小學英語課心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學英語課心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學英語課心得體會1
收獲一：要重視語音教學
《小學英語新課程標準》指出，小學階段的畢業(yè)生，語言知識的目標要達到二級水平，就是要求達到以下方面：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際;
2、知道字母名稱的讀音;
3、了解簡單的拼讀規(guī)律;
4、了解單詞有重音;
5、語音清楚，語調自然
語音教學對學生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學法將有利于幫助學生更好更快地掌握單詞。在本次研討學習之前，我也曾經嘗試用各種方法和手段進行語音教學，但不夠重視培養(yǎng)孩子們的觀察能力，訓練孩子們的歸納能力。在語音教學中，沒有讓孩子們在體驗中學習，在體驗中獲得成功感，在語音教學部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學習英語的積極性與樂趣。因此，語音教學中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。
收獲二：“自然拼讀法”的基本方法
研討后，我上網查閱了關于“自然拼讀法”的文獻和資料，有了初步的了解，并對“自然拼讀法”產生了興趣。我覺得這種方法非常適合小學階段的孩子們學習英語，幫助他們更快、更好地掌握單詞。
自然拼讀法是以英語為母語的.所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70%的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個字母的發(fā)音，5個元音字母與前一個輔音字母相拼進行操練的拼讀法�！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準確率，為以后學生學習英語、牢記單詞打下良好的基礎。
收獲三：“自然拼讀法”的基本教學步驟一、學習和認讀二十六個字母。
二、掌握二十六個字母的讀音。
三、練習單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、設假詞操練。如：bace, dace, face, hace, kace, lace等等。
六、特殊讀法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
這樣的教學步驟非常清晰，但在操作時，我們應當考慮課堂的時間安排與活動的設計。我個人認為，在小學階段中，語音教學不能獨立分開進行教學。我常常把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學融在一起進行教學和操練，同時，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學習和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。
收獲四：多渠道學習
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學習的知識運用到實際的教學中，如何從根本上幫助孩子們學習和記憶單詞，從根本上激發(fā)孩子們學習英語的興趣，這才是我學習的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。
1、設任務進行學習。語音教學也可以設計各種任務進行學習與操練，使學生們在完成任務的過程中體驗學習的快樂。
2、創(chuàng)設學習環(huán)境。在教簡單的字母時，我們可以在教室的一角設計一個主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個字母。在學習元音字母時，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。
3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l字母，后面的u讀作[ u: ]。這幾個字母可記成“忍者吃沙拉”。
這次研討帶給我很多新的思考，例如如何將所本次學習的知識運用到實際的教學中，如何從根本上幫助孩子們學習和記憶單詞，從根本上激發(fā)孩子們學習英語的興趣，這才是我學習的最終目的。我會認真鉆研，不斷地實踐和反思，爭取更大的進步。
小學英語課心得體會2
為期三天的XX市初中英語優(yōu)質課大賽在揚中舉行，感謝學校給我提供了一次不可多得的學習機會。這為我們英語教師的業(yè)務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過參加這次活動，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，雖然這些優(yōu)質課的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。通過這次聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然這些優(yōu)質課的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。
一、情意
我們不僅是一位英語老師還是一位教育工作者。我們教師要重視思想政治教育，發(fā)展情意和激勵學生積極的學習動機、態(tài)度、興趣，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去。使學生既受到思想政治教育，又能培養(yǎng)運用英語進行交際活動的能力。課堂上每位教師都能用英語ok，very good. wonderful. excellent.等表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。
二、情景
大多數的英語課都刻意采用多種形式創(chuàng)設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，采用實物、卡片、圖畫、簡筆畫、數據、表格、錄音、投影、身體語言、電視、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解語言知識和內容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。課文內容通過數據、表格、圖解來導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。
三、知識
教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學生扎實地掌握和運用語言知識。語言知識是指英語語言的音、詞、句、篇的結構和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規(guī)則。利用各種直觀手段講解英語語言知識，能突出重點難點，注意難點化易。采用match words方式講解新詞語，既精煉精確、省時、易于理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。有的教師利用圖片、投影，采用問答式的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書和在多媒體投影等創(chuàng)設的情景中對語法知識進行點破和歸納。教師重視語篇結構的分析和使用，他們通過表格、主題句，提問等手段啟發(fā)學生思維，分析掌握課文結構的組成。內容由淺入深，由表及里，由簡到繁，分析問題、解決問題，從而發(fā)展學生的思維能力，深層次地理解整體語篇的邏輯結構，各層次的意思，布局謀篇的格局和主題思想及獲取信息。
四、交際
幾乎所有的優(yōu)質課競賽課都把培養(yǎng)學生的聽說讀寫交際的能力作為目的要求.英語是國際交往最重要的`工具。交際功能是語言的最本質的功能。交際既是目的，又是手段。交際是一種運用英語進行社會交往的活動。運用英語進行交際的能力，只有通過社會交際活動才能獲得和掌握。師生之間，尤其是學生之間，用英語進行交際活動是獲得有意義、有效的英語輸入和良好情感過濾以及英語信息加工處理轉化成有意義的輸出的最有效和最理想的途徑。
五、過程
教師都很注重優(yōu)化課堂教學過程。首先，教師通過真實的或創(chuàng)設的情景使學生理解所學的新的語言知識，再在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動鞏固所學語言知識，并使語言知識轉化成技能，然后在新的情景中通過對子和小組活動靈活運用所學語言知識達到掌握聽說讀寫運用英語進行交際的能力的目的。優(yōu)化課堂教學過程具體體現在能貫徹多信息、快節(jié)奏、高密度和勤反復的原則上。多信息教師采用實物、圖片、錄音機、電視、電腦、多媒體和英語等手段創(chuàng)設新的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學生學習英語的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動，同時也避免了英語教學總是圍繞著英語課本轉和機械操練，重復老內容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學生注意力渙散，思維遲緩，產生被動消極情緒，失去學習興趣，學習退步的后果。總之，作為一名年輕的老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優(yōu)美，讓自己的學生更喜歡？怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學習，要走出自我這個狹窄的區(qū)域，走到藍藍的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍天！
小學英語課心得體會3
在當今新課程理念的大環(huán)境中，在主體多元教育思想的引領下，我們小學英語課教學的目的更加明確，主要是激起學生學習英語的愛好，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂，為進一步的英語學習打下基礎。但英語課的普遍現狀是孩子的愛好不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時也讓學生在英語學習的進程中更加快樂輕松，在實際的教學中，我們就需要采用多種有效的教學方法，如做游戲、唱歌、小組活動、全身動作反應學習法、脫口秀等活動來激起學生學習的愛好，還要充分利用直觀教具輔助教學，如使用實物、圖片、卡片、簡筆劃等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學設備調動他們的積極性，給學生們修建一個愉悅高效的英語學習環(huán)境，使學生主動，愉快地參與學習活動，并根據小學生模仿能力強和記憶力好的特點，創(chuàng)設條件讓學生多聽、多說、情勢多樣，操練充分，從而使學生的辭匯量得以增多，語法知識得以鞏固，平常會話能力得以進步。使學生體會到語言理解帶來的快樂，到達寓教于樂的目的。情勢豐富、輕松活潑的小學英語課堂才是受學生們歡迎的課堂，才是真正有效力的課堂。在英語課堂上要應用各種方法充分調動學生學習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學生善于動腦、勇于動手、勇于開口，讓他們在英語課堂的活動進程中體驗到學習的快樂，并在其中培養(yǎng)他們的'思惟能力、觀察能力、口頭表達能力和創(chuàng)新能力。還需要特別留意的是一定要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性。特別是當看到有不愛發(fā)言的學生，忽然舉手要發(fā)言時，更要給他們機會，叫他們說出自己的想法，不管說的是對是錯，不論是好是壞，我們都要尊重他們的個體差異，等待著他們說完。并且鼓勵他們要大膽英勇的去說。邁出學好英語的第一步。
小學英語課心得體會4
小學英語課堂中情景教學是以培養(yǎng)學生的實際交際能力為英語教學目標的新的課堂教學方法，變傳統(tǒng)教學中學生的被動聽課為現在的主動參與，使學生真正進入角色，真正成為學習的主體，最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識，輕輕松松地提高學習能力和英語素質。這半年我積極投入課題研究中，通過對小學英語課堂中情景教學的研究，感覺無論是理論上，還是實踐上，都受益匪淺。正因為課題研究重在過程，我更是努力經歷真正的研究過程，體味研究中的所獲所得。在研究過程中，我一如既往地認真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好每一節(jié)隨堂課，也嘗試創(chuàng)設并運用各種不同類型的情景教學法。這學期以來。回顧研究之路，感覺既充實又有實效：在研究中發(fā)現問題，在問題中研究，在研究中成長。
一、課題研究的目的與意義
新課程理念下的小學英語課堂教育更加注重學生的學習過程和學習方式，重視學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成�！队⒄Z課程標準》明確“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力�！蓖ㄟ^積極充分應用教學資源創(chuàng)設有效的教學情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學中的一些問題，提高課堂教學的組織能力，逐步提高學生的學習效率。促進學生綜合素質的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、情景教學實踐研究的方法
1.用實物或模型創(chuàng)設情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節(jié)省講解時間，提高操練效果。
2．利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設情境的實踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。
3．用動作創(chuàng)設情境的實踐研究。在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。
4．用音樂歌曲創(chuàng)設情境
歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。
5．用多媒體創(chuàng)設情境的實踐研究
現代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經驗總結，但也需要具備現代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。
6．借助問題創(chuàng)設情境的實踐研究
設置問題情境，就是在課堂教學中設置一種具有一定困難、需要學生努力克服而又是力所能及的學習任務，讓學生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學生思維，鼓勵學生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
三、情景教學設計的方法
1.研究教材，吃透教材內涵，挖掘情景
通過研讀教材，發(fā)現小學英語教材著重于對同學的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊含著豐富的情景內容。
2.學習文本，組織學生，創(chuàng)設情景，優(yōu)化情景。
法國心理學家、外語教學家古恩在研究嬰幼兒習得母語的過程后總結：學生學習外語要像幼兒學習母語的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習得。因此，學習英語要像學習母語那樣，在語言環(huán)境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學，觀摩情景，表演情景。
運用現代化電子教學手段，在英語課堂教學中播放視頻，觀看學習，拓展了教學情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學生對語言的理解，調動學生參與學習的積極性，協(xié)助學生在生活中正確運用語言，使同學更自覺、更有趣地進行英語交際活動。
4.運用肢體語言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的肢體語言，是教態(tài)無聲的直接的一種語言魅力。它能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學所接受，一目了然。
5.即興創(chuàng)設活動，引導學生參與，激活情景
根據小學生的心理特點，在小學英語課堂教學中，多創(chuàng)設以活動為載體的情景，激活課堂的教學情景，激發(fā)同學的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。
6.反復引導實踐，布置操練，深化情景。
英語課堂上不僅要動靜結合，而且要講練結合；不僅要模仿情景，而
且更要深化情景�！熬殹笔菍W生習得后的的一種實踐。在英語課堂中，遵循因材施教的原則，引導學生反復在情景中實踐，直到熟能生巧。
四、課堂教學中情景設計存在的問題
隨著知識的深化、目標的提高、學生的學習英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學生缺少學習英語的語言環(huán)境，學好英語的'難度確實很大�，F在的英語課堂教學，情景的創(chuàng)設往往不盡人意，大致有以下幾種現象：
�。�1）教師在設計情景時，僅僅為了創(chuàng)設情景而創(chuàng)設情景，或者只是簡單地把教師主觀認為比較好的情景讓學生去感受、會話，無視學生的體會，如此情景設計只會將學生強制性地納入到教師所創(chuàng)設的情景中去學習，難以激發(fā)學生的學習熱情；
�。�2）情景設計過于虛假，教師在情景設計時沒有從我們的現實生活中去觀察、發(fā)現、攝取適當的場景，而是人為地編制了一些單一重復，令學生產生厭煩情緒的情景；
（3）中下學生參與交際時心中有疑慮，好的學生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學越沒勁。
以上是我對“小學英語課堂中情景教學研究”研究的一些膚淺體會，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來愿和大家一起探討、共同研究、交流經驗、學習借鑒，進一步提高自己的理論水平和教學能力，把該課題研究推向一個更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學，把學生帶到活動中來學習英語，可以讓學生有目的地使用英語，發(fā)展學生的交流能力，可以使全體學生參與其中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到英語，讓我們老師們的英語課堂中，能巧用情景教學促進課堂的高效性，緊緊地吸引學生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學生學英語的興趣，讓學生學習英語成為一種享受，讓英語教學體現獨特的課堂魅力。
總之，小學英語課堂教學中情景教學的目的就在于要使同學在情景中感知語言，聆聽語言、學習語言、運用語言，真正地愛學、樂學、善學。因此，如何在小學英語課堂中進行情景教學很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學”這一重要教學方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學生學習英語的興趣，讓我們深入鉆研，精心構思，使情景教學能更好地服務于學生、服務于課堂教學，更大程度上發(fā)揮出英語課堂教學的魅力，提高英語教學的效果。
小學英語課心得體會5
10月31日，我有幸參加了學區(qū)小學英語高效課堂教學觀摩活動，非常幸運地能夠得到這個學習的機會，本次高效課堂共聽了三節(jié)課，三位老師都有自己的風格，有的幽默、有的輕松還有的嚴謹。在他們身上我看到了自己以前沒有見到的東西，也學到了自己從前從未敢嘗試或涉及的內容。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。
雖然各位授課老師的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得學習借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發(fā)，最大的感觸是幾位老師能夠遵循新課標的要求和理念在教學中大膽創(chuàng)新，勇于實踐。我們在教學實踐中的教學方法和手段就是應該不斷的創(chuàng)新和嘗試。
這次學習讓我受益匪淺，讓我在課前準備、課中授課等一些問題處理上都有了一個更加清晰的認識。
一、課前準備要充分
在課前準備中，一定要弄清楚這節(jié)課是什么課型，要怎么去設計以及設計的方法是什么。在進行教學設計之前，一定要對教材有一個比較深入的研究，眼光不要僅僅局限于一個版本的教材，可以適當把眼光放開，看看其他版本是怎么樣設計類似的課題的；其次要對學情進行認真的分析，學生到底是處于一個怎么樣的狀態(tài)，學習程度達到了一個怎樣的水平，師生之間的關系怎么樣或者是學生的學風是一個怎么樣的狀態(tài)等等，這些問題都需要我們去探索；再就是這節(jié)課的重難點和教學目標要進行一個準確的定位。前提工作做好了，才有可能把課教明白，并且讓孩子們聽懂。
二、課中上課要清晰
聽過這三位老師的課后，給我的總體感覺就是他們的教學思路非常的清晰，而且各個環(huán)節(jié)步驟銜接的非常自然，看不出一點兒雕琢的痕跡。他們是如果做到這一點的呢？我認為他們主要是注意了一下幾個方面的問題：
1.課前導入簡單明了，緊扣主題并且真實有效。每個老師上課前都進行了師生之間的free talk，不過是一對多、多對一或者是一對一之間的區(qū)別罷了。在free talk中，都顯得那么輕松自然，問題既和要講的主題有關，又那么輕松，一下就讓孩子們喜歡上了這個老師。
2.新知呈現清楚明白，貼近學生思維和現實生活。因為在之前的熱身環(huán)節(jié)中，已經給孩子們設下了一個“圈套”，就等著他們往里邊跳了，所以整節(jié)課下來老師教的很高興，學生學的也很輕松。
3.操練環(huán)節(jié)真實有趣，形式多樣。每個老師在操練環(huán)節(jié)中，都注重了活動的'情境性、趣味性和邏輯性。操練活動形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等等。比如譚曉慶老師讓孩子們和她一起活動，這樣的活動沒有一個孩子不喜歡的，這樣既滿足了孩子們喜歡表現的欲望，又加深了對這個單詞的印象�？傊�，在這個環(huán)節(jié)中，每個活動的設計都要有他的目的性、實效性和可操作性。最后，我再說一下給我印象比較深的幾位老師的教態(tài)表現：
1.笑容親切自然；
2.肢體語言豐富；
3.教學語言流暢、幽默。
通過學習，我認為自己需要學習的東西還有好多好多，為了使自己更加優(yōu)秀，教學成績更加出色，我會努力學習。
小學英語課心得體會6
一、教師素質高，個人修養(yǎng)好
在所有的老師中都有一個共同點：個人素質高，無論是課堂的駕馭能力，還是肢體語言的運用都十分到位。在只有30分鐘的課堂，教師如何安排課堂活動，本次的教學給了我們很好的幫助。另外在板書的設計上，每位教師都別出心裁，思維導圖、句型卡片等將黑板布置的美觀大方，讓學生一看就明白。此外，在課堂中教師敢于表演的精神讓我感動，模仿公雞、母雞的`叫聲等等，讓學生耳目一新，樂于參與。
二、課堂任務落實到位，精彩紛呈
七節(jié)課呈現了兩種課型：對話課與閱讀課。教師在課中將目標落實到位，著重突出了對話課說的能力，閱讀課突出閱讀技巧的培養(yǎng)。在活動設計中層層遞進，富有梯度，讓每個層次的孩子跳跳就能摘到桃子，學生學的輕松又快樂。另外，在教師們給我們解釋了如何在對話課中處理“詞匯”問題，同時在閱讀課中如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣和獲取信息的能力，以及如何對文本進行重構。
三、課堂提問精準到位，學生參與積極活躍
課堂提問是一門藝術，今天的七節(jié)課可以說就是一場藝術展，教師在課中不羅嗦、不重復問題。所有的問題明確，提問具有指向性，同時課堂指令明確且規(guī)范。這些都是我需要加強學習，老師們?yōu)槲覀冏隽税駱印?/p>
經過本次活動，我感受很多，主要歸結為三個方面：
一、學習
學習是無止境的，但是面對繁忙的工作，我卻感覺失去了學習的時間。我想作為年輕教師不僅要學習自己的專業(yè)知識，同時還要學習如何備課、如何上課。我們的現狀是抄教案，將腦力勞動轉化成了體力勞動，實屬浪費時間。所以只有通過自己的思考，在參照他人的成果，不斷學習，才能取得教學上的進步與成長。
二、合作
俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，老師們只有在合作中才能有更快的成長，合作見真知，在合作中共同探討問題，解決問題，促進大家共同成長。
三、分享
分享的生活是快樂的，由于我們處于農村，與外界的交流較少，資源的分享顯得格外重要，在分享的世界里1+1>2，老師們只有彼此分享資源，那么我們的資源庫會越來越豐富，上課也就越來越輕松了。
小學英語課心得體會7
在課改的新潮之下，我校也緊跟步伐，進行了課改嘗試。國家英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此，我也對課改的理念進行了一些學習并付諸實踐。。
一、應體現語言功能、結構、話題和任務的有機結合
以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學。大中小學英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教師的發(fā)展方向。英語教師要勇于面對新的挑戰(zhàn)，積極主動地實行英語教育教學改革。在思想上和行動上實現三個轉變，即轉變觀念、轉變角色、轉變功能，變教師教育教學的組織者設計者和指導者，變以老師為中心為以學生為中心和活動為中心，突出學生的主體地位。
二、采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
1.創(chuàng)設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。
2.設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。如：設計"我是小小禮儀員"，讓學生練習已學的禮貌用語;設計"五好家庭演講會"，讓學生介紹家庭成員及父母職業(yè);設計"苗苗藝校招生"，讓學生談各自的興趣愛好等。這些活動充分發(fā)揮了學生英語學習的創(chuàng)造性，使他們的英語水平得到充分的展現。
三、運用多種激勵方式，鼓勵小學生積極進取
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣，小學英語教學應采取一切可能的方法，尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學、樂于學。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步應該及時給予表揚。英語是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的'興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
小學英語課心得體會8
當前小學英語新課程改革的教學目的是激發(fā)他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，在教學過程中，我體會到以下幾點：
一、在課堂上注意語言實踐能力的運用
小學英語課程特別強調學生的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)學生語言實踐能力，就如每個單元的Let’s talk部分的內容，就是通過聽、說、讀、寫等訓練，來體現交際教學思想，強調注重學生語言應用能力的培養(yǎng)，使學生學會運用所學的英語去描述事物、解決問題，去了解世界、認識世界，并在這個過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流合作的能力。它要求語言學習從單一的句型講解和單詞的死記硬背中解脫出來，通過創(chuàng)設符合小學生生活實際的語言環(huán)境，提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、參與和交流，掌握語言的'規(guī)律，形成良好的語感。例如：教Book5 Unit3 My favourie food.我設計了一個場景，在講臺上放著幾種食物：tomatoes,cakes, bread and hot dogs.我叫兩個學生到講臺前做一個對話：Sa:I am hungry :What would you like for breakfast? Sa:I have bread,a cake and a hot :Here you :Thank you.
二、在課堂上激發(fā)學生的興趣
興趣的培養(yǎng)是小學英語教材教學目的第一句話。興趣是學習之母，是一種內在的動力因素，心理學認為：興趣是人們探究某種事物，參與某種活動并具有積極情感色
彩的心理傾向。而愛因斯坦曾經也說過：“興趣是最好的老師”。對小學生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。
小學英語課程還根據學生的年齡特點，采用了“全部動作反應法”。因此，我們作為一名小學英語教師，在英語教學過程中，應設計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)學生學習的熱情，調動每一位學生的學習積極性。如三年級的教材教學內容豐富有趣，貼近學生的生活實際，選擇了學生經常會遇到的事物，如上學、生日聚會、交朋友等，且語言的呈現方式也是學生所喜歡的歌曲、歌謠、故事、卡通人物的表演等，重視語言學習的實用性和功效性，使學生們學了能用，讓他們感到英語的實用價值，從而促使他們進一步地努力學習，讓他們在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，使他們知道學習英語不是一種負擔，而是一種情趣，從而為培養(yǎng)他們用英語進行交流打下了堅實的基礎。
三、在課堂上注重自學的能力培養(yǎng)
學習的基礎教育最重要的任務是學會學習。開發(fā)自主學習能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實施素質教育的重要組成部分，本教材的設計注意培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力，如：Let’s find out、Let’s check、Write and say等活動，就要求我們老師力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學習策略，鼓勵他們能動思考，主動做事，自動調整學習方式，發(fā)掘他們積極求知，努力進取的潛能。我每教新課前都會給他們預習的任務，在上課時檢查預習的情況。讓他們在不懂的句子或者單詞旁做記號，在教完本課內容后利用提問的方法問那些在預習中帶有問題的同學，檢查他們是不是已經弄懂了那些問題。在教學過程中，我不僅對學生語言知識、學習興趣和自信心建立的評價，還對學生參與活動的意識和合作學習的精神等方面的評價，這一評價使學生在學習英語的過程中不斷得到鼓勵，增強自信心，獲得成就感，進而轉化為繼續(xù)進步的動力。
四、在課堂上融合學科內容
隨著小學英語教學目標從單一的語言學習轉向學生綜合能力的培養(yǎng)和多元智能的開發(fā)，我們要改變原先那種過分強調學科體系觀念，學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的信息，學習其他學科的知識，而英語又是一門語言課，所以它與其他課程有著緊密的聯(lián)系，在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程相結合，這可以大大提高學生的學習興趣，例如，我在教三年級下冊數字這一課時，我完全采用了教數學的方法，學會十以內的數字后，將得數為十以內的算式寫在黑板上，讓學生用英語進行計算，如：1+2=3便可以表述為one and two is three，有效地創(chuàng)造了學習英語的氣氛。所以，在小學英語教學中，教師要把英語學習與其他學科有機地融為一體，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生綜合能力。在學習語言的同時，開發(fā)學生的邏輯思維、空間想象、思想操行、音樂繪畫等各方面的能力；同時，通過各學科知識的學習，促使語言本身的鞏固和提高。
總而言之，在課堂教學上，我們英語老師要根據小學生的年齡特點，注意培養(yǎng)他們的學習興趣以及他們的自主能力，那么學生只要有興趣學習英語，我們的教學就不會面臨太多的困難，學生就會在課堂上學到英語知識，我們的教學效果自然就會提高。
小學英語課心得體會9
這幾天，仔細地閱讀了《小學數學學科課堂教學指導意見》�！兑庖姟分饕獜奈鍌�方面進行了解讀。針對第三項課堂教學建議的問題思考如下：
理念與適時、適度的教學行為對學生的發(fā)展起著積極地促進作
用，教師不是僅僅給學生傳遞知識，更多的是給學生創(chuàng)設一種情境。自主不等于自學；自主不等于自流；個性不等于任性；合作不等于分組、討論、結論；探究不等于查資料、搞調查、探究思維；活動不等于智慧、經驗不等于知識的基本觀點。
教師起到支架的作用，我們的教學更切合學生的需要，我們?yōu)閷W生提供的是適時、適量、適當的支持與幫助，在教學支架中，支架的狀態(tài)是變化的，這就說明我們的支持要根據學生的生成。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出，達成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一。
教師應該轉變自我角色，作為一個支架，引導學生發(fā)展，在學生已有的基礎上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質，最終教師從支架角色退出，學生有能力自由發(fā)展，而且會更好的發(fā)展。我認識到，教師的“教”一定要為學生的“學”服務，一定要站在學生的認知水平和知識基礎上開展教學。只有這樣關注學生興趣的.教學才能產生調動學生學習積極性的效果。
結合自己的工作，我所任教的是一年級數學，一年級學生有年齡
小、好動、自制力較差等特點，教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。同時,在組織學生學習時還必須關注學生的學習情感和態(tài)度，如果學生的學習熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓練過程，學生又能運用適合自己學習的學習方式，那么知識就有可能轉化為有實用性的能力。也只有學生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學習方法，才會感悟到實用性。也只有在感悟到實用性時才會對學習興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。
小學英語課心得體會10
能夠參加這次培訓，感覺無比榮幸，三天的聆聽使我如醍醐灌頂，受益匪淺。
7月20日上午市教育局關老師給我們解讀了小學英語課堂教學的設計與實施，使我感覺到作為一名教師對教材的把握至關重要，只有吃透教材，了解學生,才能真真正正地設計出既符合學生認知特點，又符合課程標準的教學設計，從而達到事半功倍的教學效果。下午關老師帶著我們欣賞、評價了兩堂生動的優(yōu)質課，其中，喬老師的.課使我感觸頗深。我也上過同樣的優(yōu)質課，卻并未達到預期的效果。究其原因，其一引導學生讀課文時，沒有做到循序漸進，引導學生寫作時，也沒能給學生先行鋪墊、呈現；其二，板書設計不夠精巧，沒有做到既突出教學重點，又吸引學生眼球。
7月21日上午，喬老師給我們上了兩節(jié)生動的英語語音學基礎知識課，使我不僅再次學到了正確地道的發(fā)音方法，同時也豐富了英語語音理論知識。下午，喬老師又生動形象地給我們呈現了ClassroomEnglish，讓我再一次親身感受到英語課上課堂用語的魅力，從而活學活用、教學相長。
7月22日張老師帶我們走進了音樂的殿堂，繪畫的世界，同時也潛移默化地給我們滲透了小學英語基礎語法的教學方法，在享受張老師寓教于樂的動聽歌曲的同時，也帶給我了許多思索。同樣是小學英語教師，面對“大家”，我們真的能夠裹足不前，可望而不可即嗎？答案誠然是否定的。因為有所學，所以有所獲：因為有所思，所以有所得；因為有所行，所以才有所長。
在今后的教學中，我將繼續(xù)以簡筆畫、歌曲等形式給孩子們一個生動活潑的英語課堂；也將繼續(xù)認真學習，聽、說、讀、寫、演、唱、畫，與學生們同學習、共進步。同時，也要牢記各位業(yè)界專家的指導，學習她們靜下心來研讀教材，巧思妙想、活學活用教材，孜孜不倦求真知的鉆研精神，爭取通過自己不斷地努力也能把教材上活，讓課堂充滿靈性。
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