偶有文字見諸報端，成了生活的小驚喜。

　　喜歡陽光、嫻靜、溫暖的文字，立志做一位溫情大度的女性。

　　在我們平時的繪本閱讀過程中，總會碰到一些抽象話題，如關乎戰(zhàn)爭、關乎和平、關乎死亡、關乎生命，這些都是孩童成長教育中不可逾越的一個環(huán)節(jié)。

　　孩子們有權知道生命和世界的諸多存在形式，但是如何更有效委婉地傳達這些信息呢?這是我們大人常常面臨的一個困惑。

　　以《和平是什么?》這一繪本為例，我們一起來分享抽象化的主題如何形象直觀地讓孩子接受，而非直接的灌輸。

　　“世界和平是今天最寶貴的財富。

　　”意大利科學家伽里略如是說。

　　但是孩子們的世界里沒有戰(zhàn)爭的概念，他們生活在和平的世界里，不知道戰(zhàn)場如何硝煙彌漫，也不能體會妻離子散的悲痛，更不能理解一個國家為什么要侵略另一個國家，也無從理解沒有戰(zhàn)爭是否就意味著和平……諸多問題他們不能理解。

　　有時，我們想要不直接跳過這個主題，講一些溫情的主題吧，這樣孩子們也不會追問了，我們也可以減輕點負擔。

　　事實上，孩子的成長過程無法逾越這一鴻溝。

　　一、巧妙的游戲設置植入抽象主題模式

　　以游戲進入戰(zhàn)爭主題會淡化恐懼心理，剛進入講解《和平是什么?》這一繪本的時候，我先讓小朋友們坐成一圈，然后起立手拉手繞著圓桌向左轉一圈，向右轉一圈，接著迅速找凳子坐下來，每個人快速認識左右邊的新朋友并叫出名字來就有獎勵。

　　孩子們玩得很開心，突然房間里的燈滅了(預設好的)，孩子們頓時陷入一片驚叫之中，有的幾乎要哭了。

　　這時燈亮了。

　　我問孩子們，剛才全是黑壓壓的，你們有什么感受呀?孩子們馬上舉手，發(fā)表意見。

　　害怕，想媽媽了，很無助……于是，我馬上進入今晚的主題“和平”。

　　我沒有讓孩子們看封面和內頁的第一面，而是直接打開書本進入第一頁“不打仗”，圖片顯示都是黑色的大飛機，后面跟著一大群黑色的小飛機。

　　我的意圖很簡單，在同樣是黑暗之中，飛機在干什么呢?我的孩子們并不知道他們開始進入一場戰(zhàn)爭了，他們看到了以往白色的飛機變成了濃黑色，而且這架飛機很大很大，那是因為離我們很近。

　　這些細節(jié)都看出來之后呢，我還是繼續(xù)和他們做游戲，這是什么呢?我指著炸彈問孩子們，孩子們都認為是一個“大火球”飛來了，我也不急著解釋。

　　而是問孩子們火球下面的人們都在干什么呢?孩子們回答很積極，有說打球、騎自行車、上學等等，翻開下一頁立馬就到了冬天，地面上散落著圍巾、兩個自行車的輪子、帽子……還有叫不出名字的碎片兒。

　　我問為什么?他們起初有點迷茫，但在我的解釋之后就開始明白了，原來一場戰(zhàn)爭來了，那個火球是炸彈，那架大飛機是來扔炸彈的，現(xiàn)在這一切都是炸彈造成的。

　　如果沒有戰(zhàn)爭，如果不打仗，如果不扔炸彈，這些人們還會繼續(xù)騎著自行車，還會繼續(xù)打球，可是現(xiàn)在，他們都沒有了，都死掉了。

　　要是這個世界每天都是和和氣氣的，每天都是平平安安的該有多好呀!

　　于是，我合起書來，讓孩子們和我齊讀“和平是什么?”幾個大字，并要求他們牢記心中，等會兒結束之后還能念出這幾個字的小朋友有獎勵。

　　封面上，不同膚色的孩子們來自不同的國家，但是他們的臉上洋溢著幸福的笑容，不論年齡大小，大家都是開開心心，和和氣氣的。

　　這種游戲反切入主題的模式建立起孩子們對和平的初步印象——和氣友好快樂。

　　二、擁抱親吻等肢體接觸感受生命的溫暖

　　講完“和平是什么”這一頁，我繼續(xù)翻開書本，映入眼前的是一位溫柔的媽媽懷抱寶寶的畫面，金黃色的光暈照亮了母子的大半個身體，臉上的溫馨和美，無不讓孩子們感動。

　　這時，當我讀出畫面邊上的幾個字“因為，希望喜歡的人，總能在你身邊”時，孩子們的臉上都流露出了羨慕之情。

　　于是呀，我穿插了一個環(huán)節(jié)——擁抱親吻。

　　“孩子們，今晚自己最喜歡的人都來了嗎?”“來了。

　　”孩子們都把頭轉向自己的爸爸媽媽，這時，我溫和地說：“爸爸媽媽快速來到自己孩子的身邊，一定要給孩子一個大大的擁抱，一個長長的吻喔!”這次意外的安排，孩子們感到特別的開心，每個小朋友都感到特別滿足。

　　但是我告訴他們不幸的是，如果戰(zhàn)爭來了，我們很多小朋友就沒有那么幸運了。

　　有時沒有了爸爸媽媽，就沒有了擁抱和親吻，就沒有了溫暖和食物。

　　孩子們都點了點頭。

　　這一環(huán)節(jié)讓孩子們明白了溫暖的和諧家庭也是和平的一種表現(xiàn)方式。

　　那么和平還是什么呢?“和平呀”就是“餓了，誰都能有飯吃。

　　”“學習，還能和朋友在一起。

　　”“可以在大家面前唱自己喜歡的歌。

　　”“不贊同的事，就算一個人也敢說不。

　　”“做了錯事，就說對不起”，“信什么神，信不信神，都沒有人怪你……”講完了這些，孩子們開心極了，因為繪本里的許多孩子的表現(xiàn)都有自己的影子。

　　這時，我讓每個小朋友再次認識自己的左右邊的小朋友，叫出他們的名字，并握一次手，面對面微笑一次。

　　他們很開心，因為交到了新朋友。

　　孩子的生命在再一次的名字喚醒中，在會心的微微一笑中，在緊緊的一次握手中，感化了心靈，溫暖了記憶。

　　三、大聲朗讀和及時性閱讀分享增進主題理解

　　當我講到“和平”還可以是所有的孩子一起畫畫，運用自己喜歡的色彩，畫出大家共同的心愿，還可以一起外出游行，成群結隊的游玩時，孩子們看著繪本中的圖案都驚呆了。

　　“這么多的人呀!他們都在干什么呢?”我把繪本給孩子們看，他們指著書上孩子們的活動和游戲，個個笑開了花。

　　那和平是什么呢?

　　“和平——就是，我能來到這個世界上，真好。

　　”，“你能來到這個世界上，真好。

　　還有，你和我能成為朋友。

　　”我和孩子們大聲再齊讀一遍，一起把這句話分享給在坐的每個小朋友，還有自己的爸爸媽媽。

　　孩子們稚嫩的聲音在整個繪本館里回蕩，爸爸媽媽們的掌聲情不自禁地響起來了。

　　這不也是一種和平的形象化表現(xiàn)嗎?

　　即將結束繪本欣賞的時候，我再次問孩子們，你們知道和平是什么了嗎?孩子們紛紛舉手，每個孩子都把自己的理解說出來了：“和平就是不能有戰(zhàn)爭”“和平就是大家可以一起在教室里學習”“和平就是要學會分享心中的快樂”……孩子們的回答非常棒!繪本館里再次響起來掌聲，還有爸爸媽媽們“嚓嚓嚓”的拍照聲。

　　讓美好一直這樣下去。

　　所以我們要珍惜生命，讓世界永遠和平下去。

　　我打開這一頁，和孩子們一起讀“一個人只有一次，最最珍貴的是生命。

　　”

　　四、手工制作實踐的直觀呈現(xiàn)鞏固抽象主題的記憶

　　繪本閱讀結束之后，我和孩子們說，這本書是中國人、日本人和韓國人一起寫的，他們祈愿世界永遠和平，不要有戰(zhàn)爭。

　　我們都是中國人，也是世界的一份子，我們也不能忘記和平的來之不易，所以，我們要把和平牢記心中。

　　從愛國家開始，從愛國旗開始，一點一滴來維護世界和平。

　　于是，親手制作五星紅旗，成了每個孩子最最簡單的表達和平的方式。

　　手工活動中，孩子們表現(xiàn)得非常和睦，合作也非常愉快。

　　后記：

　　這是關乎和平這一抽象主題形象化表達較為成功的一次探索，也是較為可行的一種繪本閱讀模式。

　　《和平是什么?》雖給我們提出了一個非常巨大的哲學問題，涉及關于生命與和平的探究，也提及人種、宗教、民族、國界、財富、性別、族群等敏感問題，這些深奧的命題，要與孩子們的理解程度對等起來這是多么的艱難。

　　但是，一種巧妙的游戲安排和繪本閱讀卻可以消除這種隔閡。

　　作者說：“和平，便是與和自己同樣寶貴的其他生命的一種和諧交往。

　　”因此，只有生命的彼此尊重、彼此共存、彼此和諧交往，才能實現(xiàn)真正意義的和平。

　　羅曼·羅蘭也說：“在和平主義的溫床上培植香菌，那是不需要什么肥料的，一夜之間它們就可以突然茁長起來。

　　”因為，和平只有深深扎入每個鮮活生命的靈魂中才具有普世價值。

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