教育研究報(bào)告

　　在生活中，需要使用報(bào)告的情況越來越多，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。你所見過的報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教育研究報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

教育研究報(bào)告1

　　一、某某小學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀

　　（一）某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況

　　某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級(jí)開始對(duì)學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

　　（二）某某小學(xué)的教育方針

　　該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃�方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

　　（三）某某小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)

　　該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無學(xué)�！苯�年在行政部門的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。

　　從以上情況看來，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

　　1、采取堅(jiān)決措施、營造教育環(huán)境

　　該校改善了辦學(xué)條件比例的'下限，并建立小學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。

　　2、理順關(guān)系、拓展空間

　　該校對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。

　　3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作

　　在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評(píng)估制度，通過檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。

　　二、某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問題

　　某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點(diǎn)：

　　（一）教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)

　　該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競(jìng)爭意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

　　（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

　　由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。

　　（三）教學(xué)方法單一

　　該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

　　三、今后的設(shè)想和建議

　　小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

　　（一）提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

　　某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

　　（二）多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

　　該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。

　　（三）注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度

　　建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度；2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度；3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。

　　（四）綜合評(píng)價(jià)、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

　　小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門。

　　（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用

　　加強(qiáng)學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級(jí)教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　　此外，要對(duì)某某小學(xué)實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z教育：首先，要充分認(rèn)識(shí)英語入門的重要性，緊迫性；其次，實(shí)施英語教育是‘三個(gè)面向’的重大措施；再次，要抓緊制訂開課規(guī)劃；最后，必須認(rèn)真研究教學(xué)策略。

教育研究報(bào)告2

　　人生總有許多的第一次，而初為人師，對(duì)于師范生的我而言卻是件極具挑戰(zhàn)、頗具誘惑的事情。20xx年10月11日，我懷著興奮的心情和隊(duì)友來到榆中二中，開始了一個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗(yàn)到太陽底下最光榮事業(yè)的崇高和艱辛。在實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我時(shí)刻牢記“為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的校訓(xùn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐，認(rèn)真開展教學(xué)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，我從一個(gè)只會(huì)“紙上談教”的大學(xué)生到一個(gè)能在課堂上“講課自如”的準(zhǔn)老師;從一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生到一個(gè)對(duì)平行班有一定處理能力的班主任，這一切無不見證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個(gè)方面對(duì)我的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

　　一、進(jìn)駐學(xué)校，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面做好前期工作

　　我們于10月11日上午到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校──××二中，之前興奮的心情被眼前面臨的情況沖刷得一干二凈：我們15個(gè)男生兩個(gè)房間一個(gè)房間10個(gè)男生另外一個(gè)房間5個(gè)，設(shè)備簡陋，房間內(nèi)蒼蠅相當(dāng)多。女生18個(gè)人住一個(gè)房間，男生相對(duì)還好一點(diǎn)。就是擺在我們這些養(yǎng)尊處優(yōu)的大學(xué)生面前的第一個(gè)考驗(yàn)，我們及時(shí)清醒的認(rèn)識(shí)到面前的困難，排除沮喪的心情，齊心協(xié)力的安置行李，布置房間，找來生活用品，很快我們?cè)谶@樣的環(huán)境中安頓下來。剛安頓好，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)事宜的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就召集我們開會(huì)，在會(huì)上校長對(duì)我們的實(shí)習(xí)做了安排，介紹了學(xué)校的一些基本的情況，還向我們提出了學(xué)校對(duì)我們的要求和希望，希望我們這次實(shí)習(xí)能順利完成，每個(gè)實(shí)習(xí)老師都能學(xué)到本領(lǐng)，要求我們嚴(yán)格要求自己，為人師表，言必行，行必果，身正為范。這為我們的實(shí)習(xí)有條不紊的進(jìn)行提供了保障。晚上我們實(shí)習(xí)隊(duì)進(jìn)行了一次簡單的會(huì)議，落實(shí)了隊(duì)規(guī)隊(duì)紀(jì)，各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的安排和實(shí)習(xí)期間該注意的事項(xiàng)。有了這一切的統(tǒng)籌安排，我的實(shí)習(xí)才能進(jìn)行的這么順利。

　　二、名師指導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)水平

　　教學(xué)實(shí)習(xí)的開展，我們分為兩個(gè)階段：實(shí)習(xí)的第一周為見習(xí)階段，在這個(gè)星期里，我全面熟悉初一數(shù)學(xué)教材，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師的每一堂課，做好聽課紀(jì)錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和過程。學(xué)習(xí)如何備課、備學(xué)生，如何更好地將素質(zhì)教育的理論與落實(shí)考綱考點(diǎn)的要求相結(jié)合。第二階段是上課，我的指導(dǎo)老師是具有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，并且?guī)У氖撬膫�(gè)理科班，所以她給我上的課不是很多，而且給我安排的課時(shí)間間隔比較長，這就使得我有充分的時(shí)間細(xì)心琢磨教材、詳細(xì)寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認(rèn)為能教好的符合班級(jí)情況為止，這樣才交給指導(dǎo)老師審批，在指導(dǎo)老師的批改和建議下再做修改，并且在上課前進(jìn)行試講。

　　我的每一節(jié)課指導(dǎo)老師和另外一個(gè)數(shù)學(xué)都堅(jiān)持聽課，在課后細(xì)心幫我評(píng)課，針對(duì)我課堂上出現(xiàn)的缺點(diǎn)提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學(xué)水平，以確保在下一次的教學(xué)中不出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，在這樣的努力下，我在教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學(xué)生互動(dòng)各方面都有了顯著的提高。老師的贊賞和學(xué)生成績的提高是對(duì)我的教學(xué)水平充分的肯定。認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤懇踏實(shí)，為人師表，積極開展班主任工作。

　　做班主任是辛苦的`，而當(dāng)普通班的班主任則是更辛苦的，當(dāng)我第一次到班上帶早讀的時(shí)候就更深刻的體驗(yàn)到這一點(diǎn)。學(xué)生素質(zhì)普遍較低，個(gè)給管理教育帶來了巨大的困難，所以一開始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時(shí)間和精力將我的工作做好，輔助班主任將班級(jí)帶好。每天有三個(gè)主要任務(wù)：一是看早讀，每天早上7：00到教室督促他們打掃衛(wèi)生，檢查儀容儀表，督促他們認(rèn)真早讀。二是在上課時(shí)間進(jìn)行巡堂，檢查上課情況，如有上課不認(rèn)真聽講者，下課及時(shí)找他談話，提出警告。三是午自習(xí)，我要到班上看班，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，給個(gè)別學(xué)生作思想工作。

　　我在一開始我就抓緊了解班級(jí)情況，管理整理他們的檔案和成長經(jīng)歷，很快的熟悉了學(xué)生的狀況和家庭情況，這給我的工作起了很大的作用。在這過程中，我做到愛崗敬業(yè)，任勞任怨，不喊苦不喊累，盡責(zé)的做好每一項(xiàng)工作，帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。經(jīng)過不懈的努力，班級(jí)整體情況有了改善，我與學(xué)生也建立了良好的師生關(guān)系，得到他們的信任，成為他們?cè)V說心事的對(duì)象，我也誠懇地傾聽他們的傾訴并開導(dǎo)他們。在班主任實(shí)習(xí)工作中，我學(xué)會(huì)了制定班級(jí)的班規(guī)紀(jì)律，學(xué)會(huì)了如何調(diào)動(dòng)班干部，學(xué)會(huì)了維持班級(jí)紀(jì)律，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，學(xué)會(huì)寫班主任工作計(jì)劃，學(xué)會(huì)怎樣開好主題班會(huì)，學(xué)會(huì)……..，這一切都是我班主任工作實(shí)習(xí)進(jìn)步的真實(shí)寫照�；ハ嚓P(guān)心，相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好實(shí)習(xí)隊(duì)的工作。

　　在實(shí)習(xí)期間，除了教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作，我在實(shí)習(xí)隊(duì)里也盡力盡責(zé)，與隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作完成該完成的任務(wù);與隊(duì)友相互幫忙，相互聽課，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，虛心聽取別人的意見和批評(píng)。這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實(shí)習(xí)工作起了很大的幫助，我從不同的隊(duì)友身上學(xué)到了很多，如不同的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧等等。雖說我們的實(shí)習(xí)已近尾聲，但我對(duì)教學(xué)的追求和努力將一如既往，我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也將永不消減，作為準(zhǔn)老師的我將在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷努力、不斷成長，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。

教育研究報(bào)告3

　　在線教育在全球發(fā)展得如火如荼讓很多國家的教育系統(tǒng)有點(diǎn)坐不住了。這不，世界高等教育最強(qiáng)國的美國，其高等教育金字塔最頂端的研究生教育子系統(tǒng)也開始正面回應(yīng)在線教育了。去年，美國研究生院理事會(huì)就美國高校如何應(yīng)對(duì)在線教育這一問題出版了專門的研究報(bào)告——《在線研究生教育》。而在此之前，已經(jīng)有一些新聞媒體或者第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)紛紛給出所謂的最佳在線研究生教育項(xiàng)目的排名了。

　　之所以美國的研究生教育要出版在線教育的報(bào)告，這是因?yàn)樵诰�教育已經(jīng)在美國的研究生教育中全面展開，并且具有改變研究生教育的潛力，因此美國研究生院理事會(huì)認(rèn)為美國的研究生教育應(yīng)該重視在線教育，并且參與其中，應(yīng)對(duì)在線教育將給研究生教育帶來的種種挑戰(zhàn)與革新。這份報(bào)告主要討論了如下五方面的問題：

　　（1）辦學(xué)單位如何獲得在線教育擴(kuò)展與研究生教育使命堅(jiān)守之間的平衡關(guān)系？

　　（2）如何培養(yǎng)在線研究生教育的師資？

　　（3）如何促進(jìn)學(xué)生在在線環(huán)境下的學(xué)習(xí)？

　�。�4）如何為在線研究生教育提供財(cái)政與設(shè)施支持？

　�。�5）如何認(rèn)證和評(píng)估在線研究生教育項(xiàng)目？

　　這五個(gè)問題都是在線研究生教育在發(fā)展過程中必須解決的，尤其是第一點(diǎn)，如果不能很好地得到解決，在線研究生教育將不再是研究生教育。據(jù)筆者所知，目前國內(nèi)已經(jīng)有辦學(xué)機(jī)構(gòu)在推出在線研究生教育項(xiàng)目或者有這么做的打算。但問題是，中國的研究生教育是否在師資、學(xué)習(xí)者、財(cái)政與設(shè)施、評(píng)估與認(rèn)證等方面作好了在線教育的準(zhǔn)備？

　　筆者認(rèn)為，目前國內(nèi)顯然還沒有較大規(guī)模推廣在線研究生教育的基礎(chǔ)。首先，沒有合適師資。老師要通過在線方式給研究生授課與指導(dǎo)，需要新的技能，需要付出更多的時(shí)間與精力。目前有些國內(nèi)高校對(duì)于開設(shè)在線課程的教師給予了很多優(yōu)惠，比如資金支持、教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持、工作量的`認(rèn)定等等，這是因?yàn)檫@些在線課程的學(xué)習(xí)者規(guī)模巨大，這些優(yōu)惠措施是有規(guī)模效益的。但是如果僅僅為數(shù)量有限的研究生提供在線課程，顯然再給出類似的師資激勵(lì)政策，就不符合成本—效益法則了；如果沒有師資激勵(lì)的政策，很難想象研究生導(dǎo)師會(huì)投入相應(yīng)的時(shí)間與精力放在對(duì)學(xué)生的在線教育與指導(dǎo)上。這也是為什么在美國高校，目前通行的做法是讓那些已經(jīng)沒有職稱晉升壓力的老師來推廣在線研究生教育，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)老師和學(xué)生開展大規(guī)模的在線教育技能的培訓(xùn)。而筆者斷言，如果沒有特別的政策激勵(lì)，在目前的中國很難推動(dòng)老師通過在線方式給研究生授課或者指導(dǎo)。

　　其次，很難保證學(xué)生能夠通過在線方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與研究。目前很多國內(nèi)研究生導(dǎo)師經(jīng)常用見不到學(xué)生的面來抱怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)。這要是在純粹的在線教育環(huán)境下，學(xué)生更無法得到導(dǎo)師較多面對(duì)面的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果的確很難保證。而且，研究生學(xué)習(xí)不僅僅是課程學(xué)習(xí)，而更多是需要學(xué)習(xí)如何作研究，言傳身教、心靈的互動(dòng)、同門的研討等等更為重要。這些顯然也是目前國內(nèi)在線教育環(huán)境無法有效給學(xué)生提供的。在這樣的環(huán)境下，研究生的學(xué)習(xí)與研究，將會(huì)成為一個(gè)大問題。

　　如果無法解決師資和學(xué)習(xí)者這兩個(gè)問題。研究生教育就根本無法在在線環(huán)境下實(shí)現(xiàn)。如果硬推在線研究生教育項(xiàng)目，其質(zhì)量無法保證，就會(huì)有放水、濫發(fā)文憑的嫌疑。這也是為什么美國研究生院理事會(huì)在報(bào)告中反復(fù)強(qiáng)調(diào)辦學(xué)單位要在在線教育的時(shí)代背景下，堅(jiān)守自己傳統(tǒng)的使命、責(zé)任與角色的重要性。

　　盡管目前國內(nèi)無論是在教師、學(xué)習(xí)者、資金還是設(shè)施等方面都缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以保障在線研究生教育在國內(nèi)較大范圍地開展，但筆者卻支持有條件、有想法的辦學(xué)單位要盡快進(jìn)行在線研究生教育的試點(diǎn)，尤其是可以針對(duì)專業(yè)學(xué)位的學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，比如工商管理碩士、教育博士等。因?yàn)槟壳拔覈鴮�業(yè)學(xué)位的學(xué)生大多數(shù)都是在職學(xué)生，他們中很多人的工作單位和學(xué)校在空間上是分離的。他們的授課方式往往是節(jié)假日的集中授課，但是他們?yōu)榱私邮軐?dǎo)師的一次面授指導(dǎo)或者集體研討，不得不費(fèi)錢、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地匆忙往返。這些專業(yè)學(xué)位推廣在線教育，肯定能夠得到學(xué)習(xí)者的支持。另外，這些學(xué)位的學(xué)費(fèi)較高，在財(cái)政上能夠更好地支撐在線教育的開展。因此，筆者預(yù)計(jì)我國的在線研究生教育首先會(huì)在專業(yè)學(xué)位上取得突破。

　　當(dāng)然，全面的在線研究生教育的開展，筆者認(rèn)為起碼在近3年內(nèi)還無法在國內(nèi)實(shí)現(xiàn)，這其中最大的瓶頸是教師的缺乏，而背后是學(xué)生需求的不足、相應(yīng)的財(cái)政不足、難以評(píng)估教學(xué)質(zhì)量等。但在線教育必將會(huì)在研究生教育系統(tǒng)中流行起來。因此，辦學(xué)單位應(yīng)該現(xiàn)在未雨綢繆，在師資、財(cái)政與設(shè)施方面盡快進(jìn)行試點(diǎn)，建立相應(yīng)的制度，提前作好準(zhǔn)備，迎接這一時(shí)刻的來臨。

教育研究報(bào)告4

　　本學(xué)期，有四個(gè)課題要結(jié)題，分別是朱春燕<小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計(jì)的研究>，肖烈<小學(xué)高段學(xué)生“日記競(jìng)賽”的實(shí)踐研究>，齊麗琴<小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究>，陸立軍<農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)>�，F(xiàn)將課題報(bào)告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時(shí)上交，爭取獲獎(jiǎng)。

　　“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)”

　　課題研究方案

　　一、問題的提出

　　<義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)>對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對(duì)3—4年級(jí)的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！薄梆B(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。”5—6年級(jí)的要求有：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息�！薄袄�用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”

　　呂叔湘先生也曾說：“回憶 自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”

　　無論是<課程標(biāo)準(zhǔn)>這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

　　但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　二、研究目標(biāo)

　　探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。

　　三、研究對(duì)象：

　　農(nóng)村小學(xué)三~六年級(jí)的學(xué)生。

　　四、研究內(nèi)容

　　1、對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、對(duì)閱讀的`目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。

　　2、實(shí)施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

　　五、研究方法

　　調(diào)查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　六、研究步驟及階段目標(biāo)

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx、9至20xx、1）

　　制定課題方案，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx、3至20xx、6）

　　1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。

　　2、每個(gè)學(xué)期召開研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

　　第三階段：總結(jié)階段（20xx、9至20xx、1）

　　整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，展示研究成果。

　　七、課題組人員情況及分工

　　姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。組長。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。

　　八、成果形式

　　階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。

　　最終成果：結(jié)題報(bào)告，課題論文。

　　九、機(jī)制保障

　　1、學(xué)校重視。邀請(qǐng)課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。

　　2、結(jié)合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。

　　3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學(xué)期開展課題研究進(jìn)展的研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題實(shí)施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評(píng)估，并加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

　　20xx年xx月xx日

教育研究報(bào)告5

　　價(jià)值分析：

　　一、課題的提出

　　政策依據(jù)國家“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”對(duì)開展體育工作均作出明確規(guī)定和要求：

　　新中國第一次提出教育方針是1957年毛澤東在最高國務(wù)院會(huì)議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”。1982年，第五屆全國人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過的《中華人民共和國憲法》明確規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。

　　1986年，第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年、在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。1995年3月18日公布的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人�！�1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件中，對(duì)學(xué)校體育工作做出的如下要求：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能的良好衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識(shí)”。

　　對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，《全國健身計(jì)劃綱要》中指出：“各級(jí)各類

　　學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣�！本拍曛屏x務(wù)教育教學(xué)指導(dǎo)綱要明確提出：把使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，作為教學(xué)目標(biāo)之一。

　　20xx年5月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的文件中明確指出：增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長，是關(guān)系國家和民族未來的大事。以迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)，對(duì)于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，具有重要意義,必須高度重視青少年體育工作。

　　二、研究報(bào)告研究的措施

　　（一）、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)政策法規(guī)和教學(xué)理論。

　　1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)了“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”中關(guān)于體育工作的政策法律規(guī)定，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件和中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的文件精神。通過學(xué)習(xí)提高了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)體育工作和課題研究重要性的認(rèn)識(shí)，明確了工作的方向目標(biāo)和相關(guān)的具體要求。

　　2、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)了教育學(xué)、體育心理學(xué)中有關(guān)習(xí)慣、行為習(xí)慣、以及如何培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的相關(guān)理論，圍繞課題研究，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了《論學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣》、《論體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)》、《影響體育習(xí)慣形成的因素探析》、

　　《試論校園體育文化的構(gòu)建》等理論。

　　3、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育科研的一般原理和方法，主要學(xué)習(xí)了《學(xué)校教育科研》（柳斌主編），研究方案的撰寫要求、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的個(gè)案撰寫方法，調(diào)查法、行動(dòng)研究的策略等科研理論和方法。4、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師定期進(jìn)行體育觀念和體育知識(shí)培訓(xùn)，先后兩次組織體育教師參加“內(nèi)江市體育新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論培訓(xùn)和體育優(yōu)質(zhì)課比賽。還多次對(duì)體育委員和骨干學(xué)生進(jìn)行體育技能、組織能力進(jìn)行專題培訓(xùn)。

　　5、向教育專家咨詢課題研究的操作層面上的問題，明確了課題研究如何展開，研究人員的各自分工和職責(zé)任務(wù)，每一階段的研究內(nèi)容和研究重點(diǎn)，如何根據(jù)實(shí)際調(diào)整研究計(jì)劃和實(shí)施策略等具體問題。

　　通過學(xué)習(xí)和咨詢，使課題組成員從理論到實(shí)際操作都有了全面深入的理解，做到實(shí)施之前就心中有數(shù)，避免了課題研究的盲目性和隨意性。

　�。ǘ�）、大力宣傳體育文化和宏揚(yáng)體育精神，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉。

　　1、結(jié)合社會(huì)實(shí)際、教師實(shí)際、教育發(fā)展實(shí)際及學(xué)校體育活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行校園體育文化系列講座：體育課題簡介、體育現(xiàn)狀簡介、體育知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)等，提高師生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。

　　2、加強(qiáng)體育輿論宣傳，舉辦體育黑板報(bào)�？�、體育知識(shí)手抄報(bào)比賽、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育圖片展覽等3、組織學(xué)生觀看體育比賽。我們主要組織了三種形式的體育比賽觀看：一種是觀看校內(nèi)外學(xué)生間進(jìn)行的體育比賽，如校動(dòng)會(huì)、鎮(zhèn)運(yùn)會(huì)、縣運(yùn)會(huì)、市運(yùn)會(huì)的各種比賽；

　　二是校內(nèi)外學(xué)校教師之間、教師與友好單位之間的友誼賽、練習(xí)賽、和正式比賽；

　　三是組織學(xué)生觀看電視臺(tái)直播、錄播的各種體育比賽。感受體育

　　比賽的精彩刺激，欣賞運(yùn)動(dòng)之美、力量之美，在力與美的熏陶中激發(fā)體育鍛煉的激情與沖動(dòng)。

　　4、大力表彰體育鍛煉先進(jìn)個(gè)人。一是對(duì)每次參加各級(jí)各類比賽取得優(yōu)異成績的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和運(yùn)動(dòng)員在師生大會(huì)上進(jìn)行大力表彰；

　　二是在校園公示欄上張貼喜報(bào)大力表彰；

　　三是評(píng)選校園“體育之星”，并在校園網(wǎng)站和“明日之星”欄上登出來，向社會(huì)大力宣傳；

　　四是為體尖隊(duì)員所在班級(jí)加業(yè)績分，并為班科教師發(fā)獎(jiǎng)金。以此來大力宏揚(yáng)體育精神。

　　通過大力宣傳體育文化和宏揚(yáng)體育精神，使我校體育鍛煉的氛圍空前濃厚，大大激發(fā)了學(xué)生的體育鍛煉熱情，也為學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了很好情景。

　�。ㄈ�）、加大資金投入，添置必要的設(shè)施設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

　　我校樹立品牌意識(shí)，站在“全面貫徹黨和國家的教育方針，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育”的高度，高度重視藝體工作，確立“一體兩翼”的辦學(xué)思路，即：以實(shí)施素質(zhì)教育為主體，以教育科研和藝體工作為兩個(gè)翅膀，帶動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的騰飛。近年來，進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)的投入，為體育工作共投資八萬多元資金，一是用于加強(qiáng)體育場(chǎng)地、體育器材等硬件設(shè)施的建設(shè)；

　　二是投入大量經(jīng)費(fèi)保證體育活動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；

　　三是投入資金用于教練員訓(xùn)練學(xué)生體育特長隊(duì)的補(bǔ)助。

　　（四）、開展“學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的研究要培養(yǎng)學(xué)生的良好體育鍛煉行為習(xí)慣，首先必須弄清其主要標(biāo)志是什么。為此，課題組采用文獻(xiàn)法研究法，通過查閱資料，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深入研究，明確了兒童體育鍛煉習(xí)慣形成的標(biāo)志是:1、主觀上有主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的愿望；

　　2、每天能堅(jiān)持體育鍛煉60分鐘以上；有一項(xiàng)及以上體育特長運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；

　　4、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)。

　�。ㄎ澹�、開展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素及對(duì)策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素”有哪些。主要采用問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、興趣項(xiàng)目及負(fù)面因素。獲取了大量的原始資料，然后對(duì)這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀、人才觀對(duì)學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目，多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為以學(xué)為主，就是以統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)為主，因此，首先要充分保證統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì)兒，但事實(shí)上多數(shù)時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)習(xí)時(shí)間擠占，根本沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉（五）、開展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素及對(duì)策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習(xí)慣的主要標(biāo)志”的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的主要因素”有哪些。主要采用問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、興趣項(xiàng)目及負(fù)面因素。獲取了大量的原始資料，然后對(duì)這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統(tǒng)的'應(yīng)試教育觀、人才觀對(duì)學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統(tǒng)考科目，多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為以學(xué)為主，就是以統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)為主，因此，首先要充分保證統(tǒng)考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì)兒，但事實(shí)上多數(shù)時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)

　　習(xí)時(shí)間擠占，根本沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉2、家長對(duì)子女的教育培養(yǎng)缺少科學(xué)性，沒有充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)兒童健康成長的重要作用，多數(shù)家長走入誤區(qū)，認(rèn)為孩子只要吃好睡好營養(yǎng)好就是健康，導(dǎo)致只顧飲食營養(yǎng)，忽視體育鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況日趨下降，營養(yǎng)過剩而體質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)機(jī)能差的孩子越來越多；

　　3、學(xué)生想鍛煉，但體育場(chǎng)地、器材卻嚴(yán)重缺乏；

　　4、學(xué)生缺乏體育鍛煉的基本知識(shí)和鍛煉方法的指導(dǎo)，更缺乏有效的督促，以形成習(xí)慣。

　　根據(jù)得出的結(jié)論，我們研究采取了以下一些應(yīng)對(duì)策略：

　　1、利用校會(huì)、家長會(huì)、校園內(nèi)各種宣傳欄向全體師生及社會(huì)家長大力宣傳體育鍛煉的重要性，提高大家的共同認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變大家的教育觀念；

　　2、利用室內(nèi)體育課學(xué)生介紹體育保健知識(shí)，糾正“只顧飲食營養(yǎng)，忽視體育鍛煉”的錯(cuò)誤觀念。同時(shí)，體育老師利用家長會(huì)向家長介紹“體育鍛煉比飲食營養(yǎng)更重要”的理念，爭取家長的支持和配合，并交流“如何培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣”的具體做法，指導(dǎo)家長對(duì)孩子進(jìn)行體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)；

　　3、針對(duì)缺乏體育場(chǎng)地、器材的問題，體育組開展了“在小場(chǎng)地下、缺乏體育器材的情況下如何有效開展體育鍛煉”的專題研究，指導(dǎo)教師和學(xué)生因地制宜，自制器材進(jìn)行體育鍛煉，例如：原地跳繩、原地踢毽、原地俯臥伸、墊上運(yùn)動(dòng)、乒乓球、籃球賽、小場(chǎng)地往返跑、短距離接力賽、拔河賽、原地徒手操練習(xí)、隊(duì)列廣播操比賽、跳梯間練習(xí)、跑樓道等；

　　4、學(xué)校辦學(xué)思路明確提出重視學(xué)生體育工作，并對(duì)體育課堂教學(xué)、學(xué)生兩操一課、體育特長隊(duì)訓(xùn)練、體育活動(dòng)的組織、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練測(cè)試建檔、體育傳統(tǒng)項(xiàng)

　　目學(xué)校的建設(shè)、體育工作的指導(dǎo)督促考核等方面的管理，以嚴(yán)格的制度規(guī)定加以保證，確保體育工作落到實(shí)處。

　　三、結(jié)果分析實(shí)踐效果1、學(xué)生的體育鍛煉行為習(xí)慣逐步形成。

　　（1）、從學(xué)生體育鍛煉的主觀愿望看，我們統(tǒng)計(jì)了學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)項(xiàng)目中的“學(xué)生體育鍛煉出勤率”，數(shù)據(jù)顯示：全校98%的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班級(jí)有99%的學(xué)生出滿勤，主觀上有主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的愿望；

　　實(shí)驗(yàn)中變化：在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅對(duì)該課題實(shí)驗(yàn)積極投入，參與配合，而且變化較大。表現(xiàn)在：學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)參與，從無意識(shí)到有意識(shí)地積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。從前，學(xué)生鍛煉處于被動(dòng)鍛煉的狀態(tài)較多，現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)自主鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的自主鍛煉態(tài)度和習(xí)慣，就會(huì)以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地參加自主鍛煉。

　　典型案例:學(xué)�；@球隊(duì)為了形成梯隊(duì),在一隊(duì)(主要是六年級(jí)的隊(duì)員)參加完市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)�！懊妊勘�”的比賽，況且已臨近小學(xué)畢業(yè)的情況下，學(xué)校決定解散一隊(duì)，重點(diǎn)訓(xùn)練二隊(duì)。可就在一隊(duì)解散了兩個(gè)星期后的一天，一個(gè)二隊(duì)的隊(duì)員氣呼呼地跑來“告狀”道：“李主任，他們一隊(duì)的隊(duì)員都解散了那么久了，還天天來打球，影響我們訓(xùn)練，請(qǐng)你去管一管吧！”。這一狀告得讓我又喜又憂，說憂吧，他們地干擾的確影響了二隊(duì)的訓(xùn)練，可喜的是一隊(duì)隊(duì)員終于形成了體育鍛煉習(xí)慣，這是多么不易��！要知道，他們當(dāng)中的好幾個(gè)隊(duì)員是我當(dāng)初向家長和他們做思想工作，苦口婆心地勸來打球的。這一告還著實(shí)讓我很為難，不知如何處理，只好淡化不了了之......

　�。�2）、多數(shù)學(xué)生每天能堅(jiān)持體育鍛煉60分鐘以上；

　　通過20xx年5月對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)204名學(xué)生體育鍛煉情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：“校內(nèi)體育課上是否堅(jiān)持鍛煉”答“是”的人有204人，占100%；

　　“校內(nèi)課余鍛煉是否每天堅(jiān)持”答“是”的204人，占100%；

　　鍛煉項(xiàng)目有乒乓、運(yùn)動(dòng)跑、籃球、足球、跳遠(yuǎn)、跳繩、羽毛球、跳高等。校內(nèi)課余鍛煉的“鍛煉時(shí)間”30分鐘以下的有32人，約占15.69%,“30__60分鐘”的有149人約占73.4%，“60分鐘以上”的有23人，約占11.27%.

　�。�3）、有一項(xiàng)及以上體育特長運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；

　　通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生長期穩(wěn)固的從事的體育鍛煉項(xiàng)目的調(diào)查來看，回收的調(diào)查表中調(diào)查了230個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，100%的學(xué)生均有2——3項(xiàng)喜愛的并長期堅(jiān)持鍛煉的體育鍛煉項(xiàng)目，在他們喜愛的項(xiàng)目中，90%的學(xué)生有1——2項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能特別純熟，運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高，在各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異的比賽成績。這說明了他們已初步形成了一定的體育特長。

　�。�4）、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)。

　　課題組要求體育教師利用室內(nèi)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)的介紹，并且我校每期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)試，包括平時(shí)和期末測(cè)試，在測(cè)試內(nèi)容上我們都要求測(cè)試學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握情況，通過收集統(tǒng)計(jì)學(xué)生的測(cè)試卷可知，95%的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握得很好。

教育研究報(bào)告6

　　研究目的:

　　幼兒園游戲缺失的若干問題

　　調(diào)查地點(diǎn):

　　xx幼兒園

　　參與者:

　　幼兒園兒童

　　為什么經(jīng)常會(huì)有這樣尷尬的場(chǎng)面:老師帶完孩子后，孩子會(huì)問:老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？

　　為什么很多孩子被剝奪了玩耍的時(shí)間，不得不學(xué)習(xí)英語、彈鋼琴、畫畫等等？

　　兒童游戲變相成為作業(yè)或功課。

　　一個(gè)幼兒園老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲情境:老師玩“母雞”孩子們戴著頭飾。小井”，“母雞”Lead “小井”孩子們參觀了小貓的房子，但小貓不在家，而是在房子的地板上留下了一些帶有數(shù)字的卡片，以便“小井”孩子們找出這些卡片，并根據(jù)這些數(shù)字在地板上刺繡�？ㄆ�上說幾個(gè)，就繡幾朵花。

　　“這種游戲在今天的幼兒園非常典型。老師想通過這個(gè)游戲檢查孩子是否有簡單的數(shù)字概念。”南京師范大學(xué)教育系秦煌說；但是，我們不禁要問:在老師設(shè)計(jì)的游戲中，在老師的指導(dǎo)下，孩子們并沒有任何自己開發(fā)新游戲情節(jié)的想法。這樣的游戲有自己的意義，成為裝飾品嗎？”

　　一些專家認(rèn)為，許多幼兒教師把游戲視為“糖衣”，作者“糖衣”誘使孩子接受知識(shí)。苦藥片”�！叭藗冋J(rèn)為玩游戲?qū)τ變簣@的學(xué)習(xí)很重要，因?yàn)槿藗兿Ｍ�玩游戲能給孩子一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)�！鼻鼗驼f，“但卻忽略了游戲最重要的一點(diǎn)，那就是孩子在游戲中獨(dú)立快樂的體驗(yàn)�！�

　　“中國幼兒教育百年大會(huì)暨研討會(huì)；其實(shí)會(huì)上很多專家學(xué)者都提到了學(xué)前教育中游戲的缺失。

　　華東師范大學(xué)學(xué)前班教授李繼梅表示，游戲的缺失更多是從游戲被成年人控制的角度出發(fā)。很多專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師的導(dǎo)演。一部戲劇”，成了一種外在強(qiáng)加的活動(dòng)，成了一種變相的作業(yè)或課。

　　“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)覺得好玩的行為，但是現(xiàn)在很多幼兒園都是按照大人的意愿玩游戲。往往老師和孩子說完之后，孩子會(huì)說:老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不認(rèn)為這是一個(gè)游戲，這是一個(gè)游戲。游戲是用來當(dāng)工具的.�！�

　　李教授說:當(dāng)然有合理的娛樂和教育的地方，但不能都是所謂& lsquo游戲。大部分也應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。”

　　讓孩子們玩他們自己的游戲。她給記者講了這樣一個(gè)故事。有一次，她和班上的小朋友一起吃咸花生的時(shí)候，突然有小朋友問:這種多味的花生是怎么來的？于是，孩子們開始七嘴八舌地說話，很快孩子們就分成了兩組:一組認(rèn)為咸花生長大了，另一組認(rèn)為熟了。曹老師建議孩子們一起做實(shí)驗(yàn)，看看腌制的花生是如何制作的。于是一組孩子開始種花生，另一組開始煮花生。當(dāng)然，答案很快就出來了，但是煮花生的孩子們懷著極大的興趣加入了種花生的行列。種植花生的過程中存在很多問題。例如，我們?nèi)绾巫尰ㄉ鷩L起來有味道？有的孩子說辣椒和辣椒是直接加到土里的，但馬上就有孩子說錯(cuò)了。他們應(yīng)該把辣椒和辣椒浸泡在土壤中。；然后出現(xiàn)了一個(gè)新問題:熱水泡，溫水泡還是冷水泡？

　　“我讓他們自己解決這些問題�！辈芪赫f，“他們完全可以解決。孩子的能力和創(chuàng)造力往往會(huì)讓你大吃一驚�！�

　　曹偉說，她班上孩子們玩的游戲的主題往往是從孩子們討論的有趣話題中找到的。如何開發(fā)游戲情節(jié)也是由孩子們決定的。誰在游戲組織中扮演什么角色不是老師分配的，而是孩子自己決定的。游戲結(jié)束后，讓孩子自己評(píng)價(jià)�！澳隳兀科鸬揭龑�(dǎo)作用？”記者問她�！皣�(yán)格來說，指南。這個(gè)詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)。我只需要觀察發(fā)現(xiàn)他們，讓他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助�！辈芪赫f，“我和他們是平等的，我是他們的玩伴，和他們一起玩。”

　　學(xué)前教育不僅要讓孩子全面發(fā)展，還要讓他們生動(dòng)活潑地積極發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都要體現(xiàn)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，給孩子自由、獨(dú)立活動(dòng)的空間和時(shí)間。兒童創(chuàng)意游戲要體現(xiàn)創(chuàng)意，不要把大人的期望和想法強(qiáng)加給孩子。教師不能通過組織作業(yè)或上課來組織和指導(dǎo)兒童游戲。應(yīng)該改變“比起幼兒自發(fā)的自由游戲，更注重教師準(zhǔn)備的教學(xué)游戲”的趨勢(shì)。

　　但是幼師也有苦肚子。據(jù)說如果孩子在幼兒園玩游戲多，識(shí)字少，家長就會(huì)上門給意見。“我讓我的孩子來這里接受教育，不是為了好玩。

　　柳巖教授說:早點(diǎn)開始”“越快越好。這已經(jīng)成為現(xiàn)代人對(duì)幼兒教育的普遍信條，希望看到成龍的父母希望通過這一“早點(diǎn)開始”學(xué)習(xí)，讓孩子贏在人生競(jìng)爭的起跑線上，這就是為什么很多孩子被剝奪了玩耍的時(shí)間，不得不學(xué)習(xí)英語，彈鋼琴，畫畫等等。

教育研究報(bào)告7

　　在小學(xué)的教學(xué)過程中，除去語文、數(shù)學(xué)等主修科目之外， 音樂課程也是一門重要的課程。 音樂是一門關(guān)乎于情感藝術(shù)的課程，對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)有著積極的作用和效果。 小學(xué)音樂課程開展的主要意義在于幫助學(xué)生養(yǎng)成健康積極的審美情趣， 在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸提高自身的審美能力，帶給學(xué)生心靈上的愉悅， 使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)的人，同其他課程一道促使學(xué)生得到全面發(fā)展。 這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極重要的意義。 所以，作為小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)該合理地利用教材來實(shí)現(xiàn)音樂在教化方面的積極作用，重視小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)音樂教師， 我結(jié)合自身的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)開展小學(xué)音樂教學(xué)，保證小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、重視音樂教學(xué)素材的選擇

　　小學(xué)音樂教材要順應(yīng)時(shí)代的變化，要適合小學(xué)生的要求，能夠適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。 具體的在內(nèi)容方面：由過去更多的紅色經(jīng)典歌曲到現(xiàn)在適當(dāng)增加新時(shí)代的兒歌的內(nèi)容。 當(dāng)然，由于科技的進(jìn)步和發(fā)展，音樂教材的選擇不再單單局限于上課時(shí)所使用的教材，互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等新媒體也可以為音樂的教育所使用，音樂課堂也可以說不在僅僅局限于課堂的教學(xué)。 在通過這些音樂媒體選擇小學(xué)生音樂素材時(shí)，一定要符合適合小學(xué)生的年齡特征和接受能力，在宏觀上應(yīng)該遵循由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜和由熟悉到生疏的原則。 通過在教材上的合理選擇，做到音樂教材的選擇發(fā)揮應(yīng)有的功效， 使教學(xué)內(nèi)容適合小學(xué)生的發(fā)展，為提高小學(xué)生音樂欣賞能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 重視音樂教材的選擇時(shí)開展小學(xué)音樂教學(xué)的切入點(diǎn)。

　　二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

　　重視學(xué)生的主體地位， 做到 “以學(xué)生為主，教師為輔”是新課程改革的新的要求，所以，教師在課堂上應(yīng)該注意學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮充分的積極主動(dòng)性，發(fā)揮他們最大的潛能，開拓思維，積極參與到學(xué)習(xí)的過程中， 這樣必定能夠提高課堂的教學(xué)氛圍。 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個(gè)學(xué)生的理解能力和欣賞水平也是各不相同的， 但是對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說欣賞水平和理解能力水平是差不多的， 特別突出和特別低的也是極少數(shù)， 教師應(yīng)該以學(xué)生的理解能力為依據(jù)來制定教學(xué)計(jì)劃， 從而選定相應(yīng)的教學(xué)方式。 具體可以有以下幾種方式。

　�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)教學(xué)內(nèi)容故事性

　　對(duì)小學(xué)生年齡階段的學(xué)生來說， 故事往往是具有很的吸引性的。 因此，在課堂上，教師可以多將一些和教學(xué)中音樂作品相關(guān)的故事結(jié)合到音樂教學(xué)過程中， 比如在音樂中與小動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 可以編一個(gè)與教材中相關(guān)的小故事， 這樣能夠增加課堂的趣味性，又能夠使得學(xué)生的興趣的到提高，可以抓住學(xué)生的注意力， 加深小學(xué)生對(duì)這些音樂作品的理解。

　�。ǘ�）適當(dāng)?shù)倪m合可以游戲教學(xué)

　　音樂的教學(xué)過程并不是一個(gè)興趣所無的過程，恰恰相反卻是一個(gè)充滿樂趣的過程，因此音樂教學(xué)過程中可以增加它的互動(dòng)性，使小學(xué)生參與其中。 教師可以將課堂教學(xué)任務(wù)與游戲模式相結(jié)合， 讓學(xué)生能夠在玩游戲的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中又得到了玩游戲帶來的樂趣，必定能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)效率也能夠顯著提高。 教師可以將學(xué)生分組學(xué)習(xí)，設(shè)置相應(yīng)的問題，回答對(duì)問題則加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的可以獲得一些小獎(jiǎng)品，通過這種協(xié)同學(xué)習(xí)的模式， 學(xué)生的積極性就有的保證。 使學(xué)生有更多參與的模式，讓學(xué)生更加樂于參與音樂教學(xué)， 將學(xué)習(xí)音樂變成一個(gè)獲得快樂的過程， 保證小學(xué)生音樂課堂的效率。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生表演

　　小學(xué)生都是活潑愛動(dòng)的，不受拘束，熱愛生活，喜歡朗讀、唱歌甚至于表演的方式。 因此，作為教師，我們可以多多利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的感受節(jié)奏、記憶旋律的能力。 表演的形式可以使各種各樣的， 可以隨著音樂來進(jìn)行伴舞，也可以獨(dú)立地完成一首歌曲的演奏，甚至與扮演各種音樂作品中的小角色， 通過這種表演的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的強(qiáng)烈意識(shí)。

　　比如在進(jìn)行 《蝸牛與黃鸝鳥》 的.主題曲教學(xué)中，該作品相關(guān)的角色有蝸牛和黃鸝鳥，蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬， 而黃鸝鳥在一旁譏笑它。 在實(shí)際的教學(xué)中， 我們可以讓學(xué)生來扮演不同的角色。 這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加生動(dòng)，通過實(shí)際的參與感受到音樂節(jié)奏的變化， 領(lǐng)略到歌曲中歌頌蝸牛堅(jiān)持不懈的精神。 這樣的教學(xué)效果往往會(huì)更加生動(dòng)，學(xué)生留下的印象也會(huì)更深刻。 通過在類似適合的教材進(jìn)行編排， 讓小學(xué)生通過表演活動(dòng)、 唱歌等多種藝術(shù)形式展開教學(xué)活動(dòng)，理解并感受音樂作品的內(nèi)在魅力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力， 體驗(yàn)不同音樂帶給人們的不同情緒。

　　四、運(yùn)用多媒體

　　在課堂中利用多媒體技術(shù)， 可以讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，讓音樂的表現(xiàn)變得立體起來。教師可以用多媒體課件播放一些與主題相關(guān)的圖片和視頻資料來加深學(xué)生對(duì)這些歌詞的理解和感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生感知力，體驗(yàn)音樂美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的生活態(tài)度。 因?yàn)槎嗝襟w能夠播放出這些畫面和視頻， 讓學(xué)生可以更加直觀地接受知識(shí)，課堂的良好氣氛也能夠保持住，通過音畫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 作為小學(xué)音樂教師， 我們應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)積極向上，互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，用多種新的教學(xué)方式的運(yùn)用，提高課堂的教學(xué)環(huán)境， 使學(xué)生的興趣和積極性能夠得到最大限度地激發(fā)， 才能有效地保證小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

　　五、對(duì)作品進(jìn)行分析，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的理解

　　在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)， 也應(yīng)該更多地解析音樂的內(nèi)在含義， 讓音樂散發(fā)出音樂的魅力， 從而激勵(lì)學(xué)生更加積極地主動(dòng)體會(huì)音樂含有的魅力。 在對(duì)自然景色歌唱的歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多介紹一下我國的美好河山，幫助學(xué)生建立熱愛祖國的情懷； 在對(duì)辛勤的勞動(dòng)歌頌的曲目教學(xué)的時(shí)候， 讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的不易，建立對(duì)勞動(dòng)者崇高的敬意之情。 在學(xué)習(xí)不同的歌曲的時(shí)候?qū)τ谧髌愤M(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治�，幫助學(xué)生理解歌曲真實(shí)的含義。 通過長期的積累， 學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力就能夠得到提高，音樂水平也會(huì)達(dá)到一定的水平，理解水平和欣賞水平提高到新的高度。

　　通過這些措施積極地開展小學(xué)的音樂課程，可以顯著提高音樂課堂效率，提升對(duì)音樂的理解力， 從而為提高他們對(duì)音樂欣賞力的提高打下基礎(chǔ)， 小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量就有了保障。 作為小學(xué)音樂教師，我們必須明白，音樂的教學(xué)并不是一成不變的， 還需要根據(jù)實(shí)際的情況來做出相應(yīng)的調(diào)整。 每一名小學(xué)音樂教師都應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷地積極探索，尋找出更加優(yōu)良的教學(xué)方法。

教育研究報(bào)告8

　　第一章教育心理學(xué)及其研究

　　第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)與作用

　　教育心理學(xué)的研究對(duì)象

　　教育心理學(xué)是一門通過科學(xué)方法研究學(xué)與教相互作用基本規(guī)律的科學(xué)，是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支，是一門獨(dú)立的學(xué)科，是教育學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科。

　　學(xué)習(xí)與教學(xué)的因素

　　1.學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體

　　2.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)與教學(xué)過程有意傳遞的主要信息。

　　3.教學(xué)媒體既是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是教學(xué)內(nèi)容的載體和師生之間傳遞信息的工具

　　4.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

　　5.教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

　　第二節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展

　�。ㄒ唬┏鮿�(chuàng)時(shí)期

　　1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。

　�。ǘ�）發(fā)展時(shí)期

　　1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

　�。ㄈ�）成熟時(shí)期

　　（四）深化拓展時(shí)期

　　第二章學(xué)生心理發(fā)展

　　第一節(jié)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

　　一皮亞杰的基本發(fā)展觀

　　1、同化是指把外界元素整合到一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程，不改變?cè)�有圖式。例如，學(xué)會(huì)抓握的嬰兒，看見床上的玩具會(huì)反復(fù)用抓我的動(dòng)作去獲得玩具，當(dāng)他獨(dú)自一人玩具較遠(yuǎn)，手又夠不著時(shí)，他仍用抓握的動(dòng)作，試圖得到玩具，這一動(dòng)作過程就是同化。

　　2、順應(yīng)是指同化性的圖示或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生改變的過程，改變?cè)�有圖式。例如，上面提到的那個(gè)嬰兒，為了得到遠(yuǎn)處的玩具反復(fù)抓握，偶然抓到床單一拉，玩具從遠(yuǎn)處來到了近處，以后他就會(huì)用這一動(dòng)作來得到玩具，這一動(dòng)作過程就是順應(yīng)。

　　二認(rèn)知發(fā)展階段

　�。ㄒ唬└兄�運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）

　　1、動(dòng)作和感覺

　　2、客體永久性（9—12個(gè)月）

　　3、延遲模仿的出現(xiàn)（18個(gè)月左右）

　�。ǘ�）前運(yùn)算階段（2—7歲）

　　1、早期的信號(hào)功能（手勢(shì)、語言、表象）

　　2、泛靈性（萬物有靈論）

　　3、自我中心（重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白）：三山實(shí)驗(yàn)

　　4、不可逆性

　　5、兒童尚未獲得物體守恒的概念：量水實(shí)驗(yàn)

　　6、集中化：只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

　�。ㄈ�）具體運(yùn)算階段（7—11歲）

　　具有簡單的抽象邏輯思維，但需要具體事物支撐。到這

　　1、去自我中心性（社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志）

　　2、可逆性（思維發(fā)展的所有特征中最重要的特征）

　　3、去集中化（思維成熟最大特征）

　　4、守恒（具體運(yùn)算階段兒童最突出的成就）

　　5、分類

　　6、序列

　�。ㄋ模┬问竭\(yùn)算階段（11歲至成年）

　　1、命題推理到這

　　2、假設(shè)演繹推理

　　3、類比推理

　　4、可逆與補(bǔ)償

　　5、思維的靈活性

　　少第二節(jié)維果茨機(jī)的內(nèi)化論和最近發(fā)展區(qū)

　　第三節(jié)埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論（老師沒畫）

　　1.信任對(duì)懷疑（0~1.5歲）

　　2.自主對(duì)羞怯（1.5~3歲）

　　3.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（3~6，7歲）

　　4.勤奮感對(duì)自卑感（6,7~12歲）

　　5.同一性對(duì)角色混亂（12~18歲）

　　6.友愛親密對(duì)孤獨(dú)（18~30歲）

　　7.繁殖對(duì)停滯（30~60歲）

　　8.完美無憾對(duì)悲觀絕望（60歲以后）

　　第三章學(xué)生個(gè)體差異

　　第一節(jié)個(gè)體的智力差異（老師沒畫）

　　智力的心理測(cè)量學(xué)理論

　　1、流體智力指先天稟賦的，基本與文化無關(guān)的、非言語的心智能力，如空間關(guān)系認(rèn)知、反應(yīng)速度、記憶力以及計(jì)算能力等。流體智力在青少年之前一直在增長，在30歲左右達(dá)到頂峰。

　　2、晶體智力指后天形成的，應(yīng)用從社會(huì)文化中習(xí)得的解決問題的方法的能力，是在實(shí)踐中形成的`能力。晶體智力在人的一生中都在增長

　　多元智能理論：

　　1.語言智能3.空間智能5.音樂智能7.內(nèi)省智能

　　2.邏輯數(shù)學(xué)智能4.肢體動(dòng)覺智能6.人際智能8.自然觀察智能

　　第二節(jié)個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

　　常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

　　（一）認(rèn)知風(fēng)格

　　認(rèn)知風(fēng)格指?jìng)�(gè)體感知、記憶、思維、問題解決、策略以及信息加工的經(jīng)典方式。

　　1、場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型

　　威特金把受環(huán)境因素影響大稱為場(chǎng)依存型，把不受或少受環(huán)境因素影響稱為場(chǎng)獨(dú)立型。

　　2、反思型和沖動(dòng)型（老師沒畫）

　　沖動(dòng)型思維的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個(gè)線索做出很大的直覺的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法；反思型思維的學(xué)生則在做出回答之前傾向于深思熟慮，然后給予較有把握的答案。

　　第三節(jié)（老師沒畫）

　　刻板印象指的是人們對(duì)某個(gè)特定的群體或事物產(chǎn)生比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。

　　第四章學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論（老師沒畫）

　　第一節(jié)學(xué)習(xí)及其分類

　　1.認(rèn)知策略指?jìng)�(gè)體調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心里過程的技能

　　2.學(xué)習(xí)的意識(shí)水平分類：內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)

　　3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分類：（1）知識(shí)的學(xué)習(xí)（2）技能學(xué)習(xí)（3）道德品質(zhì)或行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

　　第五章行為學(xué)習(xí)理論

　　第一節(jié)經(jīng)典性條件作用理論（老師沒畫）

　　巴甫洛夫的經(jīng)典條件性作用理論

　　1、消退條件作用形成后，由于沒有無條件刺激的結(jié)合，機(jī)體對(duì)條件刺激的反應(yīng)逐漸消失。

　　2、泛化條件作用形成后，機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。

　　3、分化只對(duì)條件刺激做出條件反應(yīng)，而對(duì)其他相似的刺激不做出條件反應(yīng)。

　　第二節(jié)聯(lián)結(jié)主義理論

　　桑代克的學(xué)習(xí)律（老師沒畫）

　　1、準(zhǔn)備律：個(gè)體在學(xué)習(xí)開始時(shí)存在預(yù)備定勢(shì)。（預(yù)習(xí)）

　　2、練習(xí)律：重復(fù)一個(gè)學(xué)會(huì)了的反應(yīng)，將增強(qiáng)刺激—反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，也就是S—R聯(lián)結(jié)。（做題）

　　3、效果律：在一定情境下產(chǎn)生滿意效果的行為傾向于在這一情境中重復(fù)出現(xiàn)。（反饋）

　　第三節(jié)斯金納操作性條件作用理論（老師畫）

　　（少參與性學(xué)習(xí)是通過實(shí)際行動(dòng)并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)

　　替代性學(xué)習(xí)是通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)

　　觀察學(xué)習(xí)的過程1.注意過程2.保持過程3.復(fù)制過程4.動(dòng)機(jī)過程P100）

　　強(qiáng)化理論（老師沒畫）

　　在斯金納的理論體系中，強(qiáng)化是主要的變量。

　　扇貝效應(yīng)（老師沒畫）

　　第六章認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

　　第一節(jié)早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（老師沒畫）

　　格式塔學(xué)派也以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來說明他們對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生變化的實(shí)質(zhì)及其原因的理解。

　　苛勒：頓悟說

　　第二節(jié)認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

　　認(rèn)知表征理論

　　布魯納把智慧生長和認(rèn)知生長作為同義語，認(rèn)為人類的智慧生長經(jīng)歷了3種表征系統(tǒng)階段。

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)作表征

　　相當(dāng)于皮亞杰的感覺運(yùn)動(dòng)階段，兒童通過作用于事物來學(xué)習(xí)和再現(xiàn)它們，以后能通過合適的動(dòng)作反應(yīng)再現(xiàn)過去的事物。

　　（二）映象表征

　　相當(dāng)于皮亞杰前運(yùn)算階段的早期，兒童開始形成圖像或表象，去表現(xiàn)在他們的世界中所發(fā)生的事件，他們能記住過去發(fā)生了的事件，并能將它們想象出來。

　　（三）符號(hào)表象

　　相當(dāng)于皮亞杰前運(yùn)算階段后期及以后的階段，這時(shí)兒童能通過符號(hào)再現(xiàn)他們的世界，最重要的符號(hào)是語言。

　�。ㄉ侔l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí):布魯納極力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式P113）

　　第三節(jié)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

　　奧蘇伯爾提出有意義學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬�實(shí)質(zhì)

　　有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非任意的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

　　（二）條件（老師沒畫）

　　1、外部條件（客觀）

　　有意義學(xué)習(xí)的材料必須具有邏輯意義。

　　2、內(nèi)部條件（主觀）

　�、賹W(xué)習(xí)者必須有有意義學(xué)習(xí)的心向，也就是積極主動(dòng)地把新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向。

　�、趯W(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹�識(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

　　③學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與他認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的原有知識(shí)發(fā)生相互作用，導(dǎo)致原有知識(shí)得到改造，新知識(shí)獲得實(shí)際意義。

　　第七章建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論

　　第一節(jié)建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)（老師沒畫）

　　當(dāng)代建構(gòu)主義基本理論觀點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)觀

　　1、解釋假設(shè)（動(dòng)態(tài)性）

　　2、情境性

　　3、經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)（主觀性）

　　在知識(shí)觀上，建構(gòu)主義在一定程度上質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。

　　（二）學(xué)習(xí)觀（老師沒畫）

　　1、主動(dòng)建構(gòu)性

　　面對(duì)新信息，學(xué)習(xí)者需要主動(dòng)激活頭腦中先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過高層次思維活動(dòng)，對(duì)各種信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象，形成新的假設(shè)和推理，并對(duì)自己的想法進(jìn)行反思和檢驗(yàn)。

　　2、社會(huì)互動(dòng)性

　　學(xué)習(xí)是通過某種社會(huì)文化的參與，內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，掌握有關(guān)工具的過程，該過程通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)完成。

　　3、情境性

　　建構(gòu)主義者提出，知識(shí)存在于具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)中，只有通過實(shí)際情境中的應(yīng)用活動(dòng)才能被人理解。

　�。ㄈ�）教學(xué)觀

　　從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。

　�。ㄋ模�學(xué)生觀

　　豐富性，差異性

　　綜上所述，當(dāng)今的建構(gòu)主義者對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)做了新的解釋，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)生是自己的知識(shí)的建構(gòu)者，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)活動(dòng)。

　　第二節(jié)個(gè)人建構(gòu)主義理論

　　結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識(shí)是指有關(guān)某一主題的事實(shí)、概念、規(guī)則和原理。

　　結(jié)構(gòu)不良知識(shí)領(lǐng)域是將結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識(shí)應(yīng)用于具體問題情境時(shí)產(chǎn)生的知識(shí)，即關(guān)于知識(shí)被應(yīng)用的知識(shí)。

　　第四節(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論（老師沒畫）

　　人本主義心理學(xué)是以人為本，研究整體人的本性、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值、潛能、創(chuàng)造力、自我選擇和自我實(shí)現(xiàn)的心理學(xué)

　　羅杰斯的學(xué)習(xí)理論（老師沒畫）

　　有意義學(xué)習(xí)是一種與個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起，使個(gè)人的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自主、自覺的。

　　第八章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)學(xué)習(xí)行為，使之導(dǎo)向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)，并維持這一行為的動(dòng)力傾向。

　　動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率不完全成正比。

　　耶克斯-多德森定律

　�。ɡ蠋煕]畫）

　　奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論(少P167圖)

　　一自我效能感是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。

　　二歸因理論

　　歸因理論假定，尋求理解是行為的基本動(dòng)因。

　　韋納關(guān)于歸因理論的基本結(jié)論：（人在解釋成敗的主要原因有能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣、并從控制點(diǎn)、穩(wěn)定性和可控性3個(gè)維度分析了原因）

　　1、歸因于努力相比于歸因于能力，無論成功失敗，都會(huì)引發(fā)更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。

　　2、在付出同樣努力時(shí)，能力低的應(yīng)得到更多獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、能力低而努力的人收到最高評(píng)價(jià)，能力高而不努力的人則受到最低評(píng)價(jià)。

　　第三節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（和課本不一樣）課本下列

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何培養(yǎng)和激發(fā)

　　一、教學(xué)吸引為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師需要增強(qiáng)教學(xué)的吸引力

　　1.利用靈活的學(xué)習(xí)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力

　　3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性

　　二、興趣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分

　　1.利用教師的期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　2.利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣

　　3.加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

　　三、建立合理的動(dòng)機(jī)信念

　　1.建立正確的歸因模式

　　2.樹立較高的成就動(dòng)機(jī)水平

　　3.設(shè)置合理的目標(biāo)定向

　　四、反饋與評(píng)定

　　五、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

　　六、合作與競(jìng)爭

　　一、培養(yǎng)

　　1、了解和滿足學(xué)生需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。途徑：直接轉(zhuǎn)化途徑、間接轉(zhuǎn)化途徑。

　　2、重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。

　　3、幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因論。

　　二、激發(fā)

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

　　①熟悉教材（重要前提）

　�、诹私鈱W(xué)生（核心）

　　③貫徹始終

　　2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

　　3、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

　　4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

　　5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭。

　�、俳處熞�教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭的利弊，交給學(xué)生公平競(jìng)爭的手段。

　�、诎磳W(xué)生能力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭。

　�、圻M(jìn)行多指標(biāo)競(jìng)爭，讓每個(gè)人都獲得成就感。

　�、芄膭�(lì)學(xué)生個(gè)人的自我競(jìng)爭和團(tuán)體競(jìng)爭。

　　第九章知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　第一節(jié)知識(shí)的分類（老師沒畫）

　　知識(shí)是人對(duì)事物屬性與聯(lián)系的能動(dòng)反映，是通過人與客觀事物的相互作用形成的

　　陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。

　　程序性知識(shí)則是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，如怎樣進(jìn)行推理、決策或者解決某類問題等。

　　知識(shí)的表征指知識(shí)在頭腦中的表示形式和組織結(jié)構(gòu)。

　　產(chǎn)生式是指條件動(dòng)作的配對(duì)是程序性知識(shí)的表征方式

　　第二節(jié)知識(shí)的理解（老師沒畫）

　　知識(shí)理解的影響因素客觀因素和主觀因素

　　第四節(jié)學(xué)習(xí)遷移

　　如何促進(jìn)學(xué)生的遷移

　�。ㄒ�、）整理學(xué)科內(nèi)容

　　（二、）加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系

　�。ㄈ�、）強(qiáng)調(diào)概括總結(jié)

　�。ㄋ�、）重視學(xué)習(xí)策略

　　（五、）培養(yǎng)遷移意識(shí)

　　學(xué)習(xí)遷移是“在一種情境中的技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成，對(duì)另一種情境中的技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成的影響�！焙唵蔚卣f，學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)的影響。（老師沒畫）

　　順向遷移（舉一反三）逆向遷移

　　第十章技能的學(xué)習(xí)

　　第一節(jié)技能的概述（少技能是通過練習(xí)形成的合乎規(guī)則或程序的身體或認(rèn)知活動(dòng)方式）

　　動(dòng)作技能又稱為運(yùn)動(dòng)技能和操作技能，是指由一系列的外部動(dòng)作以合理的程序組成的操作活動(dòng)方式，如書寫、體操、騎自行車等技能。

　　心智技能又稱為智慧技能或智力技能，是指一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。

　　第二節(jié)動(dòng)作技能對(duì)個(gè)人具有重要作用(少動(dòng)作技能的形成過程認(rèn)知階段、聯(lián)系階段、自動(dòng)化階段P249)

　　在學(xué)生動(dòng)作技能的形成中，練習(xí)到一定階段往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象

　　第三節(jié)心智技能（少教師如何培養(yǎng)動(dòng)作技能P254）

　　心智技能具有觀念性、內(nèi)隱性和簡縮性等特點(diǎn)

　　第十一章問題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性

　�。ㄉ俚谝还�(jié)結(jié)構(gòu)良好問題是指那些具有明確的初始狀態(tài)，目標(biāo)狀態(tài)以及解決方法的問題結(jié)構(gòu)不良好問題是指那些沒有明確的初始狀態(tài)，目標(biāo)狀態(tài)以及解決方法的問題P266）

　　第二節(jié)問題解決的過程

　　一、傳統(tǒng)觀點(diǎn)（老師沒畫）

　　桑代克的試誤說苛勒的頓悟說

　　第三節(jié)問題解決的訓(xùn)練（老師沒畫）

　　專家和新手

　�。�1）專家不注意中間過程，可以很快的解決問題，新手則需要很多中間過程，并且要有意識(shí)的加以注意。

　�。�2）新手先明確目的，從頭到尾的解決問題，專家或者立即推理，或者搜集信息，從頭到尾的解決問題，即一種再認(rèn)的過程。

　　（3）專家更多的利用直覺，即根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的表征來解決問題，新手則更多的依賴正確的方程式來解決問題。

　　第四節(jié)創(chuàng)造性思維（老師沒畫）

　　創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)過程，是在個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題的思維過程。

　　如何創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式

　　1.腦激勵(lì)法

　　2.分合法（戈登

　　3.聯(lián)想技術(shù)

　　第十二章學(xué)習(xí)策略

　　學(xué)習(xí)策略

　　第二節(jié)認(rèn)識(shí)策略（老師沒畫）

　　認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，能使信息有效的從記憶中提取出來�？煞譃閺�(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略三種

　　第三節(jié)

　　元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知

　　元認(rèn)知策略是對(duì)信息加工流程進(jìn)行控制的策略。

　　學(xué)業(yè)求助策略指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)向他人請(qǐng)求幫助的行為。（老師沒畫）

　　第四節(jié)學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)

　　學(xué)習(xí)策略促進(jìn)的方法（老師沒畫）

　　直接教學(xué)交互式教學(xué)

　　第十三章品德的形成

　　品德包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為方式3種基本心理成分

　　第二節(jié)道德發(fā)展

　　皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論

　　1.前道德階段——無律階段（5歲）

　　2.他律道德階段（5~8歲）

　　3.自律道德階段（9~11歲）

　　道德兩難故事法是皮亞杰對(duì)偶故事的發(fā)展

　　科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論（老師好像沒畫）

　　1.前習(xí)俗水平

　　懲罰和服從的定向階段

　　工具性的相對(duì)主義定向階段

　　2.習(xí)俗水平

　　人際協(xié)調(diào)的定向階段

　　維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段

　　3.后習(xí)俗水平

　　社會(huì)契約定向階段

　　普遍道德原則的定向階段

　　第十四章教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)設(shè)置教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)組織（老師沒畫）

　　1、全班教學(xué)2、小組教學(xué)3、合作學(xué)習(xí)

　　第十五章課堂管理

　　不良行為的原因分析（老師沒畫）

　　第十六章學(xué)習(xí)評(píng)定

　　學(xué)習(xí)評(píng)定的方法：1.診斷性評(píng)價(jià)（分班測(cè)試）（老師沒畫）

　　2.形成性評(píng)價(jià)（期中測(cè)試）3.總結(jié)性評(píng)價(jià)（期末測(cè)試）

　　第三節(jié)教師自編測(cè)驗(yàn)（老師沒畫）

　　教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康木幹频臏y(cè)驗(yàn)

　　教師的期待也稱羅森塔爾效應(yīng)或者皮革馬利翁效應(yīng)

教育研究報(bào)告9

　　20xx年十一月九日開始，教研室中學(xué)組先后到林清寺中學(xué)、婁村中學(xué)、義安中學(xué)、王村中學(xué)、鎮(zhèn)廠中學(xué)、淶水二中、求成中學(xué)等單位聽課調(diào)研。此次調(diào)研主要活動(dòng)是聽課，參加校本教研，查看計(jì)劃、教案、作業(yè)、作業(yè)批改記錄、學(xué)生輔導(dǎo)記錄、學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、反思記錄、研訓(xùn)記錄等文本資料。同時(shí)對(duì)各學(xué)校英語教研組及備課組計(jì)劃、活動(dòng)記錄等進(jìn)行了詳細(xì)查閱。通過個(gè)人觀察，教師訪談及集體反饋，全面了解學(xué)校管理，課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師理念、教師教學(xué)基本功及專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度和精神面貌、課題研究能力，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等。從而了解我縣英語學(xué)科現(xiàn)存問題，科學(xué)分析并引導(dǎo)教師去解決問題。使我縣英語教師最終樹立xxx以學(xué)論教，以學(xué)定教，有效愉悅xxx課堂教學(xué)核心理念，全面提高素質(zhì)，穩(wěn)步提高英語教學(xué)水平。

　　現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：

　　一、基本情況：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　通過這次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)所到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)到位。其具體體現(xiàn)為：

　　1、學(xué)校環(huán)境明顯改善。無論是學(xué)校外部整體環(huán)境還是學(xué)校教學(xué)環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的備課教研環(huán)境都有很好的改善或提高。學(xué)校做到了人盡其責(zé)，各行其事;

　　2、各項(xiàng)文本資料齊全。尤其是這一點(diǎn)，是通過幾年來上下部門共同努力地結(jié)果。

　　3、英語教師普遍工作態(tài)度端正。與其他學(xué)科相比，英語教師承受著更強(qiáng)的工作量，除上課，每天都有大量的作業(yè)，作業(yè)形式多種多樣，基本上是全批全改，此外，還有早讀和自習(xí)輔導(dǎo)。

　　4、新的教學(xué)理念深入人心。具體體現(xiàn)是教師都能做到關(guān)注所有學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。這方面二中和求成的英語教師做的較好。其次是對(duì)英語任務(wù)型教學(xué)有了較深的理解并在實(shí)踐中認(rèn)真運(yùn)用�；�本實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的真實(shí)化、生活化。

　　5、英語教師都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，授課追求實(shí)效。都能積極參加學(xué)校組織地各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是義安中學(xué)英語校本教研活動(dòng)開展得扎實(shí)有效。

　　二、存在的問題與不足：

　　通過調(diào)查，查找問題，能夠幫助教師堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，找到不足，不斷總結(jié)和反思，重新調(diào)整定位布局，產(chǎn)生壓力和動(dòng)力，求得不斷進(jìn)步和發(fā)展。

　　1.教學(xué)目標(biāo)不明確。

　　由于對(duì)教材和學(xué)生的需求和特點(diǎn)沒有認(rèn)真的分析，沒有對(duì)教材做合理的整合，教學(xué)目標(biāo)制定過于模糊或大而空。

　　2.多數(shù)教師教學(xué)效果一般，效率不高。

　　個(gè)別教師雖然個(gè)人英語素質(zhì)較好，語言流暢、地道、準(zhǔn)確，但教學(xué)理念滯后，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。尤其不注重創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，運(yùn)用母語授課現(xiàn)象有所發(fā)展。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

　　3.教學(xué)設(shè)計(jì)不精。

　　表現(xiàn)在，不能完成教學(xué)當(dāng)堂任務(wù)出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。主要原因是可前的前設(shè)計(jì)不夠到位。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下的功夫不夠。俗話說的好，好的設(shè)計(jì)是成功的一半。精心設(shè)計(jì)的課會(huì)使不同層次的學(xué)生知識(shí)能力情感目標(biāo)都得到發(fā)展。

　　4.部分教師教學(xué)重難點(diǎn)抓不住，控制性活動(dòng)一項(xiàng)接一項(xiàng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流于形式。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，個(gè)別學(xué)校學(xué)生有開小差，做小動(dòng)作的現(xiàn)象，有的學(xué)校的教師下課了才導(dǎo)入主題。

　　5.課后作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺少計(jì)劃性和持續(xù)性。不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展�，F(xiàn)在仍然有教師給學(xué)生布置抄寫作業(yè)。

　　6.個(gè)別教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)新課程理念的理解有排斥現(xiàn)象。如林清寺中學(xué)就出現(xiàn)了課堂上突出語法規(guī)則環(huán)節(jié)。這點(diǎn)早在xxx九義xxx教材時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)淡化的內(nèi)容。

　　三、建議：

　　(一)、優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營造英語氛圍。

　　好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識(shí)體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會(huì)用各種方法導(dǎo)入新課。常用的導(dǎo)入有，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，唱歌導(dǎo)入法，游戲?qū)�入法，提問�?dǎo)入法等等。有效的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實(shí)為課堂增色不少。

　　大部分教師在導(dǎo)入這個(gè)過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會(huì)在知識(shí)的呈現(xiàn)上花費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開始學(xué)習(xí)時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。

　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學(xué)的主體部分。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師一定要明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導(dǎo)入與新授內(nèi)容之間的關(guān)系。有時(shí)，在簡短的一個(gè)熱身Warmingup或相關(guān)的Freetalk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。

　　(二)、優(yōu)化新知的呈現(xiàn)，力求清晰明白。

　　教師很重視對(duì)新授知識(shí)的呈現(xiàn)，總是左思右想千方百計(jì)變著形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，教師只備了教材知識(shí)而忽略了學(xué)生。例如，在進(jìn)行5AUnit3《Hobbies》PartB&C教學(xué)時(shí)，這一課里學(xué)生要學(xué)習(xí)的詞組比較多xxxcollectstamps,growflowers,takephotos,makemodelships,makeclothes……xxx,首先教師從談?wù)撟约旱膼酆脁xxIlikereading.Thisismyhobby.xxx引出新單詞xxxhobby,hobbiesxxx,接著提問xxxWhatdoyoulike?What’syourhobby?xxx然后為了呈現(xiàn)和教學(xué)新單詞想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，零亂的情境把學(xué)習(xí)的知識(shí)分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現(xiàn)的單詞詞組有機(jī)地整合進(jìn)行整體教學(xué)，這樣教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累。

　　(三)、優(yōu)化活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使活動(dòng)真正有效。

　　xxx課堂生活化xxx是初中英語任務(wù)型教學(xué)的基本要求。教師們?cè)谡n堂上力求讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，還有圖片、實(shí)物和多媒體來輔助，氣氛非�；钴S，場(chǎng)面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢?特別是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢?因此，課堂上的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。

　　(四)、有效評(píng)價(jià)，為教學(xué)服務(wù)。

　　有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學(xué)生個(gè)體差異的，更能體現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)模式。

　　首先，教師應(yīng)該明確課堂評(píng)價(jià)的目的。英語課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評(píng)價(jià)尤其要講求實(shí)效性。大班教學(xué)中人數(shù)較多，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)就在一定程度上解決了這個(gè)問題。小組評(píng)價(jià)也同時(shí)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的協(xié)作精神，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生之間的互相監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這方面淶水二中做得較好。

　　其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的.方式、規(guī)則、時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應(yīng)把握評(píng)價(jià)最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與。否則這種評(píng)價(jià)就會(huì)過多的占用時(shí)間，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此增加了師生的負(fù)擔(dān)。

　　(五)、勤于反思，在反思中進(jìn)步、成長。

　　教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師有必要回顧教學(xué)情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改進(jìn)的方面等，為今后的教學(xué)決策提供經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常性的反思是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)進(jìn)步的重要途徑。對(duì)教學(xué)的評(píng)估和反思不能只停留在籠統(tǒng)感覺的層次，簡單回答xxx滿足xxx或xxx不滿足xxx對(duì)教學(xué)的提高并無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對(duì)教學(xué)的深入思考。如：

　　1.教學(xué)是否按計(jì)劃進(jìn)行?假如不是，哪里出現(xiàn)了問題?為什么?

　　2.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到?怎樣判定?

　　3.學(xué)生是否喜歡這堂課?怎樣判定?

　　4.學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎?哪里不一致?為什么?

　　5.對(duì)這堂課，你自己最滿足的是什么?不滿足的是什么?為什么?

　　6.如果給第二個(gè)班授課，哪些地方你會(huì)有不同的處理方法?

　　總之，教師要以學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)為前提，認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。努力做到讓語言從教學(xué)回歸生活，返回自然，激起學(xué)生對(duì)生活的向往與渴求，使英語課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有效，使教學(xué)成為一種活動(dòng)，一種生活，真正的讓我們的學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

　　追求有效，是中學(xué)英語課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠(yuǎn)追求的，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過程，需要我們教師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)，從而使我們的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

教育研究報(bào)告10

　　一、我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析

　　（一）我國公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的歷史沿革

　　自1998年始，我國國務(wù)院學(xué)位辦就組建設(shè)置公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的專家論證組，展開了公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的前期論證工作。1999年5月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第17次會(huì)議審議通過了《公共管理碩士（mpa）專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，并從20xx年8月起，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)決定在我國開展公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的試點(diǎn)工作，20xx年公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育在我國開設(shè)，全國24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。20xx年將試點(diǎn)高等院校擴(kuò)大到47所�，F(xiàn)在又增加了23所承辦公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的院校。

　�。ǘ�）我國公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問題

　　1. 教學(xué)方式重理論輕實(shí)踐

　　公共管理教育強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)、情景教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)習(xí)式教學(xué)等方法。我國公共管理碩士教育對(duì)案例教學(xué)雖然重視，也將案例教學(xué)融入課程中，然而總體來說，沒有建立起高質(zhì)量、規(guī)范化的案例庫，缺乏對(duì)公共管理實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的深刻理解，沒有建立案例開發(fā)與研究的激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)方法上，仍以課堂講授為主，情景教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐不足，導(dǎo)致課程教學(xué)過于理論化，與實(shí)踐結(jié)合不緊密，多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用仍不成熟，難以達(dá)到mpa教育的目標(biāo)。

　　2. 課程設(shè)置不夠合理

　　根據(jù)各高校招生簡章顯示，在全國100所有招生資格的試點(diǎn)院校中，絕大部分高校公共管理碩士培養(yǎng)所開設(shè)的課程數(shù)量有限，各院校課程設(shè)置基本雷同。由于課程豐富性的相對(duì)欠缺，也就是選擇空間小，使學(xué)生無法行使選擇權(quán)。為了適應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)之間這種趨勢(shì)，課程設(shè)置也逐漸拓寬思路，一些跨專業(yè)課程被開發(fā)出來。然而在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于高校的這種作為力度不夠滿意，課程設(shè)計(jì)中跨學(xué)科思想不足，加之跨專業(yè)課程資源有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究意識(shí)，對(duì)于專攻于學(xué)術(shù)的普通碩士來說，會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)術(shù)研究的道路上可能會(huì)越走越窄。

　　3. 學(xué)位授予制度不夠嚴(yán)密

　　首先，我國對(duì)于公共管理碩士專業(yè)學(xué)位論文的選題，內(nèi)容沒有緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化與信息化的時(shí)代步伐，并且對(duì)于學(xué)科的實(shí)踐性和復(fù)合性沒有予以足夠的重視。其次，在學(xué)位論文答辯的環(huán)節(jié)，有些承辦院校流于形式，沒有使論文答辯真正起到作為整個(gè)公共管理碩士教育總結(jié)驗(yàn)收的作用。從答辯審議專家組的組成，到學(xué)位論文答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)，mpa學(xué)員對(duì)于專家所提問題的回答質(zhì)量，都需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。

　　二、改進(jìn)和加強(qiáng)我國公共管理碩士教育質(zhì)量的對(duì)策

　　（一）完善課程設(shè)置

　　高校要精選或采用激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師開發(fā)高質(zhì)課程。要培育高質(zhì)又高效的課程，必須擁有優(yōu)質(zhì)的資源，除了依賴優(yōu)質(zhì)的師資以外，還要進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化。筆者認(rèn)為有必要和可能將部分學(xué)科、專業(yè)必修的課程作為精品課程進(jìn)行培育，這樣既有利于穩(wěn)定課程體系，更有文章由北京白癜風(fēng)醫(yī)院提供

　　利于通過這些課程幫助學(xué)生建立牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。以充分了解學(xué)生需要和教師教學(xué)能力的作為基礎(chǔ)規(guī)范課程開發(fā)。把好課程開發(fā)關(guān)，對(duì)新課程開發(fā)的必要性和可能性作以科學(xué)論證是規(guī)范課程開發(fā)、加強(qiáng)課程建設(shè)的關(guān)鍵之一。

　　（二）加強(qiáng)學(xué)位授予環(huán)節(jié)的管理

　　首先是正確把握專業(yè)學(xué)位論文的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)學(xué)位的論文形式可靈活多樣；論文選題應(yīng)有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性；論文內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的'應(yīng)用；論文要綜合反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力及調(diào)查研究的能力。其次要嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)位論文答辯。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，使學(xué)位論文的答辯環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行，學(xué)位論文的指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)至少有一位在公共管理方面具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。在學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量加以正確合理的評(píng)價(jià)。只有課程考試合格和學(xué)位論文答辯通過者才可以授予公共管理碩士專業(yè)學(xué)位。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)國際間的交流與合作，學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)

　　從國際上看，美國等西方發(fā)達(dá)國家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國與這些國家在社會(huì)體制、政治制度以及歷史傳統(tǒng)和文化背景存在著巨大的差異，但僅從公共管理碩士作為一種專業(yè)教育形式著眼，借鑒其相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)和思路對(duì)我們現(xiàn)階段發(fā)展公共管理碩士教育來說，不無裨益。因此，應(yīng)從公共管理碩士教育的各個(gè)角度，展開國際比較與交流，取其精華，以之為我們提供啟示。要加強(qiáng)國際間的交流與合作，學(xué)習(xí)、借鑒國際上在培養(yǎng)高層次、復(fù)合型應(yīng)用專門人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)和有益做法，促進(jìn)我國公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教育的積極發(fā)展和質(zhì)量的提高，加強(qiáng)研究探索，廣泛交流、合作。

教育研究報(bào)告11

　　中國加入wto之后的第一個(gè)新年即將來臨，入世會(huì)給中國教育帶來哪些影響，教育界應(yīng)該怎樣積極應(yīng)對(duì)，成為教育界內(nèi)外許多人士關(guān)心的話題，教育部官員談wto與教育改革。教育部國家教育發(fā)展研究中心副主任周滿生研究員認(rèn)為，時(shí)至今日，中國加入wto所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)已經(jīng)無可置辯地?cái)[到了我們面前，外國可以根據(jù)國際規(guī)則參與中國教育，我們也可以走出去融入國際教育市場(chǎng)。目前對(duì)于我們來說，更為重要的是如何研究、熟悉和把握wto規(guī)則，認(rèn)真履行我們的承諾，積極主動(dòng)地制定應(yīng)對(duì)措施。

　　周滿生認(rèn)為，wto的核心是貿(mào)易自由化，促進(jìn)資源的自由流動(dòng)，包括貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易，它是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的。加入wto全面地促進(jìn)了中國的市場(chǎng)化進(jìn)程。服務(wù)貿(mào)易把教育視為一種服務(wù)貿(mào)易產(chǎn)品，同其他類服務(wù)貿(mào)易一樣，在進(jìn)行服務(wù)貿(mào)易磋商談判時(shí)，各國在市場(chǎng)準(zhǔn)入和國民待遇方面，要按照不同的服務(wù)行業(yè)（教育類別）分門別類地作出具體承諾，并列入各國的減讓表；同時(shí)允許各國依據(jù)國內(nèi)立法對(duì)有關(guān)服務(wù)的開放作出限制和保留。雖然wto主要是一個(gè)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的協(xié)議，但從根本上來說，對(duì)我們教育體制、人才培養(yǎng)模式的影響是深遠(yuǎn)的，全方位的。

　　——加入wto有利于引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，加快教育改革開放進(jìn)程，縮小我國教育與發(fā)達(dá)國家的差距。通過參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，參與競(jìng)爭，在世界教育的環(huán)境中，我們才能更加清楚地找準(zhǔn)差距，促使我們與時(shí)俱進(jìn)，努力奮斗，盡快縮小與發(fā)達(dá)國家的差距。合理地引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，如品牌、課程體系、教師、教學(xué)方法、教學(xué)手段、管理模式、評(píng)估體系等和借助國外的教育經(jīng)驗(yàn)，都是提高我國教育水準(zhǔn)的有效途徑，教育論文《教育部官員談wto與教育改革》。

　　——加入wto有利于促進(jìn)教育管理體制改革和制度創(chuàng)新。入世后政府的行政職能和行政程序要加以調(diào)整。入世后，政府對(duì)學(xué)校的管理要更多地體現(xiàn)服務(wù)功能，要調(diào)整和完善撥款機(jī)制、質(zhì)量認(rèn)證機(jī)制、評(píng)估機(jī)制。要積極發(fā)展和培育中介機(jī)構(gòu)，在評(píng)估與撥款、質(zhì)量認(rèn)證等方面，讓中介機(jī)構(gòu)多發(fā)揮作用。加入wto后，我國的辦學(xué)體制也將進(jìn)一步面向市場(chǎng)，辦學(xué)主體更加多元化，通過有序競(jìng)爭，不斷提高教育服務(wù)的水平和質(zhì)量。

　　——有利于新型人才的'培養(yǎng)。入世后高質(zhì)量人才的需求是多層次的，全方位的，而絕非僅局限于少量熟悉、掌握wto談判規(guī)則人才的培養(yǎng)，高素質(zhì)人才資源的競(jìng)爭壓力將進(jìn)一步增大。對(duì)教育最大的挑戰(zhàn)莫過于如何更有效地開發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用信息的能力，擴(kuò)大知識(shí)資本。未來人才需具備多種能力，勞動(dòng)力資源也需在國內(nèi)外市場(chǎng)上重新配置。國內(nèi)外勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的是復(fù)合型人才，是有國際交往能力和懂國際準(zhǔn)則的人才。這種人才的培養(yǎng)，靠我們關(guān)起門來培養(yǎng)是難以做到的。

　　——有利于構(gòu)建終身教育體系。加入wto后，國有企業(yè)和民營企業(yè)面臨的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，市場(chǎng)的約束力越來越明顯。我國企業(yè)家、技術(shù)人員亟須更新知識(shí)，建立與之相適應(yīng)的繼續(xù)教育、終身教育新體系勢(shì)在必行。外國教育資源的進(jìn)入，客觀上可以滿足我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾不斷增長的教育多樣化和多層次的需求。特別是國外大企業(yè)參與培訓(xùn)市場(chǎng)，將會(huì)促進(jìn)中國教育與培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展與成熟，有利于我國終身教育體系的形成。

　　當(dāng)前，也有部分教育界人士對(duì)加入wto后面臨的風(fēng)險(xiǎn)有所擔(dān)憂，周滿生分析說，無論在我國或他國，教育從主體上看都應(yīng)是公益事業(yè)，教育的性質(zhì)應(yīng)該是非營利的，其基本職能是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)技能。從國際角度看，由于教育關(guān)系到國家主權(quán)、社會(huì)道德、民族文化傳統(tǒng)繼承等一系列問題，各國政府在開放本國的教育市場(chǎng)時(shí)，態(tài)度較為慎重。往往是發(fā)達(dá)國家要求發(fā)展中國家開放教育市場(chǎng)，而發(fā)達(dá)國家在設(shè)定很高門檻的情況下，使發(fā)展中國家難于進(jìn)入發(fā)達(dá)國家的教育市場(chǎng)。開放教育市場(chǎng)的前提是不對(duì)等的。教育市場(chǎng)如果不能有節(jié)、有序地開放，這就可能沖擊原來已有的教育秩序，產(chǎn)生教育商業(yè)化的某些不良結(jié)果。

　　潛在的另一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)是我們對(duì)wto的規(guī)則不熟悉，準(zhǔn)備不足。要修改完善教育法律法規(guī)，認(rèn)真研究我國加入wto后，教育開放和國際合作的政策界限，以更加積極的態(tài)度參與國際教育合作與

教育研究報(bào)告12

　　我很榮幸的有機(jī)會(huì)在晉煤集團(tuán)王臺(tái)礦小學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是語文教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)小學(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

　　首先，從教師的角度來談一下語文教學(xué)的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)交給學(xué)生小組討論，

　　達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。調(diào)查中有的語文老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較好學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)非常重視，尤其是語文這門課，課上課下都認(rèn)真鉆研，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上都會(huì)通過查閱資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此上課時(shí)便于交流，也豐富了孩子們的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。 我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯(cuò)。

　　在我所實(shí)習(xí)的學(xué)校每個(gè)年級(jí)每個(gè)班都有多媒體教學(xué)設(shè)備。媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，他可以在輕松愉快的氣氛中，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，起到有意注意不能起到的作用，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在教學(xué)中，還可以憑借多媒體課件的聲像手段創(chuàng)造教學(xué)意境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，開發(fā)思維。我們應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象有選擇

　　性地加以使用，切實(shí)發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用�！岸嗝襟w教學(xué)”將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。這種途徑能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，它能打破時(shí)間、空間和資源限制，實(shí)現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者能快捷獲得最新的知識(shí)信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，“多媒體教學(xué)”能照顧個(gè)性差異，為個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件，在

　　單位時(shí)間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式。計(jì)算機(jī)的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每個(gè)人在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。另外，“多媒體教學(xué)”的動(dòng)態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對(duì)學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于知識(shí)的獲取、保持和有效運(yùn)用。

　　老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的`事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

　　在語文教學(xué)的過程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大 部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對(duì)薄弱，只注重課堂分析，而對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。。

　　通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

　　一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)語文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

　　二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，

　　從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生接受。而對(duì)于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時(shí)希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。

　　三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí) 和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。

　　四、 除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與小同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué) 更好地展開。

教育研究報(bào)告13

　　我國農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移和城市化建設(shè)，是國家實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的重要途徑，也是增加農(nóng)民收入、促進(jìn)社會(huì)消費(fèi)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)軌道的實(shí)際步驟。我國的城市化速度明顯滯后于工業(yè)化速度。我國工業(yè)產(chǎn)值比重已達(dá)到57%，但是城鎮(zhèn)人口占全國總?cè)丝诘谋壤�只�?6%1），低于一些發(fā)展中國家的60%，更低于發(fā)達(dá)國家的80%，說明工業(yè)化并沒有帶動(dòng)城市化。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，農(nóng)村城市化要比農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)更有實(shí)效，是更為科學(xué)的實(shí)施方案。通過改革勞動(dòng)就業(yè)、戶口制度，以及城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)，大中小城市向特大、大、中城市發(fā)展，到20xx年我國城鎮(zhèn)人口將達(dá)到45%。

　　有些地方政府出臺(tái)了許多限制農(nóng)民合理流動(dòng)和進(jìn)城的政策、文件，使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力難以進(jìn)城就業(yè)，非農(nóng)收入難以提高，國家城市化進(jìn)程緩慢。在社會(huì)等級(jí)制度的影響下，有關(guān)涉農(nóng)的政策主要表現(xiàn)為限制、集中管理，主要維護(hù)涉農(nóng)主管部門及其相關(guān)單位的利益。農(nóng)業(yè)政策的目標(biāo)本是針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的，但農(nóng)民得不到的好處消耗到中間環(huán)節(jié)，保護(hù)的是農(nóng)業(yè)的主管部門和相關(guān)企業(yè)的利益，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長了行業(yè)、部門的封閉性，阻礙了農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和城市化進(jìn)程，導(dǎo)致農(nóng)民收入的增長緩慢，需要重新思考和調(diào)整。從全局考慮，全國一盤棋；從全球考慮，農(nóng)業(yè)國際化，擺脫就農(nóng)業(yè)而農(nóng)業(yè)，就教育而教育的狹隘思路，可從理論和實(shí)踐探索中得到更為開闊、清晰和準(zhǔn)確的答案，這也是入世對(duì)我國農(nóng)業(yè)提出的警示。

　　研究表明，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、提高非農(nóng)收入，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化，是提高農(nóng)民收入的更為有效之舉。近幾年，多數(shù)省、市、自治區(qū)的農(nóng)民收入增長緩慢，而浙江省卻一花獨(dú)放的原因就是發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民的非農(nóng)收入。20xx年浙江全省農(nóng)村人均純收入為4253.67元，其中非農(nóng)收入達(dá)2964.62元，比1999年增長12.1%，占農(nóng)民收入的70%。全省農(nóng)民人均純收入比1999年增長7.8%，遠(yuǎn)高于全國平均水準(zhǔn)。農(nóng)民人均農(nóng)業(yè)收入為953.82元，比1999年下降3.5%，增長率連年下降幅度也大大緩和3）。當(dāng)然，浙江省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，帶動(dòng)建筑、運(yùn)輸、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，也是農(nóng)民增收的重要原因。

　　農(nóng)村城市化建設(shè)，成為解決我國農(nóng)業(yè)就業(yè)人口長期大量過剩、農(nóng)民收入增長緩慢這一世紀(jì)性難題的一項(xiàng)國策和對(duì)策。原創(chuàng)：目前，我國有4.2萬個(gè)小城鎮(zhèn)和1.82萬個(gè)村莊正在發(fā)育成為小城鎮(zhèn)，居住人口達(dá)2億，平均每一小城鎮(zhèn)的人口達(dá)1.63萬，面積為1.76平方公里。農(nóng)村城市化建設(shè)，首先要解決農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移問題，要解決這一問題，離不開農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。農(nóng)村城市化也不是簡單的工業(yè)化，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、居民生活、文化、教育建設(shè)同樣被人們所關(guān)注和重視，因此，農(nóng)村教育又涉及到農(nóng)村社區(qū)教育和社會(huì)化教育，以及終身教育。農(nóng)村教育的諸多內(nèi)涵歸結(jié)到農(nóng)村人力資源開發(fā)。做好農(nóng)村城市化建設(shè)中的人力資源開發(fā)，關(guān)鍵是正確把握農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)，以及農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)，并選擇與之相適應(yīng)的社區(qū)職業(yè)教育和繼續(xù)教育。

　　一、農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)和問題

　　（一）農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)

　�。�1）全國小城鎮(zhèn)平均面積是1.76平方公里，人均占用耕地面積是108平方米，與大中城市比較沒有差別。小城鎮(zhèn)具備城市基本設(shè)施和職能，有幼兒園、中小學(xué)、廣播電視臺(tái)、電影院、圖書館、醫(yī)院、郵局、壓濾機(jī)濾布車站、自來水等設(shè)施。（2）就業(yè)人口比重比城市高，非農(nóng)人口占大多數(shù)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，在小城鎮(zhèn)中就業(yè)人口占71.6%，比城市的48.6%高得多。農(nóng)業(yè)人口占37%，非農(nóng)人口占63%。（3）第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，從事三產(chǎn)的就業(yè)人口多。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力占總?cè)丝诘?7%，從事第二產(chǎn)業(yè)人口占44.4%，從事第三產(chǎn)業(yè)人口占38.6%，從事二三產(chǎn)業(yè)的人口多達(dá)83%。第三產(chǎn)業(yè)的收入占總收入的31%，第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)占總企業(yè)數(shù)的72.2%。（4）企業(yè)中非國有企業(yè)占多數(shù)。在國有企業(yè)就業(yè)的人口占22%，集體企業(yè)占28%，個(gè)體企業(yè)占25%，非國有企業(yè)數(shù)和就業(yè)人口都比全國平均高是小城鎮(zhèn)的特點(diǎn)。（5）工商業(yè)發(fā)達(dá)。小城鎮(zhèn)的工商業(yè)發(fā)達(dá)，占全鎮(zhèn)財(cái)政預(yù)算內(nèi)總收入的63%，商品交易活躍，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)。在商品交易中，生產(chǎn)資料占34%，生活用品占66%。（6）根據(jù)1996年統(tǒng)計(jì)，小城鎮(zhèn)人均純收入為3100元，比全鎮(zhèn)人均純收入高900元，高出農(nóng)村人口純收入1倍4）。

　�。ǘ�）農(nóng)村城市化建設(shè)中的主要問題

　　農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育落后，難以適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化要求。一是農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文化素質(zhì)提高緩慢，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬名中小學(xué)輟學(xué)生，且有上升的趨勢(shì)；二是農(nóng)村職業(yè)教育落后，現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村教育違背了農(nóng)村智力和資源“雙開發(fā)”和“不可分離性”規(guī)律5），農(nóng)村青年初高中畢業(yè)后難以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，發(fā)展農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)更是難以入門，農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望、就業(yè)無路、致富無門”成為農(nóng)村教育發(fā)展的巨大障礙；三是農(nóng)村繼續(xù)教育和社區(qū)教育落后，阻礙著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、發(fā)展效益農(nóng)業(yè)和推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的進(jìn)程。

　　此外，目前的戶籍制度不合理，不利于農(nóng)村人口的快速轉(zhuǎn)移�！半x土不離鄉(xiāng)”的制度和觀念，農(nóng)村人口難以轉(zhuǎn)移和集中，小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，商品化、市場(chǎng)化程度低、發(fā)展慢，城市化率低。城市化最低標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到10萬人口、10平方公里的規(guī)模。因此，小城鎮(zhèn)建設(shè)從理論上就有不少缺陷，不如農(nóng)村城市化建設(shè)更為科學(xué)。土地、企業(yè)等所有制和使用、經(jīng)營產(chǎn)權(quán)不明，經(jīng)營權(quán)脆弱，小城鎮(zhèn)的財(cái)政管理職能衰減。缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，勞民傷財(cái)?shù)恼�績工程和短期行為多，耕地占用率提高，環(huán)境惡化，城市化建設(shè)的成本逐步提高。短期信貸資金不足，城市化建設(shè)投入嚴(yán)重不足6）。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展受阻，城市企業(yè)向農(nóng)村擴(kuò)散也受地區(qū)、行業(yè)、部門壟斷的阻礙，都已成為加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化的很大障礙。

　　我國農(nóng)村城市化建設(shè)是我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的必由之路，也是解決農(nóng)業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求。

　　二、農(nóng)村人力資源開發(fā)是農(nóng)村城市化建設(shè)的重要途徑

　　農(nóng)村城市化建設(shè)涉及到戶籍制度、土地經(jīng)營制度和相關(guān)投入等條件，但關(guān)鍵問題是對(duì)大量過剩的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力如何有序、合理轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力如何通過發(fā)展科技教育，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值和競(jìng)爭力，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民收入。這里涉及到轉(zhuǎn)移農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的繼續(xù)教育以及農(nóng)村社區(qū)教育。

　　革命老區(qū)河南省新縣積極培訓(xùn)農(nóng)村青年加強(qiáng)老務(wù)輸出，每年老務(wù)輸出6萬人以上，其中涉外務(wù)工人員常年穩(wěn)定在2100人，年均老務(wù)收入3億元，成為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大支柱和農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。目前，全縣已建成縣鄉(xiāng)科技培訓(xùn)站17個(gè)、成人學(xué)校17所、文化夜校197所，主要從事外語、機(jī)械加工、木工、電工等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。農(nóng)村職業(yè)教育于是增添了新的內(nèi)容，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和老務(wù)輸出培訓(xùn)成為農(nóng)民培訓(xùn)的新亮點(diǎn)。近幾年，新縣先后有組織、有計(jì)劃地培訓(xùn)農(nóng)村青年，僅在冊(cè)的培訓(xùn)人員就達(dá)2萬多人，僅20xx年就向國外輸出人員800人，年創(chuàng)收入5000萬元7）。發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育，成為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)民收入、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化的有效途徑。

　　（1）大力開展農(nóng)民轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育。今后20-30年，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)移職業(yè)繼續(xù)教育是農(nóng)村教育的重中之重。解決農(nóng)村問題關(guān)鍵是解決農(nóng)村城市化問題，其中，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移是核心問題。今后20-30年我國農(nóng)村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力壓力轉(zhuǎn)變成人力資源優(yōu)勢(shì)。按人口轉(zhuǎn)移角度預(yù)測(cè)：每年通過升學(xué)轉(zhuǎn)出400--500萬，通過職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)出400萬已從業(yè)的青年農(nóng)民進(jìn)城，使現(xiàn)有的3、2億農(nóng)民在20-30年內(nèi)自然減員1億，轉(zhuǎn)出1億，新增1億，農(nóng)業(yè)人口（城鄉(xiāng)二元戶口制度改革后，以農(nóng)業(yè)人口為準(zhǔn)）減到全國人口的50%（農(nóng)村8億/全國16億）；通過進(jìn)一步發(fā)展在50--60年內(nèi)減到30%（4、8億/16億）人口，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化、現(xiàn)代化目標(biāo)。按建國后城市化率發(fā)展過程預(yù)測(cè)（審慎樂觀預(yù)測(cè)）：1982--20xx年，城市化率增長15、51%8），平均每年增長0、86%，要達(dá)到70%，需39.5年。1953--20xx年，城市化率增長22、83%，平均每年增長0、486%，要達(dá)到70%，需70年。按“九五”期間的城鎮(zhèn)化年平均提高速度0、46%計(jì)算則需要74年。改革開放20年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起、迅猛發(fā)展，加上外資企業(yè)吸納了近2億農(nóng)民工，今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快也不會(huì)達(dá)到這一速度，可能略低于1978--20xx年的城市化率發(fā)展速度，根據(jù)審慎樂觀預(yù)測(cè)，約需要40-50年，快則20xx年實(shí)現(xiàn)，如果出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的情況，可能推遲到20xx--20xx年，需要60--70年時(shí)間。按照這一農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移進(jìn)程，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分步驟開展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入，委實(shí)任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)將成為各級(jí)政府教育、農(nóng)業(yè)部門近20-30年工作任務(wù)的重中之重，應(yīng)給予高度重視。

　　根據(jù)中長期農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和農(nóng)村城市化建設(shè)規(guī)劃，明確發(fā)展適合當(dāng)?shù)刭Y源、氣候、人文條件的二三產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以及產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化思路與對(duì)策，制定勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)計(jì)劃，配備師資，選擇教材，有組織、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)就業(yè)后的`從業(yè)者也要定期開展以更新、補(bǔ)充和提高為目標(biāo)和內(nèi)容的繼續(xù)教育。發(fā)展二三產(chǎn)業(yè)、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是目前農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的最有效途徑，然而，勞務(wù)國際輸出在一些沿海地區(qū)也成為提高農(nóng)民收入的有效途徑，與之相適應(yīng)的水產(chǎn)、遠(yuǎn)洋捕撈、建筑、裝修、財(cái)會(huì)、汽車駕駛、家政、刺繡、傳統(tǒng)工藝等技術(shù)培訓(xùn)也是深受歡迎的職業(yè)教育。

　�。�2）加強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)教育和繼續(xù)教育。通過勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和土地規(guī)模經(jīng)營，農(nóng)村將涌現(xiàn)大量專業(yè)農(nóng)戶和先導(dǎo)農(nóng)戶，他們是支撐和繁榮社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)農(nóng)民，他們不會(huì)只滿足于一畝三分地的小規(guī)模經(jīng)營和效益，而是想成為發(fā)展經(jīng)營十幾畝甚至幾十畝、幾百畝的種養(yǎng)業(yè)和加工業(yè)，以及農(nóng)產(chǎn)品的貯藏、保險(xiǎn)、包裝、運(yùn)輸業(yè)經(jīng)營大戶、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人，成為社會(huì)主義新時(shí)代的農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)業(yè)企業(yè)家。對(duì)這些農(nóng)民要分層次、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展繼續(xù)教育。通過綠色證書的分級(jí)培訓(xùn)，將現(xiàn)在的農(nóng)民職業(yè)教育按對(duì)象分成大眾化的農(nóng)民技術(shù)入門培訓(xùn)、骨干農(nóng)民的職業(yè)教育和專業(yè)農(nóng)民、先導(dǎo)農(nóng)民的培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，加上我國面臨加入wto，對(duì)農(nóng)民提出了更新、更高的要求，不僅要具備規(guī)模經(jīng)營和提高附加值的能力，還要具備根據(jù)市場(chǎng)變化和國際競(jìng)爭的要求，能自覺創(chuàng)新的農(nóng)民，他們有能力不斷引進(jìn)和提高農(nóng)業(yè)科技水平，通過農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)、提高附加值，在社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到先進(jìn)、先導(dǎo)、示范、輻射和擴(kuò)散作用。

　�。�3）做好青年后繼農(nóng)民培養(yǎng)工作。大量農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化的快速發(fā)展，帶來的問題是勞動(dòng)力老齡化、弱質(zhì)化，農(nóng)村婦女在一些地區(qū)已占農(nóng)村勞動(dòng)力的60--70%。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)不僅難以提高，緊接著又出現(xiàn)了工業(yè)化初期的問題，即農(nóng)業(yè)后繼乏人和老齡化、弱質(zhì)化。因此，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年后繼農(nóng)民在沿海地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)已成為農(nóng)民教育的重要課題。在農(nóng)村普通初高中教育中加入一些農(nóng)業(yè)以及二三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)容。對(duì)畢業(yè)后自愿繼承和從事家業(yè)、農(nóng)業(yè)的青年農(nóng)民系統(tǒng)傳授農(nóng)業(yè)經(jīng)營知識(shí)和技術(shù)，使他們努力成為專業(yè)農(nóng)民和先導(dǎo)農(nóng)民，這是提高我國農(nóng)民整體素質(zhì)、提高國際競(jìng)爭力、不斷提高農(nóng)民收入的有效途徑。

　�。�4）大力普及農(nóng)村九年義務(wù)教育。大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育是整體提高農(nóng)村人口素質(zhì)的主渠道。職業(yè)教育、繼續(xù)教育都要在基礎(chǔ)、義務(wù)教育的基礎(chǔ)上開展，我們難以想象在不斷產(chǎn)生新文盲的條件下能夠發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育和繼續(xù)教育。世界發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育在不斷向后推遲，為的是讓國民在掌握更深更寬厚的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)教育高層次化，提高勞動(dòng)力的創(chuàng)新能力。一個(gè)國家、一個(gè)民族的競(jìng)爭力在于其創(chuàng)新能力上。在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和社會(huì)發(fā)展需求，積極發(fā)展農(nóng)村高中。沒有任何理由農(nóng)村的學(xué)生只有到了城市才能讀高中、讀大學(xué)。城郊、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)已在農(nóng)村建起了高質(zhì)量的高中和大學(xué)。積極發(fā)展農(nóng)村高中，高等教育，尤其是高職教育積極面向農(nóng)村，是適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展規(guī)律的正確選擇。

　�。�5）農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。農(nóng)村教育綜合改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是使農(nóng)村勞動(dòng)力的職前教育與職后教育相結(jié)合，農(nóng)村義務(wù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。這對(duì)于實(shí)施科教興農(nóng)，開發(fā)農(nóng)村人力資源，緩解農(nóng)村青年就業(yè)壓力，穩(wěn)定農(nóng)村社會(huì)都有著重要意義�，F(xiàn)在，接受初中教育后的農(nóng)村青年大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，但由于農(nóng)村普通初中教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相脫節(jié)，學(xué)到的勞動(dòng)技能課解決不了很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營管理問題，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。濾布因此，綠色證書教育與農(nóng)村初中教育的結(jié)合勢(shì)在必行，這是在農(nóng)村普通中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改革農(nóng)村普通教育，培養(yǎng)和確保較高素質(zhì)的農(nóng)村后備勞動(dòng)力，確保農(nóng)村穩(wěn)定與發(fā)展的必然選擇。

　　近年來，一些地方教育部門根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需要，在農(nóng)村初中引進(jìn)綠色證書教育。具體做法是：在保證執(zhí)行九年義務(wù)教育課程計(jì)劃的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“3＋1”、“2＋1”（還有2.5＋1）教育，原創(chuàng)：即在二、三年初中教育的基礎(chǔ)上，安排一年的綠色證書培訓(xùn)。相比之下，初中全程滲透式職業(yè)教育是比較有效的做法1）。根據(jù)教育部、農(nóng)業(yè)部文件要求，通過進(jìn)一步完善綠色證書教育，在初中階段有效實(shí)施，學(xué)生就有了更為全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，既奠定學(xué)生升學(xué)基礎(chǔ)，又為將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，創(chuàng)造了必要條件。隨著我國社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高中教育在廣大地區(qū)的普及，農(nóng)村職業(yè)教育在城郊地區(qū)、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)向高中后推遲；中部地區(qū)逐步向高中后過度；西部地區(qū)仍在初中階段實(shí)施一個(gè)階段。職業(yè)教育的內(nèi)容也隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐步向二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　外語職業(yè)教育在黑龍江省東寧縣三岔口鎮(zhèn)三岔口村成為老務(wù)輸出、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和增加農(nóng)民收入的法寶。通過外語培訓(xùn)，農(nóng)民自如掌握俄語、韓國語、日語、英語等外語，全村1700人有1000人出國經(jīng)商、留學(xué)或打工，人均收入達(dá)到4萬元9)。國家一類口岸東寧口岸、中俄東波戶市貿(mào)易區(qū)坐落在村所在地。隨著綏芬河邊貿(mào)增溫，村民從“倒包”發(fā)展到與國內(nèi)外公司合作，到俄羅斯打工、種地，村民年人均收入上萬元，學(xué)俄語的村民急劇增加，已有400人掌握了俄語的日常用語。村民與韓國的民間交流日趨頻繁，活躍了縣域經(jīng)濟(jì)。農(nóng)民出外打工、老務(wù)輸出，不僅積蓄了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還激活了農(nóng)村職業(yè)教育，子女們看好了受職業(yè)教育的好處，學(xué)習(xí)情趣高漲，不僅上好高中，還積極考入大學(xué)，出國留學(xué)。20xx年，有20多個(gè)孩子到日本留學(xué)。憑借外語優(yōu)勢(shì)，接受農(nóng)村職業(yè)教育的孩子們到青島、煙臺(tái)、大連、北京、天津、上海、深圳等沿海合資企業(yè)就業(yè)。教育的經(jīng)濟(jì)效益，反過來又促進(jìn)了農(nóng)村職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。20xx年，村里投資240萬元建設(shè)了4層樓的校舍，改善了教學(xué)條件，更加激發(fā)了農(nóng)村孩子們學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能的積極性。

　�。�6）積極開展農(nóng)村社區(qū)社會(huì)化教育�？紤]到我國區(qū)域差別，先進(jìn)文化、信息從城郊、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)逐步向中部、西部農(nóng)村地區(qū)輻射，但農(nóng)村地區(qū)特有的自然環(huán)境、民俗文化、人文情節(jié)也會(huì)影響城市。社區(qū)教育作為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的象征和構(gòu)建終身教育的重要途徑，將遵循這一發(fā)展規(guī)律和程序。在農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)率先實(shí)施社區(qū)教育是社區(qū)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是農(nóng)村教育發(fā)展的新亮點(diǎn)。以家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育為內(nèi)涵的農(nóng)村社區(qū)教育為農(nóng)村城市化和現(xiàn)代化提供了廣闊的發(fā)展前景。農(nóng)業(yè)環(huán)保、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展成為農(nóng)業(yè)教育的新內(nèi)容，農(nóng)村家政等農(nóng)村生活、文化、環(huán)境建設(shè)也提到議事日程，日益被廣大農(nóng)村居民所關(guān)注。對(duì)農(nóng)村居民，男女老少皆宜的電腦、家政、禮儀、插花、園林、茶道、烹飪、書法、繪畫、攝影、外語、醫(yī)療、保健、太極拳、健美、美容、環(huán)保、金融、保險(xiǎn)等社區(qū)、社會(huì)化教育日益受居民的歡迎。各種市民講座、老年大學(xué)、新娘培訓(xùn)班將應(yīng)運(yùn)而生、蓬勃發(fā)展。發(fā)展社區(qū)教育，要進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后逐步推廣。有條件的城郊、沿海地區(qū)縣鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以通過政府牽引型、學(xué)校組織型、社會(huì)聯(lián)合型等靈活多樣的運(yùn)行機(jī)制，建立和完善組織體系和運(yùn)作機(jī)制，制定科學(xué)的發(fā)展計(jì)劃和評(píng)價(jià)制度，不斷深化、不斷改進(jìn)，努力提高綜合效益。在實(shí)施過程中要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，以及先導(dǎo)性和輻射性。

教育研究報(bào)告14

　　此次研究課題，是在多次的教育見習(xí)后確立的，并且也在其后頂崗實(shí)習(xí)過程中逐步通過實(shí)例實(shí)踐得出結(jié)論。通過本次的研究，我們也能發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，并且通過實(shí)踐，也取得了一些明顯的成效。

　　一、課題的背景

　　1. 課程的追求

　　新一輪課程改革提出課程應(yīng)由“學(xué)科”走向?qū)W生，課程不僅是“文本”課程，而更是“體驗(yàn)”課程。關(guān)注學(xué)生的生活世界，重建學(xué)生的生活世界，讓課堂教學(xué)從一味地“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂，賦予教育以生活意義和生命價(jià)值，已成為當(dāng)前教育改革的主旋律。新課程改革為“生活化”的英語課堂教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)施的舞臺(tái)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：英語課程改革“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。我們應(yīng)該回歸到生活世界中，回歸兒童的生活，以兒童的思維來對(duì)待課堂教學(xué)，這樣才能將學(xué)生的思想與精神融匯于教學(xué)中。

　　2.學(xué)校自身發(fā)展的需要

　　在頂崗的過程中，我深深地意識(shí)到，教學(xué)必須是農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以形成學(xué)校英語學(xué)科的教學(xué)特色，以促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建。

　　3.時(shí)代的召喚

　　英語是世界通用的一種重要語言交際工具，在應(yīng)試教育時(shí)期，教學(xué)過程以教師為中心，往往忽視學(xué)生的主體性，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生接受知識(shí)與提高能力的場(chǎng)所主要在學(xué)校，面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的加速更新，學(xué)校教育所提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)、更要會(huì)學(xué)。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，從生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中的語言、學(xué)習(xí)生活的技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

　　二、課題的建立

　　小學(xué)英語生活化課堂教學(xué)旨在積極開發(fā)、有效利用學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界等課程生活資源，關(guān)注生活資源在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用過程，并不斷溝通生活與教材的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)盡量貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生充分體會(huì)到英語與生活之間的密切聯(lián)系，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正使課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

　　本次研究課題的假設(shè)是：通過優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生的生活資源來增加學(xué)生的語言實(shí)踐，促進(jìn)他們?cè)谡麄�(gè)教學(xué)過程中的主動(dòng)參與。同時(shí)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本語言知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)待生活世界中各種問題的良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　三、研究的目標(biāo)

　　1．在理論上，優(yōu)化英語課堂教學(xué)樣式，探索開發(fā)小學(xué)英語課程生活資源的

　　具體途徑，改善學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

　　2．在實(shí)踐中，使課題研究的過程成為學(xué)生提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，同時(shí)成為他們陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、發(fā)展個(gè)性、提高人文素養(yǎng)的過程。

　　3.通過本課題的建立與研究，使自己對(duì)課堂教學(xué)有進(jìn)一步深刻的了解與實(shí)踐，從而使自己在今后的課堂上能更好地利用材料進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生的能動(dòng)性相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　四、課題實(shí)踐與操作

　　㈠以課堂教學(xué)為核心，建構(gòu)生活化的英語課堂

　　1．以教材為依托，尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn)

　　在頂崗過程中，我使用的《人教版小學(xué)英語》選材于生活，但從生活到教材是一個(gè)“由繁到簡，提煉生活”的過程，它透過復(fù)雜的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)了清晰、簡約的文字與圖片。而學(xué)生獲得的語言知識(shí)只有回到感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界，才能滿足他們?cè)谡Z言、情感等多方面發(fā)展的需要。而在實(shí)踐中，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)的具體做法有一下幾種：

　�、胚m當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教材內(nèi)容

　　⑵擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)步驟

　�、钦{(diào)整教學(xué)順序

　　2. 以情景為鋪墊，尋找預(yù)設(shè)與生成的生長點(diǎn)

　　教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)新知的第一印象是否深刻在很大程度上決定著他能否掌握這一知識(shí)。因此在新的語言知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，教師利用新穎、有趣、具有時(shí)代氣息的生活資源，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的第一印象。同時(shí)在教師預(yù)設(shè)的情景中，積累了一定生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)的學(xué)生使得課堂教學(xué)具有了很大的生成空間，我們把課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)生成的有關(guān)信息視為一種珍貴的生活資源加以利用，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。

　　3. 以課堂為舞臺(tái)，尋找生活與語言的融合點(diǎn)

　　在語言操練過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言點(diǎn)談?wù)勛约�、說說家庭、聊聊朋友、暢談生活中的所見所聞所想，使學(xué)生有話想說、有話可說，學(xué)習(xí)到生活化的語言。在總結(jié)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生充分展示生活中聽到的、讀懂的英語；讓學(xué)生互相交流會(huì)說的、會(huì)寫的生活英語。使學(xué)生在展示自我的課堂上獲得又一次生活舞臺(tái)中的語言實(shí)踐，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　在頂崗中，雖然是處于農(nóng)村中，但是我依舊是鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，正因?yàn)樗麄兤綍r(shí)練的不多，所以，我就更讓他們大膽地在課堂上開口說話，并且營造一種日常生活的環(huán)境與氛圍。

　　通過了這些實(shí)踐，我也漸漸意識(shí)到生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)樣式，即優(yōu)化了的課堂教學(xué)模式。

　　㈡以課前課后為補(bǔ)充，形成生活化的學(xué)習(xí)過程

　　1．課前師生開發(fā)課程生活資源

　　以學(xué)生為主體的生活化的課堂教學(xué)是使用學(xué)生帶入課堂的信息來組織教學(xué)，從而保證與所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在課前就教材單元主題調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段，從中歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的各種教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，幫助學(xué)生盡快掌握課程要點(diǎn)，并儲(chǔ)備相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)�！度私贪嫘�學(xué)英語》雖然內(nèi)容簡單，但是相對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，卻還是新鮮的，所以在他們沒有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的條件下，教師在其中起到的引導(dǎo)作用特別重要，必須引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的材料，才能讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中。

　　2．課后學(xué)生積累課程生活資源

　　要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期保持學(xué)習(xí)興趣，更需發(fā)揮生活資源在語言學(xué)習(xí)中的長期優(yōu)勢(shì)。積累生活資源即是從另一個(gè)角度利用課程生活資源的一種積極嘗試。學(xué)生積累的過程也是顯示成果的活動(dòng)。我根據(jù)每個(gè)單元后的story time，讓學(xué)生將這些小故事收集起來，并且加以練習(xí)，更高年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)嘗試讓他們開拓思維，將故事替換成生活中的實(shí)例，從而使他們?cè)谡n外也有學(xué)習(xí)的興趣。

　　五、課題研究的初步成果

　　頂崗的一個(gè)多月以來，加上之后的幾個(gè)月時(shí)間，通過《優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)》的課題研究，我在課堂教學(xué)中有效地利用生活資源，形成了生活化的英語課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)讓學(xué)生充分體會(huì)到英語與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

　　1．在理論上，初步構(gòu)建了優(yōu)化的課堂教學(xué)樣式。優(yōu)化后的英語課堂的四步教學(xué)為：展示素材——再現(xiàn)情景——設(shè)計(jì)活動(dòng)——探索習(xí)得。我在這四步教學(xué)中，把書面的語言活化為生活中的語言，再把生活中的語言提煉和升華為書面語言，讓學(xué)生生動(dòng)地體驗(yàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

　　2．在實(shí)踐中，首先提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。在優(yōu)化的英語課堂教學(xué)中，每位學(xué)生開始關(guān)注生活，把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，感覺到說英語就在自己的身邊，并獲得了成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生了積極的情感，從而保持和發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在每學(xué)期的英語學(xué)科競(jìng)賽和英語周的活動(dòng)中，許多學(xué)生都展示了自己較高的英語學(xué)習(xí)水平。研究促進(jìn)了我關(guān)于教師教育觀念的更新，形成了濃厚的研討氛圍。在研究過程中，我結(jié)合了自己多年的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加上頂崗實(shí)習(xí)的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將該課題完善。這不僅優(yōu)化了我自己的教學(xué)觀念，也提高自己對(duì)人性教學(xué)的認(rèn)知。這對(duì)我以后在課堂的教學(xué)上有極大的幫助。

　　總之，《優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)》的課題研究讓學(xué)生更加關(guān)注生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。但目前我還只是在校生，即將走出校園，所以即使有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，但畢竟很多想法都不夠成熟，研究還只是剛剛開始，我需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我這一個(gè)課題研究會(huì)更加成熟，我希望我，即將成為教師的師范生，甚至是廣大的年輕教師在教學(xué)教科研的道路上更快地成長。

教育研究報(bào)告15

　　一、研究的背景和意義

　　“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”、“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”——這是來自于《綱要》的“心聲”。

　　民間藝術(shù)是我國民族文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，它內(nèi)容豐富多彩，散發(fā)著濃郁的民族氣息，傳遞著民族的思想情感與藝術(shù)情趣，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。民間藝術(shù)教育滲透民族文化教育，是一種根基性的教育，是幼兒全面發(fā)展教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，它的生活性、審美性、實(shí)踐性和價(jià)值的綜合性與幼兒園課程特征是一致的，所以，感受和創(chuàng)造民間藝術(shù)是幼兒的認(rèn)知和審美能力可及的，在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行民間藝術(shù)熏陶是十分必要的，它對(duì)幼兒的全面和諧發(fā)展具有重要價(jià)值。因此，民間藝術(shù)教育應(yīng)該成為幼兒園課程的重要組成部分。

　　然而，我們?cè)趯?duì)幼兒園民間藝術(shù)教育研究現(xiàn)狀的調(diào)查和相關(guān)理論文獻(xiàn)資料的收集中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前開展幼兒園民間藝術(shù)教育研究的幼兒園不多，相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。有些幼兒園在研究中急功近利，只側(cè)重于幼兒藝術(shù)知識(shí)、技能、技巧的機(jī)械傳授和訓(xùn)練，教育方法“成人化”，忽視幼兒真正的興趣所在，忽視以兒童的眼光去學(xué)習(xí)理解民間藝術(shù)，沒能真正發(fā)揮民間藝術(shù)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的教育價(jià)值。為此，我們確立《民間藝術(shù)教育“兒童化”的探索》課題，準(zhǔn)備從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，真正著眼于幼兒興趣，在民間藝術(shù)教育內(nèi)容兒童化、教育方法兒童化等方面展開積極的研究和探索。

　　二、課題的內(nèi)涵和外延

　�。ㄒ唬└拍罱缍�

　　民間藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是指向民族文化的教育，是培養(yǎng)民族精神，培養(yǎng)幼兒全面素質(zhì)的載體之一。

　　民間藝術(shù)教育兒童化，是指在民間藝術(shù)教育中以“促進(jìn)每一位幼兒的健康和諧發(fā)展”作為立足點(diǎn)和歸宿，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從民間藝術(shù)深厚的文化積淀中精選貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，適合兒童，為兒童所喜愛的優(yōu)秀民間藝術(shù)內(nèi)容，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以兒童喜愛的方式進(jìn)行，注重發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性，其本質(zhì)，不僅是學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，接受熏陶，而且要引導(dǎo)兒童對(duì)民間藝術(shù)兒童化的再創(chuàng)造。

　�。ǘ�）研究目標(biāo)

　　1、篩選出適合幼兒園開展的民間藝術(shù)主題教育的內(nèi)容，將其與幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來，建立起幼兒素質(zhì)教育中的民間藝術(shù)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長。

　　2、通過民間藝術(shù)教育主題的開發(fā)與實(shí)施，探索民間藝術(shù)教育的有效途徑和方法，開發(fā)民間藝術(shù)主題資源，進(jìn)一步充實(shí)和完善我園的園本課程，形成并鞏固我園的辦園特色。

　　3、以自由愉快和富有情感的民間藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識(shí)與情感，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展。

　�。ㄈ�）研究內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　1、幼兒園民間藝術(shù)教育內(nèi)涵及特征的研究。

　　2、以民間文學(xué)、民間手工和民間舞蹈為基本內(nèi)容的幼兒園民間藝術(shù)教育課程內(nèi)容和目標(biāo)體系的構(gòu)建。

　　3、民間藝術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織策略。

　　4、幼兒園民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。

　　5、幼兒園參與社區(qū)民間藝術(shù)文化活動(dòng)的互動(dòng)研究。

　　（四）研究方法

　　1、行動(dòng)研究法——教育反思

　　每月，教師要對(duì)民間藝術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的分析與反思，結(jié)合在活動(dòng)中觀察到的幼兒行為和發(fā)展水平，思考目標(biāo)和內(nèi)容的適宜性、教育策略方法的有效性等，課題組教師集體交流、會(huì)診。

　　2、行為觀察法——觀察記錄

　　在自然狀態(tài)下，通過事件描述，案例分析等方法，我們有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒民間藝術(shù)活動(dòng)中最真實(shí)、最典型、最一般的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、記錄，從中獲得幼兒的發(fā)展信息，了解幼兒的興趣需要，情感等，并結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)理論加以分析、反思、調(diào)整教育措施，為幼兒提供適宜的活動(dòng)支持。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　在實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，按階段進(jìn)行課題研究的回顧，整理和分析，歸納出有效的方法和策略。

　　三、研究結(jié)果與分析

　　在開展民間藝術(shù)教育實(shí)踐中，我們以幼兒發(fā)展為中心，注重民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用的兒童化、教育內(nèi)容的開發(fā)和實(shí)施兒童化，教育評(píng)價(jià)兒童化，在孩子的生活世界和有意義的真實(shí)情境中，用愛心去呵護(hù)，用童心去觀察分析，開展適宜、有效的民間藝術(shù)教育，挖掘民間藝術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

　�。ㄒ唬�“兒童化”民間藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

　　我園在《民間藝術(shù)教育“兒童化”的探索》的課題研究中，堅(jiān)持“環(huán)境即課程”的指導(dǎo)思想，遵循幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)民間藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，我們充分挖掘、整體設(shè)計(jì)、精心營造幼兒園濃厚的民間藝術(shù)文化氛圍，從不同角度向幼兒展現(xiàn)中國優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化。引發(fā)、支持幼兒與民間藝術(shù)教育環(huán)境之間積極的相互作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。實(shí)踐證明，民間藝術(shù)教育環(huán)境“兒童化”必須努力突現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　�。�1）藝術(shù)性、教育性相融合

　　民間藝術(shù)教育環(huán)境應(yīng)具有突出的藝術(shù)性，保證幼兒在積極美好的環(huán)境中受到熏陶，從而激發(fā)感受美、體驗(yàn)美的能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。環(huán)境作為一種隱性課程，又必須具有較強(qiáng)的教育性。只有藝術(shù)性和教育性的巧妙融合才能突出展現(xiàn)民間藝術(shù)無窮的魅力。

　　踏入幼兒園的門廳，以頤和園長廊式的窗欞整體布局，并以中國紅為主色調(diào)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美的.組合營造出喜慶的氛圍。民間藝術(shù)知識(shí)長廊有關(guān)舞龍、舞獅，腰鼓、編織、陶藝、面塑和民間童謠、民族舞等民間藝術(shù)文化知識(shí)和小朋友學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的照片，圖文結(jié)合，生動(dòng)形象的把我們帶入豐富的民間藝術(shù)世界，讓孩子們步入幼兒園就能享受到豐盛的民間藝術(shù)視覺大餐。

　　走進(jìn)民間舞蹈研究的班級(jí)，大（3）班西藏舞教育以青藏高原為背景，神圣偉岸的喜馬拉雅山、布達(dá)拉宮，優(yōu)美嫻靜的納木措，隨處可見的馬尼堆，身著民族服飾的藏民們虔誠地載歌載舞。大（4）班新疆舞教育以新疆花果園為背景，葡萄架下新疆姑娘辮子數(shù)不清，小伙子高空走繩“達(dá)瓦孜”，手抓羊肉、奶茶、酸奶、哈密瓜，新疆的一卻一卻讓孩子直翹手指連連喊“亞克西”。中（1）班蒙古舞教育以廣闊的草原為背景，藍(lán)天白云下牛羊成群，白色的蒙古包前身穿蒙古服的牧民們擠奶，摔跤，賽馬，彈起心愛的馬頭琴，一幅幸福祥和的景象。孩子們置身于不同少數(shù)民族的民風(fēng)、民情里，感受著不同民族的人文文化，有一種身臨其境的感覺，熱愛民族舞蹈的情感油然而生。

　�。�2）童趣性、科學(xué)性相滲透

　　幼兒園的欣賞環(huán)境應(yīng)為幼兒所喜愛、理解并接納。在布置環(huán)境時(shí)，只有盡可能地增加其童趣性，才能真正引起幼兒的共鳴，喚起他們參與的欲望。例如，大（2）班的研究主題是“民間舞龍”，老師們不但收集了許多不同民族人民舞龍和各種舞龍形式圖片和知識(shí)，還布置了主題墻“我與舞龍”，讓孩子們用圖夾文的方法表達(dá)出對(duì)舞龍的認(rèn)識(shí)，憧憬、想象，感受……，并非常有心的以數(shù)碼相機(jī)記錄下孩子們學(xué)習(xí)舞龍的每一個(gè)精彩瞬間，彰顯著濃厚的兒童色彩的戲龍、穿龍、盤龍、游龍的優(yōu)美姿勢(shì)和滑稽的表情被放大張貼，每一個(gè)孩子都受到關(guān)注和肯定，成為幼兒園中耀眼的小明星，極大的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)舞龍的熱情。

　　民間藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在注重童趣性的同時(shí)還必須注重科學(xué)性，保證將真實(shí)、正確的民間藝術(shù)教育信息傳遞給幼兒。在中（2）班的活動(dòng)室里展現(xiàn)的是中國結(jié)飄逸雅致的韻味，布置了最有代表性的中國結(jié)作品《豐收的喜悅》《幸運(yùn)連連》《花開富貴》《錦繡中華》等等，并展示了每一種中國結(jié)的由來和文化內(nèi)涵，具體的編織方法和步驟。讓孩子們直觀、生動(dòng)、全面、客觀、科學(xué)地了解到中國結(jié)藝術(shù)。

　�。�3）視覺、聽覺、觸覺多感官刺激的綜合

　　我們認(rèn)為幼兒園的民間藝術(shù)教育環(huán)境對(duì)幼兒所起的作用應(yīng)該是潛移默化、耳濡目染的，應(yīng)運(yùn)用多種感官刺激來激發(fā)幼兒以達(dá)到它的教育效應(yīng)。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們注重視覺、觸覺、聽覺等多感官刺激綜合的原則，讓幼兒多通道感知民間藝術(shù)的無窮魅力。

　　例如編織藝術(shù)是中國民間藝術(shù)中一種極富特色，巧奪天工的傳統(tǒng)技藝，為讓幼兒直觀的感知精美絕侖的編織作品，我們發(fā)動(dòng)家長一起收集許多各具特色的編穿作品：深受幼兒喜愛又栩栩如生的穿編玩具，做工精細(xì)、樸素雅致的草編工藝品，精巧可愛的藤編小用具、小家具。利用幼兒園活動(dòng)室的三維空間，有目的地掛上和擺放這些精致的編穿作品吸引孩子們的眼球，讓他們置身于一個(gè)充滿編穿藝術(shù)氣息的氛圍中，盡情地享受，陶醉于其中。

　　又如利用幼兒園廣場(chǎng)音響為幼兒提供聽覺享受，早晨，節(jié)奏明快的童謠“讀書郎”“泥娃娃”“買湯圓”“小老鼠上燈臺(tái)” “刷牙歌”迎接孩子們踏進(jìn)幼兒園大門；點(diǎn)心和午餐時(shí)，朗朗上口的古詩“憫農(nóng)”鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦，教育幼兒珍惜糧食，認(rèn)真的吃完自己的一份飯菜。中午，溫馨的民間故事、搖籃曲帶著孩子們進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)；晚上，悠揚(yáng)的古箏曲“高山流水“茉莉花”“春江花月夜”送孩子們離園。幼兒園的每一個(gè)活動(dòng)室，每一處游戲休閑的場(chǎng)所和戶外活動(dòng)場(chǎng)地都有民間音樂縈繞。

　　另外，活動(dòng)室中豐富的民間色彩和民間藝術(shù)特色內(nèi)容的圖片、裝飾材料，和民間活動(dòng)器械吸引幼兒視覺的關(guān)注。各班創(chuàng)設(shè)各具特色的民間藝術(shù)活動(dòng)區(qū)域，提供了豐富多樣、可操作的民間藝術(shù)活動(dòng)材料與工具，引發(fā)幼兒主動(dòng)地去探索、嘗試，從中獲得民間藝術(shù)作品的制作技能。

　�。�4）動(dòng)態(tài)開放的環(huán)境有利于幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)

　　對(duì)動(dòng)態(tài)的事物感興趣是幼兒的心理和生理特點(diǎn)所決定的，幼兒總是喜歡通過自身的運(yùn)動(dòng)了解環(huán)境、參與環(huán)境。如在舞蹈活動(dòng)區(qū)域中，我們精心投放各種幼兒可自由選擇的舞蹈材料，滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。女孩子穿上漂亮的藏袍，戴著頭飾，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)裙擺，甩動(dòng)長袖，捧起潔白的紗巾獻(xiàn)哈達(dá)。男孩子特喜歡戴上詼諧的新疆帽、手持鈴鼓，做著移頸動(dòng)作給我們送上酸酸甜甜的葡萄。手工活動(dòng)區(qū)投放一些現(xiàn)成的編穿類玩具及示范圖，剪紙圖書及工具、彩紙，面泥作品和玩泥工具，有原始材料也有半成品，孩子們可以根據(jù)自己的喜好挑選，隨意玩弄和創(chuàng)想，從易到難，從粗到精，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、操作。

　　又如，民間剪紙區(qū)域里孩子們自在隨意地以剪代筆，心隨剪走，剪隨心移，創(chuàng)作出了許多令人贊嘆的作品。教師以伙伴的身份參與，給這些作品裝設(shè)、美化，與孩子們一起精心布局，布置在教室的每一個(gè)角落，孩子們異常的興奮，個(gè)個(gè)臉上洋溢著成功的喜悅和自豪。

　　綜上所述，民間藝術(shù)活動(dòng)中，動(dòng)態(tài)的環(huán)境有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的積極性、主動(dòng)性，孩子們不僅掌握了一定的技能，而且發(fā)展了觀察力、思維力、語言及合作表演能力，也讓孩子們成為了美化生活、美化環(huán)境的主人。

　�。ǘ�）“兒童化”民間藝術(shù)教育內(nèi)容的開發(fā)

　　我國優(yōu)秀的民間藝術(shù)浩如煙海、博大精深、有些民間藝術(shù)內(nèi)容存在時(shí)代性差、地域性強(qiáng)、不適合在幼兒園實(shí)施。我園以《綱要》為指導(dǎo)，遵循幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的興趣、能力、園內(nèi)外教育資源狀況，挖掘、篩選、整理優(yōu)秀健康、適宜的民間藝術(shù)教育內(nèi)容。

　�。�1）與幼兒生活世界緊密聯(lián)系的民間藝術(shù)教育內(nèi)容

　　幼兒民間藝術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)突出兒童生活經(jīng)驗(yàn)與最近發(fā)展區(qū)的需要，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，始終將有趣、有益、生活化作為選擇內(nèi)容和設(shè)計(jì)活動(dòng)的重要指針。

　　例如小班民間舞蹈《生活模仿動(dòng)作》從孩子們喜聞樂見中取材，直接對(duì)幼兒本身的生活片段提煉、加工、美化，創(chuàng)編�！捌鸫擦�，刷刷牙，洗洗臉，梳梳頭，照照鏡子好漂亮；我們一起穿衣服，穿褲子，穿鞋子，疊被子，吃好點(diǎn)心上學(xué)去；坐端正來上課，學(xué)唱歌學(xué)跳舞，開開心心玩游戲……”小朋友沉浸在生活情景表演中，跟著音樂節(jié)奏盡情地舞蹈，積極性、創(chuàng)造性得到最大限度的挖掘和發(fā)揮。又如：《冰糖葫蘆》，品嘗到冰糖葫蘆又酸又甜的滋味后，完全不需要教師的講解和示范就非常自然的表演出了皺眉、咧嘴，酸酸的感覺生動(dòng)形象、惟妙惟肖。再如，泥塑活動(dòng)“甜甜的餅干”“好吃的面條”“餃子宴”“糖葫蘆”“大麻花”等都取材于孩子們熟悉的生活，幼兒的積極性總是特別高。每次玩娃娃家的游戲時(shí)，他們總會(huì)一顯身手，搓、壓、捏、疊，經(jīng)過一系列的順序，五顏六色的點(diǎn)心端上桌子，招待珍貴的客人。孩子們從中獲得的不僅僅是樂趣，還體驗(yàn)了成功與快樂。

　�。�2）簡單、易學(xué)，符合幼兒興趣的民間藝術(shù)教育內(nèi)容

　　興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在選擇民間藝術(shù)教育內(nèi)容時(shí)，我們注意捕捉幼兒的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，首先思考：“適合幼兒學(xué)嗎？”“幼兒對(duì)它感興趣嗎？”“它能調(diào)動(dòng)激勵(lì)幼兒參與的積極性嗎？”等問題。例如在開展民間文學(xué)教育過程中，我們選擇內(nèi)容簡單，篇幅短小，語言精煉、形象優(yōu)美、節(jié)奏明快、富有童趣的民間童謠作為主要教育內(nèi)容。它語言美、形象美、意境美、朗朗上口，符合幼兒年齡小，有意注意能力較差的特點(diǎn)，符合幼兒現(xiàn)有的語言發(fā)展水平，幼兒好學(xué)，喜歡學(xué)，容易學(xué)。而民間手工活動(dòng)中泥塑以它操作性強(qiáng)、造型隨意、多變、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)也特受孩子們喜愛，“愛玩泥”是孩子的天性，手中一團(tuán)泥，搓、捏、團(tuán)、敲、壓、對(duì)他們來說是多么的輕松、愉悅�！巴婺唷备�是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦一個(gè)很好的載體，在自主探索中親身感受從一團(tuán)泥變成富有創(chuàng)造思維、惟妙惟肖的作品，每一件作品都透出制作者獨(dú)特的個(gè)性。

　　（3）故事性、游戲性強(qiáng)，符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的民間藝術(shù)教育內(nèi)容

　　孩子們天生喜歡故事，童謠《耗子娶親》中形象栩栩如生，富有童話色彩的小老鼠、小花貓之間發(fā)生了扣人心弦的故事情節(jié)深深的吸引了他們，一邊頌唱著童謠，一邊玩起“娶親”游戲，在這樣寬松愉悅的氛圍里，孩子們自由結(jié)伴分角色，無拘無束創(chuàng)造性的表現(xiàn)，玩中學(xué)、學(xué)中玩、真是無窮的快樂。另外，民間文學(xué)中幽默風(fēng)趣顛倒歌、抑揚(yáng)頓挫的繞口令、比喻生動(dòng)的詞匯接龍、音調(diào)合轍押韻的問答歌、拍手歌等富于游戲性的內(nèi)容很多，如《誰的耳朵》、《誰的尾巴》、《我唱一，誰對(duì)一》《點(diǎn)蟲蟲》、《手心手背》、《炒蠶豆》、《頂鍋蓋》《湊十歌》等等，孩子們或三三兩兩，或三五成群地圍坐在一起邊吟唱邊玩，隨意自然，不受任何時(shí)間、空間的限制，顯示出其特有的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們感受了民族語言的詼諧與滑稽，引導(dǎo)孩子們發(fā)散思維，大膽想象，在創(chuàng)編中豐富了詞匯量，提高了說的能力。

　�。�4）經(jīng)典、有代表性、挑戰(zhàn)性

　　幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒階段的民間藝術(shù)教育應(yīng)是啟蒙性教育，所以我們所選的民間藝術(shù)具有本土性、代表性、經(jīng)典性。無錫惠山泥人名傳中外，經(jīng)藝人們世代藝術(shù)實(shí)踐，形成了無錫泥人的獨(dú)特風(fēng)格，富有江南鄉(xiāng)土氣息，深受廣大群眾喜愛，被譽(yù)為"無錫三寶"之一。作為無錫人，我們?yōu)榧亦l(xiāng)有知名揚(yáng)四海的民間藝術(shù)而無比驕傲。為讓孩子們了解家鄉(xiāng)特色民間藝術(shù)，我們帶領(lǐng)孩子們來到無錫惠山泥人廠與泥人藝術(shù)親密接觸。大家不但了解到了惠山泥人的發(fā)展與變遷，更一飽眼�！�—欣賞到了藝術(shù)大師們的現(xiàn)場(chǎng)表演。在乖巧可愛的《團(tuán)阿福》、智慧深沉的《瞎子阿炳》、活潑調(diào)皮的《老漁翁》等一系列美侖美奐的藝術(shù)作品中，孩子們觸摸到了家鄉(xiāng)無錫的博大與精美。我們把參觀的照片和買回來的泥人作品陳列在幼兒園“你泥，我泥”陶藝吧，供幼兒欣賞，并邀請(qǐng)泥人廠師傅來園指導(dǎo)我們制作惠山泥人，此活動(dòng)現(xiàn)已成為我園的一大特色。

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