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工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
工商管理學(xué)科的教學(xué)目的在于培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、企業(yè)等方面知識(shí)，能夠?qū)芾磉^(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，適合管理工作需求，具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)【1】
摘要：工商管理是一門實(shí)踐性與科學(xué)性均較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中不但要教授給學(xué)生基本的理論知識(shí)，還要求學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用能力，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。
隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)工商管理學(xué)專業(yè)人才的需求也不斷增加，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)能力也提出了嚴(yán)格的要求，不少高校在進(jìn)行工商管理學(xué)教學(xué)時(shí)，開(kāi)始將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，希望學(xué)生在掌握豐富理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具備一定的實(shí)際操作能力，能勝任畢業(yè)后即將從事的工作，令用人單位滿意。
基于當(dāng)前現(xiàn)狀，對(duì)工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行了研究，希望對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)科教學(xué)能有所幫助。
關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)科;實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量評(píng)價(jià)
工商管理學(xué)是應(yīng)用相當(dāng)廣泛的學(xué)科，在國(guó)外只有碩士才會(huì)開(kāi)展的該專業(yè)，在國(guó)內(nèi)各大高校已十分普遍，然而，很多用人單位反映不少?gòu)臉I(yè)的工商管理專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)反而不精，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不牢，實(shí)踐能力較差，在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生也反映所學(xué)內(nèi)容太過(guò)寬泛，缺乏實(shí)際鍛煉，使得自己在走上工作崗位后很難運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)前高校重要的教學(xué)方式，其對(duì)工商管理專業(yè)而言具有更強(qiáng)的代表性，通過(guò)對(duì)教學(xué)成果的質(zhì)量評(píng)價(jià)尋找出影響教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出改進(jìn)措施，是提高工商管理學(xué)科教學(xué)水平的重要手段。
1工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用與意義
工商管理學(xué)科的教學(xué)目的在于培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、企業(yè)等方面知識(shí)，能夠?qū)芾磉^(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，適合管理工作需求，具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
然而，在當(dāng)前的工商管理專業(yè)教學(xué)中，課程設(shè)置欠合理，理論結(jié)成明顯多于實(shí)踐課程，且在理論課程的教授過(guò)程中，專業(yè)理論偏多，側(cè)重于實(shí)用的知識(shí)未能得到足夠重視，在課堂教學(xué)中，往往以課堂授課為中心，未能有效聯(lián)系管理實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏操作能力與適應(yīng)社會(huì)需求的能力，在人才競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
因此，加強(qiáng)對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革是解決當(dāng)前存在的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才缺乏的重要手段。
具體而言，其意義包括以下幾點(diǎn)：
1.1有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握
工商管理專業(yè)中，很多理論知識(shí)是學(xué)生所必須掌握的，由于這些知識(shí)概括性和抽象性較強(qiáng)，學(xué)生很難直接掌握，還有的學(xué)生認(rèn)為這些理論在實(shí)際工作中沒(méi)什么作用，忽視了部分理論的學(xué)習(xí)。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)個(gè)案的分析、角色扮演和情景模擬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)軟件等進(jìn)行操作，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在復(fù)雜的企業(yè)日常運(yùn)行環(huán)境中進(jìn)行決策分析，從而明確部分理論知識(shí)在管理中的作用和地位，認(rèn)識(shí)到理論基礎(chǔ)的重要性，達(dá)到對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，建立將學(xué)校教育與實(shí)踐鍛煉相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，是我國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。
在當(dāng)前社會(huì)中，企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力也提出了新的要求，創(chuàng)新能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，只有在工商管理教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新融入到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生自主解決、獨(dú)立思考所遇到的問(wèn)題的能力。
在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生所面對(duì)的是變化多端的環(huán)境，只有勤加思考、努力創(chuàng)新才能有所收獲。
1.3有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通與合作能力
在現(xiàn)代社會(huì)中，良好的溝通與密切的寫作是企業(yè)成功的重要條件，溝通能力也是個(gè)人應(yīng)具有的重要才能，而溝通能力的培養(yǎng)，完全可以在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行。
在工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，有很多集體活動(dòng)，通過(guò)對(duì)這些活動(dòng)的參與，能夠有效鍛煉學(xué)生之間的溝通能力與協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間就能夠掌握較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，為將來(lái)適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。
1.4反饋教學(xué)信息
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為教學(xué)管理手段的一種，也是對(duì)各種教學(xué)方式的監(jiān)督與調(diào)控，通過(guò)對(duì)教學(xué)信息的收集和分析，能夠及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)、教學(xué)水平、教學(xué)秩序和教學(xué)效果，為決策提供科學(xué)依據(jù)。
通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)采取的方法和形式，并根據(jù)收集到的信息調(diào)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)能夠有序進(jìn)行。
由于很多學(xué)校的工商管理是教學(xué)是在課外進(jìn)行，傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式很難對(duì)其教學(xué)情況進(jìn)行有效的把握，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠及時(shí)反饋工商管理學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)中的信息，并根據(jù)其所表現(xiàn)出的問(wèn)題采取合理的措施，提高實(shí)踐教學(xué)效果。
2工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則
實(shí)踐教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已實(shí)際操作為主，獲得基本操作技能和感性知識(shí)，從而提高自身綜合素質(zhì)的教學(xué)。
與工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)落實(shí)較為困難，工科專科的學(xué)生只需在相應(yīng)部門完成實(shí)習(xí)任務(wù)即可掌握相應(yīng)的操作技能，獲得時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，而工商管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則具有更強(qiáng)的綜合性，其時(shí)間很難用工科實(shí)習(xí)活動(dòng)一般以量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，因此為加強(qiáng)對(duì)工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)的控制與操作，構(gòu)建并完善一套教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是很有必要的。
在當(dāng)前的教育環(huán)境中，工商管理專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)并非主觀隨意進(jìn)行的，而是受到了自身?xiàng)l件與社會(huì)需求的共同制約，這種約束也使得在構(gòu)建工商管理學(xué)科時(shí)間教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)也應(yīng)遵循以下原則：
目標(biāo)性原則。
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立必須圍繞工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行。
客觀性原則。
在建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是，應(yīng)綜合考慮各種因素，并將其定義為各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，依據(jù)其重要程度來(lái)權(quán)衡輕重，做到全面考慮和指標(biāo)設(shè)置的客觀性。
方向性原則。
工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合工商管理學(xué)科的人才培養(yǎng)要求與目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為目標(biāo)，有針對(duì)性的建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
3工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要方式，也是貫穿教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。
工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)與課程實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)作為一種創(chuàng)新活動(dòng)，既不同于科學(xué)研究，也不同于理論教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的驗(yàn)證所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更加大膽的去設(shè)計(jì)新的方法來(lái)解決實(shí)際中所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)工商管理學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，從教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、課程改革等方面來(lái)考察，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并結(jié)合所在學(xué)校工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，從教學(xué)制度、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室配置、教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果和教學(xué)改革等方面來(lái)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)層次分析法、專家調(diào)查法來(lái)比較各項(xiàng)目標(biāo)的輕重，最終利用綜合評(píng)價(jià)法對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
3.2實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
工商管理學(xué)科實(shí)習(xí)可分為專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)是工商管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是大學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)，通過(guò)到社會(huì)組織的訓(xùn)練和考察，了解企業(yè)組織的管理概貌，對(duì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的作用，也有利于學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
畢業(yè)實(shí)習(xí)通常是學(xué)生在大四下學(xué)期進(jìn)行，進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行訓(xùn)練，技能彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)中理論知識(shí)的不足，又能為走上工作崗位提供演練的機(jī)會(huì)，還可以為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文提供有用的實(shí)踐素材。
根據(jù)以上兩種實(shí)習(xí)方式的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際工作條件、實(shí)習(xí)工作過(guò)程和實(shí)習(xí)效果對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)層次分析法、專家調(diào)查法評(píng)價(jià)各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行控制和評(píng)價(jià)。
3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教育中十分重要的環(huán)節(jié)，工商管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)過(guò)程的檢驗(yàn)，是考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用、整合所學(xué)知識(shí)來(lái)展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是使學(xué)生走向社會(huì)，開(kāi)展工作的紐帶與橋梁。
因此，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)其進(jìn)行密切的監(jiān)控是十分有必要的。
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，可通過(guò)以質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)等方面來(lái)進(jìn)行。
其具體指標(biāo)可包括，在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面：選題質(zhì)量(指導(dǎo)思想、題目難度、題目工作量、與實(shí)際的聯(lián)系)、學(xué)生能力水平(綜合知識(shí)運(yùn)用能力、文獻(xiàn)資料運(yùn)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)水平、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量(論文技術(shù)規(guī)范、論文格式規(guī)范);在教學(xué)過(guò)程實(shí)施方面：組織實(shí)施(畢業(yè)設(shè)計(jì)文件與規(guī)章制度、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題準(zhǔn)備、中期檢查、指導(dǎo)教師職稱)、答辯及答辯組織情況、成績(jī)?cè)u(píng)定。
3.4其他實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)
在工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中，除以上三種教學(xué)模式外，還有更多的實(shí)踐教學(xué)形式，其都是高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的重要組成因素，隨著高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的逐漸重視，實(shí)踐教學(xué)的規(guī)模與形式也更加多樣化，內(nèi)容也越來(lái)越豐富多樣，工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)既有教學(xué)環(huán)節(jié)如學(xué)術(shù)論文報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、軟件模擬實(shí)習(xí)，也有將一種教學(xué)方式或手段貫穿在教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)，如案例教學(xué)、演示教學(xué)等。
此外，還包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，可根據(jù)各種活動(dòng)的具體特點(diǎn)從結(jié)果表達(dá)、組織過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行。
以上四個(gè)方面即工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的形式和評(píng)價(jià)體系，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)注意各個(gè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)流程、師資力量方面的差異，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇福自身實(shí)際情況的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，而非統(tǒng)一采用相同的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)所暴露出的教學(xué)問(wèn)題與解決方案
4.1學(xué)校重視程度不夠，師資力量匱乏
很多高校的學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度普遍偏低，不管是重點(diǎn)院校還是普通院校，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度均較低，很多學(xué)生不了解實(shí)踐教學(xué)的意義和方式。
師資力量匱乏是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的最大阻礙，很多高校未能配備足夠的實(shí)踐教學(xué)資源，很多教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難再抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)時(shí)，有些老師更多的重視科研與教學(xué)，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐方面的能力不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
針對(duì)上述情況，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，為工商管理專業(yè)的學(xué)生制定一個(gè)完整的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，合理分配師資力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和考核。
4.2教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是了解教學(xué)質(zhì)量、反饋教學(xué)意見(jiàn)的重要途徑，也是提出改進(jìn)建議的重要手段，然而，很多高校卻沒(méi)有建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，阻礙了實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮，不少老師認(rèn)為將大量精力花費(fèi)在短期內(nèi)無(wú)法看到成果的實(shí)踐教學(xué)上是對(duì)教育資源的不合理分配，很多學(xué)生也認(rèn)為即使參加實(shí)踐教學(xué)，也可能僅僅是投入精力時(shí)間而得不到回報(bào)。
以上觀點(diǎn)使得高校未能建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高提出有作用的建議。
因此，高校應(yīng)端正師生態(tài)度，根據(jù)自身的實(shí)踐模式來(lái)建立一整套與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，及時(shí)找出教學(xué)中存在的不足，提出針對(duì)性建議。
5總結(jié)
總而言之，實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前各高校工商管理學(xué)科學(xué)生提高自身理論知識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑，也是滿足社會(huì)各界對(duì)高素質(zhì)人才的需求的重要途徑。
各院校只有在把握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，建立完善的工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
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工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級(jí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的探討【2】
摘要：本文針對(duì)工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀和存在問(wèn)題展開(kāi)研究，在深入探討工商管理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)位論文要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則，充分研讀和借鑒各大高校現(xiàn)行工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及相關(guān)的研究成果，提出針對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并采用熵權(quán)法構(gòu)建了工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級(jí)評(píng)價(jià)模型，將論文分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀，良好，合格和差。
研究結(jié)果對(duì)規(guī)范工商管理辦學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)位論文 分級(jí)評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系
一、研究背景
工商管理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理領(lǐng)域理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)用技能，具備“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”能力的工商管理復(fù)合型人才。
工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級(jí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的探討對(duì)于規(guī)范工商管理學(xué)位教育、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)工商管理領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展具有十分重要的意義。
學(xué)術(shù)領(lǐng)域及各大高校對(duì)于工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級(jí)評(píng)價(jià)問(wèn)題一直處于摸索階段，現(xiàn)有的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)主要問(wèn)題在于沒(méi)有深入探討導(dǎo)致論文質(zhì)量偏低的原因、指標(biāo)模糊、評(píng)價(jià)主觀性過(guò)強(qiáng)、缺乏科學(xué)系統(tǒng)的方法論指導(dǎo)，同時(shí)，目前理論界和各大高等院校對(duì)與工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
二、工商管理學(xué)位論文的基本要求
通過(guò)對(duì)工商管理學(xué)位教育的特征及其學(xué)位論文的特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合已有相關(guān)文獻(xiàn)研究成果，本研究認(rèn)為工商管理學(xué)位論文的撰寫應(yīng)當(dāng)滿足以下四個(gè)方面的要求。
1.論文選題
論文選題實(shí)際上是一個(gè)提出問(wèn)題的過(guò)程，它是學(xué)位論文寫作中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，選題的好壞對(duì)學(xué)位論文寫作的成敗有非常重要的影響。
題目的選取應(yīng)遵循專業(yè)性、可行性、務(wù)實(shí)性和實(shí)踐性原則，注重理論聯(lián)系實(shí)際。
2.基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用
學(xué)位論文的完成需要學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域能夠達(dá)到一定深度的認(rèn)識(shí)與理解，能夠清晰闡述專業(yè)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題并通過(guò)綜合運(yùn)用專業(yè)的基本概念、原理、觀點(diǎn)和方法達(dá)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。
在研究過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)遵循科學(xué)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及創(chuàng)新性原則，能夠達(dá)到理論科學(xué)、觀點(diǎn)創(chuàng)新、論證嚴(yán)密、方法正確的基本要求。
3.論文寫作
論文寫作主要反映學(xué)生在文字表述方面的基本功，同時(shí)也影響研究表述的明確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
在寫作的過(guò)程中應(yīng)該做到：準(zhǔn)確掌握概念;有層次、有條理地闡明對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程;有較完整的研究思路和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié);論文結(jié)構(gòu)合理，表述條理清楚，書(shū)寫規(guī)范。
4.創(chuàng)新性
基于工商管理專業(yè)的特征，學(xué)位論文不僅要著眼于檢驗(yàn)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況以及對(duì)學(xué)生分析與總結(jié)能力的基本訓(xùn)練，還要對(duì)學(xué)術(shù)和實(shí)踐有所借鑒和貢獻(xiàn)。
論文的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在：發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問(wèn)題;發(fā)現(xiàn)新事實(shí)，提出新認(rèn)識(shí)，得出新結(jié)論;選擇新視角，應(yīng)用新方法，提出新理論。
三、工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級(jí)評(píng)價(jià)
1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)
本研究遵循科學(xué)性、客觀性、完整性、定量與定性相結(jié)合、可操作、便于進(jìn)行決策、靈活性等原則，依據(jù)國(guó)務(wù)院委員會(huì)“工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案”、國(guó)內(nèi)相關(guān)高校的工商管理學(xué)位論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)等，綜合工商管理學(xué)位論文的質(zhì)量要求，運(yùn)用系統(tǒng)思想構(gòu)建出工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包含5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，12個(gè)二級(jí)指標(biāo)(如圖1所示)。
圖1 工商管理論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
(1)一級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵
論文選題(A1)。
主要考察工商管理專業(yè)學(xué)位論文是否能夠面向?qū)W生所在的管理領(lǐng)域、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和方法分析解決管理實(shí)踐中的問(wèn)題，選題是否明確，是否具有學(xué)術(shù)性。
理論基礎(chǔ)(A2)。
主要考察工商管理專業(yè)的學(xué)生占有和運(yùn)用的文獻(xiàn)資料的數(shù)量和質(zhì)量，判斷學(xué)生駕馭所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的能力，初步了解其查閱文獻(xiàn)及掌握理論的情況。
論證內(nèi)容(A3)。
主要考察工商管理專業(yè)學(xué)位論文是否體現(xiàn)足夠的工作量，研究者在攻讀學(xué)位過(guò)程中是否掌握基本的理論和專門知識(shí)，是否采用了恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展研究工作。
論文寫作(A4)。
主要考察論文的格式是否符合工商管理學(xué)位論文的格式要求，是否條理清晰、層次分明、文筆流暢，論文是否反映出一定的寫作水平。
論文結(jié)論(A5)。
主要考察工商管理專業(yè)學(xué)位論文的創(chuàng)新性，論文的理論成果是否能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，或者是否能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。
(2)二級(jí)指標(biāo)設(shè)定及其評(píng)語(yǔ)集
通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及體系，在一級(jí)指標(biāo)下設(shè)立了12個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
各高校在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合各自工商管理學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)位論文的歷年完成情況，確定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指標(biāo)體系加以量化。
各二級(jí)指標(biāo)考核內(nèi)容及指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
為了提高專家評(píng)價(jià)的客觀性和一致性，本研究為每一個(gè)二級(jí)指標(biāo)按照優(yōu)秀、良好、合格和差四個(gè)級(jí)別分別設(shè)立了評(píng)語(yǔ)集，對(duì)于工商管理學(xué)位論文在該指標(biāo)下的完成情況給出了較為客觀的描述，如表2所示。
2.分級(jí)評(píng)價(jià)方法的選擇與模型構(gòu)建
相對(duì)于很多研究成果和現(xiàn)行的高校學(xué)位論文的“百分制”的評(píng)價(jià)方法，本文采用了分級(jí)評(píng)價(jià)的思想，將論文的評(píng)價(jià)結(jié)果分為四個(gè)等級(jí)，主要基于如下的考慮：一是，工商管理是一門軟學(xué)科，5分、10分的差距很難界定一篇工商管理學(xué)位論文的在管理思想、管理方法的使用等方面的差異性，現(xiàn)實(shí)意義不強(qiáng);二是，分級(jí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化了導(dǎo)師的評(píng)價(jià)工作，集中于更多的精力于學(xué)生論文撰寫的過(guò)程;三是，工商管理學(xué)位論文的質(zhì)量表現(xiàn)并不會(huì)像上述模型的5個(gè)一級(jí)指標(biāo)一樣整齊，實(shí)際情況往往會(huì)出現(xiàn)不規(guī)則的分布。
因此，對(duì)于工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)還需要綜合在各個(gè)維度上的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評(píng)級(jí)。
(1)指標(biāo)權(quán)重的確定方法――熵權(quán)法
本研究所構(gòu)建的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系中各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定主要采用熵權(quán)法。
熵權(quán)法是一種客觀的賦權(quán)方法，它是利用各指標(biāo)的熵值所提供的信息量的大小來(lái)決定指標(biāo)權(quán)重的方法。
用熵權(quán)法給指標(biāo)賦權(quán)可以避免各評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的人為因素干擾，從而確保所建立的指標(biāo)能反映絕大部分的原始信息。
以二級(jí)指標(biāo)為例，計(jì)算各個(gè)二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。
(2)模糊綜合評(píng)價(jià)法
模糊綜合評(píng)價(jià)法是以模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用模糊關(guān)系合成原理，將一些邊界不清、不易定量的因素定量化，從多個(gè)因素對(duì)被評(píng)價(jià)事物隸屬等級(jí)狀況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的一種方法。
本研究采用四級(jí)評(píng)語(yǔ)，分別由“Ⅰ級(jí)”到“Ⅳ級(jí)”依次排序，專家打分時(shí)只需依據(jù)表2評(píng)語(yǔ)集對(duì)該項(xiàng)指標(biāo)所屬級(jí)別作出判斷。
第一，確定分級(jí)評(píng)價(jià)因素集。
本文構(gòu)建的分級(jí)評(píng)價(jià)是雙層次的評(píng)價(jià)問(wèn)題，相應(yīng)的評(píng)價(jià)因素也是兩個(gè)層次。
以二級(jí)指標(biāo)為例建立評(píng)價(jià)因素集，計(jì)：
U=[B1，B2，B3，B4，B5，B6，B7，B8，B9，B10，B11，B12]
第二，確定規(guī)劃等級(jí)集。
將規(guī)劃等級(jí)分為Ⅰ級(jí)(差)、Ⅱ級(jí)(合格)、Ⅲ級(jí)(良好)、Ⅳ級(jí)(優(yōu)秀)四個(gè)等級(jí)，即所建立的評(píng)價(jià)等級(jí)集：V=[Ⅰ級(jí)，Ⅱ級(jí)，Ⅲ級(jí)，Ⅳ級(jí)]。
第三，進(jìn)行因素評(píng)價(jià)。
按照工商管理學(xué)位質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)上述專家對(duì)工商管理學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，得到以Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ為結(jié)果的測(cè)度值。
第四，建立評(píng)價(jià)矩陣。
根據(jù)績(jī)效分級(jí)評(píng)價(jià)按照(0，1)給分的原則，將評(píng)價(jià)等級(jí)集V=[Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ]轉(zhuǎn)換為V=[1，0，0，0;0，1，0，0;0，0，1，0;0，0，0，1]，再根據(jù)評(píng)價(jià)因素集U和測(cè)度值，通過(guò)轉(zhuǎn)換得到相應(yīng)的模糊綜合評(píng)價(jià)矩陣R。
第五，進(jìn)行模糊合成。
選擇加權(quán)平均算子，在MATLAB中使用矩陣乘法運(yùn)算S=W×R，計(jì)算得到模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量。
第六，做出評(píng)級(jí)。
根據(jù)模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量，依據(jù)最大隸屬原則確定工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)的等級(jí)。
然后，重復(fù)使用熵權(quán)法得到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)權(quán)重，重復(fù)模糊綜合評(píng)價(jià)法的步驟(1)～(6)，計(jì)算論文的最終等級(jí)。
四、建議與啟示
針對(duì)近幾年學(xué)生在撰寫學(xué)位論文時(shí)存在的問(wèn)題和工商管理學(xué)位論文的基本要求以及工商管理學(xué)科的特點(diǎn)，建議從以下幾方面努力，力爭(zhēng)提高工商管理學(xué)位論文的質(zhì)量。
第一，完善論文淘汰機(jī)制，激勵(lì)師生參與競(jìng)爭(zhēng);第二，優(yōu)化論文評(píng)價(jià)體系，科學(xué)引導(dǎo)論文寫作;第三，突出專業(yè)學(xué)位優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、量身打造;第四，關(guān)注多元評(píng)價(jià)主體，引入外部質(zhì)量評(píng)價(jià)。
建立工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是加強(qiáng)工商管理學(xué)科學(xué)生管理和培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，學(xué)位論文作為訓(xùn)練他們特殊應(yīng)用能力和素質(zhì)的主要途徑，其意義之重大和實(shí)際價(jià)值之突出，已經(jīng)不言而喻。
通過(guò)對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量開(kāi)展評(píng)價(jià)，能夠間接反映出課堂教學(xué)、師資力量、配套支持等教育的相關(guān)環(huán)節(jié)，同時(shí)也展示了學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論的運(yùn)用能力。
作為高校工商管理專業(yè)管理部門，應(yīng)該具有大局意識(shí)和高度責(zé)任感，抓住指導(dǎo)學(xué)位論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，以提高學(xué)生的研究問(wèn)題和解決問(wèn)題、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的工商管理學(xué)科的學(xué)生。
由于工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的工作起步時(shí)間較短，培養(yǎng)的對(duì)象涉及面廣，所以本文提出的工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和分級(jí)評(píng)價(jià)的方法還將在實(shí)踐中不斷完善和修改，其評(píng)價(jià)效果還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。
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工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)【3】
【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)成功地加入世界貿(mào)易組織，工商管理這門學(xué)科在我國(guó)變得越來(lái)越重要了，因此，對(duì)于工商管理教學(xué)也應(yīng)該給予足夠的重視。
而隨著時(shí)代的發(fā)展，以前應(yīng)試教育的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)了，所以，一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生一隋景模擬教學(xué)模式。
本文將針對(duì)這種模式在工商管理課堂中的應(yīng)用展開(kāi)論述，旨在為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。
【關(guān)鍵詞】工商管理;情景模擬教學(xué);制約因素
教學(xué)模式是指在一定的理論基礎(chǔ)下，根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。
隨著時(shí)代的發(fā)展，建立—種適應(yīng)時(shí)代潮流，適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式迫在眉睫。
一、工商管理學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，只有不斷的創(chuàng)新，社會(huì)才能進(jìn)步，國(guó)家才能發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常必要的。
大學(xué)生是生理和心理都逐漸成熟的階段，這一階段學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，因此，在大學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是尤為重要的。
針對(duì)工商管理課堂，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)充分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
例如，教師可以在課堂上進(jìn)行情景模擬，對(duì)現(xiàn)實(shí)中涉及到的工商管理知識(shí)可以情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂中實(shí)踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，這樣一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
二、工商管理學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段上做文章，思考如何營(yíng)造良好的課堂氣氛，將教學(xué)內(nèi)容講解的更容易被學(xué)生接受。
而在情景模擬教學(xué)中，教師主要扮演引領(lǐng)者的角色，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，扮演模擬情景中的具體任務(wù)角色，完成指定的任務(wù)，并通過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練操作，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自身在實(shí)踐方面存在的不足，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
這種教學(xué)法的特色在于，給予學(xué)生很大的操作空間和自由度，不同學(xué)生在扮演相同的角色時(shí)可能會(huì)有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)生可充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行有效地結(jié)合和運(yùn)用，全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。
所以說(shuō)，在工商管理學(xué)科的人才培養(yǎng)中，情景模擬教學(xué)作為教學(xué)的一種特殊形式，是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、加深理解的有效方法，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、組織能力、采訪調(diào)查能力、口頭和書(shū)面表達(dá)能力的適宜工具，是聯(lián)接知識(shí)與實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)的便捷橋梁，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和順利步入工作崗位的窗口。
三、情景教學(xué)模式的制約因素
1 教育制度方面
情景教學(xué)固然是一種適應(yīng)時(shí)代潮流，利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，但由于是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中不可避免出現(xiàn)一些阻礙。
泱泱中華，在經(jīng)歷了五千年的歷史后才發(fā)展如今的中國(guó)。
在這斷歷史中，從古代的科舉制到如今的高考制度，無(wú)一不是以考試的手段來(lái)選拔人才的。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這種單一的人才選撥方式已經(jīng)不能適應(yīng)的潮流的。
情景教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠解決這一問(wèn)題。
但應(yīng)試教育是我國(guó)自古以來(lái)就存在的，要改變這種教育只制度談何容易?因此，要真正實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)就要從根本上改變教育制度，需要教育體制改革的進(jìn)一步深化。
2 教學(xué)條件方面
情景教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同情景的模擬教學(xué)，這就需要學(xué)校建立相應(yīng)的配套設(shè)施供教師使用。
而目前根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)條件和課程設(shè)置，要實(shí)行這種新型的教學(xué)模式還是比較困難的。
因此，要實(shí)施情景教學(xué)，就要從根本上改變觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。
3 教師觀念方面
教師的觀念也是情景教學(xué)實(shí)施中的一個(gè)阻礙，一些授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，這些教師有十幾年的授課經(jīng)驗(yàn)，一些傳統(tǒng)的教育方法和思想在其頭腦中已經(jīng)根深蒂固了，因此，要讓這些教師接受新型的教學(xué)模式可能會(huì)造成其授課的不適應(yīng)，從而影響其授課的積極性。
因此，要實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，首先就要從改變教師的思想觀念做起，讓教師接受這種新型的教學(xué)模式，新型的教學(xué)思想，只有這樣，才能使情景教學(xué)模式落到實(shí)處，真正應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。
四、工商管理學(xué)科實(shí)施情景模擬教學(xué)的作用
(一)使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)更為契合
工商管理學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的高層次專門人才。
目前我國(guó)的工商管理學(xué)科人才培養(yǎng)過(guò)程中存在忽視個(gè)性培養(yǎng)，缺乏專業(yè)實(shí)習(xí)，忽視實(shí)踐技能訓(xùn)練，理論脫離實(shí)際等現(xiàn)象，采用情景模擬教學(xué)，則有助于克服這些弊端，培養(yǎng)出既掌握理論，又懂得實(shí)際運(yùn)用的高素質(zhì)人才。
(二)提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，情景模擬教學(xué)雖然仍屬于課堂教學(xué)的范疇，但更側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式主要以講授式教學(xué)為主，在這種教學(xué)方式下，雖然也講求理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常引用實(shí)際案例，但案例的引用主要是用來(lái)闡釋教學(xué)內(nèi)容中的原理和觀點(diǎn)，而情景模擬教學(xué)則是為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，包括培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等。
情景模擬教學(xué)是在特定的場(chǎng)所，以特定的方式，針對(duì)實(shí)際工作中的典型問(wèn)題所進(jìn)行的模擬活動(dòng)，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法做到的“真實(shí)性”：模擬教學(xué)的素材來(lái)源于實(shí)際，教學(xué)的過(guò)程也是實(shí)踐模擬。
在情景模擬教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必須把握實(shí)際素材，思考、分析和解決問(wèn)題，進(jìn)行表達(dá)、寫作、控制、制作等活動(dòng)，因而能有效地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。
(三)促進(jìn)多樣性與典型性合理結(jié)合
首先，工商管理學(xué)科本身包涵范圍廣，專業(yè)課多，課程內(nèi)容涉及面很廣，單個(gè)的模擬也是如此。
如“股票模擬”就需要了解國(guó)家宏觀政策、政治環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境、市場(chǎng)因素、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)變化趨勢(shì)、投資者心理等等，如果要在“模擬公司”扮演其經(jīng)理，由于企業(yè)面臨的復(fù)雜環(huán)境，不可控因素大，故需要處理的問(wèn)題很多，涉及的知識(shí)、能力、技巧等很廣，面對(duì)的關(guān)系極為復(fù)雜，這就對(duì)大學(xué)工商管理學(xué)科的教學(xué)提出了更高、更廣泛的要求。
情景模擬教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的這種變化，其教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置就不能只停留在簡(jiǎn)單的個(gè)體模擬上，而是要通過(guò)模擬教學(xué)引發(fā)多種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，判斷問(wèn)題，確定問(wèn)題，提高預(yù)測(cè)能力和應(yīng)對(duì)能力，以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的適應(yīng)性。
其次，由于大學(xué)教育具有專業(yè)性，其培養(yǎng)方案要優(yōu)先保證專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以情景模擬教學(xué)的比重又不宜過(guò)大，項(xiàng)目的選擇不宜過(guò)泛過(guò)細(xì)。
組織管理與市場(chǎng)運(yùn)作中的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不可能都被納入其中，而只能選擇那些具有典型意義的事務(wù)進(jìn)行模擬。
因此，工商管理學(xué)種情景模擬教學(xué)的項(xiàng)目選擇無(wú)論是“企業(yè)模擬”、“營(yíng)銷模擬”，還是“股票模擬”、“期貨模擬”，都應(yīng)考慮多樣性和典型性的統(tǒng)一，既要注重廣泛性和代表性，又要突出重點(diǎn)。
五、結(jié)束語(yǔ)
情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其應(yīng)用在教育界上是具有里程碑意義的措施，因此，在我國(guó)教育制度改革的大潮下，要鼓勵(lì)發(fā)展這種教學(xué)模式，讓其真正應(yīng)用到教學(xué)中。
雖然目前這種教學(xué)模式的實(shí)施還存在一定的困難，但相信，只要按照社會(huì)發(fā)展規(guī)律，在我黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，情景教學(xué)模式就一定會(huì)被我國(guó)教育界所認(rèn)同，成為我國(guó)教育事業(yè)上輝煌的一筆。
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