圖畫英語(yǔ)作文寫作

　　圖畫作文，也稱看圖作文，是高考英語(yǔ)書面表達(dá)常見(jiàn)的考查類型之一，也是最能讓考生發(fā)揮其語(yǔ)言水平的考查形式。下面是小編整理的圖畫英語(yǔ)作文寫作的相關(guān)內(nèi)容，歡迎參考借鑒。

　　圖畫類作文題型解讀【1】

　　1.命題特點(diǎn)：

　　(1)所選話題突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀和正能量;

　　(2)所選材料充滿時(shí)代氣息，內(nèi)容貼近中學(xué)生的生活實(shí)際;

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的空間視圖能力，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維能力;

　　(4)圖中要點(diǎn)突出，細(xì)節(jié)清楚，讓考生很容易形成連貫的思維，展開(kāi)寫作。

　　2.考查形式：看圖敘事和看圖說(shuō)理。

　　3.寫作技巧——看圖作文四步法:

　　(1)仔細(xì)審題，理解到位：弄清文體,人稱和時(shí)態(tài)，整體把握一組圖的連貫性理解及題目要求。

　　(2)歸納要點(diǎn)，基礎(chǔ)到位：保證文章內(nèi)容的完整，用簡(jiǎn)單句寫出每幅圖的主題句。

　　(3)擴(kuò)展成句，細(xì)節(jié)到位：注意英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣,根據(jù)提綱擴(kuò)展句子，注意每幅圖的次要內(nèi)容(時(shí)間，地點(diǎn)，方式，原因等)。

　　(4)連句成篇，表達(dá)到位：利用一些表示轉(zhuǎn)折,因果,選擇等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡句,把句子連接起來(lái)，按情節(jié)發(fā)展先后，承上啟下整理成文。

　　看圖作文【2】

　　看圖敘事要求考生根據(jù)所提供的一幅或幾幅圖的信息寫一篇短文，或敘述一個(gè)故事。

　　體裁一般為記敘文。

　　要求考生仔細(xì)觀察圖畫，弄清故事的背景和過(guò)程，要抓住記敘文的六要素：when, where, who, what, why, how。

　　要注意人物與空間的關(guān)系，畫面與畫面的關(guān)系，要點(diǎn)與發(fā)揮的關(guān)系，并在寫作中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)細(xì)節(jié)，增加一些必要的過(guò)渡詞句，使故事的敘述飽滿流暢。

　　具體要做到以下幾點(diǎn)：

　　1.看懂圖意。

　　把圖片展示的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，使之成為內(nèi)容連貫完整的故事或事件。

　　2.組織要點(diǎn)。

　　在看懂圖畫的基礎(chǔ)上，每一幅圖都有一個(gè)要點(diǎn)和若干細(xì)節(jié)。

　　寫作時(shí)，列出各圖的要點(diǎn)，然后將所列要點(diǎn)用完整地道的英語(yǔ)句子表達(dá)出來(lái)。

　　然后，列出細(xì)節(jié)，考慮要點(diǎn)和細(xì)節(jié)如何融為一體。

　　3.連句成篇。

　　首先，在理清句子之間的關(guān)系后選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把句子連接成文。

　　其次，要注意邏輯關(guān)系。

　　根據(jù)上下圖的邏輯恰當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)，使文段銜接自然，行文流暢。

　　最后，要有結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)完整。

　　4.豐富語(yǔ)言。

　　要注意用并列句、從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、with的復(fù)合結(jié)構(gòu)等。

　　5.看圖敘事寫作注意事項(xiàng)：

　　(1)開(kāi)頭：簡(jiǎn)單明了。

　　簡(jiǎn)介我什么時(shí)候經(jīng)歷了一件有意義的事。

　　(2)正文：要點(diǎn)齊全，細(xì)節(jié)準(zhǔn)確，過(guò)渡自然，表達(dá)地道，句式多樣，詞匯豐富，全文連貫順暢，體現(xiàn)較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　(3)結(jié)尾：切中主題，有感而發(fā)，情真意切，注意升華。

　　滿分范文【3】

　　A Day with a Craftsman

　　Last week, we invited a craftsman to show us how to make dough figurines.

　　On Friday morning, the moment the craftsman entered our classroom, we immediately gave him a warm welcome by surrounding him a round of wild applause. Meanwhile, two boys offered timely help, carrying the tool box after him.

　　After a brief introduction, the craftsman created a piece of dough skillfully. Eyes wide open, we watched him with enthusiasm.

　　Looking at the vivid dough figurine, we couldn’t wait to give it a go. Under the patient instruction of the craftsman, I accomplished a horse figurine in a few minutes , and so did my classmates.

　　Impressed by what we did, we had photos taken with the craftsman, with our own dough figurines on the desk, to capture this unforgettable moment.

　　Only from this experience did I realize that it was a pleasure as well as our duty to inherit our cultural treasure.

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