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心得體會(huì)

觀課議課心得體會(huì)

時(shí)間:2023-10-26 06:58:57 心得體會(huì) 我要投稿

[優(yōu)選]觀課議課心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編收集整理的觀課議課心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

[優(yōu)選]觀課議課心得體會(huì)15篇

觀課議課心得體會(huì)1

  肅寧鎮(zhèn)數(shù)學(xué)等級(jí)授課結(jié)束了,我有幸全程參與了這次,通過(guò)這次活動(dòng),使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了各位們的課,被他們上課的那種激情所感染,在課中先用情感開(kāi)啟了的思維。他們不只是授課,更是與心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問(wèn)題,課堂效率很高。特別是滑村張?jiān)魄倮蠋煹臄?shù)學(xué)課,讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分放了學(xué)生,學(xué)生充分離老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了傳道、授業(yè)、解惑的天職。

  教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。老師們的精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。數(shù)學(xué)課更能體現(xiàn)語(yǔ)言的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性,要盡量的簡(jiǎn)練,例如東澤城小學(xué)李坤麗老師的課,她講的`是《平行四邊形的面積》這一節(jié),她的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但恰到好處,一步步引領(lǐng)著學(xué)生去探索知識(shí)。

  以前我也參加過(guò)很多聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現(xiàn)象,整個(gè)氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同,老師們都是知無(wú)不言,言無(wú)不盡,做課老師大方得體,說(shuō)著自己的困惑或成功之處,議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法,大家一起探討著所出現(xiàn)的問(wèn)題,是那么的和諧快樂(lè)。

  通過(guò)這次觀課議課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。我會(huì)把這次吸取的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中,另外我希望有更多的機(jī)會(huì)參加這樣的活動(dòng),讓自己有更多的進(jìn)步。

觀課議課心得體會(huì)2

  本周開(kāi)始,進(jìn)修學(xué)校組織我們小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第四期培訓(xùn)班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀課議課活動(dòng),直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽(tīng)了十八位優(yōu)秀老師的課后,覺(jué)得每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。,下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會(huì)吧:

  一、熟悉教材是最根本的

  聽(tīng)了這些老師的課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。例如:阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學(xué)中,阿玲老師緊緊抓住啟示這個(gè)題眼,讓學(xué)生讀課文從重點(diǎn)句“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手,讓生讀課文,找一找啟示是什么?接著讓學(xué)生知道釣魚這件事的“是”是什么?“非”是什么?然后重點(diǎn)品讀三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生的事的段落,從作者的心理活動(dòng),釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本,讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。

  二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

  在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆,孫靈梅老師的.拼音的教學(xué),萬(wàn)靜萍老師的口語(yǔ)交際課《說(shuō)秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個(gè)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新教材,實(shí)踐新理念!绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:楊成金老師的《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》,楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩(shī)句,再讀課文,讓學(xué)生品讀詩(shī)歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂(lè)廳,邊讀邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)主旨,層次非常清晰。

  四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)此次活動(dòng),我知道了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情地去讀去感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教。

  總之,這次觀課議課的學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我會(huì)從吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

觀課議課心得體會(huì)3

  本周開(kāi)始,我們小學(xué)語(yǔ)文骨干教師第四期培訓(xùn)班一行五十人前往縣小、民小進(jìn)行為期一周的觀課議課活動(dòng),直到今天下午圓滿結(jié)束。本周我們聽(tīng)了十八位優(yōu)秀老師的課后,覺(jué)得每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。這一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.下面就談?wù)勎矣^課議課后的一些體會(huì)吧:

  第一、熟悉教材是最根本的。

  聽(tīng)了這些老師的課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。例如:阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學(xué)中,阿玲老師緊緊抓住啟示這個(gè)題眼,讓學(xué)生讀課文從重點(diǎn)句“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手,讓生讀課文,找一找啟示是什么。接著讓學(xué)生知道釣魚這件事的“是”是什么!胺恰笔鞘裁。然后重點(diǎn)品讀三十四年前那個(gè)月光如水的.夜晚發(fā)生的事的段落,從作者的心理活動(dòng),釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本,讓學(xué)生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰(zhàn)勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。

  第二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

  在此次的觀課中我發(fā)現(xiàn)好多老師在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》的拓展延伸的小練筆,孫靈梅老師的拼音的教學(xué),萬(wàn)靜萍老師的口語(yǔ)交際課《說(shuō)秋天》的課堂上都體現(xiàn)了新課程的一個(gè)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新教材,實(shí)踐新理念!绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:楊成金老師的《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個(gè)地球》,楊成金老師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩(shī)句,再讀課文,讓學(xué)生品讀詩(shī)歌的美走進(jìn)秋天的田野這個(gè)遼闊的音樂(lè)廳,邊讀邊展開(kāi)想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)主旨,層次非常清晰。

  第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)此次活動(dòng),我知道了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情地去讀去感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教。

  總之,這次觀課議課的學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我會(huì)從吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

觀課議課心得體會(huì)4

  聽(tīng)了諶主任相關(guān)觀課議課的講座后,感覺(jué)得益許多。下邊聯(lián)合我們平常觀課議課的一些做法,聊聊我的幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。

  一、互動(dòng)是觀課議課的一種較好方式。

  觀課議課是一種互動(dòng)。就相互互動(dòng)而言,它需要參加者有交流與合作的意向;需要互動(dòng)兩方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi),相互采取;需要相互間的踴躍互動(dòng)與交流。就兩方各自而言,議課要致力從“他人發(fā)問(wèn)”引向“自我發(fā)問(wèn)”,在互動(dòng)中追求自我改變和自我超越。觀課議課的主題既能夠根源于實(shí)踐活動(dòng)中的疑惑和困難,也能夠根源于教課實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新;能夠根源于個(gè)體,也能夠根源于集體。問(wèn)題不一樣,分解的察看重點(diǎn)也就必定不一樣。

  二、把觀課議課作為一項(xiàng)教師文化工程來(lái)建設(shè)。

  諶主任的解說(shuō)使我們理解:要建設(shè)一種新的學(xué)校和教師文化,我們一定實(shí)踐觀課議課。建設(shè)進(jìn)步、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo),又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。所以,沒(méi)有對(duì)理想講堂教課的神往和追求,全部研究和改良講堂教課的'活動(dòng)不單可能成為曇花一現(xiàn),并且會(huì)被教師視為負(fù)擔(dān)和麻煩,進(jìn)而出現(xiàn)被動(dòng)、悲觀、不合作、或明或暗的反抗等行為。所以,觀課議課是要激發(fā)我們教師追求

  理想講堂、實(shí)現(xiàn)幸福生活的夢(mèng)想,也是我們教師研究講堂、改良教課,實(shí)現(xiàn)自己講堂生活質(zhì)量的提高。

  三、以全體學(xué)生為中心進(jìn)行觀課與議課

  觀課議課更多地指向是學(xué)生,更多地關(guān)注教師是如何以學(xué)定教。學(xué)生是講堂上永不改換的主角。所以觀課議課時(shí),也應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和感情狀態(tài)作為焦點(diǎn),以學(xué)的方法議論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)議論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量議論教的水平,經(jīng)過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)議論教師的教。以學(xué)論教要求把觀課中心放在學(xué)生上,重心放在學(xué)習(xí)過(guò)程上,倡導(dǎo)和追求有效教課,關(guān)注教師的教課機(jī)智、講堂中的各種生成。

  四、我們需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀課和議課過(guò)程中的某些觀點(diǎn)。

  走進(jìn)講堂觀課,我們第一要明確我們的目標(biāo),不是只是為了達(dá)成領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定的聽(tīng)課任務(wù),也不是只為了幫助他人的提高,而是為了自己的進(jìn)步,即為了自己教課水平的提高,認(rèn)識(shí)自己在教課方法、理解教課理念與其他老師的差異,為了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。也就是說(shuō),第一是為了自己的收獲,而后才是幫助他人,由于是為了自己更有收獲,所以需要自己更為踴躍主動(dòng)。促使參加者主動(dòng)思慮同時(shí)需要必定的話語(yǔ)構(gòu)造拘束。就我們看來(lái),“看而不說(shuō),道義安在”的話語(yǔ)要求重申了參加者表達(dá)建議的責(zé)任。 “若是你來(lái)教,你會(huì)怎么辦理”的發(fā)問(wèn)和質(zhì)詢不單拘束了參加者表達(dá)建議的立場(chǎng),并且要求參加者對(duì)自己表達(dá)的建議一定仔細(xì)思慮和衡量。

  觀課議課讓我在教課中學(xué)會(huì)不停發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、不停進(jìn)行理論研究和探究,增強(qiáng)實(shí)踐工作的鍛煉,它將推進(jìn)我們每一位一般老師教育教

  學(xué)的增加,使我們?cè)谛碌木謩?shì)下能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

觀課議課心得體會(huì)5

  信息技術(shù)已經(jīng)融入了我們的生活的方方面面,對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)更是不可或缺的一部分。作為一名教師,我們不僅要具備良好的信息技術(shù)運(yùn)用能力,還要關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。最近,我有幸觀摩了一位資深老師的信息技術(shù)課堂,讓我對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。下面是我對(duì)這次觀課的心得體會(huì)。

  一、信息技術(shù)課堂全程互動(dòng),豐富了教學(xué)形式和方法

  在課堂上,這位老師運(yùn)用了多樣化的信息技術(shù)工具,如電子白板、多媒體投影儀等,使得課堂變得生動(dòng)有趣。學(xué)生們通過(guò)參與課堂互動(dòng),不僅能夠更好地理解知識(shí),還能培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。例如,在學(xué)生們學(xué)習(xí)Excel表格制作的課堂中,老師利用電子白板實(shí)時(shí)演示,讓學(xué)生們可以直觀地觀察到表格制作的過(guò)程和效果。學(xué)生們可以隨時(shí)提出問(wèn)題,并互相交流經(jīng)驗(yàn),這種互動(dòng)讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到課堂中,讓知識(shí)的傳遞更加有效。

  二、信息技術(shù)課堂開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,培養(yǎng)了信息素養(yǎng)

  信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用,讓學(xué)生們跳出了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)范疇,拓寬了他們的學(xué)習(xí)視野。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生們可以輕松地獲取到海量的信息資源,拓展他們的知識(shí)面。在課堂中,老師引導(dǎo)學(xué)生們合理利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎進(jìn)行查找資料,并對(duì)所找到的信息進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這種能力的培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生們更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和工作中的信息爆炸,也增強(qiáng)了他們的`信息素養(yǎng)。

  三、信息技術(shù)課堂培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

  在信息技術(shù)課堂上,學(xué)生們通常需要進(jìn)行小組合作,共同完成一些項(xiàng)目或任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如,在學(xué)生們學(xué)習(xí)PPT制作的課堂中,老師組織了一個(gè)小組項(xiàng)目,要求學(xué)生們分工合作,共同制作一個(gè)主題為“我的家鄉(xiāng)”的PPT。學(xué)生們?cè)诤献髦谢ハ鄥f(xié)作,互相提醒和糾正錯(cuò)誤,不僅讓他們?cè)诩夹g(shù)上得到了提升,還增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  四、信息技術(shù)課堂提高了課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)更加直觀生動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂上,老師通過(guò)多媒體教學(xué)和動(dòng)畫演示等手段,使得抽象的知識(shí)變得具體可感,讓學(xué)生們更容易理解和吸收。在學(xué)生們學(xué)習(xí)編程的課堂中,老師通過(guò)實(shí)時(shí)演示編程過(guò)程,學(xué)生們可以清晰地看到結(jié)果的變化,激發(fā)了他們對(duì)編程的興趣。同時(shí),學(xué)生們也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源,參與一些有趣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng),如編程比賽等,進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  五、信息技術(shù)課堂挑戰(zhàn)了教師的能力和素養(yǎng)要求

  信息技術(shù)的不斷發(fā)展,也對(duì)教師的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。在信息技術(shù)課堂上,教師不僅要熟練掌握技術(shù)操作,還要具備一定的教育教學(xué)理論知識(shí)和方法。教師要準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,以提高教學(xué)效果。同時(shí),教師還要不斷更新知識(shí),保持技術(shù)的先進(jìn)性,不斷提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)和能力。

  通過(guò)這次觀摩和思考,我深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性,以及對(duì)教師的素養(yǎng)要求。我相信,只有充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),才能為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代人才。作為一名教師,我將不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新,提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平,讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

觀課議課心得體會(huì)6

  抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度有幸聆聽(tīng)了一完小李俊平校長(zhǎng)和我校潘雙雙老師多媒體教學(xué)線段、射線和直線這節(jié)課。讓我清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材資料的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。使我對(duì)教材有更加深刻的`理解,對(duì)學(xué)案的編排有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  潘雙雙老師教態(tài)親切自然,利用學(xué)生身邊感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力,首先把直線形象的比作孫悟空的金箍棒,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講到線段時(shí),一個(gè)學(xué)生說(shuō)出不可以測(cè)量出線段長(zhǎng)度時(shí),雙雙老師并沒(méi)有直接告訴正確答案,而是利用小組合作給出結(jié)論。這點(diǎn)以學(xué)生為主體去探究的做法很好。

  二節(jié)是李俊平老師的課,她是借班上課。首先李老師利用帶大家免費(fèi)去北京旅游觀察鳥巢、水立方引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)線段。值得贊賞的是李老師在教課中用三個(gè)詞語(yǔ)有始有終、有始無(wú)終、無(wú)始無(wú)終;不但形象的表示出線段、射線和直線的特征,還滲透了做人的道理;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的李老師,教學(xué)教法生動(dòng),給人印象深刻。

  在上課中兩位教師都注重學(xué)生小組討論學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式值得我借鑒學(xué)習(xí)。

  在議課交流與研討中,教師之間互相啟發(fā),智慧共享。使我感覺(jué)到自己的不足之處,體會(huì)到需要在平時(shí)多方面去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自己能更好地成長(zhǎng)。

  總之,去借鑒別人的長(zhǎng)處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷反思總結(jié),不斷改善課堂教學(xué)。

觀課議課心得體會(huì)7

  有幸參加靈寶市高效課堂之“獨(dú)學(xué)”研討會(huì),兩位教師精心設(shè)計(jì)的課堂至今仍歷歷在目,為我們的課堂教學(xué)起了示范引領(lǐng)作用,領(lǐng)導(dǎo)的講話精神更是發(fā)人深思——師生共讀,促進(jìn)“獨(dú)學(xué)”出成效,F(xiàn)就本次活動(dòng)我的收獲總結(jié)如下:

  一、 師生共讀,為“獨(dú)學(xué)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

  1、 教師的讀

  教師首先應(yīng)是一位樂(lè)讀的人,讀教育理論提升自己的專業(yè)素養(yǎng);讀經(jīng)典美文豐富自己的內(nèi)涵;研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及教材,準(zhǔn)確把握每節(jié)課內(nèi)容的深度與廣度……。教師還應(yīng)是一位善讀的人,能讀出文章的內(nèi)涵與外延,更要善于將讀書的方法經(jīng)驗(yàn)梳理概括以便授之于學(xué)生。

  2、 學(xué)生的讀

  讀是“獨(dú)學(xué)”的最基本的途徑,李智民老師對(duì)學(xué)生“我能讀”提出了明確的要求,教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),要不斷提高要求,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀書、善讀書,進(jìn)而愛(ài)讀書,形成終身受用的自學(xué)能力。

  二、 學(xué)生主體,促進(jìn)“獨(dú)學(xué)”出成效

  學(xué)生不是產(chǎn)品,不可以用模具來(lái)進(jìn)行規(guī)模生產(chǎn),他們是具有獨(dú)立思維能力的個(gè)體,只有讓他們真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),通過(guò)自己的閱讀、觀察、思考、操作、表達(dá)等一系列活動(dòng),才能形成他們對(duì)知識(shí)的理解,內(nèi)化為自己的東西。尹娜老師的`課堂思路清晰,一步一步的隨著學(xué)生的認(rèn)知需求通過(guò)觀察、抽象出三角形的數(shù)學(xué)圖形,再畫三角形、進(jìn)而去讀一讀知曉定義,深刻理解,明晰特征,輔以及時(shí)恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)活動(dòng),一直把學(xué)生放在構(gòu)建知識(shí)的主體位置,很值得我們學(xué)習(xí)。

  總之,每參加一次教研活動(dòng),都會(huì)帶來(lái)心靈的觸動(dòng),都有沉甸甸的收獲,教學(xué)的方向越來(lái)越明,思路越來(lái)越清,真誠(chéng)地感謝領(lǐng)導(dǎo)組織的教研活動(dòng)讓我們更快的成長(zhǎng),希望這樣的活動(dòng)能經(jīng)常開(kāi)展,讓我們有更多的機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專家的引領(lǐng),實(shí)地感受精彩紛呈的課堂。

觀課議課心得體會(huì)8

  隨著教育改革與發(fā)展的不斷深入,觀課議課成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式之一。而作為初中化學(xué)教師,參與觀課議課在我職業(yè)生涯中有著重要的意義。在觀察、思考、交流與提升中,我愈發(fā)認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)的價(jià)值與挑戰(zhàn)。下面將結(jié)合我的觀課經(jīng)歷,總結(jié)出對(duì)初中化學(xué)觀課議課的心得體會(huì)。

  首先,在觀課過(guò)程中,我深刻感受到課堂氣氛對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性;瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科,因此,創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛對(duì)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力至關(guān)重要。在一節(jié)觀課課上,我注意到教師迅速進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生們迅速投入實(shí)驗(yàn)中,而不是枯燥的表格填寫。這樣的課堂氣氛使得學(xué)生們保持了高度的學(xué)習(xí)興趣,并且自覺(jué)地、積極地參與其中。因此,我深刻認(rèn)識(shí)到課堂氣氛不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,更是他們產(chǎn)生興趣和參與度的關(guān)鍵。

  其次,在觀課中,我對(duì)有效的知識(shí)呈現(xiàn)以及教師與學(xué)生的互動(dòng)方式有了更多的了解;瘜W(xué)的學(xué)習(xí)往往需要直接感知物質(zhì)并進(jìn)行互動(dòng)交流。在觀課過(guò)程中,我目睹了一位教師運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻、實(shí)物模型、多媒體教學(xué)等幫助學(xué)生理解化學(xué)概念的例子。通過(guò)這些手段,教師很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,使得學(xué)生們更容易地理解和記憶化學(xué)知識(shí)。同時(shí),觀課過(guò)程中,我還注意到教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式對(duì)于化學(xué)教學(xué)的重要性。教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí),往往能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵(lì)他們自主探究。而學(xué)生們也愿意展示自己的觀點(diǎn)和思考過(guò)程,進(jìn)一步促進(jìn)了課堂的`互動(dòng)氛圍。因此,有效的知識(shí)呈現(xiàn)方式以及良好的師生互動(dòng)方式對(duì)于化學(xué)教學(xué)的有效性起到了重要的作用。

  再次,在觀課議課中,我對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和安全性有了更深刻的體會(huì);瘜W(xué)的本質(zhì)決定了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)隨之帶來(lái)了安全的重要性。在一節(jié)觀課課中,我注意到教師十分重視實(shí)驗(yàn)的安全性,從實(shí)驗(yàn)室條件的提前檢查,到實(shí)驗(yàn)操作的周密安排,再到事后實(shí)驗(yàn)廢物的處理,教師都給予了充分的重視。這樣的實(shí)踐告訴我,安全是化學(xué)教學(xué)的前提,只有做好了安全工作,才能讓學(xué)生們更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和能力。

  最后,在觀課議課中,我也加深了對(duì)課堂評(píng)價(jià)與反思的重要性的認(rèn)識(shí)。在觀察了一節(jié)極富啟發(fā)性的觀課課后,我被教師的課后反思所折服。教師在分享自己的教學(xué)思路和課堂反思過(guò)程中,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了全方位的評(píng)價(jià)和提升。這樣的反思不僅對(duì)這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)起到了重要的作用,也對(duì)教師本人的教學(xué)水平提升產(chǎn)生了積極的影響。因此,觀課后的反思與評(píng)價(jià)對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

  綜上所述,初中化學(xué)觀課議課經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到了課堂氛圍對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性、有效的知識(shí)呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的重要性、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和安全性以及課堂評(píng)價(jià)與反思的重要性。這些體會(huì)不僅使我在教學(xué)實(shí)踐中更加注重課堂氛圍的運(yùn)營(yíng)、教學(xué)方式的調(diào)整、實(shí)驗(yàn)操作的安全性的保證,還使我更加注重了對(duì)課堂教學(xué)的反思與評(píng)價(jià)。隨著職業(yè)生涯的不斷發(fā)展,我將會(huì)繼續(xù)以觀課議課為契機(jī),進(jìn)行不斷地反思和提升,努力提高我的化學(xué)教學(xué)水平。

觀課議課心得體會(huì)9

  觀課議課頭次聽(tīng)說(shuō),沒(méi)有培訓(xùn)如籠中之鴿,聽(tīng)x局長(zhǎng)一說(shuō),真是大有收獲。以往評(píng)課婆婆太多,獻(xiàn)課者苦累不說(shuō),評(píng)課時(shí)只能聽(tīng)喝,一肚子委屈向誰(shuí)訴說(shuō)。聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)上同行怎么嘮嗑:“‘我工作時(shí)就怕領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課——就跟挑刺似的!、‘我看你不順眼就聽(tīng)你的課’、‘我們這里聽(tīng)課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學(xué)校,領(lǐng)導(dǎo)就是天,她說(shuō)好就是好,不好就是不好,你一輩子都翻不了身。’”這樣的教研氛圍,教育改革怎能高奏凱歌?相信所有教師都作過(guò)公開(kāi)課,無(wú)論是作為有待提高的年輕教師,還是具有示范意義的資深教師,公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。

  為此,歷經(jīng)幾輪試講,反復(fù)打磨教案,精心捧出成果。而聽(tīng)課老師呢,事先對(duì)該課一無(wú)所知,臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一堂課觀摩下來(lái),首先要對(duì)該老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。若有評(píng)課的要求,則聚集老師來(lái)評(píng)論一番,視該老師情況而定,或者給予其高度肯定,或者以毀譽(yù)參半,或者以“僅供參考,很不成熟”的旗子下提出批評(píng)意見(jiàn)。上課的老師一律是謙虛的,謙虛之后,心里暗暗下定決心,不是萬(wàn)不得已,就決不再開(kāi)課了。

  觀課議課的春風(fēng)來(lái)啦,“觀”是選取案例,“議”是對(duì)選取案例的討論和分析!坝^課議課”的主題可以預(yù)先研究和準(zhǔn)備。在觀課的過(guò)程中,大家就能有所選擇地,把該觀察的東西觀察得仔細(xì)一點(diǎn)。為了避免預(yù)定的問(wèn)題和現(xiàn)象在課堂觀察時(shí)撲空,預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因?yàn)檎n堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性,所以還應(yīng)該承認(rèn)主題生成,鼓勵(lì)老師用自己的眼睛觀察課堂,研究課堂,并把自己對(duì)課堂教學(xué)的理解通過(guò)對(duì)話交流的方式與大家分享。

  “議課”和以往“評(píng)課”的最大區(qū)別有兩點(diǎn):一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場(chǎng)來(lái)評(píng)論上課教師,而是把自己融入課堂教學(xué)中去,以執(zhí)教教師的角度來(lái)觀察和思考課堂教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題;二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流,是“議論”式的而不是“評(píng)判”式的。所以,這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課,也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流!白h課”的'主要目的是為了促進(jìn)上課教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深入的反思,總結(jié)并提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)課堂上的不足之處進(jìn)行分析,探討和尋求解決問(wèn)題的策略和辦法。

  觀課時(shí)必須做到:第一,需要觀察課堂上發(fā)生了什么,觀察的對(duì)象不僅有教師,而且包括學(xué)生。第二,我需要推斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為背后的想法(不能等到議課時(shí)再問(wèn)授課老師,就算要問(wèn),自己也要先想一想),需要判斷執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三,要思考:假如我來(lái)執(zhí)教,該怎么處理。第四,要思考:在議課時(shí),我需要交流什么。別人讓你看了他的課,你有了思考和進(jìn)步,感謝當(dāng)然是應(yīng)該的,但感謝的方式不是嘴上說(shuō),而是拿出行動(dòng)——真誠(chéng)地交流對(duì)對(duì)方有價(jià)值、有幫助的意見(jiàn),幫助對(duì)方成長(zhǎng)和進(jìn)步。在具體話語(yǔ)結(jié)構(gòu)上,大家比較普遍地接受“假如你來(lái)教……”“假如我來(lái)教……”

  今后可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行“議課”的實(shí)踐探索:

  一、對(duì)于課堂教學(xué)中成功的亮點(diǎn),請(qǐng)上課老師敘述自己的設(shè)計(jì)意圖,在課堂教學(xué)的一剎那的想法,為什么要這樣設(shè)計(jì),在教學(xué)時(shí)怎樣想到采用這種策略的,過(guò)去是否遇到過(guò)類似情況,是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論,這樣做“得”到了什么,是否“失”去了什么?大家對(duì)執(zhí)教老師的方法提出進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)的建議。從而起到了提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。

  二、對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,教師講解中的存在的問(wèn)題,師生交流中“卡”住的問(wèn)題(特別是學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有新穎的想法但思維還不完備,老師卻輕易地否決了學(xué)生的想法——這是比較嚴(yán)重的問(wèn)題),請(qǐng)執(zhí)教者談自己當(dāng)時(shí)的想法,所采取處理方法的依據(jù),反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果,及今后如果再遇到類似的問(wèn)題將如何處理。

  觀課者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷,與上課老師一起協(xié)商,形成解決類似課堂問(wèn)題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥,包治百病,但可以激活教師的反思能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

觀課議課心得體會(huì)10

  通過(guò)學(xué)習(xí)教培院的吳益平的老師講的《走向更加專業(yè)的觀課議課》讓我真正明白觀課的真正意義。首先,聽(tīng)課者必須對(duì)課堂認(rèn)真觀察,以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,了解學(xué)生的認(rèn)知策略,合作意識(shí),性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師對(duì)自己的教學(xué)觀點(diǎn),教學(xué)意圖可以闡述,我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象,而不全是觀看老師的表演。

  一、把觀課的重點(diǎn)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移

  以往聽(tīng)課,我習(xí)慣坐在后面,把重點(diǎn)放在記錄上,上課老師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言,提問(wèn)等方面,一節(jié)課下來(lái)我總是不停地在記錄,也沒(méi)有時(shí)間抬頭觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。聽(tīng)了陳老師的講座,我明白了聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該坐到學(xué)生中間去,不要只記錄老師的表現(xiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)流程。主要觀察學(xué)生的表現(xiàn),把某個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生是課堂上的主體,要關(guān)注的是學(xué)生在這節(jié)課上的反應(yīng)。這同時(shí)也反映了教師在備大綱、備教材、備學(xué)生的深入程度,也反映出教學(xué)活動(dòng)的組織的有效性,其實(shí)也是教師教學(xué)效果的真反映。

  二、把握重點(diǎn),隨時(shí)記錄自己的觀課的感受

  在日常的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中,更讓我不知所措的是評(píng)課,老感覺(jué)沒(méi)有話說(shuō),不知道應(yīng)該怎樣評(píng)?那么怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要象陳教授所講的,在觀課之前要對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn),以及教師教學(xué)努力方向有所了解,使自己在聽(tīng)課的時(shí)候有方向。在聽(tīng)課的同時(shí),還要把自己隨時(shí)想到的問(wèn)題馬上記錄下來(lái)。哪怕是一個(gè)字,記得越是及時(shí)越是好。等到交流的時(shí)候就可以說(shuō)出自己的想法與大家交流了。這樣的觀課議課也能使老師們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長(zhǎng):通過(guò)上課,聽(tīng)課教師了解為什么這樣上;通過(guò)觀課議課,使聽(tīng)課教師明確這堂課好在哪里,哪里需要完善等;觀課老師也從活動(dòng)中得到啟示,給出自己中肯的意見(jiàn)和建議,豐富自己的閱歷,為上好以后的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

  三、以學(xué)論教

  我們習(xí)慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生,常常我們會(huì)說(shuō):你這樣設(shè)計(jì)是好的,就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為:教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn),以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的'合理性,這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。

  四、加強(qiáng)反思

  教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué),進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以無(wú)論是上課者還是觀課者,不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來(lái),要通過(guò)眼前這一課的研究與思考,對(duì)自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建,以求得自身教學(xué)行為長(zhǎng)效的改進(jìn)。

  總之,值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我比較出了自己在教學(xué)中的不足,也清楚的認(rèn)識(shí)到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我一定要改掉不足之處,更有深度的參與到觀課議課活動(dòng)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。

觀課議課心得體會(huì)11

  李老師的《清澈的湖水》后,我深深地思考:閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在“讀中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力。”本課教學(xué),教師以讀為主線,組織了教學(xué)的全過(guò)程:

  1、整體感知、自主擇讀

  閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過(guò)去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中,讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),我認(rèn)為不應(yīng)有指令性的語(yǔ)言,而應(yīng)充分尊重學(xué)生的'選擇,學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng),抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,再點(diǎn)撥、引導(dǎo),深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗(yàn)。

  2、讀有所思、讀有所悟

  讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”!白x進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,如本課教學(xué)中,教師引導(dǎo)“面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?”學(xué)生說(shuō):“湖水很美麗”,教師反問(wèn):“假如你去游覽時(shí),你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎?”等等,這些指向性的語(yǔ)言,就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問(wèn),這不是教師的指令嗎?對(duì)。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的,學(xué)生想不到的問(wèn)題,教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué)。

  3、 讀中生情,以情促讀

  學(xué)生在初讀課文時(shí),對(duì)內(nèi)容的感悟,對(duì)情感的共鳴,對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒(méi)有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,激勵(lì)情感,再次深入課文情境。如:“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子,能美美地讀嗎?”可見(jiàn),情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。

  4、 讀后互評(píng),評(píng)后再讀

  學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用。評(píng)議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程。如:“能美美地讀嗎?”教師指名學(xué)生讀,后滲入評(píng)價(jià)信息,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流,通過(guò)學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。

觀課議課心得體會(huì)12

  學(xué)習(xí)了《有效觀課議課》之后,深受啟發(fā),使我對(duì)觀課議課有了明確的認(rèn)識(shí)。觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課有著本質(zhì)的區(qū)別,對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變了我很多固有的,消極的思想。

  從教多年來(lái)關(guān)于聽(tīng)課評(píng)課,以形成了固有的思維定勢(shì)。聽(tīng)課者認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真記就完成了任務(wù),在多人參與的集中評(píng)課時(shí)沒(méi)有人愿意第一個(gè)發(fā)言。即使發(fā)言了,也是對(duì)問(wèn)題輕描淡寫一帶而過(guò)。評(píng)課者的收獲和心得不能得到充分的交流,對(duì)于如何解決問(wèn)題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位,觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,學(xué)生自主探索階段,在小組內(nèi)合作交流之時(shí),在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時(shí),我們可以站起來(lái),看看學(xué)生們?cè)谧鍪裁?了解學(xué)生的認(rèn)知策略,合作意識(shí),性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  觀課的老師,可以不必再那么規(guī)矩。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,看老師的教學(xué)策略是否是正確,引導(dǎo)是否得當(dāng),組織是不是有效,看學(xué)生是不是有興趣,老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象,而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進(jìn)教學(xué),提高自身課堂實(shí)效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn),不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來(lái)干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài),它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué),直面現(xiàn)有問(wèn)題,相互坦誠(chéng)批評(píng),共同商議辦法,謀求教學(xué)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

  觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評(píng)課的概括式評(píng)價(jià),議課者要作為參與者帶著問(wèn)題和研究方向全程參與授課的`全過(guò)程。研究的是點(diǎn)而不是面,有很強(qiáng)的針對(duì)性。觀課議課的人不僅僅是在幫助他人,更是在提升自己并通過(guò)集體的智慧解決自身在教學(xué)上存在的困惑。觀課議課者在提出問(wèn)題的同時(shí),要闡明如果我是授課人,遇到這樣的問(wèn)題我會(huì)怎么做,拿出自己的意見(jiàn)。這種思考使觀課者不做旁觀者,而是置身其中。對(duì)“假如我來(lái)教,我該怎么教”進(jìn)行思考,一方面能夠讓自己在觀課中真正有收獲,有改變,使觀察和研究一節(jié)課的過(guò)程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程,從而使議課能夠真實(shí)地對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。

  反思以往我們的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中,要注意加強(qiáng)的是:常常我們是坐到教室中才知道今天聽(tīng)課的內(nèi)容,即便是提前知道課題也不會(huì)事先做些了解準(zhǔn)備,這樣對(duì)于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō),聽(tīng)課的效率就會(huì)很低。通常上課者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽(tīng)課者事前是不得而知的,要在聽(tīng)課的過(guò)程中自己慢慢揣測(cè)體會(huì)。而如果課前上課者有所說(shuō)明、聽(tīng)課者有所了解,那么聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì)更明確,效率也會(huì)更高。在議課的過(guò)程中,平等的交流更為重要。書中指出:觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀,而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以,尊重、平等、交流,使上課者和觀課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享,才能取得議課的成功。

  我們常說(shuō)做研究型教師、建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、提高有效教學(xué)等。這些都可以通過(guò)觀課議課的形式來(lái)體現(xiàn),觀課議課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路上的有效途徑,因此,我要自覺(jué)地積極參與到觀課議課的活動(dòng)中去,使自己在觀課議課的同時(shí)得到發(fā)展。

觀課議課心得體會(huì)13

  1.有效觀課議課心得體會(huì)

  學(xué)習(xí)了陳老師的《有效觀課議課》,我對(duì)觀課議課有了新的認(rèn)識(shí):

  拿到書就以為觀課議課就是聽(tīng)課評(píng)課,其實(shí),觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課是不同的。觀課議課,它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻(xiàn)課,主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評(píng)課教師,第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心,每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。我們教研的目的是,針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法,而不是將某些人一棍子打死,再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤,我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”,我們教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

  我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況,收集課堂教學(xué)信息,“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果,這樣在議課中才能根據(jù)問(wèn)題討論解決的方法。觀課時(shí),不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗(yàn),用頭腦思考和判斷;“觀”對(duì)觀課的老師來(lái)說(shuō)只是形式,而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。

  如今,我們是否真正做到正確的觀課議課呢?

  2.有效觀課議課心得體會(huì)

  感悟之一:以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。

  陳大偉強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)與師生的溝通,了解學(xué)生為什么這么做,了解教師這樣教,沒(méi)有了解情況前不隨便下結(jié)論。

  感悟之二:觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。

  陳老師在聚焦課堂教學(xué)中,走出了一條適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——觀課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想,“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀察教師的教。”這充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的`理念。

  感悟之三:觀課議課是教師改善生活,提升生命質(zhì)量的過(guò)程。

  課堂教學(xué)是教師生命流淌的過(guò)程。作為教師,課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分,它的質(zhì)量,直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對(duì)他們而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

  課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程。幸福的教師能影響和促進(jìn)學(xué)生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹(jǐn)慎,不能不奮力成長(zhǎng)和改變。研究課堂,改進(jìn)課堂就是我們教師的一種責(zé)任。

  3.有效觀課議課心得體會(huì)

  繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的就是通過(guò)研究和改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容,從教二十余載,經(jīng)歷較多。很多次培訓(xùn)都是流于形式,對(duì)老師的幫助不大。8月28日聽(tīng)取了進(jìn)修學(xué)校王長(zhǎng)麗主任的學(xué)術(shù)報(bào)告后,我對(duì)觀課議課有了新的認(rèn)識(shí):

  聽(tīng)課評(píng)課不要再流于形式了,不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽(tīng)不評(píng)”、“你好我好”了。這樣的教研有什么意思呢?這樣,還不如自己有問(wèn)題到電腦上查一查來(lái)得快!笨墒牵(dāng)面臨真正意義上的聽(tīng)課評(píng)課的時(shí)候,比如評(píng)課分等級(jí)、評(píng)課找問(wèn)題,我又覺(jué)得教學(xué)壓力實(shí)在太大了,沒(méi)有了安定感,更沒(méi)有了自豪感。以前總覺(jué)得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的,可是現(xiàn)在,越來(lái)越覺(jué)得老師難當(dāng),特別是課堂教學(xué),越來(lái)越不知道該怎么教了,一旦遇到講課出現(xiàn)問(wèn)題,被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指責(zé),那心情更是糟糕,情緒很消極,自信心都沒(méi)有了。和同事們聊一聊,大家都有同樣的感受。不可否認(rèn),教育的發(fā)展對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)永久的壓力,也不可能消除,所以,在這樣的壓力下,教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重,身心疲憊的教師們很少有靜下心來(lái)專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么,如何減輕壓力,讓教師們?cè)敢庋芯拷虒W(xué)呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。

  觀課議課與聽(tīng)課評(píng)課不同,它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻(xiàn)課,主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評(píng)課教師,第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心,每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。我們教研的目的是,針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法,而不是將某些人一棍子打死,再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤,我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”,我們教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

  觀課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象,不針對(duì)授課教師,只針對(duì)課堂,探討原因,研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來(lái)看,就大大降低了評(píng)課評(píng)人的的利害關(guān)系,從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育,少一些彼此傷害和打擊,大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué),這才是幸福而有效的教研。我認(rèn)為觀課議課的首要前提是仔細(xì)觀察課堂教學(xué)情況,收集課堂教學(xué)信息,“坐在學(xué)生身邊”觀察學(xué)習(xí)效果,這樣在議課中才能根據(jù)問(wèn)題討論解決的方法。觀課時(shí),不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗(yàn),用頭腦思考和判斷;“觀”對(duì)觀課的老師來(lái)說(shuō)只是形式,而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。

  總之,觀課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習(xí),在新的理論和方法指導(dǎo)下,改進(jìn)課堂教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率,提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平。

  4.有效觀課議課心得體會(huì)

  前段時(shí)間,有幸在璩xx工作室線上學(xué)習(xí)中接觸了各位大家,他們?yōu)槁耦^于教學(xué)一線,受制于成績(jī)、制卷、開(kāi)會(huì)、交表、評(píng)比各項(xiàng)事務(wù)中的我,推開(kāi)了一扇扇的大門。詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、校本研訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)、信息時(shí)代背景下的教師專業(yè)發(fā)展、論文寫作……內(nèi)容豐富,專業(yè)性強(qiáng),令我受益匪淺。聽(tīng)了他們的講座,只覺(jué)自己如井底之蛙,教書近20年,專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),很多時(shí)候憑經(jīng)驗(yàn)做事,缺乏理論支持,不科學(xué)不高效,應(yīng)當(dāng)思變。

  整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,我對(duì)成都大學(xué)陳教授講授的“觀課議課的相關(guān)問(wèn)題與策略”感受最為深刻。實(shí)際工作中,作為教研組長(zhǎng),我最怕的事情就是評(píng)課,可偏偏這樣的場(chǎng)合又特別多。理論上來(lái)說(shuō),作為語(yǔ)文老師,公眾場(chǎng)合說(shuō)兩句話不是難事,可為什么最怕這樣的說(shuō)話呢?暗自思忖,有三個(gè)方面。

  一是怕自己評(píng)得不對(duì)。每一堂公開(kāi)課來(lái)到我眼前,其實(shí)授課老師都做了精心的準(zhǔn)備,甚至有些時(shí)候是團(tuán)隊(duì)在背后共同打磨,比起他們的精心探究,匆匆上陣聽(tīng)課的我,恐怕還沒(méi)他們事先收集的資料多,了解的背景多,看過(guò)的課例多,就憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn),怎么能夠一定看出問(wèn)題呢?個(gè)人的看法難道不會(huì)以偏概全嗎?對(duì)于這一節(jié)課,無(wú)實(shí)踐的假想一定會(huì)是最適用的嗎?理論或者經(jīng)驗(yàn)只能指導(dǎo)實(shí)踐,而不能代替實(shí)踐。更何況參與這節(jié)課的教師個(gè)人風(fēng)格、學(xué)情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息,于這堂課而言,置身事外的聽(tīng)課者個(gè)人角度的評(píng)價(jià)是否妥當(dāng)?

  二是怕自己說(shuō)得不中聽(tīng)。評(píng)課,以往都是大家圍著授課老師七嘴八舌,授課的老師便頻頻點(diǎn)頭。這種感覺(jué)不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦,課上得不錯(cuò)(怎么界定?)固然是好;但如果發(fā)揮失誤,或者確實(shí)出了問(wèn)題呢?實(shí)話實(shí)說(shuō)會(huì)讓人尷尬。很多時(shí)候評(píng)課,為了不挫傷老師的積極性,我都會(huì)斟酌一下自己的用詞,所有聽(tīng)課的老師估計(jì)也是一樣的心理。于是就出現(xiàn)了陳大偉教授所說(shuō):先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)一二三,再說(shuō)不足一點(diǎn)點(diǎn),而且不足還要往那些無(wú)關(guān)痛癢的方面去說(shuō)?傊,結(jié)果就是,大家都完成了任務(wù),長(zhǎng)舒一口氣,但收獲甚微。

  三是怕自己評(píng)得不高端。一直以來(lái)我都認(rèn)為,一次聽(tīng)評(píng)課,實(shí)則是兩次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì):授課教師給一次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),評(píng)課專家給一次研修提升的機(jī)會(huì)。所以評(píng)課專業(yè)精當(dāng),更有助于青年教師成長(zhǎng)。我本人也是在多次大咖的評(píng)課中獲得了一些心得體會(huì),用之于課堂,頗有感悟。多年以后被代入“專家”的角色,卻只覺(jué)修為不夠。想要很誠(chéng)懇地表達(dá)自己的看法,給年輕教師一些幫助,奈何眼界有限,愧矣!

  聽(tīng)了陳教授的課,我有頓悟之感。從源頭上,我就應(yīng)該改變:這不叫聽(tīng)課評(píng)課,而應(yīng)該是觀課議課。聽(tīng)課用耳朵,觀課則是調(diào)動(dòng)各感官,除了教師的授課內(nèi)容及策略,還有學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫反應(yīng),還有整個(gè)課堂狀態(tài)。另,評(píng)課是自上而下的審視,議課則是共同參與的研討。觀課者亦是當(dāng)事人,他和授課老師一樣,在有計(jì)劃有目的的觀課議課活動(dòng)中擔(dān)任必不可少的一份子。思想上一轉(zhuǎn)變,問(wèn)題便迎刃而解。既是團(tuán)隊(duì)探究,直言無(wú)妨,意見(jiàn)相悖無(wú)妨,課不成功亦無(wú)妨,思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花,事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學(xué)法,成功固然可喜,失誤同樣富有價(jià)值。

  除此之外,陳教授還特別指出,缺乏課前溝通協(xié)商是傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課效率低下的原因之一。的'確如此,接到通知去聽(tīng)課,授課內(nèi)容課堂上才知曉,40分鐘聽(tīng)下來(lái)立馬評(píng)課,聽(tīng)什么?評(píng)什么?聽(tīng)的評(píng)的恐怕都只是一個(gè)大概的印象。每次聽(tīng)評(píng)課都是這樣的程序,聽(tīng)課目的不明確,評(píng)課重點(diǎn)不集中,大家的對(duì)話失去共同的基礎(chǔ),研修效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀,陳教授特別指出,課前要確定議課主題,確定議課團(tuán)隊(duì)人選,分解議課主題觀察與研究的方向,還要根據(jù)各自方向挖掘經(jīng)驗(yàn),收集信息。換言之,要讓散漫的聽(tīng)評(píng)課變成有主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。

  “主題”是我在陳教授講座中聽(tīng)到最多的詞。這個(gè)詞讓我意識(shí)到,教學(xué)教研,是要有目的、有計(jì)劃、有步驟的,每做一個(gè)活動(dòng)都力求探討或解決一個(gè)問(wèn)題,只有這樣逐步推進(jìn),一點(diǎn)一滴的積累,才能通達(dá)千里。陳教授說(shuō),觀課議課提倡以發(fā)展性取向“獻(xiàn)課”。我想,著眼于發(fā)展,就要有一個(gè)方向的指引,“主題”就是我們前行的方向。什么是主題?陳教授指明了兩處來(lái)源:一是問(wèn)題,教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。二是教師在教學(xué)中有超越有創(chuàng)新的地方。即這堂課,我們嘗試用某種方式解決教學(xué)活動(dòng)中的困惑或問(wèn)題,大家都來(lái)看一看,說(shuō)一說(shuō),這么做可以嗎?或者這堂課,大家來(lái)看一看,我的創(chuàng)新之處是否有價(jià)值?確定好主題,再圍繞主題,思考討論,反復(fù)嘗試,有的放矢地解決教學(xué)問(wèn)題,當(dāng)然事半功倍。

  學(xué)習(xí)之后,很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好,有一個(gè)青年教師同課異構(gòu)的活動(dòng),有幸作為評(píng)委之一參與。這堂課來(lái)自七年級(jí)下冊(cè)綜合性活動(dòng)“我的語(yǔ)文生活”。因通知倉(cāng)促,沒(méi)有時(shí)間組建議課團(tuán)隊(duì),便自行閱讀教材教參,在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料,最終給自己確立了觀課議課的主題——如何合理設(shè)置任務(wù)情境,并據(jù)此細(xì)分觀察方向:同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的任務(wù)情境設(shè)置,學(xué)生參與的熱情度和表現(xiàn)力的區(qū)別。為此,我制作了簡(jiǎn)易的表格,想要嘗試一下該種方式的觀課議課。

  活動(dòng)結(jié)束,回顧這兩堂課。老師功底都不錯(cuò),信息技術(shù)運(yùn)用純熟,也依次完成了教材規(guī)定內(nèi)容,作為活動(dòng)課課型,有學(xué)生的成果展示,有教師的要點(diǎn)歸納,但在新的觀課議課理念下,通過(guò)實(shí)時(shí)記錄,我能很明顯地感覺(jué)到課堂學(xué)生表現(xiàn)力的高下除了班級(jí)的差異外,還深受教師創(chuàng)設(shè)情境的影響,動(dòng)畫指引、生活實(shí)景、虛擬故事、時(shí)事背景……各種情境細(xì)細(xì)比對(duì),讓人覺(jué)得這里很有研討的價(jià)值。

  走在求知的路上,也許所思所行還很不成熟,但我愿意勤勉奮進(jìn),實(shí)干篤行,永遠(yuǎn)做一個(gè)樸實(shí)沉毅的教育追夢(mèng)人。

觀課議課心得體會(huì)14

  1月5日在李家莊中學(xué),我們觀看了陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像這段時(shí)間有初步學(xué)習(xí)了這本書。觀課議課的目的在于促進(jìn)一線教師的發(fā)展和成長(zhǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。該書以對(duì)眾多案例的運(yùn)用為載體,以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念,教學(xué)行為,教學(xué)方式所存在著的問(wèn)題。在很多時(shí)候,雖然在教學(xué)過(guò)程中我也常反思自己的教學(xué),但與書中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺,反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中,并沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想,和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想,教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。

  在書中陳教授提出了“觀課議課”這個(gè)有別于傳統(tǒng)的“聽(tīng)課、評(píng)課”的方式。他指出觀課要對(duì)教師“教”的行為進(jìn)行觀察。什么是教師的教?教師的“教”主要是“教師引起、維持以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”。那么,觀課首先是觀察課堂行為和課堂現(xiàn)象,它解決課堂教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對(duì)話。通過(guò)討論對(duì)話,可以深刻揭示其中的'內(nèi)在關(guān)聯(lián),挖掘出行為背后的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和價(jià)值追求。

  從關(guān)注當(dāng)下的學(xué)校生活,課堂生活質(zhì)量的角度看,學(xué)生在學(xué)校,不僅學(xué)習(xí)著,也在生活著。學(xué)生在課堂上,首要的是在生活,然后才是學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量,意味著教育必須立足于現(xiàn)在;而強(qiáng)調(diào)要關(guān)注持續(xù)學(xué)習(xí)的要求,則意味著教育必須面向未來(lái)。

  學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本,以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的方式討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量,切實(shí)提高教師的教的水平。

觀課議課心得體會(huì)15

  這次我校開(kāi)展的同課異構(gòu)活動(dòng),讓我受益匪淺。所以分別只聽(tīng)了一位老師的公開(kāi)課。雖然少了比擬(bǐnǐ),兩位教師(jiàoshī)對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容,同一個(gè)教學(xué)案,但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。

  首先是導(dǎo)入局部,李老師是借班上課,她創(chuàng)設(shè)帶學(xué)生免費(fèi)旅游的場(chǎng)景。讓學(xué)生參觀鳥巢,水立方。通過(guò)學(xué)生的觀察知道鳥巢是由一條條線構(gòu)成的。這不但活潑了課堂氣氛,還將從而導(dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容,與線有關(guān)的知識(shí)。

  其次在課堂上,兩位老師都選擇以學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式,老師們根據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦,主要通過(guò)學(xué)生觀察,小組討論,然后自己得出結(jié)論,并且在一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的講解上,處理得也是非常到位。在學(xué)生都講解完成后,再重新歸納總結(jié),找出學(xué)生的'問(wèn)題所在,并加以補(bǔ)充。特別是李老師,她用三個(gè)成語(yǔ),不但總結(jié)了線段,直線,射線的特點(diǎn),還給學(xué)生滲透了做人的道理。

  再次,我覺(jué)得兩位老師的教態(tài)都非常自然,在語(yǔ)言的組織上,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)上都恰如其分,有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),每堂課都有學(xué)生參與,老師歸納總結(jié)。

  最后,各個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中又都融入了大量的練習(xí),并且這些練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次感,由簡(jiǎn)到難,由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以穩(wěn)固。

  此次聽(tīng)課,讓我學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處,看到自己各方面的缺乏,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。在今后的教學(xué)工作中,我應(yīng)該多向其他各位老師學(xué)習(xí),每次上課,都要通讀教材,做到課前準(zhǔn)備充分,課堂靈活有度,課后總結(jié)歸納。只有這樣,自己才能逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

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