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頂崗實(shí)習(xí)教研課體會(huì)
促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)與交流，更好地提升教學(xué)水平，今天我們學(xué)校照例進(jìn)行了每周的教研課活動(dòng)。授課老師是我的指導(dǎo)老師，同時(shí)也是學(xué)校數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)閆艷景老師。校長(zhǎng)以及全校數(shù)學(xué)老師聽課并學(xué)習(xí)。一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課有秩序，有組織的在不知不覺中畫上了符號(hào)。
下課后，各位教師坐在一起針對(duì)本節(jié)教研課進(jìn)行了教學(xué)研討。校長(zhǎng)首先發(fā)言，提出了這節(jié)課的感受。其后，每個(gè)人都相繼對(duì)此發(fā)表了自己的看法。這節(jié)課講的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第三單元“因數(shù)末尾有零的乘法”這一節(jié)。因?yàn)樽蛱煳抑v也教授了這節(jié)課，所以感受頗豐。首先，閆老師對(duì)于課堂時(shí)間的安排與把握值得我學(xué)習(xí)。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)尚淺，所以我經(jīng)常會(huì)有拖堂的情況出現(xiàn)。課堂的秩序控制不好，就會(huì)耽誤上課進(jìn)程。由于我接的四年級(jí)二班是學(xué)校出名的亂班，班里學(xué)生在頻繁的更換數(shù)學(xué)老師的情況下變得越來越頑皮。所以我想要想帶好這群桀驁不馴的學(xué)生，必須從紀(jì)律下手。
第二，教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題。比如一道豎式計(jì)算題，老師會(huì)指派兩名同學(xué)去黑板板演，這樣做的目的是讓兩個(gè)同學(xué)的做法有很鮮明的比較性，進(jìn)而加深學(xué)生們的印象。再如老師會(huì)抓住機(jī)會(huì)對(duì)上課表現(xiàn)良好的學(xué)生，尤其是平時(shí)紀(jì)律不好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣既促進(jìn)該學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，又起到了榜樣作用，讓其他學(xué)生效仿，爭(zhēng)取得到老師的表?yè)P(yáng)。
第三，教學(xué)的方法。由于時(shí)間控制不好，也就進(jìn)而導(dǎo)致了一些教學(xué)計(jì)劃不能完成。課末總結(jié)是提高教學(xué)效果的很有效的方法。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了知識(shí)，然而貪玩是孩子的天性，課下他們很少會(huì)及時(shí)做好復(fù)習(xí)工作，所以很有必要在一堂課的結(jié)尾進(jìn)行小結(jié)，從而鞏固新知識(shí)，加深印象。
第四，教學(xué)的模式�，F(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師把課堂真正交給孩子，使孩子成為課堂的主體，教師由原來的演員身份變?yōu)閷?dǎo)演，充當(dāng)好教學(xué)的參與者與引導(dǎo)者角色。而杜郎口教學(xué)模式便是我們學(xué)習(xí)的楷模。在閆老師的課堂上，小組合作的模式應(yīng)用的效果很好，我想我也應(yīng)該嘗試在我班開展這樣的模式。
綜合而言，我的最大的不足便是缺少經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)學(xué)生認(rèn)知與知識(shí)水平的了解以及對(duì)整個(gè)教材之間的連貫性與聯(lián)系。不過，我一定會(huì)努力。責(zé)任在肩，動(dòng)力無窮。我把它當(dāng)作了一項(xiàng)挑戰(zhàn)，是的，我要挑戰(zhàn)自我，提升自我。在今后的教學(xué)過程中，我一定會(huì)虛心學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的魅力教師！
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