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高三化學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹
一、化學(xué)學(xué)科特征和課程目標(biāo)：
化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子�；瘜W(xué)在解決人類社會(huì)發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。
1．知識(shí)與技能：了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念。獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。重視化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，能綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)、技能與方法分析和解決一些化學(xué)問題。
2．過程與方法：具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題做出合理的判斷。
二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)建議：
化學(xué)科試題旨在測(cè)試考生對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和自學(xué)能力；試題還應(yīng)力圖反映出考生能夠初步運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問題。
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生將零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工、整理，使之網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化；對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行分析、思考、歸納，以便夯實(shí)雙基，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。高三化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，要提高復(fù)習(xí)效率，就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不僅想方設(shè)法跟上老師的復(fù)習(xí)思路，還要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
1．循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)，理清概念，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是碎、散、多、雜，難記易忘。要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定較好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。既要全面復(fù)習(xí)，更要突出重點(diǎn)。復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，找出規(guī)律，力求做到“記住—理解—會(huì)用”。 要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，有重點(diǎn)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)總時(shí)，對(duì)不同的內(nèi)容可采取不同的方式：
�、耪n堂引導(dǎo)歸納
對(duì)于中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，要多看書，抓住教材中的主要知識(shí)精髓，如氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生共同討論，尋找規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，通過網(wǎng)絡(luò)的建立，揭示概念之間的關(guān)系，找到相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，有重點(diǎn)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生真正得到感悟、并學(xué)會(huì)遷移，最終達(dá)到靈活運(yùn)用。如
例1、下列說法中正確的是
A．最外層有2個(gè)電子的原子都是金屬原子
B．非金屬元素呈現(xiàn)的最低化合價(jià)，其絕對(duì)值等于該元素原子的最外層電子數(shù)
C．非金屬元素呈現(xiàn)的最高化合價(jià)不超過該元素原子的最外層電子數(shù)
D．最外層有5個(gè)電子的原子都是非金屬原子
例2、下列敘述正確的是：
A．同一主族的元素，原子半徑越大，其單質(zhì)的熔點(diǎn)一定越高
B．同一周期元素的原子，半徑越小越容易失去電子
C．同一主族的元素的氫化物，相對(duì)分子質(zhì)量越大，它的沸點(diǎn)一定越高
D．稀有氣體元素的原子序數(shù)越大，其單質(zhì)的沸點(diǎn)一定越高
以上兩題顯然是檢測(cè)學(xué)生思維整體性、全面性的題目。試題內(nèi)容涉及原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等規(guī)律性較強(qiáng)、學(xué)生認(rèn)識(shí)較為模糊的領(lǐng)域�；瘜W(xué)學(xué)科存在許多重要的內(nèi)在規(guī)律，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也在不斷地豐富、完善這些規(guī)律。然而一些規(guī)律卻存在 “例外”，如例2中的C選項(xiàng)和D選項(xiàng)，由于一些氫分物分子間可能存在氫鍵，其沸點(diǎn)特別高；一些規(guī)律并不能涵蓋全部情況，如例1中的A選項(xiàng)和D選項(xiàng)，金屬原子最外層電子數(shù)一般不超過3個(gè)，但并不是說最外層電子數(shù)在3個(gè)及以下的都是金屬原子，也并不意味著最外層電子數(shù)超過3個(gè)的原子不可能是金屬原子；一些規(guī)律正命題成立，其逆命題或“推論”卻不一定成立，更由于金屬、非金屬不同的屬性，同樣的規(guī)律對(duì)于金屬、非金屬而言可以有不同的表述……。由于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只注意死記硬背，不注重理解掌握，導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的生硬、死板，從而不能辨析一些明顯錯(cuò)誤的選項(xiàng)。因此，高考復(fù)習(xí)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、歸納、提煉規(guī)律的過程中全面認(rèn)識(shí)，既掌握普遍性，也了解特殊性。
⑵掌握原理，靈活應(yīng)用，注重解題思路。
化學(xué)原理如元素守恒原則、氧化還原反應(yīng)、電子得失守恒、化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，要重點(diǎn)回顧。掌握化學(xué)基本原理和規(guī)律，在解題中靈活應(yīng)用，拓寬解題思路，增強(qiáng)解題的技巧性。如應(yīng)用守恒法、差量法、討論法解一些計(jì)算題，可以提高解題的速率和準(zhǔn)確性。推斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，要抓住有機(jī)物官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化規(guī)律和反應(yīng)的基本類型。如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。要通過復(fù)習(xí)提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，適當(dāng)做一些綜合性題，并儲(chǔ)存在頭腦中，高考時(shí)可以啟發(fā)思維。要注重實(shí)驗(yàn)原理，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的比重較大，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的基本操作，實(shí)驗(yàn)的分析、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，從“怎么做”到“為什么”，重視實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)比較。
�、遣贾脷w納型作業(yè)
對(duì)于中學(xué)化學(xué)的一般知識(shí)或通過學(xué)生努力能夠自主完成的內(nèi)容，可以通過書面作業(yè)的形式讓學(xué)生自己總結(jié), 自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識(shí)體系。元素和物質(zhì)推斷題中值得我們歸納的知識(shí)比較多，如“ 類連續(xù)反應(yīng)”、“濃度不同導(dǎo)致反應(yīng)不同”、“溫度不同導(dǎo)致反應(yīng)不同”、“藥品滴加順序不同導(dǎo)致反應(yīng)不同”、“用圖1裝置可以制取哪些氣體”等等。如置換反應(yīng)的種類及典型反應(yīng), 可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上按金屬置換出金屬、金屬置換出非金屬、非金屬置換出非金屬、非金屬置換出金屬等形式進(jìn)行總結(jié)，又如典型元素及其化合物的主要性質(zhì)，可以指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)上以“單質(zhì)→氧化物(氫化物)→酸(堿)→鹽”為線，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完成各部轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。這類作業(yè)有很多，如“比較金屬或非金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱方法的歸納”、 “判斷弱電解質(zhì)方法的歸納” 、“常見氣體的制備”等。在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生課后自己歸納，再在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，適當(dāng)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。事實(shí)證明，這樣做的效果比較理想，從學(xué)生所交的作業(yè)可以看出，學(xué)生在課后經(jīng)過認(rèn)真思考、討論、查閱資料得出結(jié)論，歸納得準(zhǔn)確且全面，有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。
2．加強(qiáng)練習(xí)，溫故知新，提高解題能力。
學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練是高三復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練的目的是進(jìn)一步鞏固和落實(shí)雙基，掌握各種題型的解題策略，總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。練習(xí)的方法較多，首先可以將做過的習(xí)題再有重點(diǎn)有選擇地做一部分。其次要選好一本化學(xué)參考書，根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)展，選做其中同步的習(xí)題。不要做一題對(duì)一題答案，應(yīng)把一節(jié)或一單元做完再對(duì)答案，檢查對(duì)錯(cuò)，加以訂正，遇有不懂之處應(yīng)通過一定的方式向同學(xué)或老師請(qǐng)教。還可以把今年各地的高考化學(xué)試題作為練習(xí)，檢測(cè)一下自己目前的化學(xué)水平。練習(xí)時(shí)要注意分析解題的思路和方法。如針對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的“位、構(gòu)、性”三者間的關(guān)系、等效平衡的應(yīng)用、離子共存的條件、用守恒法解計(jì)算題等，多問為什么，不要陷入題海。做題可以檢查對(duì)知識(shí)的把握程度，能開闊解題思路。針對(duì)不同的復(fù)習(xí)階段和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可采取不同的練習(xí)方式：
�、艈卧獧z測(cè)
每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)塊，都應(yīng)進(jìn)行一次專題檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生查找存在的問題，了解自己對(duì)化學(xué)基本原理、基本規(guī)律等重點(diǎn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，以便及時(shí)消除疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。
�、祁}型訓(xùn)練
從近幾年高考理綜化學(xué)試題可以看出：高考化學(xué)試題的題型、難度基本保持不變，第I卷共分8題選擇題（從09年高考，浙江省自主命題，調(diào)整為7題選擇題），第Ⅱ卷共分4題大型綜合題。針對(duì)高考試題的題型特點(diǎn)及命題趨向，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好高考題型訓(xùn)練。根據(jù)近幾年高考化學(xué)的題型特點(diǎn)及命題趨向，我們可以設(shè)計(jì)選擇題常見題型專項(xiàng)訓(xùn)練、無機(jī)綜合推斷訓(xùn)練、有機(jī)綜合推斷訓(xùn)練、化學(xué)實(shí)驗(yàn)分類訓(xùn)練、數(shù)據(jù)圖表題型訓(xùn)練等。通過訓(xùn)練，以便總結(jié)各類試題的解題要點(diǎn)，解題思路和方法，從而提高解題的速率和準(zhǔn)確性。題型訓(xùn)練可以通過專項(xiàng)訓(xùn)練和書面作業(yè)兩種形式進(jìn)行練習(xí)。
�、蔷C合訓(xùn)練
在第二輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練，要充分利用學(xué)校每周（或2周一次）安排的訓(xùn)練時(shí)間做好定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解，融會(huì)貫通，熟練掌握，從而提高學(xué)生的分析綜合能力。
如理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分試題所考查的內(nèi)容都是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，但試題的呈現(xiàn)方式并不是教材中實(shí)驗(yàn)情景的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是發(fā)生了一定的變化。這就要求考生能依據(jù)實(shí)驗(yàn)基本原理，以審清題意、達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑榛境霭l(fā)點(diǎn)，借鑒和運(yùn)用中學(xué)化學(xué)中的基本實(shí)驗(yàn)方法，全面考慮實(shí)驗(yàn)器材和藥品、實(shí)驗(yàn)要求等限制條件和實(shí)驗(yàn)安全、尾氣處理、方法選用等方面的問題，完成對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析或評(píng)價(jià)。
例3、下圖為分離CO2、CO并得到純凈氣體的裝置，請(qǐng)回答：
1、A、B分別應(yīng)選用何種試劑
2、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟
要順利解決試題設(shè)置的兩上問題，考生必須做到：（1）仔細(xì)正確的審題。本題要達(dá)到的目標(biāo)是，分離CO2、CO并得到純凈氣體。如果僅僅將CO2氣體除去顯然不符合試題的要求。（2）掌握CO、CO2的性質(zhì)差異，并選用合適的試劑進(jìn)行處理。此處顯然應(yīng)該應(yīng)用CO2能與NaOH溶液反應(yīng)的特性進(jìn)行分離。（3）研究裝置的特點(diǎn)。兩個(gè)串聯(lián)的洗氣裝置在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是十分常見的，但在第一個(gè)洗氣瓶中加一個(gè)分液漏斗的作用就值得考生認(rèn)真思考了。因?yàn)樵囶}要求 “分離”兩種氣體，因此，分液漏斗中稀硫酸的作用顯然是將被吸收的CO2從NaOH溶液中重新“驅(qū)除”出來。明確了以上幾點(diǎn)，考慮到得到純凈氣體的氣體，試題的答案就顯而易見了。當(dāng)然，在簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟中應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、規(guī)范。
在第三輪復(fù)習(xí)中，要著力指導(dǎo)學(xué)生做好理科綜合臨考模擬訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，從學(xué)生的答題規(guī)范，各科的答題時(shí)間分配、及心理調(diào)適等方面給予指導(dǎo)，使學(xué)生及早適應(yīng)高考。
無論是單元檢測(cè)、題型訓(xùn)練、還是綜合訓(xùn)練，教師都要精心選編習(xí)題，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。每練必評(píng)，針對(duì)學(xué)生的做題情況，邊點(diǎn)邊評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，講評(píng)時(shí)，要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，做到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛。
3．把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯(cuò)。
復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)、掃除盲點(diǎn)、加強(qiáng)弱點(diǎn)。分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn)；要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出錯(cuò)”的怪圈，除了思想上要予以高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)，及時(shí)反思，及時(shí)糾正；對(duì)“事故易發(fā)地帶”有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤原因。訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說有很強(qiáng)的針對(duì)性，通過糾錯(cuò)，可以查漏補(bǔ)缺，防微杜漸，迅速提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。在每次訓(xùn)練后，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，找出錯(cuò)誤原因，制訂策略，各個(gè)擊破。
�、帕�(xí)慣性錯(cuò)誤
在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，有相當(dāng)一部分同學(xué)思想上不夠重視，書寫不規(guī)范，答題亂寫亂畫，沒有條理，錯(cuò)別字連篇，化學(xué)方程式不配平，條件漏寫，審題不清，答非所問，像這樣出現(xiàn)的錯(cuò)誤都為習(xí)慣性錯(cuò)誤。如：
�、俑拍畈磺澹硎鲇姓`。
一些同學(xué)對(duì)周期、族的概念認(rèn)識(shí)和表達(dá)不清，也有同學(xué)對(duì)金屬、非金屬的原子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，造成判斷的錯(cuò)誤；一些同學(xué)很難區(qū)分“元素”和“單質(zhì)”、“氧化”和“還原”、“電解”和“電離”等概念。
�、诜�(hào)錯(cuò)誤，別字連連
由于平時(shí)學(xué)習(xí)中不注重細(xì)節(jié)，同學(xué)在答題時(shí)符號(hào)及文字錯(cuò)誤頻出，失分現(xiàn)象嚴(yán)重。如把名稱“硫酸銨”寫成“硫酸氨”、把“醛基”、“羧基”誤寫成“ 基”、“酸基”，對(duì)應(yīng)的官能團(tuán)符號(hào)寫成 、COOH；把碳碳雙鍵寫成“兩鍵”、“烯基”，把“酯化反應(yīng)”、“加成反應(yīng)”寫成“脂化反應(yīng)”、“加層反應(yīng)”等。這樣的錯(cuò)誤在每次的練習(xí)中總是屢見不鮮。
解決問題的辦法是：在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要告誡學(xué)生，在某種意義上，細(xì)心、規(guī)范是成敗的關(guān)鍵。對(duì)于“審題之錯(cuò)”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，不應(yīng)急于求成，審題時(shí)慢一點(diǎn)、答題時(shí)快一些，并嚴(yán)格按著題目要求規(guī)范回答問題；對(duì)于“表達(dá)之錯(cuò)”，應(yīng)在平時(shí)的作業(yè)或訓(xùn)練中，嚴(yán)格按照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫出必要的步驟，注意表達(dá)的規(guī)范性；對(duì)于“抄寫之錯(cuò)”，要指導(dǎo)學(xué)生熟記易錯(cuò)的化學(xué)名詞、化學(xué)用語，應(yīng)盡量減少因?qū)戝e(cuò)字、別字或化學(xué)用語書寫不正確而出錯(cuò)。在解計(jì)算題時(shí)，建議將草稿紙對(duì)折分塊，在草稿紙上有序演算，以便查找或防止抄寫出錯(cuò)。
�、浦R(shí)性錯(cuò)誤
由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的記憶不夠準(zhǔn)確，對(duì)概念、規(guī)律的理解不夠透徹，似是而非，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的應(yīng)用得不夠自如，回答問題不嚴(yán)密、不完整，這樣出現(xiàn)的錯(cuò)誤多為知識(shí)性錯(cuò)誤。如：
有機(jī)化學(xué)內(nèi)容中盡管近年主觀題中的有機(jī)化學(xué)命題素材出現(xiàn)了諸如消毒劑薩羅(Salol) （見圖2）、蘇丹紅一號(hào)（sudanⅠ）（見圖3）等與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的新穎有機(jī)物，但就試題考查的內(nèi)容而言，卻始終沒有脫離有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及有機(jī)物同分異構(gòu)體的書寫等方面。而考生的解題錯(cuò)誤也始終主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)性質(zhì)、同分異構(gòu)體及有機(jī)反應(yīng)方程式的書寫以及有機(jī)反應(yīng)類型的判斷等方面。因此，高考有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)仍然應(yīng)該把握各類有機(jī)物性質(zhì)及其變化的主軸，特別是依據(jù)有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)及變化特點(diǎn)及路徑進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中要特別重視細(xì)節(jié)，如氫原子個(gè)數(shù)、官能團(tuán)的表示方法、反應(yīng)條件、小分子的生成等等。
解決問題的辦法是：復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意建構(gòu)各部分內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理，要多角度、多方位地去理解問題的實(shí)質(zhì)，全面、準(zhǔn)確地把握概念，理解規(guī)律，突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
例4、莽草酸是合成治療禽流感的藥物—達(dá)菲（Tamiflu）的原料之一。莽草酸是A的一種異構(gòu)體。A的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如下：
�。ㄌ崾荆涵h(huán)丁烷 可寫成 ）
�。�1）A的分子式是 。
�。�2）A與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式（有機(jī)物用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表示）是 。
�。�3）A與氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式（有機(jī)物用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表示）是 。
�。�4）17.4gA與足量碳酸氫鈉溶液反應(yīng)，計(jì)算生成二氧化碳的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況）。
�。�5）A在濃硫酸作用下加熱可得到B（B的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 ）其反應(yīng)類型是 。
（6）B的同分異構(gòu)體中既含有酚羥基又含有酯基的有 種，寫出其中一種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。
本題以治療禽流感的新穎藥物為命題素材，其真正考查的內(nèi)容依然是有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。要正確完成此題，同學(xué)應(yīng)熟練掌握有機(jī)物的結(jié)構(gòu)及其表示方法、加成反應(yīng)、羧酸的性質(zhì)、醇羥基脫水消去反應(yīng)、酯類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、苯環(huán)上取代位置不同造成的同分異構(gòu)體等。因此，在有機(jī)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和有機(jī)題型訓(xùn)練中，應(yīng)緊緊抓住以上這些核心內(nèi)容。
�、羌记尚藻e(cuò)誤
由于平時(shí)做題不認(rèn)真或練習(xí)的太少，沒有掌握常見題型的解題方法，遇到綜合型題目，不會(huì)審題或解題抓不住要點(diǎn)，像這樣出現(xiàn)的錯(cuò)誤大多為技巧性錯(cuò)誤，解決問題的辦法是：加強(qiáng)練習(xí)，多做基礎(chǔ)性題目，在訓(xùn)練中，注意體會(huì)化學(xué)思想和解題的方法，總結(jié)各類試題的解題要點(diǎn)，解題思路，當(dāng)達(dá)到一定題量的積累時(shí)，才能達(dá)到舉一反三，運(yùn)用自如，綜合題才能迎刃而解。
每一次作業(yè)、練習(xí)或測(cè)試之后，都應(yīng)對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析，及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)"事故易發(fā)地帶"要有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才會(huì)使問題越來越少，成績(jī)?cè)絹碓胶谩?/p>
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有效的復(fù)習(xí)方法，正確處理好課本、教學(xué)大綱、習(xí)題、模擬題之間的相互關(guān)系，才能提高復(fù)習(xí)效率，在高考中取得好成績(jī)。
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