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小學(xué)生寫人作文開頭技巧
小學(xué)生寫人作文開頭技巧就在下面，人物作文，是孩子小學(xué)階段寫的最多的一類作文，人物作文如何開頭呢?和大家聊一聊寫人作文常用的一些開頭方法哦。
小學(xué)生寫人作文開頭技巧一、直接交代開頭法
用直接交代的方法來開頭，寥寥數(shù)語，告訴讀者，這篇作文要寫的是誰，和作者是什么關(guān)系，這個人有哪些特點，等等。
如：
1.我們班有位同學(xué)，他叫姚錦東，他學(xué)習(xí)不是很好。
(宋佳蕓《姚錦東》)
2.我在學(xué)校交了個朋友，他叫王小悠。(周嘟嘟《我的好朋友》)
3.我們班沈熔是個名副其實的“隱形人”。
來往一個人，玩耍一個人。
朋友寥寥無幾。(林詩語《她是這樣一個人》)
4.我們班級有一個愛打架，不愿幫助人的家伙。
他叫林嘉康。(沈敘含《我的同學(xué)》)
5.我們班有一個女生，名字叫封欣彤。
她作風(fēng)很奇葩，大家都叫她“瘋子”。(《我們班的奇葩》)
這樣的開頭方法，開門見山，簡潔明了!弊端是，用得多了，難以見出新意。
沒有新意的開頭，往往不太容易引起人的注意。
用回憶的方式，引出要寫的人物。
如：
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。
藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
劉老師教我們歷史課。(《理想的風(fēng)箏》)
這是一篇寫劉老師的文章。
開頭沒有直接寫劉老師，而是先描繪了春天的風(fēng)景，再由風(fēng)箏引出了文章的主要人物——劉老師。
再如：
1.又一個教師節(jié)到了，我不由回想起和老師在一起的點點滴滴。(黃荷黃《和老師在一起》)
2.光陰似箭，日月如梭。
一轉(zhuǎn)眼冬天又要來了。
每到冬季，我都要到滑雪場去滑雪。
來到雪場，我便不由自主想起我的滑雪教練。(作文《滑雪教練》)
有些小作者，在寫人作文的開頭，喜歡提一些問題，與讀者互動。
如：
1.如果你問我，我最喜歡的同桌是誰?那么，我毫不猶豫地告訴你，我最喜歡的同桌是匡宇杰。(《我的同桌》)
2.大家都看過川劇絕活變臉吧?演員一低頭白臉就變綠了，再低頭綠臉又變藍了……我家就有一位這樣的變臉大師，那就是我的媽媽。
(杜雨陳《變臉大師——媽媽》)(ps看了題目，猜一猜，作文側(cè)重于人物哪些方面的描寫?(A.心理;B.表情))
開頭提出一些問題，與讀者互動?這些小作者心中裝著讀者，都有一定的讀者意識。
開頭用一連串的排比句、比喻句，先做個渲染，非常炫耀，再引出自己所想寫的人物。
如：
1.在我們的生活中，有救死扶傷的醫(yī)生;又不畏風(fēng)雪堅守崗位的警察叔叔;有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師;有保家衛(wèi)國的邊疆戰(zhàn)士們……而我，最敬佩的都不是這些，而是默默無私的奉獻者——清潔工人。(蔡成成《默默無私的奉獻者——清潔工人》)
2.老師就像辛勤的園丁，哺育了我們幼小的樹苗;老師就像一枝蠟燭，燃盡自己照亮了別人;老師又像默默無聞的春蠶，吐盡了最后一根絲……我們學(xué)校有許多老師，我最喜歡的是古老師。(李卓恒《最棒老師》)
這樣的開頭，優(yōu)點是一串排比，很有氣勢;不足在于容易走向套路。
建議初學(xué)者，或不擅長作文者，實在想不出更好的開頭時，可以適當運用。
當你所要寫的這個人的外貌，非常有特色，非常有特點時，可以嘗試用這個人的外貌描寫作為開頭。
如：
1.我的同桌個子很高，人卻瘦得像塊排骨，一對細細的柳葉眉，眼睛本來就小，還帶著一副200度的近視眼鏡，笑起來眼睛瞇成一條縫，看上去就只剩下兩個玻璃圈。(王伊依《我的同桌》)
2.一對蠟筆小新眉毛，一字眼的眼睛每天笑瞇瞇的，一看就是天生的樂天派;高高的鼻梁上架著一副厚厚的鏡片，顯示了他的知識淵博;不高不矮的個子，最顯眼的要數(shù)他的啤酒肚了，圓鼓鼓的，如同一只大西瓜。
“砰，砰……”用手彈一下，竟能同真瓜的聲音混淆。
你知道他是誰嗎?沒錯，他就是我的爸爸。(趙睿翀《我的爸爸》)
怎么樣，一開頭就將所要描寫的人的樣子，呈現(xiàn)在讀者的眼前，是不是很有趣，很吸引人呢?
一位孩子寫了一篇作文，題目是《“尖刀嘴”班長》。
看了題目，咱們可以猜一猜，這篇作文描寫的側(cè)重點在哪一方面?
對，班長是尖刀嘴，說明了班長說起話來毫不留情。
不用說，作文一定是通過班長的語言描寫，來刻畫這一特點。
小作者非常高明，她在作文的開頭，就讓班長的聲音響了起來：
你聽，她又在教訓(xùn)人了：“黃強，你作業(yè)做完了嗎?”“殷震宇，你又在講話!”不見其人，只聽其聲，就知道這是她正在發(fā)威。
為了這事，我們給她起了一個外號叫“尖刀嘴”。(李昱嫻《“尖刀嘴”班長》)
這樣的開頭方法，就是語言描寫開頭法。
當一個人的語言，能夠刻畫這個人的形象時，可以試一試這樣的開頭法哦。
再如：
1.“我沒有!”這么矯情的話，當然出自于一個女孩之口，沒錯，我的死黨伍哲嫻就是一個矯情的女孩(劉詩雨)
2.“魔鏡魔鏡告訴哥，誰是全世界最最帥的人?”小牛哥哥一邊拿著鏡子，一邊梳著頭，神氣地對著鏡子說。(席瑋霖)
生活中，有沒有這樣一個人，他說的話，非常有特點，能夠反映出他的性格特點來。
你就可以試著用語言描寫開頭法，來寫一寫他哦。
抓住最能反映出這個人物特點的場面，作為開頭。
將最精彩的、最后張力的場面，在開頭中呈現(xiàn)出來。
如：
1.“丁零零——”上課鈴聲響了，英語老師拿著一沓考試卷進了門，剛剛把試卷放好，就火冒三丈地說：“這些題目哪一道沒講過!為什么還考這么差!全班罰抄50遍!”
這就是我們嚴厲的英語老師。
許多同學(xué)都怕她。
就連在學(xué)習(xí)上非常出色的班長，被她罵也是常有的事。(朱彬琪《我的英語老師》)
2.亂哄哄的教室突然安靜下來。
一個人立在教室門口。
啊!那不是薛老師嗎!看樣子，她已經(jīng)站在那兒有一段時間了。
薛老師走進教室，把語文書重重地砸在講臺上，犀利的目光掃過我們每個人的臉，似乎能看見我們心底所想。
我一想到自己剛才也參與了聊天，冷汗“刷”地就下來了，因為這下肯定沒好事。(諸葛嘉桐)
將人物生活的環(huán)境，展開描寫，作為開頭，引出人物。
最典型的是一篇課文《少年閏土》：
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹②用力地刺去。
那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土。(魯迅《少年閏土》)
在特殊的環(huán)境中，引出特殊的人物。
這樣的開頭，是不是很有畫面感呢?
再如：
1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。
一位四十來歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。
陣陣海風(fēng)不時掠過他那寬大的前額。
眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。
想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!他，就是世界著名的科學(xué)家錢學(xué)森。(《錢學(xué)森》)
“嘚嘚嘚嘚……”隨著一串熟悉的“槍聲”，我們班的科幻迷兼游戲迷馬翰文一邊倒退著進了教室，一邊把手當作槍對著他的假想敵人“開火”。
我鄙視地看了他一眼，繼續(xù)寫自己的作業(yè)。
因為在我眼里，他就是一個只會玩的“馬大哈”!每天，他基本都會忘帶東西。
今天忘了鉛筆盒，明天忘了作業(yè)本，唯獨不忘的就是——玩兒!隨手一抓就能找到“玩具”，一會兒把鉛筆或是本子當槍，一會兒把橡皮當成手榴彈，還編出各種古怪的順口溜：“爆炸，要爆炸。
請找苦力帕!”還自帶特效聲音“轟”!可有一件事的發(fā)生，讓我發(fā)現(xiàn)了他原來也很“牛逼”。(蔡章睿杰《“馬大哈”也“牛逼”》)
“馬大哈”最喜歡玩。
玩，側(cè)重在動作。
作者一開頭，就把鏡頭給了他玩耍的動作。
這樣的開頭，與刻畫人物特點，聯(lián)系得非常緊密，也是值得學(xué)習(xí)的哦。
“原來他是這樣的人!”我在心里想著，嘴里不住地念叨著：“他以前可是，可是……”怎樣的事讓我有這么大的反應(yīng)?別著急，下面你就知道了。(范培峰《原來他是這樣的人》)
在作文的開頭中，描繪人物的心理活動。
激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
上面列出的這十種開頭方法，有的是直接切入所要描寫的人物，比如“語言描寫開頭法”“動作描寫開頭法”;有的是間接引入所要描寫的人物，比如“環(huán)境描寫開頭法”“場面描寫開頭法”。
怎么樣，了解了這些寫人作文開頭法之后，孩子是不是很想試一試呢?
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