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幼兒游戲識(shí)字法
幼兒游戲識(shí)字法【1】
〔關(guān)鍵詞〕 幼兒;游戲識(shí)字法;活動(dòng);興趣;家園配合
近幾年來(lái)很多教育人士大力提倡零到六歲嬰幼兒識(shí)字教育。
很多家長(zhǎng)對(duì)此也很感興趣，認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、就業(yè)難，孩子必須從小要多學(xué)習(xí)、多識(shí)字 、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富生活內(nèi)容。
我們也通過(guò)自己的實(shí)踐認(rèn)識(shí)到：只要教材合適，教法得當(dāng)，教學(xué)前兒童識(shí)字是有益無(wú)害的，筆者在此對(duì)幼兒游戲識(shí)字方法談一點(diǎn)體會(huì)。
一、把幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字與日�；顒�(dòng)相結(jié)合
(一)與區(qū)角游戲活動(dòng)相結(jié)合
區(qū)角活動(dòng)中 ，幼兒對(duì)“過(guò)家家”的開(kāi)設(shè)是非常感興趣的，并且模仿力很強(qiáng)。
他們特別喜歡扮演爸爸、媽媽和寶寶，學(xué)著用大人的語(yǔ)言說(shuō)話。
我們把“爸爸、媽媽、寶寶、大小、多少”等這些字融到游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)，他們學(xué)起來(lái)既輕松又高興， 會(huì)很快將這些字記住。
另外，我們還充分利用飼養(yǎng)角、種植角來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
如：在給小動(dòng)物喂食的過(guò)程中認(rèn)識(shí)小兔、青草、蘿卜、菜葉;在幼兒親自參加種植的過(guò)程中認(rèn)識(shí)鋤地、施肥、澆水，認(rèn)識(shí)青菜、小麥、蔥等。
通過(guò)這種種有趣的形式，幼兒不僅掌握了許多生字，增加了識(shí)字量，而且使以前學(xué)過(guò)的漢字也得到了鞏固，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒觀察力，提高了幼兒口頭表達(dá)的能力。
(二) 與各種游戲相結(jié)合
游戲是幼兒生活中特有的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，因而自然成了幼兒認(rèn)字的最佳方式。
因此，在平時(shí)，我們將識(shí)字教學(xué)寓于各種游戲中，如：“我是小交警”，老師先分給幼兒每人一張字卡，掛在胸前，請(qǐng)兩名幼兒站在紅綠燈下當(dāng)交警 ，其他幼兒排成縱隊(duì)“開(kāi)車”，綠燈亮?xí)r聽(tīng)音樂(lè)有次序地從“十字路口”開(kāi)過(guò)，紅燈亮了音樂(lè)停下來(lái)，扮交警的幼兒上前要求幼兒讀出胸前的字“蘭州”、“北京”等，讀對(duì)了才能放行。
又如：幼兒以“做火車”游戲形式用組詞或用成語(yǔ)的最后一個(gè)字接龍，比比看哪組小朋友接龍接的快和長(zhǎng)，幼兒感到很興奮，也很樂(lè)于參與。
這樣，利用各種手段，設(shè)計(jì)和組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，寓教于嬉，使幼兒在沒(méi)有任何壓力和負(fù)擔(dān)的前提下，在玩中借以生動(dòng)有趣的游戲形式認(rèn)識(shí)漢字，并對(duì)學(xué)過(guò)的漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，豐富他們的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
(三)與教材相結(jié)合
幼兒對(duì)識(shí)字的興趣不是單一的過(guò)程，要對(duì)所學(xué)字詞理解與掌握，就要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，但不能小學(xué)化。
因此，這就需要教師要花些心思，將所學(xué)的字詞融入到各環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步培養(yǎng)幼兒的認(rèn)字習(xí)慣。
日常生活中我們?cè)诓煌瑘?chǎng)合激發(fā)幼兒識(shí)字興趣，采用了講故事，做游戲，開(kāi)展組詞競(jìng)賽等游戲，讓幼兒在花朵中填上相應(yīng)的字、詞組，并且以比比看誰(shuí)的花朵多，讓幼兒充分享受獲得成功的喜悅，所以幼兒識(shí)字時(shí)并不感到枯燥無(wú)味，而且表現(xiàn)出很大的興趣和積極性，從而增加了幼兒的自信心。
二、家園配合共同培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣
幼兒對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣，離不開(kāi)家長(zhǎng)和教師的配合，教師將所學(xué)的字詞，通過(guò)家園聯(lián)系的形式傳達(dá)給家長(zhǎng)，并且為家長(zhǎng)提供易于操作的游戲活動(dòng)。
如：“東南西北”，讓家長(zhǎng)將四面墻都貼上不同的字和幼兒一同玩，然后讓孩子將上面的字說(shuō)出。
還可用紙折成相機(jī)樣，將字藏在其中，通過(guò)手指操作，停止后讓幼兒自己說(shuō)出是什么字，幼兒既玩了游戲，也復(fù)習(xí)鞏固了字詞，并且孩子還特別感興趣，不覺(jué)得厭煩。
當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字后，常常表現(xiàn)出自信和愉快。
據(jù)家長(zhǎng)反映，幼兒在看低幼讀物時(shí)不僅看圖，還會(huì)興致勃勃地讀其中的字，當(dāng)幼兒走在大街上，從廣告牌中看到自己認(rèn)識(shí)的字，就會(huì)情不自禁地喊出來(lái)，從報(bào)紙、電視屏幕上看到自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)也會(huì)自豪地讀出來(lái)。
總之，通過(guò)我們教幼兒識(shí)字的嘗試說(shuō)明，幼兒識(shí)字與幼兒的全面發(fā)展并不矛盾，幼兒對(duì)識(shí)字不僅不感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，而且有助于智力的全面發(fā)展，通過(guò)識(shí)字激發(fā)了他們對(duì)文字和閱讀的興趣。
我想，只有家園同心協(xié)力，才能使幼兒的識(shí)字興趣得以升華，孩子才能掌握得更好!
幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字法指導(dǎo)【2】
“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”是運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字、游戲識(shí)字和生活識(shí)字等手段，創(chuàng)設(shè)的適合識(shí)字的漢字環(huán)境，包括書(shū)本環(huán)境和非書(shū)本環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將先讀書(shū)后識(shí)字與先識(shí)字后讀書(shū)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，探索出一整套科學(xué)化、高效率的幼兒識(shí)字教育體系。
幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字法的科學(xué)化使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)漢字，提高了教
學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期目的。
科學(xué)的嬰幼兒漢字教育總要求是：創(chuàng)造適宜于嬰幼兒的漢字
學(xué)習(xí)環(huán)境。
嬰幼兒出生后就處于口語(yǔ)的環(huán)境中，他們的父母以及親戚是直接的語(yǔ)言傳授者，在不自覺(jué)中自然地習(xí)得了說(shuō)話的能力。
如果嬰幼兒出生后，也能處于適宜他們的漢字學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們也會(huì)像自然得到說(shuō)話能力那樣，自然地習(xí)得識(shí)字，具有閱讀的能力。
嬰幼兒能自然地學(xué)會(huì)說(shuō)話，就是由于他們出生后便處于口語(yǔ)的環(huán)境中，
一般不需家長(zhǎng)刻意去創(chuàng)造，而適宜于他們認(rèn)漢字的環(huán)境不是自然存在的，必須由家長(zhǎng)和教師精心去創(chuàng)造。
“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”是用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)環(huán)境的影響和自然模仿，強(qiáng)調(diào)整體輸入，反復(fù)練習(xí)，受到鼓勵(lì)，形成定勢(shì)，具體地說(shuō)就是給幼兒提供良好的漢字環(huán)境，創(chuàng)造幼兒自己與漢字接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)漢字產(chǎn)生積極情緒，喜歡漢字，當(dāng)幼兒自然認(rèn)識(shí)百字左右，就會(huì)自己自發(fā)主動(dòng)地經(jīng)常與漢字見(jiàn)面，他們央求父母買些帶圖的卡片、識(shí)字書(shū)，在反復(fù)接觸中自然鞏固，達(dá)到改變語(yǔ)言環(huán)境仍能認(rèn)讀的程度。
幼兒心理學(xué)表明：學(xué)前幼兒，無(wú)意識(shí)心理占有十分重要地位。
而從記憶上看，在同一語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，不如增加多樣性，在各種不同的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)效果更好。
把幾百個(gè)生字放在幾十篇甚至幾百篇詩(shī)文故事中反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)常接觸，鞏固率高，學(xué)得輕松有趣;從情感上看，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以興趣為前提的。
幼兒喜歡聽(tīng)詩(shī)文故事，喜歡反復(fù)聽(tīng)，喜歡模仿把故事講給小朋友或父母聽(tīng)，喜歡游戲，喜歡鼓勵(lì)。
故而，幼兒把愉悅的趣味學(xué)習(xí)寓于無(wú)意識(shí)的、不自覺(jué)的、有規(guī)律的認(rèn)知環(huán)境中，真正地開(kāi)發(fā)了幼兒的潛力。
所以“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”主要依靠幼兒的無(wú)意識(shí)記憶，把無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)與有意識(shí)心理活動(dòng)相結(jié)合，大大發(fā)揮了幼兒智慧能力。
幼兒通過(guò)聽(tīng)讀，對(duì)漢字的音形義有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化。
“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”的過(guò)程，恰好適應(yīng)幼兒的喜好，天天聽(tīng)詩(shī)文故事，跟著錄音模仿，可以自己讀故事，便有一種獲得成功的積極體驗(yàn)，有一種“上學(xué)讀書(shū)”的自豪感，積極性高。
玩識(shí)字游戲，能使幼兒輕松愉快地認(rèn)識(shí)字。
由于“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”符合幼兒年齡心理體征，因而受到了幼兒及家長(zhǎng)的歡迎。
國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出：實(shí)行保教和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。
正確的教育觀是以幼兒為主體，通過(guò)各種方法，手段是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視教育過(guò)程，注重兒童的個(gè)體差異，重視各種教育內(nèi)容及教育手段的有機(jī)結(jié)合。
“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”，正是重視了教育過(guò)程，幼兒從“聽(tīng)”中接受信息和從“讀”中傳遞信息，即在欣賞、跟讀、朗讀過(guò)程中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣并獲得各種能力。
就其方法而言是強(qiáng)調(diào)了“游戲”，游戲是貫穿了識(shí)字過(guò)程的始終，或者說(shuō)游戲正是科學(xué)的幼兒識(shí)字教育的特點(diǎn)。
幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字，要與各科教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)各科的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使孩子在沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下輕松自如地學(xué)會(huì)書(shū)本之外的很多漢字，提高幼兒的素質(zhì)及智力勢(shì)在必行。
作為一名幼兒教育者，改革陳舊的教育模式，探究“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”的新方法，提高教學(xué)質(zhì)量，研究教學(xué)新思路，應(yīng)走在前列。
“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”活動(dòng)的全部過(guò)程分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段，聽(tīng)讀游戲識(shí)字階段，總結(jié)整理階段。
準(zhǔn)備階段是進(jìn)行聽(tīng)讀游戲識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)和保證，聽(tīng)讀游戲識(shí)字階段是量的變化，量的積累階段，總結(jié)整理階段是質(zhì)變，是聽(tīng)讀游戲識(shí)字的飛躍階段。
“幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字”大大豐富了幼兒的詞匯量，提高了他們的朗讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才打下了堅(jiān)實(shí)的
基礎(chǔ)，提高了素質(zhì)，也為下個(gè)世紀(jì)的發(fā)展積累了雄厚的人才基礎(chǔ)。
開(kāi)展這一教學(xué)改革，功在千秋。
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