- 相關推薦
（優(yōu)）中學生學習方法
在日常學習、工作抑或是生活中，我們大家都離不開學習，掌握學習方法，可以幫助大家更加高效的學習。什么樣的學習方法才是真正有效的呢？以下是小編為大家整理的中學生學習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中學生學習方法 篇1
實踐證明，學習方法是提高學習效率的有效途徑。然而，目前很多教師只注重向學生傳授知識，對學生如何養(yǎng)成良好的學習方法卻很少給予恰當指導。學生沒有養(yǎng)成良好的學習心理及學習行為習慣，自學能力差，學習處于被動的接受地位，致使課堂學習效果和學習質量大打折扣。為了改變這種局面，教師就要有計劃、有目的地通過各種途徑，對學生進行全方位的學法指導，使被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而達到想學、會學、能學這三個層次的轉變。以下是筆者在實踐中得出的一點體會。
首先，分級入手進行學法指導。就七年級學生來說，他們剛剛升入中學，一切都顯得陌生，教師就要根據(jù)這個時期學生的心理特征，“扶”著學生學習，努力培養(yǎng)學生常規(guī)性、通用性、基礎性學法為主，從入學開始，每周一節(jié)學法指導課，針對學生的學習心理、學習過程和認識、規(guī)律，使學生逐步掌握初步的學習方法。對八年級的學生，由于他們已經(jīng)基本熟悉了中學的學習和生活，此時教師就要“引”著學生學習，通過科學的方法，進行學習心理、學習興趣、學習方法等方面診斷 學習效率，然后根據(jù)診斷結果，分別對每個學生進行具體的指導。對九年級的學生，教師就要有“放”的思想，應該讓他們根據(jù)自己的學習特點去尋找適合自身的學習方法。在各科教學和課外活動中，教師在講解知識技能的同時，根據(jù)學科性質和特點，選擇適合學科特點的最佳學習方法，利用班會、課外活動課由學生現(xiàn)身說法、積極討論、觸類旁通，并讓學生自己編寫學法小報，在其中開設“記憶方法”、“解題思路”、“學法一得”等欄目，由學習委員主編，選定若干同學組織編寫，全面以學生自學為主，教師引導點撥，這樣，通過初中三年的學習，學生一定會養(yǎng)成良好的'學習習慣。
其次，圍繞學習環(huán)節(jié)予以學法指導。教師要根據(jù)教學內容的安排，指導學生進行目標預習。在預習時要講求預習質量，讓學生不要有依賴老師解決問題的思想，通過反復閱讀教材內容，運用已學知識，提出疑難點，積極思考，找出新舊知識的聯(lián)系點，再掌握重點難點。與此同時，教師要指導學生認真做好自學筆記，把存在的問題記下來，或在課本上做上記號，這樣就為學習新知識打下了好基礎。在課堂教學中，教師要設計相關問題檢查學生預習的效果，引導學生集中精力，專心聽講，抓住老師講的主思路，認真做好課堂筆記，對重難點知識進行個別攻克。教師要鼓勵學生在課堂上勇敢提問，不僅積極回答老師提出的問題，還要敢于提出自己的疑問和看法。
就課堂活動而言，教師要有針對性地指導，營造快樂的學習氛圍，讓學生在互動中獲取新知識，并適時糾正活動過程中的錯誤，探究原因，讓學生自己糾正錯誤。在復習時，教師要指導學生反復閱讀教材內容，獨立思考，多方面分析參考資料，請教老師和同學，在學習中不懂的問題能得以解決，對照課本和筆記，把所學的新舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，使知識條理化、系統(tǒng)化，對一些需要記住的知識，盡可能通過理解記憶。教師要指導學生克服做作業(yè)的盲目性，對于難題，要反復閱讀課文，把在課堂學習過程中記的筆記，認真研究加以理解，糾正作業(yè)錯誤的原因。
總之，教給學生自己獲取知識的本領，是落實新課標、深化課堂教學改革，提高課堂教學效率的重要途徑，也是培養(yǎng)學生自學能力，激發(fā)學生學習興趣的有效舉措。
中學生學習方法 篇2
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
今天，我來為大家介紹我的物理學習方法！
小學的時候，語數(shù)英三大主課我們都有接觸，初一時新增了地理生物，所以這些對我們來說不算難題，可是物理和化學我們是完全沒有基礎的，所以，更要加一把勁呀！
俗話說的好，興趣是最好的老師。學好物理的關鍵就是要有興趣，有了興趣，就有了學習的動力。其次就是態(tài)度，對待學習一定要認真，要對自己的前途負責。
物理是一門理科，關鍵在于理解性記憶法，光靠死記硬背是完全不行的。學習物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，要在理解的基礎上進行記憶，不要機械記憶。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確。
把握好課上的40分鐘是最重要的，沒有那四十分鐘的講解，就不會有下面的.一切。再者，要多練習題，所謂：題做百遍，真意自現(xiàn)。要明白每一道題所考察的知識點是什么。莫用一些深奧的話語來解釋任何東西，只會讓不懂的人更不懂，懂的人也不一定懂！
最后，會清也是一個關鍵，“勤學會清，錯過的不再錯過�！边@正是我們學校的學習理念，會清二字不只是說說，我們更要把握好這二字的深刻含義，做好四清，完善好錯題，真正的“錯過的不再錯過”。
當然，懶人多的是，要用最短的時間拉出最好的效率也是一個難題。比如一個班的學習氛圍、時間的安排、知識的連串、這些方法都很重要！
最后，祝愿同學們以后再學習物理的過程中，遇見問題是可以迎刃而解，我在此拋磚引玉希望在今后的日子里我們可以共同探討學習物理的方法，成績剛上一層樓！
中學生學習方法 篇3
一、培養(yǎng)學生學習興趣的方法
1、 首先要孩子從觀念上改變，學習絕不是痛苦的，而是快樂的。學習真正的功夫不是靠毅力，而是靠興趣。
2、 讓孩子從簡單的地方學起，使孩子自己找到勝任感，找到自信心。
3、 尋找學習方法，增長學習能力；
4、 主動體會學習的快樂；（這是關鍵）；
二、理科的學習方法
1、步步為營，舊的知識沒學會，不學新知識。
2、循序漸進，不能跳躍。
3、重點突破“三定”即定義、定理、定律，要理解其實際意義。
（1）定義：要理解其實際意義。
�。�2）定理：要理解其實際意義，知道其證明過程；
�。�3）定律：要理解其實際意義，要知道其說明的什么過程。
4、反復練習，增長能力。
三、數(shù)學學習方法
1、把定義搞懂；
2、把定理搞懂；
3、把定理的證明過程搞懂；
4、在證明這個定理的'過程中，它用到了那些學過的定理。
5、適當?shù)淖隽曨}用于消化定義和定理。
如：三角形三內角和為180度。
四、物理的學習方法
1、把定義搞懂；
2、把定理搞懂；
3、是誰發(fā)現(xiàn)了這個定理；
4、他看到什么現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了這個定理。
5、他用什么方法發(fā)現(xiàn)了這個定理。
6、適當?shù)淖隽曨}用于消化定義和定理。如：
五、化學的學習方法
1、把元素符號背下來。（常用36個）
2、把元素的原子量背下來。
3、把元素的基本物理性質背下來。
4、把元素的基本化學性質背下來。
5、學會畫原子核外層電子圖。（一般來講：5 個外層電子以上的原子或原子團呈氧化性；3個外層電子以下的原子呈還原性）
6、適當?shù)淖隽曨}用于消化。
六、文科的學習方法
1、鬼子掃蕩。不要在不懂的地方停下來。（中學生一般以一章以單位）
2、大面積反復，溫故而知新。
3、充分聯(lián)想，掌握真知。
4、整體把握，悟透道理。
中學生學習方法 篇4
一、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機
興趣是最好的老師。學生對英語感興趣，才會產(chǎn)生學好英語的動機。有了學習動機，在學習時就會全身心地投入，越學越愛學，學習成績自然就會提高。因此，老師在上課時必須注意激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師課前要準備好充足的實物、圖片、卡片、幻燈片、錄像、電腦課件來創(chuàng)設英語情景，營造學習氛圍。教師上課時要做到以情感人，據(jù)景說話，通過繪聲繪色的描述來激發(fā)學生的求知欲，然后再指導學生模仿、描述、分角色扮演或做游戲等實踐活動，使學生觸景生情，以此來鼓勵學生敢開口，多開口。失敗時給予安慰和鼓勵，成功時給予表揚和贊許，使學生樹立起學習信心，達到想學、愛學、會學的目的。
二、指導學生預習，培養(yǎng)自學能力
自學能力的培養(yǎng)要從預習開始。教師在這個過程中所起的指導作用在于調動學生的學習積極性，促使學生養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣。學生在這個過程中的主體作用主要體現(xiàn)在積極參與教學活動，充分扮演角色，親自體會教與學的邏輯思維能力，學會分析、解決問題的方法。要做到這一點，教師要根據(jù)課標要求和所學文章的體裁，預先設計一些問答題、選擇題、是非判斷題，在預習的過程中，通過這些題目把學生的注意力集中在對文章內容的理解、細節(jié)的`掌握上。學生通過自己的努力不但理解和吸收了書面信息，而且促進了自學態(tài)度的形成和學習自覺性的加強，增強了學生學習英語的自信心、滿足感和求知欲。同時也教給了學生一些閱讀理解技巧和利用邏輯思維的方法去觀察、分析、解決問題的能力，從而使學生以知識帶動能力，以能力擴展知識，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習知識的方法，使其終生受用。
三、指導學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣
目前在中國廣大的農村，升學仍然是學生的主要目標，“應試教育”的影響仍未排除，很多學生認為，多做些單項選擇題，死記硬背單詞，掌握好語法就能學好英語。學生的這種心理狀態(tài)和學習習慣如不及時糾正，隨著時間的推移，負遷移的影響就會越來越大，其結果是學生越學就越感到困難，原先建立起來的自信心就會滑坡，勢必造成兩極分化。因此，作為英語教師要引導他們改正這種習慣，幫助他們樹立正確的語言觀，掌握正確的學習方法。教師可以從語音、聽、說、讀、寫等方面加以指導。
總之，在初中英語教學中，教師要根據(jù)不同年級、不同學段的學生的心理特點，逐步把學生引向運用英語進行交際而學英語的軌道。
中學生學習方法 篇5
老師們，同學們:
大家上午好!
我是來自高一（26）班的xx，今天我國旗下演講的題目是《講究學習方法，提高學習效率》。
俗話說“活到老，學到老”，生命不息，學習不止。學習可以充實生活，健康身心，促使我們得到全面發(fā)展和提高。想學好，就要講究科學的學習方法。愛因斯坦總結自己獲得偉大成就的公式是：成功=刻苦努力+正確方法+不講空話。古今中外無數(shù)事實也證明了科學學習方法帶來的高效率和樂趣，而不科學的學習方法，則會阻礙才能的發(fā)揮，給學習者帶來低效率的煩惱。由此可見，提高學習效率是多么的重要。那么，如何講究學習方法，提高學習效率呢？
首先，抓好預習環(huán)節(jié)。在老師講課前，自己獨立地閱讀新課的內容，這樣聽課時就能與老師產(chǎn)生共鳴，明確哪些知識應該主要學習，加強理解消化。哪些知識應該重點牢記，要做到心中有數(shù)，將自己的疑難點記錄下來作為聽課的重點。這樣，聽起課來輕松、有趣，思考起來順暢、主動，使掌握的知識牢固而有針對性。
其次，注重聽課環(huán)節(jié)，要帶著問題聽，記注要點，抓住關鍵。在課堂學習時，有老師引導我們，所以一定要緊跟老師的思路，大膽積極地發(fā)言。記住，課堂上的“分心”是學習上最大的`敵人。
還有，抓緊復習環(huán)節(jié)。德國的心理學家艾濱浩斯通過實驗發(fā)現(xiàn)了人類的遺忘規(guī)律，因此要及時復習已掌握的知識，莫不可學完一遍就萬事大吉了。復習時，不能盲目采用題海戰(zhàn)術，要有計劃，有效率的復習，緊抓基礎，圍繞課本進行發(fā)散式練習，步步為營，一定能取得意想不到的顯著效果。
另外，要多向其他同學借鑒經(jīng)驗，聯(lián)系實際總結適合自己的方法，不斷汲取新的養(yǎng)料，提高學習效率。學習效率的高低，是一個人學習能力的重要體現(xiàn)�！皠乓乖诘度猩稀�，講究學習方法，是提高學習成績的有效策略和途徑。最后，我衷心地祝愿同學們能以全新的面貌和態(tài)度面對學習生活，取得更加優(yōu)異的成績！
我的演講到此結束，謝謝大家。
中學生學習方法 篇6
性別： 年齡： 班級: 表一：關于學法方面的問卷調查
同學們，下面是你在學習數(shù)學時可能出現(xiàn)的一些做法或想法。請你根據(jù)自己的實際情況比較你與這些做法或想法之間的相似程度，并在適合你的答案的字母上打勾，請你回答每一個問題，注意每一個問題只能選一個答案，答案之間無對錯之分。本問卷只為研究之用，不是評價你學習的好壞。為統(tǒng)計方便，麻煩你最后將答案匯總到后面的表格中，謝謝。
1、 你學習數(shù)學時的學習計劃是
A 有計劃，未執(zhí)行 B無計劃，按要求學習 C 嚴格執(zhí)行學習計劃 D有計劃，靈活執(zhí)行
2、你課前預習數(shù)學的基本情況是
A 無預習習慣 B 無預習時間 C 按要求預習 D 預習困難的部分 3、你課前預習數(shù)學的通常做法是
A 為完成任務匆匆預習 B 全面閱讀至看懂 C 發(fā)現(xiàn)疑難問題 D 著重理解重點難點
4、你課后復習數(shù)學的基本情況是
A 沒多少時間復習 B 無不懂則不復習 C 全面復習，整理筆記 D 作業(yè)后復習 E 做題有困難才復習 F 沒把握的先復習后作業(yè) 5、你課后復習數(shù)學的通常做法是
A 重看書或筆記 B 做練習 C 理解記憶重難點 D 自己歸納總結 E 其他 6、你上數(shù)學課的注意情況是
A 注意感興趣的內容 B 容易走神 C 教師所講的全部注意 D 高度注意重難點 7、你聽數(shù)學課的方式是
A 忙于記筆記，跟不上講解 B 聽懂，不記筆記 C 邊聽邊記板書 D 聽思結合，記錄重點
8、你上數(shù)學課時的筆記情況是
A 不會記，記板書 B 詳記老師的講解 C 只記教師要求的 D 有選擇地記 9、你對數(shù)學作業(yè)錯誤的態(tài)度是
A 不看不管 B 請別人告之答案 C 只關心錯了多少 D 請教老師和同學并訂正 E 找原因及時訂正
10、你對數(shù)學難題的解后的反應是
A 做完了事 B 理清解題的過程 C 思考解題的關鍵以為后鑒 D 尋找簡潔解 E 上述2，3，4項均用
11、你學習數(shù)學概念時的情況是
A 閱讀概念，記住名稱或符號 B 背誦定義，掌握特性 C 舉出正反實例，體會概念反映的范圍 D 舉行練習，準確的判斷 E 與其他概念進行比較，弄情概念間的聯(lián)系
12、你學習數(shù)學公式時的情況是
A 書寫公式，記住公式中字母間的關系 B 弄懂公式的來龍去脈，掌握推導過程 C 用數(shù)字驗算公式，在公式具體化過程中體會公式中所反映的規(guī)律 D 將公式進行各種變換，了解其不同的變化形式 E 將公式中的字母想象成抽象的框架，達到自如地運用公式
13、你學習數(shù)學定理的情況是
A 背誦定理 B 分清定理的條件和結論 C 理解定理的證明過程 D 應用定理證明有關的`問題 E 體會定理與有關定理和概念的內在關系 14、在所學科目中，你對數(shù)學的愛好層次是 A特別愛好 B一般 C不喜歡
15、進入初中，對數(shù)學你有無預習習慣？ A有 B 偶爾有 C沒有
16、上數(shù)學課時，聽課認真的程度是 A認真 B 較認真 C不夠認真
17、你現(xiàn)在學習數(shù)學獨立思考的程度？ A優(yōu) B良 C 一般
18、你在上數(shù)學課時，是否有記筆記的習慣？ A經(jīng)常有 B 偶爾有 C幾乎沒有
19、你每天回家出作業(yè)外是否回顧復習當天的數(shù)學知識？ A有 B偶爾有 C沒有
20、你每天獨立完成數(shù)學作業(yè)的程度？ A優(yōu) B良 C一般
21、遇到難題，你的態(tài)度是
A問同學或問老師 B自己鉆研 C隨它去
22、在解完數(shù)學題后，有沒有反思（含檢驗意識、一般化推廣的想法等）習慣？ A有 B偶爾有 C沒有
23、除了學校布置的作業(yè)，是否有做課外數(shù)學題？ A經(jīng)常有 B偶爾有 C幾乎沒有
24、數(shù)學考試后，是否分析失分原因？ A有 B偶爾有 C沒有
25、是否有專用的數(shù)學錯題本，收集考試和作業(yè)中的錯題？ A有，常用 B有，偶爾用 C沒有
26、在解答問題時，是否想到利用圖象求解？ A經(jīng)常想到 B偶爾想到 C幾乎沒有
中學生學習方法 篇7
方法是開啟智慧的鑰匙，是通向成功的捷徑，是人類進步的階梯！下面總結了最適合中學生的學習方法，越早掌握，越早成功！
一、習慣的養(yǎng)成需要21天，家長要督促幫助孩子克服困難，完成21天的習慣塑成。
二、“一輪復習抓筆記，二輪復習抓錯題，三輪復習抓歸納” 家長留給孩子一生的財富是“錯題本”。
三、知識結構的得失分統(tǒng)計分析（分門別類進行統(tǒng)計分析）。
四、家長要有對孩子改正不良習慣的`信心，孩子要有勇敢面對挑戰(zhàn)自己的決心。家長要多正面鼓勵，并能耐心與孩子共同克服困難。
五、課前預習、課上筆記、課后復習、作業(yè)高效、作息規(guī)律、考試細致
1.預習的習慣 課前預習
2.復習的習慣 課后復習（總復習）
3.作業(yè)的習慣 注重效率
4.思維的習慣 舉一反三
5.聽課的習慣 重點筆記
6.作息的習慣 有規(guī)律 自我約束和調整
7.應試的習慣 鎮(zhèn)定細心
8.自我總結提高優(yōu)化 適合自己的方法才是最好的
六、課堂學習方法
�。薄⒈仨毺崆邦A習的習慣，帶著問題聽講。
２、記筆記的習慣，要全面且有重點，記不完時要留有空間，課 后要及時補全。
�。场㈦S學隨消化吸收，對重點和難點要清楚明白。
�。础⒅t虛認真，不做與所學知識無關的事情。
�。�、要邊學邊思考，善于歸納、演繹和推理等方法的熟練運用， 以達到舉一反三的學習效果。
６、時刻提醒自己的坐姿，保護眼睛，養(yǎng)成良好用眼習慣。
七、課外學習方法
１、養(yǎng)成課外閱讀摘記的習慣，無記不讀書。 ２、課外閱讀要與所學知識高度相關的原則。 ３、個性愛好特長要有充實的時間保證。 ４、體育身體鍛煉必不可少。
５、關心國內外時事，了解周邊社會，不做閉門死讀書的人。
八、考試前復習方法
１、分步分階段復習，先全面再重點。
２、一輪抓筆記，二輪抓錯題，三輪抓歸納提高。 ３、題型分析、擴展，知識點推演。
�。础⑷文M測試（復習前、復習中、考試前）
九、應試方法
１、養(yǎng)成良好答題習慣 先易后難、效率為先。 ２、沉著冷靜，仔細認真，書寫規(guī)范。
�。场⒄_規(guī)范的利用草紙 清晰明了，便于檢查。 ４、合理分配時間（答題和檢查） ５、耐心細致的檢查更正。
十、總體原則
�。�、正常發(fā)揮所學，充分發(fā)掘潛能，沒有遺憾就好！
�。病⒔】档纳眢w和良好的心理調整能力！
中學生學習方法 篇8
關于學生學習方法的調查問卷分析
�。�
）
�。�
）
�。�
10、每次測驗或考試，不管考得好還是考得差，我都能夠進行自己反思，為什么有些題目做問卷分析
①
從上述問卷分析，我們可以知道，該生的學生的學習動機都比較明確，但并沒有
對知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，對學習還是缺乏興趣，這就而要我們老師，在授課時要努力培養(yǎng)學生對學習的興趣，平時考試或測驗，盡量讓學生考出好成績來提高學習興趣。動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦
差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表現(xiàn)在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。
�、� “凡事預則立，不預則廢�！睂W習計劃是實現(xiàn)學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。從上面的預習情況來看，還有一大部分人是沒預習習慣，沒學習計劃和學習主動性；這就要求我們教師多提醒他們學習，家長多監(jiān)管，任課老師多布置點作業(yè)讓他們做，并做好定時檢查。
③ 由上述表格數(shù)據(jù)可知學生預習的課目比較多是理科：數(shù)學，物理，化學，生物；還主科英語；因為這幾科都是比較難學的科目，其實我覺得學生應該預習每一科目，上這課之前就要做好預習，這樣才會有目的的聽講，才能夠抓住老師講課的重點難點，和講課的思路。預習的時候還可以發(fā)現(xiàn)自己學習這一課會有什么疑問，課堂上注意老師講解時，能夠解決心中的疑問，提高學習效率。另外我發(fā)現(xiàn)高中學生其實都很想預習的，就是找不到時間，其實他們還沒有提前一個學期學習的習慣，就是學期開始之前就要預習好本學期要學習內容，這樣才能夠爭取更多的時間。預習好
了，聽課效果也好，做練習鞏固效率會更高，時間就會更多。預習能松高效地促進
④
�、�
�、� ⑦
⑧
�、�
學習；預習能不斷提高學習成績。
再看學生的課堂學習，課前要做好充分的準備預習好；課堂學習要關注的三大問題：這節(jié)課的重點，難點和老師講課思路。要關注老師課堂的提問以增加學識；聽課一定要“心到，眼到，筆到”；做好課堂筆記的技巧為方便課后復習基因知識。該校學生有良好的聽課能力，上課能跟著老師講解的思路，作好課堂筆記，但是據(jù)我了解發(fā)現(xiàn)，他們所謂的聽懂就是高效的課堂學習，其實他們誤解了，高效課堂學習方法：是課前要做好充分的準備預習好；課堂學習要關注的三大問題：這節(jié)課的重點，難點和老師講課思路。要關注老師課堂的提問以增加學識；聽課一定要“心到，眼到，筆到”努力動腦筋思考，爭取在課堂上吸收所有東西，還超出課堂上老師的所講的的知識再上個層面；做好課堂筆記的技巧為方便課后復習基因知識。所以指導老師應該好好指導他們的課堂學習方法，以提高他們學習效率，提高他們的學習成績。
課后及時復習有助于鞏固知識。該校學生大部分都復習的習慣，其實復習可以做練習題來基因知識，很多知識都是做再上完新課時候及時做練習來鞏固，據(jù)我了解該校學生都沒及時復習，而這邊的老師也存在問題，他們每上次新課后，都講練習，這也是導致他們不復習的原因之一，很多學生都依賴老師的講課，而積極及時主動去做練習鞏固知識，這是學生應該培養(yǎng)的學習能力，這就要求我們老師多布置作業(yè)，檢查學生作業(yè)情況！使學生及時鞏固知識。
該校學生自我反省，和自我反饋能力還是比較缺乏，學生沒有自我反省，就沒有提高，有反思就有提高，這就是需要指導老師給學生一定學習方法的指導。 該校學生記憶能力都不好，而且也沒有良好的'記憶方法，為彌補學生這方面的缺陷，指導老師可以為學生習提供記憶的方法訓練；每一個任課教師可以根據(jù)自己的課目特點，為學生提供知識記憶的方法。 可以看出學生大多都能自己思考解決問題，能夠勤于思考突破難題；刻苦努力提高成績；具有良好的獨立解決問題能力，這些學生成績一般都比較優(yōu)秀；能夠與人交流問題說明學生人格保持健康心態(tài)；主動找同學研究問題說明學生能夠積極進取，不甘心落后。
學生都能夠對自己學習能力有個評價，能夠找出原因，認識自己哪些方面，哪些知識還沒撐握，如何提高這些方面的成績，都會思考這些問題，但還是有些人沒有去發(fā)現(xiàn)問題，對自己目前的學習狀況沒有客觀、清醒的認識。這些都要指導老師為他們提供學習方法的輔導以提高學習成績。
總之，該校絕大多數(shù)學生沒有系統(tǒng)學習方法，他們需要接受過專門的、系統(tǒng)的學習方法的指導與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。即使有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的�？茖W的、系統(tǒng)的學習方法很難在學習中自然而然地形成，應該接受專門的指導與訓練。因此，有條件的學校應開設有關的學習方法的指導課。作為學生自己，也應該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動地建立自己的學習方法體系。
備注：為此本問卷參考了《我要考第一：尖子生的學習訣竅和思考方法》【作者】劉帆 【出版社】群言出版社 【出版日期】 【ISBN】9787800804380 【版次】1 一書設置以上問卷。
附：
關于學生學習方法的調查問卷
同學們：
做一名成績優(yōu)秀的尖子生，考入名牌大學，對每一位中學生來說，都是一件最令人向往的事�？墒�，并不是每個人都成績優(yōu)秀，每個人都可以考上理想的大學。為什么呢？這就是競爭，只有強者才能獲得勝利；只有成績好，你才能考入理想的大學。也許有同學會說：“我天生就不是考大學的料�！逼鋵崳灰�，善于運用一些學習技巧，你就可以事半倍地獲得好成績。或許由此改變你的一生。
下面是關于你本學期學習方法的調查題，請你仔細、認真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學習方法。謝謝！沒注明是多選的，都為單選題。
班級 姓名 性別 （此處可以不填，如需要老師提供意見最好填此處）
10、 你學習動機來源（） A自己對學習非常感興趣； B為了考上名牌大學；
C父母、同學、老師、說我學習差，我證明給他們看，我不差； D其它動力。（包括為了贏得異性的好感等）。 11、 你學習有沒提前預習的習慣？（ ） A有 B沒有 12、 如果有，你都有預習那些科目？
13、 你一般都是什么時候預習？（ ）（可多選）
A提前一個學期預習；B提前一周預習；C上課前一晚預習；D課前預習。14、 你上課學習能不夠理清老師講課的思路；有沒課堂作筆記的習慣？ A能跟著老師思路走；作筆記； B能跟著老師思路走；不作筆記； C不能跟著老師思路走；但作筆記； D不能跟著老師思路走；不作筆記； 15、 你自己課后有沒有及時復習的習慣？（ ） A有；B沒有；C不經(jīng)常有。 16、 有沒記錯題（自我反饋習慣）和好題點評的習慣？ A有；B沒有；C不經(jīng)常有 17、 你覺得自己記憶力好還是差；知道提高記憶力方法嗎？（） A好，知道；B好；不知道；C差，知道；D差，不知道。 18、 你遇到難題一般是自己解決，或是找老師，還是與同學交流呢？（） A自己解決；B與同學交流；C找老師。
10、每次測驗或考試，不管考得好還是考得差，我都能夠進行自己反思，為什么有些題目做錯了，或失分原因在哪里？（ ） A有，B沒有；C不經(jīng)常有。
中學生學習方法 篇9
問卷分析：
新課程要求在教學過程中要將以教師的“教”為主轉變?yōu)閷W生的“學”為主，確立學生學習的主體地位。因此，對于高中生目前地理學習的態(tài)度、動機和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學生地理學習的現(xiàn)狀，更好地將新課改的內容落實到實際教學中。然而，目前對于高中生地理學習態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主，所以我做了本次調查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學習態(tài)度的現(xiàn)狀，從而為全面提高地理教育教學質量提供些參考資料。
1調查的對象、方法和過程
20xx年6月完成問卷的設計工作，該問卷內容涵蓋學習態(tài)度、學習動機和學習方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學生，回收率達100%，接近理想的高效樣本；此后運用統(tǒng)計學原理對問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，最終完成了資料的收集整理。
2調查結果與分析
2.1對地理課程的態(tài)度
從調查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學認同地理學習的作用和意義，但他們在實際行動上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學科。很多學生覺得地理是一門“副科”，其高考中的地位遠不如語數(shù)外重要，對于地理課程學習的重視度也相應較低，表現(xiàn)為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時間很少等等。
2.2地理學習的心理
2.2.1學習興趣不足
從調查的數(shù)據(jù)看，對于課堂學習，31.9%的學生有時瀏覽地理課外讀物，26.4%的學生偶爾閱讀地理的相關書籍。同時，表示上課能認真聽講、積極回答問題的學生只占全體的25%，37.5%的學生表示自己有時在聽，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學生表示根本沒有興趣參加。
2.2.2學習缺乏主動性
對學生學習地理的態(tài)度的若干項調查中，我們發(fā)現(xiàn)學生雖有學好地理的明確目標和普遍要求，但在實際行動上則表現(xiàn)出學習主動性的缺乏。比如，課前能自覺做好預習工作的只占9.7％；不安排任何時間復習的有
5.5%。調查還顯示，學生對身邊的地理知識關注較少，有的甚至從不關心，懶得去思考。
在地理學習中，喜歡一個人獨自學習和思考的占16.7%，這說明學生缺乏合作學習的精神。58.3%的學生不想、不敢向地理教師提問題，認為自己學習的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學高中學生的地理問題意識的養(yǎng)成、探究精神等方面仍有欠缺。
2.3、原因分析
2.3.1學校因素
學校提供學生學習的場所，學校對于地理的態(tài)度直接對學生的學習產(chǎn)生影響。目前，地理課在中學里常常被當做“副科”、“小三門”而遭另眼相待：地理課時得不到保障，被所謂的語數(shù)外“主課”搶占大量課時；此外，在課堂教學中，教師教法單一，語言單調，無法充分調動學生在地理課堂上的積極性。
2.3.2家庭因素
從教育社會學的角度來看,家庭教育既指在家庭中進行的教育,又指家庭環(huán)境因素所產(chǎn)生的教育功能。父母作為社會化程度上的“過來人”,具有成功或失敗的經(jīng)驗,尤其反映在他們對社會職業(yè)角色定位的價值判斷上,對子女未來社會職業(yè)角色期待的影響方式有意或無意地施加于子女。因此，家長對地理學科的態(tài)度也影響著子女學習的積極性。家長大多希望子女選擇理科一類的課程，
2.3.3社會因素
社會因素包括政治、經(jīng)濟、文化教育和社會關系等，這些對一個人的生存和發(fā)展決定作用。社會輿論對于地理的地位評價并不高，認為地理是“冷門學科”，地理�？迫瞬诺纳鐣枨罅窟h不如理工科，這也進一步削弱了學生對地理學習的積極性。
2.3.4傳統(tǒng)的地理學習方式----死記硬背占主導地位
審視現(xiàn)實的一般中學高中地理教學，統(tǒng)治著學生的地理學習方式就是死記硬背。老師是整個地理學習過程的主宰，教師不僅決定學生學什么，用什么方式學，而且用統(tǒng)一的標準評價具有差異的學生。在整個教學過程中,作為主體的學生始終處于被動接受老師灌輸?shù)乩碇R的地位，肯定難以達到比較理想的學習效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的學習方式的最大弊病。
2.3.5傳統(tǒng)的地理學習觀，造成學生探究能力的欠缺
傳統(tǒng)教學理論強調間接知識的重要性，認為學習就是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識的一種認識活動。這種學習觀往往使人對學習活動產(chǎn)生片面的理解：學習就是學生坐在教室里聽老師講課；學習就是聽課、背書、記筆記；學習就是為了一場又一場的考試，分數(shù)高的就是好學生，分數(shù)低的就是差的學生。在這種觀念的指導下，學生形成了死記硬背的學習方式，泯滅了學生的探究精神,造成學生探究能力欠缺，進而造成學生創(chuàng)造力匱乏。
3應變對策
3.1改變學生的課程價值觀
課程價值觀反映了學生對學習內容是否有用的看法。學生認為某一學科重要，對自己將來的發(fā)展能起到關鍵性的作用，他就會努力去學。因此，必須扭轉學生認為地理是副科，學好學壞無所謂的錯誤認識，改變學生的課程價值觀：即地理是一門對實際生活幫助很大的學科，正確認識學習地理的重要性，可以幫助學生在今后的學習生活中樹立良好的地理素質。新課程標準強調“學習對生活有用的'地理”，因此，從地理新課程教學的開始直到結束，都要強調地理知識、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過大量學生可親身感受的事例體會到地理知識無處不在，無處不用。對于高一年級的學生，可以從地理會考對于高中畢業(yè)的重要性，會考成績對于高考錄取的重要參照性，引起學生對地理學習的高度重視，從而激發(fā)學生的學習需要。
3.2激發(fā)學生學習地理的興趣
3.2.1提高地理教師業(yè)務水平，加強個人素養(yǎng)
長期以來，不少教師在教學中都遵循著地理傳統(tǒng)的固定模式進行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學生的興趣。至于怎么講對教師來說則是一個素質問題，一個基本功問題。學生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿足學生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽好記。此外，教師的感召權威源于教師的個人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點使學生對教師產(chǎn)生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點則導致學生產(chǎn)生不信任感。學生對于教師的信任是他們進行學習選擇時參考教師建議的基礎。這就對地理教師也提出了更高的要求：專業(yè)知識豐富、教學得力、幽默風趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學生希望老師具有的素質。
3.2.2改變陳舊的評價方式，維護學生的尊嚴
教學中把學生的日常聽課、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學生的參與意識。學生在課堂上的體驗是最寶貴的財富，老師要為最大限度的保留學生的學習熱情而努力。讓他們去熱愛地利，成為具備綜合素質完整的社會人才。恰當?shù)脑u價方案有利于進一步激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新性。
3.2.3改變師生關系，確立學生的主體地位
新的教育思想要求教師要改變過去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學生學的簡單疊加，現(xiàn)在的交往意味著對話、參與師生關系的構建。當學生體會到師生之間的和諧、民主、平等的關系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心�？梢源竽懙闹毖�，發(fā)表自己的見解和看法。這種交往使學生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學中的配角轉向雙方的平等，進一步加強其學習中的主體地位。這種主體地位的實現(xiàn)可以在教學中運用多種方式加以強，比如問題的分組討論、資料收集等等。
4結語
本文通過高中生地理學習態(tài)度的調查，以及對其成因的分析，為進一步了解高中生地理學習現(xiàn)狀提供了一定的參考。然而由于時間上的匆促和本人實際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進一步的拓展；而對于如何提高地理學科的社會影響等方面，也有待于在以后的教學過程中加以理解和思考。
中學生學習方法 篇10
關于中學生學習方法的現(xiàn)狀調查報告
為了解中學生學習方法的現(xiàn)狀，分析學生學習方法的差異，尋求中學生學習方法與學習效果的相關規(guī)律，我們對我校學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查。調查結果表明：多數(shù)中學生還沒有掌握適合獨立學習的學習方法，教師有必要進行學法的具體指導，開設學習方法課。 正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學生由于年齡特點，正在處于發(fā)展智力，增長 知識階段，掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，刻苦地進行學習，充實自己， 仍有積極的指導作用。為了研究中學生學習方法，從而提高教學效果和質量，我們對中學生在學習過程中 的預習、聽課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學習方法進行了抽樣調查，現(xiàn)報告如下：
一 調查目的
�。薄� 了解中學生學習方法的現(xiàn)狀；
�。�、 分析中學生學習方法的差異；
�。场� 尋求中學生學習方法與學習效果的相關規(guī)律；
二 調查對象
從高中三個年級中各抽3個班，共452名學生。
三 調查方法和步驟
調查采取問卷和談話法。問卷采用學生問卷。談話法是由實驗教師對本班三類不同學習品質的學生進行抽 樣，并對他們分別進行談
話。
四 調查結果
�。�、預習情況和方法
調查表明，學生沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，大部分學生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài)，占總數(shù)的４ ０％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數(shù)的３０％，而經(jīng)常自學預習的學生只占３０％。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生預習方法大部分處于“把要學的內容看一遍”的狀態(tài)；而通過預習找難點、找重 點或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學科較高三年級學科易學，從小學進入高中，學習方法仍停留在 小學水平。調查表明，高一年級多預習語文、數(shù)學和外語，高三年級各科基本都要預習，而且預習物理、化學 的比率高于語文、數(shù)學、外語和政治的比率隨年級增長。
“看一遍”的預習方法與學習成績相關極低，它反映出中學生沒有掌握正確的預習方法，把預習當成一 種任務去完成，反而浪費了大好時光，這也是造成學習質量較低的重要原因之一；相反“找出難點”和“找出 重點”的預習方法與學習成績相關一般很高，但這類學生很少。所以從中學生整體來看，他們缺乏自學能力 ，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為能力去培養(yǎng)，所以，我們教師應該注重培養(yǎng)能力。
我還發(fā)現(xiàn)，“對照參考資料”的預習方法與學習成績的相關系數(shù)隨年級的升高由負高相關轉為正高相關 ，這一變化反映出預習方法
隨年級的增長而變化，原因是高三學生的自學能力強于高一年級，而且由于臨近中 考，復習參考資料是高三學生的主要方法。
我們對２４名優(yōu)秀學生預習方法的調查表明，其中１８名學生采取“找出難點”、“找出重點”等方法， 只有６名學生采取“看一遍”的方法。所以，我們應該把預習當成培養(yǎng)學生自學能力和總結能力的一個途徑， 力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。
�。�、課堂聽講情況和方法
調查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水 平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調動不了學習的積極性。
學生有各種不同的聽課方式。統(tǒng)計表明，采取第一種方式的學生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學生，高三年級較多 ，高二年級次之；采取第三種方式的學生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學生極少。 這說明聽課方式與年齡特點有關，高一學生慣于全記，高二學生因課程加多加深多注意聽，高三學生重點堅持 有選擇地記。從整體來看，學生聽課時思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。
統(tǒng)計表明，高一學生采取第一種方式與學生成績相關較高；高二年級學生采取第二種方式與學習成績也相 關較高；高三年級學生采用第四種方式與學習成績也相關較高，而且數(shù)學和物理采用第三種方式也相關較高， 其它基本處于負相關狀態(tài)。由此可見，由于不
同年齡學生智力開發(fā)的不同和聽講習慣的不同，直接影響著學生 的學習方法。
在抽樣談話的２４名學生中，有１６名學生采用二、三、四種方法。僅有８名學生采用第一種方法。所以 上課時提倡學生討論和議論，逐步培養(yǎng)學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生獨立創(chuàng)見，是提 高學習效果和教學質量的有效途徑。
�。场⒄n堂記筆記的情況和方法
學生記筆記方法的調查情況
調查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學生習慣于抄板書，高二和高三學生開始轉向記 重點，但采取全記的比率還較高。
統(tǒng)計表明，抄板書的方法與學習成績相關很低，甚至出現(xiàn)了負相關，這反映出一味的抄板書，影響了課堂 學習效果。高二學生不記筆記與學習成績相關較高，高三數(shù)學、物理課學生記筆記少或不記筆記與學習成績相 關也較高，說明對于較難學習的科目或思維邏輯強的學科，學生應該集中精力聽講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實有一部分教師習慣于寫板書，也要求學生抄板書，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學生思考的積極性，使學生在課堂上不能通過眼看、耳聽、動手、動腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構成多通路的聯(lián)系，阻塞了學生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學科應該以聽、想為主。
�。础⒄n堂小結情況和方法
課堂小結方法的調查結果顯示以學生做練習代替課堂小結的比率最高，其它小結方法的比率都很低。尤其是理科教師 ，他們基本采取講完課就叫學生做練習的教法，從而使學生形成了這種習慣。 這種以做練習代替課堂小結的做法與學習成績相關如何呢？ 調查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學習成績相關都很低，甚至出現(xiàn)高負相關。這因為以做練習 代替課堂小結，使學生失去了課堂知識消化理解的過程。所以，單靠練習來提高成績的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結，使課堂知識得到消化整理，然后在系統(tǒng)掌握知識的基礎上再去做練習，才會收到良好的 學習效果。
相關統(tǒng)計還表明，課堂小結的方法隨年級不同而異。高一學生采取老師小結的方法與學業(yè)成績相關的較高 ，說明高一學生還沒有自我小結能力，需要老師多做小結。高二學生采取討論和重溫課本的方法與學業(yè)成績相 關較高，這是因為高二學生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過獨立小結來提高學習效果。 高三學生采用課堂小結方法可以多種多樣，因為高三學生思維品質和心理品質的差異較大，學習成績的分化也 較大，所以必須根據(jù)本人的特點選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學生的`調查中看到，有１６名同學采取重溫課本或討論的方法進行課堂小結，其余８名 學生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽懂學會的基礎上通過練習進一步加深鞏固和記憶的。
�。�、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識，應用知識和訓練技能的一種手段，應該由學生獨立完成。學生對作業(yè)的認識不盡相 同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生做作業(yè)的速度較快，也有的做作 業(yè)的速度較慢，有的學生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內心體驗，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無形的壓力。因此 ，學生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。表五反映了學生當前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀：
“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。但是，仍然存在抄 作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象。
統(tǒng)計表明，“先做作業(yè)后看書”的方法與學習成績相關很高。原因是學生先做后看書能夠發(fā)揮學生獨立思 考、自檢學習效果的作用。特別是當學生遇到難解題時，還可引起學生對解疑的需要，促使他有針對性地去看 書，一旦從書中找到解題的思路、做法和答案，便成為學生終身難忘的經(jīng)驗和知識，從而加深對知識的印象并 學會應用知識的方法。
統(tǒng)計表明，學生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學習成績是負相關狀態(tài)，這種情況大都屬于差生。
我們從２４名優(yōu)秀學生談話中發(fā)現(xiàn)，他們多數(shù)都采用“先做后看書”的方法。他們說：“當我們做不來時 再看書印象深”。還有一部分較好的學生邊復習邊做作業(yè)，他們說：“我先看懂書，弄明白道理后再做作業(yè)， 這樣速度快。”他們采用的方法雖然不同，但根本
的一條是必須獨立完成作業(yè)。
�。�、復習方法的情況
學生對復習的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復習方法和安排，統(tǒng)計表明，各年級學生經(jīng)常復習者較多，都占半數(shù)以上；考試前復習的，其比率較其它方法相對要高。復 習方法隨年級的不同而有變化。高一學生多是按老師布置的提綱進行復習，高二學生側重在背重點，高三學生 側重在抓難點。原因是高一學生依賴性較強和缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明確復習的主要 內容。高二學生面對加重的作業(yè)負擔，必須進行重點復習；同時由于難度的增大，難點較多，抓難點的復習方 法比率也較高；高三學生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復習的基礎上著重解決疑難。
�。�、課外參考情況
學生能否主動有目的地參考課外資料，是促進所學知識深化和培養(yǎng)自學能力的因素之一。而會不會有選擇 地進行參考資料的學習，則反映了學生素質的差異。調查了解中發(fā)現(xiàn)學生的課外參考資料很多，有北京的、有 上海的、有天津的、有太原的，種類多達１０幾種，但哪種資料有利于學生的學習呢？統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映出學生對參考資料的選擇隨年級的變化而變化。高一學生主要參考一些雜志，高二學生開始轉向 參考復習資料，高三學生以參考復習資料為主。隨年級的升高，學生學參考書的比率也在提高，而學參考雜志 的比率則呈下降之勢，說明高一學生對參考資料的選擇不定性和高三學生對參考資料的目的性有著明顯的差異 。
統(tǒng)計表明，凡是參考試題解一類資料的學生，其學習成績并不一定好，所以，杜絕社會上濫出題解一類書 的做法是有道理的。因為這類書往往容易替代學生的思維活動，使學生忽視雙基的訓練，特別是其中一些難題 和怪題，抑制了學生大腦皮層多通路的聯(lián)系，造成了思維的混亂。
統(tǒng)計表明，學生不參考任何書籍的做法與學習成績相關也很低，甚至出現(xiàn)負相關。因為完全靠書本是開闊 不了學生的眼界，而是限制了學生的知識面，阻礙了對知識的深刻理解。
所以合理地選擇參考資料，獨立自學一些材料，不僅有助于學生的學習，還能培養(yǎng)學生獨立閱讀和自學的 能力。對此，我們教師應該引起足夠的重視，并積極引導學生正確地選擇參考書。
五 討論
調查結果表明，目前，多數(shù)中學生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強制性的學習狀態(tài)，學習的被 動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有掌握適合獨立學習的學習方法。這種學習的被動性，表現(xiàn) 在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的背課本和筆記，還有許 多學生大量地看各類題解，這都抑制了學生的思維和發(fā)展，他們的學習缺乏獨立性，離不開老師這根“拐棍” ；而對老師的依賴性很強，又極大地影響了學生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在高三，學生被 迫在課上課下大量做練習，重復性的無效勞動占去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死 ，嚴重影響著學
生身心健康發(fā)展。
造成這種狀況的原因是多方面的，但高中教師中的強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素 的培養(yǎng)，這不能不是個重要原因。它造成學生心理不平衡，使學生失去了學習主動性。
中學生學習方法 篇11
" 隨著素質教育研究和實踐的不斷深入，小學語文教學正在步入一個變革的新時期，這種變革圍繞讓全體學生生動活潑地主動發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學觀念、教學目標及教學方法、過程操作等提出了尖銳的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)揮學生主體作用，已是語文課堂教學研究的主題，時代的呼喚。小學語文教學既要讓學生學會知識，又要讓學生學會學習，這就必須體現(xiàn)以學生為主體的指導作用，而主體的作用，必須通過學生的主動學習才能發(fā)揮最佳教學效益。那么，如何引導學生積極主動參與學習，真正發(fā)揮主體作用呢？我認為有以下幾點做法：
一、定標——指向
學習目標是教學要求轉化為學習行為和內部需要的中介，在教學活動中有著導向、調節(jié)和標準功能。只有幫助學生在自愿、自主的基礎上建立具體、適當?shù)膶W習目標，才能產(chǎn)生積極、持久的活力。教學中，教師首先要把學習目標提在學生的最近發(fā)展區(qū)，并把學習的具體要求和應達到的程度告訴學生，讓他們心中有數(shù)，這樣就容易被學生接受。其次，教師有意識地指導學生確立學習目標，不僅可以強化教學本身，也是培養(yǎng)學生閱讀定向能力的主要手段。我在教學《鳥的天堂》時，先讓學生圍繞以下思考題預習課文：
1、“鳥的.天堂”在文中具體指什么？
2、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？分別看到了什么？
二、讀文——領悟
三、質疑——探究
古人云：“學起于思，思源于疑”�！耙伞笔且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石。教學中，啟發(fā)學生質疑問難，最能調動學生讀書、思考、答問的積極性，能使學生從不敢提問到想問，從不會提問到善問，真正成為學習的主人，積極參與教學過程。如我在教《魚游到了紙上》時，啟發(fā)學生針對課題質疑：讀了課題，你想知道什么？有什么疑問？學生會紛紛提出：魚應該在水里游，怎么會游到紙上？是誰使魚游到紙上來的？他是怎樣使魚游到紙上來的？通過對課題的質疑，大大激發(fā)了學生學習的興趣。學生帶著問題學習課文，邊讀邊思，主動地把握了全文內容，體會了課文的中心思想。
在教學中，教師善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住疑難問題相機誘導，培養(yǎng)學生探究問題的能力。如《窮人》第一自然段著重講漁夫的家境貧窮，生活困難。第一句“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆”，交代了漁夫家的生活狀況，第二句作者把筆鋒引向室外，屋外“寒風呼嘯，海浪洶涌澎湃”，接著作者交錯地把筆鋒回到室內，說室內“溫暖而舒適”。教學時，我緊扣“溫暖而舒適”，啟發(fā)學生質疑，學生認為“溫暖而舒適”與漁夫的貧窮家境相矛盾。我緊緊抓住“溫暖而舒適”這一矛盾處設問：“溫暖”在文中具體指什么？“舒適”又指什么？讓學生想一想，讀一讀，找一找，說一說，經(jīng)過閱讀、思索、討論，學生知道了“溫暖”僅僅指爐子里的火還沒有熄，“舒適”僅僅指地掃得干凈，依具擦得亮，孩子睡得香，而這一切都是女主人勤勞能干得來的。通過教師點拔，學生分析，學生理解了這一段的內涵，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。
四、想象——創(chuàng)新
語文教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。因此，在課堂教學中必須堅持以學生為主體，讓他們主動求索，把新的信息和已知信息結合起來，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學活動中，想象 是基礎，是源泉，更是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心因素。在教學《太陽》一文時，為了讓學生認識太陽的巨大作用，我引導學生想象沒有太陽會怎么樣。一學生談到：沒有太陽，地球上就沒有光明、溫暖，人們終年穿著厚厚的棉衣在黑暗中生活。雖然這個想象并不完全準確，但我不加以反駁或糾正。好多同學要求補充：沒有太陽，就沒有美麗可愛的世界，根本不會有人。在理解風的形成時，我引導學生選取兩個不同地區(qū)吸收熱量的多少來用實例說明。學生紛紛展開想象的翅膀，在敘述過程中，創(chuàng)造思維的靈光不斷閃現(xiàn)。
總之，教師必須調動學生主動、積極的參與心理，引導學生自主學習，引導學生由學會到會學，使語文教學的過程，成為在教師指導下，學生自讀、自解、自悟、自得的過程。
【中學生學習方】相關文章：
高中學生戶外活動方01-06
中學生學習總結04-20
中學生學習方法06-28
中學生學習總結范文06-02
中學生寒假學習計劃10-26
中學生學習計劃范文10-26
中學生暑假學習計劃10-26
中學生學習計劃與目標10-26
中學生學習方法指導09-03
中學生學習方法指導04-01