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六年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報(bào)告
六年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報(bào)告 篇1
期中考試順利結(jié)束了,題型基本上是意料之中的，難度適中，沒有偏題怪題，從學(xué)生考試成績的統(tǒng)計(jì)情況來看，比年前的期末考試成績有所提高，學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望!逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析：
基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用
這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生，再一個(gè)在考試之前，我們就所學(xué)的前十六課的字詞進(jìn)行了重點(diǎn)復(fù)習(xí)。盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤!
第一題看給多音字選擇正確讀音,雖然說這是較簡單的題目,但我感覺越是簡單的就越容易失誤,我仔細(xì)數(shù)了一下,全對的僅有五名同學(xué)。可能我在復(fù)習(xí)的時(shí)候,幾個(gè)詞語沒有重視起來,比如：脊梁的“脊”，學(xué)生很多選了一聲;狂風(fēng)怒號的“號”和挑著旗的“挑”學(xué)生的錯(cuò)誤率也很高，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),應(yīng)該做的再細(xì)些!
第二題，總體上學(xué)生做的比較好，但是得分不太高，引起我注意的是“御”和“寨”倆字的寫法，盡管這兩個(gè)字考前我強(qiáng)調(diào)過，眼高手低的毛病學(xué)生們是不好改掉的。
第三題，詩詞園地。老生常談!詩句背過了，但默寫時(shí)錯(cuò)別字魅力無窮，勢不可擋!學(xué)生啊，給我一千個(gè)愁人的理由。
第四題，成語格言的積累，平時(shí)教學(xué)中我比較重視，但感覺自己做的還不夠細(xì)致。復(fù)習(xí)到了春天的成語，但是鞏固的力度不足!對于格言，學(xué)生似乎概念不清晰，有個(gè)別同學(xué)竟答上了諺語或古詩名句。在以后的.教學(xué)中，我應(yīng)該系統(tǒng)性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)!
閱讀感悟
課內(nèi)閱讀，失分不是太多。課外閱讀，失分相對教多，學(xué)生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好!這也帶給我新的思考!“你還知道哪些歷史故事?把書的名字寫出來告訴大家�！焙枚嗤瑢W(xué)只寫歷史故事的名字或只寫書的名字。學(xué)生的審題一定要強(qiáng)化。如何讓學(xué)生更細(xì)心些?在主觀性題目上，我平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生把話說簡潔而且完整!在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對閱讀有畏難情緒。答題非常粗糙，僅僅走馬觀花，欠全面思考。
習(xí)作表達(dá)
大部分學(xué)生得分比較低，我分析了一下，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，字寫認(rèn)真了，我想不僅是習(xí)作分能提高，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會認(rèn)真!
反思：我要從以下方面做起，力爭讓學(xué)生有所得。
1、把“端端正正地寫字，寫端端正正的字”落到實(shí)處，教育學(xué)生提筆即是練字時(shí)，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
2、利用好閱讀課，“認(rèn)真讀書、勤于思考”。課下或周末回家鼓勵(lì)孩子們多讀課外讀物，讓自己能與書為伴，為自己的健康成長保駕護(hù)航!
3、加強(qiáng)對學(xué)生作文的推薦工作，努力讓更多的學(xué)生體會到成功的甜滋味。一方面創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把自己的習(xí)作在其他同學(xué)面前展示出來;另一方面鼓勵(lì)他們把自己的優(yōu)秀習(xí)作向?qū)W校網(wǎng)站投稿。
4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會，平時(shí)給他們一份關(guān)愛，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。通過輔導(dǎo)我們班的彭冰冰和付一璠，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，只是長期的不被重視，沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，面對他們，只有反復(fù)練習(xí)，為他們抓緊輔導(dǎo)!面對他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們喪失信心!
我們這第一批北海學(xué)子如今他們大多數(shù)適應(yīng)了這里的學(xué)習(xí)生活，不過在他們的身上，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動力!考了個(gè)“優(yōu)”(85分以上)，就滿足的不得了，根本不去看看外面的世界有多大，讓我哭笑不得!盡管我們也反復(fù)教育，尤其我班的學(xué)生，玩心特重，頭腦靈活，但不夠沉穩(wěn)!我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題!以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)!
決心只是開始，重要的是行動!我相信只要我跟孩子們肯付出，定然有收獲!
期中考試后大部分學(xué)校都會進(jìn)行試卷分析，學(xué)校的試卷分析需要讓學(xué)生真正了解和徹底解決自身的學(xué)習(xí)問題。
六年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報(bào)告 篇2
在吸取前幾年試卷命題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，今年，我市小學(xué)數(shù)學(xué)六年級質(zhì)量檢測試卷命題一方面強(qiáng)調(diào)對教材的尊重，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查；另一方面，跳出題型模仿的框框，力求在數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識等可持續(xù)發(fā)展品質(zhì)的培養(yǎng)上對學(xué)生作出引領(lǐng)，力爭使試卷為今后的教學(xué)工作起積極的導(dǎo)向作用。
一、對試題的總體評價(jià)
1、試卷結(jié)構(gòu)與題型安排合理。
知識塊面的結(jié)構(gòu)分配力求大體均衡，題型力求豐富，題型格式大致穩(wěn)定在近幾年的模式上。主要設(shè)置了填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題（含口算、解方程、簡便計(jì)算、求積等）、操作題、應(yīng)用題等題型。靈活多樣的題型能夠較全面地考察學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)用知識的能力，同時(shí)也能較好地激發(fā)學(xué)生完成試題的興趣。
2、試卷內(nèi)容覆蓋面大，全面考察學(xué)生能力
本試卷中的內(nèi)容力求覆蓋小學(xué)數(shù)學(xué)的主要知識點(diǎn)，全面考查學(xué)生對主要知識點(diǎn)的掌握情況。因此試卷信息量大，內(nèi)容多。
第一至三大項(xiàng)中，以考查基本概念為主，幾乎每道題都涉及到一、二個(gè)知識點(diǎn)，具有一定的綜合性。如填空第4、15、16、17小題，選擇題第4、5小題，這些題有一定的難度，既考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識，又綜合考查了學(xué)生分析、比較、辨析、推理等綜合思維能力。
第四項(xiàng)中的第6題是求半圓中三角形的面積。本題利用圓與三角形提供的信息，讓學(xué)生直觀地得到三角形的底和高的數(shù)據(jù)，也有一定的綜合性。
第五項(xiàng)重在考查學(xué)生的基本畫圖能力。第1至3小題按要求畫圓、畫半徑、畫角、畫垂線，是最基本的作圖要求。第4小題要求學(xué)生根據(jù)畫出的三角形，驗(yàn)一驗(yàn)，量一量，算一算，進(jìn)行猜想、驗(yàn)證。操作本身的難度并不大，但必須讀懂題意與較準(zhǔn)確地畫圖。
第六大項(xiàng)為應(yīng)用題。本次試卷應(yīng)用題題量大，類型多，整體難度與去年相當(dāng)。既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也考查了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力。
第七項(xiàng)考查了學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖的分析與計(jì)算，需要理解圖意，全面考慮，根據(jù)圖形提供的信息解決問題。
3、注重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
�。�1）把握平衡，體現(xiàn)適度性。
尊重教材，活用教材。
教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，命題時(shí)我們不能脫離教材而另起爐灶。這份試卷中有相當(dāng)一部分題目圍繞教材，推陳出新，例如填空題中的第11題、第14題，應(yīng)用題中的第5題等都是據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容改編而來。應(yīng)用題第6題是教材中的原題，這也正是傳遞了這樣一個(gè)信息：教材是不可拋棄的。
同時(shí)，試卷并不拘泥于教材，通過設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)背景的問題和探索性問題，力求引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，跳出教材。
生活化與數(shù)學(xué)化并重。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要選擇鮮活的生活素材，因此，命題不能太數(shù)學(xué)化，否則會讓學(xué)生覺得是為了解題而解題。但是，命題也不能太生活化，如果照搬生活中的實(shí)際情節(jié)，可能會讓學(xué)生在無關(guān)的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間。本次命題，我們對選取的生活素材進(jìn)行了適度加工。例如應(yīng)用題第7題將手機(jī)話費(fèi)的話題編入試題，通過計(jì)算話費(fèi)考查學(xué)生收集信息、解決問題的能力。試題中的信息呈現(xiàn)是生活化的，價(jià)格表雖然也是生活化的，但是已經(jīng)作了簡化處理，這樣便于學(xué)生抓住基本數(shù)量關(guān)系分析、比較，提出解決問題的策略。
�。�2）關(guān)注數(shù)學(xué)思考，體現(xiàn)策略性。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識技能的同時(shí)，掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，探索并形成解決問題的有效策略。本次命題時(shí)，我們對此特別關(guān)注。例如填空題中的第4題改變了以往對分?jǐn)?shù)意義的一般考查形式，通過圖形的呈現(xiàn)，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想；第19題讓學(xué)生觀察一組算式后找出規(guī)律；選擇題中第4題對隨機(jī)事件可能性的考查；第七題圖表題對統(tǒng)計(jì)意識、統(tǒng)計(jì)技能的考查，等等。值得一提的是，今年的統(tǒng)計(jì)圖表題，加大了對信息收集、分析能力考查的力度，不讓統(tǒng)計(jì)意識、統(tǒng)計(jì)技能的考查流于形式。
這份試卷還適當(dāng)考查了學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、簡單的推理能力，凸顯試題的數(shù)學(xué)味。
�。�3）豐富呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)趣味性。
在命題時(shí)，我們改變以往題目純文字化的'呈現(xiàn)模式，將情境圖、統(tǒng)計(jì)表等形式有機(jī)編入試題，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程。例如應(yīng)用題第5題把圓柱體積公式的推導(dǎo)情境呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以喚起學(xué)生對于課堂教學(xué)相關(guān)情境的記憶。填空第18題把對運(yùn)算定律的考查建立在有趣味的故事形式上，避免了繁瑣的運(yùn)算，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�4）拓展思維空間，體現(xiàn)發(fā)展性。
讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，要求我們也要做到讓不同的人考不同的數(shù)學(xué)，讓不同的人在考試中得到不同的發(fā)展。本次試卷命題，我們注意以思路的多元延展學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展空間，使不同的學(xué)生有可能獲得不同的發(fā)展。例如，填空第18題對學(xué)生來說，有著廣闊的思維空間。要得出與9638同樣的結(jié)果，只須所編擬的算式中避開數(shù)字9就行了。應(yīng)用題第7題除了考查學(xué)生收集信息、處理信息的能力外，還給了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決實(shí)際問題的自由空間，對第三個(gè)問題，不同層次的學(xué)生會給出不同的解答。
總之，本次數(shù)學(xué)試卷命題，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，也關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后的結(jié)果與成效，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。
二、對檢測數(shù)據(jù)的分析
全市參考人數(shù)9879人，統(tǒng)分人數(shù)9385人，市人均分107．33分，得分率為89.44%，優(yōu)秀率為85.82%，及格率為99.5%。前20%學(xué)生市均分為117．78分，末20%學(xué)生市均分為90.52分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，得分率最高94.58%，最低為76.92%。前20%學(xué)生均分最高為118.88分，最低為111.75分；末20%學(xué)生均分最高為103.58分，最低為65.73分。
對試題失分情況的分析
從試卷的量化分析結(jié)果來看，失分較多的相對集中在某些題目上，下面就具體題目分析失分原因。
●填空題
第4題中的第二空與第一空相比，單位1的量已經(jīng)變化，有許多學(xué)生未能注意到，從而造成失分。第14小題，這題有一定的綜合性，考查了學(xué)生對時(shí)間的計(jì)算，然后根據(jù)路程，求每小時(shí)行的路程。第15題，要求這個(gè)三角形中最小的一個(gè)角是度或度。此題有一定難度。當(dāng)這兩個(gè)角都是銳角的時(shí)候，最小的角是15度；當(dāng)這兩個(gè)角中有一個(gè)角是直角的時(shí)候，最小的角應(yīng)該是18度。第二種情況答對的很少，抽樣的錯(cuò)誤率達(dá)38．9%，反映了學(xué)生的思維有局限性。另外這一題考查的知識點(diǎn)比較多，也是造成失分的原因之一。第17題，綜合運(yùn)用了幾何知識與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識，學(xué)生不知道陰影A與陰影B的面積之和就是長方形面積的一半，無法找到6平方厘米的分率，錯(cuò)誤率高達(dá)41.2%。
●判斷題
第5題，學(xué)生受思維定勢影響，認(rèn)為提價(jià)與減價(jià)的分率一樣，沒有注意到兩個(gè)分率的單位1并不相同。實(shí)際上，只要老師平時(shí)教給學(xué)生賦值計(jì)算的方法，是可以作出準(zhǔn)確判斷的。
●選擇題
第1題、第4題抽樣錯(cuò)誤率分別22.5%，76.7%，第1題因?yàn)椴糠謱W(xué)生對一些重大節(jié)日不夠清楚，造成失分。第4題因?yàn)槭芮懊鏃l件干擾，認(rèn)為反面向上的可能性大于正面向上的可能性，從而作出了錯(cuò)誤的選擇。
●計(jì)算題方面
大部分學(xué)校的正確率在90%以上，失分的原因要分析是過失失分。第6題看似復(fù)雜，其實(shí)簡單，失分原因是學(xué)生沒有能夠看懂圖意，不知道半圓的兩條半徑就是三角形的底和高。
●操作題
小學(xué)階段的畫圖要求不高。我們設(shè)想把理解題意、正確畫圖、觀察、判斷結(jié)合起來。本題第4小題錯(cuò)誤率為23.7%。各校反饋的錯(cuò)率有高有低。說明學(xué)生間的差距是存在的。學(xué)生中出現(xiàn)的主要問題是不能根據(jù)要求正確畫出三角形和AB邊上的高，不清楚三角形AOB是等腰鈍角三角形，兩個(gè)底角都是30度，最后沒有把30度和90度歸結(jié)到三角形AOC中綜合起來思考，導(dǎo)致失分率較高。
●應(yīng)用題
應(yīng)用題中整體失分率不算高。錯(cuò)率稍高的是第1題中的第2小題和第2題中的7、8小題。第1題中的第2小題失分原因時(shí)學(xué)生未能掌握和運(yùn)用畫圖理解題意這種解題策略。第2題中的第7小題因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，分析問題沒有條理，思維不嚴(yán)密，表述不清楚、不完整，失分率高。第8小題因?yàn)橛幸欢ǖ纳疃群途C合性，學(xué)生綜合解題能力不強(qiáng)而造成失分。
●圖表題
第5小題因?yàn)閷W(xué)生對題意不太理解，對射中一槍與兩槍的情況考慮不周全，失分較多，抽樣失分率達(dá)54.2%。
三、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)啟示：
1、應(yīng)關(guān)注新課改理念下雙基的內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)雙基教學(xué)，在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的同時(shí)，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實(shí)際問題的能力。注重知識的整合，把一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的教學(xué)，連接成平面、立體，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
2、利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習(xí)題資源的開發(fā)；同時(shí)，又要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、要切實(shí)加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關(guān)。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。
4、要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需教師在平時(shí)的教學(xué)中抓細(xì)、抓實(shí)。
5、改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。老師要努力從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要備情境以激發(fā)興趣，要重視遷移規(guī)律的運(yùn)用以形成方法。老師要提高課堂教學(xué)效益，過程教學(xué)要到位，給學(xué)生探索知識、解決問題的時(shí)間和空間。要注意不同階段的練習(xí)作用，讓學(xué)生練有目的，練得有趣，練有所得。通過不同的有針對性的練習(xí)，幫學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識，形成技能，形成良好的習(xí)慣。
六年級數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報(bào)告 篇3
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中，區(qū)分度不太大，符合學(xué)生認(rèn)知水平。
2.從試卷來看，本次測試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現(xiàn)了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計(jì)算、解決問題”四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
二、成績分析
四1有41人，參考人數(shù)41人，從測試的整體情況來看，均分85點(diǎn)多.
三、學(xué)生答題情況分析
1.從學(xué)生答題情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想掌握較好。少數(shù)學(xué)生還需加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
2.少數(shù)學(xué)生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學(xué)生數(shù)學(xué)格式作出更嚴(yán)格的要求。
四、存在問題
1.部分學(xué)生粗心大意，沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，導(dǎo)致有些簡單的問題也會出錯(cuò)。
2．學(xué)生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學(xué)生不會靈活解決問題。
3.一部分學(xué)生還沒有形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維的能力，導(dǎo)致答題是錯(cuò)漏的比較多。
五、今后的教學(xué)措施
1．繼續(xù)認(rèn)真、扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法的'教學(xué)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基本數(shù)學(xué)思想，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．更加重視對學(xué)困生的激勵(lì)和幫助，教學(xué)中要在時(shí)間與精力上給予更多的傾斜。
3．注重教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
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