教研活動(dòng)發(fā)言稿14篇

　　隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，能夠利用到發(fā)言稿的場合越來越多，發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿，是為演講準(zhǔn)備的書面材料。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的教研活動(dòng)發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇1

各位到會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

　　很高興來參加李家責(zé)任區(qū)教育督導(dǎo)組組織的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)科復(fù)習(xí)研究活動(dòng)，今天，我就小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《神奇的能量》一章如何復(fù)習(xí)談?wù)勎业脑O(shè)想，敬請(qǐng)大家聽后能提出寶貴的意見，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。

　　一、復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念

　　1、認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課不同于新授課，它是一種溫故而知新的學(xué)習(xí)，它在授課時(shí)用時(shí)沒有新授課那么長，在短時(shí)間涉及內(nèi)容多。復(fù)習(xí)課不是知識(shí)的簡單重現(xiàn)，它是對(duì)知識(shí)的回顧、歸納、提升，是對(duì)知識(shí)的深度理解、系統(tǒng)整合與靈活運(yùn)用。復(fù)習(xí)課更不同于簡單的講解卷子，沒有目標(biāo)，沒有策略，對(duì)一對(duì)答案而已；它必須要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫“導(dǎo)學(xué)案”，采取有效的教與學(xué)的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，重新回顧知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活問題。

　　2、復(fù)習(xí)課要有明確的目標(biāo)。復(fù)習(xí)哪些知識(shí)要明確，采取什么方法要明確，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做什么要明確，復(fù)習(xí)后要達(dá)到什么目的要明確。本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)如下：

　　（1）通過對(duì)本單元全面復(fù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能量，明白能量無處不在，但看不見；讓學(xué)生到生活中的去尋找能量，了解能量的具體表現(xiàn)形式。

　　（2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能源的概念及分類；說說身邊的節(jié)約能源、不浪費(fèi)能源的事例。

　�。�3）理解能量是不會(huì)憑空消失的，通過實(shí)例說說能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。

　�。�4）通過理解和記憶，掌握本單元的內(nèi)容，為初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　3、復(fù)習(xí)課要確定基本任務(wù)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能夠準(zhǔn)確熟練地掌握，并能靈活運(yùn)用；對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，搭建框架，整理出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)圖；能進(jìn)一步提高思維能力、分析能力和解決問題的能力。

　　4、復(fù)習(xí)課也得有情感。有時(shí)，復(fù)習(xí)課相對(duì)新授課來說有些枯燥，教師都會(huì)用反復(fù)的練習(xí)來復(fù)習(xí)，學(xué)生非常厭煩這一過程，學(xué)生沒有興趣。作為教師，要挖掘復(fù)習(xí)課的趣味點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有不同的體念，有不一樣的收獲。

　　5、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近近學(xué)生的生活，精細(xì)設(shè)計(jì)符合教材的編排目的和考試要求的練習(xí)題，利用練習(xí)題來幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過拓展訓(xùn)練來提高學(xué)生解決問題的能力，能夠做到堵漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長補(bǔ)短，彌補(bǔ)教師在新授課中的不足。

　　6、學(xué)生所需要的是學(xué)會(huì)如何自己去復(fù)習(xí)。首先，建立信心非常重要；其次，自擬一個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)、制定一個(gè)復(fù)習(xí)方案；再次，培養(yǎng)自己的自覺性，態(tài)度決定一切；第四，上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)自覺完成；第五，好記心不如爛筆頭；第六，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶；最后，多做一些綜合性練習(xí)，多接觸一些生活。

　　二、復(fù)習(xí)本章內(nèi)容的建議

　�。ㄒ唬├砬灞締卧�的知識(shí)點(diǎn)，整理出知識(shí)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)，明白知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

　　1、認(rèn)識(shí)能量、能源以及兩者之間的關(guān)系；

　　2、認(rèn)識(shí)能量的形式，能源的分類；

　　3、描述性語言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量的特點(diǎn)：從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。

　　4、能源的節(jié)約和合理利用能源。

　　（二）在復(fù)習(xí)前，教師對(duì)教材的內(nèi)容要進(jìn)行全面的分析、提煉，歸納，找準(zhǔn)本單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到重點(diǎn)知識(shí)要人人知曉、人人理解。

　　1、復(fù)習(xí)能量、能源的概念，可以用例子幫助學(xué)生理解，加深記憶。

　　能量：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)。如：光能（太陽能熱水器）、水能（發(fā)電）、電能（煮飯、燒水）等。

　　能源：能產(chǎn)生能量的物質(zhì)。如：煤、石油、太陽能、地?zé)崮艿取?/p>

　　2、明確能量的表現(xiàn)形式。

　　能量的形式有：光能、電能、聲能、水能、化學(xué)能、熱能、機(jī)械能、內(nèi)能，核能，原子能、太陽能，地?zé)崮埽�潮汐能，風(fēng)能??

　　3、舉例說明能量的作用。

　　光能：使植物生長、發(fā)電、使太陽能熱水器內(nèi)的水變熱、傳遞信息??

　　電能：使電燈發(fā)光、使電視機(jī)工作、使電力機(jī)車運(yùn)行、傳遞信息??

　　熱能：使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物??

　　4、通過對(duì)能源分類的復(fù)習(xí)，清楚認(rèn)識(shí)能源的種類和名稱。

　�。�1）能源分為（可再生性能源）和（不可再生性能源）。

　　（2）大部分能源是可以再生的，被稱為（可再生性能源）如：太陽能、風(fēng)能、水能、海洋熱能、地?zé)崮�、生物質(zhì)能。

　�。�3）家中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用的煤炭、石油、天然氣等礦物燃料和原子核能原料，這些能源是不可再生的，被稱為（不可再生性能源）。

　�。�4）新能源有（太陽能、海洋能、地?zé)崮�、核聚變能）等�?/p>

　　5、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能量存在的必然性，而且能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。

　　（1）通過學(xué)生親身經(jīng)歷來說明。如：我們每天都要吃飯，飯消化后將（化學(xué)能）儲(chǔ)存在人體內(nèi)；化學(xué)能可以讓人走路、跑步、工作；現(xiàn)在每家每戶都有電飯鍋，電飯鍋是用電能來煮飯，電能又轉(zhuǎn)換成熱能，飯就煮熟了；學(xué)生可能還會(huì)列舉太陽能、水能。

　�。�2）在學(xué)生建立的知識(shí)系統(tǒng)上，老師要補(bǔ)充，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。如：地?zé)崮軆?chǔ)存的熱量相當(dāng)大，在地下3000米以內(nèi)，目前可供開采的地?zé)嵯喈?dāng)于2900億噸煤；地?zé)崮芸梢怨��?yīng)人們需要的熱水和空間供熱；三峽水電站利用水能發(fā)電，節(jié)約能源，無污染。

　　（3）能源互相轉(zhuǎn)換在生活中的作用。各種能如聲、光、熱、電、機(jī)械能都有自己的使用局限，例如電能不能直接煮飯，只有將它轉(zhuǎn)化為熱能才可以煮飯；又如，煮飯用的熱能可以從煤、柴獲得，但把這些能轉(zhuǎn)化成電能，煮飯更方便。

　　6、通過多種途徑了解能源現(xiàn)狀。

　�。�1）工業(yè)化國家對(duì)能源的需求和消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)展中國家。

　�。�2）（煤、石油、天然氣）是由古代動(dòng)植物的遺體埋藏在地下經(jīng)過漫長的（地質(zhì)年代）而形成的；（礦物燃料）所占的比重相當(dāng)大，（占總能源的77%）。礦物能源都是不可再生性能源。隨著人類對(duì)能源的需求，對(duì)不可再生性能源的消耗極快，能源正面臨（枯竭的危機(jī)）。

　�。�3）對(duì)于我國來說，雖然能源資源比較豐富，例如：煤的儲(chǔ)量居世界第3位，石油儲(chǔ)量居世界第8位，水力資源儲(chǔ)量居世界第1位，天然氣儲(chǔ)量居世界第16位，但由于我國人口眾多，能源的人均占有率遠(yuǎn)低于世界的人均水平。此外，我國的資源分布極不平衡，例如：煤炭產(chǎn)地多分布在北方地區(qū)，南方水源豐富，因而才有“北煤南運(yùn)”、“南水北調(diào)”的狀況。

　　7、聯(lián)系生活，建立節(jié)約能源的意識(shí)。

　�。�1）在生活中，讓學(xué)生懂得人們有浪費(fèi)能源的行為：空調(diào)溫度設(shè)置不當(dāng)；機(jī)動(dòng)車輛數(shù)量的增加；整夜不熄的路燈；家中沒有使用節(jié)能燈；廁所使用馬桶；未用的電器沒有拔電源；使用一次性物品。

　�。�2）讓學(xué)生把自己當(dāng)主人，參與節(jié)約能源的行動(dòng)和宣傳者。教育家長和成人們要使用節(jié)能燈具、使用節(jié)能的爐具、及時(shí)關(guān)閉用電設(shè)施、把空調(diào)設(shè)置適當(dāng)?shù)臏囟取�安置太陽能熱水器、開發(fā)電動(dòng)車等，出門乘坐公交車，用洗菜的水沖廁所，不用馬桶，利用水能發(fā)電，充分利用自然資源。

　�。ㄈ�）收索教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，找準(zhǔn)難點(diǎn)，各個(gè)擊破。這些難點(diǎn)表現(xiàn)在：

　　1、能量與能源的區(qū)分：

　　3 （1）能量是（看不見），沒有具體的物質(zhì)。但任何東西只要有（移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲）的現(xiàn)象，就有能量起作用。

　�。�2）能源能看見的，能摸著的，它表現(xiàn)為固體、液體、氣體。

　　2、能量的表現(xiàn)形式不是單一的，在整個(gè)過程中，能量是在不停的轉(zhuǎn)換。如：從早晨起床到出門上學(xué)的這段時(shí)間里，經(jīng)歷了一些能量轉(zhuǎn)換過程：

　�。�1）打開臺(tái)燈，臺(tái)燈把（電能）轉(zhuǎn)換成（光能）；

　�。�2）用熱水洗臉，熱水器把天然氣中的（化學(xué)能）轉(zhuǎn)換成（熱能）；

　�。�3）吃飯后騎車去上學(xué)，你把食物中的(化學(xué)能)轉(zhuǎn)換成（動(dòng)能）。

　　又如：活動(dòng)目的：在“玩”中體會(huì)能量的轉(zhuǎn)換。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：看P56中的模式圖（人騎車，車轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電，電帶動(dòng)熱水壺）。

　　結(jié)論：太陽的能量以（光能）的形式輻射到地球，植物接收了（光能），把（光能）轉(zhuǎn)化為（化學(xué)能），儲(chǔ)藏在植物體內(nèi)，人吸收植物的（化學(xué)能）。人用腳踏踏板帶動(dòng)飛輪轉(zhuǎn)動(dòng)，（化學(xué)能）轉(zhuǎn)換成（機(jī)械能）；再帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，（機(jī)械能）再轉(zhuǎn)換成（電能）；所發(fā)的電傳到電爐，燒開水，（電能）又轉(zhuǎn)換成（熱能）。

　　3、現(xiàn)有的能源現(xiàn)狀就是不可再生性能源有限，人們生活離不開能源，工業(yè)發(fā)展也離不開能源，怎么辦才能解決能源的不足呢？引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度去思考，啟發(fā)學(xué)生為新能源的開發(fā)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這是一類開放性題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或收集的知識(shí)來完成，采取小組集中智慧的辦法，綜合意見，最后形成結(jié)論。

　�。�1）讓學(xué)生從自己身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約能源的習(xí)慣。

　　例如：在家中，我們會(huì)通過怎樣的方式來節(jié)約能源的？ A、將水重復(fù)利用，用洗臉?biāo)畞頉_廁所、拖地；B、用節(jié)能電器。使用節(jié)能燈，不用裝飾燈；用節(jié)能冰箱，它24小時(shí)只有0.39度電。 C、記得關(guān)掉電器的同時(shí)拔去插座，可以省電。 D、電腦不用時(shí)要關(guān)顯示器。 E、不用馬桶。F、把空調(diào)設(shè)置適當(dāng)?shù)臏囟取?G、騎自行車去學(xué)�；虺鲩T乘坐公交車。 H、不使用一次性筷子和膠袋。

　�。�2）作為節(jié)約能源的宣傳員和監(jiān)督員，勸導(dǎo)家長及其他人員一起來節(jié)約。通過談能源現(xiàn)狀和人們對(duì)能源的一些浪費(fèi)習(xí)慣，引導(dǎo)家長和大人們從哪些方面來節(jié)約能源。

　�。�3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開動(dòng)腦筋，想想辦法，為節(jié)約能源獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

　　4 例如：可以通過開發(fā)新能源來解決能源不足的問題。

　　A、開發(fā)核能，1000克鈾核發(fā)生裂變所放出的能量相當(dāng)于燃燒2700噸煤，彌補(bǔ)了煤的有限性。

　　B、在廣大的農(nóng)村，人工制取沼氣是一種比較理想的能源，它原料豐富，分散制取，就地利用，投資少，建設(shè)快；沼氣是由生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換而來，開發(fā)沼氣，可供農(nóng)家煮飯。

　　C、地?zé)崮艿拈_發(fā)，可以供應(yīng)熱水，還可以用地?zé)崮馨l(fā)電。

　　D、生物質(zhì)能是蘊(yùn)藏在生物中的能量，是綠色植物通過葉綠色素將（太陽能）轉(zhuǎn)化為（化學(xué)能）。生物質(zhì)能是可再生性能源。通常包括：（1）木材及森林工業(yè)廢棄物；（2）農(nóng)業(yè)廢棄物；（3）水生植物；（4）油料植物；（5）城市和工業(yè)有機(jī)廢棄物；（6）動(dòng)物糞便。

　　E、潮汐能利用的主要形式是發(fā)電。通過儲(chǔ)水庫，在漲潮時(shí)將海水儲(chǔ)存起來，然后在落潮是放出海水，利用高低潮位之間的落差，推動(dòng)水輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

　　F、當(dāng)然還有目前用得最普遍的太陽能，還有風(fēng)能發(fā)電、風(fēng)車提水灌溉等。

　�。ㄋ模┙處熎綍r(shí)要做有心人，通過上課、作業(yè)、檢測(cè)等方式將本章節(jié)的易考點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)收集起來后，復(fù)習(xí)時(shí)教師要重視引導(dǎo)、講解清楚，讓學(xué)生搞清楚考點(diǎn)，明白易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

　　1、認(rèn)真分析教材、把握教材的編排意圖，了解教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容，全面掌握本單元的知識(shí)及訓(xùn)練學(xué)生要達(dá)到的能力要求。

　�。�1）基礎(chǔ)性的知識(shí)是考試的必考題，在復(fù)習(xí)時(shí)要將重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)歸納。如物體時(shí)靠什么形式的能工作或運(yùn)動(dòng)的；能源的分類、新能源有哪些、有關(guān)太陽能、海洋潮汐、能源庫等知識(shí)。

　�。�2）有關(guān)能量的作用、能量之間的相互轉(zhuǎn)換方面的考點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，讓所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，更有實(shí)用性。

　�。�3）關(guān)于能源的有效使用方面的考點(diǎn)，很接近生活，比如對(duì)于人類來說，有一些浪費(fèi)的習(xí)慣表現(xiàn)出來，考試的安排是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活，就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，如“節(jié)約能源，你是怎樣做的？”“看到別人有浪費(fèi)能源的行為，你會(huì)怎么想？

　　2、易錯(cuò)、易混的知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)的，由于農(nóng)村學(xué)生平時(shí)生活的環(huán)境局限性，教師要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。幫助學(xué)生豐富知識(shí)，提高判斷力。

　　如：“能量是看得見的”。這種說法是錯(cuò)誤的，其實(shí)能量只能通過移動(dòng)、發(fā)熱、發(fā)光才能表現(xiàn)�！澳芰渴强梢裕◤囊环N形式轉(zhuǎn)換成另一種形式）”，例如吃飯后去上學(xué)，人把食物中的（化學(xué)能）轉(zhuǎn)化成了（動(dòng)能），學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)了就會(huì)餓，能量就沒有了。

　　5 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：能量是不會(huì)憑空消失的�！澳茉慈≈�不盡、用之不竭，所以我們可以隨意使用能源”。這種說法學(xué)生平時(shí)不能真正的體會(huì)到能源的有限性，復(fù)習(xí)時(shí)，要將此題的題意與教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的習(xí)慣結(jié)合起來。

　　（五）如何才能上好復(fù)習(xí)課。

　　1、講究方法，才能達(dá)到復(fù)習(xí)高效。

　　教師要對(duì)本單元的內(nèi)容把握有度，了然于胸。根據(jù)具體內(nèi)容，采用適合學(xué)生的不同方法來復(fù)習(xí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要把握科學(xué)思想主線，做到整理與復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合，要根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)教學(xué)模式。如“先理后練”對(duì)知識(shí)鞏固的方法適合對(duì)概念、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，它能讓學(xué)生全面理清本單元的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)也有一種新的'感悟；“精講多練”適合重難點(diǎn)、易混點(diǎn)理解和把握。學(xué)生的理解能力有限，在難點(diǎn)、易混點(diǎn)方面不能完全理解，甚至全然茫然，教師應(yīng)通過精講來為學(xué)生解惑，化解謎團(tuán)，讓學(xué)生明白其中的緣由，能分辨真?zhèn)�，這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生是必要的。講后，教師要通過自行設(shè)計(jì)練習(xí)題，呈現(xiàn)給學(xué)生的是典型性的題型，以練習(xí)的方式來組織復(fù)習(xí)，在練習(xí)中來總結(jié)規(guī)律，掌握知識(shí)。制試卷的方式也是不錯(cuò)的方法，用綜合性強(qiáng)的檢測(cè)題來檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)效果，檢測(cè)過程中及時(shí)捕捉學(xué)生存在的問題，課后集中進(jìn)行語言難點(diǎn)的解答與突破。

　　2、把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人。

　　復(fù)習(xí)是給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，這本身就是學(xué)生自己的事情。讓學(xué)生把握復(fù)習(xí)主動(dòng)權(quán)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)空間與時(shí)間。學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，包括學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)組織形式等。要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)的需要，讓學(xué)生能夠在一定程度上支配學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠采用單獨(dú)式或合作式的學(xué)習(xí)組織方式自查、自糾、自補(bǔ)梳理知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，形成新的技能。學(xué)生在進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)后要注意幾個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)制定復(fù)習(xí)綱要→學(xué)生自主復(fù)習(xí)→總結(jié)歸納→自我練習(xí)。

　　3、教師要把單元知識(shí)進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生思維空間。

　　讓學(xué)生感到枯燥無味的是機(jī)械的復(fù)習(xí)。所以教師要對(duì)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)宏觀把握，要有組合嫁接的能力，就像園藝工人，用智慧衍生許多美麗的品種。復(fù)習(xí)課要使學(xué)生在原有的理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上達(dá)到知識(shí)綜合利用能力的升華，于是復(fù)習(xí)課中教師一定要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練形成基本技能的同時(shí)要適時(shí)加強(qiáng)適合不同學(xué)生的變式訓(xùn)練、逆性思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。注重知識(shí)的遷移，有可能情況下要把課內(nèi)知識(shí)遷移到課外知識(shí)。教師一定要重視知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，不要局限于同章節(jié)知識(shí)的綜合，更要注意其他章節(jié)甚至其他年級(jí)知識(shí)的聯(lián)系。在整理知識(shí)和練習(xí)運(yùn)用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到應(yīng)用知識(shí)能舉一反三。

　　三、觸類旁通地解決問題。

　　4、生活處處有科學(xué)。

　　生活是知識(shí)的實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)學(xué)科要關(guān)注生活，缺少生活，知識(shí)就沒有了土壤。復(fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個(gè)度。復(fù)習(xí)課的問題設(shè)計(jì)應(yīng)換個(gè)角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活，體現(xiàn)問題綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。

　　5、一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

　　教師要在復(fù)習(xí)課中更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因材施教，不要整齊劃一，要讓不同學(xué)生在復(fù)習(xí)中都有新的收獲與提高。做好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，有句話說的好：“只要你關(guān)注他，他就會(huì)產(chǎn)生信心和動(dòng)力�！彼�以，只要教師多關(guān)注他們一些，經(jīng)常找他們談?wù)勗�，時(shí)時(shí)抽查一下對(duì)本單元復(fù)習(xí)的某些重點(diǎn)問題的掌握情況，抽空多檢查幾次他們的練習(xí)和試卷完成情況，面對(duì)面幫助他們訂正、分析和查找試卷失分的原因，他們的成績都會(huì)穩(wěn)步上升。

　�。�六）復(fù)習(xí)時(shí)間的安排建議：估計(jì)用一周的時(shí)間完成。

　　總之讓復(fù)習(xí)課出實(shí)效不是一件容易的事，需要我們教師，吃透教材，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中摸索實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活選用方法。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生自主整理、自主復(fù)習(xí)技能與習(xí)慣是重點(diǎn)。希望教師們勤交流，多研究，在分析反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　7 附：

　　科學(xué)六年級(jí)下第五單元 “神奇的力量”1課—各種各樣的能量

　　復(fù)習(xí)練習(xí)題（含答案）

　　一、填空題

　　1、認(rèn)識(shí)能量：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)。能量是（看不見），但任何東西只要有（移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲）的現(xiàn)象，就有能量起作用。

　　2、認(rèn)識(shí)能量的形式：

　　3、指出下列物體是靠什么形式的能光能、電能、聲能、水能、化學(xué)能、熱能、機(jī)械能、內(nèi)能，核能，原子能、太陽能，地?zé)崮�，潮汐能，風(fēng)能；若考慮微觀則是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能。 “工作”或運(yùn)動(dòng)的。

　�。�1）風(fēng)箏（升空的原理）：主要是靠（風(fēng)能）運(yùn)動(dòng)的。即靠（風(fēng)）的推力升揚(yáng)于空中。原理：風(fēng)箏本身有重量，會(huì)往地面降落，它之所以可以在空中漂浮飛翔，是受（空氣的力量）支撐向上，這種力量稱為（揚(yáng)力）。

　　（2）汽車是靠汽油的燃燒以（化學(xué)能）轉(zhuǎn)化為汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的（動(dòng)能）行駛。

　�。�3）人踢足球，足球運(yùn)動(dòng)起來，人給足球的是（動(dòng)能）；而足球奔跑時(shí)，動(dòng)能轉(zhuǎn)化成勢(shì)能（機(jī)械能）。

　�。�4）火箭的實(shí)驗(yàn)——橡皮筋的彈力越大，火箭飛得越高。原理——燃料燃燒產(chǎn)生的高溫壓燃?xì)鈴奈矅姽苎杆賴姵�，火箭就向前飛去，（稱為反沖原理）。

　�。�5）（海嘯）是指由海底地震、火山爆發(fā)和水下滑坡、塌陷所激發(fā)的其波長可達(dá)幾百公里的海洋巨波向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，其能量就是（動(dòng)能）。

　�。�6）（龍卷風(fēng)）是地球大氣運(yùn)動(dòng)造成的，由于地球公轉(zhuǎn)的原因，造成地球不同位置的溫度不均，溫度不同造成大氣流動(dòng)，這些劇烈的運(yùn)動(dòng)形成龍卷風(fēng)。而最根本的能量來源是（太陽能）。

　�。�7）水力發(fā)電（水能）工作；使電燈發(fā)光、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)（電能）；跳躍的青蛙（機(jī)械能）；人跑步（動(dòng)能）；電腦（電能）；太陽（光能）；人的食物（化學(xué)能）；能使植物生長（光能）；太陽能熱水器的集熱板能收集（太陽能）；可以將水燒開、將飯煮熟、可以使冰化成水（熱能）；可以使我們身體運(yùn)動(dòng)食物中的（化學(xué)能）；可以使紙片振動(dòng)（聲能）。

　�。�8）汽車、飛機(jī)離開了（熱能）就無法運(yùn)行。

　　二、判斷題

　　1、能量對(duì)人類和自然界活動(dòng)沒有作用。 （× ）

　　2、能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)無關(guān)。 （× ）

　　3、能量的形式是多種多樣的。 （√ ）

　　4、能量只有光能、熱能、電能、聲能、化學(xué)能這五種。（× ）

　　5、如果沒有能量，人類和自然界的一切活動(dòng)將停止。 （√ ）

　　6、跳躍的青蛙是靠（電能）運(yùn)動(dòng)的。 （× ）

　　7、能量會(huì)消失，所以我們要珍惜。 （× ）

　　三、寫出下列能量的作用（與生活的關(guān)系）：

　　光能：使植物生長、發(fā)電、使太陽能熱水器內(nèi)的水變熱、傳遞信息

　　電能：使電燈發(fā)光、使電視機(jī)工作、使電腦工作、使電力機(jī)車運(yùn)行、傳遞信息

　　熱能：使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物

　　水能：發(fā)電、使水車轉(zhuǎn)動(dòng)、切割物體

　　食物中的化學(xué)能：使人生長、使動(dòng)物運(yùn)動(dòng)、

　　聲能：使物體產(chǎn)生震動(dòng)、傳遞信息、檢查身體

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇2

　　播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)"."習(xí)慣"是一個(gè)人在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)難于改變的行為或傾向。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來說，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。

　　一：課堂常規(guī)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

　　本學(xué)期通過在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如：

　�。ㄒ唬┳⒁饴犞v的習(xí)慣。

　　大部分的同學(xué)課上能思想集中，專心聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。聽時(shí)能抓住要點(diǎn)，邊聽邊思考。

　�。ǘ�）認(rèn)真看書的習(xí)慣。

　　能認(rèn)真閱讀課本�？炊�課本上的主要內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)用題的提示語、解題步驟、式題的旁注、計(jì)算的方法、運(yùn)算定律和性質(zhì)計(jì)算公式等關(guān)鍵性知識(shí)要看懂，同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線段圖，為分析數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　上課時(shí)能認(rèn)真思考老師和同學(xué)提問和發(fā)言。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運(yùn)算定律和性質(zhì)、幾何圖形的特征、計(jì)算公式的推倒過程等都要提醒學(xué)生多加注意和思考并要多問幾個(gè)為什么。

　　（四）積極發(fā)言的習(xí)慣。

　　大多數(shù)同學(xué) 能根據(jù)老師的要求積極爭取發(fā)言，()力求作到敘述有序，有條有理。語言簡明扼要，語句完整�？邶X清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。講就是對(duì)聽、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑。

　�。ㄎ澹┌磿r(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

　　學(xué)生能按照規(guī)定的要求和時(shí)間，完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書寫工整、字跡清楚、計(jì)算細(xì)心。做完題檢算。錯(cuò)題更正。

　　（六）仔細(xì)審題的好習(xí)慣。

　　審題習(xí)慣是多種的綜合體現(xiàn)。審題是解題的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān)。因?yàn)樵谟?jì)算中，運(yùn)算方法、運(yùn)算技巧再熟練、再靈活，如不能正確審題，方向出錯(cuò)，就會(huì)南轅北轍，犯了根本性的錯(cuò)誤。所以，只有正確審題，才是正確解題的最基本保證。

　　大部分同學(xué)了解了應(yīng)用題的.審題方法是 "兩讀":一讀是了解性的讀題；二讀是分析性的讀題。必要時(shí)可畫出示意圖及線段圖，以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫、三想。一讀：讀準(zhǔn)題，讀題時(shí)不添字不漏字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處要停頓，關(guān)鍵字詞要讀重音。二畫：就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以兩數(shù)之差。三想：想一想求的是什么問題，有幾個(gè)層次，怎樣列式，要用哪些運(yùn)算符號(hào)，找一找能否運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡算。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了一些問題，像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中，個(gè)別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上老師的思路，不能積極的思考并回答問題。大部分學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是回答問題時(shí)聲音不洪亮，語句不完整，表述不夠清晰、沒有條理，態(tài)度不夠大方。獨(dú)立閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣有待在今后的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項(xiàng)長期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。

　　二、 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)措施

　　1.從低年級(jí)抓起，從小抓起。

　　2.要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查。

　　3. 在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。

　　4.教師也要注意自己的言行，做好學(xué)生的表率。

　　5.制定班規(guī)，把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎(jiǎng)罰制度，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　6.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述思想的習(xí)慣。

　　7.培養(yǎng)學(xué)生善于求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

　　總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇3

　　大家好，我是來自園林三小的鄭清。作為之前在中學(xué)教過很長一段時(shí)間的老師，這一次同課異構(gòu)交流學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。按自己講課的節(jié)奏，今天自己正好應(yīng)該筋板講這一節(jié)課，對(duì)課文的內(nèi)容非常熟悉。但是想起這節(jié)課自己到底需要怎么講，終究是心存疑慮。重難點(diǎn)顯而易見，但如何突破？新課呈現(xiàn)不能完全像初中那樣，但這個(gè)程度如何把握？怎樣從已知的知識(shí)自然而然的過渡到新知識(shí)？訓(xùn)練時(shí)活動(dòng)怎么樣安排？這些對(duì)我來說都是不小的挑戰(zhàn)。

　　昨天晚上，我思考了一下，如果我來上這節(jié)課，我將怎樣講。首先的Preparation準(zhǔn)備活動(dòng)中，有Let’s chant”what can you do?”全班跟讀以及連鎖的“提問--回答”活動(dòng)（What,what,what can you do?I can ,I can……）第二步的Presentation 出示一組功夫雜技表演圖片，問學(xué)生Can you do it?引導(dǎo)學(xué)生試著回答No,I can’t.讓學(xué)生兩人一組操練句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下來教學(xué)短語learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引導(dǎo)學(xué)生說No problem.帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音回答問題，學(xué)對(duì)話編對(duì)話演對(duì)話，做調(diào)查做游戲做習(xí)題，講總結(jié)寫板書留作業(yè)……一切仿佛都有個(gè)套路可以遵循。而在兩個(gè)月的磨合中，學(xué)生也了解了我的套路，我還沒有講，他們就知道我下一步要做些什么。

　　于是抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度來看看三位教師有沒有什么新套路可以學(xué)習(xí)，為我簡單的上課流程增加色彩。聽完課的感受，確實(shí)是大有收貨，這些精妙的設(shè)計(jì)讓人嘆為觀止。

　　一，盧老師在講句型時(shí)就教會(huì)了學(xué)生接下來對(duì)話中的動(dòng)作，學(xué)生一邊說一邊動(dòng)，就能強(qiáng)化他們對(duì)關(guān)鍵詞匯的印象。在演排時(shí)，這些動(dòng)作又減緩了登臺(tái)表演的緊張情緒。

　　二，盧老師在展示頭飾時(shí)，就有Say”Hello” to Mr. Ma.的環(huán)節(jié)，讓我感覺十分新穎。教中學(xué)久了，覺得物品就是物品，從來沒想過把它擬人化。在戴頭飾演排時(shí)，又像頭飾以及帶著頭飾的.同學(xué)Say Hello 了。不僅如此，在兩次chant 的活動(dòng)中，我觀察到第一遍的內(nèi)容是對(duì)之前知識(shí)的回顧，而后面則巧妙的在原句的基礎(chǔ)上加入了這節(jié)課新學(xué)的重點(diǎn)，呼應(yīng)了開篇。文學(xué)創(chuàng)作中有個(gè)說法叫“草蛇灰線，伏脈千里”這一點(diǎn)在英語教學(xué)中的運(yùn)用讓我大開眼界。

　　三，二實(shí)小萬敏老師的課，給我最大的感受是：每個(gè)新環(huán)節(jié)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都十分自然。剛才有老師評(píng)課時(shí)說道中小學(xué)英語課的過渡不盡相同。我自己感覺在中學(xué)教學(xué)時(shí)過渡確實(shí)生硬而又單調(diào)。萬老師卻讓過渡自然到好像沒發(fā)生一樣，希望萬老師等一下向我們介紹她的過渡都是如何安排的。

　　四，羅老師很有調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生情緒的能力。不疾不徐，娓娓道來，講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學(xué)英語處在一個(gè)不太像主科但絕不是副科的尷尬位置。有時(shí)候我們進(jìn)課堂，學(xué)生們的精力精神面貌似乎不充沛不積極，這時(shí)候就更需要老師有這種飽滿的精神來鼓勵(lì)他們。

　　五，前面有老師提到了，我們講的是一節(jié)對(duì)話課。對(duì)話課就該多操練對(duì)話，學(xué)生能夠自如的編出新對(duì)話就是學(xué)好了這節(jié)課。但我恰恰認(rèn)為這節(jié)課中有個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很科學(xué)：就是根據(jù)課文改編成的一個(gè)小語段，要學(xué)生填can can’t some any 等詞匯。這是個(gè)語法教學(xué)的小環(huán)節(jié)。有時(shí)候反復(fù)的對(duì)話訓(xùn)練確實(shí)可以增強(qiáng)語感、減少錯(cuò)誤，但這些有時(shí)仍然不及來一個(gè)設(shè)計(jì)了語法知識(shí)的小練習(xí)，可以直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)一撮的問題。

　　小學(xué)英語中的語法教學(xué)一直以來都有許多爭議的聲音，我似乎發(fā)現(xiàn)之前教過初中的幾位老師更贊成加入適量的語法知識(shí)一些。我想在接下來的討論中，多聽聽大家的看法。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇4

　　通過參加與黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校際教研活動(dòng)，使我對(duì)音樂教學(xué)有了更好的認(rèn)識(shí)，使自己的教學(xué)水平有了較大提高。音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感體驗(yàn)等方面，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　（一）以趣激情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

　　低年級(jí)的孩子，他們的有意注意時(shí)間較短，天性活潑好動(dòng)，思維無拘無束，如果采用一成不變的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，注意力不集中，從而降低學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)幫助很大。以趣激情，讓學(xué)生熟悉課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。

　　音樂教學(xué)的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性，從問好到師生介紹都體現(xiàn)出一定的音樂性。如果單純用說教的方法進(jìn)行，只會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，轉(zhuǎn)眼就忘。如用兒歌代替指令，學(xué)生就會(huì)很喜歡并且樂于接受。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。 例如：上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽，我就說：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學(xué)習(xí)愛講話，人人都不喜歡它�！甭蓜�(dòng)教學(xué)結(jié)束后，老師說“一二三”——學(xué)生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規(guī)。

　�。ǘ�）、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與音樂活動(dòng)。

　　小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應(yīng)該大膽地放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會(huì)音樂的內(nèi)涵。因?yàn)橹�體語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂中所表達(dá)的情感與情緒。同時(shí)，要加強(qiáng)師生合作，強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　�。ㄈ�）要突出音樂學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)，持之以恒，才能形成。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的`習(xí)慣。

　　音樂是聽覺的藝術(shù)， “聽”是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。如：音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么？”讓學(xué)生懂得音樂像文學(xué)作品中的文字，也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段。

　　2、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會(huì):唱得好,唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對(duì)于一些害羞、性格內(nèi)向的同學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對(duì)生活的樂觀態(tài)度。

　　總之，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新，課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。要上好一堂音樂課是不容易的，只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生！

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇5

　　高一本學(xué)期數(shù)學(xué)是必修一和必修四的教學(xué)，共六章內(nèi)容。必修一共三章：第一章集合與函數(shù)；第二章基本初等函數(shù)；第三章函數(shù)的應(yīng)用。第一章從集合出發(fā)引入元素集合的概念，并歸納函數(shù)的定義，性質(zhì)。第二章重點(diǎn)是理解指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì)。第三章以建模實(shí)際問題的函數(shù)模型，利用已知函數(shù)模型解決問題為主線。全書以函數(shù)模型的應(yīng)用為主線，多視點(diǎn)寬角度地研究問題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，關(guān)注文化，重視信息技術(shù)應(yīng)用，重視能力培養(yǎng)。必修四也是三章：第一章三角函數(shù)；第二章平面向量；第三章三角恒等變換。三角函數(shù)是基本初等函數(shù)，它是描述周期現(xiàn)象的重要數(shù)學(xué)模型，在數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域中具有重要的作用。在本模塊中，通過實(shí)例，學(xué)習(xí)三角函數(shù)及其基本性質(zhì)，體會(huì)三角函數(shù)在解決具有周期變化規(guī)律的問題中的作用。向量是近代數(shù)學(xué)中重要和基本的數(shù)學(xué)概念之一，是溝通代數(shù)、幾何與三角函數(shù)的一種工具，有著極其豐富的實(shí)際背景。在本章中，學(xué)生將了解向量豐富的實(shí)際背景，理解平面向量及其運(yùn)算的意義，能用向量語言和方法表述和解決數(shù)學(xué)和物理中的一些問題，發(fā)展運(yùn)算能力和解決實(shí)際問題的能力。變換是數(shù)學(xué)的.重要工具，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要對(duì)象之一。代數(shù)變換是學(xué)生熟悉的，與代數(shù)變換一樣，三角變換也是只變其形不變其質(zhì)的，它可以揭示那些外形不同但實(shí)質(zhì)相同的三角函數(shù)式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在本冊(cè)第一章，學(xué)生接觸了同角三角函數(shù)式的變換，在本章，學(xué)生將運(yùn)用向量方法推導(dǎo)兩角差的余弦公式，由此出發(fā)導(dǎo)出其他的三角恒等變換公式，并運(yùn)用這些公式進(jìn)行簡單的三角恒等變換。通過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生的推理能力和運(yùn)算能力將得到進(jìn)一步提高。

　　高中數(shù)學(xué)必修1和必修4的教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)分類討論、數(shù)形結(jié)合、幾何直觀等數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法的要求。對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和思維都還在改進(jìn)和提高中，大部分學(xué)生接受能力不好，理解的情況也不是很好。因此，在接受新知識(shí)及學(xué)習(xí)主動(dòng)性上尤為困難，需要一個(gè)相對(duì)較長的引導(dǎo)過程和練習(xí)過程。就此我談一下在教學(xué)中的一些困惑和想法。

　　在新課改下，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，但我們的學(xué)生很難改變長期形成的依賴于老師講授的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，似乎沒有老師的講就無法學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們往往會(huì)碰到一些困惑，比如：我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論，但學(xué)生往往不會(huì)找，歸納不出來，就等著老師說出結(jié)果；又如我們也試圖改變以講為主的教學(xué)方式，留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，開展“數(shù)學(xué)建�！�、“教學(xué)探究”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，但學(xué)生不知怎么探究；再如教學(xué)中感覺嚴(yán)重課時(shí)不足，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，更談不上留有鞏固練習(xí)的時(shí)間了。這些都造成了教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。

　　所以我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中：

　　（1）還是尊敬傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授任然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)。

　�。�2）教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)中應(yīng)由淺入深，由身邊事物到面對(duì)問題的引導(dǎo)，創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在，在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　�。�3）教學(xué)中注重“雙基”，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)課標(biāo)指出“我國的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)�！�

　　所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注意教法、選題和練習(xí)的設(shè)計(jì)。通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能，指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。在練習(xí)中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí)，解決問題。

　　總之，面對(duì)新課程，我們不但要給新生傳授知識(shí)，更要在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上下功夫；不但要教書，更要教方法、教習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作與探究的精神。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，下午好：

　　今天是我們低年級(jí)語文教研組的教研活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何將識(shí)字教學(xué)開展的扎實(shí)，有效，這是我們呢本次教研活動(dòng)探討的一個(gè)主題。這次的教研活動(dòng)我們分兩部分進(jìn)行。首先由我們呢教研組的各位老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談在識(shí)字教學(xué)方面的體會(huì)；然后結(jié)合上午。。。老師執(zhí)教的《識(shí)字六》在識(shí)字方法進(jìn)行交流。

　　下面就請(qǐng)我們的各位老師說一說自己在識(shí)字教學(xué)方面的感受。

　�。ㄒ唬�

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過實(shí)踐，我找到了行之有效的識(shí)字方法。

　　創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

　　一年級(jí)新教材，要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

　�。�1）編字謎識(shí)字

　　兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）

　　談到猜字謎識(shí)字我也有自己的體會(huì)：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力容易分散，對(duì)新鮮和有趣的事物特別感興趣等特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營造輕松快樂的識(shí)字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。

　　1．創(chuàng)設(shè)游戲情境。對(duì)于活潑好動(dòng)的二年級(jí)學(xué)生而言，游戲可以說是絕大多數(shù)學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生喜歡玩游戲，教師要

　　充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的`游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五課《一株紫丁香》的識(shí)字時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當(dāng)我念出第一句謎面時(shí)，學(xué)生們就開始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字。“猜字謎”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。

　�。ㄈ�）

　　關(guān)于趣味識(shí)字我也說幾句：我采用的是“編兒歌識(shí)字”的方法。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到�！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

　�。ㄋ模�

　　新課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。每個(gè)學(xué)生也都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)新事物，得到肯定之后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。

　　教師要想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。“授之以魚”不如“授之以漁”。

　　“換、加、減”識(shí)字法。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點(diǎn)，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時(shí)，學(xué)生會(huì)采用加一加的方法，一個(gè)口字加上一個(gè)又字，合起來就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁字旁就變成了“果實(shí)”的“果”字，這就運(yùn)用了減一減的方法來識(shí)字。

　�。ㄎ澹�

　　課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。我認(rèn)為，課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

　　以故事激發(fā)識(shí)字興趣。

　　在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽得津津有味�？稍谧罹�彩的地方，突然停下來不講了�？粗�孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。在以后的時(shí)間里，許多家長反

　　映他們的孩子不再沉迷于電視，而是纏著要他們講故事，也愛自己看故事書了，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)問家人。現(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語文的熱情也越來越高漲。

　　（六）

　　自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。

　　讀讀背背中自主識(shí)字

　　在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

　　（七）在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面我也有自己的見解

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇7

　　一、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

　　隨著新課程改革的進(jìn)行，師生在教學(xué)的過程中，對(duì)教與學(xué)的觀念也在發(fā)生著變化，那么評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)發(fā)生改變，那么，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣的課堂才是學(xué)生最愛歡迎的，我認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)的過程中主要應(yīng)該努力讓課堂成為學(xué)生健康成長和天地。展示才華的舞臺(tái)。讓課堂努力體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：即：有序、主動(dòng)、緊張、高效、

　　有序：就是遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照一定的次序，由低級(jí)到高級(jí)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。使課堂活躍而不忙亂，緊張而不迷茫。有序還體現(xiàn)在師生配合自然，相得益彰，課堂結(jié)構(gòu)流程水到渠成、自然天成。

　　主動(dòng)

　　主動(dòng)主要是指四個(gè)方面，一是語言上的主動(dòng)，二是行動(dòng)上的主動(dòng)，三是心靈上的主動(dòng)，四是思維上的主動(dòng)。

　　1）語言上的主動(dòng)是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、、、平等的氛圍，讓學(xué)生愿說、會(huì)說、善說，說的頭頭是道，說的其樂融融，教師把學(xué)生的話語權(quán)真正還給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，教師要注意學(xué)生的語速、語調(diào)、肢體語言等。要注意學(xué)生表達(dá)、音容笑貌是不是充滿了，是不是抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，繪聲繪？所有這一切就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　2）行動(dòng)上的主動(dòng)主要是指學(xué)生不必都挺胸、抬頭、端坐在課桌后，學(xué)生或坐或站或蹲，也可以在座位上與同桌交流、探討，也可以下位和其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

　　3）心靈上的主動(dòng)主要是指圍繞學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可以說自己想說的一切，言為心聲，圍繞內(nèi)容學(xué)生可以高歌一曲，讓大家享受音樂之美；圍繞內(nèi)容，學(xué)生可以載歌載舞，為了探究學(xué)生可以演示、試驗(yàn)；為了形象，學(xué)生可以揮毫潑墨、繪制藍(lán)圖。所有這一切都是學(xué)生情感的真實(shí)流露，使學(xué)生的心靈得到真正的放飛。

　　4）最后我們來看一下思維上的主動(dòng)。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵，它是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為智慧的產(chǎn)品，為此教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思、善思、精思的課堂氛圍。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于懷疑一切、敢于向書本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)；學(xué)會(huì)拓展、延伸；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)會(huì)探究本質(zhì)�？傊�，這一切的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維、品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳、廣闊、深刻和批判、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　課堂上，學(xué)生的心靈得以放飛，得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭奇斗艷，百花齊放。觸景生情，高興的手舞足蹈，悲痛的課痛哭流涕……

　　總之，學(xué)生語言的主動(dòng)是自主的、行為的主動(dòng)是自發(fā)的、心靈的主動(dòng)是自愿的、

　　思維的主動(dòng)是自覺的。所有的這一切都是學(xué)生的動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)、積極，創(chuàng)造的體現(xiàn)是學(xué)生作為課堂主角的最好。當(dāng)然要注意，學(xué)生的動(dòng)絕對(duì)不是格外向，少數(shù)精英的展示，而是全體同學(xué)的動(dòng)，這才是有意義的。

　　緊張：課堂如戰(zhàn)場，課堂是學(xué)生展示才華體驗(yàn)生活獲取知識(shí)的舞臺(tái)，一堂好的課堂必然是學(xué)生有準(zhǔn)備，教師有防備的課堂，同時(shí)更是師生共同克服困難獲取知識(shí)增長智慧的課堂。必須是充滿挑戰(zhàn)與競爭的課堂。學(xué)生爭先恐后躍躍欲試，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)心動(dòng)情的課堂。

　　高效

　　主動(dòng)、生動(dòng)、快樂的課堂帶來的是課堂的高效，在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快，學(xué)會(huì)了尊重、學(xué)會(huì)了競爭、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了自信，更學(xué)會(huì)了做人。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，培養(yǎng)了健全的人格，就像學(xué)生所說的：“我的課堂我主宰；我自信、我幸福、我健康、我快樂！”在這樣的課堂上學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為力量，把體驗(yàn)內(nèi)化為創(chuàng)新。這樣的課堂為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　：一節(jié)好課必然是師生增進(jìn)理解、共同提升的過程。是相互合作中戰(zhàn)勝困難，掃除障礙，取得勝利的過程，在這個(gè)過程中師生平等、關(guān)系融洽、真誠相處、彼此合作。是為共同的目標(biāo)奮進(jìn)的合作者、創(chuàng)造者、參與者、體驗(yàn)者。

　　總之，課堂應(yīng)該成為開放的課堂、智慧的`課堂、的課堂、藝術(shù)的課堂、讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長的課堂，激活潛能、放飛心靈的課堂。

　　二、一堂好音樂課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，也是重中之重，藝術(shù)教育更有著不可替代的作用。教委對(duì)教師提出：教師不僅要認(rèn)真上課，還要思考“如何上好每一節(jié)課”。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求：音樂課要以音樂審美體驗(yàn)為核心，以提高學(xué)生審美能力為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。那么怎樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課呢？對(duì)于好課的標(biāo)準(zhǔn)，眾說紛紜，我總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

　　1、有明確的課程目標(biāo)：

　　目標(biāo)是否符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際的程度（情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)）。

　　2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　以興趣為先導(dǎo)。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望。如情景創(chuàng)設(shè)可采用：語言描述、媒體演示、音樂渲染、圖畫在現(xiàn)、角扮演等。

　　3、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控能力

　　方法簡單有時(shí)效。教學(xué)有法而無定法，貴在得法。教法要根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際來選擇，而不是照搬教參和課標(biāo)。如果是這樣，教師只能是按預(yù)設(shè)方案進(jìn)行表演，學(xué)生只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因?yàn)椤敖獭笔菫椤皩W(xué)”而服務(wù)的。

　　4、教師與學(xué)生間的默契程度

　　注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等方面來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生參與狀態(tài)：學(xué)生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗(yàn)和模仿。學(xué)生交往狀態(tài)：對(duì)教師提問和要求反應(yīng)是否積極，與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài)：對(duì)音樂現(xiàn)象有沒有見解，能不能在已有的音樂基礎(chǔ)上自由、即興地創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)和解決問題。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)：能不能自覺、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，音樂知識(shí)和技能等；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識(shí)、內(nèi)容與個(gè)人情感表達(dá)聯(lián)系起來，有表情地演唱、演奏等。

　　5、藝術(shù)實(shí)踐

　　課堂是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展特征。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感、情，影響他們對(duì)世界的感受、思考，即表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價(jià)值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。

　　6、突出學(xué)科特

　　教師是否靈活解決課堂問題；音響材料的設(shè)計(jì)是否到位；課堂中是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺能力的培養(yǎng)；教師是否激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的審美情感培養(yǎng)。

　　總之，一堂好課具有示范作用，教師將自身知識(shí)、文化知識(shí)、道德品質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能接受的形式，能運(yùn)用音樂自身的勉力感染、影響學(xué)生。這是很重要的。教師不同于學(xué)者，不但能自己唱得好，自己學(xué)得好，還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步，教師在學(xué)生的愉快中感受童趣，體驗(yàn)成功，享受音樂。教師與學(xué)生共同營造一個(gè)、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學(xué)，享受音樂。

　　三、音樂課上學(xué)生需要的是什么？

　　學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”早已被越來越多的教育工作者所重視，以至被稱作“創(chuàng)新力形成的兩個(gè)最重要的條件”。所以有學(xué)者指出：要把保障學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”作為營造創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍的核心。對(duì)于課堂教學(xué)來說，所謂自由，就是盡量減少對(duì)兒童的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所謂安全，就是不對(duì)兒童的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔，使其敢于表達(dá)自己的見解，獲得創(chuàng)造的安全感。的確，學(xué)生中有在無任何心理負(fù)擔(dān)、思維完全開放的條件下，才能積極主動(dòng)地參與，才能大膽地提出問題。那么，在音樂課上要豐收使學(xué)生保持濃厚的興趣和豐富的想象力，教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、開放。學(xué)生在寬松的環(huán)境里，懷著愉悅的心情，才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

　　對(duì)于創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，營造師生平等交流的課堂教學(xué)空間，筆者有一些粗淺的體會(huì)：

　　1、利用“坐向效應(yīng)”，消除學(xué)生畏縮感

　　心理學(xué)研究表明，人也人同向而坐時(shí)，會(huì)有一種平和親近之感，但如果人與人相對(duì)而坐，就會(huì)產(chǎn)生一種自然的感受、

　　不自然感受。即使不是有意凝視對(duì)方，也自然有一種直刺對(duì)方心理的攻擊。心理學(xué)家將這種心理效應(yīng)稱作“坐向效應(yīng)”。

　　利用“坐向效應(yīng)”使教師轉(zhuǎn)換角，能在音樂課上收到較好的效果。如在感受樂曲的速度、力度時(shí)，由于沒有一個(gè)完全的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生覺得說不準(zhǔn)，于是索不敢回答。我便跟他們說：“這些問題如果讓張教師來回答，也說不上一個(gè)肯定的，那么這樣的問題是不是就回答不了了？其實(shí)我們只要說出聽后的直接感受就可以了�！闭�是由于我跟他們“同向而坐”，站在學(xué)生的角度提問，學(xué)生覺得彼此之間是那么親近，于是大多敢說了：“中速”、“中速偏快”……他們都說出了自己的真實(shí)感受，而且“百變”不離其中。

　　2、贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”，發(fā)展學(xué)生的思維

　　“音樂不尋求統(tǒng)一”。尤其對(duì)于小學(xué)生，他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子、小蟲子、小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把“引”到我的軌道上來，而是多以“還有補(bǔ)充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書資料中的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”，我也不忘加上一句：“這只是很多中較為合理的一種”。比如欣賞小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》，學(xué)生在閉目聆聽樂曲的第一部分之后，我讓他們說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面時(shí)，課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場面：他們有的說“幽靜的樹林里進(jìn)了第一縷霞光，小鳥在霞光里鳴唱”有的說“小動(dòng)物在晨曦中醒來，他們看到一切都那么清新，伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了”；有的說“我仿佛聽到了姑娘們的清脆的笑聲，看到了他們陽光般的笑臉”……這樣的情景，顯然已經(jīng)沒有我“標(biāo)準(zhǔn)”的容身之處了。我高興地對(duì)他們說：“美妙的音樂可以帶給我們豐富多的想象�！斑@正所謂——課堂教學(xué)不結(jié)束真理”。

　　甚至在音樂課中，我不反對(duì)學(xué)生表示不喜歡某首歌曲，或認(rèn)為某首樂曲“不好聽”的想法。確實(shí)，教材中有些樂曲由于教學(xué)的需要，過于追求知識(shí)、民族或某種“教育意義”而不能投學(xué)生所“好”。碰到這樣的情況，我頭一件事情就是請(qǐng)他們陳述理由（事實(shí)上這個(gè)過程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂，又說出了真實(shí)的感受，可以讓我“對(duì)癥下”），然后通過欣賞、討論、挖掘，發(fā)現(xiàn)樂曲的美感和欣賞價(jià)值，達(dá)到喜愛的目的。我想，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重培養(yǎng)、提高人的音樂感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的。因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。

　　3、支持學(xué)生的奇異思維，孕育創(chuàng)造的萌芽

　　兒童由于生活經(jīng)驗(yàn)不多，受習(xí)慣的束縛較少，因此容易產(chǎn)生一些反“常理”的想法，然而也許就是這些奇異的想法，

　　為兒童上了想象的翅膀，使創(chuàng)造成為可能。

　　在美國，有位生物教師在講蚯蚓的時(shí)候，突然有學(xué)生問：“老師，蚯蚓什么味道？”教師說：“對(duì)不起，我不知道，因?yàn)槲覐膩頉]有嘗過�！睂W(xué)生說：“我可以嘗嘗嗎？”老師說：“當(dāng)然可以�！庇谑沁@位學(xué)生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口，并說出了蚯蚓的味道。老師大大表揚(yáng)了這位學(xué)生。后來，這位學(xué)生成了美國著名的生物學(xué)家。

　　無獨(dú)有偶，在我校結(jié)束不久的教研活動(dòng)中，一節(jié)音樂課上到游戲環(huán)節(jié)，一學(xué)生竟主動(dòng)要求老師“下臺(tái)”，自己上去為游戲《找朋友》琴伴奏，這不就體現(xiàn)了寬松的教學(xué)氣氛帶來的心理自由使學(xué)生敢想敢為嗎？誰說這不是兒童自由翱翔的引子呢？

　　品嘗蚯蚓、將老師取而代之，這些對(duì)大人來說也許是有悖常理的，而對(duì)這兩個(gè)小朋友來說卻是直接的想法。如果我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習(xí)慣的渠道中來，就不會(huì)有少年牛頓對(duì)蘋果落地這一自然現(xiàn)象的疑問，也就不會(huì)有“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)了。

　　4、無限減少否定，表揚(yáng)貫穿始終

　　每一個(gè)處在社會(huì)中的人都有一種獲得認(rèn)可、贊揚(yáng)的需求，而小學(xué)生的這種渴望無疑比顯得更為突出。因此，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，我也通常采用諸如反問的方式，由學(xué)生自己否定自己；或首先肯定其有價(jià)值的部分，或表揚(yáng)他動(dòng)腦筋的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感受。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的、有新意的說法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學(xué)生體會(huì)極其寶貴的成功的體驗(yàn)。

　　音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑。音樂教育，應(yīng)該難學(xué)生留一片自由、寬松的展現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂的天空。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

　　大家好

　　我非常榮幸能和大家一起參加石泉縣教研主任專題培訓(xùn)，這次培訓(xùn)充分體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教研工作的重視，非常感謝縣教體局和縣師訓(xùn)教研中心為我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。今天，我發(fā)言的主題是教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

　　教研處作為學(xué)校的一個(gè)重要職能部門，是校長、教學(xué)副校長領(lǐng)導(dǎo)教育科研、推行教學(xué)改革的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，提升教師自身素質(zhì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是教研處義不容辭的責(zé)任。針對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，牢固樹立我�！敖逃�質(zhì)量是第一生命，師資隊(duì)伍是第一要素”的指導(dǎo)方針，教研處是要把配合教務(wù)處提高教師教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn)，開展求真務(wù)實(shí)的教科研活動(dòng)，充分發(fā)揮好教研處三大職責(zé)和作用：一是推動(dòng)課堂教學(xué)改革，組織教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法；二是實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，不斷總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師找到和解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題；三是開展各類師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

　　我校是從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。

　　一、推廣有效課堂教學(xué)理念，努力打造高效課堂。

　　高效課堂就是要向課堂四十分鐘要質(zhì)量。從本學(xué)期開始，我們主要以學(xué)校開展的“崗位大練兵”活動(dòng)為抓手，制定了詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案，大力推進(jìn)聽、評(píng)課活動(dòng)，每學(xué)期每位教師必須在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課，然后由教研組推薦三名教師參加第二學(xué)期的校級(jí)賽教，把聽課和評(píng)課作為一項(xiàng)極其重要的常規(guī)工作，帶動(dòng)并組織教師扎扎實(shí)實(shí)地開展好課堂教學(xué)。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，使教師很直接地獲得了課堂上的經(jīng)驗(yàn)和技巧，互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的共同提高。同時(shí)，學(xué)校還分文理科成立了兩個(gè)課堂教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，采取不定時(shí)推門聽課的方式，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，并在課后當(dāng)場評(píng)價(jià)，注重檢查、反饋、總結(jié)，以此來促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。

　　二、積極開展各級(jí)資源應(yīng)用能手大賽，以賽促教，努力打造高效課堂。 作為中學(xué)校本教研協(xié)作區(qū)北區(qū)片的.中心學(xué)校，我校承擔(dān)過市、縣兩級(jí)“洋思課堂教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)交流研討活動(dòng)、縣級(jí)資源應(yīng)用能手大賽理科組的比賽、縣級(jí)骨干教師理科組考評(píng)認(rèn)定工作等賽事，舉辦過校級(jí)、片區(qū)兩級(jí)資源應(yīng)用能手大賽。作為賽事的承辦單位，我們的工作很辛苦，所喜的是我校教師積極參與觀摩活動(dòng)，吸取參賽教師的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，以此來促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。所以，我希望今后有這樣的縣級(jí)賽事還能在我校舉辦，讓我們的教師能多觀摩、多學(xué)習(xí)這樣的好課。

　　三、推廣先進(jìn)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力打造高效課堂。

　　我校積極借鑒河南沁陽永威學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。我校從今年4月初開始先后組織兩批校行政管理人員和初一年級(jí)全體教師共28人到河南省沁陽永威學(xué)�？疾鞂W(xué)習(xí)，讓教師身臨其境感受永威學(xué)校獨(dú)特的管理模式和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師觀念，因校制宜地借鑒永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)、模仿，邀請(qǐng)縣教研室專家及城關(guān)中學(xué)教師指導(dǎo)，成功舉辦了池河中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式觀摩課學(xué)習(xí)活動(dòng)兩次、匯報(bào)課活動(dòng)一次、公開課活動(dòng)一次，為隨后在全校學(xué)習(xí)推廣奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)一步推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革。

　　四、幫助、督促教師總結(jié)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，承擔(dān)課題，制作教具。

　　學(xué)校在常規(guī)管理工作的教案檢查環(huán)節(jié)，注重教師課后反思，進(jìn)行原始教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，并注重把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)成果。今年上半年就有1篇論文獲陜西省教育廳教育技術(shù)裝備管理中心推薦參加第二屆（華師京城杯）全國教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選，1篇論文在安康學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，13篇論文獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或受推薦參加。

　　我校語文教研組承擔(dān)的“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合的研究》已成功結(jié)題，并被評(píng)為優(yōu)秀課題。

　　目前，我校語文教研組還申報(bào)并立項(xiàng)一個(gè)省級(jí)教育規(guī)劃課題《“班班通”環(huán)境下電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用模式與方法研究》，四位教師分別承擔(dān)一個(gè)市級(jí)小課題，兩個(gè)縣級(jí)小課題的研究。

　　大力開展自制教具活動(dòng)，既可以推動(dòng)廣大教師參與教研教改，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手制作能力，形成科學(xué)的世界觀。今年，我校教研處吸取了上一學(xué)年度自制教具水平不高的教訓(xùn)，提前兩個(gè)月要求各教研組每學(xué)科構(gòu)思并制作兩個(gè)自制教具，由教研處統(tǒng)一匯總比較，針對(duì)水平較高、有新意的教具提出改進(jìn)意見，由教師改進(jìn)后再參加縣級(jí)比賽，獲得了縣級(jí)中學(xué)組一等獎(jiǎng)。

　　五、扎實(shí)開展教研組活動(dòng)

　　我校理化生教研組在教研活動(dòng)中十分注重理化生學(xué)科教師的教學(xué)技能校本培訓(xùn)，注重組內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)的交流，注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理、化、生學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣、科學(xué)探究方法、實(shí)踐操作能力和求實(shí)創(chuàng)新精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。在去年全縣初中理化生學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能大賽中，有6位教師通過初賽獲得推薦參加決賽，獲得2名一等獎(jiǎng)，1名二等獎(jiǎng)，3名三等獎(jiǎng)的好成績。

　　六、積極探索開展集體備課活動(dòng)

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇9

　　各位老師：大家好！

　　今天我代表八門成中學(xué)數(shù)學(xué)組發(fā)言，感到非常榮幸，對(duì)此，首先要感謝和支持我們工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，現(xiàn)在我把我們開展的教研情況介紹給大家，借此，我們一起來探索、研討如何優(yōu)化教研，提高我們教育教學(xué)的能力、水準(zhǔn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)做得更好。

　　八門成中學(xué)數(shù)學(xué)教研組是中學(xué)部教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，是一支由高學(xué)歷、高職稱，充滿活力的數(shù)學(xué)教師組成的專業(yè)隊(duì)伍，“教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的必由之路，更是教師獲得職業(yè)幸福的一條捷徑�！边@是我組首先確立并長期堅(jiān)持的教研理念，正是理念的轉(zhuǎn)變，才促使我們變學(xué)校要我們教研為自己主動(dòng)地要教研；“以生為本，根植課堂，強(qiáng)師為基，優(yōu)化教研”是我組教研的宗旨；“案例分析、集體備課、課堂教學(xué)示范、教學(xué)理論學(xué)習(xí)”為我組教研的主要平臺(tái)。近幾年來，數(shù)學(xué)教研組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)懷下，學(xué)科組成員的密切配合下，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地、有計(jì)劃地、有針對(duì)性地、定期地開展教研活動(dòng)，漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

　　1.深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，積極參與課改

　　理論指導(dǎo)實(shí)踐。幾年來，數(shù)學(xué)組開展經(jīng)常性教研活動(dòng)，組織全體老師，集體學(xué)習(xí)新課標(biāo)等先進(jìn)教學(xué)理念。為了幫助教師們節(jié)省時(shí)間，教研組常書面印發(fā)與教研活動(dòng)相配套的教學(xué)理論資料，便于教師學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平。如在本學(xué)期，本組開設(shè)了一次關(guān)于“學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”的教研活動(dòng)，然后再深入課堂聽同一節(jié)課，進(jìn)行評(píng)析。大家都說這樣的培訓(xùn)效果顯著。就這樣，先學(xué)習(xí)后實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。每一學(xué)期，教研組還倡導(dǎo)每位老師認(rèn)真閱讀一本教育教學(xué)類著作，寫好讀書筆記。利用各種機(jī)會(huì)，多參與各級(jí)教研活動(dòng)，多與各類專家、教研員交流。通過系列學(xué)習(xí)，本組教師，特別是新教師，從教研活動(dòng)中的教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面得到很大提高。再從案例、論文撰寫角度看，教師們對(duì)新課標(biāo)理解已經(jīng)融會(huì)貫通落到實(shí)處，教學(xué)理論水平也有較大提升。

　　2.開展主題教研，提高課堂效率

　　課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是開展教研的主陣地，教研組深化校本教研，以“課例研究”，“課堂觀察”為契入口，通過每學(xué)期舉行大型全組性主題研討活動(dòng)，來提高課堂教學(xué)效率。如上學(xué)期期初舉行了初三復(fù)習(xí)課觀摩探討，為了提高效果，活動(dòng)前教研組對(duì)各教師進(jìn)行了系列教學(xué)理論學(xué)習(xí)，采用4步法對(duì)這節(jié)課進(jìn)行主題探討：（1）認(rèn)真聽課，認(rèn)真記錄。本節(jié)課教師總共提出了幾個(gè)問題？學(xué)生

　　如何理答？（2）課后分析，問題歸類。教師的每個(gè)問題，是用何種方式理答的？

　　（3）組內(nèi)交流，探討提高。以備課組為單位，逐一發(fā)言，探討教師提問的有效性；提出自己對(duì)相關(guān)提問的建議及理由。（4）全組集中，交流總結(jié)，形成共識(shí)。大家圍繞主題準(zhǔn)備，并選擇中小學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容各準(zhǔn)備一堂研討課�；顒�(dòng)時(shí)，首先展示研討課，然后圍繞主題并結(jié)合研討課，雙方暢談各自的認(rèn)識(shí)。這樣的活動(dòng)，既有充分準(zhǔn)備，又切合校本實(shí)際，大家有共同語言，因而大家就有切膚之感，可以落實(shí)在今后的教學(xué)實(shí)踐之中，比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準(zhǔn)備，扎實(shí)推進(jìn)，課后延伸，真正做到一次活動(dòng)解決一個(gè)問題。

　　3.加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教研水平

　　多年來，數(shù)學(xué)組立足校本，開展課改實(shí)踐，以課題統(tǒng)領(lǐng)教研活動(dòng)。以案例分析、集體備課、課堂教學(xué)示范、教學(xué)理論學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以專家引領(lǐng)，同伴互助，自我反思為手段，積極開展教學(xué)科研，努力提高教師素質(zhì)。積極鼓勵(lì)授課教師認(rèn)真反思，撰寫反思文章，并指導(dǎo)授課老師寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思論文。形成了校本化的“敢問、會(huì)問、善問”的“情境—問題”課堂教學(xué)模式。針對(duì)該模式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面論述數(shù)學(xué)情境、問題意識(shí)、情境問題、問題解決、數(shù)學(xué)應(yīng)用在實(shí)際課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)性、可行性和必要性；用實(shí)際教學(xué)案例來說明此教學(xué)模式的可操作性；用對(duì)比測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)績反饋來說明校本化的“情境—問題”教學(xué)模式有利于改變學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式、教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，有利于提升師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

　　課改實(shí)施后，數(shù)學(xué)組提出每一次教研活動(dòng)，都要有一個(gè)研討主題，都要形成一篇可供發(fā)表的論文，這個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。

　　4.注重以生為本，引導(dǎo)學(xué)生反思

　　根植課堂搞教研，在課堂上是否以生為本，學(xué)生有否得到最大限度的有益發(fā)展，是我們觀察課堂是否有效的焦點(diǎn)，而學(xué)生最好的發(fā)展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯(cuò)，自我提高。

　　5.抓好學(xué)科競賽，培優(yōu)補(bǔ)差并進(jìn)

　　近年來，學(xué)校以公費(fèi)班為依托，各級(jí)段培優(yōu)工作一直常抓不懈。數(shù)學(xué)競賽成績省市有名。由于教師重視數(shù)學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng)，并采用“情境——問題”教學(xué)方法，學(xué)生在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上變化顯著，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣高漲，參與意識(shí)與參與能力明顯加強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維的思辨能力、提出問題、鉆研問題、解決問題意識(shí)提高，使得一大批數(shù)學(xué)特長生脫穎而出。

　　在培優(yōu)的.同時(shí)，數(shù)學(xué)組全體老師不忘“補(bǔ)差”。大家認(rèn)識(shí)到教育面向全體學(xué)生就不能丟下任何一個(gè)學(xué)生。少部分學(xué)生由于社會(huì)、家庭、個(gè)人意志品質(zhì)和智力等原因，在小學(xué)階段已是數(shù)學(xué)學(xué)困生，到初中后學(xué)習(xí)更感吃力。其實(shí)教學(xué)困生比教優(yōu)等生更費(fèi)勁，但大家并沒有氣餒，更不言放棄，擠時(shí)間為學(xué)困生做過細(xì)的思想工作，耐心輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，排除學(xué)習(xí)障礙。在大家的努力下，我校學(xué)生數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象不明顯，八年中考，在參考率百分之百的前提下，取得平均分100以上（滿分120分），平均合格率98%以上，每年期末考平均合格率97%以上的優(yōu)異成績。培優(yōu)補(bǔ)差并進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上得到不同的發(fā)展。 以上幾點(diǎn)是我組教研的主要特色，教研要有實(shí)效還必須有教研的制度、常規(guī)來保障。我們具體可操作的做法是：

　　1.抓住學(xué)科特點(diǎn)，制訂可行計(jì)劃

　　教研組在期初，根據(jù)學(xué)校教育工作安排，以及上級(jí)教研部門教研工作計(jì)劃，針對(duì)本校實(shí)際，確立學(xué)期數(shù)學(xué)教研工作的指導(dǎo)思想，主要措施，以及主要活動(dòng)安排。該計(jì)劃初成后，報(bào)校教科室主要負(fù)責(zé)人認(rèn)真審議、修改，在開學(xué)第一周教研組會(huì)議上，征得全體教師同意后，人手一份發(fā)至每一位老師手中，并按計(jì)劃嚴(yán)格付諸實(shí)施。組織工作做到目標(biāo)明、思路清、行動(dòng)實(shí)，使全體教師做到有的放矢，腳踏實(shí)地地完成本學(xué)期教學(xué)教研任務(wù)。

　　2.抓好常規(guī)工作，確保教學(xué)質(zhì)量

　　幾年來，學(xué)校加強(qiáng)了備課組建設(shè)，并把備課組提升為年級(jí)教研組，備課組長提升為年段教研組長，享受教研組長待遇。為提高教研效果和效率，平時(shí)備課教研分段進(jìn)行，人人自主參與。一般每周活動(dòng)一次，由年段教研組長負(fù)責(zé)，人人事前準(zhǔn)備，一人重點(diǎn)發(fā)言，大家各抒已見。統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，共同探討新的教學(xué)模式，并做好記錄。年段教研組長平時(shí)著重做好“五認(rèn)真”工作，個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，并按學(xué)校備課要求，做好自查、互查，并要求每節(jié)課后撰寫教學(xué)后記或教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)反思。組內(nèi)的互相聽課，是互相學(xué)習(xí)的主要形式，除了聽有準(zhǔn)備、有計(jì)劃的公開課，更多地聽常態(tài)課，可以推門聽課，也可以跟蹤調(diào)研性連續(xù)聽課一星期，向同伴開放課堂在我們組內(nèi)已達(dá)成共識(shí)，在我們組內(nèi)每學(xué)期每人聽課都能超額完成學(xué)校的要求，組內(nèi)的課堂研討更趨自然化。從平時(shí)聽課情況看，教師們?cè)诮虒W(xué)中能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，許多教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。教學(xué)中，老師們注重面向全體學(xué)生，分層施教，本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學(xué)模式已基本普及。學(xué)生作業(yè)批改和講評(píng)認(rèn)真，課外輔導(dǎo)及時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直保持在高水平，各級(jí)段學(xué)生考試，成績均能達(dá)到或超過學(xué)校指標(biāo)。

　　3.凝聚集體智慧，搭建成長舞臺(tái)

　　在新形勢(shì)下，一個(gè)教師的業(yè)務(wù)上的快速成長，光靠自身的勤奮努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要許多老師的幫助。數(shù)學(xué)教研組常采用集體備課，個(gè)別交流，聽課評(píng)課、方法指導(dǎo)、教研點(diǎn)撥、信心鼓勵(lì)、后勤服務(wù)等方式，快速搭建數(shù)學(xué)教師成長的舞臺(tái)，特級(jí)教師、骨干教師、備課組長更是充當(dāng)主力。由于數(shù)學(xué)組有統(tǒng)領(lǐng)的教研課題，較系統(tǒng)的操作模式，教學(xué)研究方向，且運(yùn)用到各年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并能較好地開發(fā)教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結(jié)對(duì)，互相聽課，講評(píng)，探討，要求新教師每學(xué)期至少上好一節(jié)“成長課”，同時(shí)采用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”，撰寫“教學(xué)反思”等活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，特別是新教師成長周期大大縮短，并在全市初中數(shù)學(xué)教學(xué)界脫穎而出，令各校刮目相看。

　　4.學(xué)習(xí)觀摩先進(jìn)，提高教研層次

　　全組教師都認(rèn)識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高。我們基本上每年都要外出參觀學(xué)習(xí)，吸取兄弟學(xué)校教研組的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如我們?nèi)�寧波學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，去諸暨學(xué)習(xí)競賽輔導(dǎo)等。上學(xué)期為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他教研組的先進(jìn)教研模式，數(shù)學(xué)組教研組長（包括年段教研組長）等全程觀摩兄弟教研組教研活動(dòng)。如觀摩社會(huì)組“微格研究、主題研究”的活動(dòng)模式給數(shù)學(xué)組教研以啟發(fā)，其中七年級(jí)—生活化；八年級(jí)—情境化；九年級(jí)—案例化，這種活化教材的做法值得借鑒�；顒�(dòng)中，眾多專家及領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言，高屋建瓴，無疑是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；再如觀摩語文組八年級(jí)集體備課活動(dòng)，圍繞“教學(xué)目標(biāo)的確定”為主題開展了“依標(biāo)施教，張揚(yáng)個(gè)性”的備課、教學(xué)探討。給人以深刻的印象。事后，組長認(rèn)真撰寫了觀摩體會(huì)，力求取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高本組教研質(zhì)量。

　　幾年來，數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)和諧，同行之間互相幫助，共同提高，不遺余力，工作重?fù)?dān)爭著挑，有了榮譽(yù)大家讓。為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教研組教科研水平和教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)組提出了更高要求，對(duì)照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進(jìn)，如教研組內(nèi)教師多，集中安排教研活動(dòng)難；教學(xué)與教研關(guān)系的處理上，少部分教師還是重教學(xué)輕教研；在備課的規(guī)范化操作還要再努力等等，這些都將在以后工作中加以改進(jìn)。我們數(shù)學(xué)組全體成員將立足校本，根植于課堂搞教研，團(tuán)結(jié)一致，虛心向同行討教，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，不斷提高素質(zhì)，爭取更大成績，讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑，在成功學(xué)生的同時(shí)也成就自己的事業(yè)，從而獲得職業(yè)的幸福！

　　最后，衷心感謝各級(jí)各類專家對(duì)我校數(shù)學(xué)組工作的大力支持！衷心感謝教研室數(shù)學(xué)教研員長期以來對(duì)我校不遺余力的指導(dǎo)！衷心感謝全體同行的幫助指導(dǎo)！

　　謝謝！

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇10

　　多少年來，“精批細(xì)改”的傳統(tǒng)一直困擾著語文教師：不這么做，教育主管部門能通過嗎？家長能愿意嗎？因?yàn)樽怨乓詠碚Z文教師就是這么改作文！這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過不去。批改吧，沒有實(shí)效。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們謀求改變。

　　一、在教育理論中尋求改變的方式與依據(jù)。

　　《課標(biāo)》提出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)�！蓖瑫r(shí)課標(biāo)也明確指出：學(xué)生要“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。”并對(duì)不同年級(jí)提出了不同的修改要求。高年級(jí)小學(xué)語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改。可見，放手學(xué)生修改自己的作文，提高其修改能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　葉圣陶老先生曾說：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲�！庇终f“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”在習(xí)作過程中，學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。只有參與了作文的評(píng)析，親身去體驗(yàn)、感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望�！笆┙讨�功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。讓學(xué)生借助于批改，在同學(xué)的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣，才能不斷提高寫作水平。

　　因此，改革教師單向的批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，是使學(xué)生從有興趣評(píng)改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。

　　二、益于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

　　未來社會(huì)要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生存。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下，非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。

　　1、轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣

　　組織學(xué)生互批作文，讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換，學(xué)生在心理上就能產(chǎn)生一種新的興奮，青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過程中，會(huì)比較關(guān)心別人的文章，被批改者更會(huì)格外地關(guān)注評(píng)語，并籍此提升了寫作興趣。

　　2、增加壓力，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

　　老師批改作文，評(píng)語的好差，對(duì)學(xué)生沒有太大壓力。而在互相批改時(shí)，其心理就會(huì)發(fā)生變化。青少年具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，在同齡人中間，尤其不愿露丑。作文互批互改勢(shì)必促使他們盡力把作文寫得更好些。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，營造濃厚的班級(jí)文化氛圍

　　學(xué)生對(duì)教師評(píng)語的`反應(yīng)，大多是順從。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學(xué)生互批作文，營造了教學(xué)民主化，使其形成不斷生成新想法、新思想的心理機(jī)制。這種長期合作的方式無疑將促進(jìn)班級(jí)文化的發(fā)展，形成一種既追求真理又尋找共識(shí)的生動(dòng)而團(tuán)結(jié)的文化氛圍。

　　4、體驗(yàn)甘苦，承擔(dān)他人與自己共同成長的責(zé)任

　　作文互改能夠使學(xué)生意識(shí)和體會(huì)到，自己在別人的評(píng)價(jià)下，以及別人在自己的評(píng)價(jià)之下，在寫作方面獲得的進(jìn)步。這是一種共同成長的歷程，體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生成長的本質(zhì)特征.

　　5、復(fù)歸本位，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣

　　文章該怎樣立意，布局，煉句，這種能力只有學(xué)生自己在反復(fù)修改中才能提高。學(xué)生們互改作文，是一種本職的復(fù)歸，真正把學(xué)生推上了主體的地位，變老師的事為自己的事。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣，是真正的為“不需要教而教”，是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。

　　6、促進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感

　　未來社會(huì)的建設(shè)者，更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。學(xué)生互相批改作文，可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格，個(gè)人的集體感會(huì)不斷增強(qiáng)。這種在自我教育中得到的培養(yǎng)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作文批改本身，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　三、摒棄繁瑣，解放教師

　　夸美紐斯在《大教育論》中說：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)�！弊魑幕ヅ�互改將會(huì)使教師跨過大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎，解放自己，有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。

　　鑒于此，我們可以理直氣壯地說：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀念的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批，是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng)，是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇11

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　下午好！聽了今天早上四位老師的“習(xí)作早起步”課堂教學(xué)，可以說精彩紛呈，讓人如沐春風(fēng)。給我們一線語文老師做了習(xí)作教學(xué)的優(yōu)秀示范，對(duì)于引領(lǐng)全區(qū)習(xí)作教學(xué)的省時(shí)、高效的開展將會(huì)起到一個(gè)有力的推進(jìn)作用。

　　兩位王老師教學(xué)的是《傳統(tǒng)節(jié)日》習(xí)作課，教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)置學(xué)生習(xí)作要求適中，學(xué)生課堂習(xí)作生成達(dá)到了預(yù)期的效果。首先，她們抓住了兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用教育資源，多媒體展示出有關(guān)人們喜聞樂見的歡度節(jié)日的氣氛、節(jié)日習(xí)俗、美食文化等內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，來喚醒孩子們對(duì)節(jié)日的回味。其次，習(xí)作的教學(xué)的引導(dǎo)方法也非常得當(dāng)，都充分體現(xiàn)出把課堂讓給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮、自由表達(dá)，并做以適時(shí)地、層層遞進(jìn)的有效引導(dǎo)，比如：通過“總起句”和文章開頭方法的實(shí)例展示，在習(xí)作方法上給學(xué)生以借鑒，做到了“看——說——寫——評(píng)”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

　　看圖教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)。但是張老師和洪老師的.精彩引導(dǎo)，可以說各有特色。都做到了：

　　一、以興趣為媒，拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離、師生距離。很快就激發(fā)了學(xué)生看圖、觀圖的興趣，讓學(xué)生的話匣子一下子就打開了，并重視了學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，營造出一種輕松學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　二、教給學(xué)生方法，學(xué)會(huì)觀察。在引導(dǎo)習(xí)作的過程中，幫助學(xué)生抓重點(diǎn)、按順序進(jìn)行構(gòu)思，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開合理、豐富的想象，使觀察與思維結(jié)合起來，避免了所觀察的內(nèi)容只停留在表面的感知上。

　　三、適時(shí)點(diǎn)撥，有效引導(dǎo)寫話。從觀察所得、所想到用文字表達(dá)出來，才是看圖寫話的作重要一環(huán)。兩位老師精心設(shè)計(jì)、想辦法，從說到寫的過程中，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些詞語、句式，降低了寫的難度，有效地引導(dǎo)學(xué)生去寫、并樂于去表達(dá)。同時(shí)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，對(duì)學(xué)生的寫話、表達(dá)欲望也非常有效。而且對(duì)于寫話的格式、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用上都做了很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正在課堂上有所得。

　　總之，幾位老師的習(xí)作教學(xué)亮點(diǎn)很多，值得我們?nèi)ニ伎�、去借鑒，去深入到課堂實(shí)踐中，讓習(xí)作教學(xué)不再是我們每位語文教師的困擾。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇12

　　一、 會(huì)議的意義

　　啟明學(xué)校語文課改已經(jīng)走過了五個(gè)年頭了，大家對(duì)小學(xué)語文課程改革的認(rèn)識(shí)不斷地加深，市級(jí)和鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)語文教研室也組織了多輪的培訓(xùn)，從課標(biāo)解讀到教材培訓(xùn)，從教學(xué)策略到教學(xué)評(píng)價(jià)，我們做了大量的工作，也開展了豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，可以說語文課改的成績不斷走向輝煌。 但是，課程改革不是一帆風(fēng)順的，特別全國掀起了對(duì)課程改革的反思，語文教學(xué)怎么教，教什么，語文學(xué)科教學(xué)的基本定位是什么，引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章，閆學(xué)和王曉春的關(guān)于語文教學(xué)人文性和工具性的討論，再次引起語文界的爭議。剛剛落下帷幕的全國第六屆閱讀教學(xué)大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會(huì)議結(jié)束，全國小學(xué)語文委員會(huì)理事長崔巒做了總結(jié)發(fā)言，他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實(shí)效性？”他在發(fā)言中高度宣揚(yáng)“倡簡”，既“憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)‘簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的教學(xué)理想”。

　　今天，我們?cè)谶@里召開的是“啟明學(xué)校語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，是落實(shí)上級(jí)及我校的工作計(jì)劃，其實(shí)也就是要研討課堂教學(xué)的有效性。眾所周知，現(xiàn)代的書都不好教，正所謂教學(xué)難，難教學(xué)，現(xiàn)在成為廣大教師的心病。特別課改以來，我們對(duì)語文教學(xué)存在著很多的困惑，大家也期待著召開這樣的研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。故此，我校就在本次教研會(huì)上確立了這樣的會(huì)議主題。

　　二、肯定的成績

　　本學(xué)期，我校小學(xué)也有部分語文教師經(jīng)過精心構(gòu)思，在校園里展示了他們教學(xué)的風(fēng)采，給大家提供了語文教研交流的機(jī)會(huì)。我們不能說是他們的教學(xué)是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深刻的思考，那就是新課改后，語文教學(xué)要怎么教，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等，到底要怎么教才是最有效的。

　　三、教學(xué)的現(xiàn)狀

　　今天我主要談?wù)勛鳛槲覀冋Z文教師最擔(dān)心的一個(gè)課題——作文教學(xué)，對(duì)于以前我校教師所進(jìn)行的作文公開教學(xué)，對(duì)于他們的獲得的成績我不敢說得太恭維，對(duì)于他們所授的作文課，我聽了以后也有了清醒的認(rèn)識(shí)，可以這樣說，他們跨出了作文教學(xué)的第一步，是他們教學(xué)生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學(xué)就沒有問題了。我作為本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的主持人，我對(duì)于作文教學(xué)，聽課也有將近有30節(jié)了，聽了這么多課，我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承擔(dān)這個(gè)作文公開教學(xué)已經(jīng)是很不簡單了，他們是很勇敢的。

　　在這30節(jié)課里，可以說異彩紛呈，各具特色。有的課堂教學(xué)不得不讓我傾媚和贊嘆。因?yàn)榻裉煸谶@里不是開作文教學(xué)的總結(jié)會(huì)，我就不作說談。

　　下面我針對(duì)，我校教師作文教學(xué)的情況，談一談作文教學(xué)的現(xiàn)狀：

　　1、重課內(nèi)，輕課外。

　　課堂是教學(xué)的主渠道，作文教學(xué)追求課堂教學(xué)的效率，力求在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這是正確的，也應(yīng)該遵守的。但是，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，按課時(shí)計(jì)劃，每周也就是兩課時(shí)的作文教學(xué)。作文能力的提高要靠日常的積累，作文能力也不能靠單一的課堂教學(xué)，還需要學(xué)生從閱讀中積累知識(shí)和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會(huì)實(shí)踐等因素豐富作文的素材。作文過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過程。因此，課堂教學(xué)不是唯一的作文教學(xué)渠道。而我們現(xiàn)在，大多教師把作文的指導(dǎo)只局限在課堂教學(xué)上，由于教學(xué)時(shí)間的有限性課堂教學(xué)也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫作興后，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫作文。由于脫離生活的實(shí)踐和觀察思考，學(xué)生一動(dòng)筆就是套話連篇，或者枯燥無味。要寫好作文，必須把作文教學(xué)延伸到課外，如果每次作文都有觀察實(shí)踐、搜集信息、活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)，那么再回到課堂學(xué)生就會(huì)有話可說，有話可寫了，學(xué)生不會(huì)作文，很大程度上是沒有素材，沒有感悟，不知道寫什么，這是寫作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆，要多練筆，光靠課堂是不行的，教師一定要提供多練筆的契機(jī)。比如，充分利用的參觀活動(dòng)、意義假日、娛樂游戲、社會(huì)公益等活動(dòng)，讓學(xué)生寫見聞、寫體會(huì)、寫日記。也就是說，能讓學(xué)生動(dòng)筆的活動(dòng)，就讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做是課外求發(fā)展，課內(nèi)求質(zhì)量，課內(nèi)和課外密切合作，形成互補(bǔ)，才有望提高作文的能力。

　　2、重教材，輕自主。

　　受傳統(tǒng)思想的影響，唯書唯上的觀念依然嚴(yán)重，甚至是不可動(dòng)搖的。認(rèn)為教材是國家下發(fā)的，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。葉圣陶說，教材無非是個(gè)例子，怎么用教材應(yīng)該有教師的自主權(quán)。特別作文教學(xué)，年復(fù)一年寫著同樣的題目，學(xué)生厭煩，教師也厭煩。教學(xué)方法多年也得不到創(chuàng)新，今年你是這樣教的，來年那個(gè)教師還這樣教，這樣的乏味的作文教學(xué)，怎么能提高作文教學(xué)的水平呢？我們說，重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容。作文教學(xué)的素材非常廣泛，某個(gè)事件，某個(gè)見聞，某個(gè)活動(dòng)都可以作為作文訓(xùn)練的載體或內(nèi)容。在今年的作文教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，我看到很多教師，打破教材的`規(guī)定，他們根據(jù)自己的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)了很有特色的作文教學(xué)。因?yàn)槭亲约貉芯康�，是自己思考的，是自己選擇的，所以課堂教學(xué)很有個(gè)性。這就打破千篇一律的作文教學(xué)模式。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學(xué)《詩歌創(chuàng)作》，這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閺男�學(xué)教材編排看，很少有詩歌寫作的訓(xùn)練，而事實(shí)經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩詞入手，揭示作文內(nèi)容，然后以秋天為話題，讓學(xué)生談秋天的感受。然后引導(dǎo)在觀察事物的時(shí)候，都有一種感受，那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫，一首詩。當(dāng)你看到落葉的時(shí)候，你會(huì)想到什么呢？讓學(xué)生拿起手中的落葉，讓學(xué)生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學(xué)生的眼里，不僅僅是個(gè)落葉，而是一個(gè)有生命的個(gè)體，透過落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面，仿佛看到大雁南歸，仿佛聽到落葉的哭泣，這些富有情感的想像，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

　　20xx年春季的時(shí)候有一位教師執(zhí)教的想像作文《故事新編》，這是以安徒生的童話《賣火柴的小女孩》為寫作背景，續(xù)編童話故事的訓(xùn)練。先讓學(xué)生回顧《賣火柴的小女孩》中主人公的命運(yùn)，引發(fā)學(xué)生同情心。然后假設(shè)你在某地看到了這樣遭遇的女孩，你會(huì)怎么做？想像小女孩的心理、語

　　言、行動(dòng)。通過課堂中的對(duì)話與交流，激發(fā)了學(xué)生真摯的情感。然后教師讓學(xué)生新遍這個(gè)童話。這節(jié)作文課，是教師獨(dú)立思考基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的作文教學(xué)，由于學(xué)生從未經(jīng)歷過這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

　　還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅(jiān)固與脆弱》，這是一節(jié)活動(dòng)作文。教師先讓學(xué)生操作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學(xué)生得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)僅是作文教學(xué)的載體，關(guān)鍵是讓學(xué)生怎么把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程寫出來——寫清楚，寫具體，寫條理。在寫之前，老師還給學(xué)生提供了詞語超市。從聽課者的角度來看，這樣的活動(dòng)作文，談不上是教學(xué)方式的穿心創(chuàng)新，但是，從學(xué)生角度上來看，確實(shí)給學(xué)生一種新奇的感受——原來作文也可以這樣學(xué)。

　　我想，作文教學(xué)不能老守一個(gè)模式，要時(shí)常給學(xué)生一種新鮮和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺得沒有生活的樂趣。作文教學(xué)也是一樣，時(shí)常的調(diào)調(diào)口味，改變一下教學(xué)方式，可能就會(huì)收到一想不到的效果。

　　因此，我呼吁作文教學(xué)的自主性。

　　3、重興趣，輕方法。

　　俗話說得好：興趣是最好的老師。如果說學(xué)生沒有作文興趣，那么也不可能寫好作文。問題是我們重視作文興趣的同時(shí)，是不是也忽視了一些基本的訓(xùn)練呢？新課改以后，小語界提出作文教學(xué)要尊重兒童的興趣，放手讓學(xué)生自由作文，提出“想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫”。于是大家去遵從了，去實(shí)踐了。然而，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文和過去學(xué)生作文相比較，不但能力沒有提高，反而呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為文不條理，句不成段，廢話連篇，甚至是不能表達(dá)完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞，語文真成了憂患的語文。

　　興趣是重要的，方法更重要。我想學(xué)習(xí)光有熱情不行，在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬，還要研究以下怎么走是正確的，是高效的。那么方法不能不教，有人說學(xué)生作文不是教出來的，是自己通過練筆感悟出來的，要讓學(xué)生寫作有個(gè)性，就不能教方法。我不贊成這樣的觀點(diǎn)。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經(jīng)探討出來的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學(xué)生呢？難道讓學(xué)生走了許多彎路，再回過頭來領(lǐng)悟方法就好嗎？什么是效率，就是在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握大量信息，獲得最佳的學(xué)習(xí)方法，然后主動(dòng)去獲取知識(shí)，這是才是有效的教學(xué)。作文也是這樣。我欣喜的看到，我們今天的這三節(jié)作文教學(xué)。都不失作文方法的指導(dǎo)——包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫具體。

　　我們知道作文的文體不同，寫作方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些基本的規(guī)律，應(yīng)該在作文指導(dǎo)的過程讓學(xué)生體會(huì)到。

　　4、重大文，輕小文。

　　所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的作文。一個(gè)學(xué)期八個(gè)單元，學(xué)生就寫八次作文。通常還有不負(fù)責(zé)的教師，八個(gè)作文也可能沒寫全。如果一個(gè)學(xué)期僅憑八次作文訓(xùn)練來提高作文能力，效果甚微。

　　所謂小文，我指的是學(xué)生平時(shí)的小練筆。別小看是小練筆，有了小練筆，才能做大文章。由于

　　教師死守教材，加之教材安排小練筆相當(dāng)少，所以教師就忽視了這樣訓(xùn)練。小練筆可以隨時(shí)的進(jìn)行的，只要學(xué)生有興趣，有時(shí)間，就可以布置這樣的作業(yè)。寫幾句話，寫個(gè)片斷，寫一片日記，都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源，比如課文的空白處，結(jié)尾的延伸處，生活的聯(lián)系處，文體的模仿等，都是練筆的很好契機(jī)。

　　5、重保守，輕創(chuàng)新。

　　所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學(xué)的老路子，不敢放開手腳。比如，高年級(jí)作文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)基本是：審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——?jiǎng)庸P寫作——交流評(píng)議。我不是說這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)不好，而是覺得太陳舊了。

　　還有一種情況是模仿他人作文教學(xué)的套路，沒有自己個(gè)性的設(shè)計(jì)。原來在公開課《爭做推銷員》，這節(jié)作文教學(xué)給我們很大的啟示，作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內(nèi)容和方法，以及教學(xué)的形式。

　　6、重指導(dǎo)，輕評(píng)價(jià)。

　　很多教師把作文教學(xué)的力量都花費(fèi)在指導(dǎo)上，當(dāng)然，沒有很好的作文指導(dǎo)，學(xué)生也不可能寫出好作文。但是作文的評(píng)價(jià)也很重要。葉圣陶說，好作文是改出來的。怎么改作文，教學(xué)評(píng)價(jià)的起到反饋和規(guī)范的作用。很多老師指導(dǎo)完寫作就完事大吉，關(guān)于學(xué)生寫得好與壞，給個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)就可以了。學(xué)生拿到教師評(píng)價(jià)的作文，多是一看等級(jí)，也就了事了。每次作文，學(xué)生必然存在共性和個(gè)性的問題，這些問題不解決，就不是全程的作文教學(xué)。有問題，不能留給下次，否則越欠越多。 關(guān)于作文評(píng)價(jià)的方式也比較單一，比如家長參與，文章發(fā)表，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)都是很好的評(píng)價(jià)方式。 問題是，教師不愿意在這方面花費(fèi)精力。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)牽扯精力實(shí)在是太大了。

　　四、我的建議

　　以上，我分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀，下面我簡單談?wù)勱P(guān)于作文教學(xué)建議：

　　1、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)并陌生，幾乎是天天講，天天學(xué)�？墒钦嬲�體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的太少了，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文提出的要求，沒幾個(gè)教師放在心里。在教師的心里，知道有這么課程標(biāo)準(zhǔn)，但是一到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，或盲目地尋找教學(xué)案例，或盲目地套用的教學(xué)模式，或盲目地聽從領(lǐng)導(dǎo)的意見，或者頑固地憑自己的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)必須學(xué)，并且要學(xué)透，只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才不能失去語文教學(xué)的方向。

　　下面是摘抄語文課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述：（課件展示）

　　課程總目標(biāo)

　　能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 階段性目標(biāo)

　　1- 2年（低段）

　　1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

　　2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

　　3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

　　3- 4年（中段）

　　1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

　　2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

　　3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

　　4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

　　5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

　　7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

　　8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

　　5- 6年（高段）

　　1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

　　2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

　　3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

　　4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

　　5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

　　7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

　　教學(xué)建議

　　寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

　　1～4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

　　在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

　　為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

　　寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

　　2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇13

　　各位老師，大家好！

　　剛才聽了張彩霞老師的講課，接下來我們就他的這節(jié)課進(jìn)行課例研討。在此，我們請(qǐng)?jiān)谧�的各位老師提出寶貴的意見，以改進(jìn)我們今后的教育教學(xué)工作。在研討的開始，我先向各位老師們介紹一下本次活動(dòng)的主題，隨著新課改的不斷推進(jìn)和校本教研的逐步深入，我們的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)許多可喜的變化，如有學(xué)生合理甚至“離奇”的猜想，激列的爭議，喜出望外的驚訝，更有學(xué)生此時(shí)無聲勝有聲的沉思等等，但由于新教材留了給我們太大的教學(xué)空間，有的教師拿著新教材，卻唱著過去的歌謠；有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生，目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、教學(xué)過程形式化，這些現(xiàn)象導(dǎo)致某些數(shù)學(xué)課堂低效、無效、甚至負(fù)效的情況時(shí)有發(fā)生，因些，本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下，如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂”這一主題上面。

　　下面，先請(qǐng)張彩霞老師對(duì)“年、月、日”這節(jié)課進(jìn)行一下反思。 張彩霞：

　　我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí)，從課的容量上來看，量確實(shí)較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察天體運(yùn)動(dòng)，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并提出教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問題。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí)，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡，為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài)，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的.兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn)。

　　本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，我采用的方法是，總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法，即：猜測(cè)觀察——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性、趣味性、探究性為一體，設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密

　　切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

　　這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

　　組長：

　　感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例，大家肯定迫不急待地想交流自己獨(dú)特的想法和建議，下面我們就以以牛老師提供的課例為載體，圍繞主題積極交流碰撞。

　　孫偉：

　　結(jié)合我們的主題和張彩霞老師這節(jié)課，我針對(duì)“課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性”談自己的看法，整體感覺這節(jié)課是成功的：老師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的分析，對(duì)教材的處理，對(duì)重點(diǎn)的突出，對(duì)難點(diǎn)的突破，對(duì)目標(biāo)的完成，都是比較有效的，體現(xiàn)了課改的理念，體現(xiàn)的我們數(shù)學(xué)組的主題。

　　姚秋紅：

　　我也認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)不一定要真實(shí)的，但一定要是學(xué)生感興趣的，而且更重要的是為教學(xué)所用。想想我們低年級(jí)常創(chuàng)設(shè)的童話故事情景，都不是真實(shí)的，但學(xué)生感興趣，教師能借助情景幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，我們的目的就達(dá)到了。我還要強(qiáng)調(diào)的是，不同年齡的學(xué)生適合他們的情景也不同。面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生你如果還用童話故事，效果就不行了，他們適合有挑戰(zhàn)性的、探究性的、或是能解決生活中實(shí)際問題的情境。

　　李晶：

　　我想是的。教學(xué)過程確實(shí)應(yīng)該是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，每節(jié)課都是不可重復(fù)的生命歷程。踐告訴我們，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，兩方面很重要：一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分自主的發(fā)展，另一方面要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，減少課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)性”，增加課堂教學(xué)的“生成性，”從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)處理課堂教學(xué)，讓課堂

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 篇14

　　大家好！非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們英語教學(xué)的重視，提供給我們這樣一個(gè)難得的交流機(jī)會(huì)。感謝李泳老師帶給我們這樣一節(jié)激情洋溢的展示課，感謝各位老師剛剛?cè)绱司�彩的發(fā)言。

　　語音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)外語發(fā)音至關(guān)重要，發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一系列的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會(huì)直接影響到語匯的記憶和積累，有些孩子死記硬背單詞，有的甚至還用中文給單詞注音，我就碰到了學(xué)生給單詞用中文注音，比如“spring”有學(xué)生寫成“四不潤”等，嚴(yán)重影響了發(fā)音的正確性。隨著英語學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性嚴(yán)重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動(dòng)地位。沒有掌握拼讀能力，就等于沒有進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的大門�；�于這種原因，《PEP小學(xué)英語》這套教材它十分重視語音教學(xué)這塊內(nèi)容。但由于語音教學(xué)的內(nèi)容放在PartC部分，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，語音教學(xué)經(jīng)常被忽視，再加上音標(biāo)教學(xué)本身具有枯燥性，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，到小學(xué)畢業(yè)，不會(huì)拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面，我就根據(jù)上次觀摩課的情況對(duì)如何進(jìn)行語音教學(xué)進(jìn)行了一些總結(jié)。

　　一、整體把握教材，抓住語音教學(xué)的契機(jī)

　　１．采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”的教學(xué)方式

　　小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)單詞時(shí)，教師要采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！钡慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用PEP教材每單元的C部分的Pronunciation，但教師不能單純地靠每單元安排一節(jié)課來完成ＰartＣ部分的語音教學(xué)內(nèi)容。語音教學(xué)應(yīng)貫穿于每一堂英語課中，特別是滲透于單詞、詞匯教學(xué)之中。這樣，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，并且可以保持語音教學(xué)的持久性。

　　2．合理安排語音教學(xué)的進(jìn)度

　　《PEP小學(xué)英語》這套教材沒有一開始就讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而是讓學(xué)生在掌握字母、部分單詞及詞匯的，逐步滲透語音教學(xué)，這一點(diǎn)十分符合兒童的年齡特征及認(rèn)知特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第三冊(cè)時(shí)，教師可以將48個(gè)音標(biāo)陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學(xué)生，要求學(xué)生在一年內(nèi)初步掌握48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音、認(rèn)讀及拼讀單音節(jié)。到教學(xué)第五冊(cè)時(shí)，我們?cè)賹⒆帜附M合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學(xué)中。這樣安排音標(biāo)教學(xué)的進(jìn)度就比較合理。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，就要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語音教學(xué)貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的全過程，化整為零，采用“星星之火可以燎原”的教學(xué)策略。

　　二、巧用各種方法，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

　　音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教法，采用科學(xué)、有效的方式來教學(xué)音標(biāo)，這樣就會(huì)達(dá)到事半而功倍。

　　1．音標(biāo)概念的引出要自然，形象。

　　由于我們面對(duì)的是天真爛漫的小學(xué)生，因此，音標(biāo)概念的引出要形象、生動(dòng)。寧都縣的老師是這樣說的：音標(biāo)就像漢字的拼音，英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來。音標(biāo)的大家族里有48個(gè)人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標(biāo)也有元音與輔音之分。音標(biāo)的外形與字母十分相似，但音標(biāo)們都有一件漂亮的小風(fēng)衣//。

　　2．音標(biāo)教學(xué)與字母、單詞相結(jié)合。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我們可以結(jié)合字母的發(fā)音幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音。如在教學(xué)音標(biāo)［i:］時(shí)，讓學(xué)生找出含有［i:］的字母EBCDGPTV。如在教學(xué)音標(biāo)［e］時(shí)，讓學(xué)生找出含有［e］的.字母FLMNSXZ，這樣，學(xué)生就很容易掌握音標(biāo)的發(fā)音部位。在單詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地教給學(xué)生掌握字母(形)在單詞中讀音(音)，掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣，在學(xué)生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力。如五個(gè)元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。

　　3．利用手勢(shì)個(gè)別音素的發(fā)音

　　在聽課過程和中，我發(fā)現(xiàn)用手勢(shì)語教學(xué)語音效果很佳。如在教學(xué)音標(biāo)［au］時(shí)，學(xué)生開口度總達(dá)不到理想的效果。于是，文清路小學(xué)的教師就利用手勢(shì)輔助教學(xué)。當(dāng)她發(fā)［au］時(shí)，同時(shí)在身體前方順時(shí)針畫了一個(gè)大大的圓圈，引導(dǎo)學(xué)生也那樣做。結(jié)果，學(xué)生均找到了感覺。又如在教學(xué)音標(biāo)［ei］時(shí)，瑞金市小學(xué)的老師請(qǐng)學(xué)生在發(fā)音時(shí)盡量將嘴角咧到耳根去，盡管這樣有點(diǎn)夸張，但效果很好，學(xué)生也不會(huì)將［neim］發(fā)成［nem］。

　　三、趣味操練，突破“三關(guān)”

　　為了不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在音標(biāo)教學(xué)時(shí)不要求學(xué)生書寫音標(biāo)，主要是過“三關(guān)”。“三關(guān)”指認(rèn)讀關(guān)、聽辨關(guān)、拼讀關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)48個(gè)國際音標(biāo)就像學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程，容易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)將游戲、歌謠、謎語等學(xué)生喜愛的活動(dòng)穿插在語音教學(xué)之中，通過生動(dòng)活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，學(xué)生的積極性就能得到很大提高。

　　1．積極利用各種教學(xué)媒體操練音標(biāo)

　　我們面向的是天真爛漫的小學(xué)生，他們的注意力很容易分散。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，教師應(yīng)該充分利用電視、幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學(xué)生的感官，幫助他們記憶枯燥抽象的音標(biāo)。

　　2．積極利用各種游戲操練音標(biāo)

　　游戲是學(xué)生最好的朋友，利用游戲操練音標(biāo)深受學(xué)生的歡迎。如文清路小學(xué)的劉薇老師就采用了游戲Missinggame(哪一張不見了)，不僅可以讓學(xué)生識(shí)記音標(biāo)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的眼力。(找朋友)游戲，教師報(bào)一個(gè)清輔音或濁輔音，學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)的濁輔音或清輔音，教師報(bào)出短元音或長元音，學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的長元音或短元音。既可以練習(xí)對(duì)比發(fā)音，還可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)然，關(guān)于音標(biāo)操練的游戲不勝枚舉，作為教師要勤動(dòng)腦、善組織，利用簡單、易操作的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。

　　四、反復(fù)操練，持之以恒。

　　音標(biāo)教學(xué)不可能一勞永逸，學(xué)生學(xué)習(xí)完了音標(biāo)，并不是永遠(yuǎn)掌握了，由于沒有具體的語言環(huán)境，外語學(xué)習(xí)是最容易回生的。因此，語音教學(xué)一定要反復(fù)抓，抓反復(fù)，做到持之以恒。教師要在教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練，并且反復(fù)拼讀，不斷正音，學(xué)生在這樣訓(xùn)練下，語音才會(huì)越來越好。

　　心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢(shì)”，學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動(dòng)運(yùn)用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習(xí)慣，他將終身受益。因此，在平時(shí)的語音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生真正邁入英語學(xué)習(xí)的大門。

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