英語(yǔ)單詞記憶方法
得單詞者得天下，這說(shuō)明要學(xué)好英語(yǔ)，肯定要下定決心去背單詞!以下是初中英語(yǔ)單詞記憶方法，請(qǐng)參考!
初中英語(yǔ)單詞記憶方法【1】
一、單詞的重要性 ——得單詞者得天下
1.單詞不會(huì)讀，聽(tīng)力肯定考不到分。
2.單詞不認(rèn)識(shí)，閱讀完型肯定完蛋。
3.單詞不會(huì)寫(xiě)，作文無(wú)法下手。
背單詞的誤區(qū)
1.所有人背單詞都是拿著單詞書(shū)或者課本在背，結(jié)果一學(xué)期下來(lái)
前面幾章背的不錯(cuò)，越往后越不行。
2.一時(shí)興起，或者明天老師聽(tīng)寫(xiě)，沒(méi)有計(jì)劃也沒(méi)有養(yǎng)成背單詞的習(xí)慣，一段時(shí)間內(nèi)記住了，過(guò)了幾天就忘記了。
3.天天都想著背單詞，就是沒(méi)有時(shí)間啊。
等等。
二、走進(jìn)單詞
不是所有的單詞都要會(huì)寫(xiě)，但是所有單詞應(yīng)該都要會(huì)讀
一個(gè)單詞學(xué)習(xí)的第一步是會(huì)讀;
能認(rèn)識(shí)是第二步;
會(huì)寫(xiě)才是第三步。
學(xué)習(xí)單詞不好的表現(xiàn)
1.不會(huì)讀;——懶惰型
2.認(rèn)識(shí)不清，像什么意思 ;——馬虎型
3.有任務(wù)背一背，沒(méi)有任務(wù)就算了;——臨時(shí)抱佛腳型
4.只讀不寫(xiě)，感覺(jué)會(huì)了，一聽(tīng)寫(xiě)馬上忘記。
——不牢固型
學(xué)習(xí)單詞好的表現(xiàn)
1.首先要跟讀，要仿佛讀，并非早上讀;
2.一遍讀一遍寫(xiě);
3.背完后要進(jìn)行默寫(xiě)，先是看英文寫(xiě)漢語(yǔ)，
再是看漢語(yǔ)寫(xiě)英文單詞;
4.不但要測(cè)試自己不會(huì)的單詞，還要有計(jì)劃
地測(cè)試以前背過(guò)得單詞。
三、你是怎么背單詞呢?
四、正規(guī)的背單詞方法
背單詞方法一：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)法
優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)不多說(shuō)，可以說(shuō)很多專家級(jí)英語(yǔ)教師強(qiáng)烈推薦的方法。
缺點(diǎn)：好多同學(xué)音標(biāo)學(xué)習(xí)不是很好，甚至有同學(xué)就沒(méi)有學(xué)過(guò)。
背單詞方法二：卡片記憶法
優(yōu)點(diǎn)：隨時(shí)隨地背單詞;靈活組合;一分鐘時(shí)間也可以測(cè)試。
缺點(diǎn)：這種卡片制作起來(lái)比較費(fèi)時(shí)間。
針對(duì)這種情況我們學(xué)子齋為大家準(zhǔn)備好了，不需要你們自己制作了 ，
背單詞方法三：?jiǎn)卧~測(cè)試法(幾乎所有老師都在用)
優(yōu)點(diǎn)：不停測(cè)試單詞記憶最牢靠;
找出記得不太熟悉的單詞;
暴露出單詞容易寫(xiě)錯(cuò)的細(xì)節(jié)部分。
缺點(diǎn)：需要制作這種默寫(xiě)本或者找人幫你。
針對(duì)這種情況我們學(xué)子齋為大家準(zhǔn)備好了兩樣?xùn)|西：?jiǎn)卧~默寫(xiě)本和單詞助記本。
助記本可以個(gè)性化定制你的默寫(xiě)本，進(jìn)行不停地測(cè)試。
默寫(xiě)本是根據(jù)對(duì)于的課本編寫(xiě)的默寫(xiě)本，有單詞英譯漢、詞組英譯漢、單詞漢譯英、詞組漢譯英、句子漢譯英。
高中英語(yǔ)單詞記憶法【2】
第一部分 高中英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)策略
一、高中英語(yǔ)生詞學(xué)習(xí)策略
1. 反復(fù)朗讀生詞;
2. 反復(fù)朗讀生詞的拼寫(xiě);
3. 在腦海里反復(fù)重現(xiàn)生詞的形象;
4. 在腦海里重復(fù)生詞的發(fā)音;
5. 在腦海里重復(fù)生詞的拼寫(xiě);
6. 反復(fù)寫(xiě)下生詞;
7. 反復(fù)看生詞;
8. 聯(lián)想一個(gè)與生詞發(fā)音相像的熟知的詞一起記;
9. 聯(lián)想一個(gè)和生詞拼寫(xiě)類似(或有一部分拼寫(xiě)相同)的熟知的詞一起記;
10. 聯(lián)想生詞的同義詞一塊來(lái)記;
11. 聯(lián)想生詞的反義詞一塊來(lái)記;
12. 把生詞按語(yǔ)意分類記 如：動(dòng)物、蔬菜、日常用品等;
13. 通過(guò)分析生詞的前綴、詞根和后綴來(lái)幫助記憶;
14. 把生詞及其中文解釋重復(fù)寫(xiě)或讀許多遍以幫助記憶;
15. 把生詞及其英文解釋重復(fù)寫(xiě)或讀許多遍以幫助記憶;
16. 在腦海里編造一句話把生詞放在一個(gè)具體的語(yǔ)境中;
17. 在腦海里編造一句話把生詞和一個(gè)熟詞聯(lián)系在一起;
18. 記某些生詞時(shí)(如，stinking 臭的), 把感覺(jué)和意義一塊記;
19. 把生詞按詞性分類記。
二、高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略
1. 根據(jù)上下文的線索猜測(cè)詞的含義;
2. 運(yùn)用常識(shí)以及一般性知識(shí)來(lái)推測(cè)詞的含義;
3. 查字典得到詞的準(zhǔn)確意思和用法;
4. 將詞及它的意思記在筆記本上;
5. 將詞及它的用法記在筆記本上;
6. 通過(guò)口頭重復(fù)記單詞;
7. 通過(guò)反復(fù)默讀記單詞;
8. 通過(guò)英文或中文釋義來(lái)記單詞;
9. 通過(guò)聯(lián)想一個(gè)和所記單詞相似的熟悉的詞;
10.在頭腦中通過(guò)拼寫(xiě)以幫助記憶;
11.通過(guò)發(fā)音記單詞;
12.把生詞和它出現(xiàn)的上下文一起記;
13.通過(guò)分析詞的構(gòu)成記憶，如詞根、前后綴等;
14.盡量在說(shuō)和寫(xiě)時(shí)運(yùn)用新學(xué)過(guò)的詞;
15.盡量在想象的情境中運(yùn)用新學(xué)過(guò)的詞;
16.盡量在實(shí)際的情境中運(yùn)用新學(xué)過(guò)的詞;
17.用學(xué)過(guò)的詞造句;
18.通過(guò)閱讀運(yùn)用記過(guò)的詞;
19.對(duì)不同的詞給予不同的注意，如選擇某些詞去記;
20.有計(jì)劃地定期復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞。
學(xué)好高中英語(yǔ)語(yǔ)法的幾點(diǎn)意見(jiàn)【3】
一、學(xué)好高中英語(yǔ)語(yǔ)法的幾點(diǎn)意見(jiàn) 了解語(yǔ)言規(guī)則很重要
語(yǔ)專家葛傳槼先生曾說(shuō)：“語(yǔ)法是語(yǔ)言的法則。
”英語(yǔ)語(yǔ)法是英國(guó)語(yǔ)言的實(shí)際用法，是通過(guò)語(yǔ)法家的調(diào)查研究、分析、綜合而總結(jié)出來(lái)的，不是憑空臆造出來(lái)的。
任何人使用英語(yǔ)，不管他是否學(xué)過(guò)語(yǔ)法，都必須依照語(yǔ)法。
舉個(gè)極簡(jiǎn)單的例子說(shuō)，任何人寫(xiě)或講“My mother studies English.”這一句，決不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。
至于他是否知道possessive(所有格)，indicative(直陳語(yǔ)言)，third person(第三人稱)，article(冠詞)等名稱，那是另一問(wèn)題。
我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多是十多歲的青少年，或者理解力較強(qiáng)，或者模仿力較強(qiáng)，在沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境的情況下，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，了解所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)則，可以縮短學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握英語(yǔ)的規(guī)律，盡快提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。
那么，怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)法呢?下面擬從四個(gè)方面簡(jiǎn)要談一談：
(1)練好基本句型
我國(guó)近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明：在初學(xué)階段，采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、學(xué)習(xí)基本句型的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，是行之有效的。
句型學(xué)習(xí)是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的方法去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)語(yǔ)法里最常用的語(yǔ)法項(xiàng)目(把它們變?yōu)榫湫腿ゲ倬?。
句型訓(xùn)練實(shí)際上吸取了傳統(tǒng)語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)語(yǔ)法兩派的長(zhǎng)處。
目前國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)廣播(電視)教學(xué)，在入門(mén)階段，多采用句型教學(xué)法。
因此學(xué)生們或者收聽(tīng)廣播(收看電視)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者根據(jù)所選用的課本提供的句型用替換詞進(jìn)行替換練習(xí)。
所學(xué)的句型應(yīng)該是由淺入深，由簡(jiǎn)到繁;講求熟練掌握，不要貪多冒進(jìn)。
每學(xué)一個(gè)項(xiàng)目，首先要把單項(xiàng)練習(xí)練熟，然后過(guò)渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴(kuò)大運(yùn)用。
以定語(yǔ)從句這一項(xiàng)為例，首先要反復(fù)進(jìn)行替換練習(xí)。
把“I read a novel yesterday.”和“It was extremely Interesting.”這兩個(gè)單句改為“The novel I read yesterday was extremely interesting.”這就是定語(yǔ)從句的單項(xiàng)練習(xí)。
再如把“I saw a man this morning.”和“The man is my teacher.”改為“The man I saw this morning is my teacher.”;把“I saw a film last night.”和“The film was very amusing.”改為“The film I saw last night was very amusing.”這種練習(xí)雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，把定語(yǔ)從句練到脫口而出的地步。
這是第一步。
第二步是把定語(yǔ)從句放在一定的語(yǔ)言情景中去綜合運(yùn)用，進(jìn)行一問(wèn)一答。
如：
A：Did you enjoy the opera?
B：Which opera?
A：The one we saw last night，of course.
B：Yes，very much.
第三步是擴(kuò)大運(yùn)用，也就是把定語(yǔ)從句和以前學(xué)過(guò)的兩三個(gè)項(xiàng)目放在一起去操練。
A：Do you know who Edgar Snow was?(一般疑問(wèn)句;賓語(yǔ)從句)
B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing.(定語(yǔ)從句)
A：Oh，now I remember.He was the author who wrote“Red Star Over China”，wasn't he?(定語(yǔ)從句;反意疑問(wèn)句)
B：Exactly.
這種回答不但練了定語(yǔ)從句，而且復(fù)習(xí)了一般疑問(wèn)句和反意疑問(wèn)句，也給名詞從句的學(xué)習(xí)打了“埋伏”。
進(jìn)行句型操練，既需要“滾雪球”(復(fù)習(xí)已學(xué)的項(xiàng)目)，也需要“打埋伏”(預(yù)先練一下將來(lái)要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目)。
在句型學(xué)習(xí)階段必須注意：在聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的前提下，寫(xiě)、讀要跟上，力求聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀四會(huì)均衡發(fā)展。
因此，時(shí)間上要做出合理的安排。
早上通�？砂才艦槔首x時(shí)間。
如果能每日?qǐng)?jiān)持下去，收效一定很大。
(2)結(jié)合課文去學(xué)
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“與其多讀語(yǔ)法書(shū)，不如多讀文章。
”又說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。
”(引自《中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)》)課文是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“重要基地”。
課文里有語(yǔ)音、詞匯項(xiàng)目，也有各類語(yǔ)法項(xiàng)目。
它們有機(jī)地結(jié)合在課文里。
課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目，是有血有肉的，不是干巴巴的。
通過(guò)課文去學(xué)語(yǔ)法，可以學(xué)得活，記得牢，這比孤零零地背誦語(yǔ)法條目要有效得多。
因此，在句型學(xué)習(xí)結(jié)束后，宜結(jié)合課文去學(xué)語(yǔ)法，要圍繞課文中出現(xiàn)的主要語(yǔ)法項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。
二、學(xué)好高三英語(yǔ)"六字秘訣"
有序：贏得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)
所謂有序就是忙而不亂、緊張而有序地安排自己的學(xué)習(xí)。
建議同學(xué)們做到：
規(guī)劃有序在學(xué)習(xí)的進(jìn)度上，邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，邊復(fù)習(xí)梳理舊知識(shí);在時(shí)間的安排上，每一階段先抓什么，后抓什么應(yīng)有通盤(pán)考慮;在對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上要恰如其分，既不能妄自菲薄，也不應(yīng)自命不凡。
而要在傾聽(tīng)老師評(píng)價(jià)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己做一個(gè)客觀的分析，再對(duì)癥下藥。
這些工作應(yīng)計(jì)劃準(zhǔn)備好，然后一步步地有序?qū)嵤?/p>
主次有序在基礎(chǔ)知識(shí)和能力提高的關(guān)系上還是要立足于打好各種基礎(chǔ)。
比如聽(tīng)力訓(xùn)練、語(yǔ)法基礎(chǔ)及知識(shí)點(diǎn)的積累，這些都應(yīng)側(cè)重在起始階段，要安排相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力做好。
有了這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有提高的空間。
有些同學(xué)一進(jìn)入高三，便迫不及待地做起高考臨考前一階段的綜合測(cè)試卷，這顯然有點(diǎn)操之過(guò)急，效果也不一定好。
能力的提高，包括聽(tīng)的能力、閱讀理解能力、翻譯寫(xiě)作能力等的提高，只有在有重點(diǎn)的分階段強(qiáng)化訓(xùn)練之后才能得以實(shí)現(xiàn)。
有度：超前學(xué)習(xí)要適度
凡事都有一個(gè)限度，超出了這個(gè)度，往往會(huì)適得其反。
適度超越學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)處于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)講都適用這個(gè)原則。
“實(shí)事求是”講的是正視自己現(xiàn)有實(shí)際學(xué)習(xí)水平，不盲目樂(lè)觀，也不緊張過(guò)度，甚至悲觀失望。
適度超前，就是要有一個(gè)經(jīng)過(guò)努力之后能達(dá)到的目標(biāo)。
這樣在嘗到了成功的喜悅之后，才會(huì)不斷提高學(xué)習(xí)信心和注入繼續(xù)努力的動(dòng)力。
否則，如果超過(guò)了這個(gè)度，一旦達(dá)不到目標(biāo)，就會(huì)影響情緒，甚至喪失信心。
適度控制復(fù)習(xí)用書(shū)
鑒于市場(chǎng)上各種教輔材料充斥泛濫，建議同學(xué)們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下精選一、兩種適合自己的材料，自我減負(fù)，不求多，更不能濫。
即使在已選材料中也只要取其精華而不需每題必做。
一旦選定要做的題目，則不能光求答案正確與否，而要知其然，更知其所以然。
倘能舉一反三，觸類旁通則更好。
有效：追求高效學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)
時(shí)間利用有效在計(jì)劃中用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不能隨意更改，不能心猿意馬，而要集中精力，完成預(yù)定任務(wù)。
到高三后階段，還要訓(xùn)練在限定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試內(nèi)容的速度。
學(xué)習(xí)內(nèi)容有效在開(kāi)始階段，把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)上面，這無(wú)疑是正確的。
但我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)只對(duì)解單項(xiàng)選擇題感興趣，而對(duì)完形、閱讀、翻譯和寫(xiě)作老是提不起興致，找錯(cuò)了主攻方向，結(jié)果是撿了芝麻丟了西瓜。
學(xué)習(xí)方法有效拿擴(kuò)大詞匯來(lái)講，就要多讀、多看、多記。
注意單詞用法，一詞多義，詞義辨析，動(dòng)賓搭配，動(dòng)詞與介詞搭配等。
再拿語(yǔ)言素材的積累來(lái)講，則要立足課本，又要及時(shí)補(bǔ)充政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化教育和信息網(wǎng)絡(luò)等方面的大量語(yǔ)言材料，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的不足。
各種適合于中學(xué)生閱讀的英文報(bào)刊中，上至天文地理、國(guó)家大政，下至風(fēng)土人情、俚語(yǔ)掌故都要有所涉獵。
這叫做手中有糧心中不慌，一旦用上，就能應(yīng)付裕如。
解題方法有效完形填空要重視上下文聯(lián)系，不能就詞論詞，就句論句;閱讀理解要分析閱讀題型，如細(xì)節(jié)題，歸納題，推理題，數(shù)據(jù)題或詞義辨析題等，根據(jù)不同要求用不同的方法解決;翻譯題要根據(jù)括號(hào)中的提示詞或句型，分析中英文表達(dá)的差異，找出前后聯(lián)系，用英文加以正確的表述;寫(xiě)作題則根據(jù)不同文體要求在字、詞、句、段諸方面都有相應(yīng)的講究。
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