學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱

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　　學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱【1】

　　摘要 6-7

　　Abstract 7-8

　　一、問題的提出 11-12

　　二、核心概念界定 12-14

　　(一) 氣質(zhì) 12-13

　　(二) 幼兒入園適應(yīng) 13-14

　　1、適應(yīng) 13-14

　　2、幼兒入園適應(yīng) 14

　　三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述與分析 14-20

　　(一) 幼兒入園適應(yīng) 14-17

　　1、國外研究綜述 14-15

　　2、國內(nèi)文獻(xiàn)綜述 15-17

　　3、國內(nèi)外文獻(xiàn)簡析 17

　　(二) 氣質(zhì) 17-20

　　1、國外研究綜述 17-18

　　2、國內(nèi)研究綜述 18-20

　　3、國內(nèi)外文獻(xiàn)簡析 20

　　四、研究設(shè)計(jì) 20-23

　　(一) 研究內(nèi)容 20

　　(二) 研究對象 20-21

　　(三) 研究方法 21-23

　　1、文獻(xiàn)法 21

　　2、問卷調(diào)查法 21-23

　　五、研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析 23-30

　　(一) 小班幼兒入園適應(yīng)狀況的統(tǒng)計(jì)與分析 23-25

　　1、幼兒入園適應(yīng)的總體水平統(tǒng)計(jì) 23-24

　　2、不同性別小班幼兒入園適應(yīng)水平比較分析 24

　　3、不同文化程度父母的小班幼兒入園適應(yīng)水平的比較分析 24-25

　　4、不同類型園所小班幼兒入園適應(yīng)水平的比較分析 25

　　(二) 小班幼兒氣質(zhì)的統(tǒng)計(jì)分析 25-27

　　1、小班幼兒氣質(zhì)類型分布統(tǒng)計(jì) 25-26

　　2、小班幼兒氣質(zhì)特征的性別差異分析 26-27

　　(三) 幼兒氣質(zhì)與幼兒入園適應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析 27-30

　　1、不同氣質(zhì)類型的小班幼兒入園適應(yīng)水平統(tǒng)計(jì) 27-28

　　2、幼兒氣質(zhì)與幼兒入園適應(yīng)的相關(guān)分析 28-29

　　3、幼兒氣質(zhì)對幼兒入園適應(yīng)的影響分析 29-30

　　六、討論 30-32

　　(一) 小班幼兒入園適應(yīng)現(xiàn)狀 30-31

　　(二) 幼兒氣質(zhì)對幼兒入園適應(yīng)的影響 31-32

　　七、結(jié)論 32

　　八、建議 32-34

　　(一) 重視幼兒情緒的穩(wěn)定,提高入園適應(yīng)能力 32-33

　　(二) 熟悉幼兒適應(yīng)的過程,理性面對過程中的困難 33

　　(三) 了解幼兒氣質(zhì)類型,因材施教 33-34

　　(四) 注重培養(yǎng)孩子日常生活的適應(yīng)性,增強(qiáng)其應(yīng)對“改變”的信心 34

　　九、研究的問題與不足 34-35

　　參考文獻(xiàn) 35-36

　　附錄 36-42

　　附錄1：兒童氣質(zhì)量表 36-40

　　附錄2：入園適應(yīng)教師問卷 40-42

　　致謝 42

　　學(xué)前教育畢業(yè)論文提綱格式范文【2】

　　摘要 3-5

　　ABSTRACT 5-6

　　第一章 緒論 9-25

　　第一節(jié) 問題的提出 9-11

　　一、手工活動是兒童的一百種語言之一 9

　　二、<<3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>>的精神要求 9-10

　　三、研究者的個(gè)人興趣 10-11

　　第二節(jié) 相關(guān)概念界定 11-15

　　一、手工、幼兒園手工活動以及幼兒園手工教學(xué)活動 11-13

　　二、指導(dǎo)、行為、教學(xué)行為及教師指導(dǎo)行為 13-15

　　第三節(jié) 國內(nèi)外研究綜述 15-21

　　一、手工活動的相關(guān)研究 15-18

　　二、指導(dǎo)行為的相關(guān)研究 18-21

　　第四節(jié) 研究對象的選取與方法 21-24

　　一、研究對象的選取 21-22

　　二、研究方法 22-24

　　第五節(jié) 研究目的與意義 24-25

　　一、研究目的 24

　　二、研究意義 24-25

　　第二章 研究結(jié)果與分析 25-49

　　第一節(jié) 幼兒園手工教學(xué)活動中教師指導(dǎo)行為的分析 25-41

　　一、開始部分的教師指導(dǎo)行為 25-31

　　二、基本部分的教師指導(dǎo)行為 31-41

　　第二節(jié) 影響手工教學(xué)活動中教師指導(dǎo)行為的因素 41-49

　　一、內(nèi)部因素 41-45

　　二、外部因素 45-49

　　第三章 討論與建議 49-56

　　第一節(jié) 討論 49-53

　　一、教師在指導(dǎo)之前缺乏觀察和等待 49-50

　　二、教師指導(dǎo)重技能傳授，忽視幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng) 50-53

　　第二節(jié) 建議 53-56

　　一、指導(dǎo)前進(jìn)行全面的觀察，提高觀察質(zhì)量 53

　　二、提供易感知的材料，以便于幼兒感受與體驗(yàn)美 53-54

　　三、提高教師的自身藝術(shù)素養(yǎng) 54

　　四、提高教師的教育教學(xué)水平 54-55

　　五、更新家長手工觀念，加強(qiáng)家園共育 55-56

　　第四章 結(jié)論與反思 56-59

　　第一節(jié) 結(jié)論 56-57

　　一、開始部分中的教師指導(dǎo)行為 56

　　二、基本部分中教師指導(dǎo)行為 56-57

　　第二節(jié) 反思 57-59

　　參考文獻(xiàn) 59-61

　　附錄一 61-62

　　附錄二 62-63

　　附錄三 63-64

　　后記 64-65

　　學(xué)前教育論文提綱【3】

　　【摘要】 作為幼兒園各種入際互動的核心.師幼互動貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒園各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，分析師幼互動的現(xiàn)狀.構(gòu)建積極有效的師幼互動刻不容緩。

　　【關(guān)鍵詞】 師幼互動;構(gòu)建

　　1、師幼互動的現(xiàn)狀

　　肯定發(fā)展，存在問題，比如幼兒的主體地位缺失、師幼互動模式單一等問題，亟待解決。

　　2、良好師幼關(guān)系創(chuàng)建的主要障礙分析

　　2.1、教師與幼兒在教學(xué)活動中的角色定位問題

　　(主要為缺乏教師角色的科學(xué)定位、忽視幼兒的主體地位。)

　　2.2、師幼互動中公平與差異關(guān)系處理不當(dāng)問題

　　2.3、不能正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)的關(guān)系

　　3、構(gòu)建積極有效師幼互動的對策

　　3.1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色促進(jìn)師幼互動

　　3.1.1、有效的師幼互動應(yīng)以平等為原則、以合作為橋梁

　　3.1.2、“教-學(xué)”模式向“我-你”模式的轉(zhuǎn)變

　　3.2、針對差異各個(gè)擊破，妥善處理群體互動與個(gè)體互動的關(guān)系

　　3.2.1、既要關(guān)注幼兒的共同需要又要關(guān)注幼兒的個(gè)別需要

　　3.2.2、針對個(gè)體的差異性，科學(xué)地組織幼兒的活動過程

　　3.3、尊重幼兒，真正將互動融入兒童的世界

　　3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤

　　3.3.2、正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)之間的關(guān)系

　　4、結(jié)語

　　總之。。。，只有和諧、健康、科學(xué)的互動氛圍.才能使課堂教學(xué)活動高效地完成。才能使教學(xué)活動熠熠生輝!

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]

　　[2]

　　[3]

　　[4]

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