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學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié)（精選11篇）
充滿意義的學(xué)習(xí)生活又告一段落了，回顧這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，收獲的不僅歲月，還有成長(zhǎng)，是時(shí)候回頭總結(jié)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)生活，寫(xiě)一份學(xué)習(xí)總結(jié)了。在寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié) 1
教師：裴偉學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與課程整合，我有很大的收獲，現(xiàn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)如下：
1、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。運(yùn)用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo),對(duì)于我國(guó)教育界的現(xiàn)狀特別有針對(duì)性——它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念,對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的,可以說(shuō),沒(méi)有信息技術(shù)就沒(méi)有建構(gòu)主義的“出頭之日”,就沒(méi)有今天的廣泛影響,它可以對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的支持。
2、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)(使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具,又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
3、轉(zhuǎn)變思想，尋求學(xué)科教學(xué)新途徑。俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水�！边@是我幼年上學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常講的一句話。那時(shí)我覺(jué)得老師必須是擁有廣博知識(shí)的人，同時(shí)他教授給學(xué)生的知識(shí)也必須是他精通的，只要跟著老師學(xué)他所教授的知識(shí)就可以了。但這樣的觀點(diǎn)我覺(jué)得在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代就能完全適用了，應(yīng)該說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師只要教給學(xué)生找水、舀水的方法，其它的就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了�！币簿褪钦f(shuō)在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學(xué)生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力上下功夫，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過(guò)程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學(xué)效果會(huì)非常好。
例如，在教學(xué)中我經(jīng)常嘗試先把這節(jié)課要解決的問(wèn)題提前布置下去，給學(xué)生比較充足的時(shí)間讓他們自己去摸索，一般是兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，通過(guò)兩個(gè)人的探討、操作實(shí)驗(yàn)（可結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)或是參考教材介紹的方法），然后自己通過(guò)自己的語(yǔ)言總結(jié)操作方法。教師的任務(wù)就是組織同學(xué)匯報(bào)自己組內(nèi)的操作過(guò)程，當(dāng)然每組的方式方法不盡相同，但各具特點(diǎn)，教師并不做過(guò)多的評(píng)判，讓學(xué)生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時(shí)，且效果最好。雖然這種教學(xué)方法往往會(huì)花費(fèi)比較多的時(shí)間，但學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)還避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以解決。
此外，信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術(shù)課上也是應(yīng)該得以充分體現(xiàn)的。學(xué)生創(chuàng)新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活動(dòng)的靈感。教師應(yīng)該課堂中及時(shí)抓住學(xué)生所閃現(xiàn)出的點(diǎn)點(diǎn)光輝，要將那些有獨(dú)到見(jiàn)解的孩子作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們帶動(dòng)其他同學(xué)共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這樣的教學(xué)方式，這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學(xué)方法，盡量使每個(gè)人的思維空間得到最大限度。
4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的`主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合（例如復(fù)雜問(wèn)題的解決、 作品評(píng)價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。
總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整合的
過(guò)程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。信息技術(shù)與課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié) 2
我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)交流與協(xié)作。這是我們一直提倡的，這門(mén)課程提供給我們一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。感覺(jué)時(shí)間過(guò)的很快，不知不覺(jué)期末了，我的通識(shí)課也要結(jié)束了。內(nèi)心在此刻回想起很多想法，用一句話來(lái)說(shuō)就是，“收獲真的不少！”
開(kāi)學(xué)時(shí)選《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這門(mén)課，我以為是與計(jì)算機(jī)相關(guān)的。也抱著可以提高我的電腦水平而選修了這門(mén)課，主要在于我的電腦水平比較爛。上第一節(jié)課的時(shí)候，第一次看到老師以為是我們的學(xué)姐，但是我想錯(cuò)了，是老師。而且我發(fā)現(xiàn)我關(guān)于這門(mén)課程的一些想法是錯(cuò)誤的，這門(mén)課是貼近生活的一門(mén)課程。第一次看到這門(mén)課程的ppt，老師向我們展示很多實(shí)用的網(wǎng)站。我最喜歡的“e都市”這個(gè)網(wǎng)站，之后和同學(xué)出去玩的前一天晚上，我會(huì)去那個(gè)網(wǎng)站查看所在地理位置的三維圖以及行程路線。覺(jué)得這個(gè)相當(dāng)?shù)膶?shí)用。那節(jié)課后我清楚了這門(mén)課程的性質(zhì)，它是一門(mén)教我們?nèi)绾芜\(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)的方法與實(shí)際生活相結(jié)合的一門(mén)課程。
雖然，我是糊湖涂涂地選修了這門(mén)課，但我不后悔我當(dāng)初的選擇。因?yàn)閷W(xué)習(xí)這門(mén)課程之后，我學(xué)會(huì)了許多生活小知識(shí)。ppt，那節(jié)課，我聽(tīng)得特別認(rèn)真。那節(jié)課后，我意識(shí)到了好的ppt對(duì)于視覺(jué)是一種很好的享受。于是乎也認(rèn)識(shí)到自己ppt水平真的很糟糕。加上上次同學(xué)在講臺(tái)上展示的ppt，原先以為是在放視頻，結(jié)果她說(shuō)是用ppt做的，我完全驚呆了。原來(lái)自己的見(jiàn)識(shí)是這么的淺��！這么課程是面向全校學(xué)生的，從而也讓我學(xué)會(huì)如何與他人交流與合作。課上，我試著與不同班級(jí)學(xué)院的同學(xué)交流，讓自己學(xué)會(huì)怎么樣對(duì)待別人的看法；自己又怎么樣去發(fā)掘別人身上的發(fā)光點(diǎn)。讓自己學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)僻短，更好地全面地發(fā)展自己。我很高興認(rèn)識(shí)我和我一起上這門(mén)課的同學(xué)，她們是那么的可愛(ài)，那么聰明伶俐！不過(guò)還是又很多同學(xué)我還是不熟悉。
學(xué)習(xí)了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這門(mén)課程，還讓我認(rèn)識(shí)知道如何指導(dǎo)我的生活與學(xué)習(xí)。課程上，老師和我們分享了很多實(shí)用網(wǎng)站。很多同學(xué)推薦了英語(yǔ)學(xué)習(xí)和各種刊物的網(wǎng)站，我覺(jué)得對(duì)我是再有用不過(guò)了！以讓我的.學(xué)習(xí)更加方便與具有計(jì)劃性，讓我的學(xué)習(xí)的效率更高。
學(xué)習(xí)這門(mén)課程還讓我知道了許多的軟件。例如實(shí)用格式工廠轉(zhuǎn)換歌曲、電影的格式。我們不單單要懂得手繪思維導(dǎo)圖，而且還用思維導(dǎo)圖軟件去畫(huà)思維導(dǎo)圖。作為一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，yodao有道桌面詞典對(duì)我的作用很大。以為自身專攻數(shù)學(xué)，在英語(yǔ)方面很薄弱。而且也為即將要到了的英語(yǔ)6級(jí)考試做了不可替代的作用。學(xué)習(xí)是一個(gè)自我慢慢摸索的過(guò)程，學(xué)到老活到老。堅(jiān)持是少不了的，生活中還是有很多使用的小東西在等我們?nèi)グl(fā)掘和分享！
這學(xué)期過(guò)了一大半，不知不覺(jué)已經(jīng)期末了，雖然有時(shí)候有很多的事情要做，但我覺(jué)得這樣的生活很充實(shí)。我可以從中可以學(xué)到的不單單是書(shū)本的知識(shí)，還有其他各個(gè)方面的知識(shí)。我不后悔我當(dāng)初的選擇。
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié) 3
近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，有軟件的涉獵，也有與紙質(zhì)書(shū)的糾纏；有個(gè)人的任務(wù)，也有團(tuán)隊(duì)的共同奮斗�？梢哉f(shuō)，這個(gè)課程讓我們接觸的東西，很多很多了。
何謂學(xué)習(xí)？如果讓我來(lái)定義，也僅僅是簡(jiǎn)單的一句話——掌握新知識(shí)并加以應(yīng)用的過(guò)程。但是這么寬泛的一個(gè)話題，真正成為一門(mén)課程來(lái)進(jìn)行授課，單單言語(yǔ)的傳遞顯然不能有任何的效率。而我們這學(xué)期在課程上所做的儼然是一個(gè)最好的方法。每個(gè)人每天每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)，強(qiáng)大的通訊設(shè)備與信息傳遞工具早就將學(xué)習(xí)變成一種無(wú)處不為的“常態(tài)”。與學(xué)生進(jìn)行探討交流，我想是最好的方式；而多年的“被學(xué)習(xí)”也應(yīng)該換換了吧。
所以，我們進(jìn)行了，超過(guò)半個(gè)學(xué)期的團(tuán)隊(duì)研究性學(xué)習(xí)。
每個(gè)課題，都有不一樣的切入點(diǎn)與可做點(diǎn)；每個(gè)團(tuán)隊(duì)，都有不一樣的特征與個(gè)性；團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員，都有不一樣的能力與優(yōu)勢(shì)。如何下手，如何充分發(fā)揮每個(gè)人的最優(yōu)價(jià)，就必須依靠我們自己在這個(gè)過(guò)程中慢慢摸索。這就是自主學(xué)習(xí)，這就是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
個(gè)人覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方式，是切合時(shí)代教育的發(fā)展的。但是，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的'自主性要求也就必然性地提高，對(duì)學(xué)生對(duì)本課程的投入時(shí)間與精力的要求也是比較高的。這一方面，就得扯到一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)航人物的作為這方面的問(wèn)題。這一點(diǎn)在此就不詳述。關(guān)于團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)，在今后的各個(gè)領(lǐng)域中或?qū)W習(xí)中，想必也是能夠有更深體會(huì)的。但我只想說(shuō)，團(tuán)隊(duì)之所以為團(tuán)隊(duì)，就必須有相互支持相互提醒的這種自覺(jué)。這一點(diǎn)我也做不好，以后就得多多改善在這方面的一些習(xí)慣了。
另外，時(shí)間觀念性很重要。不論做什么事情，包括學(xué)習(xí)，都得有計(jì)劃的推進(jìn)，否則明日復(fù)明日地瞎混，也成不了什么作為。
最后，一句總結(jié)，我在這個(gè)課程中收獲的不僅僅書(shū)本的知識(shí)，還是很讓我感到很有價(jià)值的。但是，課程始終離不開(kāi)課本。期末就好好地背吧！
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié) 4
通過(guò)這學(xué)期對(duì)心理選修課的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理知識(shí)有了一定的了解，首先是對(duì)心理學(xué)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的幫助有了一定了解，然后是學(xué)習(xí)了一些糾正個(gè)人不良行為傾向的知識(shí)，并且在自我有意識(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，感悟很多。
在心理學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈是多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流的喜悅，我們的心理的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)像節(jié)目表演，但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種幫助別人的喜悅。
我在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)合。在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。要引導(dǎo)、鼓勵(lì)自己把健康高尚的情感向外投射，為自己提供展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我了解到人的心理活動(dòng)基本現(xiàn)象，懂得了怎么去調(diào)節(jié)去把控自我，同時(shí)也使我在與人的溝通過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)觀察和學(xué)會(huì)怎么樣去幫助開(kāi)導(dǎo)他人。對(duì)自己是一種進(jìn)步，于他人是一種是心靈的安慰。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到正確的認(rèn)知對(duì)人的重要性，許多負(fù)面情緒都是由于錯(cuò)誤的認(rèn)知造成的.。
好的認(rèn)知決定好的情緒，好的情緒養(yǎng)成了好的行為和意志，而行為和意志覺(jué)定了人的習(xí)慣，習(xí)慣又導(dǎo)致了我們的性格，最終性格決定命運(yùn)，我相信，通過(guò)改變認(rèn)知，會(huì)容易把握自己的情緒。對(duì)青年的我們來(lái)說(shuō)，正確評(píng)價(jià)自我、接受自我至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我走出了自卑的誤區(qū)，建立正確的自我觀念，以適應(yīng)未來(lái)就業(yè)不斷變化的環(huán)境，促使性格健康發(fā)展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保證。雖然我學(xué)到的不是很多，我修飾了課堂，在修飾課堂的同時(shí)，我也修飾了文字，修飾了我的人格，學(xué)會(huì)了以心理時(shí)代之筆來(lái)冷靜的分析自我，分析我們所處的生活。
心理學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)這門(mén)課讓我明白了許多，懂得了許多，我相信自己能在這條路上一直走下去，通過(guò)我個(gè)人的成長(zhǎng)歷程讓更多的同學(xué)去認(rèn)知自己的心理健康問(wèn)題。歷史從無(wú)坦途，生活從來(lái)都是平靜的，不平靜的是我的心。我們是時(shí)間的過(guò)客，是空間的過(guò)客，更是文化的過(guò)客，但我們是時(shí)代的參與者，讓我用一顆平靜的心去體驗(yàn)我所經(jīng)歷的一切，完成人生靈魂的使命。
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié) 5
這個(gè)學(xué)期我們開(kāi)設(shè)了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這門(mén)課程，在這門(mén)課上，我學(xué)到了很多。
開(kāi)始的時(shí)候我們接觸了博客，開(kāi)通博客之后，我漸漸地發(fā)現(xiàn)博客有很多強(qiáng)大的功能，博客就是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在博客里我們可以按自己的想法排版自己的博客，在博客首頁(yè)鏈接自己喜歡的網(wǎng)頁(yè)地址，發(fā)表博文，可以通過(guò)關(guān)注名人大師了解專業(yè)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)并借鑒學(xué)習(xí)。
之后我們學(xué)習(xí)了powerpoint，powerpoint的功能也是非常強(qiáng)大的，開(kāi)始的時(shí)候，我對(duì)powerpoint的印象就是作為一種簡(jiǎn)單的授課多媒體，但是在這堂課里，小軍老師給我們展示了很多優(yōu)秀的ppt，給我們介紹ppt的功能及ppt制作。我印象最深的是有一次老師為我們展示了一個(gè)鐘表的制作過(guò)程，就連一個(gè)小小的指針都是用powerpoint里的工具做成的，看到這一過(guò)程，我很驚訝，powerpoint麻雀雖小，五臟俱全，后來(lái)做微課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)用powerpoint可以做成一個(gè)視頻。做視頻是我個(gè)人很感興趣的。當(dāng)我做我的第一個(gè)完整ppt的時(shí)候是做了一個(gè)讀書(shū)筆記，剛開(kāi)始的`時(shí)候我只會(huì)圖配文字，后來(lái)學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，再后來(lái)，學(xué)會(huì)了整體美化改觀，再加適合的音樂(lè)，就做成了，但還是改了又改，一共三個(gè)版本，都還保留著，覺(jué)得看著自己做的作品好有成就感，自己學(xué)會(huì)了一樣?xùn)|西并學(xué)會(huì)了不斷改進(jìn)。再后來(lái)，老師向我們介紹了微課，我也做好了自己的第一個(gè)微課作品，雖然在制作過(guò)程中遇到了一些困難，但是不斷地去嘗試去總結(jié)最后做好了，在這個(gè)過(guò)程中我知道了自己的需要改進(jìn)的地方，并摸索清了powerpoint許多看不見(jiàn)的功能，每一次嘗試都會(huì)有收獲。后來(lái)，老師又給我們介紹了慕課，五分鐘課堂，老師介紹之后，我也會(huì)經(jīng)常去網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并注冊(cè)了慕課并學(xué)習(xí)。這些課程都是很優(yōu)秀的，在很少的時(shí)間內(nèi)傳輸了很多的知識(shí)點(diǎn)，都是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，通過(guò)這些視頻學(xué)習(xí)和網(wǎng)上自學(xué)，我們可以學(xué)習(xí)到感興趣的東西，發(fā)展自己的長(zhǎng)處。這些學(xué)習(xí)過(guò)程是以一種大家比較樂(lè)于接受的方式授課，自由的方式去學(xué)習(xí)，得到比傳統(tǒng)授課更好的效果。
課堂上，老師和藹可親，注重與我們的交流，老師以自己獨(dú)特的方法授課獎(jiǎng)勵(lì)，使同學(xué)們有了更大的積極性。組員之間相互幫助，相互指引，在課堂上，能學(xué)到很多東西。
最后是總結(jié)自己的不足，在微課方面，還不是能很好的表達(dá)自己想要表達(dá)的，動(dòng)畫(huà)也只會(huì)一些簡(jiǎn)單的沒(méi)有突破，所以動(dòng)畫(huà)與文字沒(méi)有強(qiáng)烈的相符性，這一點(diǎn)，我會(huì)多欣賞優(yōu)秀的作品，多借鑒。多學(xué)習(xí)制作技巧，多用軟件多專研給自己的作品加分。多向比自己更優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，勤學(xué)好問(wèn)。在學(xué)習(xí)技能方面，我會(huì)合理利用老師給的資源，并自己主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)資源，不斷學(xué)習(xí)、嘗試、總結(jié)。
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié) 6
一、前言
隨著社會(huì)節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，我國(guó)青少年，特別是大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越突出，加強(qiáng)心理健康教育已刻不容緩。心理衛(wèi)生是培訓(xùn)心理健康教育師資和開(kāi)展心理健康教育的一門(mén)重要課程。由于傳統(tǒng)的心理衛(wèi)生課程資源有限，教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，課程教學(xué)相對(duì)封閉，無(wú)法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)心理健康教育人才的需要，也不能滿足社會(huì)對(duì)心理健康教育資源日益增長(zhǎng)的需要。因此，必須重建心理衛(wèi)生課程模式，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的心理健康教育人才，同時(shí)依托課程開(kāi)展大眾心理健康教育，滿足社會(huì)對(duì)心理健康的迫切需要。
本課題研究始于1999年，經(jīng)過(guò)十年實(shí)踐，取得了顯著成效。在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)發(fā)了結(jié)構(gòu)完善、功能強(qiáng)大、資源豐富的心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程。以人本主義、終身教育、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，重建了一個(gè)課程資源豐富、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)組織形式多樣化的新型課程模式。該模式以多元化目標(biāo)為導(dǎo)向，建立多元化評(píng)價(jià)體系，由單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，探索了一條課程服務(wù)于社會(huì)的有效途徑，在西部少數(shù)民族地區(qū)樹(shù)立了課程現(xiàn)代化的范例，體現(xiàn)了心理健康教育助人自助的理念。對(duì)維護(hù)學(xué)校及社會(huì)的穩(wěn)定做出了重要的貢獻(xiàn)，有力地推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。
心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程在海峽兩岸第一屆心理輔導(dǎo)研習(xí)會(huì)上引起與會(huì)專家和代表極大關(guān)注，中央教育電視臺(tái)于20xx年10月28日做了專題報(bào)道。20xx年6月，在第二屆全國(guó)學(xué)校心理素質(zhì)研討會(huì)上再次引起反響，經(jīng)中國(guó)心理學(xué)會(huì)科普委員會(huì)鑒定，認(rèn)為心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程制作規(guī)范、有創(chuàng)意，具有推廣價(jià)值。 20xx年，《心理衛(wèi)生》被評(píng)為廣西重點(diǎn)課程，20xx年，《心理衛(wèi)生》被評(píng)為廣西教師教育精品課程，2009年，《心理衛(wèi)生》被評(píng)為廣西精品課程。
二、成果的基本內(nèi)容
�。ㄒ唬╅_(kāi)展理論研究，確立新型課程模式的指導(dǎo)思想
我們?cè)诜此紓鹘y(tǒng)心理衛(wèi)生課程模式局限的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下如何構(gòu)建新型的課程模式進(jìn)行了系列的研究與探討，確立了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好心理素質(zhì)、從事心理健康教育的能力及依托課程開(kāi)展大眾心理健康教育的指導(dǎo)思想。在理論研究基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)并在國(guó)家級(jí)核心期刊及省部級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了從Weblog看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)、信息技術(shù)環(huán)境下高師心理衛(wèi)生課程改革的思考、信息技術(shù)與課程整合的探究、心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程中的情感互動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程在心理健康教育中的應(yīng)用、高校傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的對(duì)比思考及啟示等多篇教學(xué)研究論文。
（二）構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)課程的新型課程模式，培養(yǎng)了高素質(zhì)心理健康教育人才，為大眾心理健康服務(wù)
基于網(wǎng)絡(luò)課程的新型課程模式有以下幾個(gè)突出的'特點(diǎn)：
1．課程目標(biāo)多元化，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展
新的課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面。在教學(xué)中除要求學(xué)生掌握本學(xué)科理論知識(shí)外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課題研究與課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)及從事心理健康教育的綜合能力。
2．課程組織形式由單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向三個(gè)結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合
開(kāi)展傳統(tǒng)課堂教學(xué)，精講主要專題，介紹科研方法，交流科研成果。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，或開(kāi)展個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)交流的直接性、反饋的及時(shí)性及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性，交互的多向性及跨時(shí)空特性，將兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
�。�2）理論學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合
在學(xué)生掌握了心理衛(wèi)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了小學(xué)生心理需要狀況、貧困生心理壓力狀況等50個(gè)課題的研究。學(xué)生以小組為單位，選擇熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究，及時(shí)將研究結(jié)果反饋給研究對(duì)象所在學(xué)校，并深入學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作。
�。�3）課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
課內(nèi)學(xué)習(xí)主要是促使學(xué)生迅速掌握本學(xué)科的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)合作能力、研究能力。學(xué)生在課外可根據(jù)興趣需要，利用網(wǎng)絡(luò)課程豐富的學(xué)習(xí)資源開(kāi)展個(gè)性化的拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還以社團(tuán)和興趣小組的方式深入中小學(xué)和其他高校及社區(qū)開(kāi)展心理測(cè)試、心理咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)從事心理健康教育的綜合能力。
3．課程教學(xué)由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，為大眾心理健康服務(wù)
首先是學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放。心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)專題、課程資源、心理�？�、專家講座等模塊為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，目前，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程已成為學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)的公共平臺(tái)，點(diǎn)擊率達(dá)兩萬(wàn)多次。
其次是心理咨詢服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)課程心理咨詢模塊既可滿足課程學(xué)習(xí)者的心理咨詢需要，同時(shí)也向社會(huì)開(kāi)放。我們組建了一個(gè)由專業(yè)教師與優(yōu)秀學(xué)生組成的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢小組，義務(wù)開(kāi)展心理咨詢服務(wù)，目前已接待全國(guó)各地的來(lái)詢者近千人。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的隱蔽性和快捷性有效地解決了來(lái)詢者的心理困惑，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)。
4．課程評(píng)價(jià)多元化，突出發(fā)展性評(píng)價(jià)
以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，由學(xué)習(xí)者、小組、教師組成評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、心理素質(zhì)等方面的成長(zhǎng)和提高進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注評(píng)價(jià)的內(nèi)容，還關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、智力、情感、意志之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。依靠網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)據(jù)庫(kù)，了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)。通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5．課程改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研互動(dòng)，以科研帶動(dòng)教學(xué)改革，以教改促進(jìn)科研
以科研帶動(dòng)教改，以教改促進(jìn)科研，有效地解決了科研、教學(xué)兩張皮問(wèn)題。我們以教師的科研課題為龍頭，以學(xué)校的創(chuàng)新杯及全國(guó)的挑戰(zhàn)杯大賽為契機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課題研究，學(xué)生完成創(chuàng)新杯論文54篇，公開(kāi)發(fā)表論文14篇，在全國(guó)性的論文大賽中獲獎(jiǎng)8篇，大大提高了學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素養(yǎng)。
6．課程平臺(tái)不斷完善，建立了課程網(wǎng)站與遠(yuǎn)程合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了資源共享
20xx年，心理衛(wèi)生課程被確立為廣西重點(diǎn)課程，我們開(kāi)發(fā)了心理衛(wèi)生課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站按照國(guó)家精品課程網(wǎng)站的要求，結(jié)合心理衛(wèi)生課程的特點(diǎn)建設(shè)而成，并與華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等院校建立了遠(yuǎn)程合作教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。20xx年，《心理衛(wèi)生》被評(píng)為廣西教師教育精品課程，2009年，《心理衛(wèi)生》被評(píng)為廣西精品課程。在西部少數(shù)民族地區(qū)樹(shù)立了課程現(xiàn)代化的范例。
�。ㄈ┤〉昧孙@著的社會(huì)效應(yīng)
由教師和學(xué)生組成心理咨詢隊(duì)伍，開(kāi)展面接咨詢、電話咨詢、信件咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢達(dá)3000多個(gè)個(gè)案，在校內(nèi)外組織了100多次大型的心理測(cè)試、心理咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)，有效地解決了學(xué)生的各種心理問(wèn)題，提高了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生從事心理咨詢工作的技能，體現(xiàn)了心理健康教育助人自助的理念。對(duì)維護(hù)學(xué)校及社會(huì)的穩(wěn)定做出了重要的貢獻(xiàn)，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。
�。ㄋ模┙虒W(xué)研究取得豐富理論成果，為深化課程改革提供了理論指導(dǎo)
我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)阻抗因素、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育等進(jìn)行了理論上的總結(jié)�？偣舶l(fā)表了72篇相關(guān)論文，其中27篇教研論文， 10篇發(fā)表在《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》等核心期刊上，為深化課程改革實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)；發(fā)表45篇心理衛(wèi)生類論文， 23篇發(fā)表在《教育探索》、《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》等核心期刊上。
三、成果的創(chuàng)新之處
1．在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)發(fā)了結(jié)構(gòu)完善、功能強(qiáng)大、資源豐富的心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程，為大眾心理健康教育提供了一個(gè)平臺(tái)，滿足了社會(huì)對(duì)心理健康教育資源日益增長(zhǎng)的需求。
2．構(gòu)建了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)課程的新型課程模式。該模式以多元化目標(biāo)為導(dǎo)向，建立多元化評(píng)價(jià)體系，由單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與課題研究相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研及實(shí)踐能力。
3．探索了一條課程服務(wù)于社會(huì)的途徑。師生深入社區(qū)、高校和中小學(xué)開(kāi)展心理測(cè)試、心理咨詢、心理輔導(dǎo)及心理衛(wèi)生課題研究等活動(dòng)，體現(xiàn)了心理健康教育助人自助的理念。對(duì)維護(hù)學(xué)校及社會(huì)的穩(wěn)定做出了重要貢獻(xiàn)，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。
4．在西部少數(shù)民族地區(qū)樹(shù)立了課程現(xiàn)代化的范例。開(kāi)發(fā)了心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建了遠(yuǎn)程合作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，探究了基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，提高了教育、教學(xué)效益。
四、成果推廣應(yīng)用及產(chǎn)生的影響
(一)校內(nèi)推廣
基于網(wǎng)絡(luò)的新型課程模式在我校心理衛(wèi)生課程教學(xué)中連續(xù)使用了五年，取得了顯著成效。并推廣到學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、公共心理學(xué)、健康心理學(xué)等課程，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，科研能力和實(shí)踐能力得到很大提高。心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程還在我校教育碩士、函授學(xué)員的心理健康教育中廣泛使用。此外，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程已作為我校開(kāi)展心理健康教育的公共平臺(tái)，在全校推廣使用。
（二）校外推廣
20xx年至2006年，我們與具有一級(jí)學(xué)科及博士學(xué)位授予權(quán)的華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系建立了遠(yuǎn)程合作關(guān)系，開(kāi)展遠(yuǎn)程合作并取得良好效果。同時(shí)，我們還將網(wǎng)絡(luò)課程推廣到南京醫(yī)科大學(xué)、首都師范大學(xué)、廈門(mén)第二中學(xué)、上海市風(fēng)華中學(xué)等二十幾個(gè)單位，并與首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系、漳州師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系等十個(gè)單位簽訂了遠(yuǎn)程合作教學(xué)協(xié)議，共同開(kāi)展基于心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程的心理健康教育。此外，我們還將心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程推廣到廣西心理咨詢師培訓(xùn)班的培訓(xùn)活動(dòng)中。
�。ㄈ⿲＜以u(píng)價(jià)
20xx年9月，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程代表廣西參加全國(guó)優(yōu)秀教師教育資源展，得到教育部袁貴仁副部長(zhǎng)及網(wǎng)絡(luò)教育專家北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師安寶生教授的好評(píng)。20xx年9月，參加福特基金第一期項(xiàng)目交流會(huì)，得到了著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家茅于軾先生的好評(píng)。20xx年10月，在海峽兩岸第一屆心理輔導(dǎo)研習(xí)會(huì)上，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程得到中國(guó)心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、華南師范大學(xué)副校長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師莫雷教授的高度評(píng)價(jià)。20xx年6月，在廣西首屆高等教育信息化論壇上，得到著名教育技術(shù)專家、南京大學(xué)博士生導(dǎo)師桑新民教授的好評(píng)。
�。ㄋ模┟襟w反映
20xx年10月，海峽兩岸第一屆心理輔導(dǎo)研習(xí)會(huì)在桂林召開(kāi)，課程改革成果引起與會(huì)專家和代表很大關(guān)注，中國(guó)教育電視臺(tái)《關(guān)注》欄目在20xx年10月28日對(duì)我們的心理衛(wèi)生課程改革成果進(jìn)行專題報(bào)道，節(jié)目播出后，在社會(huì)上引起了很大的反響，許多院校的同行紛紛來(lái)校參觀學(xué)習(xí)，并提出合作意向。
�。ㄎ澹┥鐣�(huì)影響
20xx年12月，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程獲第三屆廣西高等教育教學(xué)軟件大賽一等獎(jiǎng)。20xx年10月，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程獲第四屆全國(guó)多媒體教學(xué)軟件大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。20xx年6月，心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程在第二屆全國(guó)學(xué)校心理素質(zhì)教育研討會(huì)上交流引起很大反響。經(jīng)中國(guó)心理學(xué)會(huì)科普委員會(huì)組織專家鑒定，認(rèn)為心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程制作規(guī)范、有創(chuàng)意，具有一定的推廣價(jià)值，并頒發(fā)了鑒定證書(shū)。課題組成員余欣欣、李宏翰、吳素梅因在心理健康教育工作中的突出貢獻(xiàn)，被中國(guó)心理學(xué)會(huì)評(píng)為20xx年普及應(yīng)用心理科學(xué)先進(jìn)工作者。吳素梅被評(píng)為20xx年全國(guó)心理健康教育先進(jìn)工作者、2008年廣西師范大學(xué)教學(xué)能手。
20xx年12月，由美國(guó)福特基金會(huì)資助的在云南、廣西、貴州三省八校開(kāi)展的提高貧困生個(gè)人能力一期項(xiàng)目總結(jié)表彰大會(huì)在云南召開(kāi)，由課題組成員參與的貧困生心理咨詢與輔導(dǎo)子項(xiàng)目獲獎(jiǎng)并受到表彰，福特項(xiàng)目中方高級(jí)官員何進(jìn)博士對(duì)心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程在貧困生心理健康教育中所發(fā)揮的重要作用給予了高度贊揚(yáng)，并向參加福特基金第一期項(xiàng)目的其他七所院校推廣應(yīng)用。
社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，更需要心理健康的高素質(zhì)人才，而人才的培養(yǎng)需要教育。我們的心理衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)課程模式重建的理論與實(shí)踐研究正是高等教育教學(xué)改革成果中的一枝奇葩。
教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié) 7
時(shí)光荏苒，沐浴著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的春風(fēng)，在這一年的課程教學(xué)中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索……走過(guò)這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學(xué)為學(xué)校發(fā)展注入了活力；新一輪課程教學(xué)將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革，我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。對(duì)于這一學(xué)期有以下幾點(diǎn)總結(jié)：
一、課堂教學(xué)
通過(guò)教學(xué)視導(dǎo)、跟蹤調(diào)研的聽(tīng)課活動(dòng)中，大多數(shù)的課堂教學(xué)是“教”教材、“讀”教材，沒(méi)有能夠合理活用教材，一節(jié)課下來(lái)，教師說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)結(jié)論，學(xué)生根本沒(méi)有實(shí)踐操作，教師也沒(méi)有盡可能給學(xué)生提供操作的平臺(tái)。諸如，實(shí)驗(yàn)的條件，談話交流的機(jī)會(huì)，動(dòng)手的操作空間，就連思考理解的余地都沒(méi)有，教師把學(xué)生看成被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間，個(gè)別教師還說(shuō)“我快點(diǎn)講完，好讓學(xué)生背”。簡(jiǎn)單的一句話概括了當(dāng)前科學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)生“背”，背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、背實(shí)驗(yàn)步驟、背實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，總之，背了了事，教師不關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握，把學(xué)生置于被動(dòng)地位，抑制了學(xué)生的自主發(fā)展，更何談給學(xué)生留下思考、觀察和對(duì)比的余地，留有創(chuàng)新的時(shí)空。何談知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，何談知識(shí)的重新組建與教學(xué)設(shè)計(jì)？難道我們的科學(xué)教學(xué)的宗旨就是一個(gè)“背”字嗎？
二、教學(xué)管理
隨著新課程的改革，科學(xué)課陸續(xù)登堂入室，科學(xué)課會(huì)不會(huì)像自然課一樣仍屬于第三世界，與管理者的認(rèn)識(shí)是息息相關(guān)的。而且，評(píng)價(jià)理念還必然引領(lǐng)管理者的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)策略自然制約管理者的行為，評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的工作業(yè)績(jī)息息相關(guān)�？茖W(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)還是與語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，以考卷為唯一評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，更缺少的是實(shí)踐操作方面的評(píng)價(jià)。
因此，學(xué)校要建立全面評(píng)估教育質(zhì)量的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵要遵循學(xué)科特點(diǎn)，擬定科學(xué)的評(píng)價(jià)策略體系，不得唯獨(dú)一考試成績(jī)排列班級(jí)、學(xué)生名次和作為衡量該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。還應(yīng)參考教師和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，綜合評(píng)定教師教育教學(xué)工作和學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�。時(shí)至今天，又有幾個(gè)學(xué)校真正遵照?qǐng)?zhí)行呢？
三、教師心聲
科學(xué)課在學(xué)校仍處于第三世界，領(lǐng)導(dǎo)和教師不是很重視，就連學(xué)生也只是喜歡語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)壓力增大時(shí)，就會(huì)放棄科學(xué)的`探究活動(dòng)。而對(duì)科學(xué)教師的工作量更是區(qū)別對(duì)待，可他們不知道科學(xué)課的課外探索活動(dòng)更需要教師投入大量的心血，不知道科學(xué)課教師課前和課后還要做多少工作，可他們以為教科學(xué)課的老師是教語(yǔ)文數(shù)學(xué)課不行的教師，從某種角度上講，尤其是村小科學(xué)課教師的地位跟校內(nèi)勤雜工相差無(wú)幾，這個(gè)學(xué)期教，下個(gè)學(xué)期還說(shuō)不定要去教什么學(xué)科去了。在村小認(rèn)為科學(xué)課是可有可無(wú)的學(xué)科。整個(gè)教育教學(xué)也會(huì)大打折扣。
四、教師觀念的轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在新課程實(shí)踐中，廣大教師深刻地認(rèn)識(shí)到：科學(xué)知識(shí)不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、分析的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)把“舞臺(tái)”交回給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正成為“舞臺(tái)”的主角。而教師只是“舞臺(tái)”的導(dǎo)演，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、倡導(dǎo)者，促進(jìn)者。
五、重新認(rèn)識(shí)教材，創(chuàng)造性地使用教材。
用教材教在教師中間已經(jīng)成為一句時(shí)髦的口號(hào)，落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中卻又是“穿新鞋走老路”了�？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“用教材教”的教學(xué)理念，認(rèn)為教材是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的素材，教師在組織教學(xué)活動(dòng)是可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和教學(xué)資源的實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍、刪改和增減等處理。這無(wú)疑增加了教師教學(xué)的靈活度，同時(shí)也對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。我認(rèn)為對(duì)教材的處理要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，找到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課、這部分教學(xué)內(nèi)容的要求；要從大處著眼、小處著手；要結(jié)合學(xué)生的原有基礎(chǔ)準(zhǔn)確把握教材的難易程度。一句話，教師把握教材、處理教材其最終落腳點(diǎn)是看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的收獲和發(fā)展。
教材作為重要的課程資源，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深入細(xì)致地研究推敲，挖掘其內(nèi)在的聯(lián)系，對(duì)教材的組織、呈現(xiàn)方式等進(jìn)行靈活調(diào)整，并構(gòu)建彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。否則很容易使教學(xué)呆板，甚至影響結(jié)論的得出。
六、面向全體，照顧到弱勢(shì)群體。
我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象：課堂發(fā)言熱烈、踴躍，課堂結(jié)構(gòu)也比較緊湊。應(yīng)該說(shuō)，這是一節(jié)好課。但是通過(guò)這種教學(xué)現(xiàn)象，我們思考：全班學(xué)生在這樣的課堂收益有多大呢？有多少學(xué)生的能力在課堂上得到了鍛煉和培養(yǎng)呢？
我們不妨重點(diǎn)關(guān)注一下學(xué)生在課堂上的表情：當(dāng)課上一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生臉上流露出的是不是有一種滿足感、成就感？然而，我們看到的只是少數(shù)學(xué)生具有這樣的滿足感、成就感，也正是這些少數(shù)學(xué)生在課堂上和老師共同表演。大部分學(xué)生的表情是那么茫然和無(wú)奈。
總之，更新觀念，貴在落實(shí)，在迷惘中反思，貴在創(chuàng)新。只要我們樹(shù)立“以人的發(fā)展為本”的理念，不斷學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，相信許多科學(xué)教師會(huì)很快走出“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地，我們的科學(xué)也因此而會(huì)更精彩。
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié) 8
本學(xué)期緊張忙碌的教學(xué)工作即將結(jié)束，當(dāng)我細(xì)細(xì)回顧這一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作的得與失時(shí)，我深深的感到一份耕耘一份收獲，當(dāng)然也有很多的遺憾。為了促進(jìn)今后的教學(xué)，使之更加完善，對(duì)自我本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作作以總結(jié)。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n上課，作好計(jì)劃，全面把握教材，按計(jì)劃認(rèn)真完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，受到各界的重視。開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際，認(rèn)真擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃，確定了分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，這為本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。基本完成規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)了相關(guān)的表冊(cè)資料。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的本事。為了上好實(shí)驗(yàn)課，每節(jié)課前都做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教材，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作步驟，研究實(shí)驗(yàn)中的安全因素，堅(jiān)持“課前準(zhǔn)備，課后整理”的原則開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用都嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定操作，并教育學(xué)生在使用中加強(qiáng)注意，對(duì)易損、易壞儀器細(xì)心輕放，從而降低了儀器的損失率。
二、激發(fā)學(xué)生的`參與興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的本事，豐富學(xué)生參與的方式。
在認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。興趣是的教師。激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)進(jìn)取勞動(dòng)者，勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。所以，課堂中，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)操作、討論中，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)不是一件困難的事情，動(dòng)動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中就能夠?qū)W到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有他們想象中那么難。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟。鼓勵(lì)學(xué)生大膽細(xì)心地實(shí)驗(yàn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，大大降低了科學(xué)課的難度。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀察到的、想象到的用自我的話歸納出來(lái)，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下，作出合理的確定，得出正確的結(jié)論。在一學(xué)期的指導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，從而獲得新的科學(xué)理念的習(xí)慣。
三、關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的歡樂(lè)。
學(xué)生是好奇的，是好動(dòng)的，六年級(jí)的學(xué)生也不例外。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生在參與過(guò)程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，時(shí)常探究。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)參與的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。
以上是我本學(xué)期教學(xué)中的一點(diǎn)心得，有了些許的成就感，可是也有很多不足的地方，學(xué)生的一些習(xí)慣養(yǎng)成仍是一個(gè)艱巨的任務(wù)，自身的理論水平和教研水平也還需要不斷地再提高，在總結(jié)中反思自我，在努力中提高自我。
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié) 9
青少年法制宣傳教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，存在著不少的問(wèn)題。法制教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，學(xué)校在加強(qiáng)青少年學(xué)生學(xué)法、用法工作中進(jìn)行了積極的探索，摸索了一些青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，但效果形不成長(zhǎng)期效應(yīng)。在這種情況下，在長(zhǎng)時(shí)間的課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科的自身特點(diǎn)，將法制教育其有機(jī)地滲透到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，就顯得具有十分重要的意義。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中滲透法制教育的重要性
課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課堂來(lái)體現(xiàn)。除法制專項(xiàng)教育教學(xué)外，我們通過(guò)其他學(xué)科課堂教學(xué)有機(jī)的滲透法律知識(shí)，這是深化學(xué)生法制教育的一條重要渠道。實(shí)踐證明，如果在各門(mén)課程的課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)活潑的形式，宣講法律知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意行為規(guī)范，遵紀(jì)守法，往往能形成良好的學(xué)法氣氛，收到事半功倍的效果。
科學(xué)課所包括的內(nèi)容很廣泛，包括物理、化學(xué)以及生物等多方面課程的內(nèi)容，涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，能夠和現(xiàn)實(shí)生活中的一些法律很好的結(jié)合起來(lái)。在科學(xué)課教學(xué)中有機(jī)地滲透法制意識(shí)是法制教育很有效的一條途徑，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦诳茖W(xué)教學(xué)中滲透法制意識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。只要恰當(dāng)，這種結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的法制教育作用是明顯有效的。如何在科學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，有意識(shí)地滲透法制教育，從而使學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成一定的法律觀念，以更好地適應(yīng)當(dāng)今法治社會(huì)的需要，這是科學(xué)教學(xué)中德育教育的重要部分。科學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，尋找教育契機(jī)，有機(jī)滲透法律知識(shí)、法律概念、案例分析等，既豐富了學(xué)科知識(shí)，使其生動(dòng)而現(xiàn)實(shí)，又在潛移默化中使學(xué)生受到了法律法規(guī)的教育，增強(qiáng)法制意識(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)中法制教育資源的開(kāi)發(fā)利用
科學(xué)課程的內(nèi)容廣泛，實(shí)用性強(qiáng)�，F(xiàn)在的科學(xué)課不但包括了生活中常見(jiàn)的水、電、動(dòng)植物等常見(jiàn)的內(nèi)容，還包括了遺傳學(xué)、生物學(xué)等
方面的知識(shí)。所以，科學(xué)教材中蘊(yùn)含豐富的法制教育內(nèi)容，通過(guò)鉆研教材，充分地挖掘自然課程中的法制教育資源，并通過(guò)合適的情境創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)的情感目標(biāo)疊加，從而能夠有效的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教育功能的`達(dá)成。
如教學(xué)水的知識(shí)、空氣的知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了水的寶貴，水資源的有限性，空氣的重要性及空氣污染嚴(yán)重現(xiàn)狀時(shí)，介紹“環(huán)境保護(hù)法”，教育學(xué)生遵守環(huán)境保護(hù)法，自覺(jué)保護(hù)水域、空氣不受污染。
再如學(xué)習(xí)了“各種各樣的動(dòng)物”，介紹“野生動(dòng)物保護(hù)法”；學(xué)習(xí)了“聲音的產(chǎn)生”，介紹“治安管理”中噪音的處理；等等。
另外，將法制教育的內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，在教學(xué)中將自然知識(shí)、法律知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，這樣的話能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。
又如在教學(xué)“生物”單元過(guò)程中，在了解了我國(guó)的珍貴動(dòng)植物后，介紹“森林法”，讓學(xué)生樹(shù)立生態(tài)與環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念�！吧址ā币�(guī)定，林業(yè)應(yīng)以營(yíng)林為基礎(chǔ)，普遍護(hù)林，大力造林，采育結(jié)合永續(xù)利用的方針，它指明了林業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向。另外“森林法”明確規(guī)定了各級(jí)政府的職責(zé)及單位和每個(gè)公民都有植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)、美化環(huán)境的義務(wù)。然而，由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，使一些人肆無(wú)忌憚，亂砍濫伐、亂捕亂殺，破壞生物資源的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。老師可以指出，對(duì)那些置法律于不顧，見(jiàn)利忘義，破壞森林資源、亂捕亂殺野生珍稀動(dòng)物、破壞草原、造成生態(tài)環(huán)境惡化者繩之以法。我國(guó)刑法明確規(guī)定了非法捕撈水產(chǎn)品罪，非法獵捕殺害珍貴瀕危野生動(dòng)物罪，非法狩獵罪，非法采伐、毀壞珍貴樹(shù)木罪，盜伐、濫伐林木罪，非法收購(gòu)盜伐、濫伐的林木罪等罪名，對(duì)那些進(jìn)行破壞生物資源的人予以法律的制裁，使學(xué)生明白法制是為了更好地保護(hù)和利用生物資源，以造福于人類。由此，告誡學(xué)生遵紀(jì)守法。
�。ㄈ┻x擇合適的滲透時(shí)機(jī)
教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，所謂“學(xué)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在師生的“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)中，蘊(yùn)含著法制教育的良好機(jī)會(huì)。為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)很重要。對(duì)于滲透時(shí)機(jī)的選擇，有賴于教師通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，很好地理解和把握法制滲透的內(nèi)容，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并應(yīng)充分考慮到課程的進(jìn)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。
在科學(xué)教學(xué)中滲透法制教育是必要的、可行的。隨著社會(huì)主義法制的不斷健全，人各種行為必然要受法律的約束和規(guī)范。在傳授自然科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的教育，以便使學(xué)生形成法律觀念，增強(qiáng)法制意識(shí)。
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié) 10
通過(guò)這學(xué)期對(duì)心理選修課的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理知識(shí)有了一定的了解，首先是對(duì)心理學(xué)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的幫助有了一定了解，然后是學(xué)習(xí)了一些糾正個(gè)人不良行為傾向的知識(shí)，并且在自我有意識(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，感悟很多。
在心理學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈是多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流的喜悅，我們的心理的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)像節(jié)目表演，但是大家真誠(chéng)的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種幫助別人的喜悅。
我在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)合。在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。要引導(dǎo)、鼓勵(lì)自己把健康高尚的情感向外投射，為自己提供展現(xiàn)自己行為的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我了解到人的心理活動(dòng)基本現(xiàn)象，懂得了怎么去調(diào)節(jié)去把控自我，同時(shí)也使我在與人的溝通過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)觀察和學(xué)會(huì)怎么樣去幫助開(kāi)導(dǎo)他人。對(duì)自己是一種進(jìn)步，于他人是一種是心靈的安慰。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到正確的認(rèn)知對(duì)人的重要性，許多負(fù)面情緒都是由于錯(cuò)誤的認(rèn)知造成的.。
好的認(rèn)知決定好的情緒，好的情緒養(yǎng)成了好的行為和意志，而行為和意志覺(jué)定了人的習(xí)慣，習(xí)慣又導(dǎo)致了我們的性格，最終性格決定命運(yùn)，我相信，通過(guò)改變認(rèn)知，會(huì)容易把握自己的情緒。對(duì)青年的我們來(lái)說(shuō)，正確評(píng)價(jià)自我、接受自我至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我走出了自卑的誤區(qū)，建立正確的自我觀念，以適應(yīng)未來(lái)就業(yè)不斷變化的環(huán)境，促使性格健康發(fā)展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保證。雖然我學(xué)到的不是很多，我修飾了課堂，在修飾課堂的同時(shí)，我也修飾了文字，修飾了我的人格，學(xué)會(huì)了以心理時(shí)代之筆來(lái)冷靜的分析自我，分析我們所處的生活。
心理學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)這門(mén)課讓我明白了許多，懂得了許多，我相信自己能在這條路上一直走下去，通過(guò)我個(gè)人的成長(zhǎng)歷程讓更多的同學(xué)去認(rèn)知自己的心理健康問(wèn)題。歷史從無(wú)坦途，生活從來(lái)都是平靜的，不平靜的是我的心。我們是時(shí)間的過(guò)客，是空間的過(guò)客，更是文化的過(guò)客，但我們是時(shí)代的參與者，讓我用一顆平靜的心去體驗(yàn)我所經(jīng)歷的一切，完成人生靈魂的使命。
學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結(jié) 11
五年級(jí)已經(jīng)過(guò)去了，在五年級(jí)下冊(cè)這個(gè)學(xué)期，我就感到好的那就是科學(xué)這個(gè)題目。
下冊(cè)教了餓我們沉與浮、熱、時(shí)間、的測(cè)量、地球的運(yùn)動(dòng)。第一 單元我們知道了，物體的沉浮，要看物體排開(kāi)的水量。第二單元知道了液體的.熱脹冷縮，金屬的熱脹冷縮，空氣的熱脹冷縮、空氣的熱脹冷縮和熱傳導(dǎo)。第三單元中我就知道了該怎樣做水鐘。第四單元我知道了晝夜交替現(xiàn)象，和四季的變化。
在這四單元中最喜歡第三單元鐘擺的快慢的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的材料有不同長(zhǎng)短的擺，和計(jì)時(shí)器。
我的擺繩的長(zhǎng)短與擺的快慢有關(guān)。先拿擺繩的那個(gè)擺，時(shí)間是30秒，然后記錄它擺動(dòng)的次數(shù)，再拿還有一個(gè)，用和剛才同樣的力量，同樣的時(shí)間，做完后并記錄擺動(dòng)的次數(shù)，然后進(jìn)行比較。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)我得出的結(jié)論是擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)的次數(shù)越慢，擺繩越短擺動(dòng)的次數(shù)越快。
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