小學(xué)教師讀書征文

　　小學(xué)教師讀書征文范文一：

　　“小時候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去;小時候，我以為你很神奇，說上一句話也驚天動地。

　　長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”喜歡這首歌，是因為這感人的歌詞中飽含著我的夢想——從小我就立志當(dāng)一名光榮的人民教師。

　　帶著這樣的夢想，我報考了武穴師范院校，之后便如愿踏上了教育事業(yè)的征程。

　　將近十六年的教育生涯，我快樂過，失落過，徘徊過，猶豫過……人們常說，人生的價值體現(xiàn)在積淀之中，只有在“時空”之間找出自己正確的坐標，才能領(lǐng)略人生的真正樂趣。

　　從古至今，有很多人用許多優(yōu)美的語言來贊揚教師的職業(yè)，如：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”“教師是人類靈魂的工程師。”“老師就像蠟燭，照亮別人，燃燒自己。”也有很多人以為教師是一個簡單的工作，無非就是上課、批改作業(yè)，沒什么技術(shù)含量。

　　如此認識教師職業(yè)，只能說是無知無畏。

　　其實，只有真正踏入這個行業(yè)的人才能理解老師的苦與累，理解這個行業(yè)的博大與精深。

　　才知道在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，即便是老師三天不讀新書就會落后于形勢，甚至落后于你所教育的孩子。

　　曾經(jīng)有很多朋友問我：你整天和孩子們在一起，做著機械性的工作，做一名普通的老師，你覺得自己幸福嗎?我總是微笑著告訴他們：我很幸福。

　　是呀，什么是幸福呢?漂亮的外表?超人的智慧?大量的財富?還有許許多多。

　　說實在的，這些我都不具備，我所擁有的只是不斷從書本中吸取營養(yǎng)，然后用這營養(yǎng)去栽培花朵，并由此獲得成功的喜悅與幸福的微笑。

　　傳統(tǒng)的教育觀念認為，有錯必改是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。

　　對這一說法，我卻不能茍同。

　　我認為，不管是教師，還是學(xué)生，只要是犯錯，都應(yīng)該及時去改正，這樣才能收到意想不到的教育效果。

　　教師對學(xué)生進行教育，自教也特別重要。

　　教師的一言一行都處在學(xué)生的觀察和監(jiān)督下，教師以身作則的行為和公正無私，誠實坦白的品質(zhì)以及實事求是的態(tài)度，能使學(xué)生受到潛移默化的影響，對學(xué)生的心理成長十分重要。

　　我班曾經(jīng)有一位學(xué)生，父母均在外打工，他跟著年邁的祖父母生活，家中無人管束。

　　他頭腦很聰明，但上課從不認真聽講，作業(yè)也從來不做，加上家長對其不夠重視，考試成績從未突破個位數(shù)。

　　該學(xué)生平時不注意個人衛(wèi)生，我對他也就沒有好感，言語之中有時不免表現(xiàn)出對該學(xué)生的排斥情緒。

　　我的舉動班級學(xué)生似乎有所覺察，很多同學(xué)不和他玩，歧視他，更有甚者會打他。

　　他在班級里的表現(xiàn)更惡劣了。

　　我發(fā)現(xiàn)了這一情況，深感自己的言行過激了。

　　我利用班隊課開了一節(jié)“知錯，認錯，改錯”的主題班會。

　　一開始，我先誠懇地向那位學(xué)生道歉，并當(dāng)場向全班同學(xué)做了自我批評。

　　孩子們被我的舉動所折服，也紛紛發(fā)言，檢討自己平時的錯誤，并當(dāng)眾和那位同學(xué)握手言好。

　　班會開得十分成功，收到了意想不到的效果。

　　最后，我作了總結(jié)：“同學(xué)們，人無完人，誰都會有錯。

　　知錯，認錯是一種美德，改錯更是求上進的表現(xiàn)。

　　我們要勇于改正自己的錯誤。

　　”從那以后，我主動關(guān)心、幫助那位學(xué)生，班里同學(xué)也都和他一起玩，幫助他。

　　他感受到了集體的溫暖，表現(xiàn)比以前好多了。

　　從畢業(yè)那天邁出師院的大門，再到跨入一所真正意義上的學(xué)校，我的人生之路并沒有因此而停滯不前，相反，我的人生才剛剛揚帆起航。

　　在讀完《做一個幸福的教師》這本書后，有位老師在讀后感中寫到：我們曾經(jīng)為研究如何上好一堂公開課備課到深夜，我們曾經(jīng)挑燈批閱孩子們一篇篇稚嫩卻又充滿童趣的作文，我們曾經(jīng)為提高課堂效率制作課件遇到了難題而苦惱，我們曾經(jīng)為一個教學(xué)上的小問題爭得面紅耳赤……這一切，我?guī)缀醵冀?jīng)歷過。

　　沿用當(dāng)下一句比較時尚的話叫做“痛并快樂著”。

　　也許十年、二十年、三十年……當(dāng)我們慢慢老去，靜下心來，沉醉往事的時候，這一切都將變成溫馨而幸福的回憶。

　　而在從事教學(xué)與教育孩子的的過程中;在自己鉆研教材備課與上課中;在和同事們一起集體備課的過程中;在數(shù)次聽與被聽的教研活動中，我的心靈一次又一次受到震撼，我的知識也在不斷得到充實。

　　近年來，我的專業(yè)水平不斷得到加強和提升。

　　我的多篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)隨筆在省市縣級的評比中獲獎。

　　我在參加校級授課比賽中多次獲獎。

　　播種的過程是辛苦的，可收獲的結(jié)果卻是幸福的。

　　我也由懵懂的小女孩成長為一個為人師表的教育工作者，這難道不是我人生的一種莫大的幸福嗎?

　　人們常說“鐵打的營盤流水的兵”，但對于義務(wù)教師來講卻可以理解為“鐵打的學(xué)校流水的學(xué)生”。

　　在這年復(fù)一年的“送往迎來”中，我們送走了一屆屆畢業(yè)生，又迎來了一批批新學(xué)子。

　　對于學(xué)校這個大家庭來說，它為學(xué)生取得的成績而感到光榮，而學(xué)生也會因為在學(xué)校里健康成長而感到驕傲!

　　我為所有學(xué)生的健康成長而高興，也為自己在教學(xué)上的專業(yè)取得進步感到欣慰，我更為學(xué)校的發(fā)展壯大感到自豪。

　　如果將這三種滋味兒融合到一起，那就是幸福。

　　教師是普通人，但我們從事的事業(yè)是不平凡的，我立志做一輩子教師，做一個幸福的教師，以無悔于我的人生，無悔于我的青春。

　　我很幸福，因為我是一名教師。

　　小學(xué)教師讀書征文范文二：

　　《致青年教師》一書，雖名為《致青年教師》，其實對任何年齡階段的教師而言，都值得去讀一讀。

　　對于我們年輕教師而言，它更像是朋友間家常式的聊天，有來自年輕教師內(nèi)心的傾訴，有以過來人身份給予的傾聽和開導(dǎo)，充滿了智慧和人情。

　　在這本書中吳非老師曾多次談到教育常識問題，這也使我不得不多次停下來思考：什么是教育常識問題。

　　帶著疑惑我查閱了字典，在字典中常識的意思是"普通知識".那么教育常識自然就是教育的普通知識。

　　說實在的這樣的解釋還是讓人有點不知所云。

　　讀完全書之后，我更愿意將這個教育常識解釋為教育常規(guī)、人之常情、生活之常態(tài)，對于年輕教師而言尊重常識，就是要遵循教育規(guī)律、崇尚人之常情、樂品生活之常態(tài)。

　　一、尊重教育常識就要遵循教育規(guī)律

　　教育是藝術(shù)也是科學(xué)，所以教育必然是存在規(guī)律，即便如 吳老師所描述的在很多時候，教育規(guī)律經(jīng)常會被忽視、弱化，但它卻是實實在在存在的。

　　在眾多的教育規(guī)律中， 李老師尤其強調(diào)"慢"的藝術(shù)。

　　作為年輕教師而言，我們所擁有的激情、沖勁，卻往往使得我們在這條需要等到的道路上走得頭破血流，心灰意冷，如果我們能早點意識到每一朵花都需要等待的綻放的時間，那么我們就不僅能欣賞到花朵綻放的瞬間，還能擁有更多等待花開的期待和樂趣。

　　在吳非老師的身上我們看到了這一點。

　　二、尊重教育常識就要崇尚人之常情

　　所謂人之常情，我想到了作為性善論基礎(chǔ)的四心說，孟子認為人有四心，即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心，這是人與生俱來的品質(zhì)。

　　"人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠",所以人要保持這四心顯然不是件容易的事情，但是教師獨特的身份職責(zé)又決定這是我們必須擁有和崇尚的，即便學(xué)校也并非是一片凈土。

　　首先，教師要有惻隱之心。

　　也許是在學(xué)生冒雨回家的瞬間，也許是在學(xué)生因家境貧寒而暗自神傷時，又或許是他滿腹委屈無處訴說時。

　　對于年輕教師而言我們并不缺少愛，只不過有時我們表達得過于直白，過于急速，過于唯我獨尊。

　　為人父母后的經(jīng)歷，讓我想到年輕教師有可能有了孩子之后，他才可能漸漸地明白該如何更加理地表達他的愛。

　　也許到時他才會明白那個在課堂上經(jīng)常搗蛋，不交作業(yè)的孩子，在他還是個孩童時，該是一個怎樣可愛的孩子呢，也許他可愛的就如你家寶寶。

　　其次，教師要有羞惡之心。

　　每次聽到有關(guān)中國人在國外種種不文明的事跡時，我就在想這樣的人在學(xué)校時會有怎樣的表現(xiàn)呢?人的習(xí)慣的養(yǎng)成正如一個刺激的形成，需要很多次的強化才會最終確定下來。

　　也許他們生活中就是這樣的，只不過與他周圍的人群相比，他們的行為并不"出眾",但跟文明素養(yǎng)，家庭教養(yǎng)有明顯差距的人一比，這種距離就明顯了。

　　也是在這時我總會想到學(xué)校里那一個對什么都不在乎的女生，每次聽到同學(xué)、教師對她種種行為的描述，聯(lián)想起學(xué)校中流傳的種種關(guān)于她的緋聞時，我總會疑惑，她真的什么都不在乎嗎?甚至于很多次我都有一種沖動，很想跟她聊聊她的未來她的人生，但最終還是放棄了，或許是處于自己的惰性，又或許是自己根本就不知道該如何與她對話。

　　對于我們而言，有羞惡之心的教師應(yīng)敢于承認自己的不足和錯誤，勇于表達自己的不滿，能為自己的不良行為而歉疚。

　　在 吳非老師的書中提到年輕教師穿著高跟鞋旁若無人地走進教室的場景，也時常出現(xiàn)在我們的生活中，在教師培訓(xùn)的場合，不合適宜的電話鈴聲一次又一次響起，有人舉止大方地接起電話，我經(jīng)常詫異這些人的勇氣，畢竟可以置他人不滿眼神于不顧的人是不多的，更何況是年輕人呢。

　　第三，教師要有辭讓之心。

　　表現(xiàn)在教師要有開闊的胸襟，平和的心態(tài)，要待人真誠，平易近人。

　　正如 吳非老師在文中所說的要大方。

　　這不僅僅是從教師對學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的道德教育的角度而言的，更重要的是它可以讓我們心情愉悅的投入工作。

　　每次進入學(xué)校，我都會主動跟門衛(wèi)師傅打招呼，去食堂的路上，跟遇到的老師和學(xué)生一一問好，在食堂里我總忘不了在接過早飯的同時說聲"謝謝!",到了辦公室我總會跟打掃衛(wèi)生的阿姨聊聊他兒子的學(xué)習(xí)近況。

　　我想人與人之間的情感是相互的，這樣做可以讓每天的工作變得更有人情味：雙休日我有快遞時門衛(wèi)師傅會用自己的電話卡給我打電話，食堂的阿姨會悄悄地告訴我今天什么早餐更好吃，打掃衛(wèi)生的阿姨總忘不了問問我家孩子帶得怎樣。

　　另外對待學(xué)生也要平等尊重。

　　我時常看到有些教師自己兩手空空的走回辦公室，而讓學(xué)生替他拿東西，也時�？吹接行�學(xué)生為了給老師拿點東西，而在他們不熟悉的行政樓的各個辦公室之間來回奔走，上課鈴響時飛奔回教學(xué)樓，碰見這樣的學(xué)生我時常會附上一句，"慢慢走，遲到不要緊的，小心摔跤".我想這些老師可能也是有各種原因，或是因為身體狀況，或是因為旅途遙遠，但是無論如何，作為老師，特別是作為年輕老師而言，千萬不要忘了說一句：謝謝。

　　想到我第一次坐在辦公室里，對來交作業(yè)的課代表說"謝謝"時，她是如何的不知所措，我想我們真應(yīng)該對學(xué)生多說幾句"謝謝".

　　最后，教師要有是非之心。

　　學(xué)校是辨明是非，追求真理的地方，最基本的就是要讓學(xué)生了解真善美，知道對與錯的標準。

　　與其教授學(xué)生大量若干年后對他作用不大的知識，還不如讓他學(xué)會做人和學(xué)會做事。

　　每每看到學(xué)生身上表現(xiàn)出來的冷漠、自私、狹隘，我總有一種眼淚即將奪眶而出的感覺，()不為別的，只因為擔(dān)心以后他們也可能遭遇的冷漠、自私、狹隘。

　　三、尊重教育常識就要樂品生活之常態(tài)

　　從我跟社會的接觸來看，教師在社會上的地位應(yīng)該是處于中間地位，比起普通老百姓我們是屬于知識分子，但是跟公務(wù)員相比雖說我們享有公務(wù)員待遇，但與他們的生存狀態(tài)還是有差異，所以我覺得我們教師所擁有的生活還是一種比較常態(tài)的生活：我們不會有眩目的財富但也不用擔(dān)心生計，所以我們過得心安理得;我們不會擁有多大的權(quán)勢，但不用擔(dān)心仕途的得失，不會有推脫不掉的飯局，所以每天吃得舒心健康;我們不用忙于算計他人和提防他人計算而身心疲憊，未老先衰，相反與童心的交流，會讓我們青春永駐。

　　我想生活的實質(zhì)不在于追尋財富、地位、權(quán)勢，而在于有時間有心情去品位平凡的點點滴滴。

　　作為年輕教師，要安于生活的常態(tài)，不被太多的功名利祿所左右，不被紛繁的人情世故所牽絆，也許這樣我們才能真正享受生活。

　　我的老家有一句話，是這么說的："不聽老人言，吃虧在眼前", 我想對年輕教師而言，不看看這本書，你也會后悔的。

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