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心得體會(huì)

教育目的的心得體會(huì)

時(shí)間:2023-06-15 07:35:10 心得體會(huì) 我要投稿

教育目的的心得體會(huì)范文7篇

  我們從一些事情上得到感悟后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編整理的教育目的的心得體會(huì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教育目的的心得體會(huì)范文7篇

教育目的的心得體會(huì)范文1

  《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的巨著。我讀了這本書,獲益良多。

  這本書是一名意大利的普通小學(xué)生亞歷克從自己升入四年級的第一天到第二年的7月份學(xué)年結(jié)束的日記。它主要講了亞力克身邊發(fā)生的形形色色的小故事、老師在每個(gè)月月底講的“每月一讀”故事和與父母交流的小信件。

  在這本書的閱讀中,我明白了許多道理:要向別人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí),努力發(fā)現(xiàn)自己的長處:要尊重并維護(hù)自己的祖國:要懷著一顆感恩的心來紀(jì)念對我們做出貢獻(xiàn)的人:遇到需要幫助的人,要伸出雙手,盡自己的所能去幫助他們……

  亞歷克雖然生活在意大利,但他在生活中所經(jīng)歷的許多事都與我們是那么的'相似,很容易讓人聯(lián)想到自己的經(jīng)歷與成長,是我們從中學(xué)到許多為人處事的道理,使我們的心靈更加純凈。這是一個(gè)愛的世界!愛是永遠(yuǎn)跨越時(shí)間和國界的!希望我們生長在一個(gè)充滿愛的環(huán)境,并成為一個(gè)充滿愛的人!教育目的的心得體會(huì)篇這個(gè)暑假,我讀了《愛的教育》這本書。書中的字里行間,都離不開一個(gè)“愛”字。父愛,母愛,友愛,師生之情……最讓我感動(dòng)的是《佛羅倫薩的小抄寫員》。書中的敘利奧為了減輕爸爸抄寫封套的勞累,他準(zhǔn)時(shí)晚上12:00起來偷偷地抄寫封套,因此,成績一落千丈。爸爸對他很失望,就連敘利奧生病了也不去理會(huì)。敘利奧為了幫貧窮的家庭、辛勞的爸爸一直辛苦抄寫著,還要承受無休止的責(zé)罵。直到有一天,爸爸發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,知道自己的工作效率為什么這么快時(shí),才知道自己錯(cuò)怪兒子了,愧疚萬分,爸爸又一如既往的關(guān)愛敘利奧了。

  讀完這個(gè)故事,我想:人們相互愛著,可你愛的人讓你失望,讓你受了打擊,你會(huì)責(zé)罵他,甚至拋棄他?可是愛的力量怎能如此脆弱?不能!

  《愛的教育》里,多數(shù)都是因?yàn)閻鄱l(fā)生的感人故事,甚至有人可以不顧個(gè)人的安危。我想:讀過這本書的人,一定都無一例外地流過淚。我爸爸曾經(jīng)就用手機(jī)打跑過一只欲撲向我的惡狗,手機(jī)被摔得四分五裂,這不就是愛的小例子嗎?

  愛,身邊無處不在:父母對孩子無微不至的愛;老師對學(xué)生的循循善誘;朋友之間的相互安慰;同學(xué)之間的關(guān)愛……你心中肯定也有一蔟愛的火花,為你愛的人,你愿意付出一切嗎?我———愿意!

教育目的的心得體會(huì)范文2

  今天,老師播放了一個(gè)有關(guān)“禁毒”的短片。看完之后,我的心情久久不能平靜,看著那一幕幕觸目驚心的情景,我的心都顫抖了......然而,有些事情是不可以做錯(cuò)的,因?yàn)樽鲥e(cuò)后是沒有了一個(gè)重生的機(jī)會(huì),等于陷入了一個(gè)深不見底的泥潭,不可能再有一個(gè)重見天日的機(jī)會(huì)。俗話說得好:一失足成千古恨。這就是一個(gè)深刻的道理……毒品是一種會(huì)致人于死地的物體。它呈白色粉末狀,吸入它會(huì)使人走火入魔般無法自拔。毒品會(huì)讓人失去理智,人格扭曲,變得貪婪墮落,給社會(huì)帶來許多不安定的因素;讓和諧的社會(huì)蒙上了一層灰色的陰影;讓成千上萬的家庭支離破碎。染上毒癮的人在毒癮發(fā)作前,怎莫看都像一個(gè)正常人,但當(dāng)他們的毒癮上來時(shí),就會(huì)不顧一切代價(jià),去買毒品來止住毒癮。沒錢的時(shí)候會(huì)去偷錢、殺人。其中的原因只為得到一小包粉末狀的毒品,這幕情景多么令人心痛啊!

  毒品涉及全世界,每年都會(huì)有5000人喪命于此。其中20~30歲的男女占85%。因?yàn)槎酒,他們失去了年輕而短暫的生命、失去了美好的青春年華,而將最終等待他們的卻是一副冰冷的`手銬,一座改過自新的牢籠我曾看過一篇報(bào)道,那是一個(gè)正值當(dāng)年的我小伙子,因?yàn)樗奈荆睦掀、孩子也跟著他一起吸毒?吹竭@一幕,我流淚了!這就是這萬惡的的毒品帶給我們的“快樂”!一個(gè)人的生命只有一次,那一次生命是無價(jià)的,是珍貴的,是純潔的,我們不能在它純潔的身上留下任何一個(gè)黑點(diǎn)。那美好的人生,毒品沒有這個(gè)權(quán)利在我們的人生道路上出現(xiàn),引致影響了我們的前途,危害了我們終生。用潔凈的星心靈去感化他人,將會(huì)是一個(gè)高潮的開始。因?yàn),遠(yuǎn)離了毒品,生活依然會(huì)多姿多彩,前途更滑是一片光明!讓我們把這句話永記在心中——珍愛生命,拒絕毒品!

教育目的的心得體會(huì)范文3

  最近閱讀了《教師人文讀本》中懷特海所著的《教育的目的》,幾乎每個(gè)段落都有精辟、深刻的論述,聯(lián)系和啟迪著今天的教育實(shí)踐,讓我深有感觸,以至我必須寫一篇學(xué)習(xí)讀后感的文章。

  艾爾弗雷德·諾恩·懷特海(1861—1947),英國數(shù)學(xué)家、教育家。懷特海大聲提出“兩條教育的戒律”:其一,“不可教太多的科目”,其二,“所教科目務(wù)虛透徹”。這一重要思想至今被人們廣泛關(guān)注而產(chǎn)生著重大影響。它的實(shí)質(zhì)是反對學(xué)校里傳授死的知識和“無活力的概念”,反對學(xué)習(xí)中刻板地接受而不予運(yùn)用、檢驗(yàn)或重新組合知識概念,認(rèn)為一切教育的中心應(yīng)該使知識保持活力和防止知識僵化。說得何等好啊!這些20世紀(jì)前期的論述,仍是今天的學(xué)校實(shí)踐中要關(guān)注和解決的問題。大量復(fù)現(xiàn)式的枯燥教學(xué),知識同實(shí)際脫節(jié),是今天的學(xué)校突出而嚴(yán)重的問題。

  同杜威“學(xué)校科目相互聯(lián)系的真正中心,不是科學(xué),不是文學(xué),不是歷史,不是地理,而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”幾乎一樣,懷特!皹O力主張的解決方法,是要消除扼殺我們現(xiàn)代課程活力的各學(xué)科之間相互不聯(lián)系的嚴(yán)重現(xiàn)象。教育只有一種教材,那就是生活的一切方面”。消除學(xué)科同生活的隔離,消除學(xué)科之間的互不聯(lián)系,一直是20世紀(jì)教育革新家極力解決的問題,也是今天課程改革的方向和任務(wù)。

  懷特海反對灌輸式教學(xué),他向有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師呼吁:不要認(rèn)為“只要學(xué)生紀(jì)律好,總能把一定分量的無活力的知識灌進(jìn)他們的腦子里去”。他舉例說,教兒童解一元二次方程可以掌握,但目的何在呢?傳統(tǒng)回答是:鍛煉心智。懷特海指出:“這個(gè)回答雖有部分真理,但有一個(gè)根本的錯(cuò)誤,就是很可能窒息現(xiàn)代世界的才華。”把兒童的心智比做死的工具,不管其創(chuàng)始人的權(quán)威和影響有多大,懷特海譴責(zé)這是“教育理論中的最致命、最錯(cuò)誤、最危險(xiǎn)的概念之一”,并且極富意義地指出:“心智決不是被動(dòng)的;它是一種永不休止的活動(dòng),靈敏、富于接受性、對刺激反應(yīng)快!边@或許是后現(xiàn)代課程家們最感興趣的思想之一。只有把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位,才能減少教學(xué)過程中的浪費(fèi)和厭倦現(xiàn)象。

  懷特海反對教學(xué)中指向不明的大量考試:“每一所學(xué)校,要是訓(xùn)練男孩子們準(zhǔn)備小小的一套考試,一定要受到毀滅的痛苦!彼绕浞磳γ撾x學(xué)校具體需要的校外統(tǒng)一考試:“一個(gè)以考察學(xué)生個(gè)人為主要目的.的校外考試制度,除了造成教育上的浪費(fèi)以外,不可能有任何結(jié)果”,只能是“扼殺文化的精華”。那些沉迷于考試和分?jǐn)?shù)排隊(duì)(學(xué)生排隊(duì)、教師排隊(duì)、學(xué)校排隊(duì)),反復(fù)組織統(tǒng)考、不斷印制試題的人們,是否求實(shí)地細(xì)想一下,這種工作的實(shí)際意義到底有多大呢?

  懷特海在《教育的目的》中除了廣泛接觸和評析教育中的突出問題外,還深刻揭示了兒童成長的階段和學(xué)習(xí)道路。他認(rèn)為兒童的心靈是成長著的有機(jī)體,而成長和智慧發(fā)生在自由所給予的創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識之間達(dá)成平衡之際。他提出“教育韻律”——渲染(游戲)、精確(掌握)和概括化(抽象),認(rèn)為這三者不斷統(tǒng)合而非序列地排列。他提倡在小學(xué)和初中以觀點(diǎn)的渲染和游戲?yàn)橹鳎_和掌握的發(fā)展始于高中,而抽象和概括則為大學(xué)時(shí)期的焦點(diǎn),學(xué)校若脫離這一大致的計(jì)劃,將違背學(xué)習(xí)的自然韻律。顯然,這是夸美紐斯提出的自然適應(yīng)性原則的延伸,它有益于教師認(rèn)識不同時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而采取有針對性的教學(xué)措施,值得我們深深體悟。

  我們在談?wù)摻逃哪康臅r(shí),很多是指向著未來結(jié)果的。然而,我們要清楚地認(rèn)識到教育的結(jié)果和教育的目的絕對是兩回事。這點(diǎn)我們通過閱讀懷特海地《教育的目的》即可獲知。懷特海告訴我們,教育改革,應(yīng)該改掉那些束縛人的心靈而無活力的教育制度為目的。教育部制定了《國家中長期教育發(fā)展和規(guī)劃綱要(20xx-2020)》,期中所表露的許多思路皆旨在對教育制度除舊布新,這才是教育改革方向所在。

教育目的的心得體會(huì)范文4

  蘇霍姆林斯基曾說:“沒有愛,就沒有教育。”是的,有太多的教育家推崇愛的教育,因此老師們也積極將“愛”落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中。然而作為教師,光有滿腔的愛而缺乏耐心,我想那并不是真正的愛。

  說實(shí)話,我覺得自己并不是一位非常有耐心的老師,有時(shí)甚至可以說是缺乏耐心。今年是我工作的第三年,在這重要的一年里,我再一次接觸到了一年級的小朋友。我很開心,因?yàn)槲移诖龔浹a(bǔ)過去對待一年級學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上不足的遺憾;我也很苦惱,因?yàn)楹椭暗陌嗉壪啾龋乱粚玫男∨笥褌兘o我最深刻的印象就是:他們有著十分鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。每天,小朋友們總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題,讓我從耐心處理到應(yīng)接不暇直至喪失耐心。幸運(yùn)的是,在我身邊總有前輩老師幫助我,指導(dǎo)我,鼓勵(lì)我。

  首先,我想和大家分享一個(gè)詞語:“感統(tǒng)失調(diào)”,也叫作感覺統(tǒng)合失調(diào),它是大腦功能失調(diào)的一種表現(xiàn),是一種學(xué)習(xí)能力障礙。對于這一詞語的認(rèn)識和了解,我想我得感謝同辦公室的王老師。王老師也是一位一年級班主任,在她的班里有這樣一個(gè)小朋友:當(dāng)其他同學(xué)已經(jīng)快速、整齊地排好隊(duì)時(shí),他卻仍是慢慢悠悠地踱出教室,手上還莫名地不知在玩著什么;當(dāng)其他同學(xué)能夠自覺地在作業(yè)本上畫好計(jì)分線時(shí),他卻連計(jì)分線該畫在哪兒還不知道,甚至在老師幫助放好直尺只需他畫上一筆的情況下,他竟然偏離直尺,徑直往別的地方畫去……

  直到有一天,王老師回到辦公室,對我們說:“這個(gè)孩子有感統(tǒng)失調(diào),我好心疼他!比缓,王老師開始嘗試與孩子的家長進(jìn)行溝通,可家長們的態(tài)度卻讓她感到失落。面對家長如此消極而又有點(diǎn)抵觸的情緒,王老師用一個(gè)真實(shí)、成功的事例最終說服了家長。原來,在王老師原來的班級中,也有這樣一位感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生,然而由于發(fā)現(xiàn)的時(shí)間較晚,等到意識到的時(shí)候,孩子只能依靠藥物來治療了。面對孩子因?yàn)殚L期服藥而體質(zhì)愈差的情況,家長們曾一度想要放棄,但在老師的耐心勸導(dǎo)與陪伴下,孩子后來在初一摸底考試中取得了班級第二的好成績,走上一條不一樣的希望之路。王老師深知7歲是幫助孩子治療感統(tǒng)失調(diào)的黃金時(shí)期,因此她在教學(xué)中對這個(gè)小朋友充滿了耐心。

  當(dāng)他又一次手舞足蹈地從教室里出來排隊(duì)時(shí),王老師鼓勵(lì)他:“你今天能做到快速排隊(duì),真棒!王老師期待你下次能安靜、整齊地排到隊(duì)伍中,好嗎?”直到他能做到排隊(duì)快、靜、齊。當(dāng)他還是不會(huì)畫計(jì)分線時(shí),王老師就利用課余時(shí)間把他帶到辦公室,手把手地去教他,一遍又一遍,直到他不再有錯(cuò)誤。

  王老師說過:“如果說自閉癥的孩子是遺落在地上的星星,那么感統(tǒng)失調(diào)的孩子就是折翼的天使。”就在幾天后,我偶然的發(fā)現(xiàn)我們班也有一個(gè)“小天使”。在小尹同學(xué)接連四天的遲到后,我忍不住把他堵在了教室門口,問他:“你知道你今天又遲到了嗎?”結(jié)果卻只換來了他漫不經(jīng)心的一句“我知道啊!蓖惶,在我不知強(qiáng)調(diào)了多少遍課間安全問題后,他依然在玩危險(xiǎn)游戲,于是我把他叫到辦公室來問:“老師有沒有說過課后不要玩危險(xiǎn)游戲呢?”竟然換來了他同樣的回答。我又問:“你是不是沒聽到老師說的話呀?”他回:“好像是的`吧。”這時(shí)我才意識到似乎有那么點(diǎn)不大對勁。于是我趕緊聯(lián)系家長,值得慶幸的是,尹媽媽每周堅(jiān)持著讓孩子接受注意力訓(xùn)練。對于家長這么重視孩子的問題,作為老師,我在第一時(shí)間就表示了支持與配合。在接下來的學(xué)習(xí)中,我也試著去包容孩子的一些行為,耐心指導(dǎo)他的不足,另外,每天我都會(huì)和家長分享他的作業(yè)情況,對孩子和家長進(jìn)行鼓勵(lì)。隨著家長與老師的耐心陪伴,小尹同學(xué)的表現(xiàn)越來越好,我相信他將來會(huì)變得更棒!

  耐心是教師必備的一種品質(zhì),我們不追求事業(yè)的輝煌,只需保有一顆平常心,用樸素的愛與耐心對待學(xué)生即可。

教育目的的心得體會(huì)范文5

  良好的開端等于成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)重要而又容易被忽視的細(xì)節(jié)。不少學(xué)生覺得物理難學(xué)、枯燥無味,因此物理教學(xué)中新課的導(dǎo)入恰當(dāng)與否就顯得尤為重要了。

  在物理課堂上新課的導(dǎo)入唯有新穎別致、出奇制勝,才能有效地抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可采用做實(shí)驗(yàn)、舉實(shí)例、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在輕松活潑的氣氛中就把學(xué)生的注意力吸引過來,為學(xué)生理解和掌握基本原理作好了鋪墊,從而為概念的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。

  要提高課堂教學(xué)實(shí)效性,教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學(xué)生的情緒和注意力。因?yàn),我們的每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作等等,都是作用于學(xué)生感官的刺激條件,都會(huì)對學(xué)生起到積極的或消極的影響。就說一句話的效果吧,在一次上課時(shí),當(dāng)講完平面鏡成像的規(guī)律后,我問學(xué)生:“同學(xué)們都聽懂了嗎?”大部分學(xué)生齊聲答道:“聽懂了!蔽矣植环判牡貑柕溃骸罢l還有沒聽懂的地方嗎?”這時(shí)有一位女生十分膽怯的站起來,小聲地問了一個(gè)還不懂的問題:平面鏡所成的像為什么是虛像?我耐心認(rèn)真的作了解答,最后又補(bǔ)充一句:“以后要專心聽講!”就是這看似很關(guān)心的一句話,使得該同學(xué)當(dāng)時(shí)就臉紅了。課后我對這一節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思時(shí),聯(lián)想到學(xué)生的大紅臉,突然意識到這個(gè)細(xì)節(jié)處理得有問題,最后補(bǔ)充的這句話不僅是多余的而且是很不妥的!

  根據(jù)新課程理念,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、自我構(gòu)建知識的過程。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,生活經(jīng)歷不同,思維方式不同,有暫時(shí)聽不懂的地方當(dāng)屬正常。如果因?yàn)橐粋(gè)問題沒聽懂,就認(rèn)為是沒有認(rèn)真聽講,未免過于武斷。就是這樣聽似不經(jīng)意的一句話,實(shí)際上是在告訴學(xué)生:課堂上如果有聽不懂的地方就是沒有認(rèn)真聽講。事實(shí)上,學(xué)生存在沒聽懂的問題,本身就難為情,是鼓足勇氣才講出來的,老師如果再給他扣上“不專心聽講”的帽子,不僅會(huì)使學(xué)生感到滿腹委屈,而且極有可能扼殺學(xué)生大膽提出疑問的勇氣和自信,使學(xué)生再也不敢承認(rèn)有“不懂”的地方了,這對教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響,會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題非同小可!于是我趕緊找到那位同學(xué)了解她的想法,果然,她感到很是委屈,思想壓力較大。我真誠地與她交換了看法并作了自我批評,從而及時(shí)地消除了她的思想負(fù)擔(dān)。

  人們常說,榜樣的力量是無窮的。教學(xué)中教師的思維習(xí)慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用,對教學(xué)的實(shí)效性會(huì)產(chǎn)生直接的影響。譬如,在物理課堂教學(xué)中,教師的板書設(shè)計(jì)對學(xué)生的物理表達(dá)習(xí)慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導(dǎo)向作用。在教學(xué)實(shí)踐中我曾經(jīng)一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范,經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)收效甚微。后來經(jīng)過自反思,我發(fā)現(xiàn)原因是自己造成的。因?yàn)槠綍r(shí)上課時(shí)自己的板書就比較隨意,凌亂、潦草,例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性,而學(xué)生的模仿力是非常強(qiáng)的,這樣,亂寫亂劃、不認(rèn)真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當(dāng)中體現(xiàn)出來了。找到原因后我就對癥下藥,從自己做起,從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起,板書堅(jiān)持不懈地做到工整認(rèn)真、整齊美觀,解題準(zhǔn)確規(guī)范,一絲不茍。漸漸的.,學(xué)生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。

  對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注和優(yōu)化還體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理上。在物理教學(xué)中,良好的教學(xué)效果莫過于物理思維方法的掌握和解題能力的提高。而在物理解題的各種策略中,除了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的因素外,思維的變通是最基本、最重要的策略。變通是指思路的變換與聯(lián)通、不受思維定勢的局限。當(dāng)一種方法行不通時(shí),能靈活地變換其他方法,及時(shí)找到行得通的方法。變通能力培養(yǎng)的重要途徑是對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。其細(xì)節(jié)之一就是改變題設(shè)條件,對問題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。通過對例題的分析、處理進(jìn)行細(xì)化,并作適當(dāng)?shù)耐貙捄鸵,挖掘問題的內(nèi)涵和外延,換一種思路、換一種方法,可以充分發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的功能,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維的積極性、主動(dòng)性、靈活性、發(fā)散性,達(dá)到擴(kuò)展思路,學(xué)會(huì)變通,啟迪智慧之目的,從而使學(xué)生的認(rèn)識和能力得到升華。

  課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機(jī),善于利用環(huán)境資源和有利條件,用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵(lì)學(xué)生的心靈,用科學(xué)的思想和正確的方法去影響、感染學(xué)生的行為,是優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)的有效方法,是提高教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

教育目的的心得體會(huì)范文6

  有愛,這個(gè)世界才會(huì)完美,關(guān)愛熱愛友愛……如果人人都有愛,我們世界將會(huì)變成生命的樂園。

  有一個(gè)掃煙筒的少年,他掃了好幾處煙筒,才僅賺得了一點(diǎn)錢,卻弄丟了,當(dāng)他在傷心地哭泣時(shí),幾個(gè)有愛的女孩子關(guān)心地問明了原委,立即將她們自己剩余的所有的錢給了個(gè)小男孩,雖然少,沒有愛肯定是做不到的,體現(xiàn)了她們無私的愛心,她們又繼續(xù)向認(rèn)識的朋友講這件事,更多的有愛心的孩子們來了,就連一年級的小女孩也把她們看得很貴重的'一個(gè)銅板拿來了出來,她們聽說校長來了,就像一群小鳥一樣突然受到驚擾似的,紛紛向四處逃散,大概是不愿意讓校長發(fā)現(xiàn)是她們做的這種善事,也可能是怕難為情吧!

  這些女孩子們并不是什么大人物,可她們的愛心和同情心大人物卻不一定有。

  一天早晨,諾比士和裴迪吵了一架,諾比士因?yàn)槌巢贿^裴迪,就對裴迪的父親說了失禮的話,第二天諾比士的父親和裴迪的父親剛好都來到了教室,當(dāng)他得知自己的兒子對的同學(xué)的父親說了無禮的話,便立刻要兒子向同學(xué)的爸爸道歉,并請求相互握手,雖然他們地位相差很大。

  一個(gè)人有沒發(fā)自內(nèi)心的愛,能不能平等地尊重任何人,是非常重要的,因?yàn)檫@兩點(diǎn)體現(xiàn)了一個(gè)人的素質(zhì),表現(xiàn)了一個(gè)人心靈是美還是丑。學(xué)會(huì)尊重是非常重要的。

教育目的的心得體會(huì)范文7

  全省“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)充實(shí)而有意義。兩年前南昌市青山湖區(qū)教研室主任、江西省數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、小學(xué)特高級教師劉小兵為我們學(xué)員帶來的《在新課程理念下如何上好一堂課》具有實(shí)際操作價(jià)值。他的講座深深打動(dòng)了每一位學(xué)員。我邊聽邊想,“如何上好一堂課”,雖然隨著教學(xué)體制的歷史變更,不同時(shí)期都會(huì)有不同的提法。但有一點(diǎn)是不變的,那就是不管在什么時(shí)期,一切為了學(xué)生的發(fā)展始終是教育教學(xué)的核心。不過是隨著歷史的進(jìn)步,這一要求越來越明朗,越來越完善。我國早期教育家陶行知就主張“求真”。他在“曉莊師范”時(shí)期以“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”自勉。后來又有“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育”,“沒有教不好的學(xué)生,只有不善教育的老師”,“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生”,“為了學(xué)生的一切”等提法。這些提法都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)觀念,確定了教師教學(xué)的服務(wù)意識。其實(shí)我們的教育教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程,在且行且思的過程中會(huì)不斷更新自己的教育教學(xué)理念,不斷地提高自己的教學(xué)水平,不斷地脫胎換骨。

  其實(shí),在教育教學(xué)新理念的沖擊下,自己也有過許多困惑和矛盾。比如,新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)課要淡化教的過程,突出學(xué)的過程,課堂上勢必花費(fèi)大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,學(xué)生交流了、合作了,但有時(shí)效果硬是沒有直接告訴結(jié)論再依照結(jié)論反復(fù)演練習(xí)題來的學(xué)習(xí)效果強(qiáng)。這是為什么?有時(shí),我在想,教育是一個(gè)長期的過程,雖然短期內(nèi)你的教育教學(xué)研究與實(shí)踐沒有喜人的收獲,但我長此下去,每一位教師都致力于這種研究實(shí)踐,我們培養(yǎng)的學(xué)生就未必會(huì)是上面那種局面。如果允許,給我一個(gè)班,從小學(xué)一直教至高中,又會(huì)怎樣呢?

  信念能支撐我們從困境中走出,堅(jiān)定信念,不為不如意牢騷滿腹,把陽光般的心情帶進(jìn)教室,影響學(xué)生的不只是我們的學(xué)識還有寫在臉上的表情。讓學(xué)生有自信心,先得自己有自信心。第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不再于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了,課自然好上了!耙㈥柟獾絼e人心里,先得自己心里有陽光”羅曼羅蘭的這句話又一次讓我領(lǐng)悟了幸福的真諦。

  課堂教學(xué)是教師最真實(shí)的原生態(tài)生活,教學(xué)天天在進(jìn)行,教學(xué)中的問題也時(shí)時(shí)在發(fā)生。但是我不為了追求浮華的`教學(xué)效果而泯滅學(xué)生的天性,“實(shí)事”中“求是”,去追問和解決問題,達(dá)到“為自己的教學(xué)進(jìn)行研究,對自己的教學(xué)進(jìn)行研究,在自己的教學(xué)中進(jìn)行研究”的目的。

  寫教育敘事是對自己教育教學(xué)過程的一種反思和修正,當(dāng)自己的博文得到專家的推薦,同仁的引用,那種莫大的幸福和快樂是難以用言語來表達(dá)的。

  且行且思,讓我重新審視和思考自己,讓我的教學(xué)生涯變得更加有意義和有價(jià)值。

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