(推薦)職業(yè)生涯規(guī)劃結束語
在我們無暇顧及時間時，時間早已匆匆流逝，你在職業(yè)發(fā)展道路上還順利嗎？現(xiàn)在這個時候，你會有怎樣的職業(yè)規(guī)劃呢？相信大家又在為寫職業(yè)規(guī)劃犯愁了吧！以下是小編精心整理的職業(yè)生涯規(guī)劃結束語，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵
在施恩教授創(chuàng)立的職業(yè)生涯規(guī)劃學說基礎上，逐步形成了帕森斯教授的職業(yè)—人匹配、約翰霍蘭德教授的職業(yè)興趣、埃德加施恩的職業(yè)錨、舒伯的職業(yè)發(fā)展等理論。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個持續(xù)的、長期的決策過程，貫穿于人生整個歷程。高校青年教師正處于建立階段，在經過不斷嘗試，在他所選擇的職業(yè)中為自己找一個位置，確定在整個職業(yè)生涯中屬于自己的職位。青年教師應加強自身職業(yè)規(guī)劃，樹立教師職業(yè)理想，全面理解教師專業(yè)化的內涵，有助于幫助青年教師明確職業(yè)發(fā)展路徑，充分調動積極性，及時更新知識，提高工作滿意度和教學質量，實現(xiàn)職業(yè)理想，從而避免青年教師過早地進入職業(yè)倦怠期，有利于其個人的成長與發(fā)展，也有利于高校自身健康積極的發(fā)展，因此，高校青年教師在日常工作中進行職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的。教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)教師的個體情況和所處的環(huán)境，結合教師與學校發(fā)展的雙重需要，對教師職業(yè)生涯的影響因素進行分析，探索個人事業(yè)發(fā)展目標，并設計可行的行動計劃。
二、獨立學院青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
第一、獨立學院由于辦學歷史較短，教學資源不足，青年教師不只要承擔繁重教學任務；工資水平偏低，收付比明顯不對稱極大打擊工作積極性，增強了教師的流動性。據(jù)調查，廣東省19所獨立學院在20xx年－20xx年三年期間專職教師流動率達34%左右，有的獨立學院更是高達50%左右。每招聘兩到三名教師就流動一名，主要以公辦院校、事業(yè)單位流向為主，職稱以中級職稱及以上為主，占流動師資80％以上。部分高學歷、高職稱的青年骨干教師被“挖走”，甚至出現(xiàn)一拿到高學歷或高職稱就離職；部分青年教師不安心本職工作，在校外發(fā)展第二事業(yè)。教師流動性大，除影響教師個人職業(yè)生涯發(fā)展、影響教學質量，還嚴重的影響對辦高校學術梯隊建設和隊伍整體素質的提高。
第二、青年教師處于職業(yè)的探索成長期，既對從事的教育充滿好奇、新鮮與期待；又對未知、不熟悉的工作和角色轉換充滿迷茫。如果對個體職業(yè)生涯目標定位過高，對自身未來的設想得過于美好，當能力與職業(yè)要求存在差距，工作、生活中遇到挫折和壓力，極易產生困惑，長期壓抑就容易產生意志消沉，消極怠工，對教師職業(yè)缺乏足夠的信心，對前途、人生迷茫，工作動力不足，產生職業(yè)倦怠感。
第三、獨立學院擁有高學歷但無實踐經驗的青年教師不斷增加。采用的培訓也因時間短、內容單一，不能很好達到提升教師技能的目的。因為專業(yè)原因，招聘的非師范類專業(yè)青年教師在沒有接受系統(tǒng)學習與培訓的情況下，就直接上臺授課，導致青年教師教學能力不足問題突出。
第四、學校對青年教師教學、科研等方面的要求，獨立學院學生基礎薄弱、學習能力相對欠缺增加了青年教師的工作難度，加上部分獨立學院缺乏有效的約束激勵機制，績效考核指標體系不科學、考核方法簡單、缺乏科學性和客觀性。使青年教師在職業(yè)發(fā)展上動力不足，部分青年教師工作中滿足于現(xiàn)狀，做一天和尚撞一天鐘，消極應付；將獨立學院教師職業(yè)作為跳板，往公辦學�；蚱渌l(fā)展的過渡期，不安于工作，不愿投入精力，自我提高動力不足，職業(yè)發(fā)展目標不明確。
三、加強青年教師隊伍建設中職業(yè)生涯規(guī)劃的策略
第一、青年教師作為學校教學的中堅力量和后續(xù)力量，青年教師的成長對學校未來的發(fā)展起重要作用。學校應引導青年教師進行職業(yè)生涯，幫助青年教師進行充分客觀的自我認知，根據(jù)青年教師自己的專業(yè)、特長幫助其找準自己的職業(yè)發(fā)展方向，確定職業(yè)發(fā)展路徑，設計好職業(yè)生涯規(guī)劃。
第二、為保障高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的規(guī)范化和連續(xù)性，應該建立健全管理機制、科學合理的激勵機制；不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的培訓系統(tǒng)；以職業(yè)生涯規(guī)劃和管理為導向的績效管理機制，在考慮工作量、學生反饋、教學成效、個人科研成果等各種因素基礎上，對教師進行彈性考核。
第三、人力部門要與用人的二級學院聯(lián)合，對教師教學發(fā)展問題進行專項管理，通過積極開展教師培訓、研究交流、質量評估、咨詢服務等活動，為提升學校教師的教學能力提供全方位的服務，滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要。
其一、培訓是青年教師發(fā)展的重要途徑，開展教師培訓，有助于青年教師的專業(yè)成長、知識更新、專業(yè)知識的拓展，不斷提高教師水平。青年教師通過學習高校教學方法、教師規(guī)范、職業(yè)道德、教育學、心理學、學生管理等知識，使他們盡快熟悉獨立學院的特點，學會如何備課上課、組織教學，如何教書育人、管理學生；
其二、幫助其快速熟悉教學工作、掌握教學技巧，在工作中不斷規(guī)劃、調適職業(yè)發(fā)展目標和方向，激發(fā)教師的工作積極性，從而縮短職業(yè)適應期；
其三、遴選師德高尚、經驗豐富的中老年教師，對青年教師進行一對一指導，幫助青年教師盡快適應教學環(huán)境、熟悉教學環(huán)境，掌握正確的教學方法，幫助其解決在教學、科研等方面的問題，逐步提高課堂教學能力、科研能力和實踐水平。
第四、職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化的系統(tǒng)工程。職業(yè)規(guī)劃還需青年教師自身努力。首先要樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，然后對自我發(fā)展進行總體狀況分析、職業(yè)目標定位、職業(yè)發(fā)展策略的擬定與實施、職業(yè)規(guī)劃的調整。
其一、青年教師要主動提高對職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認識，不斷加強學習，認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對職業(yè)發(fā)展的重要性，樹立我要規(guī)劃的意識，確立人生的方向；
其二、自我意識的改善，會提高一個人尋求更適合自己獨特個性工作的能力。個人性格、興趣、價值觀和能力等是青年教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。只有充分進行自我探索，才能更科學合理的進行有效的職業(yè)規(guī)劃。青年教師要積極主動通過各種途徑全面了解自己，對包括個人需求、動機、興趣、成就、能力、價值觀等進行收集和分析，才能更好地根據(jù)自身情況設定職業(yè)目標、規(guī)劃職業(yè)路線；
其三、職業(yè)生涯規(guī)劃除受自身因素影響外，還受獨立學院環(huán)境、獨立學院社會評價等外部因素影響。獨立學院青年教師應積極了解學校的基本情況、發(fā)展目標、學校文化等，對學校發(fā)展做一個客觀的分析。將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃建立在對學校的深入了解上，這樣才能確保自身發(fā)展與學校發(fā)展相一致，才能保障自身職業(yè)的順利發(fā)展；
其四、獨立學院中，教師的職業(yè)發(fā)展一般可分為教學方向、科研方向、管理方向。青年教師要根據(jù)自身的特征，充分掌握對學校環(huán)境信息，考慮內外部環(huán)境，設定屬于自己的獨一無二的發(fā)展方向和職業(yè)生涯發(fā)展路線；
其五、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是一個動態(tài)的、連續(xù)的過程。青年教師設定了個體職業(yè)發(fā)展目標后，在朝目標努力奮斗的過程中，應根據(jù)不斷變化的外部環(huán)境與自身變化，結合職業(yè)規(guī)劃的落實過程出現(xiàn)的問題，不斷進行反思、分析，及時地對設定的職業(yè)目標和規(guī)劃作出相應的調整，以適應不斷變化發(fā)展的實際。
四、結束語
獨立學院青年教師的素質直接影響獨立學院的長期發(fā)展，對青年教師進行合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是促進獨立學院和青年教師共贏發(fā)展，促進學校和青年教師個人的共同成長的有效途徑。
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