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羚羊木雕寫作啟示
通過對一個珍視友誼的女孩和她那重視金錢的父母的矛盾描寫，揭示了一個社會問題:父母與子女之間的代溝如何才能化解。其實，這篇課文給我們的不僅僅是對生活的思考和啟發(fā)，還可以作為一篇寫作的范文來供師生共同探討。
一、語言描寫的技巧
平時，同學(xué)們在作文中的人物語言描寫比較單調(diào)，往往用“媽媽說:……”“我說……”之類的簡單表達(dá)，原因在于他們沒有掌握進(jìn)行人物語言描寫的正確方法和技巧，從這篇課文中，可以學(xué)會很多。
在刻畫人物語言時，利用人物的神態(tài)和動作加以烘托，既生動又形象，同時還能準(zhǔn)確體現(xiàn)出人物心理。如:
“放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊，因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。
“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。
短短幾句對話，描繪出媽媽的神態(tài)和動作，以及我的內(nèi)心是如何的慌張、恐懼，生動形象地表現(xiàn)了當(dāng)時的緊張氣氛。
二、形式多樣的對話方式
平時，同學(xué)們在作文中都喜歡采用“人物+說+內(nèi)容”的方式，單一枯燥。在《羚羊木雕》一文中，這種方式的使用很少，取而代之的是多種靈活的語言描寫方式。
(1)人物在中間，話在前面和后面。如:“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>
(2)人物在后面，話在前面。如:“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。
(3)或者干脆只有語言，而不必交代人物。如:“您已經(jīng)給我了。”
“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”
雖只有對話，但讀者同樣可以讀懂人物的身份及內(nèi)心。
三、對人物細(xì)膩生動的細(xì)節(jié)描寫，使人物更加真實，形象可感
1.神態(tài)描寫
(1)描寫媽媽的--媽媽的目光緊緊地盯著我。媽媽變得十分嚴(yán)厲。
(2)描寫萬芳的--萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。
2.動作描寫
(1)描寫媽媽的--媽媽把手搭在我的肩膀上。
(2)描寫爸爸的--他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對我說。
(3)描寫萬芳的--她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
(4)描寫“我”的--我慢慢從口袋里掏出小刀。
3.心理描寫
(1)直接刻畫心理的:
A.叫我怎么說呢?她還會像以前一樣和我要好嗎?一定不會了。
B.我的心怦怦地跳了起來。
C.我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。
D.我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。
(2)通過其他描寫側(cè)面烘托心理的--我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。(借聲音傳達(dá)內(nèi)心的恐懼。)
四、恰到好處的景物描寫，有助于烘托人物，體現(xiàn)作品主題
如:月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。路上一點(diǎn)聲音也沒有。
借冷冷的月光完美體現(xiàn)了“我”在友情傷害下的無助、凄涼心情，同時用靜靜的夜晚來烘托，倍加真實，激起讀者共鳴。
在記敘文中，適當(dāng)?shù)皿w的環(huán)境描寫不僅可以增加故事的真實性，更可以有力地表現(xiàn)人物的內(nèi)心境界和精神品質(zhì)，同時也增加了文章的可讀性。
五、貼近生活尋找寫作材料
《羚羊木雕》文中的故事在生活不乏類似事件，在我們身邊經(jīng)常上演著同樣的故事�！读缪蚰镜瘛芬晃膰@羚羊木雕，表現(xiàn)了兩代人價值觀的不同取向所引起的沖突，尤其體現(xiàn)了對孩子“友誼”的傷害，從而揭示了一個深刻的社會問題，即父母應(yīng)該如何教育孩子，應(yīng)該如何與孩子溝通，……作者巧妙地借一只木雕將這一主題進(jìn)行了體現(xiàn)，講述了一個既真實，又富有寓意的故事。
該文之所以給讀者以如此真實感受，因其取材于生活。中學(xué)生作文寫作要從生活中汲取寫作素材，用一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，敏銳捕捉到每一個可以用來寫作的信息，挖掘出來，將其變?yōu)樯鷦痈腥说淖髌贰?/p>
《羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與技能:分角色朗讀，體會課文的思想感情。了解文章的敘述方式、描寫方法，揣摩其作用，并將這些方法運(yùn)用于自己今后的寫作中。
過程與方法:學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法;運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
情感、態(tài)度與價值觀:體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，聯(lián)系生活實際，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味語言，理解感悟課文，體會親情，珍視真誠無私的友情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
透過家庭矛盾沖突的生活現(xiàn)象，深刻領(lǐng)會文中蘊(yùn)含的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
【學(xué)習(xí)方法】朗讀 辯論 靜思
【知識鏈接】
1、張之路:1945年生于北京�，F(xiàn)為中國電影集團(tuán)策劃部編審、一級編劇。國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員等。創(chuàng)作有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團(tuán)》，短篇小說集《題王》、《空箱子》、《鈴羊木雕》。
2、小說文體知識:
本文的體裁是小說，小說一般有人物、情節(jié)、環(huán)境三個要素;塑造人物的方法有語言描寫、動作描寫、心理描寫等;情節(jié)往往包含開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分;環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境;環(huán)境描寫的作用一般是:交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，為人物活動提供具體背景;渲染氣氛、烘托人物;推動情節(jié)發(fā)展。
3、記敘文的敘述順序:
記敘文的敘述順序一般有順敘、倒敘和插敘等。順敘，是按照事件發(fā)展的時間先后順序來寫，是最基本的敘述方法。倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片斷提在前邊敘述，然后再按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。
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