研究報告作文

時間：2024-08-03 18:38:45 報告我要投稿

【精選】研究報告作文錦集六篇

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。相信很多朋友都對寫報告感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的研究報告作文6篇，歡迎大家分享。

【精選】研究報告作文錦集六篇

研究報告作文篇1

　　一、問題的提出

　　隨著教育改革的不斷深入，人們對教育的理解認識不斷加深。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力成為素質教育的核心目標；以人為本、尊重人性、張揚個性，成為基礎教育課程改革的價值追求。“作文是最具個性的學習和創(chuàng)作活動，是寫作主體個人進行的一種精神產品的獨特制作”。習作過程是學生主體思維、主體創(chuàng)作的過程，是學生啟動積累、獨立思考、組合加工的過程。作為發(fā)展中的兒童，他們有著獨特的生活經驗、獨一無二的個性和深不可測的創(chuàng)造潛能。個體差異決定了每一個精神產品的各不相同。要使習作體現學生的個性，就應該樹立以學生為主體的思想，在尊重主體的志趣、思想、情感、個性的基礎上，因勢利導，激發(fā)習作興趣，激活內部需要，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)良好學習品質，不斷提高作文質量。

　　由此可見，尊重作文的本質意義和學生的習作需要，采取個性化的教學策略，全面提高學生的習作水平和語文素養(yǎng)，是作文教學改革的必由之路。而當前作文教學中比較突出的問題恰恰是過分強調共性，忽視個性，形成了小學生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、無話可說、無情可抒、害怕作文、討厭作文之頑癥。究其原因，主要是幾十年沿襲下來的“封閉式”作文教學所致。一是作文脫離生活。學生關在屋子里，閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水。二是教師包辦。從作文命題、立意、選材到評改，教師一手包攬，學生只能按教師設計“按圖索驥”，習作的自主權被完全剝奪。三是讀寫脫節(jié)。閱讀不能很好地為寫作服務，割斷了語言積累、口頭表達與書面表達的密切聯系。凡此種種，使原本是學生表達和交流的需要，能夠給學生帶來精神愉悅的習作，陷入了“學生怕寫、教師怕教”的尷尬境地。

　　近幾年來，我校在語文教學方面進行了一系列地探索。通過改革語文課堂教學、大量讀寫、開展語文實踐活動等，加大學生閱讀量，豐富學生的語言積累，提高了作文教學質量。為了更好地改革作文教學，特申報此課題。力求通過先進理論的指導，構建習作與閱讀和生活密切聯系、習作與做人相互促進，學校、家庭、社會協調互動，觀察、想象、表達同步訓練為主線的習作教學新框架，以習作教學的高質量帶動語文教學改革的整體推進。

　　二、課題的核心概念

　　（一）學生作文個性化。學生作文個性化是融于創(chuàng)新教育的個性發(fā)展。它包含兩大要素：對世界的獨到的認識和風格鮮明的語言表達，兩者相輔相成，正所謂“形立則章成矣，聲發(fā)則文生矣�！�

　�。ǘ┳魑慕虒W個性化。作文教學個性化就是尊重學生個性的教學，必須依據每個學生的個性、興趣、特長需要等進行施教。教師的“主導”地位直接決定或至少影響學生個性的發(fā)展和張揚。在實施前，教師的教育理念、教育理論、教育觀念的轉變，就顯得尤為重要。

　　三、研究現狀

　　對作文個性化的教育教學應用研究，中學開展得比較多，但多以理論研究為主。針對小學語文學科“自主合作探究”教學模式下的作文個性化研究，目前還很少。同時，對于在大班額情境下的教育教學應用研究基本屬于空白。

　　四、課題的研究假設和研究目標

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　　近幾年來，我校在語文教學方面進行了一系列地探索和實踐。通過改革語文課堂教學，進行大量讀寫結合訓練；開展閱讀經典，課外背誦和各種語文實踐活動等，加大了學生的閱讀量，豐富了學生的語言積累，使學生的作文質量有所提高。為了更好地改革作文教學，申報了河南省教研室的課題“作文教學個性化與學生作文個性化”研究，力求通過先進理論的指導，構建習作與閱讀和生活密切聯系、習作與做人相互促進，學校、家庭、社會協調互動，觀察、想象、表達同步訓練為主線的習作教學新框架，以習作教學的高質量帶動語文教學改革的整體推進

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　　1.通過研究，引發(fā)我們對習作教學的深層思考和教育觀念的全面提升，初步形成作文個性化教學的新體系。

　　2.以學生的個性化習作和良好學習品質的培養(yǎng)為切入點，探究作文教學的規(guī)律。在關注學生作文個性化的同時，注意與之相關的諸如閱讀教學、口語交際、課外閱讀等語文學習活動，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　3.探討習作個性化與學生生活個性化的內在聯系，引導學生觀察生活、體驗生活、感悟生活，學會觀察、想象和表達，使學生的生活與習作成為一個有機的整體。

　　4.探索以師生自主合作為主要形式的習作指導、評改新模式。使學生自能作文、自能評改，真正成為習作的主人。

　　五、研究內容

　　(一)分析小學生作文非個性化的成因，然后對癥下藥，有的放矢地展開實驗和研究。

　　(二)把課外閱讀和生活積累作為作文指導的重要內容。嘗試利用海量的網絡資源作為學生習作的材料來源。

　　(三)作文教學中要強調真實、具體，把說真話、說實話、說自己的話，作為衡量作文好壞的一個重要條件。

　　(四)打破作文教學的常規(guī)，在作文教學的目標，作文的命題、體裁、立意、指導、內容、時間、程序、批改等方面，實行全方位的開放。

　　六、理論依據

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　　美國哈佛大學加德納教授認為，傳統的智力觀過于狹隘，把智力主要局限于語言和數理能力，忽略了對人類和個體的生存及發(fā)展具有同等重要性的其他能力。多元智能理論啟示我們，每個兒童的智力特長是不一樣的，因而不能以固定統一的標準來評價、要求不同的學生。同樣，學生對于語言文字的感受和表達能力也各不相同，不能用一把尺子量學生，要正視學生在習作方面的差異，鼓勵他們在原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。

　　（二）生命教育理論

　　教育的本質是基于生命、為了生命、發(fā)展生命。生命教育不僅是人們所理解的.重視生命、維護生命、關注生命健康的教育理念，還是一種尊重生命尊嚴、弘揚生命價值、促進生命發(fā)展的教育主張。課題組老師一致認為，個性化作文教學的要義，就是促進每一個學生個體生命的和諧發(fā)展、自主發(fā)展、健康發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)展，引導學生感悟生命的意義，提升生命的價值，使他們的心靈更加充盈，生命更加飽滿。

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　　活動建構是學生發(fā)展的基本方式。教師在教學過程中，要充分重視“活動”在學生知識掌握與一般發(fā)展中的作用，把“活動”看作是學生建構知識和能力發(fā)展的基礎。個性化作文尊重學生的主體地位和主體價值，引導學生在自主的活動和寫作中提高認識、豐富情感、建構知識、升華思想。

　�。ㄋ模⿲W生主體理論

　　以學生為主體的原則，強調教學是服務于學生自主學習的，必須關注學生的學習。關注學生學習的目的，是為了使教學的設計更加符合學生的實際，更好地起到促進學生自主學習，促使學生轉變學習方式，提高學生學習實效性的作用。但在課堂教學的環(huán)境下，學生不可能自己確立主體地位，必須借助教師的外因作用。要使學生從學習中的“客體”變?yōu)椤爸黧w”，教師的“導”也應從主導教學轉變?yōu)橐龑Ш椭笇W生自主學習，即作用于轉變學生的學習方式上。但這種轉變，并非教師放棄在課堂教學中的功能和作用，更不是要求教師將課堂教學的大部分時間交由學生自己支配。教師在課堂教學學生自主學習中的“導”，應主要體現在：引導學生按照學習目標，自己完成學習任務；指導學生運用相關的學習資源，進行體驗、感知等實踐活動。

　　七、實施策略

　�。ㄒ唬└倪M教學方法，激發(fā)學生習作興趣

　　對學生來講，作文不應是一件苦差事，而是個性的自由渲泄，情感的自由表達。當學生愛上了作文，欲作不快、欲罷不能的時候，作文教學的一切難題就會迎刃而解。教師的一切工作應在激發(fā)學生的習作興趣、培養(yǎng)學生習作自信心上下功夫。我們采取的主要措施是降低難度、放緩坡度、由易到難、循序漸進。

　　1.提前起步，有序訓練。根據課標要求和兒童身心特點，整體規(guī)劃小學階段習作訓練序列。從一年級下學期開始指導學生寫話，從一句話到幾句話，從教寫到仿寫，不在長短，重在參與，在寫話中體會到樂趣和成就感。二年級重點進行看圖作文訓練，由單幅到多幅，指導學生觀察、想象、表達，提高思維和有序表達能力。三、四年級重點進行游戲作文和想象作文訓練，組織學生開展多種多樣的游戲、校內校外活動，使學生有話可說、有事可寫。五、六年級重點進行素描作文、寫實作文訓練，培養(yǎng)學生觀察事物、感悟生活、認識社會的能力。

　　2.由聽到寫，由說到寫。把聽、說、讀、寫緊密結合起來。從三年級開始進行聽記訓練，積累優(yōu)美詞句和精彩語段；每天一次見聞、故事交流，中午輪流演講，每周一進行國旗下的講話，訓練學生遣詞造句、運用語言的能力，給每個學生提供鍛煉的機會和展示的舞臺；上好口語交際課，加大口語交際訓練的力度，

　　選擇學生感興趣的話題，展開討論，多維互動；學生把自己說的話記錄下來，感到非常容易，“寫作難”的狀況得以轉變。

　　3.在游戲中感悟，在故事中習作。小學生天生愛玩。學生在游戲時，全身心投入，有著深刻的體驗和感受。玩后讓學生談一談，他們有話可說，有情可表。聽故事也是學生的最愛，開展經常性的講故事比賽，教師學生輪流登場，聽后讓學生試著寫下來，講給別人聽，學生興趣很高。這種訓練，寓寫于“樂”，效果良好。

　�。ǘ┱辖虒W資源，滿足學生習作需求

　　學生寫好作文，有兩個基本條件：一是語言的積累，二是生活的感悟。教師的習作教學，自然也應從此入手，指導學生從閱讀中學習語言，從活動中尋找靈感，從生活中積累素材。樹立大語文教學觀，把生活、閱讀與習作密切結合起來，構建立體的語文教育網絡，為學生習作開發(fā)豐富的資源素材。

　　1.課內閱讀與課外閱讀相結合。

　　課內學方法，課外求發(fā)展。建立班級書架，開設每周兩節(jié)的大閱讀課。指導學生寫好日記和讀書筆記，開展古詩文背誦，用優(yōu)秀的傳統文化熏陶感染學生。結合閱讀教學向學生推薦閱讀書目，把課標規(guī)定的每個學段的課外閱讀總量層層落實，豐富學生的語言積累，提高學生的文學素養(yǎng)。

　　2.作文訓練與各科教學相結合。

　　學科融合是基礎教學課程改革所積極倡導的。各科教學中都包含著豐富的教育內容和習作訓練元素。把這些資源開發(fā)利用起來，為學生的個性化習作提供材料。如在數學教學中，指導學生寫數學日記，辦數學手抄報。品生、品社課指導學生開展調查研究，收集資料，撰寫研究報告�？茖W課指導學生撰寫實驗報告、觀察日記，把課堂上的實驗過程、情緒變化、感受體會等，生動形象地描述出來，就是一篇非常優(yōu)美的文章。

　　3.作文訓練與課外、校外、社會生活相結合

　　我校以素質教育為核心，致力于促進學生全面發(fā)展，個性發(fā)展、和諧發(fā)展。開展豐富多采的校園文化活動。這些活動，豐富了生活積累，增加了生活體驗，開闊了視野、啟迪了智慧，也為習作提供了不竭的源泉。

　�。ㄈ﹥�(yōu)化教學途徑，開拓學生作文視野

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，世界上沒有任何東西比人的個性更復雜，更豐富多采。由每個豐富多采的個性綻放出來的精神火花，必然是絢麗多姿、光彩奪目。一篇具有個性的作文，主要在于獨特的感受、豐富的想象、新穎的構思、獨特的語言，融入了學生特有的靈氣、童真，洋溢著強烈的文化色彩和個性氣息。實現這個目標，必須給學生以自由，在習作教學中實行全方位的開放。

　　1．開放作文內容

　　學生的生活是豐富多采的，他們對于生活的觀察也有自己的視角，不愁沒東西寫。但太多的限制使得豐富的生活進不了作文。蒼白成了學生作文的流行色，更可怕的是導致語言的干癟、思維的萎縮。所以，“個性化作文”最重要的給學生以自由，減少束縛、放飛心靈，開放習作的內容和立意，讓學生寫“放膽文”，把他們的所見所聞、所思所想，盡情寫入文章，“我手寫我心”，真正使習作成為學生反映真實生活，表達內心情感的一種需要。

　　2．開放作文過程

　　教師命題、指導，學生作文，這種傳統的習作教學模式以教師為主體，學生主體性得不到發(fā)揮。開放的作文教學模式以學生為主體，以學生自己的寫作活動作為教學的主線。實施先作后導，放手讓學生嘗試作文。教師按照作文要求和學生的實際情況，進行分類指導，對遇到困難的學生，給以具體、有效的輔導和幫助，或者引導學生互相幫助，這樣更有針對性，有利于解決學生的實際問題，學生的寫作主體地位得以確立。

　　3．開放作文時空

　　學生擁有很大的寫作潛能，需要一個自由寫作空間。每周一次的訓練無法達到課標對習作的要求。我們提倡隨機作文，化整為零，從課內向課外拓展，開放習作空間。指導學生寫觀察日記、學習日記；結合閱讀寫摘記、讀書筆記和讀后感；結合影視觀看寫內容提要、情節(jié)記錄和感想體會；假期組織學生自己編書等。讓學生時時感到作文就在身邊，滲透隨時運用習作表達的意識，強化作文的實用意識。

　　4．開放作文評改

　　完善評價機制是實現作文個性化作文的重要保證。我們廢除單一的評價標準，進行多元評價。改以往的教師單一評價為合作評價，即教師評價、自我評價、學生互評、自批互批，家長評、面批、重批相結合，充分發(fā)揮自我評價的作用，激發(fā)學生的自主意識、參與意識。

　�。ㄋ模┐罱ㄕ故疚枧_，樹立學生作文信心

　　為學生搭建展示舞臺，給予成功激勵，使學生在成功體驗中感受習作的樂趣，增強習作信心。學校舉辦經常性的演講比賽、手抄報評選；開展假期“自編書”、優(yōu)秀讀書筆記展評活動；組建學校“芳草地”文學社，鼓勵學生向“紅領巾”廣播站投稿；參加各級舉辦的優(yōu)秀作文評選，向兒童報刊雜志社投稿；班級編訂優(yōu)秀作文選，鼓勵學生編印自己的優(yōu)秀習作集；每班教室內建立“習作園地”，學生自由粘貼；在學校網站上展示學生優(yōu)秀習作、精彩演講稿等。通過各種形式的展評活動，給學生提供更多的展示機會，激勵學生積極參與，不斷摘取成功的果實，獲得成功的體驗。

　　八、擬創(chuàng)新點

　　(一)改變教與學的方式

　　(二)構建語文課堂文化

　　(三)探索適合學生的評價

　　(四)建立作文教學資源庫

　　舉例:核心知識序列

　　低年級：想象性寫話和童話體寫話（句子訓練）

　　中年級：觀察習作（素描），靜物、小動物、景物、建筑物；人物動作、對話、外貌以及事情發(fā)生變化（構段訓練）

　　高年級：實用型習作，記敘文、說明文、應用文及讀書筆記（謀篇訓練）

　　應用舉例:

　　一年級寫家規(guī)

　　浴室墻上（煙斗、×）(孩子的名字)家已經禁煙！

　　自己臥室的門上:進屋之前先敲門！

　　母親梳妝臺鏡子上:請在8：00前出門，不要忘了手機！

　　中年級作文：訪談媽媽

　　出生時間/屬相/出生地/名字的由來/小學用過幾個書包/多少錢一個/什么時候有手表/玩什么游戲/聽什么故事/看什么電視節(jié)目/做什么家務活/外婆外公怎么教育你

　　媽媽的童年、給媽媽的信、我和媽媽比童年

　　高年級運用合作學習策略教作文知識

　　總結《讀后感的寫法》

　　每個學習小組發(fā)4張紙片,四張紙片上的文字剛好連成一片讀后感。每位學生讀自己紙片上的文字，讀完后按順序排成一篇讀后感的文章。然后小組討論：讀后感該怎么寫？即第一步寫什么？第二步寫什么？……

　　九、研究方法文獻法

　　調查問卷法、個案研究法、實驗對比法、案例研討法、行動研究法

　　十、研究步驟

　　整個課題分為確定實驗課題、調研、實驗研究三個階段。調研階段主要調查分析學生作文中非個性化的種種表現，以及影響學生作文個性化發(fā)展的諸多因素，特別關注教師的教學方面對學生個性發(fā)展的影響。

　　實驗研究階段主要探索作文教學如何適應學生的個性發(fā)展。圍繞以下三個方面開展實驗和研究:1.作文教學過程中師生相互影響。2.作文教學個性化與學生寫作個性化差異研究。3.作文教學個性化與學生寫作欲望及社會生活聯系。

　　十一、人員保障

　　十二、參考書目

　　1.裴海安《走向有效的作文教學（小學卷）》湖南人民出版社出版

　　2.馮世明《小學生自主作文教學指導方法》語文出版社出版

　　3.王學東《讓作文教學更有效》西南師范大學出版社出版

　　4.管建剛《我的作文訓練系統》福建教育出版社出版

　　5.周存輝《小學生活作文教學探微》廣西師范大學出版社出版

研究報告作文篇2

　　一、課題的核心概念及其界定

　　我們的課題《小學作文教學難點分析及對策研究》中，強調以學生為中心，尊重學生主體地位，調動學生觀察思考和練筆的積極性，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話把自己親身經歷的過程寫下來，寫出自己的真情實感。

　　《語文課程標準》指出：工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在作文教學中，應結合小學生作文能力的實際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。相應于課程標準中闡述，小學生作文能力培養(yǎng)強調的是過程和方法維度，要引導學生關注現實，關注大自然，熱愛生活,表達真情實感。因此，我們的課題就是基于作文教學中的實際，通過在學生作文諸環(huán)節(jié)中的交融與共性策略的具體研究，全面落實《語文課程標準》中知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，全面實現工具性與人文性在作文教學領域中的有機統一，從而全面實現提高小學作文教學的質量。然而,很多學生寫的作文語言平淡,內容不豐富充斥其中，令人不忍卒讀。語文老師如果只懂得埋怨學生的知識水平差，生活閱歷單調，情感單純，不能從根本上解決學生作文中存在的難點問題，我們應該努力探索一些切實可行的策略與方法,指導學生寫出生動感人的文章。

　　二、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

　　1．據資料可查，20xx年重慶珊瑚小學開展了課題為《心與作文》的課題研究，他們研究的是小學生的真心真情作文，取得了優(yōu)秀成果。20xx年，江都吳橋中心小學開展了《留守兒童習作》課題研究。20xx年江蘇省陶湖中心校開展了《留守兒童感恩教育作文》的課題研究。上述研究較好地探索出小學生習作教育的具體內容、方式和評價標準。

　　2．國外對作文教育非常重視，其中美國、英國、法國、意大利等中小學的作文教育很有特色，相關研究成果較為豐富。美國的教育對作文的格式有一定的模式，內容卻沒有要求，反而鼓勵學生把自己的觀點表達出來。美國從小學階段起就非常重視寫作教學。他們認為，寫作包括復雜的多維度的認知能力，學生在掌握寫作這一重要的交際工具過程中，會遇到重重困難，必須從小開始進行訓練。而且，兒童語言能力的發(fā)展是綜

　　合的整體的發(fā)展，聽說讀寫各項能力之間是相互制約的、相輔相成的。某一項能力的發(fā)展過分滯后，都會影響到其他能力的進一步發(fā)展。為此，他們提出了整體語言教學觀，即在語言教學中強調聽說讀寫能力的互相促進，和諧發(fā)展。

　　三、研究的目標、內容與重點

　　研究的目標與內容

　　通過對現行小學作文教學中出現的“知識面窄、內容空洞，千人一面，層次不分，缺乏想象、有創(chuàng)意的表達，作文中盡是假話、空話、套話”這一瓶頸，進行深層的剖析，引導學生關注生活、關注自然、關注農村特有的物質、文化生活。同時注意提升教師作文教學的理論水平，更新作文教學理念，革新課堂教學模式，促進學生良好的作文習慣的形成，引導學生做生活的有心人，留心生活細節(jié)，積累寫作的材料，還作文教學于生活的本位，激發(fā)學生內在習作動機，孕育寫作文的激情，讓學生學會構建自己的作文思路。建立多元評價體系，讓學生學會評價，并在評價中增強作文的信心，提高習作的寫作、鑒賞水平。在學生認知的基礎上，讓學生再次進行作文修改實踐，提高學生作文品位，同時讓學生在不同層次的展示平臺中，真正實現自我需要，讓學生樂于表達，實現作文水平質的飛躍。

　　研究重點

　　本課題將圍繞新課標精神，著重就農村小學作文教學的瓶頸，學生的作文基礎，小學現有的作文課堂教學模式，作文教學與其他學科的內在聯系，學生心理、生理、年齡特點與認知水平，等諸多作文因素，作一全面深層的調查研究，探尋小學作文有效教學的策略。讓老師知道“怎么教”，學生真正明白“怎么寫”，整體提高教師的作文教學理論與實踐的水平，提高學生作文的綜合素養(yǎng)。

　　四、研究的思路、過程與方法

　　課題研究的思路

　　在小學語文新課標精神指引下，圍繞現實中“教師難教，學生寫不生動”這一現象，對照課程標準關于小學作文教學目標的三個維度，分別從實踐與理論兩個方面，對現行的蘇教國標版小語教材作文的編排體系，編排用意，各年級段作文教學特點及內在聯系等作文教學的諸多因素，進行研究，加強教師作文教學的理論學習，更新觀念，走出傳統作文教學的誤區(qū)。突出重點，抓作文教學研討與實踐的過程管理，及時總結反思歸納，加大作文教學觀摩研討及理論培訓的力度，注重課堂教學的細節(jié)研究，提高課堂教學有效性，形成自己的作文教學體系及特色。

　　課題研究的過程：

　�。�1）準備階段：20xx年6月――20xx年 12月

　　研究情報資料，開展論證調查，擬寫研究方案，填報《申報評審書》，組織研究力量。

　　（2）實施階段：20xx年4月――20xx年2月

　　開題論證：20xx年 5月，舉行開題論證會，組織教師實施研究。中期論證：20xx年5月，撰寫中期論證報告，課題景象中期論證，交流研究論文，進行作文教學課堂展示，接受專家組中期評估驗收，調整和改進下階段研究工作。

　�。�3）總結階段：20xx年2月――20xx年12月

　　撰寫課題終端報告、工作報告，展示作文教學有效性的教學模式，進行結題鑒定。

　　編寫論文集，有效作文教學案例集，形成學校作文有效教學實施提要。召開結題鑒定會：課題工作報告、研究報告，接受專家評審。

　　課題研究的主要方法：

　　本課題的研究在準備階段，主要采用調查法、實驗法、文獻法：在實施階段主要采用行動研究的方法，個案研究法；在總結階段主要采用經驗總結法。我們的'課題研究不是純理論研究，是理論與實踐并重，用理論指導作文教學實踐的開展。在實踐中，不斷提高廣大教師的理論及科研水平。我們將在學校作文教研，教師個體作文教學實踐，單元習作訓練的諸多實踐中，踐行課改理念，探索小學作文有效教學的創(chuàng)新之路。

　　五、主要觀點與創(chuàng)新之處

　　主要觀點：教育家陶行知曾說：“教師要解放學生的頭腦，讓他們能想；解放學生的雙手，讓他們能干；解放學生的眼睛，讓他們能看；解放學生的嘴巴，讓他們能說；解放學生的空間，讓他們能到大自然中去擴大事業(yè)，取得豐富的學問”�！缎W語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感�！薄霸趯懽鹘虒W中，應注意培養(yǎng)觀察、思考、表現、評價的能力。”“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想�！薄盀閷W生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。因此。我們的作文教學應做到五點：

　�。ㄒ唬┮陨鸀楸�，充分發(fā)揮學生作文的首席自主性。立足學生，構建教學思路。

　�。ǘ┮I學生關注生活，體驗生活，積淀情感。

　�。ㄈ┙嬮_放型作文教學模式，讓學生在合作探究中，提高認識，給學生更多的自主創(chuàng)作空間。

　�。ㄋ模┙⒍嘣u價體系，激發(fā)學生作文興趣，增強習作自信。

　�。ㄎ澹╅_發(fā)整合作文教學資源，為學生的創(chuàng)意作文的表達，提供廣闊的空間。創(chuàng)新之處：

　　1、將作文教學的環(huán)節(jié)前置，讓學生真正融入生活，引導學生做生活的有心人，留心生活細節(jié)，積累寫作素材，還學生作文教學于生活的本位，真正實現魯迅先生所說的“讀書就像蜜蜂采蜜一樣, 采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了�！� 讓學生采生活之蜜，孕育寫作的激情。

　　2、改變教學模式，還作文權利于學生，讓學生學會在共同探究、合作、討論中，學會審題、選材，構建自己的作文思路。建立多元評價體系，讓學生學會評價，并在評價中增強作文的信心，提高習作的鑒賞水平。

　　3、讓學生在實踐認知的基礎上，再次對評講后的作文，進行再次修改實踐，真正實現作文水平質的飛躍。

　　七、完成研究任務的可行性分析

　　課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果：

　　本課題將由參加主持市級科研課題，經驗豐富的本校校長高永忠加盟，并全程指導。參加課題研究的成員都是本校一線的教學骨干。低、中、高，各個年級段都有。他們有優(yōu)厚的全面的研究資源，又有多次實踐、研討、反思、總結的機會。其中，劉海蘭，王存明等同志一直致力于研究閱讀教學與作文的關系，并在這方面做了種種嘗試，充分挖掘閱讀教學中作文因素，運用文本資源，引導學生積累、練筆、賞析??拓展了文本的空間，提高了學生讀寫能力，語文教學綜合素質較強，曾在高郵市參加中青年教師賽課，獲得了獎次。撰寫的有關閱讀的論文，在市級論文評比中獲獎。潘維霞，朱正剛雖是年輕教師，在教學之余，積極參與教研，特別是閱讀與寫作的研究，頗見成效。曾先后多次參加高郵市中青年教師賽課活動，并獲獎。潘維霞所帶班級的口語交際能力及寫話能力較強，深受家長的好評，在低、中年級段教學中，產生了一定的影響。

　　課題主持人學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果：

　�、�1988年中師畢業(yè)，在漢留小學教學27年，一直致力于作文教學的研究。先后獲得江蘇教育學院小學教育大專學歷。南京師范大學漢語言文學專業(yè)的本科學歷。

　�、趶慕桃詠�，一直積極致力于作文教學改革的探索研究,并參加了高郵市“珠湖課改星光大舞臺”賽課獲得一等獎。教學之余，積極撰寫作文教學論文。其中，《有效預習是高效課堂的基石》在“全國論文教育教學大賽中”獲一等獎，《我的預習教學》獲市19次論文評比一等獎，《活用教材指導寫作》獲市第17次論文評比三等獎，《學會合作》在高郵市教學設計比賽中獲二等獎，《讓廉潔之花綻放在語文課堂》在高郵市課堂教學滲透廉潔文化建設比賽中獲二等獎�！睹襟w輔助，錦上添花》獲揚州市三等獎。在近幾年工作中，指導學生作文百余篇在省市報刊發(fā)表或獲獎。其中沈月的《唉，都是讀書惹的禍》獲揚州市一等獎，沈珠月《給爸爸的一封信》獲揚州市廉潔征文二等獎，馮茜《難忘精彩》獲揚州市七彩語文三等獎等。

　　準備工作：課題組翻閱了許多文獻，思考課題研究方向。主持人設計問題調查，博覽書刊，上網搜尋資料，了解他人的研究動態(tài)，撰寫研究方案。研究資料的獲得來源于四點：一是從學校圖書館、閱覽室里借閱課題研究資料，這為課題組提供了物質保證。二是課題組成員大多參加過課題研究，對教育理論書刊特別敏感，平時有購買收藏的習慣。三是利用網絡搜取相關信息，篩選下載，課題組內傳閱。四是主動向教育科研部門請教，同時利用好研討會的材料。

　　完成研究任務的保障條件：我校對教育科研工作十分重視，積極支持老師搞教育科研，如科研業(yè)務費：課題開題論證、結題費、調查問卷等的材料費、專題研討會費用，還有教師參加會議、研討等活動的差旅費、會務費，學校都給予報銷。結題后，對承擔課題研究任務的老師給予適當的獎勵。

研究報告作文篇3

　　一、問題的提出我現在是六年級的學生。

　　六年級是一個關鍵的學年，因為臨近小升初，所以大家的作業(yè)、補習很多，導致許多人視力不良，不得已戴上了眼鏡，這給我們的生活帶來許多不便。因此，我想研究一下小學生視力不良所涉及到的原因以及預防方法。

　　二、研究方法1、查閱有關的書籍、報刊、網站等，了解造成小學生視力不良的原因。2、采用采訪的方式，了解大家對視力下降的'看法。3、通過多種途徑，了解預防近視的方法。

　　三、研究情況信息渠道涉及的方面具體內容網絡近視眼是什么近視眼的眼睛因眼球過長而影像聚集在視網膜前方，導致看遠處的物體會模糊不清。書籍第一位治療近視眼的醫(yī)生1985年的美國醫(yī)生網絡中國青少年近視發(fā)病率及人數中國青少年近視發(fā)病率高達50%至60%，近視人數約為2億人。網絡世界有多少近視眼占全世界人口的33%雜志世界最深近視度數最深3000度

　　四、結論1、根據研究表明，造成視力下降的原因包括：(1)讀寫姿勢不正確;(2)經常看電視、玩電腦;(3)每天做眼保健操不認真;(4)經常躺著看書;(5)在光線不適宜的情況下看書;(6)在車廂里看書(7)遺傳因素：與種族有關;有家族史。2、怎樣預防近視：(1)養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣;(2)少看電視、少玩電腦;(3)合理飲食;(4)加強體育鍛煉，增強身體素質。3、除了同學們自身要養(yǎng)成好習慣，家長也要準備光線適宜的空間供孩子讀書、寫字。

研究報告作文篇4

　　眼睛是心靈的窗戶，是探索萬物的工具，更是我們身體不可欠缺的一部分。可是在學校里我發(fā)現有不少同學都變成了“四眼田雞”，鼻梁上架著一副沉甸甸的眼鏡。

　　通過網上查找關于近視的資料，我看到了一組觸目驚心的數據。中國近視人數全球最多，近視眼人數竟已近4億，其中青少年約為2.7億，占世界第二位，每年新增近視眼約為6%。其中，我國學生近視發(fā)病率居世界第二，近視發(fā)病率高達50%至60%。

　　項目小學生初中生高中生大學生弱視發(fā)病率 34.17% 54.96% 80.36% 87.67% 近視發(fā)病率 23% 55% 85% 76% 而我們班的許多同學也和眼鏡交上了朋友。據方老師統計，我班近視人數竟然是全校最多的。是什么原因導致同學們近視的呢?我采取隨機采訪的方法，對同學近視作了一番調查。

　　同學近視情況產生原因 A同學看不清黑板上的字看書寫字喜歡趴在桌子上，還一邊看電視一邊寫作業(yè)。 B同學成了“瞇瞇眼” 經常玩手機、電腦，看電視，長時期不休息。 C同學看東西模糊不認真做眼保健操，喜歡吃甜食。除此之外，近視還跟父母遺傳、環(huán)境衛(wèi)生、個人體質和睡眠等因素有關。但導致我們小學生近視的主要原因是過度地看電視、玩電腦手機、寫作姿勢不對、睡眠不足等不良用眼習慣有關。

　　眼鏡雖然是近視同學們的好朋友，但它戴久了會影響到眼睛變形，沒有神彩，鼻梁因長期被物壓導致塌陷，影響到個人五官的發(fā)育，甚至引發(fā)各種并發(fā)癥，導致嚴重眼病。

　　外面的`世界很精彩，需要每個人用美的眼睛去發(fā)現美。擦亮眼睛，保護好心靈之窗。我們必須從自身做起，從細節(jié)出發(fā)，養(yǎng)成良好的生活習慣，合理飲食，多吃胡蘿卜這樣對眼睛有益的蔬菜�？酥谱约和骐娔X手機、看電視的時間，每1小時休息一下，距離不要太近�？磿懽謺r姿勢要端正，光線要充足，養(yǎng)成良好的用眼習慣。堅持鍛煉身體，保障身心健康。每日堅持遠眺，認真做好眼保健操。定期檢查眼睛，發(fā)現有眼病及時治療。

　　讓我們遠離近視，摘掉眼鏡，用明亮的雙眸去迎接璀璨的明天。

研究報告作文篇5

　　“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩出自唐朝大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》。

　　全詩是這樣的：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親意思是指：“詩人獨自一個人在別人的家鄉(xiāng)，就成為他鄉(xiāng)的客人了，每當遇到過年、過節(jié)的時候就會更加想念家中的親人了�！�

　　這兩句詩表達了詩人在別人的家鄉(xiāng)里非常孤獨十分郁悶，他也很寂寞，十分想念家中的親人，想念在家中和弟弟們玩耍的情景，和家人一起登高的情景，一起看小鳥的.情景，和家人團圓在一起的情景，一起捉茱萸的情景，一起下水游泳的情景，和弟弟們爬樹的情景，那是多么快樂呀！現在，人們常常引用這兩句詩來表達自己或者別人思念家鄉(xiāng)，思念親人、思念朋友。它已經成了一個千古名句。