- 相關(guān)推薦
走進名師學(xué)習(xí)心得范文
20XX年9月13日-14日，天氣陰，又到周末了，可是這兩天卻和以往的兩天不同，因為我有幸領(lǐng)略了名師風(fēng)采，感受到名師的人格魅力。我貪婪地浸潤在名師帶來的最前沿思想里，現(xiàn)在想來還是回味無窮。
第一節(jié)課是滿頭銀發(fā)的劉德武老師執(zhí)教的位置與順序。短短的一堂課,且不論課的內(nèi)容如何，單是劉老師在課中對待孩子的態(tài)度就很讓人折服.一年級正是小學(xué)階段的起始階段，劉老師在簡短的課前談話中教孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何完整的回答問題。整節(jié)課他都是那么的和藹、慈祥、幽默又智慧。劉老師的課一開口就抓住學(xué)生的心，抓住我們?nèi)w聽課老師的心，也許這是許多老師花大力氣想做而常常做不到的事。劉老師憑什么就“輕易”做到了呢？是他平和的態(tài)度、和藹的面孔、親切的語言？還是他不慌不忙娓娓道來的那份氣定神閑？擬或是他的那頭銀發(fā)？我想這些都是，也都不是，抓住我們心的更重要的是：劉老師對學(xué)生真誠的關(guān)注、尊重、信任與期待，是劉老師對孩子、對課堂、對教育的誠摯的熱愛！當(dāng)我聽到課堂上劉老師說：“困難終于被等來了”，“同學(xué)們說｀拿走＇，這張紙才會被拿走�！薄巴瑢W(xué)們聲音太輕了，他還走不了�！薄@些都讓人感受到藏在劉老滿頭銀發(fā)下的那顆未泯的童心。
印象最深的要數(shù)河南的席爭光老師給我們帶來的五年級數(shù)學(xué)課《平行四邊行的面積》。新課開始，席老師問：“你們學(xué)過小數(shù)乘法吧？你是怎么解決小數(shù)乘法的呢？”當(dāng)時，這個問題問得我有些愕然，好象與新課風(fēng)馬牛不相及啊，為什么會問這個問題呢？帶著這個疑問我繼續(xù)聽下去，學(xué)生說：“我先把它當(dāng)成整數(shù)相乘，然后再點小數(shù)點�！边@時，席老師點題說，“對！這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的一個思想，把所學(xué)的舊知拿出來，幫助我們解決新問題，今天我們就一起來學(xué)習(xí)多邊形的面積�！奥牭竭@里，我才恍然大悟！原來，這是席老師精心鋪墊的內(nèi)容。利用小數(shù)乘法這個孩子們熟悉的計算方法來了解數(shù)學(xué)當(dāng)中的轉(zhuǎn)化的思想，孩子們在課沒開始前就知道，現(xiàn)在要學(xué)的知識，我們可以利用所學(xué)過的知識來幫助解決。2011版的新課標(biāo)指出，我們培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想，這不就是一種思想的滲透嗎？有了這種數(shù)學(xué)思想，孩子們就不會只是做題的工具，而是會用思想指導(dǎo)去解決相類似的問題。這種鋪墊，真是巧不可言��！有了席老師轉(zhuǎn)化思想的鋪墊，孩子們在新知的學(xué)習(xí)中顯得特別主動和自然，在將平行四邊行變成你學(xué)過的圖形時，學(xué)生通過自已的動手找到了規(guī)律。從而得出了平行四邊行的面積公式。而讓我更感興趣的是，席老師后面練習(xí)的設(shè)計，從計算單純的平行四邊行面積求面積，你想要什么條件？給你四個數(shù)據(jù)，你能分別找到這個平行四邊形的兩組底和高嗎？比比面積的大小。這幾個練習(xí)的梯度層層遞進，讓學(xué)生層層深入的了解平行四邊形面積計算的一些奧秘。最精彩的是最后兩道拓展題，不規(guī)則圖形的面積對比。學(xué)生在先前的轉(zhuǎn)化思想鋪墊下，會將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)習(xí)過的圖形來解決問題，這也為孩子們的后繼學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。實上，學(xué)習(xí)就是一個不斷地在舊經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去體驗，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗；然后又將新經(jīng)驗變成舊經(jīng)驗的一個過程。因此，在教學(xué)中，為學(xué)生鋪墊就顯得尤為重要了。鋪好每一步路，讓學(xué)生學(xué)得輕松，走得更順暢！
徐長青老師這節(jié)課給人最大的感受，就在教師能最大限度的利用有效的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。暗含著數(shù)學(xué)問題的情境，才能引起他們思維的沖突，激起他們的好奇心、求知欲，從而達到有效的學(xué)習(xí)。徐老師重每一個學(xué)生，他允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模糊的地方讓學(xué)生充分地體驗，在體驗中把握知識。他充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。本課以“變魔術(shù)”開課，徐老師拿一張紙在背后撕開，讓學(xué)生猜撕成了幾片？這里主要是讓學(xué)生說撕成幾片判斷的根據(jù)。然后問：4片紙這樣撕下去，能撕成2014、2010、2011、2012片嗎？最后從最簡單的數(shù)據(jù)開始，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律：1、4、7、10、……從而引出本課的指導(dǎo)思想：華羅庚的知難而“退”，即他強調(diào)要教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想——知難而“退”，在本節(jié)課中就是知難而退、退、退、退、進、進、進，回頭看，找規(guī)律。課堂上的師生之間的自然和諧、水乳交融；老師的收放有度；孩子們的靈動思維、挑戰(zhàn)創(chuàng)新；師生全情投入、生機勃發(fā)！……
對全國特級教師劉松的印象：他是一個豐富多采的人。他就像談話類電視節(jié)目主持人一樣，大腦時時處于高度緊張活躍的狀態(tài)，或是歸納整理零散的見解，或是提升凝練膚淺粗陋的認(rèn)識。在引導(dǎo)、評價、總結(jié)時，調(diào)動全部的智慧；隨時捕捉精彩瞬間，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}作為動態(tài)生成的“課眼”。對于教學(xué)過程的生成，他把握火候，就像廚師做菜一樣控制好課堂氣氛的“溫度”。一堂課下來，連我們老師都意猶未盡，更何況學(xué)生們呢？學(xué)生們戀戀不舍，最后他只好讓上課學(xué)生的老師把這幫學(xué)生弄走。劉松老師的課《認(rèn)識方程》，確定了從一般到特殊的教學(xué)思路，教師在和學(xué)生輕松的談話中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主提出問題，師生共同達成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，通過討論、交流、反饋等活動，使教學(xué)重點得以突出，難點得以突破，教學(xué)目標(biāo)得以落實。整節(jié)課劉老師用語不多，含蓄幽默，善于點撥，善于引導(dǎo)，處處在啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生活動科學(xué)、充分、和諧，真是和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲。令所有與會教師再一次領(lǐng)略了專家這種深厚的教學(xué)功底。
莊惠芬老師上了一節(jié)《圖形的分割》，這是一節(jié)非常自然的課，教師親切、自然。學(xué)生全程、全情參與。精巧的設(shè)計，精心的引導(dǎo)，學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)的殿堂里，充分享受數(shù)學(xué)的樂趣。沒有壓力，只有智慧的開啟，思想的碰撞；沒有呵斥，只有會心的笑聲。數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，所謂生活因數(shù)學(xué)而豐富，數(shù)學(xué)因生活而精彩。這正是大家所追求的“享受課堂”。
本次活動中，各位名師和專家充分展現(xiàn)了自身的風(fēng)采，與會老師們近距離地深入名師課堂、聆聽名師授課和報告，感受了師生之間思維火花的碰撞、智慧的交流，體驗了名師的激情。
【走進名師學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章：
名師講座學(xué)習(xí)心得體會10-07
走進名師課堂讀后感10-02
名師述職報告11-11
名師課心得08-05
名師培養(yǎng)工程高級研修班學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)10-08
名師工作計劃教學(xué)名師工作計劃04-10
名師課堂感悟心得10-01
名師講座心得隨筆12-09
聽名師講座心得08-29