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教師資格證面試答辯的技巧
教師資格證面試中的答辯指的是考官在考生試講之后針對試講內(nèi)容進(jìn)行的簡短問答，答辯沒有固定的模式、框架和程序，考官可以隨意向考生提出問題，沒有固定的答案標(biāo)準(zhǔn)，主要考察考生的心理素質(zhì)、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力、人際交往能力和教學(xué)評價和反思能力。下面是小編整理的教師資格證面試答辯技巧的相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀。
教師資格證面試答辯技巧【1】
一、如何備考答辯?
答辯是在試講結(jié)束之后進(jìn)行的，考官一般是對試講的相關(guān)內(nèi)容提出問題，因此考生在備考時要對考試科目的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程的理論知識有所掌握;
同時也要考慮到考官可能提出問題的方向，自己完善知識儲備，積累一定的答辯經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)一定的答辯策略。
二、答辯常見問題及策略
未懂題意，急于作答
考生由于緊張或者受到其他因素的影響，沒有集中注意力認(rèn)真聆聽問題，匆忙作答，導(dǎo)致思路混亂影響最終成績。
策略：考官在提問時考生要集中注意力聆聽，切忌匆忙作答，如果未聽清題意考生可以申請考官再讀一遍，作答前也可以短暫的思考十幾秒，整理答題思路。
觀點(diǎn)不同時，或舉棋搖擺或進(jìn)行強(qiáng)辯
答辯過程中考官有時會提出與你不同的觀點(diǎn)，如果你的觀點(diǎn)是經(jīng)過深思熟慮的并且言之有理，就不要因?yàn)榭脊倥c你的見解不同就隨聲附和;同時如果自己確實(shí)沒有搞清楚問題也不要進(jìn)行強(qiáng)辯，應(yīng)該實(shí)事求是的說明自己對這個問題沒有進(jìn)行深入研究，切不可強(qiáng)詞奪理。
策略：堅(jiān)持觀點(diǎn)又不強(qiáng)辯，考生在和考官意見不一致時如果確信自己答案正確就堅(jiān)持觀點(diǎn)，但不可強(qiáng)辯，要做到有理有節(jié)。
缺乏邏輯性和層次性
有的考生在答辯時花費(fèi)大量時間闡述同一個觀點(diǎn)，忽視其他要點(diǎn)，有時候是因?yàn)榭紤]不全面無話可講，有時候是沒有把握好時間，長時間在一個要點(diǎn)上打圈圈，忽視其他要點(diǎn)的闡述。
策略：答辯時要致力于全面把握要點(diǎn)，避免長時間反復(fù)闡述同一要點(diǎn)，答辯時要注意抓住要點(diǎn)、簡明扼要，力求客觀、全面、辯證留有余地，同時也要注意語言流暢，吐字清晰。
答辯扭扭捏捏，缺乏自信
考生在答辯時缺乏一定的答辯技巧和經(jīng)驗(yàn)，也缺乏一定的自信，作答時畏畏縮縮，扭扭捏捏，缺乏自信影響考官最自己的評價和成績。
策略：考生在答辯時應(yīng)該謙遜有禮，尊重考官，充滿自信，儒雅大方，不要畏畏縮縮，無論答辯情形如何，都要禮貌答謝。
三、答辯的技巧
溝通技巧
考生應(yīng)注意考官提問的意圖，合理組織自己的語言，不可打亂考官;同時要和考官保持及時的溝通;當(dāng)問題屬于中性或不易引起爭論時可以坦率的提出自己的觀點(diǎn)，如果和考官意見相左也要做到堅(jiān)持觀點(diǎn)不強(qiáng)辯。
內(nèi)容技巧
答辯時要做到直奔主題，不拐彎抹角，不能口出千言卻離題萬里;答辯要在有限的時間內(nèi)答完所以不可能展開，只能直奔主題。
盡量多答要點(diǎn)，這是面試答辯得高分的一條成功經(jīng)驗(yàn)，如果考官認(rèn)為某題目的參考答案只有三點(diǎn)，而考生回答的五個要點(diǎn)正好有三個和參考答案一致，這就很難失分，相反若考官認(rèn)為參考答案有五點(diǎn)考 生只答出了三點(diǎn)，就算這三點(diǎn)回答的再完美，考生也只能得到60%左右的分?jǐn)?shù)。
考生回答內(nèi)容時要結(jié)合教育形式和新課程改理念，這也是教師資格證面試時需要掌握的一個重點(diǎn)。
考生如果遇到的問題完全陌生沒有準(zhǔn)備過，要迅速思考，理清思路，抓住要點(diǎn)，層次分明的答題，若是實(shí)在不會也要坦率承認(rèn)。
教師資格證面試答辯技巧【2】
無生上課的方法
無生上課是一種模擬課堂的情景下展開的教學(xué)活動,評課者在對上課者進(jìn)行綜合考察的同時，重點(diǎn)考察上課者的教育、教學(xué)功底。
課堂上要充分發(fā)揮各方技能，使評委對無生課堂的過程授課方法有一個完整的認(rèn)識。
雖然下面沒有學(xué)生，面對的是評委，你仍然應(yīng)當(dāng)“無生當(dāng)有生”，認(rèn)真講課。
得體的行為禮儀
無生上課的評委一般從考生一進(jìn)入考場就開始關(guān)注。進(jìn)入教室前，可以做一下深呼吸，緩解緊張，穩(wěn)定情緒。
進(jìn)入教室時，要昂首挺胸走向講臺，表現(xiàn)出自信心。進(jìn)入教室后，可以面帶微笑地掃視一下評委，以示問候，然后深深地鞠上一躬，以示敬意。
必要的時候，從容地整理一下講臺或上課過程中需要的器材，這里的整理在心理上也是一種調(diào)試。做好準(zhǔn)備活動后，抬頭微笑地問評委“是否可以上課了”(這是一種禮貌，容易獲得好感)。
無生上課結(jié)束時，要向評委致謝。離開前，將黑板擦凈。
教態(tài)。無生上課的上課者要展示出一個良好的教學(xué)姿態(tài)，自然一點(diǎn)、大方一點(diǎn)、活潑一點(diǎn)。
許多考生上這種課，由于沒有學(xué)生而顯得無所適從，眼光不知道往哪里看，姿勢不知道怎么擺，手勢不知道如何比劃，表情不知道如何表達(dá)，神情緊張如臨大敵。
面前沒有學(xué)生，我們可以在想象中認(rèn)為有學(xué)生，甚至可以把評委當(dāng)作假想的學(xué)生，平靜平靜心情，清理清理思路。
要注意眼神。游離的不知所措的眼神，會大大降低評委的評價。
具有親和力、感染力的眼神能讓人從中看到對教育這份職業(yè)的愛和對教育對象學(xué)生的愛。
提倡在上課過程中適當(dāng)?shù)刈鲂﹦幼�，一方面顯得比較自然，另外一個放開的動作也可以使自己變得放松，有很好的調(diào)節(jié)作用。
自信心的影響。有的老師由于缺乏自信，或者是內(nèi)心緊張，在教學(xué)的過程中非常拘謹(jǐn)，甚至不敢看一眼評委，其實(shí)這一做法只會使自己在內(nèi)心越發(fā)緊張，比較好的做法是首先提醒自己用微笑使自己稍微放松一些，再適當(dāng)?shù)嘏c評委進(jìn)行眼神交流，有經(jīng)驗(yàn)、且比較仁慈的評委一般在此時會給你一個鼓勵的眼神，此時就可能使你一下子感到輕松起來。
平常的課堂面對學(xué)生時，學(xué)生的積極參與會激發(fā)教師的激情，但無生上課面對的評委一般是“面無表情”，有時候甚至有皺眉或分神的動作(當(dāng)然，嚴(yán)格地說這是不允許的)，有的心理素質(zhì)不太好的老師見此情景，自然就緊張起來，可能會認(rèn)為評委對自己的課堂不滿意，漸漸地就沒有信心了。
其實(shí)評委的“冷漠”是一種常態(tài)，可能你的課講得很精彩，但他在外表沒有流露和暗示。
至于其它動作的產(chǎn)生，可能是由于前面有較長時間的聽課，體能上的不足，導(dǎo)致自然的倦怠表現(xiàn)和不自覺的調(diào)節(jié)動作。
其實(shí)，即便在“分神”的表情下，他的耳朵還是能夠清晰地聽到你的語言的。總之，不要受評委的表情干擾，堅(jiān)持并積極調(diào)整自己。
語言表達(dá)。語言要規(guī)范。要求教師必須具有很好的普通話功底，語言的表達(dá)才能讓每一位同行、評委能夠聽得懂。語言要清晰。吐字要清晰。講解重點(diǎn)概念時語速要慢，語言要流暢。
上課語言不斷結(jié)結(jié)巴巴。語言要生動。在語言的表達(dá)上要有激情，這樣才具有感染力，當(dāng)然這與人的性格有關(guān)，但是只要你在語言上把握得當(dāng)，同樣可以以情動人。
你的語言一定要以學(xué)生為本，講通俗一點(diǎn)，你講的話學(xué)生要引起情感共鳴，才能有效果。語速要變化。聲音要有起伏，不要同一聲調(diào)一講到底。
特別是代替學(xué)生的回答，要從語速和語調(diào)上區(qū)別于自己的點(diǎn)評。語言要富有美感。聲音或高或低，節(jié)奏或張或弛，全在于考生的課堂智慧。上課時的語調(diào)，描述的策略等都是影響語言美感的因素。
板書設(shè)計(jì)。“字如其人”是我們經(jīng)常說的一句話�？梢�，規(guī)范書寫也是我們教師必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。板書講究兩點(diǎn)：一是漂亮，一手漂亮的板書字給人一種發(fā)自內(nèi)心的舒服和佩服;二是設(shè)計(jì)，美觀、規(guī)范、直觀的板書應(yīng)該體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，它告訴學(xué)生知識點(diǎn)從哪里來，要到哪里去，以及知識間的邏輯結(jié)構(gòu)。
它是教師的教學(xué)思路，同時更是學(xué)生知識的建構(gòu)圖，板書必不可少，
扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)
要體現(xiàn)對教學(xué)對象的全面了解。在進(jìn)行無生上課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。首先我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化、思維的變化，他們在學(xué)習(xí)過程中的需求是什么。只有了解學(xué)生，才能站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案和教學(xué)過程。
要體現(xiàn)對教材深度的巧妙挖掘。要關(guān)注重難點(diǎn)的把握，知識點(diǎn)之間的銜接過渡。評委由于不能看到學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，所以容易不自覺地從自己的角度去“判斷”老師的課，對“學(xué)生是否能不能懂”考慮的相對少一些(但不是沒有)，所以講課時不宜“過細(xì)”，要適當(dāng)考慮設(shè)計(jì)的“深度和廣度”。評委水平相對較高，適當(dāng)挖掘教材深度，體現(xiàn)水平，得分會有增高。
教學(xué)思路要清晰
根據(jù)課前備課，梳理清清晰流暢的教學(xué)思路，本節(jié)課設(shè)計(jì)幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)如何引入、如何強(qiáng)化、如何組織、如何結(jié)束、各個環(huán)節(jié)之間如何過渡等等要心中要數(shù)，無生上課一般也是按照平常上課的順序和流程進(jìn)行，但省去學(xué)生的活動過程，或者說學(xué)生的活動過程一語帶過，但是無生不代表忽略學(xué)生。比如：本道題請同學(xué)們思考，給大家3-5分鐘的時間，說完后只要稍作停頓3秒左右即可進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，不能停留過長的時間。再如：對學(xué)生的評價，可以假想學(xué)生的錯誤，也可以假想學(xué)生是完全正確的，教師進(jìn)行總結(jié)評價，加強(qiáng)重點(diǎn)知識的理解。
“良好的開端是成功的一半”這一點(diǎn)同平常的課堂一樣，但無生上課總共只有10—20分鐘，所以課的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)(不宜過長)。有了流暢的開端，自信心也容易增強(qiáng)。
無生上課得高分，很大程度上是因?yàn)樗恼n導(dǎo)入引人入勝，讓人耳目一新。
通常課堂上該有的形式都可以有，而且必須有一些諸如分組討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、男女生分段朗讀、探究活動等形式多樣的組織形式。這樣既能夠體現(xiàn)“學(xué)生的主體地位”，又能夠避免教師一講到底的單調(diào)呆板。在這一過程中教師的動作要放開，比如在小組討論中，教師可以走下講臺到前排的課桌旁，作聆聽和指導(dǎo)的動作或語言。使用多媒體可以用“請看大屏幕”、“畫面中出現(xiàn)的是……”等語言將評委的思路引入到相關(guān)情景中，與實(shí)際上課不同的是，因?yàn)榭偟臅r間有限，所以這一過程要簡潔明了。
流暢的教學(xué)過程
從熱身導(dǎo)入，到認(rèn)知學(xué)習(xí)，到強(qiáng)化操練，到鞏固運(yùn)用，到總結(jié)檢測等，要形成一個完成有序的教學(xué)過程。知識點(diǎn)之間、環(huán)節(jié)之間要用美妙的語言成功地過渡。
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