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如何提高小學英語教學質量的具體措施
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如何提高小學英語教學質量的具體措施【1】
小學教育的對象是小學生，小學生的特點是自我意識并不很強，處在身心發(fā)展的重要時期，他們在學習過程中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。
因此，小學英語教學中，實施素質教育，提高教學質量，培養(yǎng)學生的學習習慣和興趣，讓學生動腦、動手和動口，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的人才，是當前小學英語教育的首要任務。
在小學英語教學中如何提高教學質量呢?1、注重應用先進的教學方法 學校和教師積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設備，通過大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。
語音語調的教學過程中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。
在課程實施上，特別強調語言環(huán)境的創(chuàng)設，充分利用錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境。
盡量在課堂上創(chuàng)造真實的情境，克服課時少的困難，并且利用早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創(chuàng)造有效的學習條件，提高學習效率。
2、及時進行學習目的教育 幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，可以為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
這是基礎教育階段英語課程的一項任務。
教師只有調動和激發(fā)學生的學習積極性和自覺性，才能使教學工作得以順利進行。
因此，在教學的第一課就是要有意識地進行英語學習目的性的教育。
教師要向學生講清英語在世界的地位、作用、使用范圍，指出學習英語是我國改革開放、現(xiàn)代化建設的需要。
學生學習成績的好壞，與學生的智力因素密切相關，但是也決不能忽視對學生非智力因素的培養(yǎng)。
如理想、興趣和毅力的培養(yǎng)等。
只有在這些非智力因素上也注意培養(yǎng)，才能使學生學習起來有動力，保持學生本身智力活動的正常進行，使學生英語學習收到事半功倍的效果。
3、關注并了解每一位學生，實施因材施教只有深入地了解學生，教師才能有的放矢地進行備課。
從學生實際出發(fā)、采用適當?shù)慕虒W方法進行講授，才能有針對性地指導學生的學習，才能安排恰當?shù)木毩暫妥鳂I(yè)，才能組織學生喜聞樂見的課外活動。
關注學生主要是了解學生原有的學習外語的基礎以及智力情況、學習能力等。
這是因為有的小學生在學校授課前，經(jīng)過課外學習、家長啟蒙輔導，對英語有了一定的認知和知識，對這部分學生在發(fā)揮和保持他們的學習積極性的同時，也要注意他們在同學中的帶動作用;但大多數(shù)的學生都是首次接觸英語，因此就要更好地了解他們的智力和能力情況，以便因材施教，區(qū)別重點輔導和幫助對象，因勢利導，循循善誘，使得學生的學習都能按教學大綱的要求跟上進度，取得進步。
4、優(yōu)化課堂教學，提高課堂實效英語教學中，要求學生記憶一些基礎知識是非常必要的。
因此教給學生正確的記憶方法，培養(yǎng)他們的記憶能力，提高記憶效益，這是教學取得成果的關鍵之一。
在教學過程中，教師就要要求學生通過自身的勞動去掌握知識，讓學生動腦、動口、動手，使他們克服學習中的困難，在察覺記憶錯誤的過程中
感到自己的不足，這樣才能激發(fā)他們去記住那些必須掌握的知識。
當學生記住所要掌握的內容時，教師應適時給予鼓勵和肯定，小學生就會感到欣慰和成功后的喜悅，享受到學習中的樂趣，從而可以激發(fā)他們的求知欲。
教給學生記憶，可以采取靈活多樣的方法，如誦讀課文、熟記課文、甚至復述課文，要求他們及時復習、強化記憶，實施啟發(fā)式教育。
對于小學生，我們還強調了趣味記憶的作用，其中包括簡短的謎語、小笑話、小故事以及歌曲等。
這對提高學生學習興趣和增強記憶很有幫助。
在教學的具體做法上，我們在進行課時安排時，安排了復習鞏固的時間;每節(jié)課須先提問上一課的重點內容，用口頭或筆頭方式進行復習;講完一課書后，要進行一次課堂練習;安排了單元復習、階段復習以及全面復習的時間。
在教學進行中，著重練習，及時分析和糾正學生學習中的錯誤，因勢利導，啟發(fā)學生糾正自己練習中出現(xiàn)的錯誤。
在教學實踐中，參考先進的經(jīng)驗，結合個人的體會，宜采取以下的教學方法：錄音跟讀法，體態(tài)(包括手勢、動作、表情等)教學法以及吟唱(說唱結合)法。
這樣，小學的英語教學才能生動，使學生感到興趣盎然，教學才能收到事半功倍的效果。
英語教學中，總有些學生學得很好，大部分過得去，但也有一部分學生學得很吃力，成績較差，這是教學中的一般現(xiàn)象。
教學中，要承認分化，但是盡量縮小這種分化。
這就要弄清原因，一是要弄清是教師教學的原因還是學生的原因;二是要弄清學生學習不好是智力原因還是因好動而注意力分散的原因，要有針對性地進行輔導。
這里要強調的是，對一些學習較差的學生要關心體貼，及時肯定他們的進步，給予鼓勵和表揚，這樣才能使他們趕上來，跟得上全班的進度。
學生中出現(xiàn)的問題，原因是多樣的，情況是不同的，學生的個性也存在差異。
教師要正確分析問題的起因，考慮學生的個性特點，采取靈活的方式方法，有的放矢地進行教育。
對記憶力差的學生，教師要在記憶方法上進行指導;對不想學英語的學生，教師就要想方設法讓學生嘗到學習的甜頭。
對癥下藥，才能收到滿意的教學效果。
5、不斷提高教師自身的素質教學是師生雙方的共同活動。
作為小學生英語的啟蒙教師，教兒童學習英語，幫助他們培養(yǎng)興趣，打好基礎是教師的主要任務。
教師是教學的領導者和組織者，教師只有調動學生的學習積極性和自覺性，使他們具有探求知識的興趣和欲望，把學好功課轉化成為學生的內部需要時，教學工作才能得以順利進行。
教師是教育的實踐者和實施者，提高教師自身素質，是小學英語課程開設成功與否的關鍵。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。
知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng)，需一支高素質的教師隊伍。
在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質。
不能滿足于現(xiàn)狀，要向自己固有的教學觀念提出挑戰(zhàn)，認真研究自己所教的學生，有意識地、有針對性地不斷完善自己的教學方法，要使自己的教學成為一個豐富多彩的，充滿樂趣的、富有創(chuàng)造精神的過程。
研究教學規(guī)律，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。
作為一個青年教師，我們必須朝這個方向努力。
總之，提高小學英語教學質量，通過教學與研究，探索最佳的教學模式，同時不斷完善自我，促進自身素質的提高，為祖國培養(yǎng)和輸送合格人才，是一項光榮而艱巨的任務。
在這條大路上，我們還有大量艱苦細致的工作，需要我們不斷探索和實踐。
淺談如何提高小學英語教學質量【2】
從事了多年的小學英語教學,筆者對英語及小學英語教育教學有了較為深刻的認識,結合自己的教學實際,提高英語教學質量,筆者認為應從以下幾方面著手： 一、科學解讀教材,準確把握教學目標 1.備學生 心理學告訴我們學生在智力、情感、學習能力等方面都各不相同,教師應針對學生的情況確立相應的教學目標,目標要難易適度,既要滿足大多數(shù)學生的口味,又要兼顧少數(shù)吃不飽的學生. 2.備教材 教師在備課時,
不是孤立地備某單元或某課內容,而是要熟悉整套教材,了解本單元的
教學內容與前后教材內容的關系,注重知識的前后連貫,把握重點和突破難點,由此確立知識目標. 小學英語教材內容緊密聯(lián)系小學生的生活實際,如,學校、家庭、衣服、天氣、動物、購物、時間、食物等.每個單元圍繞一個話題教學,突出趣味性以激發(fā)學生的學習興趣.教師應善于發(fā)掘教材、發(fā)現(xiàn)趣味,進而從中確立情感目標,讓情感教學成為一堂課的
靈魂.特別是小學英語課,教師不能將情感與英語的單詞句型教學剝離開來.例如,教師在教學有關職業(yè)的英語單詞時,應有意識地培養(yǎng)學生對家人的情感,激發(fā)他們熱愛家人的情感,進而讓他們用英語談論家人,自豪地向同學介紹家人.為此,教師應做一個情感豐富的人,
課堂上全心地投入,用甜美的微笑感染每一個學生,用真誠的話語鼓勵每一個學生,幫助他們克服膽小、害怕講英語的毛病. 二、創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生興趣 語言的學習只有在一定的情境中才能真正地理解和運用,所以教師可利用真實的情境或設計模擬的情境進行語法教學,使語法教學更趨于形象化、直觀化和真實性.例如,在學習形容詞的比較級時,教師站在講桌旁邊比劃著高矮邊對同學們說：“I’mtall.The desk is short.I’m taller than the desk.”再讓班內一高、一矮兩位同學站到前面,此時學生就會仿照老師的話說：“…is tall,…is short,…is taller than…”在這樣真實的情境中,
語法知識由抽象變得形象,激發(fā)了學生學習語法的積極性,學生學得快、記得牢、用得準. 另外,小學生天性就好動,興趣又常常產(chǎn)生于活動,如果采用TPR等方法調動學生的多種器官參與學習活動,就會使學生的整個大腦思維活躍,學得專心,感知和理解就會更加清晰,
記憶也就會更加牢固.例如,在進行現(xiàn)在進行時的教學時,讓學生邊做著動作邊說：“I’m doing…”學習情態(tài)動詞can的用法時開展才能展示活動等.在這樣的活動中,學習活動不乏幽默與調侃,從而使語法學習既輕松又有效.總之,在小學英語語法教學中按照小學生的認知規(guī)律,遵循小學英語語法教學的原則,堅持“優(yōu)化而不淡化,重視而不死摳”的原則,為學生創(chuàng)設有趣、真實的學習情境,引起學生的注意、興趣和思考,
使學生在貼近實際生活的情境中、在完成任務的過程中、在活潑的活動中學習枯燥的語法知識,并將語法教學與閱讀、聽力、口語交際等技能訓練有機地結合起來,讓語法知識自然地融入其中,小學生也一定能學好語法知識,為他們的終身學習打下良好的基礎,獲得學好英語的工具. 三、注重體態(tài)語言在情景教學中的橋梁作用 體態(tài)語言是指交際中人的任何一個身體部分輔助交流的表情、行為和舉止.
對以漢語為母語的中國小學生而言,體態(tài)語言創(chuàng)設情景是師生信息雙向交流的橋梁及紐帶.通過電視、電影,大家經(jīng)�？梢钥吹酵鈬讼矚g和善于用自己的手勢、神態(tài)等輔助語言來幫助表達.在小學英語教學活動中,體態(tài)語言更是情景創(chuàng)設的常用品.比如在教學打電話時,右手拇指朝上伸直,小指下伸直,其余手指彎曲表示打電話.體態(tài)語言在情景創(chuàng)設活動中出現(xiàn)頻率很高.教師要積極鼓勵學生展開想象的翅膀.
活潑好動的小學生體態(tài)語言非常豐富,他們能用創(chuàng)造性的體態(tài)語惟妙惟肖地展現(xiàn)生動的語言情景.大量模仿和創(chuàng)設體態(tài)語言進行情景教學活動,將提高課堂效率,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的創(chuàng)新意識. 四、致力于英語學習資源的
開發(fā)與學生的自主學習相結合 新課程標準提出要開發(fā)課程資源,拓展學用渠道,倡導教師引導和鼓勵學生參與開發(fā)貼近生活實際的課程資源,并結合教材內容拓展學生學習和運用英語的渠道,逐步改變學生只學老師教的內容的學習方
式,促進學生的自主學習.心理學告訴我們小學生更容易感知理解和記憶直觀形象的事物,教具具有直觀效果,可以使教學內容具體化、形象化,因而開發(fā)教具資源具有較高的現(xiàn)實意義.例如,關于工人、農民、醫(yī)生、護士、司機、
教師等職業(yè)名稱單詞的教學,不用課件,而是將職業(yè)卡片貼在黑板上,
并貼上相對應的單詞卡片,并請學生選用這些人物典型的用具如聽診器、棒球帽、方向盤……說說演演,這不僅生動形象而且能增強語言的真實感,降低了學習難度,使學生更易于區(qū)分和掌握. 當然,也可以運用多媒體教學,它具有生動、形象,化抽象為直觀的特點,能使學生輕松學習,獲得知識,滿足了個性化教學的需要,從而能提高課堂教學的有效性. 五、注重英語教學與其他學科的整合 英語教學與美術學科、兒歌
記憶法、繞口令、拍手、跳舞、歌曲、課本劇表演相結合,可以讓單調、枯燥的語音學習,變得生機勃勃,我們可以利用兒童對涂畫感興趣的情況,在教學有關顏色時,可以讓學生與畫畫相結合,一方面可以讓學生得到形象直觀的解釋,使學習與生活相近,有利于學生記憶.此外,
一些旋律簡單優(yōu)美的歌曲、歡快有趣的兒歌都有利于學生對復雜的句子的記憶,而且效果比較好,拍手加饒口令,有利于學生鍛煉口齒靈活.英語學科與音樂、美術等學科相整合,一方面會讓英語課堂豐富多彩,另一方面會讓學生學習輕松、愉快. 總之,提高小學英語教學質量是一項長期且艱巨的任務,除了上述方法外,仍有其他教學途徑,有待于我們去發(fā)現(xiàn)、去探索.
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