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如何提高自主學習效率
很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎么能學好?如何提高自主學習效率呢?以下是小編整理的提高自主學習效率的學習方法，希望對你有所幫助!
如何提高自主學習效率 篇1
一、不妨給自己定一些時間限制
連續(xù)長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試，等等。
這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。
如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
二、不要在學習的同時干其他事或想其他事
一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。
或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
玩的時候痛快玩，學的時候認真學。
一天到晚伏案苦讀，不是良策。
學習到一定程度就得休息、補充能量。
但學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。
學習的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，手和腦與課本共同交流。
三、不要整個晚上都復習同一門功課
經常用一個晚上來看數(shù)學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。
每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。
如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。
課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。
四、堅持體育鍛煉
身體是“學習”的本錢。
沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。
因而，再繁忙的學習，也不可忽視放松鍛煉。
有的.同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越差，學習越來越感到力不從心。
這樣怎么能提高學習效率呢?
五、學習要主動
只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發(fā)有興趣。
有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。
有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。
這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。
如此，才能逐步地提高效率。
六、保持愉快的心情，和同學融洽相處
每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。
另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。
七、注意整理
學習過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。
待用時，一看便知在哪。
而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。
時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。
沒有條理的學生不會學得很好。
學習效率的提高，很大程度上決定于學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態(tài)等諸多因素與學習效率密切相關。
如何提高自主學習效率 篇2
一、感受教師關注
學生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來�！眱和那榫w、情感處于急劇發(fā)展時期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關懷和愛護、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學生主動求知的欲望，從而構建起和諧的情感的背景層面。一節(jié)成功的課堂教學，不僅要教學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，才能激發(fā)學生主動探求知識的熱情，教育論文《自主學習 提高效率》。
小學生一般不大關心以往自己是怎么做的，而對教師對自己評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結果。所以在課堂上，當學生通過自己的自主學習遇到困難時，要多鼓勵引導；當解決問題時，要加強表揚；當自主解題出現(xiàn)錯誤時，要贊賞他勇于自主學習的好表現(xiàn)。我們要在學生的學習中感受到教師對他的關注，這將直接影響到他們的學習效率。
二、好奇學習內容
在教學中讓學生對將要學習的'內容感到十分好奇，有利調動學生學習的主觀積極性。如在一年級教學《統(tǒng)計》一課時，在課始，教師取一個盒子，晃動幾下。問：大家從聽見的聲音中，猜一猜盒子里會是什么東西？教師這樣一問，學生馬上對學習內容感興趣了，大家爭先恐后地猜測，“是皮球”“是乒乓球”，我們就拿出來看一看，生齊說“乒乓球”。學生對學習的內容產生了好奇，那他接下來的學習將會更主動積極。
三、參與學習過程
引導學生參與課堂教學的全過程數(shù)學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師要啟發(fā)、引導學生親自參與這些創(chuàng)造性活動的過程，以達到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質，增強創(chuàng)造力的目的，因而教師應結合教學內容，設計出利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與程度，進而培養(yǎng)學生的參與意識。
如何提高自主學習效率 篇3
筆者幾年前讀《新課程教師必讀叢書》時接觸到了自主合作學習。隨著新課程的推進，在本校實施“激、提、學、展、練”五步教學法的同時，再次感受到自主合作學習的重要性。正是通過組織學生自主合作學習，課堂效率得到了有效提高。
對自主合作學習的認識
自主合作學習是將自主學習中學生自主探究的特征與合作學習中學生積極互動的優(yōu)點相結合的一種合作性學習方法。在自主學習的過程中，學生首先要根據(jù)預習的情況，確定出本節(jié)課的學習目標；然后，在自主學習中初步接觸本節(jié)課的基本知識點，既讓學生對本節(jié)課做到了有的放矢，同時又增強了他們的自信心；如此就能很好地進行接下來的合作學習。這樣，學生就真正成為課堂的主人，教師就僅僅是引導者和組織者。
筆者在教學利息一節(jié)時，首先課前預習，增強感知。課前，筆者讓學生預習教材第11頁，之后讓他們分組或者自由到社會上進行調查，搜集有關儲蓄的信息，把調查的.結果、遇到的問題或感受記錄下來，并提前出示了預習提綱。接著創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與熱情。剛上課，筆者就說：“今天我們開一個關于利息的發(fā)布會。在調查儲蓄的過程中，你搜集到哪些相關知識？請大家分組整理之后，和大家分享。”然后學生就開始合作交流、解決問題了。整節(jié)課給學生充足的探索空間，讓學生成為學習的主人，學生通過自主學習和合作交流，在教師的引導下不但對存款的意義有了明確的認識，還理解了計算利息的方法，收到了較好的效果。
有效指導策略
當然，如何指導學生自主合作學習，作為教師，除了不斷加強自身學習之外，還應注意以下三點。
自主學習時學生充分地思考，合作學習時問題要具有探究性 自主合作學習應體現(xiàn)在新知識的學習中。而讓學生充分地思考是主要方式，首先學生要積極參與，其次是學生的認識活動應當具有發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性質，教師要注重過程性，而不僅僅指向結論。讓學生更好地“發(fā)現(xiàn)問題和解決問題”，這樣就把學習的主動權真正交給學生，學習的空間就會更大。例如，筆者在教授圓錐的認識一節(jié)時，先讓學生在預習時發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的預習設定出學習目標，這樣學生可以根據(jù)自己的水平來初步理解本節(jié)內容，本節(jié)課的空間就非常大；接下來，再讓學生猜想圓錐的側面展開是什么形狀和怎樣測量圓錐的高，這兩個知識點作為合作學習的問題，學生通過動手操作來發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。這樣就把學習的主動權交給了學生，能收到事半功倍的效果。
在自主學習時要引導學生質疑，不能人云亦云，要有個性，相信自己 合作學習是對本節(jié)課難點的一個分散，讓學生討論有價值的問題，在這個問題過程中，要引導學生善于質疑，引導學生放開自己，要善于組織學生完成共同的學習任務而明確分工的互助性學習，作為合作成員，要積極承擔和履行共同的責任，要及時進行有效地溝通，要相互信任，相互團結，共同完成任務。筆者在講《圓錐的體積》時，學習的重點就是圓柱和圓錐的底面積和高，每個小組的桌子上有幾個圓柱和圓錐容器，請大家仔細觀察比較：圓柱容器和圓錐容器的底面積大小有什么關系？高度有什么關系？小組合作進行比較，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。這樣放手讓學生比一比、量一量，總結四種不同的情形，讓學生在自主活動中獲得直觀而清晰認識；然后讓小組動手操作，使學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官一起參與活動，努力去探索圓錐體積的計算公式。這樣的學習，學得活，記得牢。在這個過程中，教師要善于觀察、善于傾聽、善于交流，要及時控制課堂。
教師要充分相信學生，態(tài)度要和藹，學生匯報問題時要給予肯定 讓學生把自己或小組討論的情況給大家匯報，這是真正體現(xiàn)學生作為學習主體的課堂表現(xiàn)。匯報者，充滿自豪，向大家展示自己或本組集體智慧的發(fā)現(xiàn)，體驗成功地愉悅；傾聽者，更是集中了十二分的注意力，比較對方和自己觀點的異同，對于不同意見，則積極闡述自己的見解，這樣的課堂就會取得很好的效果。此時教師一定要善于激發(fā)、善于點撥。在交流的過程中可能會出現(xiàn)意見不合的場景，教師要把握時機點撥，把不利的因素轉化為推進合作學習進一步開展的有利條件。
《學會生存》一書中曾說過：“教師的職責，現(xiàn)在已經越來越少的傳遞知識，而越來越多的激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，而不是拿現(xiàn)成真理的人�！边@就要求我們要有效指導學生自主合作學習，才能向高效課堂邁進。
如何提高自主學習效率 篇4
喚醒孩子自主學習的意識
父母都希望孩子能積極主動地求知，而不是在督促下學習，但是很多孩子都缺乏自主學習的意識，只是在老師和父母的督促下被動地學習，這就需要父母放棄監(jiān)督，喚醒他們自主學習的意識。
世界上任何一個取得成功的人都不是靠強制逼迫培養(yǎng)出來的，所以要教育孩子學習時不依賴他人，不受他人的控制和干涉，自己判斷，自主學習。父母要重視培養(yǎng)孩子的主動性、自信心、自律性和責任感，這是自主學習能力所必需的。所以要學會讓孩子懂得怎樣自主支配自己的學習時間，自主完成預習、聽課、作業(yè)、復習這四個完整的學習步驟。
用賞識促進孩子主動學習
孩子學會自主學習，既能使孩子走上成才的道路，又能減輕父母的負擔，這是兩全其美的事情。孩子在學習的過程中，成功的體驗極其重要。孩子有了成功的體驗，會把尋求這種愉悅感內化為自己的習慣，所以父母要創(chuàng)造機會給予孩子鼓勵和肯定，讓孩子體會到自主學習的樂趣。
比如可以在孩子自主學習之后及時給予夸獎和鼓勵，賞識孩子的每一點進步。孩子自己完成了家庭作業(yè)，自己完成了預習、復習后，都可以給予積極肯定，孩子會在家長的'贊賞中更加主動地學習。
相信孩子自己能夠學好
每位孩子都有巨大的潛能。父母的引導和啟發(fā)能夠使孩子自覺主動地學習和創(chuàng)造性地探索，主動地進行自我潛能的開發(fā)。想要真正把孩子強烈的求知欲激發(fā)出來，就要把學習的主動權還給孩子，首先要相信孩子有能力學好，接收到父母的這種心理暗示，孩子會受到鼓舞。
在相信孩子的同時，也要和孩子建立民主平等的親子關系，在日常生活中要經常鼓勵孩子，讓他們對自己有積極的評價，促進其自信心的建立，孩子對自己充滿信心了，學習起來就會干勁十足。
不要讓孩子滋生依賴心理
有些父母坐在孩子身邊，看到孩子有不會做的題時急著把答案告訴他，這種做法是極其錯誤的，這樣會使孩子養(yǎng)成不獨立思考的壞毛病。在以后的日子里，當他一碰
到稍微難點的題目時，就會不動腦子坐在那里等待著旁邊的人給他幫助。這其實就是依賴心理的產生。
給孩子自主學習的自由
不少父母出于對孩子的溺愛，會為孩子包辦很多事情，比如上興趣班，上補習班，都不征求孩子的意見，無形中孩子的自主意識就被抹殺了，學習中也會缺乏自主意識，不敢面對學習中的困難和挫折，而是選擇逃避或求助于他人。
未來社會所需要的人才首先是獨立的人，所以父母要大膽放手，鼓勵孩子積極地去決定自己的生活和學習，把跟他學習和生活有關的事情交給他自己來選擇，逐漸培養(yǎng)孩子獨立自主的意識。獨立自主的意識是自主學習所必須具備的素質，孩子具備了這種素質，會在以后的學習中有更多的幫助。
總之，家長在孩子的學習中扮演著重要的角色，家長“不管”并不是一味地讓孩子放任自由，相反，摒棄一切事無巨細的“管”，有目的、有成效地“管”，才是父母們科學的教育方式。讓孩子在學習中學會吃苦，懂得堅持，幫助孩子建立學習目標，培養(yǎng)孩子的自主學習能力，掌握必要的學習技能，使孩子在家長的幫助下能夠更自主學習，這才是眾多父母心中神秘的成功教育秘訣！
如何提高自主學習效率 篇5
提高孩子的自主學習能力的方法
1、培養(yǎng)孩子學習鉆研的興趣。父母需要悉心觀察，要千方百計激發(fā)孩子的學習興趣充分調動學習的積極性，讓他們在發(fā)現(xiàn)中得到快樂、在研究中獲取知識、在探索中提高自主參與的意識和能力。家長要鼓勵孩子好奇、好問。求知，引導孩子多思好問，鼓勵孩子從多角度分析問題，逐步培養(yǎng)求異思維能力和創(chuàng)造能力。輔導孩子利用多種方式去探究，或者利用工具書、或者自己潛心思考、或者在網(wǎng)上搜索、或者去圖書館查詢等，讓孩子體會到攻克難題后的喜悅。
2、多用啟發(fā)的方式來指導孩子，千萬不要包辦代替。不要全權為孩子操持，要鼓勵孩子自己進行學習安排，分析自己的學習狀況，積極思考，在生活中也可以和孩子經常進行討論、探討，讓孩子去感悟、領會、理解、掌握。
3、對孩子的每一點進步及時給予表揚和鼓勵，使孩子享受到成功感。孩子年齡小，認知能力有限，不要對孩子提出過高的要求，以避免孩子產生挫敗感而產生對學習的厭倦和畏懼情緒。父母絕不要不責怪孩子笨拙，不呵斥孩子無能。父母及時的肯定和鼓勵對培養(yǎng)孩子的自信心非常重要。
4、要教育孩子和同學互幫互學、互相交流、互相啟發(fā)、共同提高。只有虛心互學，在和同學互相探討的過程中孩子的自學能力也會得到進一步增強，奠定較深厚的功底，而與同學分享學習方法的過程，也有助于孩子人際交往和人格魅力的培養(yǎng)。
提高孩子的自主學習能力的建議
1、激發(fā)學生的學習興趣
托爾斯泰曾說過：成功的教學所必需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣、興趣是最好的老師、知之者不如好之者，好之者不如樂之者、學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍、相反，如果學生對學習不感興趣，情況就不大一樣了、俗話說：強扭的瓜不甜，牛不喝水按不到河里、學生在強迫的狀態(tài)下被動的學習，也僅僅是做做樣子給老師和家長看看而已，其效果必定是很差的
2、給學生足夠的學習自主權
①學生參與學習目標的制定，自主確定學習進度
在以往的教學中，課堂教學的目標是教師預設的，而在自主學習的課堂中，教學目標既有教師預設的部分，也有在課堂中根據(jù)情況生成的部分、教學目標的制訂既要按照課程標準，教材的規(guī)定，又應當充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要、如在一節(jié)課估計中可以解決哪幾個，解決到什么程度，由師生共同來決定，學生對那些分層次的學習目標，可以根據(jù)自己的實際水平做出選擇、學生自己確定學習進度，學得快的可以拓展，學得慢的能保底就行了、目標成了師生共同意愿時，學生將會產生自主學習的責任感和愉悅感，學習將更加積極主動和有效、
�、趯W生在學習內容，學習方式上有選擇的權利
多元智能理論指出：每個人的智慧型不一樣，他們的思考方式，學習需要，學習優(yōu)勢，學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，對某個學習有效的方式，對他人卻未必管用，所以教師要尊重學生的個性差異性、在教學中我還鼓勵學生用自己熟悉的方法學習、要求學生用自己喜愛的方式展示學習成果、于是不僅興趣盎然，個人的特長也得到發(fā)揮，在綜合性實踐活動中，自主選擇的幅度就更大。
家長鼓勵孩子學習的正確方法
第一，父母的表揚和鼓勵，一定要是發(fā)自內心。家長要站在孩子的角度，認同其的看法與見解，這樣才能與孩子產生共鳴。孩子也能通過你的語態(tài)和身體語言，看出你是否發(fā)自內心，和感到他們是否真的值得表揚。否則，孩子會認為是虛偽表揚和鼓勵，也就起不到正確的激勵作用，甚至會給孩子造成一種錯覺，覺得自己就是最好的，或者自己做事永不會錯。
第二，父母的表揚和鼓勵，一定不要事事表態(tài)。過度的表揚和鼓勵，超過孩子正常表現(xiàn)，流于形式和顯得虛偽，會導致孩子對自己認識不足，當聽不到表揚的時候會很失落。同時，產生自滿自傲的心態(tài)，做事的毅力和決心也低。所以，要讓孩子學會自我肯定，而不是一味希望得到別人的表揚和鼓勵。而過低表揚，則孩子認為家長看不到自己的努力，也感受不到激勵效果。
第三，父母的表揚和鼓勵，一定要有發(fā)展意識，且與努力程度成正比。家長要善于從孩子一個好的行為上，找到對孩子未來發(fā)展有指導意義的方式、方法，讓表揚和鼓勵更好體現(xiàn)在孩子的發(fā)展和成長歷程中。表揚和鼓勵的核心價值，就是讓孩子自己產生內在的動力，按照表揚指引的方向走。所以，家長應該對孩子經過努力完成的事情，進行恰當?shù)?鼓勵。
第四，父母的表揚，一定要就事論事、對事不對人。這就要求家長，不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，是對孩子所做的事情進行評價，也不要以某一件事情的結果，作為對孩子的評價。如果只對結果，孩子就可能失去許多應該表揚的情況。這是由于孩子的認知問題，還不能按照成人的行文規(guī)范做事，經常好心辦錯事。
第五，父母的表揚和鼓勵，一定要對應孩子做事的過程。這比贊美結果更能引起孩子的共鳴，孩子自然明白你是關注他的點滴進步，更看中的是孩子的努力。這樣，就可以通過孩子的行為，激發(fā)孩子的興趣和動機，增強孩子的心理感受，也使孩子明白自己的努力沒有白費。如果父母更看重行為的結果，則孩子往往因為努力了，但結果不理想而會產生挫折感。
第六，父母的表揚和鼓勵，一定要具體、真實。父母為了讓孩子努力，經常故意說出一些違心的表揚，非常不好。比如你夸獎孩子是最棒的，而明天他沒能達到今天水平，你內心會感到很沮喪，在無形中給孩子施加了壓力。大而空的表揚，并不能給孩子清晰的感覺和產生喜悅、激動效應，反而可能產生疑惑和造成自負，進而難以形成對事物恰當判斷和分辨能力。
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