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌。

　　研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變?cè)�有的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中去獲取知識(shí)，從而樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念。該項(xiàng)活動(dòng)將課堂由校園內(nèi)移到了校園外，求知的空間更為廣大，同時(shí)亦更為艱難，這就需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同克服困難，從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的

　　3。學(xué)會(huì)收集處理信息，養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度。

　　該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會(huì)利用多種有效手段去獲取信息。同時(shí)要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論，并懂得尊重他人的成果。

　　三、課題研究的重點(diǎn)

　　該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國(guó)特色的圣誕節(jié)的差異。對(duì)于西方的圣誕節(jié)，學(xué)生大概了解一些�？v觀周圍的節(jié)日氣氛，大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式，但實(shí)際上并非如此。中國(guó)人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色，圣誕節(jié)在中國(guó)悄然地發(fā)生了變化，這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方。

　　四、課題研究的難點(diǎn)

　　大家都知道過(guò)圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹，吃圣誕大餐，唱圣誕頌歌，甚至還有圣誕老人�？蛇@一切是怎么來(lái)的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國(guó)來(lái)的?所以西方圣誕節(jié)的由來(lái)、演變與擴(kuò)散的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決。

　　五、課題研究的內(nèi)容

　　由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生，所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示。為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合，建議活動(dòng)分小組進(jìn)行。如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的能力，逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示，直至完全由學(xué)生自主地提出問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題。

　　《圣誕節(jié)在中國(guó)》的學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生，所以給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國(guó)式的`"圣誕節(jié)"”兩個(gè)方面的子課題，并附上了活動(dòng)建議和提示。(見附一和附二)

　　附一

　　圣誕節(jié)文化

　　活動(dòng)建議:

　　1。與同學(xué)們一起討論，談?wù)劥蠹宜�知道的圣誕節(jié)。

　　2。到圖書館或網(wǎng)站查詢相關(guān)資料。

　　活動(dòng)提示:

　　1�！笆フQ節(jié)”是怎么來(lái)的?它興起于什么時(shí)候?是為了紀(jì)念誰(shuí)?

　　2。圣誕頌歌有哪些?圣誕禮拜時(shí)必唱的歌曲是什么?

　　3。圣誕老人是怎樣出現(xiàn)的?在節(jié)日中扮演了什么角色?

　　4。圣誕樹是節(jié)日中必不可少的東西，為什么?它有什么象征意義?

　　5。常用的圣誕祝福語(yǔ)有哪些?

　　6。你吃過(guò)或見過(guò)圣誕大餐嗎?其中最有代表意義的食物是什么?

　　7。西方人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?

　　附二

　　中國(guó)式的圣誕節(jié)

　　活動(dòng)建議:

　　1。詢問(wèn)親戚朋友，了解他們過(guò)圣誕節(jié)的情況。

　　2。深入社區(qū)，聽取群眾意見。

　　3。上網(wǎng)查詢其他相關(guān)資料。

　　活動(dòng)提示:

　　1。圣誕節(jié)是怎樣傳入中國(guó)的?

　　2。全體中國(guó)人都喜歡過(guò)圣誕節(jié)嗎?有沒有年齡特征和區(qū)域特征?

　　3。中國(guó)人過(guò)圣誕節(jié)時(shí)用的圣誕樹有無(wú)自己的民族特色?

　　4。中國(guó)人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?會(huì)舉行崇拜儀式嗎?

　　5。有些人認(rèn)為圣誕節(jié)是西方文化入侵的一部分，也有人認(rèn)為這是中國(guó)走向世界，與國(guó)際接軌的一個(gè)方面。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)如何看待?

　　6。喜歡圣誕節(jié)都是為了享受節(jié)日的快樂嗎?有沒有其他的因素?比如說(shuō)，商家為了贏利。

　　7。你對(duì)圣誕節(jié)的態(tài)度如何?

　　六、課題研究的過(guò)程

　　根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和難度，整個(gè)活動(dòng)時(shí)間為兩個(gè)星期，大致安排如下:

　　1。問(wèn)題提出與選定(提出所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定解決問(wèn)題的方法)。

　　2。小組分工與合作(五人一組，責(zé)任到人)

　　3。素材搜集與整合(上網(wǎng)、進(jìn)圖書館、社區(qū)調(diào)查、整合)。

　　4。成果商討與定稿(剪輯錄音、圖片，組織書面材料，寫出學(xué)習(xí)心得)

　　5。成果展覽與評(píng)價(jià)

　　七、課題研究的成果

　　1。從研究性學(xué)習(xí)這一角度來(lái)考慮，活動(dòng)后掌握的內(nèi)容要反映出來(lái)，所以要求每組學(xué)生搞一個(gè)成果展。

　　要求:(1)關(guān)鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語(yǔ)要求用英語(yǔ)表述。

　　(2)每個(gè)小組成員至少要展示一件成果，有引用的地方要注明出處。

　　(3)要注意圖片的排版及相應(yīng)的文字說(shuō)明。

　　2。從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息道德角度來(lái)考慮，要求學(xué)生把活動(dòng)中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中，并標(biāo)明出處。

　　要求:檔案袋中應(yīng)包括活動(dòng)中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動(dòng)小結(jié)。

　　3。從信息的交流與討論的角度來(lái)考慮，要求學(xué)生上一堂匯報(bào)課，以口頭報(bào)告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見解，通過(guò)交流、研討，與同學(xué)們共同分享成果，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會(huì)理解和寬容、學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　　要求:把活動(dòng)中所探索研究的新內(nèi)容，用一次獨(dú)具特色的匯報(bào)介紹給大家。

　　八、課題研究的評(píng)價(jià)

　　對(duì)學(xué)生的研究成果及其在研究過(guò)程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況都應(yīng)該給出一個(gè)公正、客觀、科學(xué)的評(píng)定，具體評(píng)價(jià)方法如下表。(見附三)

　　附三

　　1 活動(dòng)是否積極參與，有無(wú)責(zé)任感

　　2 小組中的每一位成員是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同克服困難

　　3 獨(dú)立查詢資料的數(shù)量以及檔案袋的建立(具體展示、說(shuō)明)

　　4 個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)有無(wú)完整的記錄(文字、錄音和攝影均可)

　　5 活動(dòng)中學(xué)到的新知識(shí)和新技能(用實(shí)例加以說(shuō)明)

　　6 活動(dòng)成果的展示

　　7 活動(dòng)成果的匯報(bào)

　　評(píng)價(jià)等第

　　優(yōu) 良 中 差

　　九、參與課題研究的教師

英語(yǔ)研究報(bào)告10

　　20xx年3月，我校英語(yǔ)組開展了題為《英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)》的課題研究。課題研究工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，自20xx年3月啟動(dòng)運(yùn)行，開展了一系列的研究工作，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)開展，現(xiàn)今已取得階段性成效，達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)工作綜合報(bào)告如下：

　　一、問(wèn)題的提出、選題意義和研究?jī)r(jià)值

　　縱觀如今的常態(tài)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),我們雖然能看到諸多可喜的變化,但很大程度上還暴露出顧此失彼的弊端,因而英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。目前最突出的問(wèn)題就是:英語(yǔ)教師教得很辛苦、學(xué)生學(xué)得累并且害怕學(xué)英語(yǔ)的尷尬局面。對(duì)學(xué)生特別是學(xué)困生進(jìn)行學(xué)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的研究，迫在眉睫。

　　我校在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，存在一種非常普遍的現(xiàn)象：“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)垂頭喪氣”。很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不到一年時(shí)間就成績(jī)跟不上，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)生。這是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教

　　學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，并且成了一直困擾著廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的“老大難”問(wèn)題。本課題圍繞著英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)這一核心問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索解決學(xué)困生這一難題，為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

　　二、課題的研究進(jìn)程

　�。ㄒ唬┙處煼矫�

　　1、明確目標(biāo)，各項(xiàng)工作到位

　　（1）領(lǐng)導(dǎo)到位

　　自從確定承擔(dān)這一研究課題后，我們就得到了校各領(lǐng)導(dǎo)很大的支持，從人力、財(cái)力等方面充分投入，確保課題實(shí)驗(yàn)的正常開展。

　　（2）課題研究人員工作到位

　　現(xiàn)代化科學(xué)課題任務(wù)的完成，需要依靠集體的力量，單靠各人的努力是不行的。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)開始，就制定了課題組人員分工明細(xì)、目的明確，在研究期間研究人員有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)方向。

　　2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)組各教師素質(zhì)。

　　理論源自實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐。我校英語(yǔ)課題組的每一位教師深知提高自身理論水平的重要性。為了提高課題組教師的科研能力，課題組主要實(shí)施以下措施：每周定時(shí)定點(diǎn)定內(nèi)容開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。結(jié)合我校教導(dǎo)處要求，我們以科組為單位，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持每周定時(shí)定點(diǎn)定內(nèi)容開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。要求各教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好筆記，寫好學(xué)習(xí)心得，把所學(xué)到的理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

　　3、落實(shí)教研制度，加強(qiáng)英語(yǔ)組的建設(shè)，提高教學(xué)水平

　�。�1）加強(qiáng)教研氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。針對(duì)英語(yǔ)科教學(xué)實(shí)際及教學(xué)特點(diǎn)，注意吸納相關(guān)學(xué)科教學(xué)上的共同優(yōu)點(diǎn)，致力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多角度優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

　　（2）向教改科研要成效。科研依附于教學(xué)，教學(xué)又以科研為導(dǎo)向。我們要時(shí)時(shí)以課題研究?jī)?nèi)容、研究目的為導(dǎo)向，展開日常課堂教學(xué)活動(dòng)（即教改實(shí)驗(yàn)），在活動(dòng)中研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尋求創(chuàng)新教育的最佳途徑；在活動(dòng)中不斷提高自身的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，同時(shí)通過(guò)階段性的實(shí)驗(yàn)反思與總結(jié)，推動(dòng)教改科研向縱深方向發(fā)展。

　　（二）、學(xué)生方面

　　我們英語(yǔ)課題的實(shí)驗(yàn)開展是以培養(yǎng)興趣為突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在學(xué)生方面，我們是這樣實(shí)施的：

　　1、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。各英語(yǔ)教師在日常教學(xué)工作中，對(duì)每個(gè)

　　班都分好了學(xué)習(xí)小組，并且明確小組長(zhǎng)的職責(zé)。這樣，每節(jié)課開展小組對(duì)話交流、組織表演的時(shí)候，就節(jié)省了很多分配工作的時(shí)間，各小組長(zhǎng)也樂意承擔(dān)這光榮的任務(wù)，各小組成員也享受著小組學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、改革評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生依賴性，我們將評(píng)分制度改革為等級(jí)制，并且以鼓勵(lì)為主，少批評(píng)，少排斥，消除學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)的心理，以飽滿的興趣對(duì)待學(xué)習(xí)，寓樂于學(xué)。

　　3、改革作業(yè)。抄抄寫寫這類作業(yè)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥性，不利于興趣的培養(yǎng)與延伸。根據(jù)兒童心理和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也是激發(fā)學(xué)生興趣的好辦法。因此，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)開展，我校英語(yǔ)課題組想方設(shè)法，使學(xué)生享受作業(yè)的樂趣，對(duì)作業(yè)進(jìn)行了一些革新，如融入英語(yǔ)的小制作（海報(bào)、卡片等），開展英語(yǔ)口頭作業(yè)，如調(diào)查訪問(wèn)等活動(dòng)。

　　4、創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)氛圍。由于生活環(huán)境的影響，學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，課外極少、甚至沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)的訓(xùn)練。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`仿真環(huán)境，我們主要從以下幾方面來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造條件：

　�。�1）要求英語(yǔ)教師在校園中盡量使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

　�。�2）要求學(xué)生在平時(shí)生活中用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)好。

　�。�3）開展英語(yǔ)歌曲學(xué)唱。 這些措施在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　三．研究的結(jié)果與成效

　　（一）研究成果

　　每一個(gè)課題的提出，其實(shí)就是一個(gè)困惑的提出，而困惑的解答過(guò)程就是課題的研究過(guò)程，研究過(guò)程充滿了酸甜苦辣。通過(guò)一年多時(shí)間的嘗試和探索，我們的課題目標(biāo)完成了，在這次課題研究的過(guò)程中，師生均受益匪淺，都感受到好像是一次革命性的洗禮。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，基本上沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生也沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂上老師講什么，學(xué)生記什么，思想完全被禁錮了，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒有充分發(fā)揮。所以學(xué)生形成一種定勢(shì)思維和固定模式。這種方法我們稱之為“填鴨式”教育。現(xiàn)在我們采取了一種全新教學(xué)模式：?jiǎn)�發(fā)式即肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。研究過(guò)程中我們通過(guò)運(yùn)用多種手段、課堂游戲、故事中人物的扮演、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景對(duì)話等多種方法方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生的英語(yǔ)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可是還有少部分學(xué)生由于底子太差，興趣無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)，只是他們已經(jīng)開始自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，這是令人感到欣慰的事情。這便是我們學(xué)校英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀，也是我們?cè)谘芯窟^(guò)程中不好操作的主要原因，這也是我們每一位英語(yǔ)老師不得不深思的現(xiàn)象。

　　（二）研究成效

　　1、從學(xué)生方面講：

　　學(xué)生們以前不愿意學(xué)英語(yǔ)，害怕英語(yǔ)。因?yàn)橐�背單詞、短語(yǔ)、句型等，背不過(guò)，就要抄寫。這是令學(xué)生頭疼的事情，也是令老師頭疼的事情�，F(xiàn)在我們利用各種教學(xué)資源和方法去激勵(lì)他們，如：唱英文歌、變換角色演節(jié)目等。由于學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣達(dá)到前所未有的狀態(tài)，雖然說(shuō)研究也取得了一定的成效，但仍舊存在一定的問(wèn)題。這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷進(jìn)行探討研究。

　　2、從教師方面講：

　　老師從一味的講單詞和句型等解脫出來(lái)，利用教研會(huì)、公開課不斷地研討學(xué)習(xí)，相互出謀劃策想良方。同時(shí)竭盡所能給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境（平時(shí)的問(wèn)候，回家與父母的交流，看英語(yǔ)節(jié)目）。表面上看老師的工作量減少了，而實(shí)際上增加了，雖說(shuō)辛苦了點(diǎn)，但是大家的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧等都有所提升，這是值得我們每一位老師付出的。

　　3、從資料的搜集整理方面來(lái)講：

　　對(duì)于教學(xué)中要展開的各項(xiàng)要研究的內(nèi)容，我都要求老師們及時(shí)對(duì)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行記錄。資料的搜集是一項(xiàng)比較瑣碎的工作，因此，在此次課題研究中，我們把每項(xiàng)任務(wù)都分配到具體的人，所以關(guān)于材料的搜集的整理也由相關(guān)的老師來(lái)完成，由于任務(wù)具體化了，所以材料的搜集似乎也容易多了。

　　四．存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　（一）存在的困難：

　　1、我們的英語(yǔ)教師隊(duì)伍還不足夠?qū)�業(yè)，這需要我們不斷的學(xué)習(xí)來(lái)繼續(xù)提高自身的業(yè)務(wù)水平。

　　2、與外界交流不夠，與大城市的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流太少。

　　3、在教學(xué)過(guò)程過(guò)，英語(yǔ)電影學(xué)生很難接觸到，這是我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，也是我們努力改變的一個(gè)現(xiàn)狀。

　　4、課堂上我們盡量用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，但是課后學(xué)生幾乎沒

　　有英語(yǔ)環(huán)境，所以只靠課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到聽力和口語(yǔ)的訓(xùn)練要求。

　�。ǘ�）解決思路

　　1、希望教科所多開辦學(xué)術(shù)研討經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

　　2、將名師教學(xué)視頻與農(nóng)教師共享。

　　3、在班級(jí)里建立學(xué)習(xí)互助小組，優(yōu)幫差。

　　4、為個(gè)別后進(jìn)學(xué)生“開小灶”-----基礎(chǔ)輔導(dǎo)，為優(yōu)等生“開綠燈”-----提高輔導(dǎo) 。

　　5、家校聯(lián)系，了解學(xué)生在家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，從而做到有的放矢。

　　6、課前備課要充分，因?yàn)閭湔n不僅僅是簡(jiǎn)單的備好一節(jié)課，而是要備好每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

英語(yǔ)研究報(bào)告11

　　一、題目解讀：

　　英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復(fù)聽說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有重要意義，然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀，老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們?nèi)匀恍枰�借助其他的教具。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀性強(qiáng)易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習(xí)慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá)，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺中，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在不知不覺中進(jìn)步。

　　二、研究?jī)?nèi)容：

　　當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)，乏味，記不住知識(shí)點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

　　對(duì)于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，然而近些年來(lái)，對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處，但是結(jié)果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說(shuō)明。但現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語(yǔ)言表達(dá)素材，在教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運(yùn)用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽說(shuō)能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(zhǎng)，心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué)，教師愛教的教育局面。

　　正所謂“教無(wú)定法”我們?cè)诩橙∷�人�?yōu)秀成果的同時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達(dá)到的教學(xué)成果。

　　三、研究方法：

　　1.文獻(xiàn)法

　　對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí)，總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題和趨勢(shì)，得出新的觀點(diǎn)。

　　2觀察法

　　積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀察學(xué)生們的上課情況，表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

　　3調(diào)查與了解

　　設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

　　4研究與深化

　　將初中英語(yǔ)7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究，對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

　　5繼承與發(fā)揚(yáng)

　　在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際與能及，更好的走向世界。

　　6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　在課題研究結(jié)束時(shí)，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后撰寫出相應(yīng)的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

　　四、研究思路：

　　任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?教師可以從圖片著手，運(yùn)用圖片營(yíng)造繪畫氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心，分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力，改變教師的`教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求，提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

　　五、組織分工：

　　陳娟起草課題方案，設(shè)計(jì)及撰寫研究報(bào)告

　　陳金彬理論指導(dǎo)，案例分析

　　陳冬菊課題資料收集整理

　　全校英語(yǔ)老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫

　　六、研究進(jìn)展：

　　1.第一階段：現(xiàn)狀調(diào)查(20xx年10月--20xx年11月)

　　(1)通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式了解我校英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課堂、課堂氣氛沉悶等的原因，進(jìn)行綜合分析，指導(dǎo)以后的活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)班和參照班。

　　(2)讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生明確改進(jìn)教學(xué)模式的意義

　　(3)深入學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論為深入研究奠定理論基礎(chǔ)。

　　2.第二階段：資料準(zhǔn)備階段(20xx年12月--20xx年2月)

　　(1)整理初中全冊(cè)的英語(yǔ)教材，對(duì)于教材中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，為圖片在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

　　(2)收集與初中英語(yǔ)課程相關(guān)的素材，在對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類后加以運(yùn)用。

　　3.第三階段：實(shí)驗(yàn)探索階段(20xx年3月--20xx年6月)

　　本階段主要任務(wù)為：根據(jù)前幾個(gè)月的準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行逐步的改進(jìn)。

　　七、經(jīng)費(fèi)保障：

　　學(xué)校對(duì)本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。

　　學(xué)校將積極支持本課題的研究。在研究過(guò)程中，學(xué)校將給予極大的支持和幫助。研究經(jīng)費(fèi)將主要運(yùn)用于資料的采購(gòu)和收集。課題組成員教師可以通過(guò)多種途徑收集資料，并限度地利用好自己已有的資源和學(xué)校的圖書館資源，節(jié)省經(jīng)費(fèi)的開支。

　　八、預(yù)期成果：

　　通過(guò)本課題的研究，希望能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)也能促進(jìn)教師提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，達(dá)到師生的共同發(fā)展。

　　在本課題的研究中，根據(jù)課題研究進(jìn)展程度，形成有用的資料：1.階段性成果：總課題及子課題實(shí)施方案、調(diào)查報(bào)告、階段報(bào)告、系列論文等。2.終期成果：研究報(bào)告、課題論文集等。

　　專家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見和建議，500字左右。

　　評(píng)議專家小組在聽取了該課題的開題報(bào)告后，進(jìn)行了認(rèn)真的全面論證分析，觀點(diǎn)綜述如下：

　　九、優(yōu)點(diǎn)：

　　1.課題能夠立足于實(shí)際，具有一定的研究?jī)r(jià)值，可行性較強(qiáng)。

　　2.課題的研究實(shí)踐性比較強(qiáng)。課題的研究必須服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師。

　　3.課題的研究具有較強(qiáng)的可操作性。

　　4.課題研究的目標(biāo)比較明確，實(shí)施步驟也比較清晰。

　　5.課題的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。能夠促進(jìn)學(xué)校的教研組建設(shè)，幫助教師替身自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　十、建議：

　　1.課題的研究?jī)?nèi)容有重復(fù)之處，需加以整合，部分研究?jī)?nèi)容的表述不夠明確。研究的目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要。內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)細(xì)化，分成幾點(diǎn)研究。內(nèi)容和目標(biāo)要對(duì)接。研究目標(biāo)和內(nèi)容不能是平行線。

　　2.課題內(nèi)容還可以談?wù)剤D片運(yùn)用的誤區(qū)以及運(yùn)用原則

　　希望課題組能夠明確本次開題論證會(huì)的工作要求，在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計(jì)一致性、研究路線一致性三個(gè)方面再動(dòng)腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題做的更加精致。

　　重要變更：側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，500字左右。

　　針對(duì)專家所提出的寶貴意見和建議，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的溝通與交流，決定對(duì)本課題的有關(guān)內(nèi)容做如下變更：

　　對(duì)于課題的研究?jī)?nèi)容有重復(fù)之處，需加以整合，部分研究?jī)?nèi)容的表述不夠明確。內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)細(xì)化，分成幾點(diǎn)研究。內(nèi)容和目標(biāo)要對(duì)接。研究目標(biāo)和內(nèi)容不能是平行線。特將研究?jī)?nèi)容重新制定如下：

　　圖片的特點(diǎn)：開放性和實(shí)際性

　　圖片的功能：激起學(xué)生的興趣，活躍思維、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的相互合作

　　圖片的應(yīng)用注意事項(xiàng)：圖片運(yùn)用誤區(qū)，圖片運(yùn)用原則，處理活動(dòng)注意事項(xiàng)，評(píng)估價(jià)值，強(qiáng)調(diào)互相合作

　　圖片在教學(xué)中的運(yùn)用：在詞匯教學(xué)，聽說(shuō)教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)和文本教學(xué)中的運(yùn)用。

　　十一、課題方法：

　　除了開題報(bào)告中提到的研究方法外，要特別強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究法，應(yīng)為該課題是一種應(yīng)用研究，需要每位老師從自己的課堂教學(xué)出發(fā)，能更加合理地運(yùn)用圖片來(lái)完善教學(xué)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平及老師的專業(yè)素養(yǎng)和

　　十二、研究方式：

　　在具體研究時(shí)要注意發(fā)動(dòng)全體師生共同參與，而不是課題組成員們自己的活動(dòng)，而且要以學(xué)科為單位，形成各個(gè)學(xué)科的分組研究。

英語(yǔ)研究報(bào)告12

　　一、調(diào)研目的：

　　為了解班里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說(shuō)讀寫來(lái)提高英語(yǔ)水平的。

　　二、調(diào)研時(shí)間：

　　三、調(diào)研地點(diǎn)：

　　xx縣第五中學(xué)九年級(jí)3——8班各班教室

　　四、調(diào)研對(duì)象：

　　xx縣第五中學(xué)九年級(jí)3——8班全體學(xué)生

　　五、調(diào)研內(nèi)容：

　　1、你平時(shí)是否“開口大聲”地讀英語(yǔ)?

　　a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道

　　2、你能聽懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎?

　　a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道

　　3、你能“隨心所欲”地說(shuō)英語(yǔ)嗎?

　　a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道

　　4、你有好的記生詞的記憶力嗎?

　　a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道

　　5、你喜歡背誦生的語(yǔ)法規(guī)則和生詞嗎?

　　a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道

　　6、你認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么?

　　a、單詞太多記不住b、語(yǔ)法不好學(xué)c、口語(yǔ)說(shuō)不好d、其他

　　7、你現(xiàn)在最想提高的是?

　　a、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話能力b、英語(yǔ)閱讀能力c、英語(yǔ)寫作能力d、英語(yǔ)應(yīng)試能力e、其他

　　六、調(diào)研過(guò)程：

　　在各班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

　　七、調(diào)研結(jié)果：

　　從本次調(diào)研得出的結(jié)果看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。題項(xiàng)1、2、3中，反應(yīng)了學(xué)生平時(shí)講英語(yǔ)及應(yīng)用英語(yǔ)的局限性。學(xué)語(yǔ)言的目的在于能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶爾地開口講英語(yǔ)，而且不能隨心所欲地講英語(yǔ)，甚至聽不懂別人講英語(yǔ)。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì)得高分，但需要運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)卻出現(xiàn)“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。這不能不說(shuō)是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說(shuō)明了我國(guó)英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距，在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時(shí)的教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多開口、勤開口，而且要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)、寬松的語(yǔ)言情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多創(chuàng)造講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂學(xué)、善說(shuō)英語(yǔ)。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

　　調(diào)研結(jié)果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規(guī)則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住;語(yǔ)法太雜，不好學(xué)(如題項(xiàng)4、5、6)。所以在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機(jī)械性的記憶，應(yīng)依據(jù)情景、上下文及句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生巧記語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)，對(duì)部分容易混淆的語(yǔ)法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析，并應(yīng)有相關(guān)的語(yǔ)法專項(xiàng)及辨析習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。另外，依據(jù)題項(xiàng)7，表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識(shí)，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國(guó)家的社會(huì)及文化習(xí)俗、背景等;同時(shí)必須具有較快的.閱讀速度，較強(qiáng)的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦?fàn)t心理，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　八、調(diào)研啟示：

　　通過(guò)這次調(diào)研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀，這對(duì)我今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同問(wèn)題采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(zhǎng)，有效地提高教學(xué)效率。

英語(yǔ)研究報(bào)告13

　　小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，直接影響學(xué)生在初中、高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，卻受到各種因素的制約與影響，發(fā)展速度較慢或者說(shuō)根本就得不到有效發(fā)展，為此，結(jié)合實(shí)際對(duì)英語(yǔ)教學(xué)狀況，我展開了細(xì)致的調(diào)查。

　　一、教學(xué)現(xiàn)狀

　　在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是形勢(shì)發(fā)展的需要�，F(xiàn)階段我校有英語(yǔ)教學(xué)班4個(gè)，接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生50余人。小學(xué)英語(yǔ)這門新型學(xué)科在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下和在學(xué)校、教師的共同努力下，我校在師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)研究方面都取得了一定的成績(jī)。但由于教學(xué)條件、師資力量等各方面原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題已慢慢地暴露出來(lái)。

　　二、存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)條件較差，缺少學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高，雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但這也僅限于教師上觀摩課，大部分教師基本上只運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶和卡片開展課堂教學(xué)，沒有給學(xué)生直接的體驗(yàn)。教學(xué)信息相對(duì)比較封閉，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

　�。ǘ�）家長(zhǎng)存在偏見，缺乏高度重視。

　　雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數(shù)學(xué)

　　多年來(lái)主權(quán)地位壓制，一周，二至三節(jié)的英語(yǔ)課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的正確判斷，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。

　　小學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平一般都很低，尤其農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)。當(dāng)年他們都是上初中時(shí)才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且大多是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種畏懼和說(shuō)不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，但學(xué)好太難，甚至認(rèn)為我十幾歲時(shí)開始學(xué)都學(xué)不好，現(xiàn)在孩子從三年級(jí)（不足十歲）開始學(xué)也太難為孩子了。家長(zhǎng)重視不當(dāng)，還有部分家長(zhǎng)并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)英語(yǔ)。

　　（三）兩極分化嚴(yán)重、英語(yǔ)補(bǔ)課成風(fēng)。

　　現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)存在著嚴(yán)重的二級(jí)分化現(xiàn)象，而且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年級(jí)的增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，英語(yǔ)不同于語(yǔ)、數(shù)，如果學(xué)習(xí)者在初學(xué)時(shí)跟不上，欠下了一些債，就會(huì)導(dǎo)致在以后的`學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)課聽不懂，感到英語(yǔ)難，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼的心理。于是就開始補(bǔ)課成風(fēng)，且不看市區(qū)，就看看小鎮(zhèn)，街頭林立的英語(yǔ)輔導(dǎo)班，生意異常紅火，差生補(bǔ)，好生補(bǔ)，放學(xué)補(bǔ)，雙休日補(bǔ)，寒暑假還要補(bǔ)，這是一些學(xué)生的心里話，一些差生平日跟不上，就利用放學(xué)、雙休日在輔導(dǎo)班來(lái)個(gè)二遍，一些好學(xué)生則提前補(bǔ)，打個(gè)“提前量”，害怕上初中跟不上。

　�。ㄋ模┯⒄Z(yǔ)書寫凌亂、字跡無(wú)法辨認(rèn)。

　　在檢測(cè)中，字母、單詞、句子都會(huì)寫，而且學(xué)生考試分?jǐn)?shù)也不低，但只要你多翻看一些學(xué)生的卷紙和作業(yè)等，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)書寫存在著極其嚴(yán)重的不規(guī)范現(xiàn)象。字母書寫不到位，有的離線出格，有的又不能滿格，還有的學(xué)生書寫字母a、d、g、o、p時(shí)，上端開口不完全封閉，有的學(xué)生在書寫r時(shí)多加一個(gè)彎。單詞與單詞之間不留距離，一句話開頭字母不大寫，一句話寫完不加標(biāo)點(diǎn)，一看起來(lái)模糊一片，給讀者閱讀帶來(lái)很大的困難。

　　（五）考試高分低能、滿口“啞巴”英語(yǔ)。

　　現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性都很高，而且也很用功，都知道英語(yǔ)對(duì)將來(lái)的重要性，可是學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)后，發(fā)現(xiàn)除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說(shuō)英語(yǔ)，張口說(shuō)不出英語(yǔ)來(lái)。

　�。�六）只挑考試的講、教材嚴(yán)重浪費(fèi)。

　　看看現(xiàn)在的教材，編寫體例非常靈活，一篇課文中包括Let’stalk、Let’slearn、Let’sread、Let’ssing、Let’smake、Let’schant等內(nèi)容，讓學(xué)生在說(shuō)、唱、玩、演、做中學(xué)英語(yǔ)，但現(xiàn)在的一些教師在教學(xué)中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’stalk、Let’slearn，而其它內(nèi)容視而不見，而這些內(nèi)容卻恰恰是培養(yǎng)學(xué)生的技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的，雖然學(xué)生在考試中可能分?jǐn)?shù)很高，但這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很容易“高分低能”，而且這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生很容易喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

　　（七）教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。英語(yǔ)是種活潑的語(yǔ)言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì)滿心歡喜，興奮不已�？稍趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心。在這個(gè)問(wèn)題上，除了諸多的因素外，主要還應(yīng)歸因于我們的教師。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿激情，充滿希望，也可以把學(xué)生引入歧途，直至讓學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　�。ò耍┯⒄Z(yǔ)課時(shí)偏少，質(zhì)量無(wú)法保證。

　　按照課程課時(shí)安排規(guī)定，每周只上3課時(shí)英語(yǔ)，作為一門外語(yǔ)，沒有一定的語(yǔ)言環(huán)境和時(shí)間保障是很難成為熟悉的語(yǔ)言，大多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣，僅憑這幾課時(shí)教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)效果并不太好，質(zhì)量沒有一定的保障。每周兩課時(shí)不利于學(xué)生強(qiáng)化記憶。容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。

　�。ň牛┙虒W(xué)評(píng)價(jià)單一，學(xué)生成為“學(xué)奴”。

　　以一張卷紙，往往不能全面考察學(xué)生，它只是注重學(xué)生的單詞，句子記憶情況。學(xué)生的聽說(shuō)能力極差，忽視了英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫技能。

　　三、針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以采取以下對(duì)策：

　　（一）合理利用媒體，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

　　外語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，更要從語(yǔ)言環(huán)境上下功夫。英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)故事表演賽、繞口令比賽、英語(yǔ)小廣播、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動(dòng)的開展也有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件，合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣�？梢杂秒娔X設(shè)計(jì)一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫，卡通游戲，音樂小場(chǎng)景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進(jìn)多媒體

　　的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排，精心設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生自己的口味。

　　（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

　　學(xué)�？上葘Ｂ毢蠹媛毞诸惻嘤�(xùn)。培訓(xùn)時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富教師的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，以提高教師的綜合素質(zhì)。對(duì)轉(zhuǎn)崗教師，不能不切實(shí)際地提出過(guò)分高的要求，可以根據(jù)教師們的實(shí)際情況訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，讓他們了解中小學(xué)英語(yǔ)教材及其內(nèi)在聯(lián)系，掌握必要的英語(yǔ)方面的常識(shí)，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）搞好家校聯(lián)合、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系電話、家長(zhǎng)會(huì)等形式多與家長(zhǎng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)對(duì)他們監(jiān)督子女聽磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開家長(zhǎng)的支持，大凡英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者都有著良好的家教氛圍，一名優(yōu)秀的學(xué)生往往是家校共同教育的結(jié)果。我們要與學(xué)生家長(zhǎng)多交流，得到他們的配合。讓學(xué)生在家長(zhǎng)的支持、鼓勵(lì)下，認(rèn)真完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)研究報(bào)告14

　　本課題屬應(yīng)用型課題，主要采用“行動(dòng)研究法”，邊工作邊研究，把探索研究結(jié)果與運(yùn)用研究成果結(jié)合起來(lái)，同時(shí)輔之以文獻(xiàn)法，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技術(shù)，圖式閱讀理論和模式等專著，調(diào)查學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、師生的態(tài)度及他們的需求等情況；實(shí)驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)法等

　　課題研究的過(guò)程

　　1．課題研究的背景及確定研究思路。

　　加入wTo對(duì)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)提出了更高的要求，掌握一門乃至幾門外語(yǔ)，才能使我們更廣泛地參與國(guó)際分工和合作。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中，閱讀理解教學(xué)占有舉足輕重的地位。對(duì)于把英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)來(lái)學(xué)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)輸入的主要來(lái)源是閱讀。長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為在聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能中，閱讀的重要性更加突出�？梢哉f(shuō)，閱讀輸入是其他輸出的前提條件。從某種意義上來(lái)說(shuō)，沒有閱讀就沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須廣泛閱讀。通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入，開闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)，更好地理解所學(xué)的語(yǔ)言。

　　《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（實(shí)驗(yàn)修訂版）（20xx）和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（20xx）中明確規(guī)定，“教學(xué)目的是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”。

　　本校學(xué)生大部分表現(xiàn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不夠扎實(shí)；知識(shí)面較窄，語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐能力差；由于還有相當(dāng)一部分的擴(kuò)招生，兩極分化現(xiàn)象也極為嚴(yán)重。

　　2．通過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、個(gè)案研究，來(lái)觀察、檢測(cè)、分析學(xué)生閱讀過(guò)程中所存在的問(wèn)題及影響學(xué)生閱讀速度的因素。

　　1）普通高中英語(yǔ)閱讀課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

　　近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教師面臨多層壓力，既有來(lái)自高考的壓力，又有來(lái)自社會(huì)輿論、人民群眾不斷增長(zhǎng)的要求的壓力。課程改革逐年進(jìn)行；高考模式也逐年改變；課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)水平和運(yùn)用語(yǔ)言的能力提出了更高的要求，制定了更高的標(biāo)準(zhǔn)。但由于種種原因，在農(nóng)村普通高中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是師生面臨的嚴(yán)重問(wèn)題，雖然付出了很多的努力，但效果甚微。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者曾做過(guò)關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是我校高三8個(gè)班級(jí)的學(xué)生，包括單項(xiàng)選擇、自由選擇和問(wèn)答的形式。共設(shè)計(jì)了25道選擇題。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生課外閱讀量少，其原因除了學(xué)生自身的因素外，教師也缺乏必要的指導(dǎo)和幫助。

　　2）影響學(xué)生閱讀速度的因素

　　心理障礙：很多學(xué)生對(duì)閱讀理解存在恐懼心理。長(zhǎng)期以來(lái)，普通高中的英語(yǔ)教學(xué)都以精讀為主，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣就是逐字逐句都要弄清弄懂。這一習(xí)慣的突出特點(diǎn)就是速度慢，因此對(duì)快速閱讀起著嚴(yán)重的干擾和阻礙作用。

　　西方國(guó)家文化背景知識(shí)：美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾在《語(yǔ)言》一書中所強(qiáng)調(diào)的，“語(yǔ)言不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來(lái)的做法和信念，語(yǔ)言和文化是一對(duì)不能分割的連體嬰兒”（Sapir， 1921）。

　　詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，只有通過(guò)一系列起著不同作用、具有一定意義的詞匯組合在一起，才有句子、文章的存在。詞匯量不足是影響閱讀速度和理解正確率的重要原因。

　　閱讀習(xí)慣和閱讀方法：很多學(xué)生不知道如何正確閱讀，如何在提高閱讀速度的同時(shí)提高閱讀理解。

　　對(duì)語(yǔ)篇的綜合概括及分析能力：作者寫一篇文章總有他的寫作目的、寫作動(dòng)機(jī)和寫作思路；他的觀點(diǎn)是什么，最后想得出什么樣的結(jié)論，希望讀者懂得什么，有什么樣的思考等等。很多學(xué)生不能從作者寫作的背景、從作者的角度來(lái)考慮、分析文章，對(duì)文章作一個(gè)全面而又準(zhǔn)確的概括和分析。

　　3）運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法側(cè)重研究如何提高英語(yǔ)閱讀速度和閱讀理解能力。

　　根據(jù)圖式理論，讀者接受文字信息進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程是一種主動(dòng)的“猜測(cè)——證實(shí)”的過(guò)程，即文字符號(hào)輸入讀者的大腦之后，他就不斷地在大腦中尋找相關(guān)的圖式，直至找到能說(shuō)明相關(guān)信息的圖式，即完成閱讀理解。美國(guó)學(xué)者Barnett認(rèn)為，閱讀指的是Perceiving a written text in order to understand its context（Barnett，1985）（轉(zhuǎn)引《江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究》，20xx，。即通過(guò)閱讀達(dá)到理解。閱讀過(guò)程是一個(gè)從字母到單詞到句子再到語(yǔ)篇的有序的自下而上的理解過(guò)程，因此，閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題也就自然地被歸結(jié)為語(yǔ)言上的問(wèn)題：學(xué)生也許沒有掌握某條語(yǔ)法規(guī)則，也許沒有學(xué)過(guò)某個(gè)單詞。所以傳統(tǒng)的閱讀理論認(rèn)為，閱讀是讀者被動(dòng)地吸取書面信息的一種技能。這一模式是以文章為中心，而不是以讀者為中心，這種模式導(dǎo)致閱讀速度太慢，不利閱讀能力的提高。當(dāng)然，我們也得承認(rèn)這些是閱讀理解的基礎(chǔ)。圖式閱讀理論認(rèn)為，閱讀過(guò)程是讀者對(duì)語(yǔ)篇各個(gè)層次的信息相互作用的過(guò)程。閱讀是為了理解文章的意義，但讀者到底如何得出文章的意義，有三種不同的看法和模式：“自下而上”模式（Bottom—up model）、“自上而下”模式（Top—down model）和“交叉式”模式（Interactive model）。

　　近幾年的高考卷的閱讀理解題，所給時(shí)間約為35分鐘，要在這規(guī)定的時(shí)間里讀完五篇文章，并且還要完成20個(gè)閱讀理解問(wèn)題，每篇文章平均用時(shí)僅7分鐘。因此，閱讀速度必須快，還要能理解文章的意思，捕捉答題所需的信息。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高有賴于教師正確的.閱讀教學(xué)。針對(duì)各種影響閱讀能力的因素，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、提高閱讀理解的正確率是個(gè)必須解決的問(wèn)題。

　�。ㄋ模┱n題研究的結(jié)論與反思

　　綜合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們可以初步得出以下結(jié)論：

　　1、作為衡量學(xué)生綜合英語(yǔ)能力之一的閱讀能力是大多數(shù)學(xué)生的弱項(xiàng)和難點(diǎn)。而新《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生的閱讀能力要求進(jìn)一步提高，閱讀課程的改革勢(shì)在必行。

　　2、大部分教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)有牛津版高中英語(yǔ)教材比較滿意，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀，還有很多有待解決的問(wèn)題。所以，教師應(yīng)反省現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式，充分利用好手中現(xiàn)有材料，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度和增強(qiáng)閱讀理解能力。

　　3、課程開發(fā)是新《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念之一，而且調(diào)查顯示教師和學(xué)生普遍對(duì)開設(shè)閱讀選修課持積極態(tài)度，那么對(duì)于我們現(xiàn)有閱讀教學(xué)效果的不足，是不是一個(gè)必要的補(bǔ)充呢？

　　4、盡管絕大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為開設(shè)英語(yǔ)閱讀選修課很有必要，但是由于目前學(xué)校課時(shí)安排的限制和閱讀資料來(lái)源的困難，使得有此類想法的教師望而止步。那么處于教學(xué)最前沿的我們是不是應(yīng)該力爭(zhēng)做些什么，比如先小規(guī)模進(jìn)行試驗(yàn)，然后逐步推廣，用事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)證明英語(yǔ)閱讀選修課的優(yōu)勢(shì)和作用。

　　5、鑒于我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)目前尚無(wú)法與應(yīng)試教育完全脫鉤，如果開設(shè)英語(yǔ)閱讀選修課就不能完全照搬西方的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮如何在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀策略和閱讀技巧的傳授，并通過(guò)各種方式進(jìn)行閱讀的檢測(cè)。如，限時(shí)閱讀，解題技巧的指導(dǎo)等等。

　　我們應(yīng)該堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界，作為英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者，就要在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓各類學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得樂趣，獲得滿足感和成功感，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)研究報(bào)告15

　　一、研究背景

　　考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質(zhì)和能力"（教育部，20xx）、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（教育部，20xx）、概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)閱讀能力，觀察分析能力，邏輯思考能力，概括能力等，考察的正是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力、本文擬從近年來(lái)高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析，特別是對(duì)山東，浙江等幾個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì)，采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究，著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，依然重視閱讀教學(xué)，重新審視口語(yǔ)教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（以下簡(jiǎn)稱高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國(guó)影響最大的選拔性考試。為了提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革，尤其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以進(jìn)行提前考，而且三年兩次機(jī)會(huì)。因此對(duì)面臨此次改革的第一屆高考生來(lái)說(shuō)，研究他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很有意義的。通過(guò)研究他們，才能讓學(xué)校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談對(duì)浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使英語(yǔ)高考有變化，但是教師和學(xué)校沒有變化，以至于學(xué)生有心無(wú)力，其學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就沒有多大的變化。通過(guò)進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，高考新方案出臺(tái)已有大半年，可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識(shí)到這次改革方案的變化，并且沒有很及時(shí)地提出相對(duì)應(yīng)的措施，仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新的英語(yǔ)高考改革方案對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，增加了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對(duì)上述問(wèn)題，提出以下建議：教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理布置作業(yè)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及集體備課，集體研究式教學(xué)。

　　二、概念界定

　　1、題型和命題形式的`變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。

　　2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細(xì)節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的題目。對(duì)考生校驗(yàn)語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤的能力要求提高。

　　3、融文化意識(shí)的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語(yǔ)篇中正確理解詞匯的意義和靈活運(yùn)用詞匯能力的同時(shí)，還考查考生文化意識(shí)中的跨文化交際能力。20xx年全國(guó)I卷高考英語(yǔ)測(cè)試“是一次讓考試成為考生運(yùn)用知識(shí)、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語(yǔ)根據(jù)26個(gè)省市需要分別命制了全國(guó)I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語(yǔ)言材料語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言地道，素材與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，融知識(shí)性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。

　　英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí)，確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

　　三、理論依據(jù)

　　1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。

　　2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)�！敖�構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)�，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的�！敖�構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、核心素養(yǎng)理論。面對(duì)日新月異的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)變革，全球許多國(guó)際組織、國(guó)家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來(lái)的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此，他們基于對(duì)未來(lái)公民形象的追問(wèn)，提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國(guó)家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。

　　4、以新方略教材為藍(lán)本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照《考綱》和《考試說(shuō)明》，全面排查和梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補(bǔ)漏，通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納擴(kuò)展，歸類辨析。抓好詞匯，語(yǔ)法教學(xué)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力�？傊�，通過(guò)高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭(zhēng)通過(guò)高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。

　　四、課題假設(shè)

　　英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅(jiān)持在試題中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時(shí)，確保國(guó)家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

　　五、研究目標(biāo)

　　近五年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示

　　本文就20xx年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。

　　六、研究?jī)?nèi)容

　　高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求，對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。

　　1、對(duì)近五年高考真題研究。

　　2、 本文就20xx—20xx年全國(guó)高考英語(yǔ)新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析。

　　3、分析高考新變化，新亮點(diǎn)。

　　4、制定模擬試卷，預(yù)測(cè)20xx高考題目。

　　七、研究方法

　　1、文獻(xiàn)法

　　閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。

　　學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。

　　2、調(diào)查法

　　通過(guò)調(diào)查，了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來(lái)的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。

　　3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)法

　　以真題搜集的方式來(lái)研究，對(duì)每個(gè)題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

　　4、制定試卷。

　　通過(guò)高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。

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