學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編收集整理的學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告1

　　良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，它更可以使人終身受益。本學(xué)期，我圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生每天讀書習(xí)慣”這一主題，根據(jù)自己所定的研究計(jì)劃，主要開展了以下工作，也取得了一些成績。

　　一、本學(xué)期我主要采用了一些研究方法，培養(yǎng)小學(xué)生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。

　　1、調(diào)查研究法：運(yùn)用調(diào)查研究法研究現(xiàn)實(shí)中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀和走向，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

　　2、行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法研究促進(jìn)“每天閱讀”的實(shí)踐操作策略。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

　　4、個(gè)案研究法：運(yùn)用個(gè)案研究法研究學(xué)生在每天閱讀中的差異性。

　　二、扎實(shí)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

　　理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此，我不但認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于“如何進(jìn)行課題研究”的專題講座，還利用課余時(shí)間廣泛收集課題學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《開發(fā)語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

　　三、重視課內(nèi)外有效銜接。

　　平時(shí)能注重挖掘課內(nèi)課文的拓展點(diǎn)，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通的體系。通過課內(nèi)外的貫通融合，激發(fā)學(xué)生的

　　閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，適時(shí)的為學(xué)生推薦課外讀物。在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，還注重教給學(xué)生閱讀的方法。如：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點(diǎn)符號(hào)法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學(xué)生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節(jié)、寫法等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。

　　四、積極開展與課題有關(guān)的活動(dòng)。

　　開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣，進(jìn)而提高他們閱讀的興趣。如：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的資源優(yōu)勢。我根據(jù)學(xué)校藏書情況，為學(xué)生及時(shí)提供閱讀信息，并作簡要介紹。實(shí)現(xiàn)了人人有書讀，個(gè)個(gè)讀好書，達(dá)到博覽群書的目的。

　　2．設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。

　　3、開展讀書讀報(bào)交流會(huì)。利用每周四、周五二十分鐘晨會(huì)時(shí)間以“快樂語文、中國少年報(bào)、中國兒童報(bào)”等為材料定期開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生閱讀的.方法。

　　4、開展親子閱讀活動(dòng)。我校在家長會(huì)上下發(fā)了《給家長的一封信》，闡述了閱讀成長的重要性，征得家長的支持，并要求家長配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個(gè)性的讀書。這一做法立刻得到家長的大力支持，許多家長每天都抽出時(shí)間與孩子共同閱讀課外書籍，營造良好的家庭讀書氛圍，充分保證了學(xué)生的閱讀效果。 我還組織學(xué)生開展了成語大比拼、賽詩會(huì)、爭取閱讀之星、辦閱讀小報(bào)等活動(dòng)。通過熱熱鬧鬧的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀書。

　　一個(gè)學(xué)期，我所教的學(xué)生可以毫不夸張地說80%的學(xué)生無論在家，還是在校，他們手中總是有一樣?xùn)|西形影不離，那就是——書。有個(gè)家長還風(fēng)趣的對(duì)我說，他家昔日的“小懶蟲”，如今變成了“小書迷”

　　20xx

　　x年x月

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告2

　　一、調(diào)查緣由

　　我從事多年的語文教學(xué)，每年感到頭痛的就是學(xué)生的作文，是學(xué)生怕上作文課，老師難上作文課。在多次的作文教學(xué)中都感到作文教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，特別是班級(jí)人數(shù)度多的時(shí)候，作文批改就成了一個(gè)非常頭痛的`問題，一次批閱所花時(shí)間長達(dá)一個(gè)星期，費(fèi)力、費(fèi)神、費(fèi)時(shí)而不討好。批改完后，學(xué)生一掃而過，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)作用都不起，老師還累得半死，怎么辦？怎樣才能在短的時(shí)間內(nèi)，既提高學(xué)生的作文水平，又使老師教的輕松？因而，我申報(bào)該課題，給課題研究提供科學(xué)依據(jù)，我做了一個(gè)全面系統(tǒng)的調(diào)查。

　　二、目的和意義

　　1.中高年級(jí)教師的作文批改情況。

　　2.理資料，探究原因，進(jìn)行反思。

　　3.探究出如何培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文能力的有效方法。

　　三、調(diào)查時(shí)間

　　20xx年12月

　　四、調(diào)查對(duì)象

　　五---六年級(jí)老師及學(xué)生

　　五、調(diào)查方法

　　談話調(diào)查法

　　六、調(diào)查內(nèi)容

　　有多少老師注重學(xué)生自己修改作文？學(xué)生是否愛上作文課。

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告3

　　一、研究背景

　　新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)《新課標(biāo)》指出“中學(xué)英語教學(xué)的目的是鞏固,擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略�！闭f明新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視英語閱讀，同時(shí)對(duì)英語閱讀能力的培養(yǎng)也提出了比以往更高的要求新標(biāo)準(zhǔn)建議：中學(xué)英語教學(xué)須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。《標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程重要任務(wù)之一”。因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培訓(xùn)。

　　英語閱讀教學(xué)，作為課堂教學(xué)的一部分，在沒有英語真實(shí)語言環(huán)境的情況下，已經(jīng)成為學(xué)生感受語言、使用語言的重要手段之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的課外閱讀，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大單詞量，提高語言的綜合運(yùn)用能力。另一方面，學(xué)生借助課外閱讀中的背景知識(shí)和有關(guān)內(nèi)容可以加深對(duì)教材的理解。語言具有社會(huì)性，語感的形成離不開語言環(huán)境和必要的文化背景知識(shí)，離不開語言實(shí)踐活動(dòng)。只有足夠量的積累，對(duì)語言的運(yùn)用和感悟能力才能有質(zhì)的飛躍，閱讀就是這個(gè)“量”的積累過程。更重要的是，閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其閱讀理解能力有或多或少的提高。

　　二、研究的目的

　　1、新教材、新課標(biāo)的要求

　　新英語課程目標(biāo)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英語詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞及詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事情發(fā)生順序，人物行為等。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

　　2、中考考察力度的加大

　　近年來，中考英語加大了對(duì)閱讀能力的考查力度，試卷中閱讀量逐漸加大，閱讀理解四篇，完形填空兩篇。閱讀材料的難度逐漸加大，尤其是任務(wù)型閱讀理解與任務(wù)型完形填空難度較大。閱讀理解篇幅、閱讀量增加，150分的卷面成績中閱讀占了60分。讓學(xué)生自主地多進(jìn)行英語閱讀，是中考的導(dǎo)向之一，目的是要讓學(xué)生學(xué)以致用。養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，從長遠(yuǎn)來看，是為了讓學(xué)生掌握一門語言工具，增加競爭砝碼；從短期來說，就是要讓學(xué)生在中考中取得滿意的成績。

　　3、實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學(xué)實(shí)際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有自主進(jìn)行英語閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。另外，學(xué)生在閱讀時(shí)，不能夠根據(jù)上下文猜測單詞的意思，有時(shí)對(duì)于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確的判斷單詞在句中的語義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

　　這有多方面的原因，我們以為，一方面是沒有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本的日常的閱讀習(xí)慣，另一方面是缺乏有效的、有針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)。我們試圖在這兩方面針對(duì)學(xué)生的具體情況，給以一定的指導(dǎo)，強(qiáng)化日常養(yǎng)成，以期探索一條以興趣和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語閱讀能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和英語課堂教學(xué)模式。進(jìn)一步改變教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

　　三、研究內(nèi)容

　　1、詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎(chǔ)，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴(kuò)展。有的學(xué)生由于詞匯量小，看不懂課文，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。此外，在日常英語教學(xué)中比較重視聽說，而忽略了對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。如何擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀的理解力是我們要解決的問題。

　　2、除了語言知識(shí)和背景知識(shí)，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認(rèn)知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測、分析、判斷和總結(jié)等策略。學(xué)生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心和興趣。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀策略和技巧是我們要解決的關(guān)鍵問題。

　　3、缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。了解并糾正學(xué)生閱讀時(shí)的不良習(xí)慣是我們研究的第三個(gè)問題。

　　4、英語閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而興趣是最好的老師，開設(shè)閱讀“第二課堂”來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是本課題的'最終目的。

　　四、課題研究的方法

　　以調(diào)查法、觀察法、個(gè)案法、談話法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為基礎(chǔ)研究方法，主要采用以下方法：

　　1、文獻(xiàn)研究法

　　教師通過搜集、查閱資料文獻(xiàn)，一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論及經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的理論素養(yǎng)，用先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂教學(xué)；另一方面通過對(duì)文獻(xiàn)的加工、比較、概括提取出適合直接課堂教學(xué)的策略和方法。

　　2、調(diào)查法：

　　對(duì)初中生對(duì)英語閱讀往往產(chǎn)生畏難情緒的調(diào)查，通過座談，問卷等形式了解學(xué)生，加以取證，以引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀。

　　3、實(shí)驗(yàn)法：

　　利用我校是南京小班教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)勢，采用小班化教育教學(xué)中的小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選擇兩個(gè)基礎(chǔ)相等，教學(xué)條件及設(shè)備相同的小組之一作為實(shí)驗(yàn)組，與另一非實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后進(jìn)行效果的檢測。

　　4、個(gè)案研究法：

　　針對(duì)性的研究學(xué)生個(gè)體，建立個(gè)體檔案。通過觀察，談話，統(tǒng)計(jì)等方法了解學(xué)生閱讀時(shí)的一系列問題：閱讀時(shí)最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？對(duì)典型的學(xué)習(xí)小組，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。

　　5、行動(dòng)研究法：

　　教師對(duì)初中生閱讀速度慢及閱讀效果低效進(jìn)行調(diào)查研究，分析總結(jié)其成因，提出有效性的策略，進(jìn)行課堂嘗試，并及時(shí)總結(jié)反思嘗試結(jié)果，為繼續(xù)開展研究提供參考。

　　五、課題研究的對(duì)象

　　課題實(shí)驗(yàn)班為2個(gè)班，八年級(jí)（3）班和八年級(jí)（4）班

　　六、實(shí)施步驟及具體安排

　　略

　　七、課題研究的初步體會(huì)

　　1、激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。教師應(yīng)充充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的閱讀材料。通過各種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到閱讀非常有趣，這猶如一副良好的催化劑，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。同時(shí)，閱讀教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)，展開小組間的合作、交流、競爭。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，是個(gè)復(fù)雜的過程，興趣是動(dòng)力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠明顯地提高英語閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。所以我們在教學(xué)過程中，一方面注意知識(shí)的傳授和方法的指導(dǎo)，另一方面還要注意采取多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，闡述英語學(xué)習(xí)的重要性，使他們能夠?yàn)榱颂岣哂⒄Z閱讀水平，在閱讀中能有自覺性、刻苦性和持久性，發(fā)揮他們的理解力，視覺記憶力等來協(xié)助完成英語閱讀任務(wù)。

　　2、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書

　　閱讀不僅僅在課堂教學(xué)中進(jìn)行，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確的讀書方法，在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。學(xué)生的一日一讀、摘抄等活動(dòng)都大大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、開發(fā)閱讀資源，使學(xué)生讀好書

　　增加閱讀量，開發(fā)閱各種讀資源，如果只依靠課本中的閱讀材料，只能讓學(xué)生感到乏味，對(duì)閱讀失去興趣。應(yīng)該選擇一些學(xué)生喜歡的閱讀材料。如體育運(yùn)動(dòng)，科普知識(shí)，故事笑話等學(xué)生感興趣的閱讀材料。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看一些我們常見的英文廣告、英文包裝說明書、賓館飯店英文提示語，聽一些英文歌曲，推薦學(xué)生看一些原版大片，讓學(xué)生校內(nèi)校外都能學(xué)習(xí)英語，享受英語帶來的樂趣。

　　4、掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)閱讀

　　拿到英語文章時(shí)第一遍通讀全文,在通讀全文時(shí)抓住文章關(guān)鍵性詞語、主題句或是結(jié)論性句子。如果在這個(gè)過程中遇到不明白句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章概略內(nèi)容，可暫時(shí)不管。第二遍閱讀要逐句細(xì)讀，根據(jù)問題找出能回答問題關(guān)鍵詞，對(duì)文章生詞要善于通過上下文意思和某些句子語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，猜出其生詞含義。這種通讀與細(xì)讀相結(jié)合方法是閱讀中最普遍方法。

　　讀文章時(shí),開頭一部分力求抓住文章主題；二是每段落主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細(xì)節(jié)不讀以求得略讀速度；三是注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞來抓住文章大意和主題。從閱讀文章中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息如人物、事件、地點(diǎn)、數(shù)字等。而對(duì)其他無關(guān)部分則略去不讀�？捎嗅槍�(duì)性地選擇問題答案。5

　　八、課題研究結(jié)論

　　要想提高閱讀能力的提高,功夫往往在課外�！靶抡n標(biāo)”對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學(xué)實(shí)際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有自主進(jìn)行英語閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，在閱讀過程中，如果遇到生詞,即使是符合拼讀規(guī)律的單詞,有一大部分學(xué)生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。我們以為，一方面是沒有閱讀興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏基本的日常的閱讀習(xí)慣,另一方面是缺乏有效的、有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo),本人在這兩方面針對(duì)學(xué)生的具體情況，給以一定的指導(dǎo)，強(qiáng)化日常養(yǎng)成，經(jīng)過近兩年的實(shí)驗(yàn)，基本探索出一條以興趣和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語閱讀能力的有效途徑，尤其是適用于班級(jí)形式下的閱讀教學(xué)。

　　在閱讀教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的一些不良的閱讀習(xí)慣,比如說有人閱讀時(shí)心不在焉，有的學(xué)生一邊閱讀一邊轉(zhuǎn)筆，不時(shí)地發(fā)出聲響。有的人身體亂動(dòng)，還有人過多地進(jìn)行語法分析，或喜歡逐字逐句地閱讀，不懂時(shí)回頭再讀一遍等現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象頻繁的出現(xiàn)就會(huì)變成不良的習(xí)慣，影響閱讀的效果。針對(duì)此情況，我讓學(xué)生做“對(duì)比閱讀”。同一篇文章，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,一部分按科學(xué)的方法(scan reading、skimming reading等)閱讀，一部分按逐字逐句的不科學(xué)的方法,通過對(duì)比,學(xué)生了解到了科學(xué)閱讀的重要性。所以在英語泛讀中,讓學(xué)生克服和防止使用“指讀、唇讀、回讀、譯讀、析讀”等錯(cuò)誤方法。

　　培養(yǎng)初中生自主性閱讀的習(xí)慣,首先要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主性。其次,要強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中的組織、指導(dǎo)作用。同時(shí),教師、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，采取多種形式，促進(jìn)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的形成。

　　閱讀是一個(gè)綜合過程，閱讀能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為依托。就學(xué)生來說,不僅要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀技能，更要持之以恒，堅(jiān)持不懈,培養(yǎng)閱讀興趣,才能達(dá)到事半功倍的效果,作為教師,要在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié),積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓(xùn)練方式,充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而更快，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力,總之,良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，也不是輕而易舉的事,必須堅(jiān)持不懈才能養(yǎng)成,習(xí)慣一旦養(yǎng)成,學(xué)生將終生受益。

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告4

　　一、課題的提出

　　在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。當(dāng)前小學(xué)生，特別是中年級(jí)學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀令人堪憂。這次課題的提出，是從了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以興趣、能動(dòng)性為主的教學(xué)策略，提高中年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、研究的內(nèi)容、步驟、方法

　　1、內(nèi)容

　　（1）學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及其分析。

　�。�2）如何提高學(xué)生閱讀能力的策略，方法，途徑研究。

　　2、步驟

　　第一階段（準(zhǔn)備階段20xx.3～20xx.4）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確研究方向，設(shè)計(jì)研究方案，制定計(jì)劃。

　　第二階段（實(shí)施研究階段20xx.5～20xx.10）邊觀察、邊研究、分析，及時(shí)上傳個(gè)人心得、體會(huì)以及困惑。

　　第三階段（總結(jié)階段20xx.11～20xx.12）匯總實(shí)驗(yàn)材料，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫結(jié)題論文。

　　3、方法

　　行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法。

　　三、研究的過程

　　（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

　　在20xx.3～20xx.4這個(gè)準(zhǔn)備階段，我們對(duì)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析。了解到課堂上學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)非常的少，閱讀方法不當(dāng)，教師存在滿堂灌的問題，課外閱讀書籍也是非常的有限，閱讀的時(shí)間也不充分。有些學(xué)生閱讀積極性不高，只要有時(shí)間，就抓緊時(shí)間玩、吃零食。這樣造成了學(xué)生的閱讀能力非常的弱，學(xué)生的思維和能力不能得到培養(yǎng)與發(fā)展，主體地位也不能得到體現(xiàn)。為此，我們制定了研究方案，并收集了有關(guān)資料。

　　1、樹立正確的閱讀觀念

　　閱讀的目的是為了采集信息，獲取知識(shí)，拓寬知識(shí)面，了解不同民族的不同文化、風(fēng)俗、歷史等方面的知識(shí)，是學(xué)習(xí)語文不可缺少的重要一面，閱讀絕不是為了考試，因此閱讀時(shí)，切不可帶著應(yīng)試的情緒去讀，也不可急功近利，幻想良好的閱讀理解能力能輕易獲得，而要循序漸進(jìn)，持之以恒。

　　2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　良好的習(xí)慣是成功的一半。學(xué)生在平時(shí)一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)要去掉雜念，心緒安定，精神專一，要形成一種愜意的心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。在閱讀中，遇到生詞難句是在所難免的，切不可心煩意亂，失去自控能力，而要從容不迫，泰然處之，這樣才能對(duì)所讀的文章印象清晰，理解深刻。

　　讀完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件等，做到心中有數(shù)。對(duì)不清楚的地方可以再回看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。在細(xì)讀文章時(shí)，可以邊讀邊用筆把有關(guān)的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等劃出來，例如，凡逢人物就圈起來，看完一數(shù)，有幾個(gè)圈就是幾個(gè)人，一目了然。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

　　要想提高學(xué)生的閱讀能力，得培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的精神力量源泉。有了興趣就相當(dāng)有了內(nèi)動(dòng)力，它能夠幫助學(xué)生主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的困難，戰(zhàn)勝挫折，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索思考。

　　而小學(xué)生比較感興趣的是故事、童話、幽默小品等，因此教師根據(jù)學(xué)生的這一特性，要多開展此類的'活動(dòng)。學(xué)生可通過各種途徑來展示自己的能力和才藝，從中獲得成功。教師還要加以肯定，學(xué)生就更能體會(huì)到成功的喜悅，就會(huì)沿著這條成功之路不斷前進(jìn)，這時(shí)學(xué)生的興趣黯然。學(xué)生有了閱讀的興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，閱讀能力就會(huì)不斷提高。

　　4、增加閱讀量

　　二期課改對(duì)小學(xué)生的閱讀量有明確的要求，即除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到40萬詞以上，所以，僅靠讀課文中有限的幾篇課文，是很難達(dá)到二期課改的要求的。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。因此，沒有大量的閱讀訓(xùn)練，沒有“博讀”、“雜讀”，就不可能有能力的提高。有量變才會(huì)有質(zhì)變嘛。

　�。ǘ�）采用的策略及獲得的效果

　　在20xx.5—20xx.10實(shí)施階段，主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等方法進(jìn)行。

　　1、行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際，選三個(gè)班級(jí)在語文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　2、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用談話、觀察、選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過學(xué)生對(duì)小短文的分析、寫作水平能力的提高，廣泛總結(jié)自己及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)踐的結(jié)合，提高理論的價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值，完成第二、三階段的研究，形成了具體的策略是：

　　1、樹立正確的閱讀觀念。

　　2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　4、增加閱讀量。

　　5、閱讀的內(nèi)容應(yīng)廣泛、多樣化。

　　6、閱讀應(yīng)有趣味性。

　　7、閱讀要有績效。

　　三、結(jié)論

　　大半年時(shí)間的研究結(jié)果表明，通過聽課、上課、評(píng)課等深入課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，通過根據(jù)本校實(shí)際，選三個(gè)班級(jí)在語文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

　　選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析等方法，廣泛總結(jié)自己及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)踐的結(jié)合，提高了理論的價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值的結(jié)合，使課題研究取得了一定的成果：探索出了“興趣是提高閱讀能力的根本”；總結(jié)出了“閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵”；寫出了“怎樣提高中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力”的經(jīng)驗(yàn)文章及案例設(shè)計(jì)、案例分析等文章形成了具有推廣價(jià)值的、具有共性的經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

　　四、存在問題與反思

　　在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了許多的問題有待改進(jìn)，希望得到各位同行指導(dǎo)�？傊�，不同的學(xué)生他的閱讀方法不一樣，他們的思維也不一樣，效果肯定不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用不同的方法，在指導(dǎo)中，還要注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）看書要多讀多想；

　�。�2）思維敏捷、靈活；

　�。�3）書要多但不能過濫；

　�。�4）看書要記讀書筆記。

　　現(xiàn)今，閱讀不能只在固定的模式中進(jìn)行，創(chuàng)新也是一種新思路。創(chuàng)新思維是在突破思維定勢過程中形成的，思維定勢是囚禁創(chuàng)新思維的牢籠，只有突破思維定勢，才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中應(yīng)著重發(fā)展好以下四類創(chuàng)新思維形式。一是活化思維。閱讀教學(xué)中有深度的提問和環(huán)環(huán)相扣的提問可以激活學(xué)生思維向縱深發(fā)展，容易使學(xué)生在釋疑過程中獲得閱讀的高峰體驗(yàn)。因此，教師在提問設(shè)計(jì)上，須巧用心思，由淺入深，深入淺出，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維脈絡(luò)，以收學(xué)生思維活化之效。二是比較思維。比較閱讀不僅可以擴(kuò)充教學(xué)容量，更有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文本，拓展閱讀思路，提高鑒賞能力，和探索問題的興趣。三是發(fā)散思維。這種思維可使知識(shí)產(chǎn)生由點(diǎn)到面、由此及彼的鏈接，既可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可充分體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生廣泛地課外閱讀，從而拓展了語文學(xué)習(xí)空間。四是求異思維。與“求同思維”截然相反，這種思維可以培養(yǎng)學(xué)生比較、鑒別、分析能力，發(fā)展出多元豐富的思維向度和獨(dú)立的主體意識(shí)。

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告5

　　一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

　　我們學(xué)校處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生的家長大多都外出打工，“留守兒童”非常多。父母為了工作，沒時(shí)間監(jiān)督和管理孩子；貪玩是孩子的天性，他們?nèi)狈ψ杂X性；如此的種種原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績落后。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作為老師，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。只有提高了孩子的自學(xué)能力，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能最大限度地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

　　當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)不斷增長，知識(shí)陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開啟知識(shí)寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)十分重要的問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，根本滿足不了未來的需要。聯(lián)合國教科文組織埃德加﹒富爾說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼�，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)課前自學(xué)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。

　　當(dāng)前，有很多教師不注意數(shù)學(xué)課的課前自學(xué)，還沒有體會(huì)到課前自學(xué)的真正意義，根本沒有有安排學(xué)生去自學(xué)的概念。這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用�？赡苡性S多老師認(rèn)為小學(xué)生課前自學(xué)并不重要，等上了初中再去自學(xué)也不晚。其實(shí)不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，大家就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，良好的課前自學(xué)習(xí)慣 ，可使學(xué)生終生受益。

　　為此，我確定了以“農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的研究”作為實(shí)驗(yàn)課題。

　　二、理論依據(jù)

　　1、生活教育理論

　　教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的數(shù)學(xué)。

　　我國教育家陶行知先生指出：“生活既教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心。

　　2、建構(gòu)主義理論

　　皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說，學(xué)習(xí)不是簡單知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　3、情境主義的學(xué)習(xí)理論

　　在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會(huì)情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動(dòng)改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實(shí)或逼真的活動(dòng)中發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識(shí)向真實(shí)生活情景的遷移。

　　三、課題的界定

　　農(nóng)村：學(xué)生家長素質(zhì)普遍較低，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)不夠強(qiáng)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差；學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)習(xí)欲望不夠強(qiáng)烈。

　　中年級(jí)學(xué)生：包括三、四年級(jí)的學(xué)生，他們正處于生長發(fā)育的萌芽階段，生理、心理都在不斷的醞釀而走向成熟，有了自己的想法和理想，一個(gè)人一旦有理想和想法他就又會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。

　　數(shù)學(xué)課前自學(xué)：顧名思義就是學(xué)生在數(shù)學(xué)課前的自學(xué)。數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，是以數(shù)學(xué)思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力，

　　它主要包括學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，科學(xué)地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　四、課題研究的目標(biāo)

　　1、本課題研究的目標(biāo)旨在“讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，主動(dòng)參與知識(shí)建立起來的過程”，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評(píng)價(jià)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。達(dá)到鍛煉人、完善人的目的，為推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。達(dá)到無師也能自通的境界，培養(yǎng)一批會(huì)學(xué)習(xí)的人才。

　　2、通過探索與研究，使本校教師能以學(xué)生的發(fā)展為本組織教學(xué)，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

　　五、研究方法：

　　本實(shí)驗(yàn)采取行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的教育科研方法，注重各種方法的相互協(xié)調(diào)與對(duì)比，采用問卷法，訪問法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，個(gè)案法，反饋法等各種實(shí)驗(yàn)法，開展形式多樣的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

　　六、課題研究的內(nèi)容：

　　（一）數(shù)學(xué)課前自學(xué)的意義：

　　課前自學(xué)是指教師在上課之前就針對(duì)不同學(xué)習(xí)材料或課型提出不同的.課前預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前自學(xué)可幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課前自學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容提前進(jìn)行思考，甚至收集相關(guān)信息，將有利于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們收集信息以及處理信息的能力。

　　（二）課前自學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

　　課前自學(xué)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效率的前提之一。數(shù)學(xué)課前自學(xué)是指在老師講課之前，學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。有效的課前自學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的目的性和針對(duì)性，也能提高課上聽講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面；同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系能幫助學(xué)生溝通數(shù)

　　學(xué)與生活常識(shí)的聯(lián)系，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光和思維方法去觀察、理解、解答生活中的數(shù)學(xué)問題，提高解決問題的能力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可見課前自學(xué)是必不可少的。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力的方法：

　　培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則。特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)習(xí)慣為主要切入點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

　　1、通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動(dòng)手畫、圈知識(shí)要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。

　　對(duì)于概念性的知識(shí)，他們把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論劃一劃、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識(shí)做準(zhǔn)備。例如預(yù)習(xí)《圓的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生就把關(guān)鍵詞劃起來、把重點(diǎn)詞圈起來： 先在紙上確定一點(diǎn)作為圓心（打上×），把圓規(guī)的兩只腳分開，使兩腳之間的長度為 r，再把有針尖的一只腳固定在圓心上，把另一只裝有鉛筆的腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個(gè)圓。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了畫圓的過程。

　　2、巧用課前自學(xué)方式，理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　這是課前自學(xué)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識(shí)。

　�。�1）列舉身邊熟悉的事例來理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學(xué)生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學(xué)生形象理解概念。例如對(duì)“約數(shù)和倍數(shù)”的理解，課本上只有一句話：“如果整數(shù)a能被整數(shù)b整除，就a叫做b的倍數(shù)，就b叫做a的約數(shù)�！睂W(xué)生就可以舉出這樣的例子：6能被2整除，6就是2的倍數(shù)，2就是6的約數(shù)；15能被5整除，10就是5的倍數(shù)，5就是10的約數(shù)等。表面上看，是把抽象的概念具體化。實(shí)際上學(xué)生是在用具體的例子理解概念。當(dāng)量達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

　�。�2）動(dòng)手實(shí)踐來感受數(shù)學(xué)�！墩n標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生

　　動(dòng)手實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如《圓的初步認(rèn)識(shí)》中對(duì)“圓心”、“半徑”的預(yù)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場，給他們繩子和細(xì)木棒等，讓他們自己想辦法畫圓，讓他們感知什么是圓心、確定圓心的意義，以及繩子的長短與所畫成的圓之間有什么關(guān)系，通過畫一畫、做一做，讓他們在活動(dòng)的過程中，不僅很自然的理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了求知欲。

　�。�3）大膽嘗試解答例題來思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以解答數(shù)學(xué)問題的形式出現(xiàn)的。如果不指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的想象。學(xué)生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對(duì)照，不會(huì)解答再看課本上的。這樣學(xué)生通過了自己獨(dú)立思考和自主探索的過程，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

　　（4）巧用對(duì)比來分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“對(duì)比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)也是如此。如預(yù)習(xí)《同分子分?jǐn)?shù)比較大小》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將它與同分母分?jǐn)?shù)比較大小進(jìn)行對(duì)比。再如預(yù)習(xí)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將《商不變的性質(zhì)》與它進(jìn)行對(duì)比。使用對(duì)比不僅可以揭示兩個(gè)新知識(shí)之間的關(guān)系，利于學(xué)生理解知識(shí)的外延和內(nèi)涵及新知；還能揭示新舊知識(shí)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　3、精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)課前自學(xué)的重要一環(huán)。

　　對(duì)課前自學(xué)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題才是課前自學(xué)的關(guān)鍵所在�！皩W(xué)起于思，思起于疑”。例如：在教“商不變的性質(zhì)”時(shí)，有一位同學(xué)是這樣進(jìn)行標(biāo)注的：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。他的疑惑是為什么要“零除外”，如果不要這三個(gè)字，可以嗎？在課堂里，針對(duì)自己的疑惑，他聽課越發(fā)仔細(xì)了，因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，也因?yàn)槭怯辛四繕?biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告6

　　一、課題研究的背景、意義和價(jià)值

　　(一)課題研究的背景

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中小學(xué)低年級(jí)的閱讀總量為5萬字，小學(xué)中年級(jí)的閱讀總量為40萬字，高年級(jí)學(xué)生的閱讀總量為100萬字。對(duì)于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，才能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，并且保障其閱讀質(zhì)量。

　　在長期的教學(xué)改革中，我校教師積極探索課外閱讀指導(dǎo)之路，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但也還存在著不少困惑和問題。一方面大家積極研究和實(shí)踐如何進(jìn)一步通過課外有效閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。但另一方面由于受教育教學(xué)時(shí)間及空間、家庭教育環(huán)境、教師指導(dǎo)策略等方面原因的影響，教師們對(duì)如何保持學(xué)生的長時(shí)閱讀興趣和如何提高學(xué)生的閱讀能力等問題遇到了前所未有的難題。

　　“小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”旨在通過研究和實(shí)踐，一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實(shí)際、更利于讓師生接受的可操作性強(qiáng)的方法，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　(二)課題研究的意義和價(jià)值

　　研究的重要意義在于：

　　一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂閱讀、健康成長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的`“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　二是通過課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀習(xí)慣”“閱讀活動(dòng)與閱讀習(xí)慣”這些重大命題，將實(shí)踐活動(dòng)、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。

　　三是通過有效閱讀指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

　　(一)課題研究的目標(biāo)

　　通過課題研究，爭取達(dá)到以下五個(gè)目標(biāo):

　　1、樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的思想，重視提高課外閱讀實(shí)效性的理念;

　　2、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的符合農(nóng)村小學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略;

　　3、提高教師在新課程改革形勢下開展課外閱讀指導(dǎo)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師;

　　4、通過課外閱讀策略研究，以點(diǎn)帶面，探尋培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力。

　　5、根據(jù)調(diào)查，針對(duì)實(shí)際，開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并向全校推廣試驗(yàn)，營造書香校園。

　　(二)課題研究的主要內(nèi)容

　　本課題旨在研究培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀水平、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣策略。既有理論的研究，更有在理論的指導(dǎo)下對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高學(xué)生閱讀興趣和實(shí)效、有推廣價(jià)值的閱讀指導(dǎo)策略。

　　本課題研究內(nèi)容主要圍繞：

　　(1)圍繞新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力；

　　(2)構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有學(xué)校特色的高效、有創(chuàng)新性的課外閱讀指導(dǎo)策略；

　　(3)探索提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)策略；

　　(4)提供一系列解決學(xué)校閱讀教學(xué)及面臨的現(xiàn)實(shí)問題的可操作的策略；

　　(5)建設(shè)研究型、創(chuàng)新型的學(xué)校，積極營造“書香校園”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　三、課題研究的原則、方法和實(shí)施

　　(一)本課題研究的原則

　　1、全面性原則。研究《小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究》時(shí)，研究教師如何在閱讀指導(dǎo)中面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　2、主體性原則。教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)要以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā)展為原則制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。

　　3、發(fā)展性原則。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。

　　4、滲透性原則。教師要做到教書育人，關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，在閱讀指導(dǎo)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，文以載道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

　　5、最優(yōu)化原則。最優(yōu)化原則是在教學(xué)過程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對(duì)過程的控制，以保證過程(在最優(yōu)化的范圍內(nèi))發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。

　　(二)本課題的研究方法

　　本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，我們將組織好科研力量，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，以工程學(xué)的研究方法，通過實(shí)證分析和理性思考，邊研究邊總結(jié)邊推廣，以取得研究的實(shí)際效益。

　　首先，通過查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近幾年學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，以及經(jīng)驗(yàn)與不足，從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。

　　第二、調(diào)查研究。通過對(duì)教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問題)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣、水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學(xué)科差異、年級(jí)差異、性別差異)，把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。

　　第三、本課題主要采取行動(dòng)研究的方式。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)不同課堂教學(xué)方式的意見，在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的閱讀指導(dǎo)策略，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。

　　總之，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合，實(shí)證研究與專題研究、典型個(gè)案研究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出特色，以保證研究的合理性及實(shí)踐效益。

　　(三)課題研究各階段任務(wù)

　　1、課題申報(bào)、審批階段

　　學(xué)校向課題組提交申請報(bào)告，經(jīng)專家組審查批準(zhǔn)后，立項(xiàng)，開始課題實(shí)施。

　　2、研究準(zhǔn)備階段

　　組織隊(duì)伍；確立研究方向，制定研究方案；理論培訓(xùn)；現(xiàn)狀調(diào)查。

　　3、課題研究實(shí)施階段

　　將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)交流研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對(duì)策。并將根據(jù)學(xué)校課題進(jìn)展情況，邀請專家對(duì)學(xué)校的課題開展情況進(jìn)行中期檢查，交流、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果。

　　4、結(jié)題階段

　　——撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

　　——總課題結(jié)題大會(huì)。

　　——經(jīng)驗(yàn)成果在課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

　　四、課題研究的時(shí)間：

　　20xx年3月—20xx年12月

　　五、課題研究過程的管理

　　1.在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，教科研負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)，課題組人員具體操作，發(fā)揮教師開拓性，創(chuàng)造性。

　　2.課題研究的教師要經(jīng)常進(jìn)行情況、資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，并互相交流學(xué)習(xí)。

　　3.課題由組長何開富負(fù)責(zé)，課題組教師參加課題研究。

　　六、課題研究成果

　　課題成果將以論文、教案、課堂實(shí)錄的光盤等形式呈現(xiàn)

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告7

　　一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)面臨的困難

　　在應(yīng)試教育背景下，素質(zhì)教育這一教學(xué)總體目標(biāo)被無情的忽略了。素質(zhì)教育就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，使學(xué)生能夠在踏入社會(huì)中時(shí)能夠有更好的能力去適應(yīng)各種環(huán)境。但在傳統(tǒng)教育中，教師往往更加注重知識(shí)的培養(yǎng)，而將學(xué)生的創(chuàng)造能力等擱置一旁。就目前的教育現(xiàn)狀而言，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要面臨著一下幾點(diǎn)困難：

　　1.教師主導(dǎo)地位過重隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來越多樣化，但取得的效果卻甚微。主要原因就是教師的主導(dǎo)地位過重。新課程改革中強(qiáng)調(diào)，老師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體，這里的主導(dǎo)并不是在教學(xué)中凡事都要由老師來指導(dǎo)。但是在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，目前大多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還未擺脫教師唱主角，學(xué)生唱配角的情形。于是便會(huì)出現(xiàn)，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，灌輸式的教學(xué)泛濫，而學(xué)生則在這樣的教學(xué)模式下被動(dòng)接受知識(shí)，創(chuàng)造性思維被無情的磨滅。

　　2.電化教學(xué)的運(yùn)用不科學(xué)隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用給教學(xué)帶來了很多新的教學(xué)方式和新思路，但同樣帶來了不好的一面。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分依賴多媒體教學(xué)，這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不用書寫大量的黑板板書，可以節(jié)省大量課堂時(shí)間，但是這樣便使得有些教學(xué)流于形式。學(xué)生看似很感興趣，但思維卻只是跟著課件上的內(nèi)容走，根本不能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　3.過分注重考試分?jǐn)?shù)應(yīng)試教育背景下，分?jǐn)?shù)不僅是家長最看重的，同時(shí)也是老師最看重的。班級(jí)與班級(jí)之間有平均分?jǐn)?shù)的對(duì)比，老師之間也會(huì)互相比拼各自學(xué)科的成績，這無疑都給來世帶來了很大的壓力。因此，即使有些老師明白創(chuàng)新思維的重要性，但是卻不能將精力放在這方面的培養(yǎng)上。其實(shí)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，是可以提升學(xué)生成績的，但卻不是一朝一夕就能體現(xiàn)出來的。也正是因?yàn)槿绱耍�教師才將�?chuàng)造性思維的培養(yǎng)置之一旁。

　　二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

　　1.設(shè)置問題情景，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題情景的設(shè)計(jì)可以有效的引發(fā)學(xué)生的思考。為此，教師做到深入分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑。在引導(dǎo)過程中，教師要以鼓勵(lì)老為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，引發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生積極的思考問題和解決問題。例如在講三角形性質(zhì)這一課時(shí)，教師便可以設(shè)置這樣的問題：為什么在大多建筑中我們常常會(huì)見到三角形的組成元素？這樣的問題與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，看似簡單，卻可以有效的激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造性思維。

　　2.開啟觀點(diǎn)交鋒，鼓勵(lì)學(xué)生多問問題是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中必不可少的。問號(hào)是打開一切知識(shí)的起點(diǎn)，因?yàn)橹挥杏辛藛栴}，才會(huì)有探索和求知。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)問題的看法，對(duì)于那些敢于打破正常思維的同學(xué)，即使是存在問題，教師在指正的同時(shí)也要給予鼓勵(lì)和贊賞。例如：在講到證明等腰三角形兩個(gè)底角相等這一課時(shí)，，在證明方法上可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并提出自己的證法，于是有的同學(xué)便問：可不可以作底邊的平行線交兩條腰于兩點(diǎn)？雖然有些同學(xué)提出的想法是錯(cuò)誤的，但是他們卻積極思考了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢于提問題，善于質(zhì)疑，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力十分有益。

　　3.發(fā)展學(xué)生求異思維求異思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一事多寫、一物多用等思維方式，啟發(fā)他們的發(fā)散思維能力。因此，在教學(xué)中，教師要善于挖掘一切有利因素，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，尋求解決問題的新方法，使學(xué)生的思維向獨(dú)特性方面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)單項(xiàng)式除法時(shí)，我采取的教學(xué)方法是讓學(xué)生自主去設(shè)置問題，然后解決問題。教學(xué)時(shí)先板書一個(gè)式子，然后讓學(xué)生用多種算法去做這個(gè)式子的計(jì)算，以此來總結(jié)單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的法則。

　　4.誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象想象是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。知識(shí)是有限的'，但想象確實(shí)無限的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該深入研究教材中的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)潛在的就問題因素創(chuàng)設(shè)想象教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象。這樣的教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生縮短解決問題的時(shí)間。例如在講解直線著一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，讓學(xué)生在意識(shí)中明確線段的概念，線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、是有限長的。之后引導(dǎo)學(xué)生想象把線段的兩端向相反方向無限延長，沒有盡頭，讓學(xué)生在想象中明確直線是沒有端點(diǎn)、是無限的，進(jìn)而形成直線的概念。

　　三、結(jié)語

　　創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新課程理念中所倡導(dǎo)的，這是一個(gè)長期的過程。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)清創(chuàng)造性思維的重要性，在教學(xué)中積極克服一些困難，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，只有這樣，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到全方面的發(fā)展。

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告8

　　聯(lián)系生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告分析

　　為了了解學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣和愛好，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，課題組在高一、高二兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查。高一調(diào)查人數(shù)為50人，高二調(diào)查人數(shù)也為50人。現(xiàn)對(duì)調(diào)查問卷相關(guān)數(shù)據(jù)分析如下：

　　一、學(xué)生的喜好

　　1、91%到96%的同學(xué)都喜歡生物實(shí)踐活動(dòng)。

　　2、98%的同學(xué)喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課。

　　二、實(shí)踐的`形式

　　1、認(rèn)識(shí)生物�？梢詤⒂^動(dòng)植物園來認(rèn)識(shí)植物，這項(xiàng)活動(dòng)可以讓家長帶領(lǐng)前去。在校內(nèi)可以認(rèn)識(shí)校內(nèi)植物園的植物，并給植物掛牌。

　　2、參加小麥育種。從播種到收割及考種，整個(gè)過程都讓學(xué)生參加。

　　3、上好實(shí)驗(yàn)課。98%的同學(xué)喜歡上生物實(shí)驗(yàn)課，所以必修1所開設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)都盡可能讓學(xué)生上。

　　4、進(jìn)行課外探究活動(dòng)。在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，做一些有趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

　　三、課堂內(nèi)容和形式

　　1、內(nèi)容：希望老師多舉一些生活實(shí)例，多介紹現(xiàn)代生物科技的發(fā)展動(dòng)態(tài);希望通過學(xué)習(xí)高中生物課可以了解更多的生理知識(shí)，掌握一些生物技能。

　　2、形式：有一半的同學(xué)喜歡以口頭講述的形式上課，還有一半的學(xué)生希望以課件的形式上課。教師可以根據(jù)課堂需要選擇適當(dāng)?shù)男问缴险n。

　　總之，在條件許可的范圍內(nèi)，投學(xué)生的喜好，開展有趣又有意義的生物實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂變得更生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得更快樂，從而對(duì)生物課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告9

　　一、問題的提出，即本研究課題提出的背景

　　人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。但是，傳統(tǒng)的教育研究側(cè)重于對(duì)教的研究，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，這樣的研究取向給教育實(shí)踐帶來了一個(gè)問題，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有真正落實(shí)，其主體性發(fā)揮受到了極大的束縛，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性受到了很大的壓抑，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力沒有得到很好的培養(yǎng)。為了克服這一缺點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心的教育研究迅速發(fā)展起來。其中，自主學(xué)習(xí)便走上了教育理論的前臺(tái)。

　　目前正在進(jìn)行的新一輪課程改革，其核心就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式。而提倡數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，首先它是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)生自身發(fā)展的需要，其次也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，也是終身學(xué)習(xí)的要求。

　　當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！�

　　小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育最關(guān)注的“熱點(diǎn)”問題，《基礎(chǔ)課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，教學(xué)過程應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)�！痹谶@一指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分落實(shí)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　由于我校近年生源質(zhì)量不高，過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。

　　在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。

　　因此，我們認(rèn)為必須堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。經(jīng)過以上論證，我們提出了本課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》。希望通過開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過本課題的研究實(shí)踐，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、動(dòng)機(jī)、方法，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，從而真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、研究現(xiàn)狀，即本研究課題國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評(píng)。

　　對(duì)于本課題所研究的內(nèi)容在國外有很多教育理論家也做過相應(yīng)的研究。

　　美國實(shí)用主義教育家杜威先生，反對(duì)以獲取和積累知識(shí)為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對(duì)思維的發(fā)展起破壞作用。

　　馬斯絡(luò)先生也是以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為己任的人本化教育家，他也是關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展的。

　　在國內(nèi)有很多專家做相關(guān)的研究。

　　華東師范大學(xué)葉瀾教授，不僅因?yàn)樘岢觥敖逃�是一�?xiàng)直面生命的事業(yè)”而備受推崇，更因?yàn)樗�還是一位深入教育改革實(shí)踐的著名專家而引起廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章，可以領(lǐng)略她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅(jiān)持“主體教育論”這一觀念，她的研究成果是相當(dāng)豐富且富有成效的。

　　目前，在一些學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口，江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養(yǎng)”等方面取得了成功經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。

　　由國內(nèi)外的教育家的理論實(shí)踐可以感受到：自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力，受到不同時(shí)期的國內(nèi)外專家同行的認(rèn)可，這是大勢所趨。但是目前從各地的情況看，大多數(shù)學(xué)校只是在單科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)“自主學(xué)習(xí)”，它的教育理念不能滲透到全部的常規(guī)教學(xué)中，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的大形勢下，我校將本課題列為校級(jí)總課題，準(zhǔn)備在對(duì)他人所取得的成果加以學(xué)習(xí)、繼承、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

　　三、聯(lián)系與區(qū)別，即本課題研究與國內(nèi)外研究的區(qū)別與聯(lián)系，要解決的主要問題以及突破。

　　本課題主要是通過行動(dòng)研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)該得到“主體教育論”的理論支持和指引，與上述國內(nèi)外的研究成果是密切聯(lián)系的。

　　本課題主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的'整合。

　　因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

　　四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

　　（一）研究目標(biāo)

　　借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

　�。ǘ�）概念界定和研究內(nèi)容

　　本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。自主能力培養(yǎng)也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長的需要，因此本課題的研究內(nèi)容為：

　　1、通過教研組和班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)子課題為《自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)》和《自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異》。

　　2、通過課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，對(duì)自主能力培養(yǎng)進(jìn)行過程性實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)子課題為：

　　1）《自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理》

　　2）《自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建》

　　3）《自主學(xué)習(xí)與課后即時(shí)性作業(yè)的布置與處理》

　　4）《自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理》

　　5）《自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)》

　　6）《自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)》

　　7）《自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)》

　�。ㄈ�）、本課題的主要研究方法有：調(diào)查法，文獻(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)法，統(tǒng)計(jì)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　五、本課題研究的實(shí)施步驟

　　本課題自20xx年5月開始啟動(dòng)，規(guī)劃到20xx年12月完成，具體實(shí)施步驟如下：

　　第一階段：20xx年5月－20xx年10月，規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。選擇研究方向，由蔡海東負(fù)責(zé)組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項(xiàng)。

　　第二階段：20xx年11月至20xx年2月，籌備開題論證會(huì)。

　　自課題申請立項(xiàng)之后，課題研究就進(jìn)入了實(shí)施階段�，F(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過研討、班會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。具體工作如下：

　　1、按照時(shí)間表，在老師當(dāng)中進(jìn)行了培訓(xùn)。通過教研組的校本培訓(xùn)活動(dòng)和月工作點(diǎn)評(píng)會(huì)等，使老師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長的重要意義和重要性。激發(fā)了老師們投入課題研究的熱情和積極性，老師們根據(jù)培訓(xùn)情況寫了9月隨筆“自主學(xué)習(xí)能力之我見”。

　　2、在思想動(dòng)員的基礎(chǔ)上，老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。由三個(gè)年級(jí)分別組織，起到了鼓動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的積極作用。六年級(jí)的題目是《勤奮的人不一定成功》，五年級(jí)指導(dǎo)的題目是《依靠科學(xué)講究學(xué)法 勤于動(dòng)腦 重于實(shí)踐》，四年級(jí)針對(duì)實(shí)際情況，組織了《讀書看書的方法》，這一切都為課題研究的開展做了很好的思想基礎(chǔ)工作。因此，10月份的隨筆，就體現(xiàn)了老師們通過教學(xué)實(shí)踐，通過研究所獲得的心得或感受或方法。

　　3、進(jìn)入11月份，進(jìn)行課題研究開題工作的時(shí)機(jī)已成熟。教研處開始整編《開題報(bào)告》，通過各教研組進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研討和修正。同時(shí)，各教研組進(jìn)一步修訂各自的子課題和課題實(shí)施計(jì)劃。通過課題研究，老師們的課堂更新了，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力了。

　　通過前一階段的初步研究，部分教師在課題立項(xiàng)前后就已進(jìn)行了相關(guān)研究，蔡海東主任發(fā)表論文《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的研究》（《科學(xué)教育研究》）、《如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力》（《亭湖教育》）、《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》（《亭湖教育》）；主持課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)方式的研究》，鹽城市教育學(xué)會(huì)”十一五”教育科研課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究》的研究也為本課題的研究提供的一些基礎(chǔ)材料。

　　總之，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)人課堂的一把標(biāo)尺.我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會(huì)多十分活力，而他們學(xué)習(xí)的能力也許會(huì)提高百倍。我們知道，實(shí)際實(shí)施過程中，我們?nèi)匀挥泻芏鄦栴}需要解決，比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。

　　針對(duì)所出現(xiàn)的問題安排下階段的任務(wù)和工作。

　　第三階段：20xx年2月－20xx年7月，組織實(shí)驗(yàn)、收集分析資料階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。

　�。�1）20xx年2月――20xx年7月，以班級(jí)和學(xué)科為角度，分別由各班主任和各學(xué)科教師負(fù)責(zé)完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探究以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異的現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，并提出指導(dǎo)建議。班主任由教務(wù)處負(fù)責(zé)，王根娣、嚴(yán)坤完成階段性工作匯總；各學(xué)科教師由各教研組長負(fù)責(zé)，王春林、薛榮扣完成階段性工作匯總。

　�。�2）20xx年2月――20xx年4月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對(duì)學(xué)生各類作業(yè)（預(yù)習(xí)性作業(yè)和總結(jié)性作業(yè)）布置與處理的方法研究，通過課外作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理安排自主時(shí)間和自我評(píng)價(jià)能力。由各教研組長負(fù)責(zé)，卞國萍、XX完成階段性工作匯總。

　　（3）20xx年5月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對(duì)教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響的研究，通過科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提高。由各教研組長負(fù)責(zé)，陳華、潘婭完成階段性工作匯總。

　　（4）20xx年9月――20xx年1月，全體教師負(fù)責(zé)重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的具體組織方式以及評(píng)價(jià)方法研究。由各教研組長負(fù)責(zé)，蔡海東、陳榮華完成階段性工作匯總。

　　（5）20xx年2月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實(shí)踐，通過構(gòu)建理想課堂的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。由各教研組長負(fù)責(zé)，王娟形成階段性工作匯總。

　　因此，各教研組、各班主任和各任課教師，要進(jìn)一步明確開展課題研究的意義和作用，結(jié)合上一階段課題研究，尤其是在課堂教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的困惑或問題，進(jìn)一步選取優(yōu)化或自定子課題，開展研究。在開題報(bào)告會(huì)之后，全體教師要行動(dòng)起來，真正投入到實(shí)踐研究當(dāng)中去。

　　六、本課題研究的主要措施

　　1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教研處負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

　　2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求：參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實(shí)施計(jì)劃，呈報(bào)各教研組匯總，然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

　　3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。通過開題會(huì)上專家的指導(dǎo)，了解課題實(shí)施的基本要求和程序，學(xué)會(huì)如何開展課題研究。通過實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實(shí)施意義，明確各自的工作與任務(wù)。

　　4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。

　　5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

　　6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

　　7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。

　　8、增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。結(jié)合隨筆的撰寫和月工作點(diǎn)評(píng)制度，每月組織一次課題研究交流研討會(huì)，進(jìn)一步交流經(jīng)驗(yàn)，提出問題，推動(dòng)課題實(shí)施工作向深層次發(fā)展。教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理，通過每學(xué)年的“教科研論壇”，交流成果，推選優(yōu)秀成果，進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果向報(bào)刊投稿工作，爭取有研究文章在區(qū)級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。

　　9、積極爭取上級(jí)教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

　　10、加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行，對(duì)具有突出貢獻(xiàn)的課題研究人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　第四階段：20xx年8月－20xx年12月，成果初步運(yùn)用，提交研究報(bào)告，做好結(jié)題工作。

　　全體教師要熟悉研究過程各環(huán)節(jié)，首先要在教學(xué)工作的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在分析問題的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐研究提出解決問題方案或措施，再通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`進(jìn)行驗(yàn)證，若發(fā)現(xiàn)新問題再按此步驟開展研究，如此循環(huán)，直至解決所有問題為止。這時(shí)，我們就可以對(duì)所研究的課題成果進(jìn)行總結(jié)。希望全體教師能夠按此要求，認(rèn)真開展課題研究。我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。

　　七、本研究課題的預(yù)期成果形式

　　中期研究報(bào)告、研究論文、論文集、結(jié)題報(bào)告。

　　八、本研究課題的研究條件分析

　　本課題以葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》作為理論指導(dǎo)，引領(lǐng)課題組開展基礎(chǔ)性的工作，同時(shí)其它學(xué)校在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，取得了有目共睹的成功經(jīng)驗(yàn)，這也是本課題組應(yīng)該繼承、借鑒和應(yīng)用的。

　　圍繞學(xué)生自主能力培養(yǎng)，我省有的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行了研究，并且取得了一定成果，開展過相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)，并且有多篇文章發(fā)表。實(shí)驗(yàn)成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長的認(rèn)可，普遍反映“自主學(xué)習(xí)”是非常實(shí)用，效果也是非常顯著的一種方式。

　　因此，依據(jù)我校情況，本課題組認(rèn)為對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)專題進(jìn)行研究是很有價(jià)值的，是可行的，如將自主學(xué)習(xí)引入到新課程改革中去，引入到素質(zhì)教育的實(shí)施中去，必將發(fā)揮更大的功效。

　　參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。對(duì)教育事業(yè)熱愛以及樂于奉獻(xiàn)是我們能夠完成課題的重要基礎(chǔ)。本課題組成員，我校校長擔(dān)任課題組組長則充分顯示了我們的決心，同時(shí)在各方面也將保證本課題得以順利實(shí)施。

　　截至目前，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一多年的時(shí)間，并且已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段，對(duì)課堂教學(xué)的研究已有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)習(xí)省素質(zhì)教育的相關(guān)文件，提升了我們的理論水平，也更堅(jiān)定了我們將本課題深入研究下去的信心。

　　本課題自申報(bào)之日起就先后得到了區(qū)教研室于主任和市教科所馬院長的有力支持與輔導(dǎo)，在平時(shí)的研究過程中本課題組也會(huì)主動(dòng)向市、區(qū)教研部門進(jìn)行咨詢求助，而堅(jiān)信他們也會(huì)對(duì)我們的困難施以援手的。

　　本課題的研究本身就是來自教學(xué)實(shí)踐，教師的工作時(shí)間和工作過程就是課題研究的過程，所以研究時(shí)間完全可以得到保障。

　　為保證本課題順利實(shí)施，學(xué)校將從制度上給予保障，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)協(xié)調(diào)全校各處室、各部門做好服務(wù)工作，學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。

　　九、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組 長：蔡安存

　　副組長：蔡海東

　　成 員：

　　王春林、王根娣、嚴(yán) 坤、朱麗娟、卞國萍、薛榮扣、王 X、

　　彭明靜、陳榮華、朱亞平、王 娟、潘 卉、薛 燕

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告10

　　本課題于20xx年12月申報(bào)，20xx年3月市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為市級(jí)教科研課題。經(jīng)過了一年多的系統(tǒng)觀察和實(shí)驗(yàn)研究，課題組完成了課題實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。下面就課題實(shí)驗(yàn)的基本情況作綜合報(bào)告。

　　課題負(fù)責(zé)人:陳文平

　　課題組成員：徐暉曹毅孫世武

　　一、問題的提出：

　　1、現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)的過程獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力;

　　2、新課程改革的具體目標(biāo)之一是改變學(xué)生原有的單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

　　3、“自主學(xué)習(xí)”作為新課程提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑探究;而且能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和“自主學(xué)習(xí)能力”的提高，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

　　4、當(dāng)前絕大多數(shù)小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”不好，“自主學(xué)習(xí)能力”不強(qiáng)，已成為新課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的重大障礙。因此，培養(yǎng)小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”和提高“自主學(xué)習(xí)能力”已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

　　5、“自主學(xué)習(xí)能力”的提高必須以“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的養(yǎng)成為前提，沒有好的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，不可能有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。本文試圖探究培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的具體措施。

　　二、選題的意義及研究價(jià)值

　　自主學(xué)習(xí)精神是國內(nèi)外許多教育家，學(xué)習(xí)理論專家所積極倡導(dǎo)的，也是新課改的基本理念和主要思想。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)一直以來就受到國內(nèi)外教育專家的關(guān)注，也產(chǎn)生了許多研究成果。但是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究缺乏分層面的細(xì)致指導(dǎo)與相關(guān)指導(dǎo)策略，而語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、形成一定的自學(xué)能力具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我養(yǎng)成是十分主要的，近期作用可使學(xué)生處于自動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠(yuǎn)期的作用是使學(xué)生具有自主地繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。本課題研究是想通過深入調(diào)查分析探索學(xué)生在物理學(xué)習(xí)品質(zhì)上存在的問題，以教育理論和新課改理念為指導(dǎo)，以我們所教學(xué)生為研究對(duì)象，研究總結(jié)出適合我校實(shí)際的可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，為廣大基層教育工作者的教育實(shí)踐提供指導(dǎo)，必將有力推進(jìn)新課改理念我校在語文教學(xué)中的實(shí)施。

　　三、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

　　1.研究目標(biāo)

　　以我校普通小學(xué)學(xué)生為樣本，通過研究南陽市城區(qū)小學(xué)學(xué)校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣缺失的原因，從而探索出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣的有效途徑與方法，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生自我發(fā)展和終身發(fā)展奠基，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾方面著手：

　　一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　二是引導(dǎo)家長合理期待學(xué)生，給孩子營造較為寬松的學(xué)生和生活條件。

　　三是改變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造積極向上的輿論氛圍，給學(xué)生提供必要的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　四是進(jìn)一步完善學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、差異評(píng)價(jià)模式。

　　2.研究內(nèi)容

　�。�1）小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對(duì)策研究。

　　通過教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣的方法與策略體系。具體來說，即在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣，可以采取哪些基本的策略和方法，堅(jiān)持哪些原則，經(jīng)過哪些途徑等。主要包括：

　　①問卷：我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查。

　　②調(diào)查：從自主學(xué)習(xí)中的自主性、自主能力、影響自主性的因素等三個(gè)維度，了解我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而為研究自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略提供科學(xué)依據(jù)。

　�、塾绊懽灾鲗W(xué)習(xí)的因素分析。根據(jù)上述問卷和調(diào)查的結(jié)果，研究影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要從成就目標(biāo)、任務(wù)價(jià)值、自我效能感、歸因、自我監(jiān)控能力、意志、性別差異、學(xué)習(xí)策略等八個(gè)方面進(jìn)行分析；外部因素主要從家庭因素、教師因素、社會(huì)因素等三個(gè)方面進(jìn)行分析。

　�、茏灾鲗W(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略研究：積極的課堂環(huán)境的構(gòu)建、自主學(xué)習(xí)方式下自主課堂教學(xué)模式、課堂管理與自主學(xué)習(xí)。

　　（2）小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討。

　　首先，弄清自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。自主性學(xué)習(xí)重視強(qiáng)化學(xué)習(xí)的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極、主動(dòng)的心理狀態(tài)，能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)效率。

　　其次，建立自主性學(xué)習(xí)模式，能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了剖析自我學(xué)習(xí)的特征，就會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、策略來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這就有利于學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展。

　　最后，通過探討，尋找可行的、實(shí)用的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　四、課題研究的步驟及方法措施

　　本課課題研究周期為1年，起止時(shí)間：20xx年12月——20xx年1月。分為課題啟動(dòng)階段、開題階段、研究實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。

　　第一階段：課題啟動(dòng)階段（20xx年12月）

　�。�1）成立課題組，對(duì)本課題進(jìn)行論證。

　�。�2）設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。

　　第二階段：開題階段（20xx年1月）

　�。�1）培訓(xùn)研究成員，增強(qiáng)對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)觀念，樹立以人為本的課程理念，明確本課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)，掌握基本的研究方法和實(shí)施辦法。主要形式有：舉辦專題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專著、印發(fā)重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。

　　（2）協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，組織團(tuán)結(jié)一致的研究隊(duì)伍，爭取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費(fèi)到位。

　�。�3）廣泛了解研究動(dòng)態(tài)，爭取站在比較高的起點(diǎn)上開展研究，并且使研究在有組織、有計(jì)劃、有動(dòng)力的環(huán)境中運(yùn)行。

　�。�4）舉行開題論證會(huì)。

　　第三階段：研究實(shí)施階段（20xx年2月—20xx年12月）

　�。�1）我校小學(xué)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查。做法：制定問卷試題，利用午間讀報(bào)時(shí)間分發(fā)給學(xué)生填寫，回收后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣缺失的內(nèi)部因素。

　�。�2）尋找學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣缺失的內(nèi)部因素。

　　（3）分析形成上述內(nèi)部因素的外部原因，完成《我校小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。

　�。�4）研究制定培養(yǎng)“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)興趣”的策略與方法。

　�。�5）對(duì)策略和方法組織實(shí)施，邊實(shí)踐、邊反思、邊調(diào)整，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

　�。�6）撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理相關(guān)資料，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。

　　第四階段：總結(jié)鑒定階段（20xx年12月—20xx年1月）

　�。�1）開好結(jié)題工作研討會(huì)，理清思路，布置工作。

　�。�2）整理并完善附件資料。

　　（3）撰寫結(jié)題報(bào)告，完成主件資料。

　�。�4）迎請專家結(jié)題。

　　五、實(shí)驗(yàn)研究的主要成果:

　　通過全體主研教師扎實(shí)努力的工作，我們已經(jīng)取得了以下一些主要研究成果：

　�。ㄒ唬┮罁�(jù)新課程的教育理念和實(shí)施要求，認(rèn)真研究當(dāng)今提倡的課堂教學(xué)模式，探索出一條與我校校情相結(jié)合的課堂教學(xué)的初步模式：

　　我們借鑒河南西峽的“三疑三探”模式，將課堂劃分為五個(gè)模塊：個(gè)人預(yù)習(xí)、小組交流、分組展示、教師點(diǎn)撥、課堂測評(píng)。課堂五個(gè)模塊大致按照時(shí)間劃分為：5（分鐘）+5（分鐘）+20（分鐘）+5（分鐘）+5（分鐘）。

　　以學(xué)習(xí)小組為基本合作單位，每間教室分為10個(gè)小組。每個(gè)小組依據(jù)好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組4到6人，設(shè)立小組長和副組長兩名。

　　預(yù)習(xí)課圍繞的學(xué)習(xí)目標(biāo)叫“課堂指南”，“課堂指南”主要由五部分構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是學(xué)習(xí)過程；四是當(dāng)堂測評(píng)；五是拓展提升。

　　模式：預(yù)習(xí) — 交流（討論）—展示—點(diǎn)撥（教師）—達(dá)標(biāo)（檢測）第一步驟預(yù)習(xí)即學(xué)生的自學(xué)，有三個(gè)層次要求。一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本的主要知識(shí)點(diǎn)、需要掌握的知識(shí)、考查的技能等；二是要對(duì)學(xué)案中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題，對(duì)未涉及到的問題進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于并發(fā)表自己的`見解和結(jié)論。

　　第二環(huán)節(jié)為討論交流。

　　討論交流在小組內(nèi)進(jìn)行。將自學(xué)中的疑問在學(xué)習(xí)小組中提出來并通過討論交流探討解答，并將小組內(nèi)通過討論也解答不了的問題記錄下來在下一步展示過程中提出交由班級(jí)討論解決。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是展示。展示是為了最大程度地保證學(xué)生思維的成果，將思維的過程真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在同學(xué)和老師面前，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在表達(dá)和傾聽中達(dá)到生生之間、師生之間思維的橫向碰撞，在碰撞中求證、糾偏或補(bǔ)充，質(zhì)疑、豐富或拓展，課堂中生生之間、師生之間通過不斷地質(zhì)疑答疑，相互欣賞、鼓勵(lì)，不斷激發(fā)思維，獲得提升，構(gòu)成生動(dòng)活潑的課堂，課堂成為“知識(shí)的超市”。不是為了交流而交流，而是要求學(xué)生在交流中形成收獲。

　　在這樣的課堂上，老師的作用不再是在講課上如何去條分縷析，而在導(dǎo)學(xué)案編制和引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上下功夫，通過課下引導(dǎo)小組長代替老師，讓滿課堂上的學(xué)生都成“小先生”。學(xué)生通過學(xué)案明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自學(xué)、交流，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。把追求高效課堂放在第一位。

　　一堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么固然重要，但遠(yuǎn)不如在學(xué)習(xí)的方法、能力、習(xí)慣和興趣方面學(xué)會(huì)了什么更重要。

　　第四環(huán)節(jié)：教師點(diǎn)撥

　　在我們的模式中，教師就由過去的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變成為教育教學(xué)的“引領(lǐng)者、組織者、管理者和督促者”。教師帶著他曾經(jīng)的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)歷參與課堂學(xué)習(xí)，原生態(tài)地地感知教材，理解教材，和學(xué)生平等探究，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程，并適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的知識(shí)障礙進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，形成真正的自主課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

　　第五環(huán)節(jié)：檢測拓展

　　課堂上留出不小于5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)檢測題。從而全面了解學(xué)生，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改正，進(jìn)行“堂堂清”輔導(dǎo)。

　　檢測的內(nèi)容：進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，老師只需要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)。課堂作業(yè)要典型、適度和適量。檢測的形式根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)靈活進(jìn)行。

　　檢測拓展是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生是否真正構(gòu)建起知識(shí)的體系，牢固地掌握好知識(shí)，還得看學(xué)生能否解決實(shí)際問題，課堂檢測，既有利于教師及時(shí)了解教情和學(xué)情、有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；也有利于學(xué)生及時(shí)看到自己的成績；有利于學(xué)生增強(qiáng)成就感和自信心；有利于學(xué)生不斷產(chǎn)生和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望；更有利于對(duì)新知識(shí)的不斷延伸和拓展。

　�。ǘ�）提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

　　課題研究三年來，平均每位老師讀了十本以上的與教學(xué)有關(guān)的理論書籍，豐富了自己的教學(xué)理論，拓寬了視野，課題的研究，促使教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學(xué)水平。教師通過學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，教師的教育科研能力有了很大的提高，奮發(fā)向上的教師群體中，一批教育科研型教師成長起來。他們教學(xué)理論深厚，觀念超前，教學(xué)各具特色。

　�。ㄈ�）拉近了師生和學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

　　我們在研究中從學(xué)生年齡特點(diǎn)及心理需要出發(fā)，建立民主、平等的師生關(guān)系，良好的體驗(yàn)情境以及適時(shí)的激勵(lì)機(jī)智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學(xué)中，溫暖和諧的氛圍，學(xué)生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松，心理上有安全感，不再感到壓抑，師生共同探討解決問題的方法，在相互交流中互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步，學(xué)生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學(xué)生的自信心。運(yùn)用多種外因性動(dòng)機(jī)的誘因，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極情緒。師生關(guān)系融洽了，課堂上舉手的多了，爭著發(fā)言的場面出現(xiàn)了，發(fā)表不同見解的有了。

　�。ㄋ模┱n題研究促進(jìn)了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，善于學(xué)習(xí)

　　在研究過程中，我們結(jié)合課堂教學(xué)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，主要的成效有：

　�。�1）知道了根據(jù)學(xué)案來理解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用；

　�。�2）從課內(nèi)預(yù)習(xí)到課外預(yù)習(xí)，從扶到放，使大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的基本方法，如查閱工具書、質(zhì)疑、查閱課外閱讀資料等，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；

　　（3）具有了的質(zhì)疑的意識(shí)，學(xué)生懂得了質(zhì)疑的一般方法，訓(xùn)練了思維。

　�。�4）提高了語言表達(dá)能力，良好的心理環(huán)境、相互間的對(duì)話交流，使學(xué)生敢說、愿說，在自主探究的過程中訓(xùn)練了語言的口頭表達(dá)能力，提高了教學(xué)效果。

　　六、課題研究的啟示

　　1、“教”的重點(diǎn)在于為“學(xué)”服務(wù)，要把精力放在如何促進(jìn)學(xué)上。所以，“教案”變成了“學(xué)案”——幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方案：學(xué)什么，怎樣學(xué)，教師在何時(shí)何地引導(dǎo)等構(gòu)成導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容。教師的職責(zé)將越來越少地傳遞知識(shí)，越來越多地激勵(lì)思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并幫助他們能夠適應(yīng)未來社會(huì)。

　　2．教師在課堂上不能追求熱鬧場面，要以高質(zhì)量的問題來激活學(xué)生高質(zhì)量的思維。這就有賴于教師對(duì)自身行為的研究與調(diào)控，有賴于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心態(tài)的研究與設(shè)計(jì)。正因如此，教師才具有“主導(dǎo)”地位，這種主導(dǎo)地位將表現(xiàn)為高效的“引導(dǎo)”功能。

　　3、為保證學(xué)生活動(dòng)的充暢性，在課堂上教師要做到：延緩評(píng)價(jià)、寬待錯(cuò)誤、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、熱情鼓勵(lì)。

　　七、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因簡析

　　值得引起我們注意的是：學(xué)習(xí)自主性的缺失往往是從基礎(chǔ)教育開始的。自主參與落實(shí)得不盡人意的原因是很復(fù)雜的，歸納起來主要有三方面的原因。

　　1、基礎(chǔ)教育擺脫不了應(yīng)試教育的束縛素質(zhì)教育在學(xué)校轟轟烈烈地喊了多年，但不可否認(rèn)，現(xiàn)階段在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)試教育依然占據(jù)著重要的地位。

　　2、教師未能從舊觀念中擺脫出來應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)今教壇上，還有不少教師在潛意識(shí)中仍存在“教學(xué)教學(xué)，我教你學(xué)”、“傳道授業(yè)”、“師道尊嚴(yán)”這些狹隘的傳統(tǒng)觀念。其主要表現(xiàn)是：教學(xué)目標(biāo)是片面的——片面追求分?jǐn)?shù)，而忽視素質(zhì)發(fā)展的多元建構(gòu)；教學(xué)過程是單向的——由教師向?qū)W生、由媒體到學(xué)生，而忽視了課堂教學(xué)還需要由學(xué)生對(duì)教師的反饋、學(xué)生與學(xué)生之間的交流；教學(xué)任務(wù)是單一的——單純傳授知識(shí)，狹隘地詮釋能力，就算是一些被炒得很熱的“學(xué)習(xí)能力”，其本質(zhì)上也無非是訓(xùn)練學(xué)生解題的熟練程度，“唯手熟爾”；

　　3、老師未摸索到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的門道、掌握適當(dāng)?shù)姆酱绗F(xiàn)在，許多教師都希望在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間取得平衡，力求在提高學(xué)生考試成績的同時(shí)，各方面的能力也得到培養(yǎng)。于是在課堂教學(xué)中不斷嘗試，希望借助各種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。但在缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)、有效方法的情況下，往往收效甚微：講少了，既怕被批為放羊式，又怕學(xué)生不懂，應(yīng)付不了考試；講多了，則被告知“方法陳舊”、“滿堂灌”，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初衷�？梢哉f，許多老師都無法掌握引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的尺度，總是感到有心無力、事倍功半。

　　八、課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)與“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施至今，大部分教師都知道教學(xué)過程不再單純是關(guān)注知識(shí)與技能、關(guān)注學(xué)習(xí)成績；而應(yīng)關(guān)注包括知識(shí)與技能、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀相統(tǒng)一的人的發(fā)展。當(dāng)前，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)如何將新課程中“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行動(dòng)呢？

　　1、對(duì)“課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)”應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，“在過去、現(xiàn)在和將來，都是學(xué)校教育工作的最基本的形式”，是所有的教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的場所，也是不同時(shí)代教學(xué)改革的核心內(nèi)容。美國教育學(xué)家彼得克來恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與�！眳⑴c是學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)要求學(xué)生參與，且是主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)參與。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。

　　2、學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，體悟科學(xué)方法，而不是單純記憶、復(fù)制知識(shí)的過程。要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須具備自主學(xué)習(xí)的方法，“集中體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí)，能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程，自主評(píng)價(jià)、反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。

　　九、一年多來圍繞本課題進(jìn)行的實(shí)踐

　　1、讓每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的信念

　　人的學(xué)習(xí)過程是受人的心理支配的。我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的感受：當(dāng)你處于良好的精神狀態(tài)時(shí)，你就會(huì)對(duì)書本感到親切，樂于學(xué)習(xí)；當(dāng)你的心情不好時(shí)，你可能見書就討厭，注意力難以集中，即使強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也難以提高�？梢�，學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)也是至關(guān)重要的。人的心理狀態(tài)包括自信心、情緒、動(dòng)機(jī)、注意、精力等許多方面的內(nèi)容，如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞、提高注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)處于最佳水平，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)技能。

　　增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能。所謂自信心，就是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自信所進(jìn)發(fā)出來的勇氣和毅力，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，可以最大程度地幫助學(xué)生挖掘自身的潛力，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也有一些同學(xué)有這樣的想法：我是差生，考試成績總不好，不是學(xué)習(xí)的材料�！拔易詈ε聰�(shù)學(xué)課，一上課就頭疼，一拿起作業(yè)就覺得什么都不會(huì)做，物理對(duì)我來說是沒救了”；“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差，我現(xiàn)在總覺得別人都看不起我，我也盡量躲著他們�！鄙鲜鲞@些想法都是缺乏學(xué)習(xí)自信心的表現(xiàn)，一旦有這樣一些想法出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)感到自己不行，學(xué)不好、學(xué)不會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失學(xué)習(xí)信心，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，而新的學(xué)習(xí)失敗又證明了開始時(shí)“我不行”的判斷，從而造成了一種惡性循環(huán)狀態(tài)，久而久之也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的自卑心理。

　　怎樣才能樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?其方法很多，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況予以選擇和實(shí)施。常用的方法有：

　　(1)淡化分?jǐn)?shù)的評(píng)估功能，讓學(xué)生正確看待考試成績

　�。�2)教師在課堂上多鼓勵(lì)，讓孩子樹立自信

　　十、課題研究的反思：

　　課題研究過程中出現(xiàn)的一些問題也困擾著我們：我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學(xué)習(xí)和研究探討活動(dòng)，但是總覺得課題研究缺少專家、學(xué)者給我們進(jìn)行高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，我們對(duì)自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的研究還尚粗淺，缺少廣泛性和深刻性，所構(gòu)建“預(yù)習(xí) — 交流（討論）—展示—點(diǎn)撥（教師）—達(dá)標(biāo)（檢測）”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式還很粗糙，缺乏厚實(shí)的理論底蘊(yùn)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，向?qū)＜�、學(xué)者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教，仍是今后我校努力的方向。

　　十一、參考文獻(xiàn)

　　1、《新課程理念下教師課堂教學(xué)中的怎么辦》：徐州市教育學(xué)會(huì)編開明出版社；

　　2、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》：胡明根主編中國傳媒大學(xué)出版社；

　　3、《課程整合：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式》：魏希和中國教育教學(xué)研究雜志；

　　4、《新一輪數(shù)學(xué)課程改革的基本理念》：諶業(yè)鋒中小學(xué)教育信息網(wǎng)；

　　5、《課堂教學(xué)論》、《教育學(xué)原理》、《素質(zhì)教育論》等專著

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告11

　　一、前言

　　（一）實(shí)踐背景

　　現(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，一個(gè)人獲取信息最主要的途徑是閱讀，而閱讀的基礎(chǔ)就是識(shí)字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。才能主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)，那么，保證課內(nèi)識(shí)字教學(xué)效率，是保證低年級(jí)學(xué)生閱讀的重要保證。

　　再者，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段,是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到孩子閱讀寫作能力，還直接關(guān)系到孩子語文素養(yǎng)的提升。新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,認(rèn)識(shí)常用的漢字1600—1800個(gè)。這占六年識(shí)字總量的50%還多，識(shí)字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。

　　（二）可行性分析

　　本課題符合新課程理念，操作性強(qiáng)，課題圍繞多方面進(jìn)行調(diào)查，容易從不同角度下手進(jìn)行調(diào)查，識(shí)字教學(xué)是是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),，此課題是解決困擾低年級(jí)教師識(shí)字教學(xué)究竟應(yīng)該怎么做的瓶頸問題的有效舉措，對(duì)于小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)具有重要意義，并將會(huì)在一定程度上豐富識(shí)字教學(xué)理論。綜合以上分析，本次實(shí)踐調(diào)查具有很大的可行性。

　　（三）實(shí)踐過程

　　通過對(duì)XX縣XX二小低年級(jí)的部分學(xué)生的問卷調(diào)查，了解小學(xué)生關(guān)于識(shí)字興趣、能力的現(xiàn)狀，并能針對(duì)這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和水平。

　　二、調(diào)查對(duì)象與方法

　　（一）調(diào)查對(duì)象

　　XX縣XX二小二年級(jí)隨機(jī)選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。

　�。ǘ�）調(diào)查方法

　　1.問卷調(diào)查法：XX縣XX二小二年級(jí)的學(xué)生發(fā)放問卷，問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。

　　2.訪談法：對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談，了解一些問題。

　　三、現(xiàn)狀及原因分析

　　調(diào)查結(jié)果及分析

　　一、學(xué)生對(duì)待識(shí)字的態(tài)度。

　　表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，討厭識(shí)字的約3%。

　　表現(xiàn)二：積極、喜歡的`態(tài)度。問卷顯示，愿意主動(dòng)識(shí)字的約81%。

　　表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識(shí)字而識(shí)字的約11%。

　　通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有一少部分學(xué)生的識(shí)字的興趣比較濃厚，也愿意通過多種方式自主識(shí)字。但絕大多數(shù)學(xué)生相對(duì)來說就比較被動(dòng)，識(shí)字方法單一,為了識(shí)字而識(shí)字。

　　綜上所述，學(xué)生識(shí)字的積極性不高,因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈εd趣,缺乏主動(dòng)。

　　二、識(shí)字效率不高的原因分析

　　(一) 學(xué)生識(shí)字方法過于單一

　　在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)字的方法不夠多樣，識(shí)字方法只局限在幾種簡單的識(shí)字方法，比如：加一加、減一減、換一換，學(xué)生就沒有別的識(shí)字方法了，即使教師嘗試著引導(dǎo)學(xué)生，編謎語，講故事，但學(xué)生的思維還是放不開，這與學(xué)生平日的閱讀量少有很大的關(guān)系。

　�。ǘ�）教師的識(shí)字教學(xué)方法過于單一

　　《新課標(biāo)》要求教師在教的過程中，要注重看圖學(xué)句中識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等，但在日常的識(shí)字教學(xué)中，為了教學(xué)任務(wù)的完成，我們往往采用的更多的是“集中識(shí)字”，并把正確的聽寫、默寫生字新詞作為檢測識(shí)字效果的最終目標(biāo)，識(shí)字教學(xué)的原則沒能很好的在我們的課堂中體現(xiàn)，單調(diào)的重復(fù)讀、記、寫，這樣就大大減少了學(xué)生們的識(shí)字興趣，也降低了學(xué)生運(yùn)用生字新詞的能力。

　　三、回眸

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)

　　本次實(shí)踐調(diào)查，聚焦了語文常態(tài)課堂教學(xué)下師生教學(xué)行為，分析了解了學(xué)生識(shí)字效率不高的原因，及現(xiàn)狀，使教師明確了以后的教學(xué)方向，清晰了教學(xué)思路，也是我們明白在以后的教學(xué)中對(duì)于識(shí)字教學(xué)究竟應(yīng)該怎么做。

　�。ǘ�）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的思考

　　1.轉(zhuǎn)變教師教的觀念

　　新課程理念下的教學(xué)，應(yīng)是通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中以學(xué)生感興趣的教學(xué)模式來進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的游戲中潛移默化的進(jìn)入到課堂教學(xué)中去，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變成游戲活動(dòng)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　2.用好教材，培養(yǎng)自主識(shí)字的好習(xí)慣

　　現(xiàn)行教材中，圖文結(jié)合，優(yōu)美的兒歌，但如何能更好的使用教材，使枯燥的識(shí)字課變得生動(dòng)有趣，是我們應(yīng)該繼續(xù)探索的問題。

　　3.將識(shí)字寫字有機(jī)結(jié)合

　　在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的基本筆畫、偏旁部首和筆順。我們?nèi)绾文芎芎玫睦�用課后的描紅字帖，在探究中感受漢字的形體美，并在“描紅”、“仿寫”和“臨帖”中掌握如何寫好漢字的本領(lǐng)，從而提高識(shí)字的興趣，這也是我們需要繼續(xù)探索的問題。

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告12

　　通過前一段時(shí)間的問卷調(diào)查，針對(duì)學(xué)生在上音樂課中表現(xiàn)出的音樂素養(yǎng)缺失，上課無精打采，缺乏對(duì)美的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)音樂課沒興趣等，隧對(duì)我校五六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷，得出以下結(jié)論。

　　一、通過調(diào)查掌握了小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀。

　　據(jù)調(diào)查，很大一部分學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？作為音樂工作者們不得不捫心自問。學(xué)生喜歡音樂，這符合青少年發(fā)展的生理及心理特征，但是為什么一到課堂上，他們對(duì)音樂的興趣就全無。甚至更嚴(yán)重者變成逆煩及厭倦呢？這種結(jié)果不得不讓人擔(dān)憂。音樂課的價(jià)值完全消失了。審美教育無從談起。我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一便是廣大音樂教育工作者們沒有很好地把握中小學(xué)音樂教育的基本教育理念，正視審美教育的重要地位及作用。

　　《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立了新的教育觀，它不再以傳授音樂知識(shí)、音樂技能為主要目的。而代之以情感教育、審美教育為核心，在音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種新的音樂教育理念符合音樂藝術(shù)自身的特征及我國正在實(shí)施的素質(zhì)教育的要求。但是，在我國中小學(xué)音樂教育的實(shí)施過程中，音樂課的這一價(jià)值并未得到足夠的重視。音樂課只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上，填鴨式地給學(xué)生灌輸一些音樂知識(shí)與技能，這樣不僅讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣，也失去了音樂審美教育的作用，這與音樂教育學(xué)的基本原理也是背道而馳的。

　　二、初步構(gòu)成了提高學(xué)生審美能力的理論。近二年來的實(shí)踐表明，本課題的開展與實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生的審美能力起到了巨大的作用。

　　其一，本課題的開展與實(shí)施，提高了教師駕馭音樂課堂的能力，音樂教育者在音樂教學(xué)中能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，注重強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，積極創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗(yàn)。

　　其二，通過不斷地探索研究發(fā)現(xiàn)，音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面起著重要的作用，音樂欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂本身的力量，使欣賞者置于音響的天地中，通過教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，讓學(xué)生“感知美”，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，引導(dǎo)學(xué)生去“體驗(yàn)美”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。

　　其三、通過實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)音樂課外活動(dòng)可以使學(xué)生獲得更多審美體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在多彩的音樂活動(dòng)中，開心地掌握基本的音樂技能，了解了基本的音樂文化，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生“從做中學(xué)，從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。比如學(xué)校舉辦“六一”兒童節(jié)的文藝演出中，五年級(jí)同學(xué)自編自演的小品《西游記》中，同學(xué)生動(dòng)形象地演唱《西游記》主題歌，又利用了衣服等道具，把小品中唐僧師徒施善救人的場面演的生動(dòng)逼真，令全場同學(xué)投以陣陣熱烈的掌聲。

　　三、探索出了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法、途徑。

　　1、利用音樂課堂為主陣地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，音樂教師要充分利用這個(gè)主渠道，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要完成情感體驗(yàn)，理解音樂表現(xiàn)什么，表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂等諸多教學(xué)任務(wù)，就要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，還要尊重學(xué)生的.個(gè)性才能，做到有的放矢，因材施教。

　　2、音樂欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面具有不可忽視的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)行審美教育，審美興趣問題是首先要解決的問題，而解決這一問題最好的辦法、最有效的途徑就是音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最有效的藝術(shù)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，聯(lián)想和想象力，對(duì)美的創(chuàng)造能力、鑒賞能力。

　　3、在教學(xué)中能適當(dāng)、充分的運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，正確靈活，將會(huì)有效而快速的提升學(xué)生的音樂審美能力。

　　4、有效開展音樂課外活動(dòng)，形式多樣，功效巨大。藝術(shù)實(shí)踐的本質(zhì)在于讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分。音樂課外活動(dòng)就能達(dá)到這一目的。它可以使學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，奠定其終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如我校組建的鼓號(hào)隊(duì)，在六一活動(dòng)中表演，聲勢壯大，受到領(lǐng)導(dǎo)師生的一致好評(píng)。

　　我校在十月一日有一項(xiàng)傳統(tǒng)的音樂活動(dòng)：一、二年級(jí)唱歌隊(duì)比賽；三、四年級(jí)唱國歌比賽；五、六年級(jí)唱《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》比賽；在少先隊(duì)員高昂的音樂聲中，感受音樂美，也表現(xiàn)了少先隊(duì)員奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，同時(shí)也讓大家受到了良好的愛國主義教育，真是一舉多得。

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告13

　　一、開題簡介

　　本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)。

　　課題名稱：培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣的研究

　　負(fù)責(zé)人：蘇小軍

　　二、課題提出的背景

　　體育課教學(xué)通過十幾年來的改革，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教學(xué)體制，正走向以“全民健身計(jì)劃”為指導(dǎo)思想的新教學(xué)體制，拓展了學(xué)校體育的目標(biāo)，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容，改進(jìn)了學(xué)校體育課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為教師教學(xué)能力的發(fā)揮開辟了新的天地，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下還沒有實(shí)際的、可供大家操作的東西很少，如何培養(yǎng)學(xué)生體育興趣是值得研究，體育興趣是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的原動(dòng)力,是形成良好體育習(xí)慣的重要條件,小學(xué)階段是由童年過渡到少年的金色年華,是形成人格和個(gè)體社會(huì)化的重要時(shí)段，興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用�！芭d趣是成長的起點(diǎn)”，“興趣是最好的導(dǎo)師”。它在人的生活中和學(xué)生智力開發(fā)方面具有重要意義。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣就非常值得研究了。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對(duì)體育興趣的培養(yǎng)，興趣是引導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的'第一步。美國教育學(xué)家杜葳曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境”。因此，在體育教學(xué)中，把興趣這一心理因素有機(jī)地結(jié)合起來就能起到事半功倍的效果。

　　由于受教學(xué)條件所限和某些教學(xué)理論的偏差，在實(shí)際體育教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容在低水平上反復(fù)、重復(fù)的現(xiàn)象，使一部分學(xué)生存在著偏項(xiàng)的現(xiàn)象，很多學(xué)生逐漸的對(duì)體育課失去了應(yīng)有的熱情。很多學(xué)生上課懶散、練習(xí)質(zhì)量不高、怕苦怕累，這種現(xiàn)象在小學(xué)3-6年級(jí)中尤其突出。是什么原因使學(xué)生不喜歡體育課呢？是什么原因使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計(jì)劃》的今天，如何提高每個(gè)學(xué)生的終身體育觀念、運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)，體育教學(xué)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)體育課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。

　　四、課題研究的意義和價(jià)值

　　體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高人們對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的手段、方法，豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。

　　五、研究內(nèi)容和重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┱n題研究的內(nèi)容

　　1.小學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀調(diào)查研究。

　　2.小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究。

　　3.提高小學(xué)生體育興趣能力的操作實(shí)踐研究。

　�。ǘ�）課題研究的重點(diǎn)

　　1.如何提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

　　2.通過學(xué)生對(duì)體育興趣的喜歡從而來提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力。

　　六、研究方法

　　1.資料文獻(xiàn)法：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的最新理論成果，結(jié)合本校的實(shí)際采取科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。

　　2.調(diào)查法：通過座談、問卷等方式，了解小學(xué)生對(duì)體育興趣愛好的現(xiàn)狀，看看哪些體育項(xiàng)目是學(xué)生比較喜歡的。

　　3.行動(dòng)研究法：課題研究過程中對(duì)出現(xiàn)的新問題、新情況，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成完善、有效的實(shí)施辦法。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中注重第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果。

　　七、課題研究的實(shí)施步驟

　　1.第一階段（準(zhǔn)備階段20xx.12--20xx.2）

　�。�1）確定研究的對(duì)象、范圍。

　　（2）收集相關(guān)各類資料，做好資料調(diào)查整理。

　�。�3）制定研究方案

　　2.第二階段（組織實(shí)施階段20xx.2--20xx.4）

　　將課題方案具體細(xì)化，進(jìn)一步開展深化研究，為結(jié)題收集充分的研究資料和階段性成果資料。

　　3.總結(jié)階段（20xx.4--20xx.6）

　　（1）課題進(jìn)入總結(jié)階段

　�。�2）完成整理研究資料及檔案

　�。�3）展示課題研究的成果

　　八、課題研究的預(yù)期成果

　　1.課題研究報(bào)告--《培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣的實(shí)踐研究》的研究過程和研究成果。

　　2.完成研究論文。

　　3.對(duì)以后培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣的實(shí)踐研究提高一定的參考意見。

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告14

　　一、課題研究的背景和意義價(jià)值

　　社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。

　　改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著成績。然而教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在著差距。當(dāng)前，對(duì)外語教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都高，這就要求我們外語教學(xué)無論從教學(xué)內(nèi)容，還是從教學(xué)方法、教學(xué)要求上，都要不斷創(chuàng)新、有發(fā)展。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視聽、說交際能力的培養(yǎng)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語交際能力十分不利，不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的要求，因此，改革英語教學(xué)是時(shí)代的需要，勢在必行。

　　語言是交流的工具，韓禮德(Hallidays)從功能語法的角度分析語言，認(rèn)為語言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式。也就是說，對(duì)語言來說，口語永遠(yuǎn)是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。

　　小學(xué)生由于受知識(shí)、能力基礎(chǔ)的限制，使用英語進(jìn)行口語交際顯得更加困難。在口語交際中，常出現(xiàn)不敢說，不想說，不會(huì)說的現(xiàn)象，有相當(dāng)一部分學(xué)生確實(shí)掌握了一定的外語知識(shí),能夠背誦一些會(huì)話、文章，但與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，創(chuàng)造性地運(yùn)用外語進(jìn)行口語交際的能力薄弱。

　　如何扭轉(zhuǎn)小學(xué)生在英語口語交際時(shí)止步不前，難登大雅之堂的局面，是一個(gè)值得探討的重要課題。本課題以培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際為中心，幫助學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中做到英語交際能力的提高，從而得出結(jié)論和思考。我們初步考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:

　�。ㄒ唬┓治瞿刚Z環(huán)境對(duì)小學(xué)生日常英語口語表達(dá)的影響。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀分析，有效利用母語背景知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)。 挖掘母語對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的潛在作用，運(yùn)用語言遷移理論和第二語言教學(xué)理論來優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，探求促進(jìn)語言正向遷移的教學(xué)原則與教學(xué)策略。

　�。ǘ�）探索課堂教學(xué)中提高小學(xué)生英語口語交際能力的方法。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最主要陣地。在教室中營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，誘發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的潛能。通過構(gòu)建從課堂到課外，從班級(jí)到校園的英語口語氛圍，大大激發(fā)學(xué)生說英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力，提高學(xué)生的口語交際能力。

　　（三）研究課后加強(qiáng)小學(xué)生英語口語交際能力的途徑。有效利用課外英語學(xué)習(xí)資源，開拓課外開拓廣闊的課外的學(xué)習(xí)空間，在校園、教室乃至在家里的每個(gè)角落努力地營造良好的語言氛圍。從而培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣，使學(xué)生口語的運(yùn)用從教室走向校園、走向家庭、走向?qū)嶋H生活，最終達(dá)到學(xué)生英語口語交際能力的提高。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　目前，省內(nèi)外研究者對(duì)小學(xué)生英語口語交際能力已有一定研究，也有些初步的成果。在歐洲中小學(xué)外語教學(xué)改革中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的改革主要措施之一就是訓(xùn)練聽、說、讀、寫四種主要技巧，倡導(dǎo)培養(yǎng)交際能力。歐洲各國都建議教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡可能用目標(biāo)語表達(dá)自己，最大限度地使用目標(biāo)語，限制使用母語;強(qiáng)調(diào)信息內(nèi)容的交流超過信息的載體(語言形式)本身;教師應(yīng)盡量避免為了指出詞匯和語法錯(cuò)誤而打斷學(xué)生的交流;教材應(yīng)盡可能貼近學(xué)生實(shí)際，并盡量反映學(xué)生的興趣和經(jīng)歷。

　　通過其他國家的母語教育中有關(guān)口語教學(xué)的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，國內(nèi)與國外頻繁的交流合作，對(duì)于把英語作為第一外語的我們來說，口語越來越顯現(xiàn)出不可替代的作用。積極地從英語作為母語的國家學(xué)習(xí)借鑒可利用的教學(xué)理論、教學(xué)手段、教學(xué)策略等來為我們的英語口語學(xué)習(xí)服務(wù)已成為我們學(xué)習(xí)外語的一種重要的途徑。

　　我國和國外的國情有著實(shí)質(zhì)性的差異，我們必須借鑒國外成功的教育經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷探索，努力形成適合中國學(xué)生的口語教學(xué)方式。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。小學(xué)生自三年級(jí)學(xué)習(xí)英語，依據(jù)現(xiàn)用的英語教材，至六年級(jí)，應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，描述物品、情景等，并簡單陳述自己的意見，學(xué)生應(yīng)具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的'素養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)中,許多學(xué)生口語表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距。英語作為一種外來語，有著與母語（漢語）完全不同的發(fā)音方法和語言思維方式。母語教師的語言程度、同學(xué)的語言程度等都提供了較理想的“（comprehensible input）可理解性輸入”;而英語學(xué)習(xí)中則很難得到這種輸入。因此，母語學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)所能掌握的語言熟練程度就大不一樣。

　　《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生有一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在英語口語的教學(xué)中，我們應(yīng)該從始至終將這個(gè)要求貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)“啞巴英語”教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種“新理念英語”教學(xué)，讓學(xué)生在新課堂中用英語“暢所欲言”。

　　四、核心概念的界定

　　口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中，運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。小學(xué)英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，是培養(yǎng)口頭交際能力的最佳時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際的能力。

　　五、研究目標(biāo)和主要研究內(nèi)容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)

　　1、探索提高小學(xué)英語教學(xué)效率的教學(xué)方法，尋找訓(xùn)練學(xué)生英語口語交際的新途徑，

　　初步構(gòu)建適合我校小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)模式。

　　2、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生口語交際習(xí)慣。

　�。ǘ�）研究內(nèi)容

　　1、研究非智力因素對(duì)培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際能力的影響。

　　2、創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)模式，增加語言交流的機(jī)會(huì)，開展豐富的課外活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　3、通過開展家長問卷調(diào)查及家長座談會(huì)，研究家庭因素對(duì)小學(xué)生英語口語交際能力發(fā)展的影響。

　　六、課題研究方法和研究步驟

　�。ㄒ唬┭芯糠椒�。

　　1、調(diào)查研究法：通過發(fā)放調(diào)查表給學(xué)生來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)生在口語交際中遇到的問題和困難，采取有效的方法進(jìn)行針對(duì)性的研究。

　　2、個(gè)案分析法：根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)存在的差異，通過個(gè)案分析了解個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展及變化情況，尋求更適合他們的教學(xué)方法

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來總結(jié)研究成果，用論文的形式匯報(bào)。

　　4、行動(dòng)研究法：所有參與課題研究的教師在教育教學(xué)過程中，通過反思、研究，采用科學(xué)的方法分析、總結(jié)、共同研究，加以歸納，解決之后再繼續(xù)向前推進(jìn)。

　�。ǘ�）研究步驟。

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年4月——20xx年6月）

　　(1)擬定課題方案，確定成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究內(nèi)容；收集相關(guān)文獻(xiàn)，大概了解 目前省內(nèi)關(guān)于書法教育的研究情況，討論課題開展的具體工作；對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。

　�。�2)制訂研究方案，組織論證；召開課題研討會(huì)。

　　2、研究實(shí)施階段（20xx年7月——20xx年2月）

　　(1)召開課題研究開題會(huì)，啟動(dòng)課題研究。

　　(2)通過平時(shí)的英語教研，貫徹實(shí)施方案，落到實(shí)處。制定階段計(jì)劃，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，作好口語測試和教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。

　　(3)舉辦階段成果匯報(bào)，寫好研究報(bào)告。

　　3、總結(jié)階段（20xx年3月——20xx年4月）

　　(1)撰寫研究報(bào)告；匯編各階段優(yōu)秀案例和論文；申請結(jié)題。

　　(2) 對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)提高匯報(bào)，全員分工合作收集資料積累數(shù)據(jù)和案例分析報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)等資料進(jìn)行整理裝訂成冊。

　　七、預(yù)期成果

　　1、營造校園口語交際氛圍。學(xué)校內(nèi)外創(chuàng)造英語口語交際的場地，處處可見英語口語小提示，學(xué)生口語交流氛圍的成功營造。

　　2、米公小學(xué)《培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的實(shí)踐研究》課題集。包括階段性研究案例、教育敘事案例、研究報(bào)告、教學(xué)論文等。

　　八、課題研究的成員分工及保障措施

　�。ㄒ唬┱n題研究成員分工 組長：全靈琦 襄陽市米公小學(xué)教育集團(tuán)校長

　　副組長：陳麗華 襄陽市米公小學(xué)教育集團(tuán)副校長

　　副組長：張帆備課組長 負(fù)責(zé)課題的策劃、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。

　　課題組成員：

　　楊慧文 施靜 趙子瑞 肖楊 孔祥超

　　負(fù)責(zé)活動(dòng)資料的收集、整理，活動(dòng)開展和記載

　�。ǘ�）完成本課題研究任務(wù)的保證措施

　　1、組織保證。成立以副校長為負(fù)責(zé)人和具體主管的領(lǐng)導(dǎo)小組，確保課題研究順利實(shí)施。

　　2、人員保證。課題組人員熱愛教育科研工作，具有一定的教育教學(xué)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勤奮務(wù)實(shí)。

　　3、機(jī)制保證。課題領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題進(jìn)行全程管理，定期對(duì)研究過程進(jìn)行評(píng)估，并建立合理的獎(jiǎng)懲制度。

　　4、經(jīng)費(fèi)保證。保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

　　主要參考文獻(xiàn)

　　1、《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　2、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》

　　3、《英語教學(xué)論》歐陽俊林 合肥安徽人民出版社。

　　4、《英語交際能力與策略》蘇承志 上海復(fù)旦大學(xué)出版社。

　　5、《英語教學(xué)法》 胡春洞主編 高等教育出版社

學(xué)生培養(yǎng)報(bào)告15

　　一、課題研究的背景

　　1、新課標(biāo)的要求

　　新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。

　　2、學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

　　我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動(dòng)畫片中，主動(dòng)讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令語文老師頗為擔(dān)憂。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識(shí)，過多依賴于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認(rèn)識(shí)代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。

　　3、學(xué)生和教師成長的共同需要

　　閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會(huì)有個(gè)性化的體驗(yàn)，才會(huì)在語文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的課外自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味。

　　2．營造自主學(xué)習(xí)語文的濃厚氛圍；擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野。

　　3．激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提高學(xué)生閱讀理解的能力

　　4．培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的審美素質(zhì)，提高他們的'文化修養(yǎng)，豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　三、研究內(nèi)容

　　1．新課程實(shí)施以來農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣存在的問題研究：

　�。�1）研究新課程實(shí)施以來農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的基本狀況；

　　（2）研究問題的歸因：問題出現(xiàn)的主要原因是什么？弄清根本原因，做出科學(xué)診斷。

　　2．如何培養(yǎng)農(nóng)村留守小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣的研究：

　　（1）管理對(duì)策。在上級(jí)行政部門、教研部門等的指導(dǎo)下，形成農(nóng)村小學(xué)實(shí)施新課程的前沿反饋機(jī)制、課堂監(jiān)控機(jī)制、難題會(huì)診機(jī)制。

　�。�2）培訓(xùn)對(duì)策。實(shí)行校本培訓(xùn)“二三四五”制(“二”是“兩個(gè)結(jié)合”:①自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，②校內(nèi)培訓(xùn)與校外參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合;“三”是“三個(gè)機(jī)制”:一是建立領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)機(jī)制,二是榜樣導(dǎo)向機(jī)制,三是獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制;“四”是“四大工程”:一是“一幫一工程”,二是“名師工程”,三是“育人能手工程”,四是“優(yōu)秀校長工程”;“五”是“五百戰(zhàn)略”:100%的教師參加教改課題研究,100%的教師學(xué)有專長、教有特色，100%的教師學(xué)歷合格，100%的教師會(huì)熟練操作電腦、并獲技術(shù)信息高級(jí)證書，100%的教師會(huì)制作一般課件)。研究“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一條龍的最優(yōu)化培訓(xùn)模式，讓參與課題研究的教師能邊教學(xué)、邊研究、邊培訓(xùn)，在一體化培訓(xùn)中全面提高自身的素養(yǎng)。

　�。�3）教研對(duì)策。按“實(shí)踐反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)”這一模式的三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成三位一體，相互促進(jìn)，相輔相承。實(shí)行校本教研“四級(jí)”管理（一級(jí)：校長、教導(dǎo)教研工作制度；

　　二級(jí)：教研組（長）教研工作制度；三級(jí)：課題組（長）教研工作制度；四級(jí)：研究教師教研工作制度）。依據(jù)問卷調(diào)查得到的第一手材料，通過課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣方面所存在的突出問題，就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，研究探討出一種具有人文性的教與學(xué)的模式。

　�。�4）評(píng)價(jià)對(duì)策。以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理論；

　　堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，教育科研與課程改革相結(jié)合的原則以及堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的原則；探討構(gòu)建操作簡便，適用面廣的農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。

　　四、研究思路

　　本課題研究的第一關(guān)鍵是組織教師全員性的大閱讀，人人掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方法；第二關(guān)鍵是設(shè)計(jì)并開展農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀分類問卷調(diào)查；第三關(guān)鍵是收回問卷、整理座談?dòng)涗�，分析篩選問題；第四關(guān)鍵是課題研究執(zhí)行小組全體成員進(jìn)行難題會(huì)診，修改完善研究方案，針對(duì)會(huì)診中農(nóng)村留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣方面所存在的突出問題，在一定范圍內(nèi)開展專題教學(xué)研究，就如何培養(yǎng)留守小學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣，研究探討出一種具有人文性的教與學(xué)的模式，并不斷進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫出具有推廣價(jià)值的教學(xué)案例與研究論文，最后形成研究報(bào)告。

　　五、研究原則

　　1、主體性原則——自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是主體意識(shí)的一種表現(xiàn)，主體意識(shí)越強(qiáng)，閱讀的自主性也隨之越強(qiáng)，在培養(yǎng)留守小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，把“我會(huì)學(xué)”變?yōu)樽陨淼男枰�，積極承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)實(shí)踐，從而養(yǎng)成自主閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、民主性原則——發(fā)揚(yáng)民主，意味著師生在人格上是完全平等的。教師應(yīng)著眼于學(xué)生個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展和時(shí)代的呼喚，設(shè)身處地投入到學(xué)生的內(nèi)心世界，理解他們的行為，尊重他們的獨(dú)立思考，允許犯錯(cuò)和改錯(cuò)，熱情歡迎學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，發(fā)揮師生雙方積極性，形成寬松、愉悅的育人氛圍。

　　3、實(shí)踐性原則——良好的自主閱讀習(xí)慣是通過生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中一次次行為訓(xùn)練，一次次強(qiáng)化而逐漸養(yǎng)成，穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作，不從事任何閱讀活動(dòng)，是不能養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣的。因此，我們在教育中，一方面要從留守小學(xué)生自主閱讀中的點(diǎn)滴小事抓起，另一方面要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，開展各項(xiàng)自主閱讀活動(dòng)，使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自主閱讀的意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到教育效果。

　　六、研究的途徑

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

　　研究者認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)有效地開展研究。利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升理論素養(yǎng)。

　　2、制訂研究方案，扎實(shí)研究工作

　　緊扣研究的規(guī)劃思路，制訂切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作，扎實(shí)有效地開展課題研究工作。

　　3、確定研究重點(diǎn)，提高研究實(shí)效

　　本課題重點(diǎn)研究項(xiàng)目及方向?yàn)椤靶�學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，小學(xué)生閱讀能力的形成主要決定于三個(gè)要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實(shí)踐。我們的研究就在這三方面下功夫。

　�。�1）要求班級(jí)學(xué)生課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。

　�。�2）課堂反復(fù)閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；

　　領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

　�。�3）課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；

　　以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸；以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴(kuò)大知識(shí)面，增長閱歷，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以典型課例為突破，進(jìn)行研究、反思、再研究、反思、總結(jié)。

　　4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享

　　研究者在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動(dòng)筆，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn)，注重撰寫閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、相關(guān)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并爭取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。以讓本課題起到一定的輻射作用。

　　七、課題研究的方法

　　1．本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過研究，形成提高小學(xué)生自主閱讀能力的系統(tǒng)理論，開展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過程中提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

　　2．調(diào)查法。通過問卷調(diào)查，對(duì)于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，從而有針對(duì)性地開展研究活動(dòng)。

　　3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)切實(shí)可行的提高小學(xué)生自主閱讀能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。

　　4．文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

　　5．實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施研究方案，在實(shí)驗(yàn)中完善理論，最終形成系統(tǒng)理論

　　八、完成課題研究的可行性分析

　　1、教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)和改革，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)；更新了教育理念和策略；倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

　　2．我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊(duì)伍。主管教學(xué)副校長任課題組負(fù)責(zé)人，課題組成員中有區(qū)級(jí)骨干教師、市級(jí)骨干教師、市級(jí)課改標(biāo)兵、區(qū)級(jí)教學(xué)能手等他們在學(xué)科中都經(jīng)過錘煉，是一支工作認(rèn)真踏實(shí)，甘于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，充滿活力的教師群體，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施。

　　3．課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作。

　　4．建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績考核，做為教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)的依據(jù)，保證課題的研究有效開展。

　　5． 對(duì)于本課題的研究，學(xué)校提供資金保障，加大課題立項(xiàng)與研究的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課題研究，從而保證課題研究的必要開支，調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性。

　　因?yàn)橛辛艘陨蠗l件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)！

　　九、課題研究的步驟

　　1．第一階段（準(zhǔn)備階段20xx.02——20xx.03）

　　（1）對(duì)三個(gè)學(xué)段班級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和記錄。調(diào)查學(xué)生不喜歡閱讀的種種原因及所占的比例等。

　�。�2）設(shè)計(jì)課題——《小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)》方案、計(jì)劃。

　　2．第二階段（實(shí)施研究階段20xx.04——20xx.7）

　　(1)組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

　　(2)主研人員深入課堂調(diào)研、指導(dǎo)。

　　(3)給學(xué)生推薦有益的讀物；

　　(4)開展各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

　　(5)開展閱讀方法指導(dǎo)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集，定期通報(bào)研究成果。

　　(6)完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

　　(7)舉行各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

　　3．第三階段（總結(jié)結(jié)題階段20xx.8——20xx.2）

　�。�1）收集、整理研究資料。撰寫論文在校內(nèi)交流。

　　（2）總結(jié)、提煉研究成果。推薦部分學(xué)生參加作文比賽。

　�。�3）形成詳細(xì)、具體的研究報(bào)告，申請結(jié)題。

　　十、完成課題的保障條件

　　1．專業(yè)引領(lǐng)：

　　聘請教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課，進(jìn)行隨機(jī)檢測，與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較研究。

　　2．優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)：

　　由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。

　　3．管理經(jīng)驗(yàn)：

　　我們提出“確立效率意識(shí)，促進(jìn)師生發(fā)展；強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí)，形成教育合力；增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)作用；加強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，保證研究質(zhì)量等課題開展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制，可保證課題研究的質(zhì)量。

　　4．理論基礎(chǔ)：

　　課題參與者對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，前期研究比較到位。

　　5．經(jīng)費(fèi)保證：

　　學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi)，保證給予方便。

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