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小學(xué)教師打造高效課堂心得體會

時間:2023-06-16 19:28:10 心得體會 我要投稿
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小學(xué)教師關(guān)于打造高效課堂心得體會范文通用

  有了一些收獲以后,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?下面是小編精心整理的小學(xué)教師關(guān)于打造高效課堂心得體會范文通用,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)教師關(guān)于打造高效課堂心得體會范文通用

小學(xué)教師關(guān)于打造高效課堂心得體會范文通用1

  在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。

  一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。

  教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。

  二、從我們教師的'角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:

  一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標,編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

  二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。

  三、兩節(jié)展示課的啟示。

  共性的地方:

  1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

  2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

  3,高效課堂應(yīng)是長期進行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。

  4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

小學(xué)教師關(guān)于打造高效課堂心得體會范文通用2

  從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。

  那么如何構(gòu)建高效課堂呢?

  一、教師必須有清晰的教學(xué)思路

  課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)!边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說,學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的,因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰,課堂就會呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的'思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個性化色彩,潛移默化地影響學(xué)生。

  二、教師講授需把握分寸

  教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的,但應(yīng)把握分寸,恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)闹v解分析,對于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到,講的太多太泛,學(xué)生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài);教師若講得太深奧,學(xué)生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則,強調(diào)因材施教。這樣,學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下,漸入課文的佳境,漸入學(xué)習(xí)的佳境。

  三、教師應(yīng)善于設(shè)計問題,促進學(xué)生思考

  提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計出有價值的問題進行提問。另外,教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題,問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生,使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠,但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護學(xué)生的思考成果。

  四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度

  葉圣陶曾說:“教師所務(wù),惟在啟發(fā)誘導(dǎo)!边@就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。在一堂課上,如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動地參與教學(xué)的全過程,這就可以說是一堂高效率的課!

  當(dāng)代教學(xué)理論認為:盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過程,但是如果以為教師教的過程同時一定也是學(xué)生學(xué)的過程,那就大錯特錯了。因為事實上,教師教的過程,學(xué)生未必在學(xué),即使在學(xué),很可能是被動地學(xué),低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識,而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗,形成自己的見解。因此,依靠教師單方面的積極性,不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性,是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生,最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度,從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,成為真正合作的相互作用的過程”。

  五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

  心理學(xué)家羅杰斯曾指出,一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明,人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來,課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué),營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主,討論問題發(fā)揚民主,就連每節(jié)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿,給課堂帶來了活力與生機,大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。因此,教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。從某種意義上說,教學(xué)的民主程度越高,學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高,課堂教學(xué)的效率也就越高。

  總之,高效課堂是一種過程,更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育,更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程,把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動,為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會,讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

小學(xué)教師關(guān)于打造高效課堂心得體會范文通用3

  我很榮幸能夠參加此次在松原舉辦的“全國中小學(xué)高效課堂改革,高效課堂體系培訓(xùn)活動”,為期兩天的高效課堂培訓(xùn),極大地開闊了我的視野,受益匪淺,使我對高效課堂又有了進一步的認識,實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。在培訓(xùn)中我們先聽取了杜郎口中學(xué)崔其升校長的講座,又觀摩了昌樂二中、杜郎口中學(xué)、安徽銅都銅陵中學(xué)優(yōu)秀老師們的高效課堂示范課。

  在崔其升校長的講座中,我深有感觸,總結(jié)了以下兩點:

  第一,歸還課堂,讓學(xué)生成為課堂的主人

  杜郎口中學(xué)教室里沒有講臺,學(xué)生桌凳也不再按傳統(tǒng)的縱橫排列,學(xué)生以學(xué)習(xí)小組對面而坐,教室三面是黑板,上課時主要是學(xué)生講,學(xué)生聽,學(xué)生問,學(xué)生答,或站或坐,或靜或動,這一切不是“作秀”,而是為了適應(yīng)于課堂教學(xué)的需要,這些不僅僅只是形式上的變化,而是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌。

  杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的格局,課堂不再是教師的“獨角戲”、“滿堂灌”,取而代之的,學(xué)生是整個課堂教學(xué)過程的主角,是課堂的主人,由小組合作研討、探究到演算、講解、答疑都由學(xué)生自主完成,這兒的.課堂沒有課前的“預(yù)設(shè)”,相反,更多的是生生互動,師生互動,是動態(tài)生成,教師則充當(dāng)導(dǎo)演的角色,是課堂教學(xué)的策劃者、組織者、合作者,起到指導(dǎo)、引領(lǐng)、提升的作用!白灾、合作、探究”是素質(zhì)教育的核心理念,這三者在杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

  第二,相信學(xué)生,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情

  崔其升校說:“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革,始終圍繞著以人為本,關(guān)注生命這一核心理念,那就是在整個教學(xué)過程中相信學(xué)生,發(fā)動學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生”。他是這樣說的,也是這樣做的。

  在示范課中,幾乎每一位老師都展示了如何構(gòu)建高效的課堂,怎樣精心設(shè)計導(dǎo)入,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、怎樣處理好興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系等方面,結(jié)合實例和很好的互動,給我們示范了一堂高效率的課程,讓我看到自身的課堂中的缺點,也學(xué)到了那些有經(jīng)驗的老師的教學(xué)優(yōu)長。

  通過本次學(xué)習(xí),我更加對教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思,背好每一節(jié)課使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。每個人都是舞臺上的角色,只有老師努力扮演好自己的角色,讓學(xué)生也能夠在課堂的舞臺上扮演屬于自己的角色,那么大家都盡力了,我想離成功也就不遠了。在今后的教學(xué)中,我會通過不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

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