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狀物作文寫(xiě)作技巧
相信大家都經(jīng)常接觸到作文吧，尤其作為作文里的重要分類的狀物作文，狀物作文是指以描寫(xiě)物體或景色為主的文章。我們?cè)撛趺慈?xiě)這類型的作文呢？下面是小編為大家整理的狀物作文寫(xiě)作技巧，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
仔細(xì)觀察，了解物體的外部特征
觀察是作文的基礎(chǔ)，要想寫(xiě)好狀物作文，就必須留心觀察。對(duì)于動(dòng)物，我們不但要觀察其外表，如大小、形狀、顏色等，還要特別注意觀察其靜態(tài)和運(yùn)動(dòng)時(shí)的神情和姿態(tài)，了解其生活習(xí)性。對(duì)于植物，我們不僅要對(duì)其根、莖、葉、花等部分進(jìn)行觀察，還要懂得植物生命的周期性，了解其色彩、形狀、大小等隨四季變化而變化的特性。對(duì)于靜物，我們不僅要觀察其形狀、大小、顏色、還要了解其構(gòu)造、用途等�？傊�，觀察是狀物的第一步，只有仔細(xì)觀察，作文時(shí)才能栩栩如生地再現(xiàn)物體的形象。
選取描寫(xiě)的具體內(nèi)容，有序?qū)懽?/strong>
狀物作文必須按照一定的順序?qū)懀@樣才能讓人讀了以后，覺(jué)得層次清楚，對(duì)所描寫(xiě)的內(nèi)容才能清楚地了解。由于描寫(xiě)的物體不同，因而寫(xiě)作順序也不一樣。一般來(lái)講，寫(xiě)動(dòng)物，往往按照先寫(xiě)其外表，后寫(xiě)其習(xí)性的順序?qū)懽�。�?xiě)其外形時(shí)，可以按從頭到尾、從體到肢的順序有詳有略地描述。寫(xiě)植物，可以按照根、莖、葉、花、果的順序一步步觀察描寫(xiě)。寫(xiě)靜物，可以按照從整體到部分來(lái)描寫(xiě)。
當(dāng)然，狀物作文的描寫(xiě)順序是多種多樣的，可以按時(shí)間順序?qū)�，按生長(zhǎng)規(guī)律寫(xiě)，按由遠(yuǎn)及近或從外到內(nèi)等不同方位順序?qū)�。因此，我們�(cè)谧魑臅r(shí)要靈活運(yùn)用。
抓住物體的個(gè)性特征
好的狀物作文，應(yīng)力求所寫(xiě)物體形象逼真，讓人喜愛(ài)、如見(jiàn)其物之感。而要做到這一點(diǎn)，就要抓住物體的個(gè)性特征描繪。
“描虎不能像貓，畫(huà)葉不能像花”。由于物體的類型不同，形態(tài)、習(xí)性各異，我們?cè)诿枘∥矬w時(shí)，只有抓住它們與眾不同的特征加以刻畫(huà)，才能把物寫(xiě)真、寫(xiě)活。如松柏蒼勁挺拔，柳樹(shù)柔軟多姿，小鳥(niǎo)雀躍在枝頭歌唱，高粱笑紅著臉在微風(fēng)中招展……不同的物，各有特征。
融入感情，為文章的中心服務(wù)
一篇好的狀物作文，不應(yīng)只是為寫(xiě)物而寫(xiě)物，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)物的描述，表達(dá)其人格化的精神品質(zhì)。在狀物的同時(shí)，如果能“水到渠成”而又巧妙地表達(dá)出作者積極的、向上的、健康的情懷，對(duì)作文就能起到“托物言志”、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！巴形镅灾尽�、“借物抒情”，這是對(duì)狀物作文的更高層次的要求。優(yōu)秀的狀物作文不僅能表達(dá)作者對(duì)物的外形之愛(ài)，而且能由表及里地表達(dá)出作者對(duì)物的實(shí)質(zhì)之愛(ài)，讓人讀后從中受到感悟，得到教益。
觀察要有序
有序觀察是寫(xiě)好狀物類作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察，二要抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，只有進(jìn)行有序觀察，才能寫(xiě)出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級(jí)(上冊(cè))《麋鹿》。在介紹其外形時(shí)這樣寫(xiě)道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’。”這里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點(diǎn)，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻勾畫(huà)得栩栩如生。又如，蘇教版五年級(jí)(上)“練習(xí)冊(cè)”上有一段對(duì)熊貓的描寫(xiě)，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習(xí)性。“熊貓睡覺(jué)時(shí)，腹部朝天。有時(shí)，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時(shí)，它兩腿一蹬，便翻了個(gè)身�！薄八蚜司头砥饋�(lái)，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來(lái)，好像想清醒一下頭腦似的�！边@里，作者抓住熊貓嗜睡的特點(diǎn)，寫(xiě)得饒有趣味。
語(yǔ)言要有趣
如習(xí)作《螞蟻》。作者在寫(xiě)螞蚊的獨(dú)特功能時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個(gè)自身的‘法寶’，這就是在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的地方都會(huì)留下一種特殊的氣味，掉隊(duì)的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路徑上，那么后來(lái)的螞蟻就會(huì)因找不到那種特殊的氣味而迷失方向�！边@是作者知識(shí)的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。
又如，習(xí)作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點(diǎn)時(shí)如是說(shuō)：“(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地?fù)u擺著;特別是那對(duì)黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。”這里，作者用了生動(dòng)的比喻，寫(xiě)出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實(shí);又用“不停地?fù)u”寫(xiě)出了小黑狗對(duì)熟人的媚態(tài);還用“四處張望”來(lái)寫(xiě)小黑狗的警覺(jué)與好奇。語(yǔ)言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛(ài)。
因此，語(yǔ)言的理趣是知識(shí)性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語(yǔ)言的知識(shí)性與趣味性。
結(jié)構(gòu)要有“形”
根據(jù)表達(dá)的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)為輔。如“總分”或“總分總”結(jié)構(gòu)。
例，習(xí)作《銀杏》。可以先介紹它的外形特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途，諸如營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和藥有價(jià)值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價(jià)值或用途中，又采用橫式(并列式)結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。
又如，習(xí)作《豬》。作者從對(duì)豬這種動(dòng)物的偏愛(ài)入手，開(kāi)篇破題：“其實(shí)，豬是一種聰明可愛(ài)的動(dòng)物�！苯又恼路謩e從豬的智力、嗅覺(jué)、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛(ài)。這種“總分式”結(jié)構(gòu)條分縷析，學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進(jìn)一步突出家養(yǎng)豬的可愛(ài)，還簡(jiǎn)約地將野豬與家養(yǎng)豬作對(duì)比。這樣，不僅豐富了寫(xiě)作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。
方法要有變
狀物類作文的寫(xiě)作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當(dāng)然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時(shí)采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。如，《鋪路石》。從整體上說(shuō)，用的是第三人稱，“它來(lái)自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開(kāi)了母親的懷抱，來(lái)到了繁華的鬧市，來(lái)到了寧?kù)o的村莊……”而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱�！颁伮肥�，你是山的精靈，你是大山的忠實(shí)兒子!你默默無(wú)聞，但大地沒(méi)有忘記你，高山?jīng)]有忘記你。看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹(shù)立的豐碑嗎?”這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識(shí)性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是“鋪路石”，頌的是“勞動(dòng)者”。
范文：
盼呀盼呀，涼爽的秋風(fēng)送來(lái)了校園石榴的豐收，今天下午，我們終于盼來(lái)了一年一度的星海石榴節(jié)。
此時(shí)已是下午，我們雖然坐在教室等待著廣播宣布石榴節(jié)的開(kāi)始，但我的心早已飛到石榴樹(shù)下，生怕別人趕早把石榴摘光了。等呀等呀!終于，我們聽(tīng)到廣播宣布開(kāi)始了，大家一擁而上，像一只只歡快的麻雀活蹦亂跳地跑到了摘石榴的場(chǎng)地。此時(shí)，我們驚呆了，那一個(gè)個(gè)紅彤彤的石榴都張開(kāi)了嘴巴，露出一顆顆晶瑩剔透,小巧動(dòng)人的“珍珠”，呈現(xiàn)出淡淡的粉色，真像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小孩，樂(lè)呵呵地看著我們。我們看著它們得意忘形的樣子，心想：哼，還在笑呢，一會(huì)你就成了我們的口中美食啰。我們把一顆顆枝葉茂盛的石榴樹(shù)圍得水泄不通，只聽(tīng)老師一聲令下，大家有的用竹竿把高處的石榴捅下來(lái)，有的十分敏捷地爬上樹(shù)把樹(shù)中間的石榴摘了下來(lái)，還有的提著一個(gè)袋子把較低的石榴快速地摘下來(lái)。大家都爭(zhēng)先恐后，忙得不亦樂(lè)乎。當(dāng)然，我也是其中的一員，我的任務(wù)是爬樹(shù)摘石榴，我一邊用腳緊緊地踩到樹(shù)枝上，另一腳使勁地往上蹬。雖然石榴樹(shù)很低，但是它的樹(shù)枝不僅十分雜亂，還長(zhǎng)滿了小刺，一不小心皮膚就會(huì)被劃傷。但這一切都絲毫不能減少我們摘石榴的興致。大家仍然興高采烈地采摘著那使人饞涎欲滴的大石榴，有的石榴見(jiàn)我們將樹(shù)枝“壓”低，只得乖乖就范，有的還自覺(jué)地往下掉呢。我們摘完了大石榴，高興地把它們抱回了教室。
這些石榴真大呀!我小心地把皮剝開(kāi)后，里面呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界，淡黃色的薄膜把石榴內(nèi)部隔成一個(gè)個(gè)別致的小屋子，屋里擺著一顆顆晶瑩透亮的石榴子，我把一顆紅紅的、亮晶晶的石榴子放在手里，就像捧著一顆璀璨的珍珠，將它吃進(jìn)嘴里，啊，真甜。再回頭看看同學(xué)們那興致勃勃的樣子，收獲的喜悅溢滿了整個(gè)教室。
吃著親手采摘的石榴，我們真的希望石榴節(jié)不要遠(yuǎn)去，下一個(gè)石榴節(jié)早點(diǎn)來(lái)到。
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