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教師人生感悟文章
做一名幸福的教師，必定是擁有愛(ài)心的教師，師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂!下面就是小編給大家整理的教師人生感悟文章，希望大家喜歡。
教師人生感悟 【1】
其實(shí)，教師是普普通通的人，平平凡凡的人，人們過(guò)分地給教師那么多的理想的光環(huán)，那么高的期待，教師怎么能承受得了呢?如果以平常人的眼光來(lái)看教師，教師只不過(guò)就是平凡人群中的有文化者和教育者，只是教師職業(yè)的特殊性決定了他們應(yīng)該具有一定的角色期待。
教師是一壺老酒，甘醇而透著清香，留下幾分辛辣，幾分綿厚。
飽經(jīng)風(fēng)霜雨雪的洗禮，經(jīng)受人間的酸甜苦辣，嘗試人情的喜怒哀樂(lè)，盡顯沉著冷靜;面對(duì)一張張頑皮的笑臉，求知若渴的心靈，他們有嚴(yán)厲的批評(píng)，有耐心的說(shuō)服，有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，真真切切地播撒溫馨的情懷，釋放多彩的人生。
教師是普通人群中的智者，豁達(dá)、開(kāi)朗、活潑，透出濃濃的書(shū)香味而受到人們的尊敬和期待，被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”。
教師，一壺甘醇的成年老酒，是醉是醒，是辣是香，留給社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)的品評(píng)。
教師是一杯綠茶，清淡中散發(fā)著幽香，留下一生清苦，平靜無(wú)痕。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)的神圣化期待，從容處之，從沒(méi)雍容華貴起來(lái)，因?yàn)樗麄冃睦锩靼姿麄兪钦l(shuí)，他們?cè)诟墒裁础?/p>
教師就是這樣一群普普通通的人，在平凡而清苦的教書(shū)育人生涯中始終追求著完美，追求著教師的高定位，但又無(wú)法實(shí)現(xiàn)完美。
也就是在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際的人追求神化了的教師境界中，度過(guò)了自己殘缺而不完美的戲劇性的藝術(shù)人生。
教師，就是這樣，幾度風(fēng)雨，幾度春秋，風(fēng)霜雪雨博激流，歷經(jīng)清貧癡心不改。
留下一路艱辛，撒下朗朗讀書(shū)聲，肩負(fù)著人間的希望，書(shū)寫(xiě)著精彩而缺撼的教育人生。
做一名幸福的教師心得【2】
教師這份職業(yè)讓我幸福嗎?對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也許將直接影響著教師對(duì)自己所從事職業(yè)的價(jià)值判斷和行為選擇，并最終決定著教師的職業(yè)態(tài)度、工作業(yè)績(jī)與生命質(zhì)量。
而通過(guò)對(duì)幸福的理解與追求，可在一定程度上使教師認(rèn)識(shí)到這是他的事業(yè)，是他一生的追求，這樣他就會(huì)在享受事業(yè)的成就感、幸福感中永葆魅力。
讀了陶繼新的文章，我倍受啟迪。
(一)學(xué)會(huì)感受幸福
幸福是一種狀態(tài)，一種過(guò)程，是一種需要細(xì)細(xì)體味的令人滿意的生活。
這種令人滿意的生活也就是一種好的生活，換言之，就是生活得好，而且越來(lái)越好。
然而也存在各種可能使得這種好生活不再繼續(xù)，變得不再好或不再追求更好。
這樣，幸福也就必然要反映生活主體的各方面，隨生活條件的變動(dòng)而出現(xiàn)波動(dòng)。
如果我們把幸福還原于生活得好，那么怎樣才能叫生活得好呢?由于“幸福”并沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此各人對(duì)幸福的感受也就各有不同。
但在某種特定的生活背景下，總有大多數(shù)人認(rèn)同的用以判斷的客觀尺度。
鑒于此，對(duì)幸福的理解也才能夠因教育而達(dá)成某種程度的共識(shí)。
對(duì)于從事教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。
教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一花，凝聚成一枚果;但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。
當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己時(shí)，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂(lè)趣。
(二)積極把握幸福
人生活的意義有一部分是在人的生活之中通過(guò)教育來(lái)把握的，這一把握就在于教育填充人的知識(shí)和精神。
教育扎根于人類(lèi)的共同經(jīng)驗(yàn)，并使它與個(gè)體的生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，使個(gè)體豐富、更新自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并建構(gòu)個(gè)體的精神世界。
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，它使人從“自然存在”走向“精神存在”，“教育是一件極其嚴(yán)肅的工作，因?yàn)榻逃粩嗟貙⑿乱淮鷰нM(jìn)完整的精神結(jié)構(gòu)，使他們?cè)谕暾木裰猩�、工作和交�?rdquo;。
教育引導(dǎo)受教育者的精神建構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生理解、追尋生活的意義，只有如此，教育本身才是有價(jià)值的、有意義的。
“人的生活必須充滿意義，這是教育的目的，教育的課題就是在引導(dǎo)與幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)意義與充滿意義，教育被看成是有意義的行為。
當(dāng)然，做一個(gè)幸福的教師，立足點(diǎn)是教育好學(xué)生。
學(xué)生幸福，做教師的才幸福。
所以，作為一個(gè)好的教師應(yīng)該經(jīng)常這樣問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振作?當(dāng)學(xué)生興奮過(guò)度時(shí)，你能否使他們歸于平靜?當(dāng)學(xué)生茫然頭緒時(shí)，你能否給予啟迪?當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，你能否喚起他自信的力量?
你能否從學(xué)生的眼睛里讀出渴望?你能否聽(tīng)出學(xué)生答問(wèn)中的創(chuàng)造?你能否用不同的方式讓學(xué)生感受關(guān)注?你能否使學(xué)生覺(jué)得你的精神脈搏與他們一起歡跳?你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。
總之，做一個(gè)幸福的教師，首先要熱愛(ài)教育生活，把教育活動(dòng)當(dāng)作一種幸福體驗(yàn)。
因?yàn)榻逃淖罡呔辰缰皇前呀逃?dāng)作幸福的活動(dòng)，真正做到以教育為樂(lè)，這是實(shí)現(xiàn)教師幸福乃至教育幸福的動(dòng)力源泉。
無(wú)論是孔孟，還是于漪、魏書(shū)生等當(dāng)代名師，無(wú)不表現(xiàn)出對(duì)教育的熱愛(ài)，無(wú)不以教書(shū)為樂(lè)、以教師為幸、以教育為福。
因此，唯有熱愛(ài)，才能體驗(yàn)幸福。
其次，做一個(gè)幸福的教師要具有創(chuàng)造的激情和能力.能夠在創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中不斷發(fā)展自己的內(nèi)在力量。
教育是一個(gè)富含創(chuàng)造的過(guò)程，教育情境的營(yíng)造、教育內(nèi)容的選擇和組織、教育方法和手段的運(yùn)用、教育機(jī)智和智慧的醞釀、教育理念的升華等等無(wú)不包含著教師內(nèi)在的自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的精神力量。
一個(gè)幸福的教師，必然具有出色的創(chuàng)造能力，并能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在教育實(shí)踐中，教師不僅通過(guò)“解惑”，而且通過(guò)“生惑”獲得意義和價(jià)值感，體驗(yàn)教育之樂(lè)。
因此，與熱愛(ài)相伴而生的激情與創(chuàng)造能夠使教師在自身體驗(yàn)幸福的基礎(chǔ)之上，不斷挖掘教育生活的內(nèi)在魅力，不斷引發(fā)教育生活的詩(shī)意，把教育中的所有人引向?qū)υ?shī)意人生的超越之途，引向幸福的人生之路.
做陽(yáng)光型教師，體會(huì)幸�？鞓�(lè)【3】
“要播撒陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。
教師每天面對(duì)紛繁瑣碎的工作和不同氣質(zhì)的學(xué)生，怎樣去獲得教師的職業(yè)幸福感?做一個(gè)陽(yáng)光型班主任?學(xué)習(xí)了于老師的如何做陽(yáng)光型教師，體會(huì)幸�？鞓�(lè)中體會(huì)到班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)，擁有一個(gè)良好的心態(tài)，才能在繁瑣而艱苦的班主任工作中造就幸福人生。
心態(tài)決定一切。
工作中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的感嘆:“現(xiàn)在的學(xué)生不好教呀!”“教師工作太累了!”……的確，教師工作是很累人，你唉聲嘆氣是一天天過(guò)，開(kāi)開(kāi)心心也是一天天地過(guò)。
其實(shí)大家都很清楚，教師的情緒會(huì)直接影響到學(xué)生，教師快樂(lè)，學(xué)生也就會(huì)因教師的快樂(lè)而快樂(lè)，就會(huì)在課堂上擁有學(xué)習(xí)的熱情。
因此在教育教學(xué)過(guò)程中我們要保持良好的心態(tài)。
你把學(xué)生看做天使，你就會(huì)生活在天堂里。
讓我們靜下心來(lái)，帶著微笑做好我們的班主任工作。
作為一個(gè)合格的班主任必須蹲下來(lái)，走入學(xué)生心靈，學(xué)生的生活，學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，細(xì)心體察，精心融入，明確教育是喚醒，而不是告訴。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，寬容待生。
學(xué)生的行為都有其心理傾向，教師對(duì)付學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為要耐下性子聽(tīng)其陳述，尋找其出錯(cuò)的原因，認(rèn)真分析，誠(chéng)心糾錯(cuò)，還要允許學(xué)生錯(cuò)誤行為的反復(fù)，以寬容之心對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，不要揪住學(xué)生的小辮子斤斤計(jì)較。
不斷學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)。
在新時(shí)期，我們的教師不能只讀教參和教材，用自已陳舊的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去教授鮮活靈氣的少年兒童，很難想象一個(gè)孤陋寡聞、足不出戶(hù)的教師怎能侃侃而談，叱咤風(fēng)云，讓學(xué)生心馳神往、如沐春風(fēng)? 教育究其本質(zhì)而言是為了一代新人愉快地踏上人生征程作準(zhǔn)備，是為他們今后的幸福生活奠定基礎(chǔ)的。
“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。
教師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心，有一顆愛(ài)學(xué)生的心。
我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。
因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，也才能使他們感受到幸福。
我們要給學(xué)生他們需要的愛(ài)，這樣我們的愛(ài)才能被學(xué)生所接受，所理解。
學(xué)生感受到了教師的愛(ài)，在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。
即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳�，更讓他明�?老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求的……這樣，用我們的愛(ài)在學(xué)生心中播撒陽(yáng)光，從而使他們收獲到幸福。
幽默的語(yǔ)言，構(gòu)筑心靈的橋梁教育家富有幽默感，會(huì)更有效地啟迪受業(yè)者的心靈。
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò):“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是班主任不可或缺的一種藝術(shù)。
幽默不是雕蟲(chóng)小技，不等于嘩眾取寵，而是智慧和情感的體現(xiàn)。
只有對(duì)學(xué)生充滿真誠(chéng)的愛(ài)，只有挖掘、積累幽默素材和具有較好的修養(yǎng)，教師才能在教育教學(xué)中創(chuàng)造出幽默，并恰如其分地加以運(yùn)用，從而使學(xué)生在會(huì)心的微笑中獲得美感享受，帶給學(xué)生知識(shí)與智慧的藝術(shù)。
讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福!相信只要我們擁有陽(yáng)光心態(tài)，那么每個(gè)孩子都會(huì)是一抹燦爛的陽(yáng)光，每一個(gè)小荷都會(huì)露出尖尖角，每一顆星星都有閃爍的機(jī)會(huì)!
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