師德征文(必備)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是征文了吧，征文的結(jié)尾要或緊扣開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)，或重申觀點(diǎn)，再次點(diǎn)題，或給讀者留下想象的空間等。那么你知道一篇好的征文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的師德征文，希望對(duì)大家有所幫助。

師德征文1

　　傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己必須有高尚的靈魂。縱觀古今中外教育名家，無(wú)不把德視為最高智慧。從孔子到陶行知，從柏拉圖到蘇霍姆林斯基……他們都以德示范，人格的力量就是教育的力量。

　　有靈魂的教師，首先必須成為一個(gè)思想者，具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神。如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神，他的學(xué)生只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格的猥瑣與淺薄。

　　讀書(shū)，才會(huì)有思考；有思考，才會(huì)有思想；有思想，才會(huì)有追求。因此，教師要學(xué)會(huì)“教書(shū)”，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)思想。教師讀書(shū)是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書(shū)，就不會(huì)有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話(huà)：就不會(huì)有“教育生命”！教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書(shū)人。只有讀書(shū)，才能豐厚自己的文化底蘊(yùn)、淵博自己的學(xué)識(shí)水平、陶冶自己的品性修養(yǎng)、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得學(xué)生終身閱讀的“圣賢之書(shū)”。因此，讀書(shū)是教師的職業(yè)生活和專(zhuān)業(yè)生活方式，是教師思想的本源，是教師追求的動(dòng)力源泉。

　　有靈魂的教師，始終著眼學(xué)生的終身發(fā)展�！皩�(duì)每個(gè)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，讓每個(gè)孩子獲得個(gè)性發(fā)展的空間，讓每個(gè)孩子都能幸福成長(zhǎng)”是他們堅(jiān)持不懈的追求。有靈魂的.教師堅(jiān)持“育人至上”，始終把孩子放在心中，把孩子當(dāng)作發(fā)展中的人和能夠發(fā)展好的人，在他們眼中：孩子有差異，但是沒(méi)有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐富的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)孩子，用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，關(guān)注孩子生命的成長(zhǎng)，為孩子夯就堅(jiān)實(shí)的心路歷程，讓孩子擁有健康幸福的人生。

　　有靈魂的教師，推進(jìn)的教學(xué)是有靈魂的教學(xué)。學(xué)科思想是學(xué)科教學(xué)的靈魂。學(xué)科思想是形成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的重要因素，是賦予學(xué)生“價(jià)值生命”的營(yíng)養(yǎng)要素。道德課堂的教學(xué)，是有靈魂的教學(xué)，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于學(xué)科思想方法的教學(xué)，教師要在學(xué)科思想、學(xué)科方法的指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)下，把長(zhǎng)期顛倒了的學(xué)科教學(xué)重心重新顛倒過(guò)來(lái)，以學(xué)科的基本觀念、方法論原理為核心，以學(xué)科思想方法來(lái)組織和建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，把教學(xué)從淺表的知識(shí)教學(xué)和技巧訓(xùn)練的層面，推進(jìn)到深入學(xué)科本質(zhì)與核心的思想教學(xué)和方法教學(xué)的層面上來(lái)，更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)的提升和人格的健全與發(fā)展。

　　推進(jìn)有靈魂的教學(xué)，是推進(jìn)道德課堂建設(shè)的必然要求，是課堂改革與創(chuàng)新之道，更是課堂改革與創(chuàng)新之德！正所謂：合乎道，至于德。

　　有靈魂的教師，始終關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師的發(fā)展意愿是其自主發(fā)展的“原動(dòng)力”，有靈魂的教師總是專(zhuān)注于自身學(xué)養(yǎng)的豐厚，不斷培育自己的專(zhuān)業(yè)情意，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，涵養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)精神。他們專(zhuān)注于學(xué)生生命成長(zhǎng)的本質(zhì)，專(zhuān)注于喚醒學(xué)生的獨(dú)特，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。有靈魂的教師總是能自覺(jué)地為自己設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，分析自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，堅(jiān)持“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”。他們把教育當(dāng)作一種生活，一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活，在教育這塊豐沃的土壤上，種植芳香四溢的花朵，用教育描繪自己的詩(shī)意人生，用自己的人生描繪教育理想。

　　有靈魂的教師，始終堅(jiān)守教育的道德要求。麥金泰爾說(shuō)：“教育者的責(zé)任就是要抵抗事實(shí)上將會(huì)控制他的社會(huì)潮流�！庇徐`魂的教師，永遠(yuǎn)守護(hù)在教育的核心地帶，小心呵護(hù)教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅(jiān)守教育陣地，努力為教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。有靈魂的教師具備穿越歷史、通達(dá)未來(lái)的智慧，在功利侵蝕的大潮中，總是能保持一份從容和篤定。心靜則遠(yuǎn)，他們不把追逐利益作為人生的終極目標(biāo)，懷持寧?kù)o自由的心態(tài)，從容地去追求浮躁時(shí)代里樸素的教育真諦。

　　有靈魂的教師，始終充滿(mǎn)育人的幸福感。教育的功利與浮躁，很大程度上是由于鼓吹或熱衷于“奔跑”，且是“百米沖刺”。站在現(xiàn)實(shí)的大地上，有靈魂的教師不但具有批判的精神，更有建設(shè)的行為�！敖逃�不能沒(méi)有夢(mèng)，但是教育不是夢(mèng)”，有靈魂的教師總是能在紛繁復(fù)雜的教育瑣事中尋覓到育人的幸福，他們堅(jiān)持“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”的一份明智、一份責(zé)任和義務(wù)。他們能夠把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，品味思考的愉悅；他們能把思考轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，體驗(yàn)探究的快樂(lè)。他們總能從學(xué)生渴盼的雙眸中，從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步中，體會(huì)到為人師者的自豪和愉悅。

　　有靈魂的教師，不會(huì)把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)冊(cè)看成是自己的工資冊(cè)和獎(jiǎng)金發(fā)放冊(cè)。做人有人德，為師有師德。做一個(gè)有思想、有追求、有道德的教師，為學(xué)生指明生命的方向，賦予學(xué)生生命以意義和價(jià)值，就是最高尚師德的具體體現(xiàn)！這是為師之道，更是為師之德！

　　我們用心教師致力于做一名有靈魂的教師！我們用靈魂做教育，我們用心，您放心！

師德征文2

　　俗話(huà)說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒�！敖滩粐�(yán)，師之惰”。但是我們的嚴(yán)是要有標(biāo)準(zhǔn)的，是要在一定范圍內(nèi)的，是要符合教育規(guī)律的，是要有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的。嚴(yán)要嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求要出于真誠(chéng)的愛(ài)。

　　這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的，記得去年我剛開(kāi)始帶一年級(jí)的時(shí)候。多年來(lái)我已習(xí)慣教高年段，剛開(kāi)始接觸一年級(jí)的學(xué)生的確不習(xí)慣。最初，我經(jīng)常批評(píng)他們，時(shí)不時(shí)就氣得沖著他們大吼，有時(shí)也會(huì)懲罰他們。結(jié)果孩子們對(duì)我的嚴(yán)格非常害怕，看我的眼神充滿(mǎn)了敬畏，可是該犯的錯(cuò)誤一點(diǎn)也沒(méi)減少。我開(kāi)始從自身找原因，漸漸地我發(fā)現(xiàn)這樣的嚴(yán)厲，不利于師生感情的交流，也不利于孩子們的成長(zhǎng)，更不利于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。于是我改變教育方法，先通過(guò)激勵(lì)的方法培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)習(xí)的向往，再通過(guò)實(shí)際事例，給孩子們講道理，找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)服教育。并在班級(jí)制定行為規(guī)范，要求全體學(xué)生嚴(yán)格遵守，如果有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就請(qǐng)全體學(xué)生一起評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)他錯(cuò)哪里，應(yīng)該怎么改正?讓學(xué)生換位思考，從中明辨是非、體驗(yàn)得失，汲取教訓(xùn)、規(guī)范自己。漸漸的，孩子們懂事了，學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)了。有的家長(zhǎng)說(shuō)：孩子又怕我，又喜歡我!還有的家長(zhǎng)說(shuō)：喜歡我的教育方法，即嚴(yán)格，又不泯滅孩子們的天性。說(shuō)孩子們跟著我學(xué)習(xí)很快樂(lè)!聽(tīng)著家長(zhǎng)這樣的評(píng)價(jià)，我非常高興。其實(shí)我應(yīng)該感謝這群孩子，是他們讓我明白了什么是真正的嚴(yán)格——嚴(yán)格之中只有滲透愛(ài)的芬芳，才能成孩子們成長(zhǎng)中不可或缺的甘露。

　　當(dāng)然嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生，嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。

　　還記得剛才加工作時(shí)，我?guī)е�飽滿(mǎn)的熱情投入到教育事業(yè)中，并暗下決心，一定讓我的學(xué)生學(xué)有所成。然而初為人師的我 ，有的`只是一份強(qiáng)烈的責(zé)任感，而不懂得懲罰背后的嚴(yán)重危害。學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得不好，我就罰他寫(xiě)十遍;不寫(xiě)作業(yè)我就罰她寫(xiě)二十遍;上課不認(rèn)真聽(tīng)講，我就罰他站著聽(tīng)一天課;等等等等。結(jié)果我和學(xué)生之間有了隔閡，除了上課孩子們根本就不和我交流，學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)，壞毛病更是變本加厲，經(jīng)過(guò)師德思想的指導(dǎo)，我才明白，懲罰、體罰學(xué)生是一種錯(cuò)誤的行為，指責(zé)和懲罰不等于教育，更不是師德的體現(xiàn)。亞里士多德說(shuō)得好：“愚昧的懲罰是更嚴(yán)重的愚昧!”我的粗暴恰恰反映出我的無(wú)能、幼稚。

師德征文3

　　“師者我走進(jìn)幼兒園工作三年了，一路走來(lái)，有淚水，也有歡笑，教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止、為人處世、衣著穿戴……都是幼兒私下議論的話(huà)題。為人師表不能說(shuō)一套做一套。應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。我面對(duì)的是一群三、四歲的身不正；雖令不從。

　　一切師德要求都是基于教師人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來(lái)。我樂(lè)觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中。帶著微笑迎接孩子。看到家長(zhǎng)放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心。我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義。每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緖、真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。我個(gè)人感覺(jué)，良好的師德、除了在制度約束的基礎(chǔ)上，還需要我提高自律意識(shí)、自覺(jué)改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。

　　1、愛(ài)崗敬業(yè)。首先，要熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，要對(duì)幼兒教育事業(yè)盡心盡力。選擇了幼兒教育事業(yè)，我對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔、不計(jì)名利、積極進(jìn)取、努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，甚至一個(gè)小小的動(dòng)作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學(xué)習(xí)，2、尊重每一個(gè)幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛(ài)傳遞給幼兒，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。

　　3、努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認(rèn)真。要提高自身的.素質(zhì)，這要求自己不斷的學(xué)習(xí)、積極探索、不斷開(kāi)辟新的教法。

　　4、以身作則。教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為幼兒做出好的榜樣。凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。

　　“言必行，——不是簡(jiǎn)單的師德需要培養(yǎng)、需要教育、更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)。我愿我的愛(ài)奉獻(xiàn)在我熱愛(ài)的工作崗位上，我愿我的愛(ài)能感化每一個(gè)我教過(guò)的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈。只要將作為教師的美德繼續(xù)下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發(fā)展、自我完善、自我超越中實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值讓幼教贊美我的生命。

師德征文4

　　“讓我們看待自己如一枝花吧!香給這世界看!”看到林清玄寫(xiě)的這句話(huà)時(shí)，我內(nèi)心非常認(rèn)同，欣喜于自己一直不忘初心，從一開(kāi)始就選擇了自己喜愛(ài)的教育行業(yè)。由于工作的調(diào)動(dòng)，隨之而來(lái)的身份變化——從一名初中思想品德老師，轉(zhuǎn)成為一名幼師，從此，我開(kāi)啟了一段嶄新的生活。那時(shí)，心里的感覺(jué)是多么的美好，懷著滿(mǎn)腔熱情，數(shù)次幻想著自己成為一名“孩子王”時(shí)的快樂(lè)情景。我甚至想，我要拋頭顱，灑熱血，要為幼兒事業(yè)獻(xiàn)身。

　　開(kāi)學(xué)第一天，我既渴望又害怕，想象著面對(duì)一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子,面對(duì)一張張可愛(ài)的小臉——他們天真無(wú)邪，我以為這就是我一直所向往的童心世界。然而，現(xiàn)實(shí)并非如此。剛開(kāi)學(xué)的日子，迎來(lái)的是一個(gè)個(gè)焦慮不安的家長(zhǎng)和一張張淚流滿(mǎn)面的小臉，幼兒一直哭喊著要媽媽?zhuān)�我左手抱一個(gè)，右手摟一個(gè)；哄笑這個(gè)，逗樂(lè)那個(gè)，分不清孩子的臉上是淚水還是汗水；渴了也顧不上喝口水；有的孩子剛來(lái)幼兒園，不會(huì)吃飯，不會(huì)睡覺(jué)，不會(huì)排隊(duì)，不會(huì)唱歌，不會(huì)聽(tīng)老師的話(huà)，甚至在他們大小便時(shí)還得幫忙提褲子、擦屁股、沖廁所……即便是有著五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踏入幼兒園的第一天所看到的狀況，還是讓我手忙腳亂，無(wú)計(jì)可施，這與我的期許天差地別。面對(duì)這一切，我開(kāi)始茫然……其實(shí)，真的是這樣嗎？在新學(xué)期的第一周，我，反復(fù)追問(wèn)自己的初心，我曾想過(guò)退縮,曾想過(guò)逃避,可心里始終有個(gè)聲音在告訴我“既然選擇了,退縮是不行的,逃避更不行。”是啊,面對(duì)我的選擇,我能放棄嗎？是否從心底里認(rèn)同身為教師的職業(yè)自豪感？不,我要堅(jiān)持。

　　轉(zhuǎn)折發(fā)生在九月十日——教師節(jié)，那天早上我在教室門(mén)口迎接孩子的時(shí)候，有幾個(gè)孩子或是拿著一朵花，或是手工制作的卡片送給我，并高興地大聲對(duì)我說(shuō)：“老師，節(jié)日快樂(lè)！”天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的樣子，融化了我曾經(jīng)失落、曾經(jīng)絕望的心。孩子也懂得感恩，這是我在幼兒園里第一個(gè)教師節(jié)收獲的祝福。而且孩子們的進(jìn)步也讓我驚喜不已，一周之內(nèi)，小不點(diǎn)們一個(gè)跟著一個(gè)洗手、上樓梯，秩序井然；吃飯、睡覺(jué)甚至穿脫衣服自己動(dòng)手，讓擔(dān)心不已的爸爸媽媽爺爺奶奶驚訝不已。每次看到這些，心里都暖暖的，覺(jué)得自己所付出的一切都是值得的。

　　作為一名幼兒教師，就要用愛(ài)關(guān)注幼兒，要演好幼兒“父母”的角色，用最深的愛(ài)來(lái)愛(ài)護(hù)幼兒。午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有葉經(jīng)博眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“經(jīng)博，你怎么了，不舒服嗎？”他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，淚反而流的更多了。我摸摸他的臉蛋，“沒(méi)事啊。”于是，我耐心地對(duì)他說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了，在幼兒園老師就是媽媽?zhuān)�讓我�?dāng)你的媽媽?zhuān)�看著你睡覺(jué)，好嗎？”經(jīng)博抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽……”為經(jīng)博擦干眼淚,哄他躺下后,我從他耳邊說(shuō)：“老師就是你的媽媽?zhuān)瑏?lái)，蓋上被子，媽媽輕輕拍著你睡。”看著經(jīng)博甜甜的睡去時(shí)，我感到了做老師的幸�！�…以后的日子，每到午睡時(shí)，我表?yè)P(yáng)經(jīng)博會(huì)自己蓋好被子，對(duì)著他悄悄說(shuō)：“寶貝，老師在這呢，瞇上小眼睛睡覺(jué)嚕�！币惶�，經(jīng)博媽媽對(duì)我說(shuō)，經(jīng)博好喜歡來(lái)幼兒園，在幼兒園學(xué)到的知識(shí)回家也會(huì)跟媽媽分享。我心里感到無(wú)比的欣慰。

　　小班幼兒剛剛?cè)雸@,哭鬧是常有的事情,看著他們哭著找媽媽的時(shí)候,我的心也被觸動(dòng)了,每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái),摸摸他們的頭,親親他們的小臉,讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……要留住孩子的心,就要像媽媽對(duì)自己孩子一樣關(guān)心他們,根據(jù)他們的不同特點(diǎn),用他們?cè)敢饨邮艿姆绞綒g迎他們的到來(lái),并不斷用親切的語(yǔ)言與之交談、溝通,使他們感受到老師的可親可愛(ài)。

　　作為孩子的“第二位父母”，我們必須去愛(ài)護(hù)我們的孩子、信任我們的孩子，真正的走進(jìn)孩子的`心里。因?yàn)槲宜�在的班�?jí)是小班。開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)特別能哭的小孩，每次看到他們我也會(huì)蹲下來(lái)抱抱他們，去哄他們，說(shuō)一些鼓勵(lì)他們的話(huà)，后來(lái)這幾個(gè)小朋友哭的陣勢(shì)似乎緩解了不少�？墒沁�是有一位小朋友葉鎮(zhèn)瑋，每次鬧起脾氣來(lái)，嘟著小嘴，用小眼神瞪著老師，讓我很難找到與他連接的突破口，后來(lái)因一件事我們倆之間的關(guān)系改變了。有一次，鎮(zhèn)瑋拉著媽媽的手總是千方百計(jì)地想讓媽媽留下來(lái)，后來(lái)媽媽還是狠心掉頭就離開(kāi)了，我強(qiáng)行拉著他連哄帶騙的抱在懷里，他發(fā)了很大的脾氣，我試圖幫助他梳理他的情緒，他就用力推了我一下，當(dāng)時(shí)大拇指感覺(jué)被抽了一下筋，腫了起來(lái)。在孩子整個(gè)發(fā)泄的過(guò)程中，我沒(méi)有說(shuō)什么，我只是在傾聽(tīng)，只是靜靜地看著眼前這個(gè)生氣的小家伙抓著我。過(guò)了一會(huì)兒，鎮(zhèn)瑋的情緒終于平靜了下來(lái)�！版�(zhèn)瑋，其實(shí)你剛才推我的時(shí)候，老師的手受傷了，真的很疼，但是我還是讓你抓了。知道為什么嗎？”鎮(zhèn)瑋滿(mǎn)臉疑惑地看著我。“我知道你很想媽媽?zhuān)瑡寢岆x開(kāi)你，你很傷心，老師抓住你，你很生氣，但老師覺(jué)得還是要你留在幼兒園里。因?yàn)槊總�(gè)小孩子都要來(lái)幼兒園里交朋友，來(lái)學(xué)習(xí)一些有趣的知識(shí)。你是個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，你肯定是最棒的！”在我說(shuō)這些話(huà)的過(guò)程中，鎮(zhèn)瑋靜靜地看著我，依然沒(méi)有說(shuō)什么。這樣的事情，開(kāi)學(xué)初發(fā)生過(guò)幾次，當(dāng)然我也同樣被推了幾次，每次我都向鎮(zhèn)瑋說(shuō)著安慰鼓勵(lì)的話(huà)。就在第三次的時(shí)候，鎮(zhèn)瑋發(fā)泄完情緒，真誠(chéng)地看著我，向我說(shuō)了句：“對(duì)不起�！蹦且豢�，我知道，鎮(zhèn)瑋已經(jīng)開(kāi)始對(duì)我產(chǎn)生信任。之后，鎮(zhèn)瑋偶爾生氣的時(shí)候，一般喊叫幾下就穩(wěn)定了。我還注意捕捉他在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，并把它放大，然后當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，不管是端正的坐姿，還是好好吃飯，都要找點(diǎn)理由夸夸他。也及時(shí)在他媽媽面前表?yè)P(yáng)他，摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙。有時(shí)候，恰到好處的夸贊也可以讓孩子找到前進(jìn)的動(dòng)力。就這樣，他臉上的笑容越來(lái)越多，紀(jì)律情況也越來(lái)越好。我知道，老師給予的關(guān)注讓他有了自信。

　　我國(guó)教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子”。類(lèi)似這種現(xiàn)象在我們生活中經(jīng)常發(fā)生，如果你選擇相信孩子，你會(huì)獲得意想不到的收獲；如果你當(dāng)時(shí)沒(méi)有選擇信任孩子，而是直接去批評(píng)孩子，或許孩子的心會(huì)與你離得越來(lái)越遠(yuǎn)。由此可以看出，愛(ài)是信任的前提，只要你用心去愛(ài)他們，他們的心就會(huì)慢慢靠近你，這樣，心與心之間的距離就拉近了，如果是這樣，那么，信任離我們還會(huì)遠(yuǎn)嗎？我更加堅(jiān)信任與呵護(hù)，可以溫暖無(wú)數(shù)孩子的心靈。

　　如果我們能把這些小事一直做下去，用自己的愛(ài)、理解、耐心、寬容去對(duì)待幼兒，相信幼兒也會(huì)帶給我們意想不到的驚喜。

　　播種了愛(ài)，收獲的不僅是愛(ài)，更多的是快樂(lè)是感動(dòng)。我接手了一個(gè)好動(dòng)的小男孩葉智錦，他的頑皮，頑皮后的倔強(qiáng)，倔強(qiáng)后的反抗，反抗后的不計(jì)后果，都讓我因此吃了很多虧，每天在理不清的官司中度過(guò)，對(duì)他自然是很關(guān)注，自然也就相對(duì)嚴(yán)厲。為了保證它與其他幼兒的安全，我總是在活動(dòng)時(shí)牽著他的手，并且給他規(guī)定了很多條條框框。直到一天，他是最后一個(gè)小朋友還沒(méi)被家長(zhǎng)接走的，我蹲下來(lái)和他將周?chē)�的枯葉撿起來(lái)，他居然從1數(shù)到5了，并用手指比劃著，看到他這樣認(rèn)真的樣子，我不禁拍手，表?yè)P(yáng)了他。他笑得很燦爛，并沒(méi)有因?yàn)檫t接而愁眉苦臉的。等奶奶來(lái)接時(shí)，他高興地對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，剛才李老師陪著我一起玩，我喜歡李老師�！蹦且豢蹋�我僵在那里，幸福來(lái)得太突然！智錦把我對(duì)他過(guò)多的關(guān)注與束縛理解為喜歡與陪伴，繼而回報(bào)我以愛(ài)。以后每次等待家長(zhǎng)接送時(shí)，他坐的地方旁邊有空位置，總會(huì)拍著空位置，用小手示意，叫著我：“老師，你坐這里�！边@就是孩子，你付出了深深的愛(ài)，幼兒一定會(huì)回報(bào)你濃濃的情。試問(wèn)，每天面對(duì)這樣的孩子們，我如何能不愛(ài)上他們？又如何能不去愛(ài)他們？怎么忍心去傷害他們？正如著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“對(duì)待孩子要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈”。

　　說(shuō)真的，不僅僅孩子總是能帶給我驚喜和感動(dòng)，家長(zhǎng)也如此。記得，一天晚上，突然有個(gè)陌生的號(hào)碼打過(guò)來(lái)，當(dāng)時(shí)大概晚上九點(diǎn)多了，其實(shí)挺害怕的，但還是接了。原來(lái)是我們班一個(gè)家長(zhǎng)的電話(huà)，說(shuō)是孩子最近特別開(kāi)心，很喜歡我，因?yàn)樽约合掳啾容^晚，所以才這么晚打來(lái)電話(huà)，只是想說(shuō)聲感謝。真的是很感動(dòng)，感覺(jué)只是做了自己應(yīng)該做的，卻得到家長(zhǎng)的贊美和認(rèn)可。

　　現(xiàn)在看著這批活潑可愛(ài)的“小不點(diǎn)”天真稚拙的樣子，我由衷的喜愛(ài)，記得一個(gè)多月前剛進(jìn)入幼教崗位時(shí)，每當(dāng)孩子入園，哭鬧不止，父母焦急萬(wàn)分時(shí)，我總是手忙腳亂的，孩子哭，家長(zhǎng)急，我更急，而一個(gè)多月的摸索，已經(jīng)讓我開(kāi)始了解了幼兒的年齡特點(diǎn)，現(xiàn)在的我總能用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感悟，用心去思考，從容的去面對(duì)一切！幼師雖很辛苦，無(wú)數(shù)細(xì)碎的事情等著我去處理，教師也很幸福，在無(wú)數(shù)細(xì)碎的瑣事中，體會(huì)到和孩子一同成長(zhǎng)的幸福。在于幼兒取得共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我心中充滿(mǎn)感激。我要感謝我的孩子們給予我的歡聲笑語(yǔ)，是他們讓我懂得到了什么是純真，什么是愛(ài)。我要感謝我的孩子們，是他們讓我感到工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)和對(duì)自己逐步建立的自信；是他們讓我找到作為教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)；是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。

　　這些都是發(fā)生在我的教育生活中的一些平凡的小事，我想其他老師也能做到。讓每個(gè)孩子都在我們的引導(dǎo)下，努力綻放屬于自己的光彩，也讓我們透過(guò)可愛(ài)的孩子們，遇見(jiàn)最美好的自己！你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的焦慮和懷疑只是暫時(shí)的，自己對(duì)教師這一職業(yè)的初心從未變過(guò)，如果繼續(xù)探索，總能找到合適的方法，合適的路。請(qǐng)好好擁抱、珍藏這份美好，帶著這樣的勇氣，新學(xué)期繼續(xù)向前跑！

師德征文5

　　一轉(zhuǎn)眼，做教師已經(jīng)7年了，幾年來(lái)，我深?lèi)?ài)我的職業(yè)，更愛(ài)那些天真可愛(ài)的學(xué)生。不論別人賜予老師多么美好、多么莊嚴(yán)、神圣的描述，可是在我心中最好的教師卻是“永遠(yuǎn)別把自己當(dāng)老師，而是把自己看學(xué)生最親密的朋友”。如你永遠(yuǎn)能與學(xué)生們打成一片、粘在一起，那么你將是一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生喜愛(ài)的老師。

　　沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在教學(xué)中，我明白了班主任不僅是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者更是孩子們的知心人，作為班主任我們應(yīng)該做到了解每一位孩子，愛(ài)每一位孩子，發(fā)揮班干部的組織作用。協(xié)調(diào)全班的凝聚力，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在和諧中成長(zhǎng)。

　　教師應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，要堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻的灑向每一個(gè)學(xué)生。享受教師的愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的需要，也是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，這是他們得以健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。教師對(duì)任何學(xué)生都不能有所忽略，把愛(ài)心給予他們?nèi)�體，一個(gè)也不能少。

　　今年我擔(dān)任一年級(jí)的班主任，我班有一位男生叫劉明揚(yáng)，他是一個(gè)聰明的小男生。但是他像有多動(dòng)癥似的，上課期間從未老老實(shí)實(shí)的坐在凳子上的，要么兩條腿跪在凳子上，要么屁股挨著凳子的邊，一晃一晃的，使得課堂上一直有噪音。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，他的數(shù)學(xué)老師把他安排到后面的座位上了。由于他的種種不好行為使每位老師對(duì)他產(chǎn)生了不好的印象。下課時(shí)我就不時(shí)的觀察他，他在和同學(xué)玩耍時(shí)也能很友好。我就在想我已經(jīng)是兩個(gè)孩子的媽媽了，不但自己的家人要愛(ài)孩子，也希望別人都能認(rèn)同自己的孩子�，F(xiàn)在劉明揚(yáng)同學(xué)不是一個(gè)品行壞的孩子，我們?yōu)槭裁床宦�慢引�?dǎo)他呢？他又是一個(gè)聰明的孩子，我相信他會(huì)變成一個(gè)學(xué)習(xí)好，深受老師們喜歡的學(xué)生的！于是我就把他的座位安排到第一排，距離老師最近的地方。課下我與他談心，與他談上課時(shí)最起碼的紀(jì)律和上課聽(tīng)課的坐姿。與他約法三章，我的不同手勢(shì)與眼神代表什么。所以在上課時(shí)他一有不好的行為時(shí)我就給他一個(gè)眼神或一個(gè)只有我倆個(gè)心知肚明的手勢(shì)，他就會(huì)立刻坐端正。慢慢的，他的壞毛病就改掉了。逐漸的'，作業(yè)及時(shí)上交了，作業(yè)的正確率也高了，也慢慢的得到其他老師的認(rèn)可了。有一天早晨來(lái)到學(xué)校，他和其他小朋友在瘋著跑，一不小心一個(gè)鐵片劃到手了，當(dāng)時(shí)血就往外的噴，可見(jiàn)口子很大、很深！他自己也嚇壞了，老師聽(tīng)到后就及時(shí)應(yīng)急處理。最后校長(zhǎng)和我一起去大醫(yī)院去縫合包扎。一道口子縫了七、八針！看著他我心疼的不得了。他是我一直帶著的學(xué)生，就像自己的孩子一樣。我就讓他回家休息一天。結(jié)果下午的時(shí)候他就照常上課了。他的媽媽給他用一本很厚的書(shū)托著。我看著不合適就給他換了一本合適的。接下來(lái)幾天我的心一直在關(guān)注著他。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)很聽(tīng)話(huà)的好孩子了。

　　幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。

　　在這里我想對(duì)所有老師說(shuō)一句：讓我們一起用愛(ài)的心態(tài)感染學(xué)生，用愛(ài)的眼神激勵(lì)學(xué)生，用愛(ài)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，用愛(ài)的行動(dòng)幫助學(xué)生；讓我們的愛(ài)在校園，愛(ài)在每一天！

師德征文6

　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)。他們只求付出不求回報(bào)。說(shuō)無(wú)私吧，或許太老套了些，用他們自己的話(huà)說(shuō)就是對(duì)得起自己的良心。這是一種精神，支撐這種精神的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧！教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提，只有做一名學(xué)生最喜歡的教師，才能對(duì)自身提出更高要求。

　　細(xì)細(xì)算來(lái)，自己在教師這個(gè)崗位上已有六年了，在這六年當(dāng)中，每天與同事在一起的時(shí)間要比與家人的時(shí)間多得多。在我看來(lái)，同事間的相互賞識(shí)是一種催化劑，讓我們的精神得以升華；

　　同事間的調(diào)侃是一種五味劑，給我們淡如水的生活帶來(lái)美的享受。所以我努力讓自己懷著一顆感恩的心去看待和對(duì)待身邊的每一個(gè)人，下面就讓我用同事的身份來(lái)說(shuō)說(shuō)我的恩師——丹陽(yáng)六中的貢三花老師對(duì)我的成長(zhǎng)所帶來(lái)的影響。

　　初次結(jié)識(shí)貢三花老師是自己在六中上高二的時(shí)候，這樣一位外表看似柔弱的女教師卻用她那崇高的師德贏得了所有學(xué)生的肯定和敬仰。做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得她首要靠的就是她的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，第斯多惠說(shuō)過(guò)“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑�！贝蟮绞澜缬^、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過(guò)程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。記得當(dāng)時(shí)的她還很年輕，也幾乎看不到白頭發(fā)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，她卻總能扮演好嚴(yán)師慈母的雙重身份。作為慈母，有時(shí)遇到有的同學(xué)不舒服，她會(huì)把他叫到跟前，耐心詢(xún)問(wèn)；有時(shí)遇到同學(xué)值日不認(rèn)真，她會(huì)拿起笤帚，和他們一起掃；有的同學(xué)進(jìn)步了，她會(huì)送上一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)；還有撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學(xué)……回想起這些讓我想到這樣一句話(huà)：教育無(wú)小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上吧。

　　其次，作為嚴(yán)師，她能夠以寬廣的胸懷博愛(ài)每一位學(xué)生。教師的愛(ài)如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物，但是，愛(ài)并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛(ài)，愛(ài)而從嚴(yán)。只要充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。記得當(dāng)時(shí)我班有一位調(diào)皮，注意力不集中學(xué)習(xí)差的學(xué)生。好幾次，上課時(shí)貢老師提問(wèn)他，他都回答不上她提的問(wèn)題，為此她沒(méi)少發(fā)火，但著急教訓(xùn)是沒(méi)有效果的。后來(lái)，她把這位學(xué)生叫到跟前，順手拿過(guò)一個(gè)凳子讓他坐下，親切地和他說(shuō)起了家常話(huà)，隨即說(shuō)道你將來(lái)最想做什么？他輕聲的說(shuō)了聲，不知道，她就繼續(xù)問(wèn)他：那你想想你以后能做什么吧，根據(jù)他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)所能達(dá)到的學(xué)歷，她和他一起思考，她們說(shuō)了七個(gè)工作，針對(duì)這七個(gè)工作貢老師分別從好壞兩個(gè)方面給他做分析，當(dāng)然，更多的是壞的方面，慢慢地，貢老師發(fā)現(xiàn)他的眼神開(kāi)始變得堅(jiān)定，最后她對(duì)他說(shuō)：你是一個(gè)有希望的孩子，這也是我今天對(duì)你說(shuō)這些話(huà)的原因，我希望你繼續(xù)努力別再消沉。臨走時(shí)，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說(shuō)了一聲“謝謝老師。”在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法如何，最大的愿望是受老師的'關(guān)心和喜愛(ài)，當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生時(shí)，尤其是那些似乎充満缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地慷慨地去贊賞他們，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。我記得貢老師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。如今，走在教育道路上的我，一直把這句話(huà)銘記于心

　　眾所周知，淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是對(duì)教師的基本要求，教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專(zhuān)家，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子�！边@樣才能贏得學(xué)生的信任與尊敬。

　　教育是一種潤(rùn)物無(wú)聲的漸染，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌；是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴(yán)霜的摧殘；是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識(shí)、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展，不是一架架考試機(jī)器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛(ài)以及淵博的知識(shí)潛移默化的影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常大的作用，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

　　在此我要謝謝我的恩師，我要以青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的成績(jī)來(lái)回報(bào)老師，因?yàn)樗�的出現(xiàn)，改變了我的一生。老師好比辛勤的園丁，培育發(fā)芽的幼苗兒！桃花潭水深千尺，不及老師送我情。貢老師對(duì)我的教誨與關(guān)愛(ài)，將永遠(yuǎn)深深地印在我的心中。對(duì)恩師的敬佩，盡在其中。

師德征文7

　　“每次我的提問(wèn)，或許是很幼稚的疑問(wèn)，您總是不厭其煩地講解，我感謝您對(duì)我寄予的希望，讓我有動(dòng)力向前，我開(kāi)始試著自己解過(guò)去厭煩的數(shù)學(xué)題，每做對(duì)一道，我都開(kāi)心，由討厭變?yōu)橄矚g，這是您帶給我的突破，衷心感謝�！�

　　上面是我校評(píng)教評(píng)學(xué)時(shí)學(xué)生給我寫(xiě)的一封信中的話(huà)，看后我感受到的是一種鼓勵(lì)，增強(qiáng)了我前行的力量。

　　我也曾是為課堂而沉淪的教師。剛工作幾年備課、講課、批作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生......覺(jué)得當(dāng)教師怎么這么辛苦，沒(méi)白沒(méi)黑不說(shuō)，我們這類(lèi)學(xué)校生源較差，導(dǎo)致出力不討好，出工不出活，上課前意氣風(fēng)發(fā)，下課后牢騷滿(mǎn)腹：怎么有的還是不聽(tīng)，有的孩子總是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題也聽(tīng)不懂，下課后，學(xué)生：“老師我沒(méi)聽(tīng)懂。”教師：“你哪兒沒(méi)聽(tīng)懂？”學(xué)生：“我哪兒也沒(méi)聽(tīng)懂�！甭�(tīng)到這兒你的心理防線(xiàn)完全崩潰，這是對(duì)自己努力的絕對(duì)否定。但是為了學(xué)生，為了這么一群孩子，為了教育良心，你還要繼續(xù)微笑面對(duì)，耐心重復(fù)一遍又一遍。抱著“為了學(xué)生”的心態(tài)日復(fù)一日，覺(jué)得教師真的像蠟燭，燃燒自己照亮別人，學(xué)生們也很多這樣的評(píng)價(jià)：老師，您辛苦了，我沒(méi)考好，真的對(duì)不起您。在享受“為了學(xué)生”、“甘于奉獻(xiàn)”的道德光環(huán)下，自己感到越來(lái)越教得辛苦，同時(shí)反思，教師的“光輝”到底在哪里，難道只是徒增些孩子們的“負(fù)罪感”嗎！

　　與其抱怨，不如改變。教師不僅是光輝的事業(yè)，更應(yīng)該是幸福的事業(yè)！課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也應(yīng)該是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的平臺(tái)。增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提高自身專(zhuān)業(yè)水平、豐富個(gè)人教育魅力，用智慧打造理想的課堂，用人格感染學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)方式，改變自己的同時(shí)，學(xué)生是這里的最大受益者。

　　以關(guān)愛(ài)、積極的心態(tài)接納學(xué)生的全部。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的的個(gè)體，在爸爸媽媽眼中都是寶貝，可能他的成績(jī)不高、可能他有很多劣習(xí)，作為老師，都要全部的接受。凡事在學(xué)習(xí)、生活中問(wèn)題多的孩子，一定是缺少關(guān)愛(ài)的孩子，在學(xué)校班級(jí)中，你是他們的爸爸或媽媽?zhuān)�他們需要你的`認(rèn)可和關(guān)心。20xx級(jí)我班的“喜子”是個(gè)非常仗義的孩子，學(xué)習(xí)基本墊底，還易與同學(xué)發(fā)生摩擦，了解知道初中他曾經(jīng)參與比較大的打架事件，但是他是比較誠(chéng)實(shí)、愛(ài)打抱不平的孩子，我就“親近他”，走進(jìn)他的世界，經(jīng)常跟他聊天，談什么是真的、善的、美的，因?yàn)樗�的仗義行俠很多時(shí)候是過(guò)激情緒的反映，是對(duì)一些他認(rèn)為不合理事情的反抗，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的分析，凡事學(xué)會(huì)控制情緒，明辨是非。我們認(rèn)識(shí)近十年，現(xiàn)在成為朋友，我非常高興地看到他的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這件事告訴我，要能允許學(xué)生犯錯(cuò)，能容忍學(xué)生又犯錯(cuò)，應(yīng)為凡事有個(gè)過(guò)程，改變一個(gè)人可能是一輩子的事，不必要求立竿見(jiàn)影�；ㄩ_(kāi)有季，靜待花開(kāi)，靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

　　用智慧感染每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)老師幾乎都曾遇到過(guò)，老師總是被那些頑劣的學(xué)生氣得暈頭轉(zhuǎn)向，總是為他們“恨鐵不成鋼”受到良心的譴責(zé)，總是感到無(wú)數(shù)的說(shuō)教換來(lái)的只是一點(diǎn)點(diǎn)可憐的改變。陶先生“四顆糖果”的故事告訴我，方法得當(dāng)，再難的問(wèn)題也可以“四兩撥千斤”，運(yùn)用智慧教育教學(xué)，教師才能教得好、教得輕松、教得幸福；學(xué)生就能學(xué)得好、學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。首先，教會(huì)學(xué)生怎樣思維。教給學(xué)生學(xué)習(xí)波利亞的怎樣解題，結(jié)合任勇的全程滲透式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走向“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”之路。預(yù)習(xí)、思考、講題、解題、反思、應(yīng)考，每個(gè)環(huán)節(jié)都給予孩子們一些方法，很多數(shù)學(xué)學(xué)不好的孩子除了基礎(chǔ)知識(shí)脫節(jié)導(dǎo)致困難，很多原因在于沒(méi)掌握好的方法。于是，課堂中產(chǎn)生很多新穎的東西：數(shù)學(xué)報(bào)、思維導(dǎo)圖、小組合作表、探究實(shí)驗(yàn)......經(jīng)過(guò)兩年多的努力，第三年學(xué)生能夠很從容的走上講臺(tái)，大膽講題、互相質(zhì)疑，記得有一次因?yàn)樘厥馐挛镂疑险n遲到了幾分鐘，到教室門(mén)口一看，“小老師”正在臺(tái)上講得帶勁，看到這一幕，是由衷地為他們感到驕傲！“任何知識(shí)都可以用恰當(dāng)?shù)姆绞浇探o不同

　　的學(xué)生”，看起來(lái)不可能的命題只要有合適的方法，我相信能夠做到。

師德征文8

　　播撒愛(ài)心，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

　　在教育前線(xiàn)耕耘了近十個(gè)春秋，回頭一看，感慨頗深，對(duì)師德也有了新的認(rèn)識(shí)。

　　記得一位前輩曾說(shuō)過(guò)，“在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教學(xué)的成功與失敗，‘我’是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開(kāi)心，能傷人也能救人�！�

　　這話(huà)聽(tīng)起來(lái)有似乎些危言聳聽(tīng)，但也道出了一個(gè)被忽略的真相。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師更是孩子心靈的主宰者，既能給孩子無(wú)窮的力量，也能把孩子推到地獄的深淵。如今的孩子表面上很早熟，但心靈越來(lái)越脆弱，教師的語(yǔ)言的行動(dòng)，無(wú)疑是他們快樂(lè)的催發(fā)劑，也可能是他們痛苦的制造者。

　　因此，我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，呵護(hù)孩子幼小的心靈，是師德最基本的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就于如何愛(ài)護(hù)兒童�！薄耙�像對(duì)待荷業(yè)上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，經(jīng)不起老師“冷眼旁觀”、“漠然置之；學(xué)生的心是純潔的老師一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也能呵護(hù)那顆稚嫩的心，喚醒他心全部的春天”陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，”

　　魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。全國(guó)勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報(bào)、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。這種圣潔的愛(ài)是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教書(shū)育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。

　　付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的，付出愛(ài)的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)而大動(dòng)肝火；曾為半夜找不到學(xué)生而心焦如焚；曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。我猶豫過(guò)，消沉過(guò)，有時(shí)候問(wèn)自己，和讀研或干其他工作的同學(xué)比起來(lái)，自己是不是太累了。但是當(dāng)看到學(xué)生們體會(huì)到老師的苦心奮起直追，成績(jī)進(jìn)步時(shí)；當(dāng)生病時(shí)看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候時(shí)；當(dāng)聽(tīng)到他們驕傲的談起“我們班……”時(shí)；當(dāng)經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)們努力班級(jí)取得成績(jī)時(shí)，一種感動(dòng)和自豪就會(huì)油然而生，原來(lái)付出就有收獲，愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報(bào)。這時(shí)我又燃起了工作的熱情，又充滿(mǎn)了事業(yè)的執(zhí)著。

　　當(dāng)然，教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)�！皭�(ài)”要一視同仁。學(xué)生沒(méi)有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛(ài)護(hù)的權(quán)利，我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛(ài)他們。

　　如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。每一位孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的`理解和尊重。所以，老師更不應(yīng)該對(duì)學(xué)生體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。孩子的自尊心是很強(qiáng)烈的，也是脆弱的，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)�，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)�，就�?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。因此我們應(yīng)把握好批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

　　冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！泵總�(gè)人都需要愛(ài)，這教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的典范。我在與學(xué)生相處的過(guò)程中試圖以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因?yàn)槲抑�道，每一扇門(mén)的后面，都將是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都將是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。

　　有一首歌最動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一道風(fēng)景線(xiàn)最為動(dòng)人，那就是師魂。不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有無(wú)數(shù)顆熾熱的心，我們用愛(ài)播撒著希望……

師德征文9

　　1998年，當(dāng)我第一次走進(jìn)聾啞學(xué)校，看到一個(gè)個(gè)肢體健全、聰明伶俐，卻聽(tīng)不到聲音、說(shuō)不出話(huà)的孩子時(shí)，我的心被震撼了：人間為什么會(huì)有這么多的苦難和不幸呢？這些花兒一樣的孩子為什么要承受這樣的痛苦呢？想著一個(gè)個(gè)健全孩子活潑而歡快的身影，看著眼前這群特殊的學(xué)生，我的眼睛濕潤(rùn)了。就在那一刻，我內(nèi)心迸發(fā)出了無(wú)比的力量：我要用我的愛(ài)去溫暖那一顆顆幼小的心靈！ 這些聽(tīng)障和智障的兒童，往往被社會(huì)所忽視。家長(zhǎng)把他們送到學(xué)校時(shí)，常常抱著最低的期望，希望他們“成人”。我從踏進(jìn)學(xué)校的第一天起就暗下決心，一定要教好這些學(xué)生，不能辜負(fù)了家長(zhǎng)的期望，不僅要讓他們“成人”，更要讓他們“成才”。 學(xué)生小歌，媽媽去世得早，家在鄉(xiāng)下，8歲時(shí)來(lái)到學(xué)校，個(gè)性?xún)?nèi)向、倔強(qiáng)，一般不和同學(xué)們玩，不聽(tīng)老師話(huà)。我對(duì)小歌特別關(guān)照，逢年過(guò)節(jié)總要從家里捎些好吃的給她，也常找些衣服給她。在我不懈的.努力下，小歌終于向我傾訴、和我交流了。

　　我這才知道，小歌之所以不開(kāi)心，是因?yàn)樗�有了繼母。繼母待她不好，她很受傷。從此以后，遇到星期天或有空時(shí)，我就把小歌帶回家，給她做好吃的，給她洗衣服。一天晚上9點(diǎn)多，天下著雨，小歌的爸爸打來(lái)電話(huà)，說(shuō)小歌下午和家人鬧別扭到現(xiàn)在還沒(méi)有回家，他找遍了所有能找的地方，可還是找不到。放下電話(huà)，我心急如焚，抓起雨傘就向外沖。就在我打開(kāi)院門(mén)的那一剎那，我被眼前的一幕驚呆了：我看到一個(gè)滿(mǎn)身是泥、渾身濕透的小女孩兒，像一只受傷的小貓蜷縮在我家門(mén)口。是她，是小歌。她看到我，一下子撲到我的懷里痛哭起來(lái)，用含混不清的口語(yǔ)叫著：“媽媽?zhuān)�媽媽�(zhuān)　庇暝谙�，淚在流，我摸著她冰冷的小臉，用手語(yǔ)對(duì)她手：“孩子！從今以后，我就做你的媽媽?zhuān)　?教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育一個(gè)智力低下的兒童要比教育正常兒童多付出百倍的細(xì)心、愛(ài)心和耐心�！睕](méi)有鏗鏘的誓言，沒(méi)有豪邁的表白，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，沒(méi)有可歌可泣的傳奇。在聾啞學(xué)校這塊特殊的土地上，我用愛(ài)書(shū)寫(xiě)著平凡的青春，讓青春在特教事業(yè)中閃光。

師德征文10

　　優(yōu)秀教師師德師風(fēng)征文1唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中給教師這職業(yè)下的定義是：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

　　傳道是三大任務(wù)中的首要。要向人傳道，自己的師德就要高尚，這也是老師受人尊敬的原因。教師是為人師表的神圣職業(yè)，其一言一行都會(huì)影響到下一代的成長(zhǎng)。然而，這些年來(lái)，社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)教育行業(yè)造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費(fèi)、吃學(xué)生、拿學(xué)生，小到教師個(gè)人貪占學(xué)生，一度成了一種極壞的社會(huì)風(fēng)氣。師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題，也是教師群體問(wèn)題，即風(fēng)氣問(wèn)題。個(gè)人師德不好，雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成一個(gè)老鼠屎毀了一鍋湯的壞影響，但畢竟是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄�(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃�行業(yè)的不正之風(fēng)了。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師的人格是進(jìn)行教育的基石。所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，而賦有深刻的社會(huì)意義，即關(guān)系到青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。今天，在改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，在深入進(jìn)行教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)顯得極為重要。

　　師愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。作為教師更要無(wú)私地向?qū)W生奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)你。你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。

　　教育家馬卡連柯指出：教師的心應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)對(duì)每一個(gè)他要打交道的具體的孩子的愛(ài)，盡管這個(gè)孩子的品質(zhì)敗壞，盡管他可能會(huì)給教師帶來(lái)許多不愉快的事。這足以證明師愛(ài)是博大的愛(ài)，是理智的愛(ài)，是升華了的母愛(ài)。它蘊(yùn)含著教師對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的一種博大而深沉的愛(ài)，包含著沉甸甸的責(zé)任感、使命感。

　　師愛(ài)是無(wú)聲的，其表現(xiàn)卻是鏗鏘有力的!

　　一、愛(ài)學(xué)生

　　(一)尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。師生相互學(xué)習(xí)、相互尊重。一日為師，終身為父是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。作為老師，即使只當(dāng)了一天的教師，我們也要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。既然為父，就要遵循子不教，父之過(guò)的古訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起子不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰之責(zé)任。

　　關(guān)心、尊重每個(gè)學(xué)生，是教師的天職或天性。所謂關(guān)心學(xué)生，即教師要全心全意地教書(shū)育人，為學(xué)生服務(wù);不只是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活;不只是關(guān)心他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步，還要關(guān)心他們的品德成長(zhǎng)。教師的心應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的心緊緊相連，學(xué)生的幸福就是自一、愛(ài)學(xué)生

　　(一)尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。師生相互學(xué)習(xí)、相互尊重。一日為師，終身為父是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。作為老師，即使只當(dāng)了一天的教師，我們也要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。既然為父，就要遵循子不教，父之過(guò)的古訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起子不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰之責(zé)任。

　　關(guān)心、尊重每個(gè)學(xué)生，是教師的天職或天性。所謂關(guān)心學(xué)生，即教師要全心全意地教書(shū)育人，為學(xué)生服務(wù);不只是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活;不只是關(guān)心他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步，還要關(guān)心他們的品德成長(zhǎng)。教師的心應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的心緊緊相連，學(xué)生的幸福就是自己的幸福，學(xué)生的歡樂(lè)就是自己的歡樂(lè)，學(xué)生的痛苦就是自己的痛苦。所謂尊重學(xué)生，就是在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，必須尊重他們的人格，相信他們的力量。然而對(duì)學(xué)生的尊重必須與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，決不能停留在用慈祥、關(guān)注的態(tài)度庇護(hù)他們，而要將之融進(jìn)嚴(yán)格的要求中，從而使學(xué)生成為自尊、自強(qiáng)的人。 (二)鼓勵(lì)學(xué)生自我超越。

　　教師愛(ài)學(xué)生，還要相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能。每個(gè)學(xué)生的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮，不斷地超越自我。我在當(dāng)班主任時(shí)，班內(nèi)一位學(xué)生非常好動(dòng)，自由散漫，但在同學(xué)中有一定的威信。我既指出了他的不足，同時(shí)又非常信任他，相信他有一定的能力，能做好班級(jí)工作，我叫他擔(dān)任了體育委員。果然他不負(fù)眾望，把班級(jí)的體育工作搞得非常出色，贏得了老師和同學(xué)的贊賞，同時(shí)也改變了他以往散漫的習(xí)慣。所以信任每一位學(xué)生，讓其在實(shí)踐中自律，糾正自己的錯(cuò)誤，相信他們，不斷地鼓勵(lì)他們，用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，挖掘他們身上巨大的潛能，讓他們實(shí)現(xiàn)自我超越。也許從此他們的人生道路將會(huì)發(fā)生不同的改變。

　　教育不是萬(wàn)能的。當(dāng)我們?cè)诮逃�中遇到挫折、失敗時(shí)，必須以自己的良好心理品質(zhì)去影響學(xué)生，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，及時(shí)、適度地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我超越。

　　二、愛(ài)事業(yè)

　　(一)奉獻(xiàn)、探索精神。

　　奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類(lèi)所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。教師要視課堂教學(xué)為生命的活動(dòng)，把上好每一節(jié)課看作是生命意義的體現(xiàn)，每一節(jié)課都如同歡度節(jié)日一樣地喜悅和激動(dòng)，體味生命力的滿(mǎn)足，感悟太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)不僅是一種獻(xiàn)身，更是自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)。而這種發(fā)展和實(shí)現(xiàn)必須是在自由自覺(jué)的活動(dòng)中把人的世界還給學(xué)生，即在對(duì)象成了他本身中產(chǎn)生的。

　　每一位立志獻(xiàn)身教育事業(yè)的教師都應(yīng)成為事業(yè)的創(chuàng)造者，要有腳踏實(shí)地、進(jìn)取開(kāi)拓的工作態(tài)度，具有對(duì)教育實(shí)踐和周?chē)�發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，對(duì)日常教育工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)，在富有時(shí)代精神和教育理念指導(dǎo)下的教育實(shí)踐，反思、探索和創(chuàng)造中付出自己的心血，使之凝聚成教育智慧。教師的教育智慧會(huì)使自己的工作進(jìn)入科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個(gè)性的獨(dú)特風(fēng)格。此時(shí)，教育對(duì)于教師而言，不僅是一種工作，也是一種享受。

　　(二)敬業(yè)精神。

　　敬業(yè)，就是敬重自己從事的事業(yè)，專(zhuān)心致力于事業(yè)，千方百計(jì)將事情辦好。中華民族歷來(lái)有敬業(yè)樂(lè)群、忠于職守的傳統(tǒng)。結(jié)合教育的現(xiàn)實(shí)要求，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，大力倡導(dǎo)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，是當(dāng)前教師職業(yè)道德建設(shè)的一項(xiàng)十分有意義的事。教育事業(yè)的生存和發(fā)展須依靠全體教師敬業(yè)愛(ài)崗。社會(huì)的進(jìn)步說(shuō)到底，是靠科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)的。而科學(xué)發(fā)展的歷程告訴我們，每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，每一次技術(shù)進(jìn)步，都需要人們付出巨大的代價(jià)，都閃耀著敬業(yè)精神的光輝。世界上所有的財(cái)富，都是勞動(dòng)者用自己的心血和汗水創(chuàng)造出來(lái)的。離開(kāi)持之以恒的勞動(dòng)，沒(méi)有敬業(yè)精神的灌注，財(cái)富從何而來(lái)不論是一個(gè)時(shí)代還是一個(gè)民族，敬業(yè)的人越多，敬業(yè)精神越強(qiáng)，這個(gè)時(shí)代進(jìn)步就越快，這個(gè)民族發(fā)展就越迅速。當(dāng)然，社會(huì)進(jìn)步還包含著精神文明的發(fā)展。教育事業(yè)作為精神文明建設(shè)事業(yè)的一部分，其發(fā)展，需要從事這一事業(yè)的人們具有很強(qiáng)甚至更強(qiáng)的敬業(yè)精神。

　　敬業(yè)是積極向上的人生態(tài)度。人生的價(jià)值在于奮斗、進(jìn)步與奉獻(xiàn)。兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作是最基本的一條。有人說(shuō)，偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重要的崗位，容易調(diào)動(dòng)敬業(yè)精神;而一些普普通通的工作，想敬業(yè)也敬不起來(lái)。道理并非如此。教師們發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn)，可感召成千上萬(wàn)人投身到教育事業(yè)建設(shè)中，推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)與發(fā)展。在平凡的教師崗位上長(zhǎng)期能愛(ài)崗敬業(yè)，創(chuàng)造讓黨和人民滿(mǎn)意的業(yè)績(jī)，需要我們有堅(jiān)韌不拔的毅力。

　　要想完成建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)，各行各業(yè)從業(yè)人員都應(yīng)該努力做到愛(ài)崗敬業(yè)�，F(xiàn)代化事業(yè)的大廈由一磚一瓦累積而成。在大廈建筑過(guò)程中，如果某些環(huán)節(jié)喪失敬業(yè)精神，出現(xiàn)黑心工程，整個(gè)大廈的質(zhì)量都會(huì)受到影響。所以，在教育業(yè)中倡導(dǎo)敬業(yè)精神是關(guān)系全局的大事。師愛(ài)無(wú)聲，無(wú)聲師愛(ài)。讓我們共同用愛(ài)來(lái)譜寫(xiě)輝煌的愛(ài)的樂(lè)章!

　　優(yōu)秀教師師德師風(fēng)征文2素質(zhì)教育是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教師素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)�，F(xiàn)代教師應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：

　　良好的職業(yè)道德師德的好壞從大的方面來(lái)說(shuō)影響整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，從小的方面來(lái)說(shuō)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教育中一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“身弓行實(shí)踐”、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于進(jìn)取”、“認(rèn)真授業(yè)”、“熱愛(ài)學(xué)生、積極育人”、“勇于科研、平等競(jìng)爭(zhēng)”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。因此教師必須要有良好職業(yè)道德。

　　科學(xué)的教育觀念在升學(xué)重壓下，傳統(tǒng)教育觀念即傳統(tǒng)的教師觀、陳舊的教學(xué)觀、“惟師是從”的專(zhuān)制性的師生觀等仍束縛著大批教師。許多教師在聽(tīng)到學(xué)生不同意見(jiàn)時(shí)，常用自己的想法束縛學(xué)生，或給予傷害自尊心的批評(píng)，造成學(xué)生不敢提出和老師不同的意見(jiàn)，創(chuàng)造性思維更無(wú)從產(chǎn)生，最終不會(huì)思考也不愿思考。

　　在這種舊教育觀念的桎梏下，學(xué)生只是分?jǐn)?shù)和書(shū)本的奴隸，個(gè)性很難充分舒展，思維不能健康發(fā)育，導(dǎo)致思想依附、靈魂萎縮，惟師是從、惟書(shū)本是從已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，這不能不令人痛心和擔(dān)憂(yōu)。這些不具有獨(dú)立性、變通性和創(chuàng)造性的接班人又怎能適應(yīng)科技突飛猛進(jìn)、知識(shí)日新月異的當(dāng)今時(shí)代?又怎能擔(dān)負(fù)起21世紀(jì)富國(guó)強(qiáng)民之重任?因此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新特別重要，只有教師具有新的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能以?xún)?yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開(kāi)展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才。

　　創(chuàng)新的能力一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。我們中華民族有光輝的四大發(fā)明史、也有屈辱的半殖民地史、更有崛起的改革開(kāi)放史，無(wú)不證明了這一論斷的正確性。而創(chuàng)新這一民族靈魂的延續(xù)和升華，離不開(kāi)“人類(lèi)靈魂的工程師”。從這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)：創(chuàng)新是教師的首要必備素質(zhì)、不可或缺的師表，在迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的2l世紀(jì)尤其如此。

　　對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，是一個(gè)多層面、多角度、互動(dòng)互補(bǔ)的立體工程，諸如身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、群體素質(zhì)、單項(xiàng)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等等。而創(chuàng)新，是學(xué)生發(fā)揮潛力成長(zhǎng)成才的基本素質(zhì)。其培養(yǎng)，必須貫穿于素質(zhì)教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專(zhuān)業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，又怎么能以“身教”的師表來(lái)樹(shù)揩模，導(dǎo)方向，作人梯?因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和學(xué)校管理隊(duì)伍，首先必須是有創(chuàng)新素質(zhì)的隊(duì)伍，才能把學(xué)校辦成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。

　　教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)必須是成體系、全景式的，必須是有再生與輻射能力的。前者指教師的創(chuàng)新，應(yīng)該是包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新；后者指教師的創(chuàng)新素質(zhì)，主要不是體現(xiàn)于教案中、課堂里，而是體現(xiàn)于教學(xué)對(duì)象創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成發(fā)展、開(kāi)花結(jié)果。為此，教師必須通過(guò)“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，不斷更新觀念，接受新知，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。要破“以教為主”、“教與學(xué)統(tǒng)一”的觀念，立“教為不教”的觀念；破“一張考卷論高低”的觀念，立全面考察創(chuàng)新能力的觀念；破“自我封閉”的小國(guó)寡民教育觀，立開(kāi)放辦學(xué)的國(guó)際化大教育觀。

　　良好的個(gè)性一個(gè)人的個(gè)性的形成既有先天的不同素質(zhì)基礎(chǔ)，又有后天環(huán)境條件的影響，而良好的個(gè)性品質(zhì)的形成主要取決于后天環(huán)境的影響。就青少年學(xué)生而言，影響他們良好個(gè)性形成的主要因素是對(duì)他們進(jìn)行教育的主要施教者——教師的個(gè)性。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“固然，許多事有賴(lài)于學(xué)校一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對(duì)面的教師個(gè)性：教師的個(gè)性對(duì)年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無(wú)論靠教科書(shū)、靠道德說(shuō)教、靠獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法取代的。”“只有個(gè)性方能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只

　　有性格才能養(yǎng)成性格�！苯逃龑�(zhuān)家之所以如此論述，就是因?yàn)榻處焸�(gè)性潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。教師個(gè)性的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能，教師的良好個(gè)性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)同到模仿乃至內(nèi)化。富有個(gè)性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個(gè)學(xué)生緊緊地凝聚在他的周?chē)�；富有魅力的教師能以�?dú)特的教育風(fēng)格，使學(xué)生迷戀而愛(ài)聽(tīng)他的教誨。由此可見(jiàn)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，熱愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，使其得以全面發(fā)展，是教師成功的關(guān)鍵。

　　健康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿(mǎn)足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué)，必然是令人樂(lè)而忘憂(yōu)，如沐春風(fēng)。

　　但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師的心理問(wèn)題又是客觀存在的。由于教師的心理問(wèn)題，在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多不和諧音，有的甚至造成相當(dāng)惡劣的后果，阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這不能不引起人們的深思。有關(guān)，造成教師的原因，一方面是教師的超負(fù)荷工作，加重了教師的負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生極大的心理壓力，加上在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，相對(duì)較低的工資待遇極易導(dǎo)致教師心理失衡。另一方面，是由于社會(huì)對(duì)教師的過(guò)高期望造成的。常人眼中的教師，應(yīng)當(dāng)是學(xué)識(shí)淵博、品行高尚的人。這種期望使許多教師覺(jué)得不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和脆弱，以免破壞自己的形象。這種心理定勢(shì)使得教師不能和學(xué)生坦誠(chéng)、直率地相處，不利于調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)自己的情緒，因而嚴(yán)重威脅著教師的心理健康。

　　21世紀(jì)是信息與生命大發(fā)展的“精神文明世紀(jì)”。肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才使命的教師，保持健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì)，顯得尤為重要。因?yàn)榻處熆傇谥鲃?dòng)地向?qū)W生施加影響，而這種影響，不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳授上，更為深刻的是對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響。所以作為一名教師，自己必須具有良好的心理素質(zhì)，才能保證學(xué)生的`健康成長(zhǎng)，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。教師要保持健康的心理，就必須調(diào)整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對(duì)環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾；在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗的健康心理，提高自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的能力。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益。

　　持久的耐心耐心是通過(guò)不斷的實(shí)踐習(xí)得的，耐心能使教師消除失望感和挫折感。如果說(shuō)青少年天生就缺乏耐心和容易沖動(dòng)，那么，在所有的事情中最為重要的是他們的老師應(yīng)該是冷靜的理智的。

　　耐心允許教師以一種寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤理解。錯(cuò)誤畢竟能夠激起教育和理解的欲望；耐心幫助教師武裝起來(lái)，使他們避免把錯(cuò)誤當(dāng)作沒(méi)有用處的或者沒(méi)有價(jià)值的討論而拋棄掉；錯(cuò)誤為教師提供機(jī)會(huì)去拓展他們的課程范圍，試驗(yàn)各種新方法，提供另外的解釋。學(xué)生對(duì)教師的信任在教育過(guò)程中起很重要的作用，通過(guò)教師耐心和寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和困惑，使學(xué)生愉快地產(chǎn)生這種信任。如果教師把錯(cuò)誤作為愚蠢的表現(xiàn)，如果他們忘記了錯(cuò)誤使學(xué)生感到灰心喪氣，更為經(jīng)常感到羞辱，那么他們就會(huì)在與學(xué)生之間豎起不可逾越的障礙。如果一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的努力表示藐視，或者因?yàn)椴徽�確的理解而嘲笑他們，那么學(xué)生會(huì)努力回答一個(gè)問(wèn)題，解決一個(gè)疑難，寫(xiě)一篇文章嗎?沒(méi)有學(xué)生信任的教師就像沒(méi)有觀眾的演員——有表演，但沒(méi)有回應(yīng)。在所有的教育要素中，耐心首先引起和贏得了學(xué)生令人渴望的回應(yīng)：更努力地學(xué)習(xí)。

　　有耐心的教師要克制自己，不要把容易理解的內(nèi)容大講特講，要保持穩(wěn)定的步伐，不但與學(xué)生理解和掌握他們正在學(xué)習(xí)的東西的能力相協(xié)調(diào)，而且與一個(gè)班的慣常相協(xié)調(diào)。這樣的教師，在朝著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的理解力的目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有正確地理解已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，就會(huì)暫時(shí)停下來(lái)，或者回過(guò)頭來(lái)再講一遍，但是如果一個(gè)學(xué)生有特殊困難，這些教師就會(huì)盡量去尋找時(shí)間，在課外時(shí)間一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，而不會(huì)由于設(shè)法滿(mǎn)足那些學(xué)生的要求而耽誤全班學(xué)生。

　　總的來(lái)說(shuō)，所有的教育都是耐心的鍛煉，有時(shí)候我們必須忍受的正是我們的學(xué)生，我們希望我們的學(xué)生不斷前進(jìn)，而且我們也想推動(dòng)他們向前邁進(jìn)，所以我們必須鍛煉好自己的耐心。

　　優(yōu)秀教師師德師風(fēng)征文3我們常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！苯逃�工作是辛苦的，但老師的職業(yè)更為神圣，在平日教書(shū)育人中需要我們付出很多精力、時(shí)間，但學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)。給予學(xué)生足夠的愛(ài)，能產(chǎn)生神奇而偉大的教育力量。許多教育學(xué)家在談到他們的經(jīng)驗(yàn)時(shí)都說(shuō)，其實(shí)只有一個(gè)字：“愛(ài)”。愛(ài)你所從事的事業(yè)，愛(ài)你的班級(jí)，愛(ài)你每一個(gè)學(xué)生。老師既要愛(ài)又要善愛(ài)。對(duì)學(xué)生的愛(ài)要以理解和尊重為基礎(chǔ)，要持之以恒，更要一視同仁。本人認(rèn)為最重要的是愛(ài)還要因材施愛(ài)、因時(shí)施愛(ài)。既要關(guān)愛(ài)各類(lèi)問(wèn)題學(xué)生的細(xì)微處，也要關(guān)愛(ài)優(yōu)等生細(xì)微處，更要關(guān)愛(ài)廣泛層面上的“默默無(wú)聞”的學(xué)生細(xì)微處�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子�！苯處煈�(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛(ài)得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育�！皭�(ài)”源于高尚的師德，德是人的素質(zhì)的核心，也是人健

　　康成長(zhǎng)的一個(gè)動(dòng)力。加強(qiáng)師德建設(shè)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。教師的師德是調(diào)動(dòng)教書(shū)育人積極性、實(shí)施素質(zhì)教育的決定因素。進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，首要的問(wèn)題是轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，而這一切的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的師德建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)是關(guān)鍵。

師德征文11

　　今年是我加入同文學(xué)院大家庭的第十個(gè)年頭，在這十年里，有過(guò)辛酸有過(guò)淚水，但與此同時(shí)也收獲了更多的愛(ài)與成長(zhǎng)。我們常說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！苯逃�工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)……但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。

　　“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本�！奔訌�(qiáng)教師職業(yè)道德教育，提高教師道德素質(zhì)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在教育教學(xué)中，師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，教師的職業(yè)道德是教師整個(gè)道德品質(zhì)的重要組成部分，是教師在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的，它反映了客觀的教育活動(dòng)對(duì)教師的行為所提出的要求。

　　對(duì)照教師法等法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，我認(rèn)為教師應(yīng)注意從下面四個(gè)方面加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的重任。

　　一、熱愛(ài)教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會(huì)的必要組成部分，我們不應(yīng)該只把教師作為一種職業(yè)，更應(yīng)該把教書(shū)育人作為終生奮斗的事業(yè)。每一個(gè)人都是平凡的，在平凡的崗位上能發(fā)揮應(yīng)有的作用就是偉大的。

　　二、在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持正確的方向。要結(jié)合教學(xué)，宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的'人生觀、世界觀、價(jià)值觀；養(yǎng)成正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)；宣傳知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。告訴學(xué)生任何知識(shí)、公式、定理、定律都是人類(lèi)總結(jié)生產(chǎn)實(shí)踐獲得的。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有掌握足夠的知識(shí)，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需要，才不會(huì)被時(shí)代淘汰，才能有所作為。

　　三、關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是新時(shí)期教育工作者必須具備的學(xué)生觀。現(xiàn)代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會(huì)都普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，愛(ài)和責(zé)任是師德之魂。學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，作為教師不能一味批評(píng)指責(zé)他們，而要從關(guān)心愛(ài)護(hù)的角度指出他們存在的問(wèn)題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，才會(huì)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正對(duì)待每一位學(xué)生，才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。

　　四、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門(mén)課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話(huà)，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。

　　教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動(dòng)，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說(shuō)的職業(yè)道德。

　　在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書(shū)筆跡等。

　　教師職業(yè)道德修養(yǎng)，就是教師個(gè)人在道德品質(zhì)方面所進(jìn)行的一種“自我教育”、“自我鍛煉”的活動(dòng)，其目的就是要把作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的教師道德理論體系和教師在進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)中所必須遵循的、外在的道德要求，轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人意識(shí)和內(nèi)心信念，使之成為教師選擇自己行為的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則，并進(jìn)而形成教師的職業(yè)道德品質(zhì)。實(shí)踐證明，一個(gè)教師的教育觀念是否適時(shí)，教學(xué)態(tài)度是否端正，科學(xué)知識(shí)是否淵博，道德情操是否高尚，師生關(guān)系是否正常，教學(xué)方法是否科學(xué)等，都直接或間接地與教師的自身修養(yǎng)有關(guān)。

　　我覺(jué)得真正要做到貫徹師德規(guī)范，需要教師以博大的胸襟和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光教育學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持良好的效率。

　　在以后的工作中，我要做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)同事，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不斷反思，有效地提高自己的師德水平，成為一名合格的人民教師。

師德征文12

　　其實(shí)，在我們的周?chē)�，在我們的身邊，處處都有這樣的愛(ài)，處處都有這樣的美。讓我們一起來(lái)看一個(gè)小的片段--《后院有蛇，大家請(qǐng)注意》：

　�。⒍ｂ忊廯`````＂園長(zhǎng)辦公室電話(huà)那頭響起吵鬧的驚詫聲：＂蛇--有蛇�。ⅲ⒖熳尯⒆与x開(kāi)那兒！＂＂已經(jīng)全部都走出來(lái)了�。ⅲ⒑�，我會(huì)通知后勤人員做好搜索清理；并讓網(wǎng)管員通知，各班級(jí)近幾天不要到教室樓后邊的草地上！＂

　　這是中六班教師在組織幼兒活動(dòng)期間發(fā)生的事情，教師在撤離了場(chǎng)地后，趕緊撥打了園長(zhǎng)室的電話(huà)，告知情況，以提醒其他班級(jí)不要進(jìn)入場(chǎng)地，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

　　在這次事件中，教師的處理非常得當(dāng)，首先以最快的速度管好幼兒的安全，并且以幼兒園主人的身份進(jìn)行提醒，提醒全園注意安全防護(hù)。我就此事件在教師會(huì)議上進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)了中六班的全體師生，感謝他們這種朋友、伙伴、家庭的主人翁精神。在這樣的工作環(huán)境中，我們的教師都能以負(fù)責(zé)任的態(tài)度處理任何一件事情，如大型玩具的螺絲松動(dòng)了、操場(chǎng)上的苗圃被人不小心踩壞了、有幼兒撿到丟失的物品了、校園里發(fā)現(xiàn)了蜜蜂窩了、學(xué)校禁止吸煙了等等。把這些事情進(jìn)行登記，并通過(guò)校訊通平臺(tái)予以表?yè)P(yáng)，在網(wǎng)站上予以公布。這種平凡工作中體現(xiàn)的責(zé)任心，也是一種美。我們要澆灌美麗之花，讓它遍地開(kāi)放。

　　學(xué)前教育正沐浴著改革的春風(fēng)，同時(shí)也給幼兒教師提出了更高的要求。家長(zhǎng)們心目好的幼兒老師，要求滿(mǎn)面笑容、和藹可親、細(xì)心照顧、能說(shuō)會(huì)唱、夠責(zé)任、有耐心等等，給我們這些年輕的姑娘們以嚴(yán)格的考驗(yàn)。孩子尿濕了褲子，羞羞答答、哭哭啼啼，姑娘們耐心地安慰孩子，替他們換上干凈的衣褲；孩子生病發(fā)燒，著急的姑娘變成了大力水手，抱起孩子就往醫(yī)院方向跑；孩子不小心摔破了額頭，心疼的姑娘和孩子們一起哭起鼻子。愛(ài)，就是和孩子共成長(zhǎng)，美，就是成長(zhǎng)中散發(fā)的'幽幽清香。

　　記得一次，有個(gè)班級(jí)的孩子突發(fā)抽搐，教師著急地哭，我在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)保健醫(yī)生已經(jīng)在處理，當(dāng)時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)醫(yī)生說(shuō)：＂快拿毛巾放在孩子的嘴里。＂我的兩個(gè)手指立馬替上前去，當(dāng)毛巾拿來(lái)的時(shí)候，我的手指已經(jīng)深深留下了一排牙印，痛得鉆心。我知道，抽搐的孩子最容易咬壞自己的舌頭，牙關(guān)緊閉，后果不堪設(shè)想，疼，又算得了什么呢！

　　我已經(jīng)從事幼兒教育近二十年了，從一個(gè)懵懂的青年教師，如今走上管理的崗位。經(jīng)歷的事情多了，心中的感悟也更深了。除了要引導(dǎo)教師，最重要的是如何提高自己的素養(yǎng)，加強(qiáng)個(gè)人師德提煉。在工作中，我會(huì)以姐妹的身份與教職工共處，關(guān)心他們的生活、關(guān)愛(ài)他們的健康，常組織、常學(xué)習(xí)，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍。我想這點(diǎn)我做到了，現(xiàn)在我們的一班兄弟姐妹，大家有勁往一處使，都把幼兒園當(dāng)成了自己的家。在師德方面，我嚴(yán)格要求自己，做好教師的表率。關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，與孩子們一起游戲，每次從教學(xué)樓走過(guò)，都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)孩子們＂園長(zhǎng)阿姨＂的叫聲，心中甜甜的。為了孩子，我會(huì)和我們的老師們一起做好天底下最美好的事業(yè)。

師德征文13

　　我校英語(yǔ)科實(shí)行分層教學(xué)，本人任教全級(jí)后進(jìn)生集中的A班，全班32人，英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有一人及格。每天面對(duì)的是全級(jí)成績(jī)甚至紀(jì)律都是最差的學(xué)生，我想方設(shè)法，在教學(xué)中，我從基礎(chǔ)抓起，并堅(jiān)持多給學(xué)生方法以引導(dǎo)，經(jīng)常征詢(xún)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，

　　陽(yáng)光明媚，丹桂飄香，帶著期盼，迎來(lái)了金秋九月。期盼，為的是九月充滿(mǎn)生氣，寧?kù)o的校園剎時(shí)熱鬧起來(lái)，一張張或熟悉或可愛(ài)的笑臉迎面而至，使你又置身于青春的行列；期盼，為的是九月充滿(mǎn)回憶，那個(gè)特殊的日子，那些曾經(jīng)熟悉的字跡總把你牽回到一些不經(jīng)意的往事。

　　那天，放學(xué)了，像往常一樣，三三兩兩的學(xué)生簇?fù)碇�我向辦公室走。今天，他們有的是來(lái)送節(jié)日賀卡，有的是來(lái)看我收到的賀卡的。我就是這樣，喜歡跟學(xué)生分享自己的東西，所以，平時(shí)，學(xué)生都喜歡來(lái)我辦公室，要么上上網(wǎng)，要么看看我新買(mǎi)的書(shū)．．．．．．一進(jìn)辦公室，學(xué)生們都叫了起來(lái)：哇！好漂亮的花�。�愛(ài)搞笑的小迪馬上把花拿起來(lái)，單腿跪下，一臉正經(jīng)地說(shuō)：My dear Miss , 送給你！頓時(shí)，把大家全部雷倒，接著，引起一片切聲。我眼淚都笑出來(lái)了，拿著花深深地呼吸了一下。在花叢中，我找到了一張小卡片，打開(kāi)看看落款，嘿，是她，我的第一屆學(xué)生王冬，真的好久不見(jiàn)了！她的字還是那么娟秀，只見(jiàn)上面寫(xiě)著：小燕子，你好嗎？今天是你的大喜日子，肯定穿得特別漂亮吧？不用說(shuō)，肯定是！哈哈！老師，很懷念我們一起的三年！很懷念你上的每一節(jié)課！很懷念你穿的每一套衣服！那時(shí)的你總是我們茶余飯后的話(huà)題。每天，你都穿得漂漂亮亮的，頭發(fā)總是梳得光滑光滑的，嘴唇總是那么紅潤(rùn)紅潤(rùn)的，臉上總是那么喜氣洋洋的．．．．．．看得出來(lái)，你是花了心思，總想以最美的形象出現(xiàn)在你的學(xué)生面前。是的，你那時(shí)尚又端莊的打扮總讓我們精神抖擻，感染著活力和時(shí)代的氣息，感受著美的熏陶。前段時(shí)間，工作需要，我參加了禮儀班，所學(xué)的東西甚至讓我意會(huì)到當(dāng)時(shí)的我們就像你的客人、你的上帝，是倍受尊重��！老師，答應(yīng)我：保重身體，永遠(yuǎn)美麗下去！崇拜你的學(xué)生：王冬。

　　啊，原來(lái)學(xué)生真的是那么地在意老師的穿著打扮、老師的形象。美好的師表形象甚至得到學(xué)生的崇拜，怪不得，那時(shí)的我盡管初出茅廬，沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生是那么地愛(ài)上英語(yǔ)課，成績(jī)是那么出色。是的，教師在教育教學(xué)中如何以身立教以人格魅力感染學(xué)生，其中，教師要講究文明，要在儀表、舉止、語(yǔ)言、禮儀等方面以身作則，這樣才能起到人格感召的作用。教師的形象是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生以潛移默化的作用影響。這讓我很自然地想起了19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基的名言：教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光�，F(xiàn)在回想起來(lái)，十幾年的教育生涯，盡管沒(méi)有發(fā)生什么大的事情，沒(méi)有給學(xué)生轟轟烈烈的愛(ài)。但是，事實(shí)上，從一開(kāi)始，我就是那么地?zé)釔?ài)這份事業(yè)，全身心地投入，以學(xué)生喜歡的.方式，在一件件平凡的事情上，詮釋著那陽(yáng)光的愛(ài)。

　　記得有一年的畢業(yè)班，我校英語(yǔ)科實(shí)行分層教學(xué)，本人任教全級(jí)后進(jìn)生集中的A班，全班32人，英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有一人及格。每天面對(duì)的是全級(jí)成績(jī)甚至紀(jì)律都是最差的學(xué)生，我想方設(shè)法，在教學(xué)中，我從基礎(chǔ)抓起，并堅(jiān)持多給學(xué)生方法以引導(dǎo)，經(jīng)常征詢(xún)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法；在思想上，我從細(xì)微入手，堅(jiān)持多給學(xué)生情感以激勵(lì)，經(jīng)常以正面的思想啟迪他們脆弱的心靈。對(duì)于那幾個(gè)英語(yǔ)成績(jī)特別差、特別搗蛋的學(xué)生，我更是付出了雙倍的心血輔導(dǎo)、談話(huà)、家訪(fǎng)經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，A班的學(xué)生由原來(lái)的厭學(xué)英語(yǔ)到愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，升學(xué)考試，成績(jī)進(jìn)步很大，使我校的英語(yǔ)科取得了中考?xì)v史上的好成績(jī)�，F(xiàn)在,那幾個(gè)特別搗蛋的好家伙,有的還在國(guó)外進(jìn)修,有的已自己創(chuàng)業(yè),而我逢年過(guò)節(jié)總是首先得到他們的祝福。

　　又記得有一年暑假前夕，我連續(xù)多次接到學(xué)生小陳媽媽的電話(huà)，她是在可以說(shuō)哀求我?guī)退齼鹤友a(bǔ)課，說(shuō)馬上就要升初三了，不再讓他參加舞蹈訓(xùn)練了，要他這個(gè)假期好好地補(bǔ)文化科，現(xiàn)在就差英語(yǔ)沒(méi)有找到老師了。但我知道，這個(gè)假期的舞蹈訓(xùn)練對(duì)小陳很重要，因?yàn)樗麥?zhǔn)備代表學(xué)校參加比賽，他很想給母校送上最后的一份禮物。我委婉地拒絕了小陳的媽媽?zhuān)�并向她承諾：不用補(bǔ)課，小陳的英語(yǔ)都能考好，我對(duì)他很有信心。結(jié)果，暑假來(lái)了，小陳沒(méi)有去補(bǔ)英語(yǔ)，一心一意地練他的舞蹈，當(dāng)然，我也沒(méi)有給他補(bǔ)課。但是，我卻給轉(zhuǎn)來(lái)我班不久的一名學(xué)生的媽媽打了電話(huà)，說(shuō)：孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)不那么理想，他原來(lái)學(xué)校的教材跟我們的不一樣，孩子跟得挺辛苦的，暑假我有空，您就把他送來(lái)我家補(bǔ)補(bǔ)課吧。一年后，他們倆都考上了理想的學(xué)校，英語(yǔ)還成了拉高總分的科目呢。當(dāng)時(shí)，不知內(nèi)情的女兒曾嗔怪我說(shuō)：你這個(gè)媽媽好奇怪！送上門(mén)的不要，沒(méi)有要求的你卻主動(dòng)惹麻煩，還免費(fèi)服務(wù)。你對(duì)我怎么就沒(méi)有這么優(yōu)待呢！

　　Miss，這里還有一顆心耶！搗蛋的小迪停住了我的回憶，遞給我一張鮮紅的心形的自制小卡片。打開(kāi)一看，只有幾句話(huà)：Miss，happy TeachersDay !我上了高中，英語(yǔ)還是那么棒！我還當(dāng)了英語(yǔ)科代表。Yours, Nancy。 我的眼前，仿佛走來(lái)了文靜的Nancy，她曾經(jīng)是一個(gè)多么沒(méi)有自信的學(xué)生��！接班的第一天，她媽媽就對(duì)我說(shuō)，她小學(xué)一至六年級(jí)，成績(jī)都很好，家人本來(lái)對(duì)她充滿(mǎn)希望，就是升中考試考差了，以后每次大考，她總是考不出平時(shí)的水平。我對(duì)Nancy細(xì)致觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)真的很努力，作業(yè)也做得很不錯(cuò)，就是膽子小了一點(diǎn)，很少舉手發(fā)言。還有一點(diǎn)，一到考試自行復(fù)習(xí)的時(shí)候，她就總是要多次上廁所，聽(tīng)她宿舍的同學(xué)說(shuō)，晚上還有失眠的情況。我不動(dòng)聲色，咨詢(xún)了心理老師，得知這些現(xiàn)象都是因心理壓力大或緊張?jiān)斐傻�。于是，平時(shí)的上課或作業(yè)，我都不經(jīng)意地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她。到考試自行復(fù)習(xí)的時(shí)候，我選一些學(xué)生們喜歡的音樂(lè)循環(huán)播放，讓他們?cè)谳p松中復(fù)習(xí)，或者，上課前，給他們看一些漫畫(huà)或講個(gè)笑話(huà)，讓他們先大笑一頓再進(jìn)行復(fù)習(xí)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)：復(fù)習(xí)的時(shí)候，她不再頻繁上廁所了，成績(jī)也一次一次正常了。有一次考完試，她邊收拾邊跟班上的幾個(gè)女同學(xué)說(shuō)：Miss 平時(shí)好嚴(yán)格，考試時(shí)對(duì)我們卻挺放松的，但我們的成績(jī)也很不錯(cuò)，我喜歡聽(tīng)到這,我禁不住詭秘地笑了起來(lái)。

　　用心的付出是愛(ài)的詮釋?zhuān)��?dāng)愛(ài)成為了孩子喜歡的東西，就成為了孩子心中的陽(yáng)光，這種愛(ài)帶給孩子的就是無(wú)窮的力量，就是一生的感恩，也就是我時(shí)時(shí)幸福的源泉。

師德征文14

　　綿綿秋雨。天，涼了。在這樣的雨天里，不用去上班，也是一種愜意。站在窗前，看細(xì)細(xì)的雨絲，斜斜的飄著，雨中偶爾有兩只麻雀飛過(guò)，是去覓食了吧�，F(xiàn)在，田野里到處是食物，應(yīng)該是它們最幸福的時(shí)光了。忽然，電話(huà)鈴響起，有點(diǎn)不舍的離開(kāi)這種意境。接聽(tīng)，是一位家長(zhǎng)，和我聊了好多關(guān)于孩子的事情。20多分鐘之后，終于在家長(zhǎng)的感謝聲中掛掉電話(huà)。看外面的天空，依然飄著細(xì)細(xì)的雨，那雨中，卻分明是某個(gè)學(xué)生不安分的臉，些許調(diào)皮，一臉的狡黠，卻依然可愛(ài)。真的喜歡這幫孩子，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，都有很多的優(yōu)點(diǎn)。那天，家長(zhǎng)會(huì)上，有家長(zhǎng)總說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，我有些不高興了，自己的孩子，在他們眼里，就那么不堪？賞識(shí)教育，在農(nóng)村的家庭里，普及度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　細(xì)細(xì)想來(lái)，開(kāi)學(xué)后的日子，每一天都過(guò)得飛快。忙忙碌碌，時(shí)間像長(zhǎng)了翅膀，沒(méi)等看清翅膀在天空留下的印記，這一天就已經(jīng)飛過(guò)了。一天里，由于事情很多，自己總是不能夠靜靜地呆到一個(gè)地方，干自己想干的事情。本想安安靜靜把作業(yè)批完，那作業(yè)的質(zhì)量讓自己無(wú)法靜下心來(lái)。仔細(xì)看，仔細(xì)寫(xiě)，卻一直沒(méi)有感染到學(xué)生如我這般認(rèn)真。也不能說(shuō)一點(diǎn)效果也沒(méi)有。那天批評(píng)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他委屈得不得了，說(shuō)，老師你看我現(xiàn)在的作業(yè)多認(rèn)真啊，都是一個(gè)字一個(gè)字認(rèn)真寫(xiě)的。拿出作業(yè)，其實(shí)寫(xiě)的仍然不怎么好，但比起過(guò)去，應(yīng)該是有進(jìn)步的。笑笑，鼓勵(lì)了他。

　　當(dāng)班主任，很多時(shí)候，還是蠻有成就感的。那天，遇到一個(gè)過(guò)去教我們班的老師。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他就喊道，趙老師，你當(dāng)班主任了？是啊，我詫異的望著他，因?yàn)樗�現(xiàn)在不在我們這棟樓上了，而且，按常理來(lái)說(shuō)，像我這樣的中年女老師，實(shí)在也犯不上用干班主任的繁雜工作來(lái)累自己。他說(shuō)，今天我無(wú)意中走過(guò)你們班，真是大變樣了，連平時(shí)最亂的那幾個(gè)都安安靜靜在那兒學(xué)習(xí)呢。我笑笑，說(shuō)，還有亂的，主要是你沒(méi)看見(jiàn)。心里，卻美得不行。我也知道，那幾個(gè)調(diào)皮鬼沒(méi)那么好管理的`。說(shuō)不上哪一會(huì)兒，又會(huì)生出事端來(lái)。我沒(méi)那么自信能把他們管的多么聽(tīng)話(huà)，學(xué)習(xí)成績(jī)有多么大提高。只是希望，讓自己盡力，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程里，能有一定的正面影響。至于那幾個(gè)調(diào)皮小家伙，但愿他們能夠懂些事理，不要因?yàn)槲业膰?yán)厲而心有怨言。能夠讓他們?cè)诓皇呛苡憛拰W(xué)校和老師的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)點(diǎn)東西，刺激他們?cè)缫崖槟镜淖宰稹��?duì)他們，有時(shí)候我一臉嚴(yán)肅。如果我一笑，他們的笑聲就會(huì)響徹整棟樓。

　　秋收了。校園里的地上總能發(fā)現(xiàn)幾顆玉米粒。這是這幫孩子回家后，家里正忙，在口袋里，或者褲腳里帶到學(xué)校來(lái)的。這個(gè)時(shí)節(jié)，家長(zhǎng)忙得要命，沒(méi)人顧及到他們。比起市區(qū)的孩子，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境差好多。很多時(shí)候，都覺(jué)得孩子更加不易了�；蛟S，這種疼愛(ài)感染到了孩子們，班里的秩序井然，讓我深受感動(dòng)。

　　每天傍晚，等忙完回家的時(shí)候，已經(jīng)快要7點(diǎn)。這樣說(shuō)來(lái)，在校時(shí)間已經(jīng)超過(guò)12個(gè)小時(shí)了。不知道除了學(xué)校，還有哪個(gè)單位的工作時(shí)間這么長(zhǎng)。但是，每天回家，都會(huì)有或多或少的成就感，讓自己樂(lè)此不疲。我想，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程里，我即便是一抹底色，也應(yīng)該是最亮麗的最溫暖的。以后的日子，每當(dāng)他們想起我，能夠嘴角上揚(yáng)，心頭漫上一股美好與溫暖，我付出的一切就是值得的。

　　在這樣細(xì)雨霏霏的周末，想到了好多。忽然覺(jué)得，如果自己對(duì)學(xué)生的一片真情能如這細(xì)雨，浸潤(rùn)到孩子的生命里，讓孩子的心靈開(kāi)出最美麗的花，結(jié)出最豐碩的果，該多好��！

師德征文15

　　泰戈?duì)栐�說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的�！苯處熅拖衲悄�默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。而作為“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，良好的師德形象更是一種精神的化身，它孕育著真，引導(dǎo)著善，創(chuàng)造著美，奉獻(xiàn)著愛(ài)！

　　在我們身邊，就有一位這樣平凡而偉大的師者——張毅老師。他把滿(mǎn)腔真摯的愛(ài)，慷慨無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他所關(guān)心的學(xué)生和事業(yè)。

　　諄諄如父語(yǔ)，殷殷似友親。這是大多數(shù)同學(xué)對(duì)于張毅老師的印象，他在大家的心目中，不僅僅是老師，更是亦父亦友的存在。張毅老師作為我們的老師，不僅僅在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)向我們傳道授業(yè)，更在學(xué)習(xí)之外的方方面面給我們帶來(lái)了很多的幫助。老師和善可親，像一位父親一樣關(guān)懷著我們的學(xué)習(xí)以外的事情，為我們的人生指引方向；又如同一位朋友一般，可以與我們暢所欲言地談心溝通，無(wú)論是私下還是各種社交平臺(tái)。

　　用耐心與實(shí)踐豐富教學(xué)。張毅老師主要研究的領(lǐng)域是證券投資、風(fēng)險(xiǎn)投資，并且在從事教師這一職業(yè)之前有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這段經(jīng)歷也使得他對(duì)于證券市場(chǎng)有著很深的了解，對(duì)于金融市場(chǎng)也有著極高的敏感度。在采訪(fǎng)中與老師談到選擇教師這一職業(yè)原因時(shí)，老師說(shuō)自己選擇這一職業(yè)的很大原因是受到家庭環(huán)境的影響同時(shí)也是因?yàn)橄矚g高校的氛圍，于是選擇離開(kāi)了原來(lái)的職業(yè)投身于教育。正是由于他豐富的從業(yè)經(jīng)歷，在課程教授方面，張老師一直都不是局限于書(shū)本上的東西，課程上所使用的課件都是他濃縮后的核心理論知識(shí)，但在課堂上，他更吸引大家的是他將專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際案例或是市場(chǎng)現(xiàn)狀，更加直觀且通俗易懂地讓我們理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在教師生涯當(dāng)中，最令他記憶深刻的不是榮譽(yù)，而是對(duì)于他的認(rèn)同。張老師曾在老年大學(xué)任教，每次看著年紀(jì)很大但依然對(duì)于知識(shí)有著渴望的學(xué)生們，深受感動(dòng)，因此也暗暗下定決心要給學(xué)生們帶來(lái)新鮮的知識(shí)，而不是局限于理論與課件，這樣的教學(xué)方法也同樣運(yùn)用到了我本科教學(xué)當(dāng)中。記得在《證券投資分析》這一課程當(dāng)中，他幾乎是一對(duì)一地教授大家如何識(shí)別K線(xiàn)組合，通過(guò)指標(biāo)來(lái)判斷股市行情走勢(shì)等一系列技術(shù)分析方法，為了確保每一位同學(xué)都能夠掌握這些知識(shí)及方法，他不辭辛勞地對(duì)大家進(jìn)行一一考核。而在批改作業(yè)這一環(huán)節(jié)，每個(gè)小組厚厚的報(bào)告書(shū)上，幾乎是每一頁(yè)都留下了他批改的痕跡，不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，還包括大家行文的邏輯，報(bào)告的框架合理程度，論文的格式以及要求，他都一一看在眼里，用朱紅色的筆留下了他認(rèn)真審閱的痕跡。他是我們進(jìn)入大學(xué)以來(lái)較早接觸到的專(zhuān)業(yè)課老師之一，正是張老師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，大學(xué)的作業(yè)形式更多的是論文，與我們之前多年的學(xué)習(xí)中的作業(yè)形式有著很大的不同，初初接觸，大家都有許多的不適應(yīng)，正是因?yàn)槔蠋煹哪托闹笇?dǎo)與嚴(yán)格要求，我們才能夠在這一方面打下良好的基礎(chǔ)。

　　用熱忱與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)科研。張毅老師閱歷豐富，學(xué)識(shí)淵博，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)極高，對(duì)各行各業(yè)發(fā)展、國(guó)家政策導(dǎo)向等都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)市場(chǎng)變化有極強(qiáng)的洞悉力，有著前沿和應(yīng)用的眼光。因其對(duì)教學(xué)、科研工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，執(zhí)著探索，不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué)，因材施教，注重育人過(guò)程，著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，深受學(xué)生尊敬和愛(ài)戴。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等科研項(xiàng)目立項(xiàng)中，成為最受學(xué)生歡迎的指導(dǎo)教師之一。在科研立項(xiàng)過(guò)程中，張老師對(duì)于學(xué)生提出的困惑，不分難易，都耐心、細(xì)心解答，而且用科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)的、綜合的角度進(jìn)行分析，旁征博引，使學(xué)生受益匪淺。在解答過(guò)程中，他會(huì)更注重能力與思維方法的`訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)事物本質(zhì)的理解與解決問(wèn)題的能力。他引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和運(yùn)用課內(nèi)外知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，他曾說(shuō)“要讓學(xué)生自己‘悟道’，而不是灌輸某種‘正確’的觀點(diǎn)或結(jié)論�！睆埨蠋煔g迎學(xué)生提出不同意見(jiàn)和質(zhì)疑，更歡迎學(xué)生在事實(shí)與邏輯的基礎(chǔ)上共同探討，這一點(diǎn)更贏得了學(xué)生的尊重，拉近了師生之間的距離。老師在采訪(fǎng)中也提到，同學(xué)們很喜歡與他探討一些實(shí)務(wù)、科研方面的問(wèn)題，他也十分樂(lè)于去與同學(xué)一同探討。不僅僅是他，每位老師都在這方面付出了很多心血。我們是他眼中的一顆顆幼苗，他用自己的精力與心血灌溉我們，希望我們茁壯成長(zhǎng)。他不僅是一名普通的大學(xué)教師，更是一位珍貴的人生導(dǎo)師，他點(diǎn)亮了學(xué)生學(xué)習(xí)、科研之路，鼓勵(lì)我們?cè)诤竦�、博學(xué)、求是、篤行的道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，并陪伴我們一起成長(zhǎng)。

　　以閱歷教誨和指點(diǎn)人生。張毅老師經(jīng)常和學(xué)生們真誠(chéng)溝通。在課間時(shí)分或者答疑時(shí)間，不時(shí)有同學(xué)向張老師請(qǐng)教問(wèn)題，他總是知無(wú)不言，耐心地為同學(xué)們答疑解惑。當(dāng)遇到同學(xué)對(duì)自己今后的發(fā)展方向感到迷茫時(shí)，張毅老師總會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷和當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，為即將畢業(yè)的同學(xué)們今后的發(fā)展提出自己的建議�！跋胍�保研，那現(xiàn)在學(xué)習(xí)再加把勁，把績(jī)點(diǎn)再提高一些�！薄耙院笕绻�想當(dāng)老師，教師資格證是不是應(yīng)該準(zhǔn)備起來(lái)啦？”“現(xiàn)在有很多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，以后有機(jī)會(huì)也可以試試自己創(chuàng)業(yè)�！崩蠋煂�(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)同樣有著獨(dú)特的見(jiàn)解，他認(rèn)為我們的專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型的，應(yīng)該更多貼近市場(chǎng)、了解實(shí)務(wù)，并且與院里的老師一同修改課程，為同學(xué)的未來(lái)不斷鋪設(shè)扎實(shí)的道路。他建議我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，用興趣來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地了解市場(chǎng)；同時(shí)也要為自己的目標(biāo)設(shè)置計(jì)劃來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)自己升學(xué)、出國(guó)深造或是就業(yè)等等。張老師利用自身對(duì)職場(chǎng)的了解、對(duì)市場(chǎng)的了解，同時(shí)也與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們不斷保持聯(lián)系，了解最新的就業(yè)情況，從而給出同學(xué)們十分具有參考性的建議。張老師甚至貼心地記著很多同學(xué)提到過(guò)的就業(yè)意向，當(dāng)看到與之相關(guān)的崗位與信息也會(huì)特意轉(zhuǎn)給我們。他的激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期盼和理解，激勵(lì)著每一位同學(xué)積極向上、勤奮努力。

　　經(jīng)師易遇，人師難求。非常慶幸能夠在大學(xué)中遇到這么一位優(yōu)秀的老師，他如溫和的春雨灌溉著初生的幼苗，讓同學(xué)們無(wú)論是從知識(shí)還是品德上都得到了成長(zhǎng)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，這份職業(yè)不僅僅是光榮也是一種職責(zé)。正是有了像張毅老師這樣優(yōu)秀的教師們同心同德的努力，才培養(yǎng)出了一屆又一屆的優(yōu)秀學(xué)子。

【師德征文】相關(guān)文章：

師德的征文07-31

師德征文05-16

師德教育征文06-12

師德建設(shè)征文08-18

師風(fēng)師德征文08-26

師德師風(fēng)征文06-19

關(guān)于師德征文03-29

師德征文范文04-13

關(guān)于師德的征文04-23

師德師風(fēng)的征文06-07