優(yōu)化儀器管理促進實驗教學(xué)

時間：2022-10-05 23:20:45 研究生畢業(yè)論文我要投稿

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　　優(yōu)化儀器管理促進實驗教學(xué)

優(yōu)化儀器管理促進實驗教學(xué)

　　摘要：儀器是物理實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，儀器管理是教學(xué)的組成部分之一。

　　在教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生進行儀器的用途、結(jié)構(gòu)、原理、實驗步驟與合理的操作順序、注意事項等常識教育，以促進實驗教學(xué)的順利進行。

　　關(guān)鍵詞：物理教學(xué);儀器;管理;方法

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教材安排了大量的演示、分組、課外實驗。

　　這些實驗是學(xué)生形成概念、理解知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)技能的重要手段。

　　而儀器是搞好這些實驗的基礎(chǔ)，必須加強管理，及時維護，為實驗教學(xué)提供保證。

　　因此，儀器管理應(yīng)列為教學(xué)內(nèi)容之一。

　　1.實行規(guī)范管理，提高儀器的完好率

　　儀器管理要實行規(guī)范化，建立和健全各種規(guī)章制度，落實各種表、冊、賬、單，堅持"嚴""細"二字。

　　所謂"嚴"，就是對學(xué)生要求嚴格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　對于每一屆學(xué)生的前幾節(jié)實驗課，都應(yīng)特別重視，要求學(xué)生"不亂說、不亂動、細看書"。

　　"不亂說"有利于進一步的學(xué)習(xí)和管理;"不亂動"使教室保持良好的秩序，使學(xué)生"動"在關(guān)鍵處;"細看書"則可以使學(xué)生準備充分，以利于實驗的順利進行。

　　然而，這幾個字說來容易做起來難。

　　所以，這里就必須強調(diào)"嚴"。

　　只要教師堅持嚴格要求，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了好習(xí)慣，為上好實驗課打下一個良好的基礎(chǔ)。

　　所謂"細"，就是管理要具體，檢查要認真。

　　在實驗中，嚴禁各組隨便調(diào)換儀器，實驗必須按操作規(guī)程進行;實驗后，各組組長要細心檢查，認真整理器材，值日班長還要逐組檢查、登記各組的儀器完好情況，這就確保了小件儀器無遺失，大件儀器無損壞。

　　如電學(xué)實驗中的接線夾，小而好玩，誰見誰愛，我就把每一組的接線夾整齊地夾在一塊硬紙板上，寫上使用者的名字，這就增強了同學(xué)們的責任感，使管理易于進行。

　　再如天平砝碼盒中的小砝碼和鑷子，也是小而易丟的器材，每次實驗后我都督促值日組長一個一個掀開盒蓋看看缺不缺，擺放是否到位。

　　只有抓住"嚴"和"細"，才能保證儀器的完好無缺，杜絕不正常的損耗，對于正常的故障，也可隨時發(fā)現(xiàn)，及時修復(fù)，使儀器保持良好狀態(tài)。

　　2.部分演示實驗改為探索性分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　傳統(tǒng)的課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在實驗條件許可的情況下，可將部分演示實驗改為探索性分組實驗。

　　如在滑動摩擦力跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行猜想，后提出：1)滑動摩擦力可能跟壓力大小有關(guān);2)滑動摩擦力可能跟接觸面粗糙程度有關(guān);3)滑動摩擦力可能跟接觸面的大小有關(guān)。

　　采用控制條件的實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生從上述實驗?zāi)康暮蛯嶒灣霭l(fā)設(shè)計實驗，選擇實驗器材。

　　師生共同動手進行實驗，記錄拉力的大小，通過分析處理實驗數(shù)據(jù)，推理、概括，歸納出結(jié)論。

　　在這種"引導(dǎo)――探索――實驗――掌握"的新教學(xué)模式下充分體現(xiàn)"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"的教育思想，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造性的"導(dǎo)演""設(shè)計""協(xié)助""引導(dǎo)"下進行自主實驗，讓學(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)，帶著問題，富有獨特個性地去學(xué)習(xí)。

　　物理實驗本身就是一個操作過程。

　　學(xué)生分組實驗，每個人都有操作機會;在演示實驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學(xué)生實驗;課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一定會更好。

　　總之，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動手動腦的機會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。

　　在學(xué)生分組實驗中，教師要加強主導(dǎo)，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。

　　教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：1)、加強示范操作。

　　學(xué)生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。

　　示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。

　　2)、指導(dǎo)學(xué)生操作。

　　實驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。

　　采取何種形式，要視實驗內(nèi)容而定。

　　在實驗中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學(xué)生都掌握物理實驗的基本操作方法。

　　3)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作。

　　如學(xué)生通過做《測定小燈泡功率》實驗后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標有38V的小燈泡的額定功率。

　　這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。