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高中地理學(xué)習(xí)技巧總結(jié)
要想學(xué)好地理，必須弄清楚地理學(xué)科的特點(diǎn)，高中地理內(nèi)容包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理，以及支撐地理學(xué)科的地圖、遙感、地理信息系統(tǒng)等專門的學(xué)科知識(shí)，下面是高中地理學(xué)習(xí)技巧總結(jié)，希望你喜歡。
高中地理十大學(xué)習(xí)方法【1】
1、用地圖學(xué)地理法：大家都知道，學(xué)地理時(shí)，首先要掌握的就是事物的地理位置。
因?yàn)橹挥姓莆樟耸挛锏牡乩砦恢�，事物的許多地理屬性、特征、特點(diǎn)以及與其他 地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)涵規(guī)律等才容易一下子揭示出來(lái)。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如，我們知道了某個(gè)城市的位置是在北緯35 度某大陸西岸。
這樣，我們就容易一下子推斷出：它是地中海式氣候。
冬季多雨，夏季反而少雨。
沒(méi)有長(zhǎng)久的冰凍，生長(zhǎng)著耐旱的，樹(shù)皮很厚的常綠灌木。
春季景色 最美，宜于游覽等等。
上述是僅就掌握事物的地理位置，談?wù)劦貓D運(yùn)用的效能。
地圖對(duì)學(xué)好地理的作用當(dāng)然不局限于此。
有人曾說(shuō)：離開(kāi)地圖，便不是 地理課。
這話是有一定道理的。
首先，要利用好教師在課堂上展示的掛圖。
教師指圖講課時(shí)，學(xué)生一定要注意看圖，不要自己看書(shū)，或是做別的事情。
教師指圖講 課，事先是經(jīng)過(guò)充分備課的。
他會(huì)把圖中的知識(shí)直接指給學(xué)生，避免學(xué)生費(fèi)時(shí)間走彎路地自己去查找。
運(yùn)用好地圖的另一個(gè)做法是要把《中國(guó)地圖 冊(cè)》、《世界地圖冊(cè)》和教科書(shū)中的插圖，作為自己學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手的輔助工具。
“兩圖”無(wú)論在內(nèi)容和形式上，都是與教材緊密配合的。
而且色調(diào)鮮艷悅目，內(nèi)容 生動(dòng)活潑。
如《中國(guó)地圖冊(cè)》中《地球》一圖，只要看一眼，便會(huì)得出地表一片汪洋的結(jié)論，而且會(huì)掌握大陸分布的基本形勢(shì)。
《地球五帶》一圖，作者更是用心巧 妙，用冷暖顏色顯示地帶溫差，配合以動(dòng)植物畫(huà)面，十分便于學(xué)生理解和記憶地帶的特點(diǎn)。
運(yùn)用好地圖的最后一個(gè)做法是不要忽視地理作業(yè)填充圖的作用，一定要按 教師的要求和布置認(rèn)真做好填充圖作業(yè)。
2、字頭記憶法：即從同類地理知識(shí)中分別提取字頭，編成簡(jiǎn)短話語(yǔ)進(jìn)行記憶，這種字頭法，簡(jiǎn)化知識(shí)，利于增強(qiáng)記憶。
例1、有關(guān)長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、流域面積、流經(jīng)省市名稱以及長(zhǎng)江上中下游的分段等系列知識(shí)，地名數(shù)據(jù)多，硬記有困難，可用字頭法編成順口溜：
兩湖兩江兩海安，川西云流六千三;
流域超過(guò)百八萬(wàn)，宜昌湖口各拉段。
第一句及第二句的“川西云”是字頭，指明長(zhǎng)江流經(jīng)的十省市名稱，“六千三”(百公里)是長(zhǎng)江全長(zhǎng)，“百八(十)萬(wàn)”(平方公里)是長(zhǎng)江流域面積，
第四句“宜昌”和“湖口”是長(zhǎng)江上中下游的分段點(diǎn)，“各拉段”與“各拉丹”音近似，很容易聯(lián)想到長(zhǎng)江的發(fā)源地“各拉丹冬”。
例2、記憶世界煤炭?jī)?chǔ)量豐富的七個(gè)國(guó)家，可以這樣記憶：俄巴中澳印加美。
中亞五國(guó)，哈吉塔土烏。
3、綜合法：認(rèn)識(shí)地理特點(diǎn)的過(guò)程，絕大多數(shù)情況下，要在分析要素特征和各部分聯(lián)系的基礎(chǔ)上加以綜合。
下面結(jié)合北美簡(jiǎn)易圖像，說(shuō)明如何分析它的氣候特征。
并介紹綜合法的一般步驟。
圖中哪種氣候分布的面積最廣(1)指出北美的位置及范圍，即搞清楚在哪里的問(wèn)題。
(2)根據(jù)事物的組成分解成部分。
如分析氣候成因，就要從緯度位置、海陸分布、地形洋流、氣壓及風(fēng)帶等方面去分析。
(3)分析各因素的特點(diǎn)，看它們?cè)跇?gòu)成地理事物中起了什么作用。
由上圖可知，緯度、西風(fēng)和地形的特點(diǎn)都對(duì)北美氣候產(chǎn)生了影響。
(4)分析各部分之間的聯(lián)系。
上述因素中，緯度位置決定了北美主體在北溫帶，并處在西風(fēng)控制范圍，南北縱列的高大地形阻礙了太平洋濕潤(rùn)氣流的進(jìn)入。
這反映了北美緯度、西風(fēng)同地形之間的緊密聯(lián)系。
4、諧音記憶法即把枯燥的數(shù)據(jù)換成有趣的文字加以記憶。
例3、下列幾個(gè)地理方面的世界之最：
(1)世界最低點(diǎn)死海，海平面以下392米(死孩是三舅兒);
(2)世界最深海溝馬里亞納海溝，深達(dá)11022米(加大馬力壓那海狗，它只搖搖動(dòng)雙耳)。
這是利用漢字諧音來(lái)?yè)Q字，一語(yǔ)雙關(guān)，生動(dòng)有趣，易于記憶。
例4、地殼的物質(zhì)組成按從多到少順序排列為：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素，可記為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”。
5、識(shí)圖記憶法：即通過(guò)看圖、填圖、用圖來(lái)記憶地理知識(shí)。
首先要掌握地圖知識(shí)技巧，如辨方向、量算距離、識(shí)別地勢(shì)高低、熟悉主要圖例、了解經(jīng)緯網(wǎng)等，練好看圖的基本功。
例4、我國(guó)地形特征之一是：地勢(shì)西高東低，有明顯的三大階梯。
這一特征在地圖上用三種不同的顏色顯示出來(lái)：最高一段的青藏高原，海拔4000米以上，呈 儲(chǔ)色：由此往北往東就變成深黃色，
是海拔1000—2000米的高原或山地，屬第二段;越過(guò)大興安嶺、太行山、雪峰山一線往東直到海濱，是綠色或深黃色相 同的地區(qū)，就是平原和丘陵了。
通過(guò)識(shí)圖，即可記得一清二楚。
其次，要養(yǎng)成看圖用圖習(xí)慣，日積月累，方可熟能生巧。
6、簡(jiǎn)化地圖法：是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把地圖作簡(jiǎn)化處理，刪去大量繁雜的圖例，只保留有關(guān)知識(shí)的信息的方法。
通過(guò)簡(jiǎn)化圖的構(gòu)思設(shè)計(jì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、有利記憶和反映動(dòng)態(tài)、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。
例5、長(zhǎng)江水系簡(jiǎn)圖：長(zhǎng)江干流猶如“L”和“w”兩個(gè)英文字母連接而成。
從源頭各拉丹冬雪山到宜昌(B)的“L”形河道為上游，谷深水急，虎躍峽 (A)、三峽地段，長(zhǎng)江干流上第一個(gè)大型水利樞紐葛洲壩就建在宜昌市以西的三峽東端處。
“w”河道則為長(zhǎng)江中下游。
“w”兩端分別是宜昌(B)和南水北調(diào) 東線的江都(F)水利樞紐，中點(diǎn)武漢市(D)則有長(zhǎng)江最大支流雙江匯人。
“w”下方兩處轉(zhuǎn)折點(diǎn)是我國(guó)兩大淡水湖——洞庭湖(C)和鄱陽(yáng)湖(E)、BE河段 為長(zhǎng)江中下游，湖泊眾多。
7、歸類記憶法：紛亂的無(wú)條理的事物是不容易記憶的。
我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類，記憶起來(lái)就比較方便。
如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。
例6、以半島為例，主要半島我國(guó)有山東半島、遼東半島、雷州半島;亞洲有朝鮮半島、中南半島、馬來(lái)半島、印度半島、阿拉伯半島、
小亞細(xì)亞半島;歐洲有斯堪的納維亞半島、日德蘭半島、巴爾干半島、亞平寧半島、伊比利亞半島;非洲有索馬里半島;北美洲有拉布拉多半島。
8、串珠成線法：在一定范疇內(nèi)，許多地理概念是相互聯(lián)系著的，因此，當(dāng)思考某一地理概念時(shí)，應(yīng)該放到與其他地理概念相互聯(lián)系的整體上去認(rèn)識(shí)。
聯(lián)系的方法 是學(xué)習(xí)地理的重要方法。
串珠成線法是聯(lián)系法的一種，是根據(jù)地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，將零星的地理知識(shí)系列化的方法。
它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之 間的聯(lián)系，從而提高認(rèn)識(shí)地理事象的廣度與深度。
例7、用鐵路、河流把鐵路樞紐和城市連接記憶。
9、比較法：比較法在地理學(xué)習(xí)中占有重要地位。
這是地理課的特點(diǎn)所決定的。
運(yùn)用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進(jìn)行比較，尤其是充分利用各地的鄉(xiāng) 土地理事物同其他地理進(jìn)行比較，從而獲得新的地理知識(shí)，形成新的地理概念。
現(xiàn)在，比較法不僅在教學(xué)、總復(fù)習(xí)中被廣泛應(yīng)用，而且在各級(jí)各類命題考試中也常出 現(xiàn)。
在地理學(xué)習(xí)中，以選擇同類地理事物的相似特征作比較最為常見(jiàn)，目的是有利于減少頭緒，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
如常常把亞馬孫河與剛果河(扎伊爾河)，喜馬拉雅山脈與阿爾卑斯山脈，海河治理與淮河治理進(jìn)行比較。
作為比較的對(duì)象應(yīng)該是已知的，不能選擇那些尚未學(xué)過(guò)的地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較。
作為比較的對(duì)象應(yīng)該是本質(zhì)特征相同或相反的兩種地理事物或現(xiàn)象。
還應(yīng)該具有典型性，即對(duì)比各點(diǎn)，無(wú)論異同，都要個(gè)性鮮明，特征突出。
此外，選定比較對(duì)象時(shí)，還要遵循“就近取材”的原則，不要舍近求遠(yuǎn)。
各種地理事物和現(xiàn)象的共性和個(gè)性，都是通過(guò)反復(fù)比較得出來(lái)的。
由于地理事物和現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，導(dǎo)致地理教學(xué)中的比較法類型的多樣化。
杭州十一中張愛(ài)珍老師根據(jù)比較對(duì)象的性質(zhì)和比較方式的不同，歸納總結(jié)了以下幾種比較教學(xué)方法：
1.圖表直觀法
即利用課本中的各類景觀圖、曲線圖、示意圖等進(jìn)行直接逐項(xiàng)比較，從而形成地理概念或地理特征。
例8、比較長(zhǎng)江、黃河流域自然條件和農(nóng)業(yè)差異
長(zhǎng)江流域
黃河流域
溫度帶
亞熱帶
暖溫帶
一月均溫
大于00C
小于00C
干濕狀況
濕潤(rùn)地區(qū)
半濕潤(rùn)、半干旱地區(qū)
年降水量
大于800㎜
小于800㎜
結(jié)冰狀況
冬季河流不結(jié)冰
冬季河流結(jié)冰
植被
亞熱帶常綠闊葉林
溫帶落葉闊葉林
耕地類型
水田
旱地
糧食作物
水稻
小麥、玉米、高粱
經(jīng)濟(jì)作物
甘蔗、油菜、棉花
甜菜、大豆、棉花
例10、如通過(guò)對(duì)哈爾濱、北京、武漢、廣州等四個(gè)大城市各月氣溫變化曲線圖的比較，可以得出我國(guó)氣溫分布的主要特點(diǎn)：
(1)冬季氣溫南北差異很大——哈爾濱一月平均氣溫-20℃，廣州一月均溫約15℃，南北溫差達(dá)35℃。
(2)位于秦嶺—淮河—線以北的哈爾濱、北京1月平均溫度在0℃以下。
此線以南的武漢、廣州1月平均溫度都在0℃以上。
(3)夏季我國(guó)大多數(shù)地方普遍高溫，圖中四城市7月平均溫度都在22℃以上，南北溫差不大——哈爾濱22℃，廣州28℃，南北溫差僅6℃左右。
為了說(shuō)明我國(guó)冬季南北溫差很大這個(gè)氣溫分布特點(diǎn)，教科書(shū)上安排了兩張冬季景觀圖：一張是我國(guó)最北的黑龍江省北部山區(qū)，大地披上銀裝，
地面積雪很厚，冰天 雪地，人們穿棉衣戴皮帽，揚(yáng)鞭催馬，在冰雪上行駛扒犁，說(shuō)明冬季嚴(yán)寒;另一張是我國(guó)南方的海南島，
濃綠闊葉的椰子樹(shù)呈現(xiàn)出熱帶風(fēng)光，廣闊的田野上，插秧機(jī) 正在忙于插秧，說(shuō)明這里的冬季溫暖如春。
通過(guò)這樣的直觀比較，能強(qiáng)化形象理解。
2.類比法
即學(xué)習(xí)某一地理事物時(shí)，引用已經(jīng)學(xué)過(guò)的同類地理知識(shí)進(jìn)行比較。
類比法根據(jù)對(duì)比各點(diǎn)的異同，又可分為同類同型比較和同類異型比較兩種：同類同型比較，就是同類地理事物各點(diǎn)相同或相似，具有共同特征。
如北美洲地形與南美洲地形相比較;亞洲氣候與北美洲氣候相比較，都具有氣候復(fù)雜多樣，溫帶大陸性氣候?yàn)橹鞯墓餐卣鳌?/p>
同類異型比較，即是同類地理事物的對(duì)比各點(diǎn)不同，具有相異的特征。
3.借比法
就是把難以想象，比較抽象的地理事物，借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。
如季風(fēng)的成因，是教學(xué)中常常不易被學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)。
可借助露天游 泳池和池邊水泥地來(lái)說(shuō)明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風(fēng)的道理。
夏天，我們?nèi)ヂ短煊斡境赜斡荆嗄_站在水泥地上覺(jué)得腳下發(fā)燙，跳到水里覺(jué)得很涼快，這 主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。
夏天，大陸增溫快—→氣溫高—→熱空氣膨脹上升形成低氣壓;反之，大洋增溫慢—→氣溫低—→形成高氣壓。
空氣同 流水一樣，從高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)。
我國(guó)夏季常出現(xiàn)由海洋吹向大陸的偏南風(fēng)，這就是夏季風(fēng)。
同樣道理，冬季常出現(xiàn)由亞洲內(nèi)陸吹向海洋的偏北風(fēng)，叫冬季風(fēng)。
4.演變法
即同一地理事物從發(fā)展過(guò)程中，作今與昔的自身比較的方法，又稱歷史比較法或自身比較法。
其目的在于了解各種地理事物的過(guò)去和現(xiàn)在，從而推斷其未來(lái)，明了其發(fā)展變化過(guò)程和規(guī)律。
利用演變比較法，分別對(duì)新中國(guó)成立前后我國(guó)經(jīng)濟(jì)主要指標(biāo)、科技、國(guó)防等逐項(xiàng)進(jìn)行比較，就能清楚地看出我國(guó)的“昨天”和“今天”。
隨著一大串大小數(shù)字的比較，在學(xué)生思想上對(duì)社會(huì)主義的信念也隨之增強(qiáng)。
實(shí)踐證明，比較學(xué)習(xí)法在地理學(xué)習(xí)中是一種掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，減少頭緒，加深印象，深化理解的好方法。
它是地理教學(xué)中的重要教學(xué)方法。
10、形象記憶法：是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來(lái)，借助形象思維加以記憶。
如：黑龍江省像只天鵝，內(nèi)蒙 古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省大致呈三角形，遼寧省像個(gè)大逗號(hào)，山東省像攥起右手伸開(kāi)拇指的拳頭，
山西省江西省像平行四邊形，福建省像相思鳥(niǎo)，安徽像 張兔子皮，臺(tái)灣省似紡錘，海南省似菠蘿，廣東省似象頭，廣西似樹(shù)葉，青海省像兔子，
西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛頭，甘肅像啞鈴，陜西省像跪傭，云南省像 開(kāi)屏的孔雀，湖北省像警察的大蓋帽，湖南江西像一對(duì)親密無(wú)間的伴侶……
高中地理學(xué)習(xí)的四個(gè)要點(diǎn)【2】
學(xué)習(xí)地理，首先就要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容多動(dòng)腦筋，想一想：“它是什么”、“在什么地方”、“為什么會(huì)這樣”等等。
然后，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
(1)要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
是地形、氣候等自然地理內(nèi)容，還是人口、城市等人文地理內(nèi)容?還是一個(gè)區(qū)域或是一個(gè)國(guó)家自然地理和人文地理的綜合情況?
(2)要知道所學(xué)習(xí)的那個(gè)區(qū)域在什么地方?這就要充分利用地球儀和地圖，知道所學(xué)上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。
(3)要了解所學(xué)地理事物產(chǎn)生的原因。
比如，為什么一個(gè)地區(qū)同另一個(gè)地區(qū)有差別，為什么有些地區(qū)又很相似?
(4)要了解所學(xué)地理事物帶來(lái)的影響。
是有利，還是不利。
此外。
學(xué)習(xí)地理，既要了解課本中的內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀、使用、繪制地理圖表等技能，還要留心觀察自然和社會(huì)，看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。
觀察時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想一想，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
除了這些之外，還要多閱讀地理書(shū)籍、報(bào)刊、觀看電視節(jié)目和收聽(tīng)廣播中有關(guān)地理的內(nèi)容，從電腦網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)地理的信息，這些都能豐富我們的地理知識(shí)、鍛煉我們的才智，使我們更好地學(xué)習(xí)地理!
高中地理高效學(xué)習(xí)的四個(gè)技能【3】
I、縱向聯(lián)系法：
從知識(shí)的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識(shí)向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識(shí)的聯(lián)系。
按地理知識(shí)體系的先后順序來(lái)聯(lián)系。
如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用。
在許多局部知識(shí)范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。
按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識(shí)聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過(guò)渡型—現(xiàn)代型。
按地理事物發(fā)展演變的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級(jí)到高級(jí)的聯(lián)系。
如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)——以蒸汽機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為 標(biāo)志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次技術(shù)革命等，
這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或?qū)哟紊嫌执?在著多向或橫向聯(lián)系。
按地理事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。
如空氣水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根源：太陽(yáng)對(duì)各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運(yùn)動(dòng)——導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運(yùn)動(dòng)。
按地理事物存在的點(diǎn)、線、面、體的空間分布反映了由近及遠(yuǎn)、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，
容易混淆，可在圖中 抓住幾個(gè)中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強(qiáng)了記憶。
II、橫向聯(lián)系法
從知識(shí)的橫向聯(lián)系看，是指地理知識(shí)間的對(duì)比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。
地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。
如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系，因?yàn)樗鼈兌际怯扇展狻⒖諝�、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素 組成的，
一個(gè)要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來(lái)，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。
在人文地理知識(shí) 中，類似的影響與制約的內(nèi)容也很多，而以人類活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類活動(dòng)，使農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運(yùn)輸、水利建設(shè)等受制于氣候;
人 類活動(dòng)則通過(guò)改變局部地區(qū)的地面狀況，來(lái)影響或改變局部地區(qū)的氣候，象植樹(shù)造林、修水庫(kù)等就是通過(guò)人類活動(dòng)來(lái)改善氣候的重要途徑;
相反，毀林開(kāi)荒、亂砍濫 伐則會(huì)使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類越來(lái)越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。
所以，人類活動(dòng)要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人 類社會(huì)不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。
地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。
如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國(guó)水能資 源儲(chǔ)量居世界首位，與我國(guó)地勢(shì)、降水特點(diǎn)緊密相關(guān)，我國(guó)地勢(shì)西高東低，降水南多北少、東多西少，導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多，華北最少。
通過(guò)空間分布上 的橫向聯(lián)系，可幫助我們?nèi)嫠伎紗?wèn)題，廣泛地聯(lián)系各項(xiàng)地理事物，并按一定思維線索使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。
各地理事物間的對(duì)比，無(wú)論相同、相似、相 反、相異，都屬橫向聯(lián)系。
區(qū)域差異可以對(duì)比，地理要素間也可進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用比較法是學(xué)好地理的一項(xiàng)重要方法。
如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太 陽(yáng)日與恒星日的對(duì)比，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對(duì)比，天氣與氣候的對(duì)比，內(nèi)、外力作用的對(duì)比，
不同地域類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對(duì)比，三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)影 響的對(duì)比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對(duì)比等等，高中地理的每一章節(jié)都蘊(yùn)含著許多這樣的橫向聯(lián)系。
橫向聯(lián)系的對(duì)比一般要列表說(shuō)明要點(diǎn)、概括特征、總結(jié)規(guī)律，并指 出被比較事物的聯(lián)系。
同一時(shí)間出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動(dòng)，在這些現(xiàn)象或活動(dòng)之間，反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。
這種聯(lián)系可解決一些 覆蓋面廣、知識(shí)空間、時(shí)間跨度較大的問(wèn)題。
如地球在公轉(zhuǎn)時(shí)位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長(zhǎng)短及季節(jié)狀況、氣團(tuán)及氣壓帶、風(fēng)帶勢(shì)力的強(qiáng)弱、氣候的變化 等，可結(jié)合起來(lái)考慮，掌握地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與氣候形成變化的原因。
總之，要廣泛考慮在固定時(shí)間內(nèi)的地理現(xiàn)象，才能適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問(wèn)題。
從知識(shí)的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識(shí)與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱內(nèi)部聯(lián)系，如自然地理與人文地理，
地形、氣候、水 文、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線索;后者稱外部聯(lián)系，
如地理與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特別是 與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，與社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題聯(lián)系，有助于知識(shí)的理解，能力的提高，也有助于在高考文綜試卷中取得較好的成績(jī)。
III、多向聯(lián)系法
同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，是運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識(shí)的多向聯(lián)系的方式之一。
如太陽(yáng)直射23°26′N，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：(1)地球表面正午 太陽(yáng)高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短，
北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北 太平洋受高氣壓控制等。
(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。
如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。
在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問(wèn)題，有助于使知識(shí)的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解。
如降水的成因有：(1)暖濕氣流 前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強(qiáng)烈受熱上升冷凝而成對(duì)流雨(3)冷暖氣流相遇，
暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺(tái)風(fēng) 中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺(tái)風(fēng)雨。
IIII、知識(shí)的逆向思維與假想性推測(cè)
逆向思維即打破習(xí)慣定勢(shì)，不按常規(guī)從正面去思考，而 從反面來(lái)思考，這樣既可加深對(duì)地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。
如地球是太陽(yáng)系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：(1)有介乎0—— 100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;(2)有適合生物呼吸的大氣。
為什么會(huì)有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：
地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習(xí)慣定勢(shì)思考問(wèn)題的方法，有時(shí)也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。
如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測(cè)是加深對(duì)概念的理解和多角度思考問(wèn)題的有效方法。
如黃赤交角擴(kuò)大或縮小引起的變化——陽(yáng)光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，在學(xué)習(xí)中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣。
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