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高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)論文
1高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析
1.1高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)不高
目前，在校的高職醫(yī)學(xué)生多出生在20世紀(jì)90年代，接受新生事物能力較強(qiáng)，但與在校醫(yī)學(xué)本科生相比，文化素質(zhì)相對(duì)不高，直接制約著信息素養(yǎng)的形成與提高。另外，由于目前高職院校的信息素養(yǎng)教育多以文獻(xiàn)檢索課形式進(jìn)行，往往只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，只能傳授一些最基本的檢索知識(shí)和檢索工具的使用方法。課程結(jié)束以后，學(xué)生往往最多只能掌握一些基本軟件的操作和一些基本信息工具的使用方法，導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍不高。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是信息意識(shí)不強(qiáng)。目前高職醫(yī)學(xué)生獲取信息的來(lái)源主要是教材、報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以及微博、論壇、微信等新興網(wǎng)絡(luò)媒體。由于當(dāng)前信息素養(yǎng)課的教學(xué)缺陷，高職醫(yī)學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和利用信息的習(xí)慣，上網(wǎng)獲取信息具有很大的隨意性和無(wú)目的性，多是以消遣和娛樂(lè)為主。而通過(guò)傳統(tǒng)媒體獲得的信息往往具有一定的滯后性，不能及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，高職醫(yī)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取專(zhuān)業(yè)信息意識(shí)的不足，制約了他們專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的提高。二是信息能力不足。當(dāng)前，高校的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于基本文獻(xiàn)檢索知識(shí)介紹和基本檢索工具的使用，而利用最新的信息技術(shù)和信息工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到真正的提高，導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能準(zhǔn)確加工和利用信息。
1.2信息素養(yǎng)教師自身?xiàng)l件影響信息素養(yǎng)教育開(kāi)展
目前，高職醫(yī)學(xué)院校的信息素養(yǎng)教育課程多由圖書(shū)館具有長(zhǎng)期參考咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)的資深館員兼職任教，專(zhuān)職教師較少，且在教學(xué)中一般注重檢索理論的傳授。但由于缺乏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，使得信息素養(yǎng)教育課程缺乏針對(duì)性，理論與實(shí)踐脫節(jié)，信息素養(yǎng)教育課程游離于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之外。
1.3教學(xué)內(nèi)容局限和配套資源不完善制約信息素養(yǎng)教育發(fā)展
由于高職醫(yī)學(xué)院校所用信息素養(yǎng)教育教材各自為政，多以“文獻(xiàn)檢索”“信息檢索”為題，教學(xué)內(nèi)容仍然以文獻(xiàn)檢索與利用為主，很少涉及信息素養(yǎng)教育，因此教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐。同時(shí)，各院校所采用教材缺乏專(zhuān)業(yè)性和層次性，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上也不能充分考慮醫(yī)學(xué)特色，而且同一學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生使用相同的教材。另外在配套資源方面，由于客觀條件所限，高職醫(yī)學(xué)院校電子資源發(fā)展不均衡，各校購(gòu)買(mǎi)中文數(shù)據(jù)庫(kù)較多、外文數(shù)據(jù)庫(kù)偏少，循證醫(yī)學(xué)、引文數(shù)據(jù)庫(kù)更少。相對(duì)本科院校，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐課時(shí)較少，不能充分滿(mǎn)足學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)的需求。
2提高高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的措施
2.1轉(zhuǎn)變師生對(duì)信息素養(yǎng)教育觀念
由于信息素養(yǎng)教育課程在開(kāi)設(shè)之初就是以文獻(xiàn)檢索課面目出現(xiàn)，而信息素養(yǎng)教育等同于文獻(xiàn)檢索課的誤解在廣大師生頭腦中已經(jīng)根深蒂固。但兩者的教學(xué)本質(zhì)卻完全不同，信息素養(yǎng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、利用、分析與生產(chǎn)信息的能力，因此是一種能力教育；而文獻(xiàn)檢索課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理文獻(xiàn)的能力，因此是一種資源教育。高職醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館應(yīng)該加大信息素養(yǎng)教育宣傳力度，使廣大師生明確兩者的異同，轉(zhuǎn)變觀念，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容改革，使信息素養(yǎng)教育嵌入到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中。
2.2完善教學(xué)內(nèi)容和配套資源建設(shè)
信息化時(shí)代的醫(yī)學(xué)科技日新月異，陳舊的文獻(xiàn)檢索教材和落后的配套資源建設(shè)越來(lái)越不能滿(mǎn)足信息素養(yǎng)教學(xué)要求，因此，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一是鼓勵(lì)信息素養(yǎng)教師積極編制紙質(zhì)版、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)版多種形式的教材，以滿(mǎn)足不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求。教材編寫(xiě)要有針對(duì)性，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，重點(diǎn)介紹本專(zhuān)業(yè)的信息源及其特點(diǎn)和質(zhì)量，以及本專(zhuān)業(yè)信息獲取、整理、評(píng)價(jià)的特殊性等。二是圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)實(shí)體和虛擬館藏建設(shè)，不僅要根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研需要，購(gòu)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)所需的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料，還要通過(guò)購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)庫(kù)、自建專(zhuān)業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)、組建專(zhuān)題化虛擬館藏，以滿(mǎn)足不同層次、不同專(zhuān)業(yè)師生的需求。三是重視實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，不僅要通過(guò)強(qiáng)化電子閱覽室建設(shè)，解決學(xué)生上機(jī)實(shí)踐要求，還要通過(guò)構(gòu)建書(shū)目檢索終端、移動(dòng)圖書(shū)館、電子書(shū)借閱機(jī)等，為學(xué)生營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)教育實(shí)踐環(huán)境。
2.3加強(qiáng)多元化師資隊(duì)伍建設(shè)
目前，高職醫(yī)學(xué)院校信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍多由圖書(shū)館資深館員組成，但由于他們的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景不足，制約了信息素養(yǎng)教育融入到學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中去。為改變這一局面，必須構(gòu)建多元化師資隊(duì)伍。首先，圖書(shū)館信息素養(yǎng)教學(xué)教師要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而圖書(shū)館也應(yīng)為他們多提供與本院專(zhuān)業(yè)教師或兄弟院校同行交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升他們自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。其次，積極引進(jìn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍，使信息素養(yǎng)教學(xué)更好地嵌入到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，使其向?qū)I(yè)性、學(xué)科性發(fā)展。而信息素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍多元化發(fā)展，一方面可以使師資隊(duì)伍形成專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面可以讓信息素養(yǎng)教學(xué)更好地融入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)熱情。
2.4構(gòu)建多層次多形式信息素養(yǎng)教育體系
根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次教學(xué)對(duì)象的教學(xué)需要，信息素養(yǎng)教育應(yīng)該構(gòu)建多層次、多形式的立體式教學(xué)體系�？v向上，針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生由下至上依次提供基礎(chǔ)信息素養(yǎng)教育（針對(duì)大一新生，提供有關(guān)基礎(chǔ)圖書(shū)館應(yīng)用技能和基礎(chǔ)信息技術(shù)應(yīng)用技能的培訓(xùn)）、通用信息素養(yǎng)教育（針對(duì)大二學(xué)生，提供學(xué)術(shù)與日常生活問(wèn)題信息的檢索、評(píng)價(jià)能力培訓(xùn)）、專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)教育（針對(duì)大三學(xué)生，提供基于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)信息素養(yǎng)知識(shí)和技能培訓(xùn)）；橫向上，采用以課堂教學(xué)為主，第二課堂（入館教育、讀者培訓(xùn)、講座培訓(xùn)等）、第三課堂（科研實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、臨床實(shí)踐等）、在線信息素養(yǎng)教育為輔的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是實(shí)施信息素養(yǎng)教育的主體，第二、三課堂及在線信息素養(yǎng)教育，既是正規(guī)課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)成果的充分檢驗(yàn)。
3結(jié)語(yǔ)
總之，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，要求高職醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的骨干，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，而且能夠?qū)⒆钚碌尼t(yī)學(xué)技術(shù)及時(shí)應(yīng)用到工作中去。因此，醫(yī)學(xué)高職院校必須充分重視信息素養(yǎng)教育模式的探索和實(shí)踐，以培養(yǎng)出合格的信息型醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，來(lái)應(yīng)對(duì)信息時(shí)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的挑戰(zhàn)。
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