幼小銜接心得體會（通用15篇）
當(dāng)我們積累了新的體會時(shí)，寫一篇心得體會，記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的幼小銜接心得體會，希望能夠幫助到大家。
幼小銜接心得體會 篇1
孩子再過兩個(gè)月就上小學(xué)一年級了，作為家長的我有過煩惱，有過焦慮，但靜下心來想想，家長的煩惱和焦慮起不了任何作用，還會造成孩子的焦慮，百害而無一利。通過幼兒園老師的指導(dǎo)和對書籍、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以及和同齡孩子家長的探討，覺得孩子的幼小銜接至關(guān)重要，也是件很快樂的事。
從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接不僅僅是知識的銜接，更是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會適應(yīng)能力的銜接以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累。
事實(shí)上，孩子告別幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過程，是一個(gè)不斷適應(yīng)新的社會環(huán)境的過程。面對這么多的變化，孩子的身心都將經(jīng)歷一次重大挑戰(zhàn)。我們家長和孩子應(yīng)該如何準(zhǔn)備和應(yīng)對呢？
面對這么多不同、這么多的困難，幼小銜接，我們到底做什么準(zhǔn)備？是知識的儲備？是習(xí)慣的培養(yǎng)？還是順其自然？我認(rèn)為幼小銜接階段，最重要的不是知識儲備，不是上學(xué)前班……而是習(xí)慣培養(yǎng)最重要，孩子習(xí)慣的培養(yǎng)我是從以下三類習(xí)慣做起的：
專注，一切信息能否“輸入”的關(guān)鍵
孩子的專注力，不僅是幼小銜接階段的關(guān)鍵，對其一生都有著重要影響。良好的專注力是孩子今后學(xué)習(xí)的有力保障，與學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練相比，培養(yǎng)孩子的專注力更為重要�！皩Ｗ⑹且磺行畔⒛芊瘛拜斎搿钡年P(guān)鍵。而一旦專注力渙散或無法集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識都無法進(jìn)入。專注力也與思考的品質(zhì)有關(guān)。聽老師的囑咐、同學(xué)的發(fā)言、閱讀課本及記錄筆記，都有助于深入思考。
如何培養(yǎng)專注力？我做了以下幾點(diǎn)努力：
1、堅(jiān)持做。孩子做事情過程中盡量不打擾孩子，如果孩子有不專注的時(shí)候，一定要提醒并鼓勵孩子堅(jiān)持不懈，哪怕再枯燥也要為最初的選擇負(fù)責(zé)。
2、樹榜樣。自然界、名人和身邊伙伴、親人都可以成為孩子的榜樣。在“樹榜樣”的過程中，作為家長，我盡量做到：要求孩子做的家長帶頭做到；和孩子分享自己從前對某人某事表現(xiàn)專注或被某件事分心的小故事。別忘記要特別強(qiáng)調(diào)做了正確選擇以后所帶來的好處，和做了錯誤選擇所帶來的后果；不在孩子面前長時(shí)間玩手機(jī)，陪孩子讀書、玩耍。
3、重評價(jià)。家長多多贊美孩子——如“你今天看了20分鐘書，比昨天多了10分鐘，真棒！”等言語贊美；點(diǎn)頭或微笑、張大眼睛表示驚喜、豎起大拇指等姿勢贊美，用小獎狀、小禮物的獎品贊美等。贊美的是孩子的品格而非成就。比如：“你說話的時(shí)候是看著媽媽的眼睛的，你特別專注！”我們需強(qiáng)調(diào)具體行為以及行為產(chǎn)生的影響，從而加以贊美，孩子會在肯定、贊美中不斷成長。
4、玩益智游戲，遠(yuǎn)離電子設(shè)備在家不使用電子產(chǎn)品充當(dāng)“保姆”，而是和孩子一起拼地圖、玩棋類、搭積木、樂高、查找相同與不同等游戲培養(yǎng)孩子的專注力。
閱讀，在喧囂中感受安靜的力量
閱讀可以培養(yǎng)專注力；閱讀能力決定學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力決定競爭力；閱讀能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀能讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)和電視、游戲。
首先，打造優(yōu)秀的閱讀環(huán)境。隨處有書、隨處可取，有自己的書架，父母以身作則，有固定的家庭閱讀時(shí)間。
其次，選擇最合適的讀物。如根據(jù)類型選，可以選童謠、繪本、故事書、科普讀物、游戲書等。根據(jù)獎項(xiàng)選，可以選國內(nèi)的全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎等；全球著名的繪本獎如美國凱迪克獎、國際安徒生文學(xué)獎、英國卡內(nèi)基兒童文學(xué)獎等。
再次，使用有效的閱讀方法。如創(chuàng)建閱讀儀式，留出一段特別的時(shí)間作為每日讀書時(shí)間，把和孩子一起選擇“每日一書”變成慣例，然后坐在一個(gè)專門的位置讀書�？烧乙粋�(gè)安靜、舒適的地方讀書，讓孩子緊緊依偎著你，或是孩子拿著一個(gè)喜愛的玩具�？梢悦總�(gè)角色采用不同的聲音，也可以一邊指著顏色、形狀、小動物或故事中其他有趣的東西，一邊談?wù)��？梢杂檬种缸x的方法讓孩子聽讀書，即孩子看著文字聽家長讀，讀了幾遍之后，就能大致認(rèn)讀出這些漢字。也可以對喜歡的篇章或段落，可重復(fù)地聽。多次讀一本書，可幫助孩子對常用詞匯熟練掌握。還可以親子閱讀時(shí)，可用手機(jī)錄下來，讀完后，如果孩子還想聽，一邊讓孩子自己看書，一邊播放音頻，讓孩子逐漸學(xué)會獨(dú)立閱讀。
自理，培養(yǎng)責(zé)任感、增強(qiáng)自信心
自理就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的`生活技能。小學(xué)中會碰到很多障礙和困難，老師不再時(shí)時(shí)刻刻在教室中密切關(guān)注，因此常常需要孩子獨(dú)自面對和解決。讓孩子學(xué)會獨(dú)立與自理就顯得重要，它具有培養(yǎng)責(zé)任感、增強(qiáng)自信心、自己處理問題的能力、有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等重要性。如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力？我有以下幾個(gè)錦囊分享給大家：
錦囊1自己的事情自己做。積極鼓勵孩子自己整理衣服、疊衣服折被子、整理書桌、玩具、自己用餐。切勿因?yàn)楹⒆印皠幼髀被颉安粔蚝谩倍k代替。
錦囊2簡單的家務(wù)幫忙做。在生活中讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，比如吃飯的時(shí)候可以讓孩子試著分發(fā)筷子，吃完飯把自己的碗筷收拾到水池中和試著洗碗。周末的時(shí)候，和孩子共同商量誰來掃地，誰來抹灰等簡單的家務(wù)。
錦囊3從鼓勵中培養(yǎng)。孩子年齡小，做事時(shí)難免會出現(xiàn)一些小失誤，比如：掃地掃臟了鞋子；倒水摔了杯子；放碗時(shí)打碎了碗……面對這樣的情況，不指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，先鼓勵孩子做得對的地方，對于孩子失誤的地方，應(yīng)幫他們分析原因，找到問題所在，以提高孩子動手操作的能力。這樣不僅可以鍛煉孩子的自理能力，還能增加孩子的自信心。
錦囊4培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。在生活中，要注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事，并且要努力做好；不該做的事不要做，控制自己的愿望和行為。要讓孩子明白一分鐘、十分鐘、半個(gè)小時(shí)等時(shí)間段有多長，可以做哪些事情。有意識地安排孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一些事情，比如上廁所、喝水或準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品等。
最后，我沒有讓孩子過多超前學(xué)習(xí)，因?yàn)樾碌闹R點(diǎn)沒有吸引力，容易分散上課注意力。而孩子極易受家長影響，父母也需“下下狠心”，先從改變自己開始。
幼小銜接不可能是完全“無縫銜接”的。孩子們從一個(gè)環(huán)境過渡到另一個(gè)環(huán)境，需要時(shí)間磨合與適應(yīng)，存在一定的適應(yīng)期。為孩子營造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，一個(gè)積極有愛的親子關(guān)系，以實(shí)際行動支持他，是孩子在幼小銜接最重要的支持。
幼小銜接心得體會 篇2
時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們該如何做好幼小銜接呢？一直以來對于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做。
一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過渡。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢、課上專心聽講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的`習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的。交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對的環(huán)境也會產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識等。
四、知識的銜接。這個(gè)階段的孩子是語言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語言，我們可以通過和孩子相互講故事、提問題來提高孩子的語言表達(dá)能力，從而鼓勵孩子積極動腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛好。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡單的漢字，可以通過和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字，也可以做些簡單的算數(shù)運(yùn)用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接心得體會 篇3
今天聽了主要關(guān)于幼小銜接方面的內(nèi)容，首先從孩子的心理和養(yǎng)成習(xí)慣著手。
孩子的心理，從幼兒園到一年級會有很大的變化，比如會有恐懼或者是不習(xí)慣，要平時(shí)給孩子給予很大的鼓勵和幫助。
還有就是養(yǎng)成習(xí)慣的問題，養(yǎng)成習(xí)慣是也是從幼兒園開始和平時(shí)在家里的一些教育還有就是平時(shí)在幼兒園和家里學(xué)習(xí)到的一些知識，不管是從拼音還是從數(shù)學(xué)，要很好的`引導(dǎo)孩子去適應(yīng)這個(gè)東西，不要求他學(xué)習(xí)了很多，只要求就是簡單的了解，有助于孩子以后是從幼兒園到一年級一個(gè)過渡，主要還是心理方面和平時(shí)的家庭教育，也是非常重要的一部分！
幼小銜接心得體會 篇4
幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，它們之間有著前千絲萬縷的聯(lián)系，但同時(shí)又是兩個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)階段。從5日的研討會中，我感覺到了小學(xué)老師和幼兒園老師之間存在的“代溝”，正是這些“代溝”造成了幼小銜接中的諸多障礙，也致使我們走了許多的彎路。增加幼小之間的聯(lián)系，吸收先進(jìn)的教育觀念，明確幼小銜接正確的教育方向正是我們現(xiàn)階段所要急迫解決的問題。
一、幼小形式大不同
幼兒園和小學(xué)在內(nèi)容和形式上存在有著諸多差異，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。
1、 學(xué)習(xí)形式的差異。幼兒園教育主要以游戲?yàn)橹饕顒有问�，在游戲中幼兒可以無拘無束的模仿、學(xué)習(xí)，幼兒在游戲的同時(shí)收獲知識。而小學(xué)教育以學(xué)習(xí)為主，孩子們要在課堂上認(rèn)真地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，完成各科作業(yè)，并要認(rèn)真地遵守學(xué)校、班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，相對來說較為枯燥。
2、 課程內(nèi)容的差異。幼兒園課程是綜合性的，將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合起來，以主題方式呈現(xiàn)。而小學(xué)則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的德、智、體、美等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。各學(xué)科分科明確：語文、英語、數(shù)學(xué)、自然、體育與健身、唱游、美術(shù)等，還有各類興趣活動和探究活動等。區(qū)別于幼兒園每班固定配備兩名教師，進(jìn)行五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，小學(xué)則各學(xué)科都有專門的教師傳授知識。
3、 學(xué)習(xí)方式的差異。從幼兒園到小學(xué)，不但學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，生活環(huán)境也隨之改變。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。 在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要 精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
4、 行為要求的差異。在幼兒園，老師們雖然也很重視幼兒行為規(guī)范的要求，但紀(jì)律的約束度并沒有小學(xué)那么高。孩子一旦上了小學(xué)，他們不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，還要學(xué)習(xí)他雖不感興趣但又必須掌握的知識。因此兒童為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須有較強(qiáng)的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。而幼兒園是從尊重孩子角度出發(fā)，以孩子興趣點(diǎn)為重。所以，我們更側(cè)重對幼兒三大能力：自控能力，自理能力， 理解能力的培養(yǎng)，為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、幼小銜接全方面
何為幼小銜接？孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過程也就是幼小銜接。在這幼兒人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為幼兒教師的我們該如何幫助幼兒實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段的平穩(wěn)過渡呢？
1、教師樹立正確的教育觀。避免重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)的片面教育觀，拒絕小學(xué)化教育傾向。根據(jù)幼小行為要求上的差異，教師應(yīng)該為幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式而打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)和生活能力，以及交往能力的培養(yǎng)。而幼兒自控能力，自理能力，理解能力的培養(yǎng)，更能為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。以語言領(lǐng)域的教學(xué)為例：教師可以在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提高了幼兒的'口語表達(dá)能力。不要放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣。
2、 培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度和情緒狀態(tài)，直接影響著幼兒入學(xué)后適應(yīng)能力。所以，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的愿望，激發(fā)幼兒對于小學(xué)生活的興趣和向往，從心底里準(zhǔn)備好成為一名小學(xué)生。從而在主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動。同時(shí)幼兒園應(yīng)當(dāng)讓幼兒有機(jī)會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)，可以和小學(xué)相互配合，開展參觀小學(xué)，聆聽小學(xué)課堂，嘗試成為一日小學(xué)生等等活動。
3、 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本次研討會中，我們接收到了許多小學(xué)老師的希望，老師們希望幼兒園更多的關(guān)注到幼兒的良好傾聽的習(xí)慣、正確的握筆姿勢、養(yǎng)成課前做好課堂準(zhǔn)備的好習(xí)慣。是的，這些都是幼兒學(xué)習(xí)所需具備的良好習(xí)慣。幫助幼兒養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，除了平時(shí)教師在日常教學(xué)中的提點(diǎn)和滲透外，我們還可以在教室中的區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)模擬小課堂的情景游戲。讓幼兒在游戲中，獲得小學(xué)學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗(yàn)，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念。許多幼兒的家長教育理念不正確，因擔(dān)心幼兒在小學(xué)跟不上班級學(xué)習(xí)進(jìn)度，為孩子報(bào)了小學(xué)課程的興趣班。以至于幼兒因在進(jìn)入小學(xué)后重復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識內(nèi)容而對學(xué)習(xí)喪失了專注力和興趣，對其一生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。許多教師都有被家長要求增加小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心的解釋和疏導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變錯誤的教育觀念。同時(shí)，為了解除家長的顧慮，幼兒園可以和小學(xué)相銜接，家長和小學(xué)教師相銜接，請小學(xué)教師為家長朋友開展一次座談會。幫助家長了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，解除家長的顧慮。
幼小銜接，需要的是多方面的密切聯(lián)系，才能讓幼兒平穩(wěn)過渡。雖然，幼兒園和小學(xué)的差異巨大，但我們有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是讓幼兒擁有一個(gè)更美好的未來。愿在我們幼小的共同努力下，我們的孩子們能順利的過渡到小學(xué)生活，從而快樂的學(xué)習(xí)成長！
幼小銜接心得體會 篇5
今天三位老師針對幼小銜接的習(xí)慣培養(yǎng)做出了針對性的分析，也提出了很重要的培養(yǎng)方法。相信很多家長面對孩子馬上升小學(xué)的事情感到焦慮，焦慮孩子能否適應(yīng)小學(xué)生活，焦慮孩子學(xué)習(xí)能否跟上等等。其實(shí)我們家長要放平心態(tài)，從現(xiàn)在做起，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成，然而幼小銜接哪些習(xí)慣尤為重要呢。
第一、時(shí)間觀念。家長要以身作則，在言傳身教中潛移默化的培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，比如吃飯時(shí)間，良好作息的時(shí)間，在生活的點(diǎn)滴中和孩子共同按時(shí)間做事，到孩子慢慢的形成自己按時(shí)間做事。
第二、整理習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣家長一定要放開手，不要包辦代替，給予孩子足夠空間和自己的領(lǐng)地，讓孩子自己做主，比如整理自己的書包，整理自己的'衣柜，自己提前準(zhǔn)備自己第二天要穿的衣服，讓孩子在肯定中養(yǎng)成很強(qiáng)的自理能力。
第三、專注力的培養(yǎng)。孩子的專注力在哪取決于孩子的興趣，在孩子認(rèn)真做某件事的時(shí)候，不要給予意見，不要打擾。還可以在小游戲中培養(yǎng)孩子的專注力，在游戲中學(xué)習(xí)，在興趣中成長。
孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和家庭的生長環(huán)境息息相關(guān)，家長一定要以身作則做示范帶領(lǐng)孩子在好的家庭氛圍中養(yǎng)成好的習(xí)慣，這在孩子以后的學(xué)習(xí)道路中起到了關(guān)鍵性的作用。
幼小銜接心得體會 篇6
今天上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感
讓孩子覺得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會自我管理：
包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的.差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：
在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：
如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長的責(zé)任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動
幼小銜接心得體會 篇7
女兒今年6周歲了，準(zhǔn)備9月份入小學(xué)，“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熤v的知識都會了，不認(rèn)真聽課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對學(xué)習(xí)信心�！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現(xiàn)狀無論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長重點(diǎn)關(guān)心的問題。下面談?wù)勎彝ㄟ^閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會。
通過閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的`雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會主動學(xué)習(xí)自己感興趣知識。
“孩子對成績、分?jǐn)?shù)是沒什么概念的，也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么”一句話說的特別好，其實(shí)真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長家，我們對成績和分?jǐn)?shù)認(rèn)識，決定了孩子對成績和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因?yàn)榇中拇笠?/p>
也可能是學(xué)習(xí)方法不對等原因，因此我們家長首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績不理想的原因，最后同孩子一起找出問題、解決問題。
通過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長過程中會遇到各式各樣的問題，做為家長讓我們以平常心陪伴孩子共同成長吧。
幼小銜接心得體會 篇8
時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時(shí)雨，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長會主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長的分享：關(guān)于幼小銜接，家長和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。
簡而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備：
一、幼兒園方面：
（1）逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識。進(jìn)入大大班以來，幼兒園老師會布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，會讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準(zhǔn)備；
�。�2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動時(shí)間稍微有所延長，在集體活動時(shí)間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。
二、家長方面：
（1）家長一定要認(rèn)識到，孩子開始上學(xué)是一件很自然的事，沒有必要過度緊張。作為家長，應(yīng)該幫孩子調(diào)整作息時(shí)間、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要創(chuàng)造環(huán)境讓孩子認(rèn)識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事；
（2）以身作則，法國作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說，榜樣的力量是無窮的，作為家長，我們一定要起到言傳身教的作用，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以起到以身作則的示范作用；
三、孩子方面：
（1）知識準(zhǔn)備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會寫自己的名字；開發(fā)語言潛力；具備初步的數(shù)理邏輯能力。謝校長特別強(qiáng)調(diào)家長不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的知識，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時(shí)機(jī)、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
�。�2）習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會時(shí)刻關(guān)注寶貝們的`吃飯、睡覺等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí)，家長應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。
總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級的學(xué)習(xí)，需要家長、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過今天的幼小銜接會議，相信我們一定會有了更新的認(rèn)識，讓迷茫的家長會找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。
幼小銜接心得體會 篇9
學(xué)前教育工作中幼小銜接是永恒不變的話題，今天的學(xué)習(xí)中朱老師把幼小銜接的視線從學(xué)校、教師身上轉(zhuǎn)移到了家庭之中。
家園校協(xié)同銜接是幼小銜接成功的重要保障，家庭銜接是幼小銜接的主陣地。常態(tài)化、生活化、游戲化和綜合化的銜接是幼小銜接成功的重要原則。
家庭教育應(yīng)為孩子接受學(xué)校教育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)能力是很有必要的。首先，培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，做好生活方面的準(zhǔn)備。生活即教育，教育即生活，作為家長應(yīng)注重教育與生活的聯(lián)系，讓孩子在生活中得到鍛煉，在教育中領(lǐng)悟生活的真諦。其次，培養(yǎng)兒童的注意力，做好學(xué)習(xí)方面的'準(zhǔn)備。幼兒園兒童以游戲活動為主要的學(xué)習(xí)形式，兒童在游戲中感覺輕松、愉快，并不會有學(xué)習(xí)壓力。作為家長，我們應(yīng)有意識的培養(yǎng)幼兒的注意力，通過各種鍛煉孩子注意力的親子游戲，對孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練。最后，培養(yǎng)兒童的社交能力，做好交往方面的準(zhǔn)備。
幼小銜接心得體會 篇10
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣包含很多，如：良好的坐姿寫姿、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、勇于表達(dá)的習(xí)慣、自己整理用品的習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣、早睡早起的習(xí)慣等。
今天通過觀看《“幼小銜接，家庭在行動”之培養(yǎng)習(xí)慣》，我收獲很多，通過兩位專家的解疑，我了解到了“自然后果法”，對于上了小學(xué)的孩子，每天丟三落四，導(dǎo)致家長為孩子的'行為買單，每天著急忙慌的去學(xué)校給孩子送學(xué)習(xí)用品，家長的包辦行為會讓孩子產(chǎn)生無所謂的心理，當(dāng)出現(xiàn)丟三落四的行為時(shí)我們家長應(yīng)該讓孩子自己想辦法解決，讓他自己對帶來的壞的或者好的結(jié)果進(jìn)行負(fù)責(zé)。
一個(gè)好的習(xí)慣不是一蹴而就的，家長要利用家庭生活中的契機(jī)，給孩子機(jī)會去養(yǎng)成好的習(xí)慣，更重要的是家長要以身作則，孩子的社會學(xué)習(xí)都是從身邊的人和環(huán)境汲取的，家長要把言行代替說教，而且不要一上來就希望孩子做的就是最好的，要給孩子試錯的機(jī)會，從不會到會，讓孩子感受到這個(gè)過程中帶來的成就感。孩子的認(rèn)知在家長和老師的評價(jià)中形成的，所以在對孩子進(jìn)行評價(jià)時(shí)家長和老師一定要謹(jǐn)慎用詞，不管是老師還是家長我們都要正確看待孩子發(fā)展的過程。
幼小銜接不是到大班才開始的，是從小班就開始的，幫助孩子自然過渡到小學(xué)，將來更好的適應(yīng)小學(xué)生活�？茖W(xué)有效的幼小銜接，不僅需要老師和家長樹立正確的教育理念，也需要家園共同配合，共同努力。
幼小銜接心得體會 篇11
非常榮幸聽了李娟老師的講座，讓我們更加了解和有效銜接的相關(guān)知識。讓我有了更深入的認(rèn)識和了解，使我對如何做好幼小銜接有了更明確的目標(biāo)和方法。
在幼小銜接的過程中，孩子的學(xué)習(xí)興趣、自理能力、安全意識、生活習(xí)慣…等方面，都很重要，并不只是提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，就能讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生生活，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的`學(xué)習(xí)品質(zhì)，更有助于幼兒小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校里的生活不只是學(xué)習(xí)，能與他人友好交往，自己的事情自己做、有安全意識、對待事物有好奇，探索意識等等，都是學(xué)校生活中很重要的一部分！
幼兒園一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都是為培養(yǎng)幼兒各方面進(jìn)步的。我們的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展，幼教工作的我們，要勤思考，在幼兒園里的一日生活中，教學(xué)設(shè)計(jì)中…我們?nèi)绾巫層變涸谕妗⒉僮鲗?shí)踐中得到全方面進(jìn)步！更好的培養(yǎng)幼兒喜歡學(xué)習(xí)喜歡探索，拓展幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和視野。我們要全面培養(yǎng)幼兒，身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等各方面的能力。
在李老師的講解中，我了解到，幼小銜接工作并不只是開始干大班下學(xué)期，它是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。老師和家長多給孩子一些鼓勵，和一些鍛煉的機(jī)會，放手讓孩子們慢慢自己去適應(yīng)，給他們信心。其實(shí)幼兒從進(jìn)幼兒園的第一天起，老師們就在做了，只是大班的時(shí)候要求更高一些，更接近小學(xué)一些。
幼小銜接心得體會 篇12
從有女兒的那一刻起，教育就成了頭等大事。歷經(jīng)了父母對我的教育，目睹了朋友對孩子的教育，結(jié)合了我對女兒的教育，讓我充分地認(rèn)識到，要很好的教育孩子，就必須做一名有智慧、能陪伴的媽媽。我們一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)簡單的動作，一句漫不經(jīng)心的話或者是一段有“預(yù)謀”的短劇，都能夠起到教育孩子、促進(jìn)成長的作用。說到這兒我想所有的媽媽都會聯(lián)想到自己在和孩子相處中，是如何的開動腦筋，斗智斗勇的了，下面我就結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。
01、自帶濾鏡，做孩子的“頭號粉絲”
用欣賞的眼光和寬容的心對待孩子，對于合理需求給予及時(shí)、有效的回應(yīng)。六六喜歡唱歌、跳舞，經(jīng)常有機(jī)會在各種場合表演，然而她小的時(shí)候膽子并不大，即使是在熟悉的人面前，也不愿意表演，家里的客廳才是她的最佳舞臺。在六六3歲的時(shí)候，幼兒園組織舞蹈表演，前期的練習(xí)一切順利，到了彩排的時(shí)候，六六拒絕上臺�！霸趺戳�？”我問，“你不是最喜歡唱歌跳舞了嗎？”“那些人我都不認(rèn)識，我……我有點(diǎn)怕�！绷鸬健Ｎ矣X得又好氣又好笑，鼓勵她說：“不要害怕，你一直是個(gè)勇敢的孩子，媽媽跟你分享個(gè)好辦法，我們把臺下的人想象成你最喜歡的小兔子，我們給小兔子表演個(gè)舞蹈，好嗎？”“好吧�！绷饝�(yīng)了，勉強(qiáng)完成了彩排。到了演出那天，六六看見那么多人坐在臺下，縮在我懷里不愿出去。我半拉半抱，把她帶到了后臺候場，鼓勵道：“媽媽相信你是最勇敢的寶寶，媽媽就站在舞臺旁邊為你加油！”輪到女兒表演了，六六看起來還是有些緊張，但音樂一響起，她瞬間忘了緊張，隨著節(jié)拍，跳得自如歡快。
那次的演出可能是一個(gè)小小的舞臺，但我們深知，對于年紀(jì)尚幼的女兒來說，再小的舞臺也是一個(gè)生疏的世界，她會感到不安，會需要親人的支持與鼓舞。我們不僅要做她的“頭號粉絲”，在她演出時(shí)為她喝彩，更要做她永遠(yuǎn)的“鐵桿粉絲”，協(xié)助她妥善處理有可能遇到的各種困難，讓她更自信、更歡樂。
02、言傳身教，做孩子的“模范榜樣”
作為家長，我們平時(shí)關(guān)注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠等生活細(xì)節(jié)問題，但其實(shí)孩子的教育是都是從點(diǎn)滴開始的，小到排隊(duì)接水、掛毛巾、跟老師問好，大到學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒、跟別人交流，學(xué)會傾聽等，都是需要日積月累的引導(dǎo)和重復(fù)示范才會取得成效，我們家長更要為孩子做好榜樣，成為他們優(yōu)質(zhì)的“模仿對象”。
剛開始帶六六在戶外玩耍的時(shí)候，她很想和別的小朋友一起玩，但又不敢，讓我?guī)兔�。我會拉著她主動上前：“你們好啊，我是毛六六的媽媽，她是六六，我們可以一起玩嗎？”這樣的情況出現(xiàn)幾次后，六六自己就學(xué)會了如何加入到陌生小朋友的游戲中，再也不需要我的.幫助，有時(shí)看見落單害羞的小朋友，還會主動邀請一起玩耍。再比如六六在書房玩玩具時(shí)，爸爸一般會在旁邊看書陪她，潛移默化中，六六自己也會找本書安靜地看上一會兒。這種言傳身教的影響，遠(yuǎn)比我們一句“你不能干什么，你要怎么怎么樣”或者一句“來，媽媽幫你吧”要好的多。
03、善于傾聽，做孩子的“同齡閨蜜”
孩子是獨(dú)生女，周圍也沒有同齡的小伙伴，每天一回家小嘴就吧啦吧啦地說個(gè)沒完。我不管有沒有興趣聽，都得裝出在認(rèn)真聽的樣子，有時(shí)也確實(shí)需要聽聽，了解孩子們都在做什么想什么。在聽的同時(shí)，把自己當(dāng)做她的同齡人，她的“閨蜜”“朋友”，從孩子的角度慢慢的幫她理解有些問題，給她出主意、想辦法。
有一天六六從幼兒園回來，說：“媽媽，我再也不想和‘XXX’玩了，她今天老是吵我，說我分玩具時(shí)沒有給她發(fā)小花片�！蔽遥骸班牛绻腥顺澄�，我也會不開心的。那每個(gè)小朋友都會分到小花片嗎？”六六：“不是的，有的小朋友有，有的小朋友玩別的玩具。”我：“如果你沒分到小花片，會不會不開心呢？”六六：“會的，但也不能因?yàn)檫@個(gè)就吵我啊，我自己還沒有小花片呢�！蔽遥骸俺橙水�(dāng)然是不對的，但有什么辦法可以先把小花片的問題解決了呢？”六六：“我們可以一人玩一會兒啊�！蔽遥骸班�，好辦法，或者大家提前商量好，今天你玩，明天我玩，這樣可以嗎？”六六：“這樣也可以，那我明天和大家商量輪著玩。”
在孩子有了自己考慮問題的能力和邏輯后，我也開始慢慢調(diào)整自己，不再是冷冰冰的教育她“你應(yīng)該這樣做”，而是變成了“如果我們這樣做會不會更好一點(diǎn)？”，六六的抵觸情緒明顯減少了，處理問題的能力也提高了不少。
04、家園攜手，做孩子的“編外老師”
再過幾個(gè)月，我們大班的寶貝們就要成為小學(xué)生了，我一邊感受著孩子的成長進(jìn)步，同時(shí)也不免有些擔(dān)憂，還好老師分享了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》給我們，通過學(xué)習(xí)我了解到，其實(shí)老師們早已將各種教育滲透在孩子的幼兒園生活、學(xué)習(xí)中。從小班開始最簡單的折紙，到上學(xué)期的剪窗花，再到這學(xué)期手工編織，六六學(xué)會了各種折紙方法、窗花圖樣，動作協(xié)調(diào)能力自然就上去了；每周的故事會，讓六六傾聽與表達(dá)本事也慢慢提升了；每天的值日生制度，老師會安排孩子們擺放碗筷、分發(fā)玩具、維持秩序等，逐漸提高了孩子的自理能力和任務(wù)意識，培養(yǎng)了孩子初步的責(zé)任感。作為家長，我們要多向老師們請教，按照《要點(diǎn)》配合老師，在日常生活中持續(xù)引導(dǎo)、強(qiáng)化鍛煉、緩解焦慮，從容的幫孩子完成幼小銜接的過渡。
幼小銜接心得體會 篇13
“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠(yuǎn)的，一眨眼就到了東東準(zhǔn)備上小學(xué)的時(shí)間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當(dāng)孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺到自己要長大了；當(dāng)我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí)，我不禁感慨：長大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進(jìn)、會提問、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習(xí)慣上、情感上的準(zhǔn)備，并掌握應(yīng)該具有的`基本知識，就達(dá)到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過莫老師現(xiàn)場授課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、向往。要孩子有心里準(zhǔn)備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗(yàn)；二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；三、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作，增強(qiáng)自律的規(guī)則意識；四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
作為家長，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。
現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎(chǔ)，做最好自己，以愛護(hù)航，快樂而堅(jiān)定的成長，不負(fù)使命！不負(fù)童年！
幼小銜接心得體會 篇14
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實(shí)現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，小學(xué)教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對應(yīng)的努力。xx年x月x日上午，我參加了xx市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專題培訓(xùn)。聆聽了xx市教育學(xué)院xx老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名小學(xué)教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長都應(yīng)該引起注重，使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，家長也要有充足的思想準(zhǔn)備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過渡做好一切準(zhǔn)備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子出錯的時(shí)候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為家長在簽字前應(yīng)該和孩子說清楚彼此的責(zé)任，讓孩子明白作業(yè)的'對錯自己負(fù)責(zé)，家長只負(fù)責(zé)簽字完成老師的要求，如果家長負(fù)責(zé)檢查對錯，勢必會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負(fù)責(zé)，不要依賴別人，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立性。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，家長會輕松百倍。
xx老師的講座，使我知道我們在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重對孩子水平的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，獨(dú)立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應(yīng)是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，所以老師應(yīng)該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng)，生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，例如：會排隊(duì)走、上廁所有序，會準(zhǔn)確的拿筆、看書姿勢準(zhǔn)確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課，學(xué)習(xí)成績自然不會落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要小學(xué)教師持續(xù)的重復(fù)糾正，幼兒的可塑性很強(qiáng)，給以他什么影響，很有可能就會成為一個(gè)什么樣的孩子，因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接心得體會 篇15
新學(xué)期就要開始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過渡到幼兒園生活，科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說過：“幼小銜接從入園第一天就開始了�！庇行У挠仔°暯颖囟ā耙詢和癁橹行摹�，應(yīng)該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培育主動性和調(diào)控性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、提升問題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機(jī)構(gòu)。它們對孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲?yàn)橹�，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過例題來學(xué)習(xí)知識，知識的遷移能力需要很強(qiáng)。一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時(shí)間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會安排，從而開始厭學(xué)。
作為父母要做到，孩子的學(xué)習(xí)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每個(gè)階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)都是有方式方法的。而不是強(qiáng)加于孩子。這樣會適得其反。片面的、單一的'銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學(xué)的適應(yīng)能力，反而使幼兒很難去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
俗話說三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會行為是在幼兒園時(shí)就養(yǎng)成的。有了良好的行為習(xí)慣，加上學(xué)習(xí)能力的過度，孩子才能真正地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。
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