- 教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì)（精選12篇）
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì) 1
“教育扶貧”是斬?cái)嘭毨А按H傳遞”的重要方式，其根本在于“精神扶貧”。它不是簡(jiǎn)單的對(duì)扶助對(duì)象“授之以魚”，更多的則是“授之以漁”，引導(dǎo)受助者尋找造成貧困的根源，鼓勵(lì)他們樹立改變落后面貌的思想，提高教育文化素養(yǎng)，變被動(dòng)脫貧為主動(dòng)致富。在這個(gè)過程中，教育的“輔助”作用大于了脫貧的“扶助”效果。
但實(shí)際工作中，一些人對(duì)“教育扶貧”的理解失之偏頗，將“教育扶貧”形式化、表面化。為了追求短期政績(jī)，給自己臉上貼金，往往采取“過節(jié)送禮、寒冬送衣、捐書捐物”的方式，讓受贈(zèng)者感恩，表面上能解燃眉之急，“立竿見影”，實(shí)則忽略了扶貧的根本在于激發(fā)貧困群眾的內(nèi)在動(dòng)力。
為貫徹落實(shí)對(duì)小學(xué)生的“教育扶貧”，開學(xué)初，也農(nóng)村貧困戶按國(guó)家政策實(shí)行了免費(fèi)，享受免書本和學(xué)費(fèi)政策，“教育扶貧工程”的另一表現(xiàn)是對(duì)農(nóng)村村建遠(yuǎn)程教育設(shè)備的投入和村建圖書室的捐贈(zèng)。遠(yuǎn)程教育設(shè)備的有效使用。但是，如果對(duì)投入的設(shè)備和捐贈(zèng)的圖書不能有效利用，而只在上級(jí)檢查時(shí)拿出來(lái)做做樣子，這樣的投入不只造成物質(zhì)上的浪費(fèi)，還給學(xué)生留下非常不好的印象。
還有一些地方，對(duì)貧困地區(qū)學(xué)校投入大量實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料，但由于學(xué)校教學(xué)人員的不足或?qū)W校硬件設(shè)施的缺乏，只能造成器材和資料的閑置。有的'村小教學(xué)點(diǎn)專業(yè)教師缺乏，便由中心校指派教師“走教”；一些學(xué)校對(duì)不能正常入學(xué)的“三殘兒童”實(shí)行“送教上門”，但對(duì)“走教”和“送教”的老師沒有建立激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)人員只圖完成
任務(wù)，“走教”“送教”流于形式，校長(zhǎng)在上級(jí)檢查的時(shí)候“面子”有了，還可能被上級(jí)表?yè)P(yáng)“有創(chuàng)新”，但這樣的“扶貧”沒能從根本上解決農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教育的貧困，這樣的“扶”不能很好的將“輔”貫穿于扶貧過程，所起作用是很小的。
“扶貧先扶志”，“扶志”就是要讓專業(yè)人員對(duì)他們悉心輔導(dǎo)，讓貧困者樹立脫貧致富的意識(shí)，掌握脫貧致富的本領(lǐng)。它更不是面子工程，而要求我們真抓實(shí)干，只有思想上“扶志”，能力上“扶智”，才能使貧“脫貧攻堅(jiān)”工作真正落到實(shí)處。
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì) 2
山高路陡的天良村是雙勝鎮(zhèn)有名的貧困村，目前還有23戶96人未脫貧。脫貧攻堅(jiān)是鍛煉干部的“新戰(zhàn)場(chǎng)”，也是考驗(yàn)干勁的試金石。
“簽了責(zé)任書，立了軍令狀，不下點(diǎn)苦功夫完不成任務(wù)。”雙勝鎮(zhèn)干部陳朝容告訴記者，前些年個(gè)別村干部工作不在狀態(tài)，幫扶貧困戶往往走形式，看望慰問后就不理不問，沒有真正把貧困群眾當(dāng)自家人。
3月16日，恩陽(yáng)區(qū)召開“五個(gè)一”幫扶力量工作會(huì)，對(duì)一些存在問題的一線脫貧干部進(jìn)行了批評(píng)。會(huì)后，區(qū)里明確：幫扶單位選派的第一書記不盡職的及時(shí)召回，由幫扶單位分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，脫貧工作仍抓不上去的.直接由幫扶單位主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶掛鉤考核機(jī)制，群眾不脫貧、幫扶不脫鉤。目前該區(qū)已分兩次召回脫貧工作開展不力的第一書記13人。
“看天氣預(yù)報(bào)，4月份多雨，一定要注意防澇�！睆奶锢锘卮宓穆飞希钚∑嚼〉碌氖衷偃�。說話間，陳仕明接到了雙勝鎮(zhèn)黨委書記向榮的電話。原來(lái)，鎮(zhèn)上將在4月初開辦種養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)班，正組織各村報(bào)名�！拔乙�！”“也給我報(bào)上一個(gè)。”聞?dòng)嵉泥l(xiāng)親們熱情高漲，期待能從培訓(xùn)班上取來(lái)致富“真經(jīng)”。
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì) 3
扶貧一定要重視教育，“授人以魚不如授人以漁”；教育部部長(zhǎng)袁貴仁兩會(huì)期間也曾表示：“扶貧先扶智，治貧先治愚”，在阻斷貧困的代際傳遞問題上，教育大有可為�？梢哉f,“治愚”和“扶智”根本就是發(fā)展教育，教育扶貧必然成為未來(lái)教育改革過程中的關(guān)鍵之舉。
“教育的缺失是 ‘能力剝奪的貧困’，是比收入貧困更深層的貧困，它會(huì)引發(fā) ‘貧困的代際傳遞’”，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿馬蒂亞·森如是說。而教育扶貧能讓貧困地區(qū)的孩子掌握知識(shí)、改變命運(yùn)，是彌補(bǔ)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化最大短板的有力舉措。
但現(xiàn)實(shí)是我國(guó)“教育扶貧”工程面臨著巨大挑戰(zhàn)，2015年初《人民日?qǐng)?bào)》曾撰文指出，在中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了貧困的代際傳遞，產(chǎn)生了“貧二代”：貧富差距已具有一定的穩(wěn)定性，并形成了階層和代際轉(zhuǎn)移。這樣的結(jié)論并非危言聳聽，凸顯出的社會(huì)分化的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)著實(shí)令人擔(dān)憂。
其實(shí)，教育扶貧的重要性無(wú)需再多論述，關(guān)鍵是教育扶貧如何在“精準(zhǔn)”二字上做好文章。如何借“精準(zhǔn)”之力打好一場(chǎng)高效的扶貧戰(zhàn)？如何最大程度地促成教育公平的實(shí)現(xiàn)？如何給每個(gè)人通過自身努力成長(zhǎng)、成才的機(jī)會(huì)？這些問題才是“十三五”開局之年教育改革應(yīng)著力化解的難題。究竟何謂“精準(zhǔn)”？我認(rèn)為：教育扶貧的“精準(zhǔn)”一方面要做到有針對(duì)性，聚焦最迫切、最突出、最重要的困難和問題；另一方面的“精準(zhǔn)”是要重視差異性，從不同地區(qū)的實(shí)情出發(fā)，制定特色化、實(shí)效性的脫貧時(shí)間表、路線圖。
具體說來(lái)，教育水平落后的貧困地區(qū)往往在學(xué)前教育、義務(wù)教育、普高教育、鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍、留守兒童教育等方面均存在不同程度的短板，教育扶貧的精準(zhǔn)化就亟需政策制定者審時(shí)度勢(shì)，立足最迫切解決的難題，集全力攻之、克之；倘若扶貧走“大水漫灌”的老路，不能做到有的放矢，在教育扶貧全覆蓋的范圍內(nèi)注重教育扶貧目標(biāo)的精準(zhǔn)聚焦，教育扶貧之路很可能愈走越發(fā)艱難。以英國(guó)該方面的做法為例，它實(shí)施“教育優(yōu)先區(qū)”方案和“教育行動(dòng)區(qū)”計(jì)劃，即選擇一些經(jīng)濟(jì)上最貧困的地區(qū)，給他們進(jìn)行特別補(bǔ)助和優(yōu)厚待遇，優(yōu)先改善其校舍和小區(qū)環(huán)境，以達(dá)到教育機(jī)會(huì)的均等化。
同時(shí)，談及第二層次意義上的差異性精準(zhǔn)，就要求針對(duì)不同類型的`教育短板、不同地區(qū)的教育實(shí)情，精準(zhǔn)發(fā)力，有重點(diǎn)、有步驟、有階段性地促進(jìn)教育可持續(xù)性發(fā)展。
關(guān)于此點(diǎn)，全國(guó)政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記馬敏的建議值得一提，他舉例說：學(xué)前教育階段主要側(cè)重于解決貧困地區(qū)幼兒園和師資嚴(yán)重短缺的問題；義務(wù)教育階段則主要聚焦于中小學(xué)生生命安全、營(yíng)養(yǎng)改善和鄉(xiāng)村教師流失嚴(yán)重的問題；普通高中教育階段主要注重于高中貧困生資助的問題等。而這背后恰恰是教育扶貧精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)發(fā)力的驅(qū)動(dòng)使之，在教育扶貧工程龐大、繁雜的現(xiàn)實(shí)背景下尤為顯得重要。
“十年樹木，百年樹人”，教育在促進(jìn)扶貧工作大局中的基礎(chǔ)性、可持續(xù)性作用正被廣泛地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘，期待教育扶貧綜合施策、果敢前行，真正打好一套“精準(zhǔn)”組合拳，讓貧困家庭子女都能夠接受雨露之洗禮，享受公平有質(zhì)量的教育；讓精準(zhǔn)的教育扶貧踐行起“阻斷貧困代際傳遞”的光榮使命。
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì) 4
在學(xué)習(xí)了鐘揚(yáng)同志先進(jìn)事跡后，我被深深地感動(dòng)了。他是一名科學(xué)家，堅(jiān)持親自采集植物種子，全程自行把控，在科研上精益求精；他是一名老師，在學(xué)生身上傾注大量的心血，建立了科研隊(duì)伍；他更是一名黨員，把國(guó)家和人類的需要變成自己的追求，為人類事業(yè)的建設(shè)付出了巨大的努力和犧牲。在他身上集中體現(xiàn)了一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員“不忘初心、牢記使命”的精神品質(zhì)。他的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
作為一名黨員教師，我認(rèn)為在今后的工作中應(yīng)該以鐘揚(yáng)同志為榜樣，學(xué)習(xí)他獻(xiàn)身教育、甘為人梯的崇高境界；學(xué)習(xí)他愛崗敬業(yè)、忠于職守的職業(yè)道德。他曾說：“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特而寶貴的種子，只要用心澆灌，就會(huì)生根發(fā)芽，開花結(jié)果�！彼冀K堅(jiān)持有教無(wú)類、因材施教，根據(jù)每位學(xué)生的`特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。他把一生都獻(xiàn)給了自己熱愛的事業(yè)，并為之奮斗終生，他培育的每一�！胺N子”，在他的用心澆灌下，早已經(jīng)生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。
有時(shí)，我們時(shí)常會(huì)抱怨現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教，家長(zhǎng)越來(lái)越難弄，其實(shí)并不是孩子難教，家長(zhǎng)難弄，而是面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的學(xué)情，我們轉(zhuǎn)變得不夠快，思考太局限，投入不夠。作為一名老師，只有自己心中充滿愛的陽(yáng)光，把愛的種子播種在泥土里，才能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下健康成長(zhǎng)。
霍姆林斯基說過：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；對(duì)自己的學(xué)生充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。我們當(dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生心中那顆愛的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)下生根、發(fā)芽。師愛可以是一個(gè)善意的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……更可貴的是讀懂孩子的心。
孩子的心靈是一個(gè)秘密花園，我是手執(zhí)著這個(gè)花園鑰匙的人，這鑰匙是沉甸甸的責(zé)任和愛，我改如何讓這花園鳥語(yǔ)花香？的答案就是，我要去傾聽每一種聲音，尊重每一個(gè)學(xué)生，讀懂每一個(gè)孩子的心，把我的愛融入到這責(zé)任中去。
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì) 5
近期，我園支部發(fā)起了“學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)同志先進(jìn)事跡”的學(xué)習(xí)會(huì)。通過自學(xué)的形式讓我了解了一位支援西藏的大學(xué)教授。為了祖國(guó)西部的發(fā)展，為了西部百姓有更幸福的生活，依然默默奉獻(xiàn)培養(yǎng)種子造福西部，看了鐘揚(yáng)同志的先進(jìn)事跡后，讓我感觸頗深，我明白了：作為一名共產(chǎn)黨員，就要始終懷有一顆服務(wù)人民的心，無(wú)論成就多大，貴在堅(jiān)持很重要。
一、做好自己，服務(wù)幼兒
鐘揚(yáng)的事跡，讓我聯(lián)想到作為一名普通幼兒教師的我。雖然每天過的都是平凡的生活，每天面對(duì)的都是一群樸實(shí)的孩子，我們要做的就是做好自己，服務(wù)幼兒。我想，最重要的就是悉心做好每日帶班工作。如：關(guān)心孩子在園的情緒、重視孩子生活中習(xí)慣的培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒習(xí)得一些生活經(jīng)驗(yàn)等等。要培養(yǎng)出一個(gè)“健康文明，好奇好問，表達(dá)表現(xiàn)，勇敢自信”的孩子，實(shí)屬不易。因此，貴在堅(jiān)持、點(diǎn)滴積累很重要。
二、踏實(shí)工作，端正心態(tài)
幼兒園每日的工作平凡而又瑣碎，有時(shí)候會(huì)因?yàn)榫o張的高節(jié)奏生活，會(huì)影響自己的工作情緒，影響工作狀態(tài)。鐘揚(yáng)同志的事跡告訴我們，我們必須要有頑強(qiáng)的意志，必須只爭(zhēng)朝夕，從點(diǎn)滴做起，立足崗位，腳踏實(shí)地，端正心態(tài)，勤勉敬業(yè)。是的，每天我們要帶著熱情、激情、親情去面對(duì)接待每一位孩子和家長(zhǎng)，和同事的'合作也需要積極的態(tài)度。因?yàn)�，我們都是幼兒園的一份子，因?yàn)槲覀兎⻊?wù)的對(duì)象都是幼兒都是家長(zhǎng)，我們的努力付出都為了同一個(gè)目標(biāo)，那就是為為了孩子發(fā)展而努力而奮斗。一旦工作情緒有波動(dòng)了，可以這樣做：深呼吸、放松心態(tài)聽首好歌、或是到校園里走上一圈，我想這樣我們可以用更加積極的心態(tài)，面對(duì)每日的工作，即便有壓力也會(huì)將壓力變動(dòng)力，迎難而上、勇往直前。因此，調(diào)整心態(tài)，積極工作，貴在堅(jiān)持很重要。
三、家園溝通，家園合作
培養(yǎng)幼兒光靠學(xué)校教育是不夠的，還需要家庭的配合。因此，為了更好地引導(dǎo)孩子、培養(yǎng)孩子，家園的合作必不可少。在家園溝通的技巧上，需要多多琢磨、多多嘗試、多多練習(xí)。贏得家長(zhǎng)的信任與支持，家長(zhǎng)也更容易接受。我想，只要我們能做到不畏“熱臉貼冷屁股”主動(dòng)迎上去，先從關(guān)心幼兒的生活開始，逐步到指導(dǎo)家長(zhǎng)家教經(jīng)驗(yàn)，一步一步慢慢積累，長(zhǎng)久堅(jiān)持，一定能夠贏得家長(zhǎng)的信任。因此，家園溝通、家園合作，主動(dòng)出擊，貴在堅(jiān)持很重要。
在以后的日子里，我也將以鐘揚(yáng)同志的精神鞭策自己，約束自己，向鐘揚(yáng)同志學(xué)習(xí)，立足崗位，做好本職工作，創(chuàng)新求效，爭(zhēng)做實(shí)幼優(yōu)秀教師，為幼兒園工作做貢獻(xiàn)，謀發(fā)展。
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì) 6
這幾天深入貧困山區(qū)訪問，看到貧困戶或樂觀或擔(dān)憂的神色，聽到他們?cè)V說家庭貧困的原因，我發(fā)覺除了個(gè)別家庭因重大疾病造成貧困外，大部分家庭是由于自身文化素養(yǎng)低下，無(wú)一技之長(zhǎng)導(dǎo)致家庭深陷貧困的泥沼。對(duì)此我感受頗深，現(xiàn)在談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、農(nóng)民的貧困與現(xiàn)有的文化知識(shí)息息相干治貧先治愚、扶貧先扶教。
教育扶貧，是我國(guó)全部扶貧開發(fā)的一個(gè)重要方面，是扶貧助困的治本之策。過去我們常說，“知識(shí)改變命運(yùn)，教育成績(jī)未來(lái)”，鼓勵(lì)更多的孩子通過讀書走出山村、融入城市，事實(shí)上這種導(dǎo)向是成功的。其實(shí)讀書并不是讓每個(gè)孩子都去上大學(xué)這么簡(jiǎn)單，它更重要的作用在于讓適齡孩子接受完全的、系統(tǒng)的、良好的教育，有條件、有基礎(chǔ)的可以去上大學(xué)，更多的孩子可以通過學(xué)習(xí)和知識(shí)的培養(yǎng)，具有一技之長(zhǎng)。這次訪問我深入感受的是貧困戶農(nóng)民文化知識(shí)欠缺，計(jì)劃自己生活能力非常差，他們體現(xiàn)了農(nóng)民的渾厚，卻忽視了“頭腦創(chuàng)造”。所以作為一位教師，我們站在教育的端口，我們要利用科學(xué)文化知識(shí)，去培養(yǎng)我們的下一代，讓他們穿上文化的新衣，讓孩子們走向脫貧致富的道路。
二、先讓貧困戶在精神上脫貧
黨和政府始終心系老百姓，特別是家庭貧困的群眾。但是在訪問進(jìn)程中，我發(fā)覺了一個(gè)比較讓人擔(dān)憂的問題：有的貧困家庭具有嚴(yán)重的依靠性，把脫貧期望完全寄托在國(guó)家的扶貧補(bǔ)助上，一心想的'就是以后到底還能補(bǔ)多少錢。他們尚未意識(shí)到真正脫貧還得依靠自已不畏艱巨的創(chuàng)業(yè)精神和自己的辛勞勞動(dòng)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為國(guó)家的扶貧是“授之以魚”。所以當(dāng)講到人窮不以志短，除了政府的扶持，更多的還是得靠自身的努力時(shí)，有些受訪戶就會(huì)以自身文化程度低，出門就業(yè)難的說辭推脫。所以我認(rèn)為在物質(zhì)幫扶的同時(shí)，更重要的是扶志，引導(dǎo)受助者尋覓造成貧困的根源，鼓勵(lì)他們建立改變落后面貌的思想，提高文化素養(yǎng)，讓專業(yè)人員對(duì)他們盡心輔導(dǎo)，掌控脫貧致富的本領(lǐng)，變被動(dòng)脫貧為主動(dòng)致富。
三、貧困的農(nóng)村面貌，讓我更堅(jiān)定自己的教育事業(yè)
所謂“窮不讀書，窮根難除，富不讀書，富不久長(zhǎng)�！鄙钊氪逭雎犆褚�，了解民情，知道他們的所期所盼，摸清底數(shù)。我們作為老師就是要結(jié)合自己的本職工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，認(rèn)真教書，認(rèn)真育人，扶貧先扶智，把我們貧困的子女教育好，讓他們從小立志，長(zhǎng)大后改變家庭貧困的環(huán)境。
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì) 7
“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，面對(duì)的是全體黨員，層級(jí)多、范圍廣，就要精準(zhǔn)持久發(fā)力、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)、講究方式方法、加強(qiáng)分類指導(dǎo)、切實(shí)注重實(shí)效。在新形勢(shì)下踐行“兩學(xué)一做”就要發(fā)揚(yáng)“五大優(yōu)良作風(fēng)”，善學(xué)善思善為，理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系群眾，求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新，艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)，不斷取得作風(fēng)建設(shè)和學(xué)習(xí)教育新成效。
一是要發(fā)揚(yáng)善學(xué)善思善為之風(fēng)。
高度重視學(xué)習(xí)、善于進(jìn)行學(xué)習(xí)、善于深入思考、善于有效作為，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，是我們黨保持和發(fā)展先進(jìn)性和純潔性、始終走在時(shí)代前列的重要保證，也是黨員干部健康成長(zhǎng)、提高素質(zhì)、增強(qiáng)本領(lǐng)、不斷進(jìn)步的重要途徑。這一優(yōu)良作風(fēng)啟示我們：在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和知識(shí)更新不斷加速的背景下，黨員干部踐行“兩學(xué)一做”只有發(fā)揚(yáng)善學(xué)善思善為之風(fēng)、認(rèn)認(rèn)真真地善學(xué)善思善為、與時(shí)俱進(jìn)地善學(xué)善思善為、持之以恒地善學(xué)善思善為，才能更好地推動(dòng)“兩學(xué)一做”入腦入心，才能始終跟上時(shí)代進(jìn)步的潮流，才能敢于擔(dān)當(dāng)重任、提升工作水平和領(lǐng)導(dǎo)水平。
二是要發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際之風(fēng)。
理論聯(lián)系實(shí)際，是馬克思主義的`認(rèn)識(shí)論和辯證法，是辯證唯物主義世界觀在馬克思主義政黨作風(fēng)上的具體表現(xiàn)，是馬克思主義最基本的原則之一。這一優(yōu)良作風(fēng)啟示我們：理論只有與實(shí)際緊密聯(lián)系，才能發(fā)揮對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，踐行“兩學(xué)一做”才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值和意義。
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì) 8
幫助貧困群眾擺脫貧困，讓貧困戶過上小康生活，是共產(chǎn)黨人的職責(zé)，是我們黨員義不容辭的責(zé)任，我們要像對(duì)待家人一樣，以一種有責(zé)任的擔(dān)當(dāng)精神，一人一人地幫扶貧困戶脫貧。要認(rèn)真貫徹省、市、縣相干政策，做好打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決策部署，落實(shí)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧基本政策，加大做好教育扶貧、健康扶貧力度，提高貧困地區(qū)群眾文化水平以及身體素養(yǎng)，對(duì)增進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生改進(jìn)有著推動(dòng)作用。
要強(qiáng)化黨建保證。實(shí)行黨建扶貧工程，出臺(tái)黨建扶貧措施，應(yīng)當(dāng)配強(qiáng)基層黨組織負(fù)責(zé)人和扶貧干部，特別要做到從嚴(yán)從實(shí)履職、從嚴(yán)從實(shí)監(jiān)督、從嚴(yán)從實(shí)考評(píng)，加強(qiáng)第一書記工作，落實(shí)脫貧攻堅(jiān)的組織保證和干部保證。要突出問題導(dǎo)向，補(bǔ)齊短板。在推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)中，我市主要面臨資金投入不足、特困戶扶持比較難、農(nóng)村整體發(fā)展較慢等問題，我們要積極探索、創(chuàng)新機(jī)制加以解決問題。
要以“兩不愁三保證”增進(jìn)特困戶脫貧。針對(duì)無(wú)勞動(dòng)技能的.特困戶，采取財(cái)政扶貧資金進(jìn)行幫扶，應(yīng)當(dāng)整合農(nóng)村閑置空房，保證讓特困戶住上廉租房，實(shí)行十大救助制度政策保證對(duì)特困戶的救助救濟(jì)。同時(shí)要以“兩輪驅(qū)動(dòng)”增進(jìn)農(nóng)村同步發(fā)展。針對(duì)我市偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村發(fā)展整體水平不高的問題，特別是同村同院落與建卡貧困戶差距不大的臨界貧困戶，通過實(shí)行“精準(zhǔn)扶貧、區(qū)域攻堅(jiān)”兩輪驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，既能大力解決水、電、路以及增收產(chǎn)業(yè)等區(qū)域共性問題，又可以切實(shí)解決看病、住房、子女上學(xué)等農(nóng)戶個(gè)性問題，能更好地增進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)戶共同發(fā)展。
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì) 9
精準(zhǔn)扶貧是粗放扶貧的對(duì)稱，是指針對(duì)不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞?duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準(zhǔn)扶貧，通俗地說，誰(shuí)貧困就扶持誰(shuí)。精準(zhǔn)到人，精準(zhǔn)到物，可精準(zhǔn)扶貧竟然出現(xiàn)了極其荒唐的事，拍完照片再?zèng)]來(lái)過。如果這樣也算是精準(zhǔn)扶貧，實(shí)在是對(duì)這個(gè)詞的褻瀆。
荒唐“精準(zhǔn)扶貧”不只是表現(xiàn)在拍個(gè)照就走了，有的`扶貧干部是“走讀”，根本沒有駐村幫扶，有的長(zhǎng)達(dá)10個(gè)月都沒露面。有的是亂扶貧，比如武漢江夏區(qū)舒安鄉(xiāng)何橋村的易學(xué)火老人今年82歲，目前只有每月180元的農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)且患有嚴(yán)重風(fēng)濕病。被列入精準(zhǔn)扶貧戶以后，扶貧工作隊(duì)給他安排養(yǎng)雞項(xiàng)目，并送來(lái)了100只雞。4個(gè)月后，由于老人缺乏養(yǎng)殖技術(shù)，送來(lái)的雞苗全部死亡，老人為此還倒貼了幾百元。老人連自己吃飯都有問題，還讓老人去養(yǎng)雞，這樣的扶貧完全是瞎胡鬧，怎么能說是“精準(zhǔn)扶貧”？
要做到“精準(zhǔn)扶貧”，一方面需要扶貧干部將工作做到家，將扶貧工作當(dāng)作頭等大事來(lái)做，在事先調(diào)查了解情況的基礎(chǔ)之上，找準(zhǔn)病根，才能對(duì)癥下藥，才能將扶貧工作做好，因?yàn)樨毟F的原因各不同，亂扶貧只能適得其反，甚至使受助群眾成為受害者；另一方面則是需要“精準(zhǔn)監(jiān)管”和“精準(zhǔn)懲罰”相結(jié)合。對(duì)于扶貧干部的亂作為現(xiàn)象，需要監(jiān)管到位，及時(shí)糾正，對(duì)于屢教不改的干部，要果斷摘掉其烏紗帽，決不能讓被扶貧的群眾受到傷害。
不是所有的扶貧都叫“精準(zhǔn)扶貧”，不是什么樣的扶貧都能夠幫助讓群眾脫貧。唯有扎實(shí)的“精準(zhǔn)扶貧”，才能讓貧困群眾受益，才避受騷擾。
“精準(zhǔn)扶貧”是個(gè)好詞，對(duì)于困難群眾來(lái)說，是希望，是期待，可有“精準(zhǔn)扶貧”這個(gè)好制度，還需要好干部去實(shí)施。如果是不將群眾利益當(dāng)回事的干部，再好的“精準(zhǔn)扶貧”也無(wú)濟(jì)于事，也會(huì)被“毀”掉。顯然，真正實(shí)施“精準(zhǔn)扶貧”，就先要管好扶貧干部。法寶離不開“精準(zhǔn)監(jiān)管”和“精準(zhǔn)懲罰”。武漢曝光荒唐的“精準(zhǔn)扶貧”讓人點(diǎn)贊，但顯然不能止于此。舉一反三，堵住漏洞，才能讓“精準(zhǔn)扶貧”造福于民。
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì) 10
打好精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是“十三五”時(shí)期的一項(xiàng)重大任務(wù)，事關(guān)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助貧困群眾擺脫貧困過上小康生活，是共產(chǎn)黨人的天職，也是我們教師義不容辭的責(zé)任，我們要像對(duì)待家人一樣，以一種既有責(zé)任又有感情的擔(dān)當(dāng)精神，一戶一戶、一人一人地幫扶貧困戶、貧困人口脫貧。認(rèn)真貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決策部署，落實(shí)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧基本方針，加大教育扶貧、健康扶貧力度，提高貧困地區(qū)群眾文化水平和身體素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生改善有著重要推動(dòng)作用和現(xiàn)實(shí)意義。
按照縣教體局責(zé)任到人的工作部署，我們沙河營(yíng)中學(xué)高度重視，細(xì)致安排，精心組織，對(duì)我鎮(zhèn)貧困戶精準(zhǔn)摸底，凡是貧困戶在我校有學(xué)生的家庭，都做了建檔立卡，制定了幫扶措施。根據(jù)學(xué)校的安排，我和楊華強(qiáng)主任、王曙光同志三人一組，幫扶梁家庵村三組的小璐琪同學(xué)。
6月13日中午，我們一行3人到梁家庵村去，深入農(nóng)戶了解家庭情況。小璐琪的爺爺奶奶和母親熱情地接待了我們，看到我們的到來(lái)，既高興又顯得有點(diǎn)拘束緊張。通過深入交談，我們了解到，梁家庵村位于沙河營(yíng)鎮(zhèn)南邊，漢江河北岸，被文川河分成東西兩部分，主要靠農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過日子。過去由于漢江河和文川河經(jīng)常鬧洪災(zāi)，道路不便，所以這個(gè)村相對(duì)比較貧困。小璐琪在我校上九年級(jí)，一家6口人， 分別是該生的爺爺、奶奶、父親、母親和妹妹。小璐琪的爺爺奶奶年事已高，身體不好，只能勉強(qiáng)做一點(diǎn)農(nóng)活。母親患先天性眼疾，現(xiàn)在已經(jīng)幾乎失明，當(dāng)然也就失去勞動(dòng)能力，妹妹上小學(xué)三年級(jí)，父親屬于上門女婿，一人在外打工掙錢維持全家吃喝穿用。面對(duì)爺爺奶奶的年事已高，面對(duì)母親的雙眼失明，面對(duì)兩個(gè)孩子的上學(xué)問題，特別是小璐琪秋天就要上高中了，所以父親肩上的擔(dān)子比較重。因?yàn)楦赣H在外打工，我們沒見到，但是可以想象小璐琪的父親一定是個(gè)很負(fù)責(zé)任的男人。
因?yàn)榧彝サ脑�，造成了小璐琪性格上的缺陷，該生靦腆膽小，自卑，不善言談，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因?yàn)榧彝サ脑蛟斐傻呢毨覀冏鳛槔蠋熓菬o(wú)能為力的，這一方面還有政府精準(zhǔn)扶貧的措施。針對(duì)小璐琪的具體情況，作為教育扶貧的我們?nèi)酥朴喌膸头鏊悸分饕牵盒麄鹘逃鲐毜恼�；幫助她樹立遠(yuǎn)大理想，強(qiáng)化知識(shí)改變命運(yùn)的觀念；幫助她樹立自信心，相信自己是最好的；對(duì)她進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
(1)宣傳教育扶貧的政策。
我們走村入戶，對(duì)小璐琪家人宣傳教育扶貧的政策有兩免一補(bǔ)，即對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”(免書本費(fèi)、免雜費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi))政策，并加快對(duì)國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣的實(shí)施步伐，體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的高度重視和對(duì)農(nóng)村困難群體的親切關(guān)懷。認(rèn)真落實(shí)好這項(xiàng)政策，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村稅費(fèi)改革，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，加快貧困地區(qū)脫貧致富步伐，鞏固農(nóng)村義務(wù)教育“以縣為主”的管理體制，加快農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展，具有十分重要的意義。同時(shí)我們還順便宣傳高中階段教育扶貧政策，即從20xx年起國(guó)家實(shí)施普通高中國(guó)家助學(xué)金政策，用于資助普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2000元，資助面約為20%。通過政策宣傳，她們一家人表示對(duì)兩個(gè)孩子的上學(xué)問題就沒有什么顧慮了，一心一意供兩個(gè)孩子上好學(xué)。
(2)幫助她樹立遠(yuǎn)大理想，強(qiáng)化知識(shí)改變命運(yùn)的觀念。
理想是人生的奮斗目標(biāo)，是人們對(duì)未來(lái)的一種追求，一種希望，一種向往。人有了理想，就有了希望。有位哲學(xué)家說過：人是為理想而生活的，沒有理想的生活，就像一潭死水，沒有生機(jī)，沒有歡樂：失去理想的青年，恰是失去了舵的船，只能在生活的.大海上漂泊，永遠(yuǎn)達(dá)不到光輝的彼岸。理想的力量在于即使身處逆境，亦能幫助你鼓起前進(jìn)的船帆：理想的魅力在于即使遇到險(xiǎn)運(yùn)，亦能召喚你鼓起生活的勇氣：理想的偉大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心靈。所以我們?nèi)司头謩e從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊鮮活的事例出發(fā)，給她講人生存在的價(jià)值、知識(shí)如何能改變命運(yùn)，找她談心，通過我們不懈努力，小璐琪對(duì)今后的生活和學(xué)習(xí)充滿了信心和希望。
(3)之前小璐琪因?yàn)樽约杭彝サ奶厥庠�，�?duì)前途感到茫然，擔(dān)心上學(xué)會(huì)給家庭造成沉重的負(fù)擔(dān)，擔(dān)心考上高中或大學(xué)也許家庭沒有能力供她上學(xué)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑，面對(duì)中考在即她也不急。為了鼓勵(lì)她好好上學(xué)，打消一些消極的念頭，我們3個(gè)人協(xié)商，跟學(xué)校匯報(bào)，把她進(jìn)城參加中考的食宿費(fèi)用減免了，她交了185元的食宿費(fèi)，我們?nèi)ゼ以L的時(shí)候給她家退了200元，她們一家子接到錢時(shí)都非常激動(dòng)和感謝。同時(shí)我們?nèi)藚f(xié)商，找時(shí)間給她再補(bǔ)補(bǔ)課，我負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)，王老師負(fù)責(zé)化學(xué)，同時(shí)我們還號(hào)召其他科任老師對(duì)她加強(qiáng)輔導(dǎo)。大家都很熱心，利用早下班，早讀或是飯后找小璐琪談心，補(bǔ)課，講題，收到了很好的效果。我們的付出終于取得了理想的成績(jī)，終于在20xx年中考中順利考取了二中。
通過這次教育扶貧實(shí)踐活動(dòng)，我感覺作為教師的我肩上的擔(dān)子很重，要想為社會(huì)多做點(diǎn)貢獻(xiàn)、去幫助那些在困難中掙扎的人們，我認(rèn)為首先要用科學(xué)知識(shí)武裝自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、認(rèn)真專研自己的專業(yè)等方面的知識(shí)，努力改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，要牢固樹立“重在行動(dòng)，貴在落實(shí)”的理念。在任何實(shí)踐過程中會(huì)面臨各種困難，面臨各種難以預(yù)料的考驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)實(shí)踐中要把握好原則性，又要靈活多變，同時(shí)又能夠破除舊觀念，用知識(shí)去幫助那些貧困落后的人多學(xué)技能，多跟他們交流，讓他們走向共同發(fā)展，共同富裕的道路。也正是通過這次的扶貧幫困真正激勵(lì)著我不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)奮圖強(qiáng)。
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì) 11
教育扶貧是國(guó)家脫貧攻堅(jiān)工作的重要組成部分，治貧先治愚、扶貧先扶教。承當(dāng)教育扶貧重任的教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)在其間做好哪些工作，以確保教育扶貧工作能見到實(shí)效呢？
一、要切實(shí)實(shí)行好國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生的資助政策和義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”政策，保證每個(gè)貧困學(xué)生不能由于家境困難而顯現(xiàn)輟學(xué)情形。近年來(lái)，教育局在縣政府的大力支持下，對(duì)全縣的建檔立卡貧困學(xué)生及經(jīng)核對(duì)相對(duì)貧困的在校生進(jìn)行了資助，充分體現(xiàn)了政府對(duì)這些學(xué)生的關(guān)懷。但在今年對(duì)全縣貧困學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，發(fā)覺一些隨父母在縣域外出打工上學(xué)的貧困學(xué)生并未享遭到相干的政策。通過電話詢問，得知有的是不了解情形；有的是沒有時(shí)間回來(lái)辦理；還有的是嫌麻煩終究不了了之。貧困生的個(gè)人信息還沒有進(jìn)入大數(shù)據(jù)管理范疇，這給相干的管理工作帶來(lái)了許多困難和麻煩。
二、是學(xué)校在對(duì)貧困生幫扶進(jìn)程中工作要細(xì)、實(shí)、做出成效。
1、工作安排細(xì)致、到位。
根據(jù)教育局要求，學(xué)校確認(rèn)的貧困生必須有專任教師進(jìn)行幫扶，做好“教育三扶工作”，學(xué)校將貧困學(xué)生進(jìn)行細(xì)致歸檔，做到“一生一袋”，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人資料要詳實(shí)準(zhǔn)確，教師的幫扶進(jìn)程性資料要完善，所獲得成效要體現(xiàn)出來(lái)。要請(qǐng)教師具體做好“四個(gè)一”工作，即“每天輔導(dǎo)一次作業(yè)，每周進(jìn)行一次勵(lì)志教育，每個(gè)月進(jìn)行一次愛好培養(yǎng)和家訪活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次生活資助。”這些具體的安排充分體現(xiàn)了縣局對(duì)扶貧工作的重視，對(duì)貧困學(xué)生的關(guān)愛。
2、檢查督促，增進(jìn)落實(shí)為了更好督促教師依照縣局要求扎實(shí)做好教育三扶工作，我校按幫扶內(nèi)容設(shè)計(jì)了“教育三扶記錄單”，內(nèi)容包括“學(xué)業(yè)幫扶、勵(lì)志教育、愛好培養(yǎng)、家訪記錄、幫扶感悟、幫扶成效”等內(nèi)容，要請(qǐng)教師將幫扶情形進(jìn)行認(rèn)真填寫，一周一匯總，及時(shí)入檔。在教師們的努力下，所幫扶的孩子，要么在性情上產(chǎn)生了很大的.變化，受礦區(qū)孩子活潑外向性情的影響，他們不再封閉自己，相互成了好伙伴；要么在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)書寫認(rèn)真了，準(zhǔn)確率提高了，成績(jī)進(jìn)步了；要么在衛(wèi)生文明習(xí)慣上改進(jìn)了，不再亂丟東西，不說臟話，用普通話和大家交換……一點(diǎn)一滴的變化，浸透著教師的努力和付出。
但由于所幫扶的孩子家中絕大多數(shù)只剩下老人，父母不在身邊，對(duì)孩子的教育根本談不上，所以教師要承當(dāng)?shù)呢?zé)任非常艱巨和重要。這也考核著教師的責(zé)任心和耐心。
孩子是一個(gè)家庭的未來(lái)和期望，在孩子的教育問題上，更要有好的政策去指導(dǎo)，更公道的教育環(huán)境提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，不要讓一代又一代農(nóng)村的孩子，像他們的父輩一樣，離開故土，背井離鄉(xiāng)，靠苦力、手藝生存，而不是用他們自己的智慧和才能讓自己的故鄉(xiāng)真正走向小康。
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì) 12
這幾天深入貧困山區(qū)走訪，看到貧困戶或樂觀或擔(dān)憂的神色，聽到他們?cè)V說家庭貧困的原因，我發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別家庭因重大疾病造成貧困外，大部分家庭是因?yàn)樽陨砦幕刭|(zhì)低下，無(wú)一技之長(zhǎng)致使家庭深陷貧困的泥沼。對(duì)此我感受頗深，現(xiàn)在談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、農(nóng)民的貧窮與現(xiàn)有的文化知識(shí)息息相關(guān)
治貧先治愚、扶貧先扶教。教育扶貧，是我國(guó)整個(gè)扶貧開發(fā)的一個(gè)重要方面，是扶貧助困的治本之策。過去我們常說，“知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)”，鼓勵(lì)更多的孩子通過讀書走出山村、融入城市，事實(shí)上這種導(dǎo)向是成功的。其實(shí)讀書并不是讓每個(gè)孩子都去上大學(xué)這么簡(jiǎn)單，它更重要的作用在于讓適齡孩子接受完整的、系統(tǒng)的、良好的教育，有條件、有基礎(chǔ)的可以去上大學(xué)，更多的`孩子可以通過學(xué)習(xí)和知識(shí)的培養(yǎng)，擁有一技之長(zhǎng)。這次走訪我深刻感受的是貧困戶農(nóng)民文化知識(shí)欠缺，規(guī)劃自己生活能力非常差，他們體現(xiàn)了農(nóng)民的樸實(shí)，卻忽略了“頭腦創(chuàng)造”。所以作為一名教師，我們站在教育的端口，我們要利用科學(xué)文化知識(shí)，去哺育我們的下一代，讓他們穿上文化的新衣，讓孩子們走向脫貧致富的道路。
二、先讓貧困戶在精神上脫貧
黨和政府始終心系老百姓，特別是家庭貧困的群眾。但是在走訪過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較讓人擔(dān)憂的問題：有的貧困家庭具有嚴(yán)重的依賴性，把脫貧希望完全寄托在國(guó)家的扶貧補(bǔ)助上，一心想的就是以后到底還能補(bǔ)多少錢。他們尚未意識(shí)到真正脫貧還得依靠自已不畏艱難的創(chuàng)業(yè)精神和自己的辛苦勞動(dòng)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為國(guó)家的扶貧是“授之以魚”。所以當(dāng)講到人窮不以志短，除了政府的扶持，更多的還是得靠自身的努力時(shí)，有些受訪戶就會(huì)以自身文化程度低，出門就業(yè)難的說辭推脫。所以我認(rèn)為在物質(zhì)幫扶的同時(shí)，更重要的是扶志，引導(dǎo)受助者尋找造成貧困的根源，鼓勵(lì)他們樹立改變落后面貌的思想，提高文化素養(yǎng)，讓專業(yè)人員對(duì)他們悉心輔導(dǎo)，掌握脫貧致富的本領(lǐng)，變被動(dòng)脫貧為主動(dòng)致富。
三、貧窮的農(nóng)村面貌，讓我更堅(jiān)定自己的教育事業(yè)
所謂“窮不讀書，窮根難除，富不讀書，富不長(zhǎng)久。”深入村寨，傾聽民意，了解民情，知道他們的所期所盼，摸清底數(shù)。我們作為老師就是要結(jié)合自己的本職工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，認(rèn)真教書，認(rèn)真育人，扶貧先扶智，把我們貧窮的子女教育好，讓他們從小立志，長(zhǎng)大后改變家庭貧窮的環(huán)境。
【教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
教師個(gè)人脫貧攻堅(jiān)心得體會(huì)12-13
關(guān)于脫貧攻堅(jiān)的調(diào)研報(bào)告04-03
關(guān)于脫貧攻堅(jiān)調(diào)研報(bào)告01-31
脫貧攻堅(jiān)工作簡(jiǎn)報(bào)06-26
脫貧攻堅(jiān)工作方案01-09
脫貧攻堅(jiān)工作匯報(bào)06-12
大學(xué)生脫貧攻堅(jiān)個(gè)人心得體會(huì)04-14
村級(jí)脫貧攻堅(jiān)工作總結(jié)10-01
脫貧攻堅(jiān)自查報(bào)告11-03