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大學(xué)學(xué)習(xí)方法的文章
經(jīng)歷了高考的洗禮，抵達(dá)大學(xué)，學(xué)習(xí)生活相對(duì)來說自由很多，以下是小編整理的大學(xué)學(xué)習(xí)方法的文章，歡迎參考閱讀！
大學(xué)學(xué)習(xí)方法的文章1
當(dāng)我沖過高考的關(guān)卡，順利地邁入大學(xué)之門時(shí)，有一種輕松的愉悅之感，仿佛呼吸著自由的空氣，為自己的心解開了重重的枷鎖。然而當(dāng)我真的面對(duì)那給人以空空如也之感的課表時(shí)，心中一震，那份輕松逐漸轉(zhuǎn)變成一種迷茫。這時(shí)老師學(xué)長的殷切建議響起在我們的耳畔，伴隨著我們探索大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于每個(gè)人的興趣及志向不同，重視的事情自然不一樣，但我們都必須要充實(shí)自己。
對(duì)于我來說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的兩點(diǎn)是閱讀與思考。
讀書是一種十分愜意又益處甚多的學(xué)習(xí)方法，這是我付出了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間才深刻體會(huì)到的。經(jīng)濟(jì)學(xué)書目讓我們更加了解我國國情，更加深刻的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，從而樹立起一份責(zé)任感，鞭策著我們積極進(jìn)�。幻疑⑽氖刮覀冏虧櫾诩�(xì)膩的情感中，讓我們已經(jīng)淡漠的心重新充滿溫情與感恩；作家哲學(xué)家的思想為我們解答著對(duì)于生活乃至人生的疑問與困惑，找回迷失的自我；知識(shí)性的著作開闊著我們的眼界，使我們逐漸形成自己的知識(shí)體系，思維方式……
思考是與讀書緊密聯(lián)系著的，學(xué)會(huì)對(duì)書上的內(nèi)容進(jìn)行思考，才不枉費(fèi)自己讀了一本本的書。大學(xué)的自由在于思想的自由，學(xué)術(shù)的自由。上了大學(xué)后，老師的教學(xué)方式是與中學(xué)時(shí)代差異極大的，大部分老師做的只是帶學(xué)生跨進(jìn)一門學(xué)科的門檻，能走多遠(yuǎn)要靠我們自己努力。通過對(duì)知識(shí)的思考，將其內(nèi)化，使之成為自己思想的一部分，才是真的學(xué)到了東西。
總體上，我們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)于具體的.科目，也有不同的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最重要的是做題與總結(jié)。題海戰(zhàn)術(shù)這種應(yīng)試學(xué)習(xí)方法雖然被視為不明智之舉，但在大量做題的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納是一種極有效的掌握知識(shí)的方法。當(dāng)然，對(duì)知識(shí)的理解與思考也是必不可少的，如果在知識(shí)的理解上遇到了困難，學(xué)會(huì)利用身邊無窮的資源寶庫吧，那里充滿了智慧的火花。此外，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，要重視詞匯、聽力、口語及英語的地道用法。首先，不僅要適當(dāng)擴(kuò)充詞匯量，關(guān)鍵要準(zhǔn)確記憶單詞的含義及用法。對(duì)于英語聽力，堅(jiān)持每天聽半小時(shí)，或者也可以看一些英語節(jié)目或電影，有利于學(xué)習(xí)英語的地道用法。而提高口語水平也要靠多練，可以堅(jiān)持每天早上朗讀課文半小時(shí)，既利于口語的提高，又有助于對(duì)課文的理解。
對(duì)于其他通識(shí)課程，尤其是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等與我們密切相關(guān)的課程，閱讀課本，聽聽老師的見解也是很有必要的。通識(shí)課的目的是讓我們獲得寬廣的知識(shí)視野及學(xué)科的融合和交叉，增強(qiáng)我們的思維能力，我們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提升自己。
大學(xué)一年級(jí)的我們，也許會(huì)因?yàn)闆]有明確的理想和目標(biāo)而迷茫，也許會(huì)對(duì)生活的方式及意義感到困惑，那就讓我們學(xué)會(huì)用書本來充實(shí)自己，感悟生活吧。
大學(xué)學(xué)習(xí)方法的文章2
一、大學(xué)生研究學(xué)習(xí)的重要性和意義
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于每個(gè)大學(xué)生是非常必要的，據(jù)專家們估計(jì)，人類知識(shí)的總量每隔7～10年就要翻上一番，新理論、新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)，使大學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，必然會(huì)遇到不熟悉的新知識(shí)與新技術(shù)。那時(shí)他們便不得不獨(dú)立地、迅速地理解它、掌握它、運(yùn)用它。因此，大學(xué)生從現(xiàn)在起就應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立的自學(xué)能力和主動(dòng)探索知識(shí)的能力。在科學(xué)迅速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)己成為人們生活中必不可少的組成部分。為此，探討最佳的學(xué)習(xí)方法已成為當(dāng)前迫切的任務(wù) 復(fù)習(xí)方法。
國際學(xué)術(shù)團(tuán)體羅馬俱樂部1979年在一篇關(guān)于學(xué)習(xí)問題的學(xué)術(shù)報(bào)告《學(xué)無止境》中指出：“一個(gè)不容忽視的事實(shí)是：當(dāng)代學(xué)習(xí)的不足，導(dǎo)致了人類狀況的惡化和人類差距的擴(kuò)大，我們的學(xué)習(xí)方法是令人震驚的落后，這種狀況使個(gè)人和社會(huì)在對(duì)付全球問題所提出的挑戰(zhàn)方面，仍處于全世界都不發(fā)達(dá)的水平，？ ？學(xué)習(xí)的失敗從根本上說是我們一切問題的問題，這是因?yàn)檫@種失敗限制了我們對(duì)付許多全球性問題中的其他每個(gè)問題的能力�！比绱丝磥恚瑢W(xué)習(xí)對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的每一個(gè)人來說都是非常重要的事情，而對(duì)于未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主要推動(dòng)作用的主體人群一大學(xué)生來說更為重要。大學(xué)生邁人大學(xué)校門之后，必然在學(xué)習(xí)生活中遇到許多不適應(yīng)。
第一，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和特點(diǎn)。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等同中學(xué)有許多不同。雖然近年來教育改革逐步深入，但總體來說，應(yīng)試教育的模式并沒有實(shí)質(zhì)改變。導(dǎo)致其十幾年的學(xué)習(xí)，是在外界強(qiáng)大壓力下的一種被動(dòng)的、非自主的學(xué)習(xí)。進(jìn)人大學(xué)后，展現(xiàn)在其面前的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式等發(fā)生了較大變化，而過去應(yīng)試教育下形成的學(xué)習(xí)方式，無法應(yīng)對(duì)。因此幫助、指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、掌握學(xué)習(xí)理論是非常重要的。
第二，學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是未來社會(huì)人才素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)中最為重要基本的素質(zhì)、能力，是自我提高素質(zhì)的素質(zhì)、自我提高能力的能力。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除完成專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)獲得學(xué)歷證書之外，還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)和提高自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。西方一些學(xué)者把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)看作通向21世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照。聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織國際教育發(fā)展委員編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出：“大學(xué)期間，最為重要的任務(wù)不在于掌握多少現(xiàn)成的知識(shí)，而在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不在于學(xué)問有多深，而在于掌握做學(xué)問的'方法。只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的技能，才能面對(duì)新知識(shí)、遇到新情況而心不發(fā)虛，從容應(yīng)對(duì)”。
第三，傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容的確定性，以及教學(xué)方法的死板教條，所培養(yǎng)的學(xué)生一是觀念、知識(shí)陳舊；二是不具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、鉆研的能力；三是造成其中一部分人厭惡學(xué)習(xí)。因此，這樣的學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展能力方面很差。社會(huì)是不斷發(fā)展的，置身于社會(huì)當(dāng)中的人也應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展，只有這樣，個(gè)人才能適應(yīng)處于動(dòng)態(tài)變化之中的社會(huì)發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展是人發(fā)展的根本動(dòng)因，而人的發(fā)展又反過來推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。研究財(cái)務(wù)管理。
二、學(xué)習(xí)方法觀念差異導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)效率、效果的分析
有調(diào)查表明，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)方法的看法是有差別的，不同的學(xué)習(xí)觀影響著學(xué)習(xí)方法的選擇和應(yīng)用，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)實(shí)中，存在著不同的學(xué)習(xí)觀，比較有代表性的有：只要有學(xué)習(xí)欲望就能取得理想的學(xué)習(xí)成績；學(xué)習(xí)成績好的人學(xué)習(xí)方法一定好；學(xué)習(xí)時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效率就越高；勤必能補(bǔ)拙；只要智商高就能學(xué)好等。這些觀點(diǎn)均或多或少存在偏頗，如：“只有要學(xué)習(xí)欲望就能取得理想的學(xué)習(xí)成績”。誠然，學(xué)習(xí)是自覺的行為，不想學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)坐在書桌前也不會(huì)見效。但是，有學(xué)習(xí)欲望和勤奮精神的人僅憑興趣隨意進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往也是效率極差的。有研究表明，當(dāng)努力達(dá)不到一定程度時(shí)學(xué)習(xí)成績不會(huì)好；但當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間過多、負(fù)擔(dān)過重、焦慮過甚時(shí)，會(huì)產(chǎn)生超限壓抑，學(xué)習(xí)成績也會(huì)下降；只有努力適度，才能取得最佳成績。如何掌握這個(gè)“度”就是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的問題。學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)的生理學(xué)和心理學(xué)研究所闡明的種種事實(shí)，努力探討有效的學(xué)習(xí)方法。這些方法主要包括
�。�1）閱讀方法；
（2）記憶方法；
（3）聽課方法；
�。�4）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法；
�。�5）應(yīng)試方法；
�。�6）引起學(xué)習(xí)欲望的方法；
�。�7）有效利用時(shí)間的方法；
�。�8）進(jìn)行創(chuàng)造性思維的方法等。
充分利用這些方法，可幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入有效而協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因此，上述的一些學(xué)習(xí)方法的觀點(diǎn)基本上或多或少地忽略了學(xué)習(xí)過程中科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和培養(yǎng)。同時(shí)，也使我們看到在學(xué)習(xí)中，人的智力因素要想發(fā)揮最大效能，必須要有優(yōu)良的非智力因素積極參與，即科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。要根據(jù)自身的具體特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)過程作出切合實(shí)際的規(guī)劃，選擇科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
學(xué)習(xí)是一個(gè)過程。從心理學(xué)的角度，這個(gè)過程可以分解為若干個(gè)階段。美國著名心理學(xué)家加涅利用現(xiàn)代信息理論提出的學(xué)習(xí)模式為我們研究學(xué)習(xí)策略奠定了理論基礎(chǔ)。
加涅的信息加工理論學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與其所在的環(huán)境相互作用的過程。這個(gè)過程是由一系列的學(xué)習(xí)事件所構(gòu)成。加涅認(rèn)為，學(xué)生的每一個(gè)具體和完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其過程可以分為：動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、習(xí)得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反饋等八個(gè)階段。總結(jié)加涅的信息加工理論學(xué)習(xí)模式，應(yīng)為四個(gè)階段：即動(dòng)機(jī)階段系統(tǒng)、學(xué)習(xí)的執(zhí)行系統(tǒng)、學(xué)習(xí)效果的信息監(jiān)控系統(tǒng)與反饋系統(tǒng)。而動(dòng)機(jī)階段顯然與其他階段有所不同，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、期望越強(qiáng)烈，其學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力就越強(qiáng)。而其他階段是學(xué)生在具體實(shí)施學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)行為與相應(yīng)心理因素相結(jié)合的學(xué)習(xí)程序，該程序包括了學(xué)習(xí)的執(zhí)行與學(xué)習(xí)效果的信息反饋系統(tǒng)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。比較常見的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制有三種；自身動(dòng)力、外在影響與環(huán)境壓力。自身動(dòng)力是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和需求，它的產(chǎn)生主要是由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)未來理想的憧憬而產(chǎn)生的。這種動(dòng)力最持久。外在影響是外界因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力。這種動(dòng)力只要持續(xù)保持吸引力，便持久。另外，外在影響也常常與自身動(dòng)力相交融。環(huán)境壓力是外在的客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的壓力，迫使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)該說這三種情形均可促使個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，但環(huán)境壓力不能持久。只有自身動(dòng)力才可保持持久。在學(xué)習(xí)動(dòng)力階段，興趣是一種非�；钴S的、非常現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在因素，學(xué)習(xí)者一旦有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種定向關(guān)注力和孜孜以求、不斷進(jìn)取的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種直接的外在表現(xiàn)，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的主動(dòng)、頑強(qiáng)、投入狀態(tài)。
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