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怎么樣輔導(dǎo)小學(xué)作文
怎么樣輔導(dǎo)小學(xué)作文【1】
如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文，可以從以下幾方面入手：
1書(shū)面語(yǔ)言的儲(chǔ)備
口語(yǔ)雖然跟書(shū)面語(yǔ)言有著天然的、千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，擁有很多相同或相通的地方，但書(shū)面語(yǔ)言畢竟比口語(yǔ)更加精煉、準(zhǔn)確。比如我們平時(shí)說(shuō)話可以帶“這個(gè)、這個(gè)，那個(gè)、那個(gè)”之類并沒(méi)有實(shí)際意義的東西，但到了書(shū)面表達(dá)的時(shí)候你就要把這些東西去掉。另外，在口語(yǔ)交際的時(shí)候，雙方的動(dòng)作、表情、神態(tài)都不需要介紹。因?yàn)榇蠹以趫?chǎng)，一目了然。但是在寫(xiě)文章的時(shí)候，你就要有所交待。由此可見(jiàn)，無(wú)論是書(shū)面語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用都需要有一些積累。這里所說(shuō)的書(shū)面語(yǔ)言，至少包括規(guī)范的詞語(yǔ)、句子，有趣的歇后語(yǔ)，形象的比方、名人名言，比較健康的順口溜以及典故、格言、諺語(yǔ)等。蓋房子，必須實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好建筑材料，搭建文章這棟房子理所當(dāng)然地需要書(shū)面語(yǔ)言這一材料的儲(chǔ)備。因此老師們平時(shí)就要注意有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們加強(qiáng)這方面的積累。
2表達(dá)方式的儲(chǔ)備
書(shū)面表達(dá)是以文字的方式呈現(xiàn)的，它的表達(dá)方式和口語(yǔ)并不一樣，比如說(shuō)不同的文體表達(dá)的方式就不一樣。記敘文怎么寫(xiě)，書(shū)信怎么寫(xiě)，便條怎么寫(xiě)，都有一個(gè)方式的問(wèn)題。另外，像記敘啊，描寫(xiě)啊，說(shuō)明啊，議論啊，抒情啊，我們都要把握它，并能在寫(xiě)作中運(yùn)用。要說(shuō)明的是，我們不是要搞名詞概念的記憶，而是要讓我們的孩子擁有這方面的真知和真本領(lǐng)。只有這樣，需要的時(shí)候，他們才能自然而然地會(huì)用議論、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明等表達(dá)方式，更加清晰明白地表達(dá)自己的意思和情感。這樣做，也就自然而然地把寫(xiě)作和閱讀天衣無(wú)縫地結(jié)合在一塊了。
3寫(xiě)作素材的儲(chǔ)備
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。習(xí)作素材的積累同樣需要從這兩個(gè)方面入手。為什么著名的作家寫(xiě)得好，一方面是要盡可能地去讀書(shū)，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面那就是擁有親身的體驗(yàn)。這一點(diǎn)是非常重要的。很多作家之所以能寫(xiě)出驚世之作，很多情況下得益于他們常常有不同于常人的特殊經(jīng)歷。
這里所說(shuō)的寫(xiě)作素材，它包括事件、人物、景致、場(chǎng)面、物體，以及在參與、觀察、體驗(yàn)過(guò)程中的心理、感受等等。
這個(gè)方面的積累需要我們的老師、家長(zhǎng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中注意引導(dǎo)孩子有意識(shí)地進(jìn)行。既不能放任自流，不管不問(wèn)，也不能事無(wú)大小，處處設(shè)卡，搞那些讓孩子戴著鐐銬去跳舞式的傻事�，F(xiàn)在有的老師或家長(zhǎng)叫孩子觀察，還未出發(fā)就先布置一道作文題，這樣，孩子們不僅不愛(ài)寫(xiě)作文，連觀察的興趣都沒(méi)有了。
4表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備
很多著名的作家都說(shuō)，作文沒(méi)有法，寫(xiě)多就是最好的法。寫(xiě)作和閱讀一樣，是在寫(xiě)作實(shí)踐中形成寫(xiě)作能力的。就拿最基本的習(xí)作能力來(lái)說(shuō)吧，比如怎么做才叫明確寫(xiě)作要求，明確需要表達(dá)的話題等等，都不是靠理解哪些概念，死背那些名詞術(shù)語(yǔ)能夠解決的，改造我們的寫(xiě)作教學(xué)，很重要的一條那就是創(chuàng)造條件，讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)地多寫(xiě)。光靠一個(gè)學(xué)期七次或八次課堂作文，恐怕是練不好寫(xiě)作的真本領(lǐng)的。
作為老師，應(yīng)該做些什么來(lái)教好小學(xué)作文呢?
進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)
小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話，中高年級(jí)習(xí)作。作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫(xiě)字，就能寫(xiě)文章。高玉寶、高爾基等人沒(méi)上過(guò)多少學(xué)，卻寫(xiě)出了著名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫(xiě)話”“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成，就不會(huì)讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。
重視激發(fā)習(xí)作興趣
“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說(shuō)。每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。從低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話開(kāi)始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫(xiě)話、習(xí)作成為一種樂(lè)事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長(zhǎng)久地保持。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。
明確求真、立誠(chéng)是最重要的作文要求
求真，就是習(xí)作要“有真意”，說(shuō)真話，說(shuō)自己的話，不說(shuō)假話、空話、成人話;立誠(chéng)，就是“誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己的話”，老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。“誠(chéng)于中”才能“形于外”。為人真誠(chéng)，才能說(shuō)真話，吐真情。這既是作文的問(wèn)題，又是做人的問(wèn)題。我們要通過(guò)作文教學(xué)，既教作文，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文能力，又重視正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真、立誠(chéng)，就要有作文內(nèi)容。作文的源頭活水是充實(shí)的、鮮活的生活。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要想習(xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動(dòng)輒就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
技能的形成靠訓(xùn)練
作文是技能，不是知識(shí)，空講文章作法是無(wú)濟(jì)于事的。一定要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能形成很強(qiáng)的作文能力的。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強(qiáng)的作文能力。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過(guò)程。各個(gè)年級(jí)的教師根據(jù)年段要求，注重落實(shí)以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣，想清楚再寫(xiě)的習(xí)慣，勤于讀書(shū)、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
確立“寫(xiě)作基于閱讀”的思想
習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。“勞于讀書(shū)，逸于作文。”一是說(shuō)，“怎樣寫(xiě)”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫(xiě)論寫(xiě)，往往捉襟見(jiàn)肘，以讀促寫(xiě)，才能海闊天空。二是說(shuō)，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)�，讀中學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合;又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語(yǔ)言積累。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”勤于讀書(shū)，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。
總之，作文教學(xué)要體現(xiàn)快樂(lè)作文、放膽作文、生活作文、個(gè)性化作文等理念，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作。
如何輔導(dǎo)小學(xué)作文【2】
1、 書(shū)面語(yǔ)言的儲(chǔ)備
大家知道，孩子在平常的生活中運(yùn)用的是口語(yǔ)，如何輔導(dǎo)小學(xué)作文�？谡Z(yǔ)雖然跟書(shū)面語(yǔ)言有著天然的、千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，擁有很多相同或相通的地方，但書(shū)面語(yǔ)言畢竟比口語(yǔ)更加精煉、準(zhǔn)確。比如我們平時(shí)說(shuō)話可以帶“這個(gè)、這個(gè)，那個(gè)、那個(gè)”之類并沒(méi)有實(shí)際意義的東西，但到了書(shū)面表達(dá)的時(shí)候你就要把這些東西去掉。另外，在口語(yǔ)交際的時(shí)候，雙方的動(dòng)作、表情、神態(tài)都不需要介紹。因?yàn)榇蠹以趫?chǎng)，一目了然。但是在寫(xiě)文章的時(shí)候，你就要有所交待。由此可見(jiàn)，無(wú)論是書(shū)面語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用都需要有一些積累。這里所說(shuō)的書(shū)面語(yǔ)言，至少包括規(guī)范的詞語(yǔ)、句子，有趣的歇后語(yǔ)，形象的比方、名人名言，比較健康的順口溜以及典故、格言、諺語(yǔ)等。蓋房子，必須實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好建筑材料，搭建文章這棟房子理所當(dāng)然地需要書(shū)面語(yǔ)言這一材料的儲(chǔ)備。因此老師們平時(shí)就要注意有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們加強(qiáng)這方面的積累。
2、 表達(dá)方式的儲(chǔ)備
因?yàn)闀?shū)面表達(dá)是以文字的方式呈現(xiàn)的，它的表達(dá)方式和口語(yǔ)并不一樣，比如說(shuō)不同的文體表達(dá)的方式就不一樣。記敘文怎么寫(xiě)，書(shū)信怎么寫(xiě)，便條怎么寫(xiě)，都有一個(gè)方式的問(wèn)題。另外，像記敘啊，描寫(xiě)啊，說(shuō)明啊，議論啊，抒情啊，我們都要把握它，并能在寫(xiě)作中運(yùn)用。要說(shuō)明的是，我們不是要搞名詞概念的記憶，而是要讓我們的孩子擁有這方面的真知和真本領(lǐng)。只有這樣，需要的時(shí)候，他們才能自然而然地會(huì)用議論、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明等表達(dá)方式，更加清晰明白地表達(dá)自己的意思和情感。這樣做，也就自然而然地把寫(xiě)作和閱讀天衣無(wú)縫地結(jié)合在一塊了。
3、 寫(xiě)作素材的儲(chǔ)備
古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人要“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。習(xí)作素材的積累同樣需要從這兩個(gè)方面入手。為什么著名的作家寫(xiě)得好，一方面是要盡可能地地讀書(shū)，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，另一方面那就是擁有親身的體驗(yàn)。這一點(diǎn)是很非常重要的。很多作家之所以能寫(xiě)出驚世之作，很多情況下得益于他們常常有不同于常人的特殊經(jīng)歷。請(qǐng)大家注意：這里所說(shuō)的寫(xiě)作素材，它包括事件、人物、景致、場(chǎng)面、物體，以及在參與、觀察、體驗(yàn)過(guò)程中的心理、感受等等。我個(gè)人認(rèn)為：這個(gè)方面的積累需要我們的老師、家長(zhǎng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中注意引導(dǎo)孩子有意識(shí)地進(jìn)行。既不能放任自流，不管不問(wèn)，也不能事無(wú)大小，處處設(shè)卡，搞那些讓孩子戴著鐐銬去跳舞式的傻事�，F(xiàn)在有的老師或家長(zhǎng)叫孩子觀察，還未出發(fā)就先布置一道作文題，你想，“緊箍咒”已經(jīng)牢牢地扣在了他們頭上，他們還會(huì)對(duì)上觀察感興趣嗎?
4、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備
除以上所說(shuō)，我們還要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。很多著名的作家都說(shuō)，作文沒(méi)有法，寫(xiě)多就是最好的法。我覺(jué)得這話是提高寫(xiě)作能力的至理名言。寫(xiě)作和閱讀一樣，是在寫(xiě)作實(shí)踐中形成寫(xiě)作能力的。就拿最基本的習(xí)作能力來(lái)說(shuō)吧，比如怎么做才叫明確寫(xiě)作要求，明確需要表達(dá)的話題等等，都不是靠理解哪些概念，死背那些名詞術(shù)語(yǔ)能夠解決的，
【作文指導(dǎo)】
有位老司機(jī)曾對(duì)我說(shuō)：“你要真的學(xué)會(huì)開(kāi)車，開(kāi)夠了十萬(wàn)公里就一切都明白了。”可以說(shuō)，寫(xiě)作的能力也和學(xué)開(kāi)汽車有相似之處，它同樣是在實(shí)踐過(guò)程中獲得的。我想，改造我們的寫(xiě)作教學(xué)，很重要的一條那就是創(chuàng)造條件，讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)地多寫(xiě)。光靠一個(gè)學(xué)期七次或八次課堂作文，恐怕是練不好寫(xiě)作的真本領(lǐng)的。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話，中高年級(jí)習(xí)作。作文一點(diǎn)也不神秘，只要會(huì)說(shuō)話，會(huì)寫(xiě)字，就能寫(xiě)文章。高玉寶、高爾基等人沒(méi)上過(guò)多少學(xué)，卻寫(xiě)出了著名的作品，便是證明。“作文就是用筆寫(xiě)話”“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成，就不會(huì)讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。
2、重視激發(fā)習(xí)作興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說(shuō)。每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”，只要在教學(xué)方法上“打開(kāi)創(chuàng)作的源泉”，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。從低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話開(kāi)始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫(xiě)話、習(xí)作成為一種樂(lè)事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長(zhǎng)久地保持。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。
3、明確求真、立誠(chéng)是最重要的作文要求。求真，就是習(xí)作要“有真意”，說(shuō)真話，說(shuō)自己的話，不說(shuō)假話、空話、成人話;立誠(chéng)，就是“誠(chéng)實(shí)地說(shuō)自己的話”，老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。“誠(chéng)于中”才能“形于外”。為人真誠(chéng)，才能說(shuō)真話，吐真情。這既是作文的問(wèn)題，又是做人的問(wèn)題。我們要通過(guò)作文教學(xué)，既教作文，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文能力，又重視正確價(jià)值觀的引領(lǐng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真、立誠(chéng)，就要有作文內(nèi)容。作文的源頭活水是充實(shí)的、鮮活的生活。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要想習(xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”——動(dòng)輒就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
4、作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練。作文是技能，不是知識(shí)，空講文章作法是無(wú)濟(jì)于事的。一定要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能形成很強(qiáng)的作文能力的。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強(qiáng)的作文能力。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過(guò)程。各個(gè)年級(jí)的教師根據(jù)年段要求，注重落實(shí)以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣，想清楚再寫(xiě)的習(xí)慣，勤于讀書(shū)、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
5、確立“寫(xiě)作基于閱讀”的思想。習(xí)作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。“勞于讀書(shū)，逸于作文。”一是說(shuō)，“怎樣寫(xiě)”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個(gè)個(gè)例子，可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫(xiě)論寫(xiě)，往往捉襟見(jiàn)肘，以讀促寫(xiě)，才能海闊天空。二是說(shuō)，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)�，讀中學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合;又要加強(qiáng)課外閱讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增加文化和語(yǔ)言積累。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”勤于讀書(shū)，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。
總之，作文教學(xué)要體現(xiàn)快樂(lè)作文、放膽作文、生活作文、個(gè)性化作文等理念。
〔如何輔導(dǎo)小學(xué)作文〕隨文贈(zèng)言：【一個(gè)好學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己老師的錯(cuò)誤，但是恭恭敬敬的保持沉默，因?yàn)檎沁@些錯(cuò)誤對(duì)他有所裨益，使他走上大道。-----屠格涅夫】
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