有關(guān)課堂教學(xué)心得體會合集五篇
我們從一些事情上得到感悟后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編整理的課堂教學(xué)心得體會5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)心得體會 篇1
為了進(jìn)一步規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為,提高教師的教學(xué)水平,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,為迎評奠定扎實的工作基礎(chǔ)。4月份我校開展了課堂教學(xué)質(zhì)量月活動。作為青年教師,我們覺得這次活動有著非常重要和積極的意義。
課堂教學(xué)的質(zhì)量是身為一名教師的立足治本,使教學(xué)行為嚴(yán)謹(jǐn),準(zhǔn)確和規(guī)范更應(yīng)是我們不懈的努力和追求。在活動開展期間,督導(dǎo)老教授和領(lǐng)導(dǎo)親自來聽我們的課,就改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法,提升課堂教學(xué)內(nèi)涵方面提出了有針對性地意見和建議。也鼓勵我們調(diào)動教學(xué)改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性,發(fā)揮我們教學(xué)的`熱情不斷地提高個人的教學(xué)能力和水平。我們從中受益匪淺,覺得身為青年教師確實還有很多地方需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步,只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的教學(xué)革新和形勢。
在活動期間,學(xué)校還組織了國家級教學(xué)名師范欽珊的講座和示范教學(xué)觀摩課,我們了解到名校教授的授課理念和心得,更加直觀地理解了提高教學(xué)質(zhì)量的方法和意義。我們也去聽了校區(qū)組織的名師觀摩課及部分老師的公開課,從中取長補短,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足并在實踐中改進(jìn)和提高。此外,由于在大學(xué)英語教學(xué)中廣泛地使用了多媒體教學(xué)的手段,所以在活動月期間,對于課件的制作和修正,以及切實利用好這一方法提高教學(xué)質(zhì)量方面我們老師之間也交流不少。
活動雖已結(jié)束,但我們覺得在過程中發(fā)現(xiàn)的問題不應(yīng)該回避和忽視。一定要認(rèn)真地梳理和改正,并逐步提高自身的教學(xué)水平,站穩(wěn)講臺。以嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度上好每一堂課,也以今年的評估為契機不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,使教學(xué)更加規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化。
課堂教學(xué)心得體會 篇2
在初中道德與法治課教學(xué)中巧妙融入情感教育,對激發(fā)學(xué)生主觀能動性具有積極作用,是加強學(xué)生道德與法治知識學(xué)習(xí)的基本條件,也是提高初中道德與法治課教學(xué)效率的關(guān)鍵點。而當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)中,情感教育依然存在些許問題,這便要求初中道德與法治教師給予其足夠重視,制訂相對應(yīng)的措施將其優(yōu)化,保證初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量。因此,本文主要針對初中道德與法治課教學(xué)中情感教育的巧妙融入進(jìn)行分析,具體如下。
一、在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)明確情感教學(xué)目標(biāo)
開展道德與法治課能夠切實影響學(xué)生情感與心理,使學(xué)生的價值理念、興趣愛好以及思想觀念發(fā)生一定轉(zhuǎn)變,這便是情感教育的主要目標(biāo)。教師每節(jié)課的教學(xué)都要有一定的計劃與目的,在目標(biāo)的有效引導(dǎo)下,以教材為中心,輔以高效的教學(xué)手段開展教學(xué)活動,能夠有效加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中;诖耍軌蚩闯,在實際教學(xué)中確立目標(biāo)十分重要,具有較強的指導(dǎo)意義。在初中道德與法治課教學(xué)中,明確情感教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生具體狀況相結(jié)合,可以以下述兩點為切入點:其一,情感目標(biāo)的層次。一般情況下,情感目標(biāo)分為三層,主要包含反應(yīng)、接受以及態(tài)度。其中接受指的是學(xué)生通過溝通與觀察,在情感上發(fā)生積極變化;反應(yīng)為應(yīng)用特定情境,在道德與知識的方面讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而對學(xué)生心理起到正面影響。其二,道德與法治課的情感目標(biāo)。其具體包含人生價值感、道德感、美感以及理智感等[1]。其中,美感指的是人對事物所產(chǎn)生的實際情感體驗,如滿足、開心等;道德感指的是個體對周邊人群或是社會持有的感情;人生價值感指的是想擁有良好品質(zhì)與持有積極心態(tài)的想法;理智感指的是人在評價過程中創(chuàng)設(shè)的`情感體驗,如成就感、自豪感等。
二、在課程導(dǎo)入中巧妙滲透情感教育
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為建構(gòu)高效課堂的核心部分,所以若想實現(xiàn)巧妙地將情感教育滲透到道德與法治課堂中,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中融入情感教育就至關(guān)重要。比如,在教授人教版八年級上冊《責(zé)任與角色同在》這一課時,教師可以組織小組合作活動,如你畫我猜、成語接龍、兩人三足等,讓學(xué)生充分體會團(tuán)隊意識以及共同努力的重要性,如此不但能夠有效活躍道德與法治課堂氛圍,還能提高學(xué)生注意力,促使學(xué)生對該節(jié)課的知識點進(jìn)行全面了解,進(jìn)而加強學(xué)生責(zé)任意識與團(tuán)體精神,從而實現(xiàn)道德與法治課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在課程導(dǎo)入中巧妙滲透情感教育,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,是當(dāng)前初中道德與法治課不可缺少的教學(xué)手段之一[2]。
三、在實際教學(xué)中展現(xiàn)情感教育
在道德與法治課堂教學(xué)中,教師需切實把情感教育全面融入課堂之中,讓學(xué)生感受到情感教育的效用與價值。比如,在教授人教版《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課時,教師可以與網(wǎng)絡(luò)案例相結(jié)合講解這節(jié)課的知識,教師可以課前上網(wǎng)搜集一些素材,并將其制作成課件,在課上為學(xué)生展示,使學(xué)生對這節(jié)課的知識有觀感受,從而使學(xué)生受到深刻影響,為學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)提供有利條件。再比如,在教授《誠實守信》這一節(jié)課時,教師可以為學(xué)生講一段故事,故事的內(nèi)容是這樣的:從前有一個老丁頭,他管老王頭借了200元錢,借期為一周,當(dāng)一周過后,老丁頭并未將200元錢還給老王頭。這時教師可以向?qū)W生提出問題:“老丁頭是否守信用?”讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究,當(dāng)探究結(jié)束以后,每組指派一位同學(xué)到講臺上綜述小組觀點,當(dāng)所有小組闡述結(jié)束之后,再由教師統(tǒng)一總結(jié)歸納[3]。此種教學(xué)方式不但能夠吸引學(xué)生注意,還能加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中,另外還能加深學(xué)生對這節(jié)課知識的記憶,為學(xué)生成長為一個誠實守信的人做鋪墊。
四、在課外活動中滲透情感教育
對于初中道德與法治課來講,課外實踐活動為核心組成部分,是達(dá)到道德與法治教學(xué)目標(biāo)的主要展現(xiàn)流程,在該期間可以全面地把情感教育滲入其中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中,讓學(xué)生的才藝得到有效展現(xiàn),使其情感充分地釋放出來。比如,在教授人教版八年級上冊《人人遵守規(guī)則》這一課時,教師可以為學(xué)生播放一段視頻,讓學(xué)生在觀看視頻中提升自身道德素養(yǎng),成為一個遵守規(guī)則的好公民。
綜上所述,對于初中道德與法治課教學(xué)來講,巧妙融入情感教育十分重要,是豐富學(xué)生情感意識的基礎(chǔ),也是加強學(xué)生道德素養(yǎng)的關(guān)鍵,基于此,初中道德與法治的教師需對巧妙融入情感教育給予高度重視,促使其存在的效用在初中道德與法治課教學(xué)中充分地發(fā)揮出來,為推動初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量提升提供有力依據(jù)。
課堂教學(xué)心得體會 篇3
隨著新課改革的不斷深入,新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價值觀、認(rèn)識觀等的不斷變化,促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄,努力去實踐新課程理念,探索出適合學(xué)生人生觀、價值觀以及認(rèn)識觀不斷變化的教學(xué)方式,讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。
一、以人為本
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念。面對一切學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)生的成長,讓每一位學(xué)生都學(xué)有所成,是“以人為本”這一教學(xué)理念的具體要求。不少教師在教學(xué)實踐中常常不知所措,只有唉聲嘆氣,認(rèn)為理念與實踐的差距太大,無法實施。其實,這只是因為探索與實踐還不夠深入。
二、轉(zhuǎn)換教育觀念,正確定位教師的“角色”
新課程背景下,教師不僅是知識的傳授者,而且是學(xué)生全面發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。首先,教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系,即教師要主動轉(zhuǎn)換角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,多與學(xué)生交流,多表揚和激勵學(xué)生,多關(guān)心和照顧“弱勢群體”,讓學(xué)生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發(fā)展。在組織學(xué)生活動時,教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動,從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,還可從中物色物理“人才”,同時增進(jìn)師生感情。其次,教師也要履行好“平等中的首席”職能,既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習(xí),又要反對過分放任學(xué)生,談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā),好好研究“講”,正確把握“講”的作用,實實在在地構(gòu)建嶄新的課堂,讓學(xué)生各抒已見,教師精心點評,學(xué)生自主探究,教師適時引導(dǎo),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,從而確實提高課堂教學(xué)的效率
三、創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等,這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如:可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,將座位排成若干U形單元,采用六人學(xué)習(xí)小組,形成開放性結(jié)構(gòu),便于學(xué)生們交流合作;整堂課不受約束,學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言,無須起立等等。在教學(xué)《運動與靜止》時,教師用電腦多媒體播放夜空中的流星,暴雨前的烏云,小溪的流水等畫面,讓學(xué)生深切感受自然界的運動。教學(xué)《科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播》時,先播放各種各樣學(xué)生熟悉的`聲音,再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音,研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境中,學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸,去感知發(fā)聲體的振動,親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。
四、啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)
它們既有共同點,也有不同點。首先,探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)一樣,在整個教學(xué)活動中都是教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。啟發(fā)式教學(xué)是相對注入式教學(xué)提出來的,探究式教學(xué)是對啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。探究式教學(xué)從形式到內(nèi)容比啟發(fā)式教學(xué)更開放,學(xué)生的主體地位得到更充分的體現(xiàn),能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時他們也是兩種不同的課堂教學(xué)模式。
啟發(fā)式教學(xué)是對注入式教學(xué)的變革,整個教學(xué)活動呈現(xiàn)出以學(xué)生的活動為主線,以教師的主導(dǎo)為輔線的動態(tài)構(gòu)成,強調(diào)教師的啟發(fā)與點撥作用,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣。但從本質(zhì)上屬于“教師講、學(xué)生聽”的講授法的教學(xué)模式。探究式教學(xué)是教師通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,誘使他們自己去獲得知識、敞開探究思路,提出不同的意見,得出不同的結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)的形式不拘一格。這種帶有研究性質(zhì)的教學(xué)形式最大限度的滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,學(xué)生由被動接受的機械式學(xué)習(xí)向主動探索的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
課堂教學(xué)心得體會 篇4
三月一日我與學(xué)校其他語文教師在太行小學(xué)參加了聯(lián)片教研活動。這次活動中的主講教師是我們五處小學(xué)的呂偉紅老師,呂老師的這節(jié)踐行三步導(dǎo)學(xué)的示范課能夠說十分有好處,課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對課堂逐步環(huán)節(jié)的精點細(xì)評,讓我對三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理解更加深入具體,對今后課堂教學(xué)踐行三導(dǎo)模式起了實際好處上的指導(dǎo)作用。下面是對此次活動的一些收獲:
教學(xué)設(shè)計完全體現(xiàn)了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看,由始至終讓人覺得“她心中有學(xué)生”。第一,教學(xué)要求降低難度從學(xué)生的角度出發(fā)。圍繞“三維”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確而合理,讓學(xué)生在課堂學(xué)有目標(biāo);使用語言“我能”以激勵學(xué)生的自信心,“發(fā)現(xiàn)”給出學(xué)生學(xué)習(xí)思路;情感目標(biāo)隱藏在課堂教學(xué)的始終沒有預(yù)先提出,但學(xué)生在學(xué)習(xí)后卻發(fā)現(xiàn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)貫穿在整個課堂中,這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出方法也是一個引人深思的.亮點。第二,設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)針對性強。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)下達(dá)了明確而具體,而且也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的核心任務(wù);之后緊之后帶給了完成任務(wù)的方法,包括如何讀、思考、動筆、與同桌交流。第三,交流展示真實有閃光點,理解詞語的方法多樣實用(如:“波濤洶涌”畫面直觀明了),注重積累,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著展示交流,評價具體有針對性等等。第四,目標(biāo)檢測圍繞核心任務(wù)設(shè)計。雖有一些漏洞,但是也能體現(xiàn)出“三導(dǎo)”模式始終貫穿。
總之,今后要向呂老師學(xué)習(xí)她認(rèn)真鉆研的精神,努力把“三導(dǎo)”模式好好踐行,以提高自己的課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)心得體會 篇5
我校實行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時間了!叭奈濉闭n堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實和豐富增添了活力和動力,為學(xué)生素質(zhì)教育注入了新的血液。我通過自己的專研、與同行的探討、觀摩課以及說課匯報等形式,對該課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。我認(rèn)為,在實施“三四五”課堂教學(xué)模式時,應(yīng)注意如下幾個方面的問題:
一、自學(xué)教材時三維目標(biāo)要明確,自學(xué)提綱要有指導(dǎo)性和操作性。
深刻理解“課標(biāo)”要求。認(rèn)真分析教材,用精煉的語言進(jìn)行高度的概括,制定符合學(xué)生實際的三維教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生的自學(xué)提出具體要求,讓學(xué)生明確應(yīng)該自學(xué)哪些內(nèi)容,知道自學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。自學(xué)提綱中問題的設(shè)計要緊扣教材,引導(dǎo)學(xué)生鞏固對基礎(chǔ)知識和基本方法的自學(xué)成果。同時,通過自學(xué)提綱發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)過程中存在的問題,所設(shè)計的題目要有很強的針對性,基礎(chǔ)性,題量要適中。
二、合作交流要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,帶著各自的疑難問題進(jìn)行小組內(nèi)的討論,解決學(xué)習(xí)中疑惑問題,或者對自學(xué)提綱進(jìn)行組內(nèi)批閱,交流,相互檢查落實的情況。小組長調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài),并結(jié)合小組成員共同疑惑的問題,準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。在這個過程中,教師也可以以小組成員的身份,參加某一小組的交流討論。小組合作探究學(xué)習(xí),是真正地讓學(xué)生都當(dāng)“演員”,學(xué)生跟著教師“導(dǎo)”的'方向走,充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”地位,有利于啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。
教師的調(diào)控指揮下,各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果,表達(dá)小組的觀點和看法,提出小組疑惑的問題,,達(dá)到引發(fā)討論,共享成果;在班內(nèi)展示,交流和評價,活動中讓學(xué)生學(xué)會聆聽,積極思考,大膽發(fā)表自己獨立的見解。教師注意捕捉學(xué)生對地理問題分析的新觀點,新方法,營造多維互動氣氛。同時,要給予適時引導(dǎo),保證展示的方向性和順暢性。
四、擴展延伸要有實效性。
擴展延伸,引導(dǎo),激勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究,教會學(xué)生“舉一反三”的分析方法,擴大知識面,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度,不可漫無邊際,要有實效性。
五、反饋驗收需要老師好好的把握和設(shè)計。
圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計驗收題。習(xí)題設(shè)計要有層次,體現(xiàn)不同水平學(xué)生的要求;要圍繞教學(xué)重點和緊密聯(lián)系地理熱點問題;要注意突出疑點、難點和易錯點,習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng),最好能夠當(dāng)堂完成,并進(jìn)行及時反饋與矯正,確保課堂的效益,落實“堂堂清”的教學(xué)要求。
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