高考作文寫作指導(dǎo) 3篇

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編整理的高考作文寫作指導(dǎo) ，僅供參考，大家一起來看看吧。

高考作文寫作指導(dǎo) 1

　　閱讀下面的材料，按照要求作文。

　　據(jù)報(bào)道，某省中考體育分?jǐn)?shù)即將跟語文、數(shù)學(xué)、外語一樣都是100分，消息傳出，引來了巨大的爭(zhēng)議。有人認(rèn)為“重視國(guó)民身體素質(zhì)，身體才是硬道理”，有人認(rèn)為“進(jìn)一步提高體育分值，會(huì)讓學(xué)校、家庭更重視體育”，有人認(rèn)為“此舉可以解決體育教學(xué)被邊緣化的問題”，有人認(rèn)為“如果各校圍繞體育考試科目進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)形成新的應(yīng)試科目”，有人認(rèn)為“此舉很可能使孩子們成為教育試錯(cuò)的犧牲品”，有人認(rèn)為"體育成績(jī)不好不能上高中影響教育公平”……

　　對(duì)此，你是怎么看的？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

　　要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

　　寫作解析

　　本題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。

　　【審題】

　　這則材料是富含思辨意味的材料，從有利的角度，首先，體現(xiàn)了“五育并舉”中“體” 這一極的意識(shí)，具有明顯的回應(yīng)時(shí)代的精神，其次，引起了包括社會(huì)、家庭、學(xué)校的全方位的重視，最后落實(shí)到學(xué)生學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生思考“體育課被邊緣化”這一習(xí)常話題；從不利的角度講，首先，舊應(yīng)試沒有完全去除，又形成了對(duì)新應(yīng)試的擔(dān)憂，其次，不成熟的舉措很可能導(dǎo)致學(xué)生成為犧牲品，最后，對(duì)產(chǎn)生的新的教育不公平的擔(dān)憂。該材料提供的是學(xué)生身邊的話題，容易拉近考生和材料的距離，使得考生有話可說有文可寫，并且具有強(qiáng)烈的思辨意識(shí)，在考查辯證思維方面具有優(yōu)勢(shì)。

　　【立意】

　　1.身體好是一切的基礎(chǔ)。

　　2.德智體美勞全面發(fā)展。

　　3.提高國(guó)民身體素質(zhì)。

　　4.在政策層面重視體育。

　　5.體育科目新應(yīng)試不可取。

　　6.體育帶來的教育不公平。

　　7.探討學(xué)生是否會(huì)成為教育試錯(cuò)的犧牲品……

　　【素材】

　　1.事實(shí)上，中考體育在上世紀(jì)90年代就開始在全國(guó)實(shí)行，當(dāng)時(shí)的阻力比現(xiàn)在大得多。但為什么還要硬著手腕做這件事？因?yàn)橐粋�(gè)共識(shí)是，如果我們?cè)俨徊扇∮行Т胧�，扭轉(zhuǎn)中國(guó)青少年體質(zhì)健康每況愈下的形勢(shì)，中華民族體質(zhì)健康就會(huì)出現(xiàn)大問題。解決這一問題，當(dāng)然要多管齊下，考試在其中是不得已而為之的辦法。因?yàn)樵趹?yīng)試教育的大環(huán)境下，不采取考試的方法制約、克服問題，根本做不到，所以必須找到一個(gè)抓手，而中考體育就是一部分教育工作者摸索出來的抓手。如果中國(guó)真能通過體育考試把青少年體質(zhì)健康問題解決了，讓中華民族的素質(zhì)得以提升，我們?yōu)槭裁床豢寄?但是要注意考試只是手段，不是目的。一旦全社會(huì)素質(zhì)教育的大氛圍形成了，大家都不再過分追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率了， 中考體育的歷史使命就完成了，它可以不再考了。

　　2.近幾年中考體育也在加分，但力度仍不夠，總有“隔靴搔癢”之感。常言道，頑疾須下猛藥醫(yī)，此次讓體育與語文、數(shù)學(xué)、英語一下子平起平坐，大有“翻身農(nóng)奴把家當(dāng)”的感覺，更是一劑良方。且不說近些年常有“中國(guó)少年的體質(zhì)遠(yuǎn)不及日韓”，中小學(xué)多肥胖學(xué)生，小學(xué)何以如此之多的近視之類的報(bào)道見諸報(bào)端，單看我們的周圍：很多同學(xué)跑個(gè)兩百米，氣喘吁吁，直呼難過；做十個(gè)引體向上，也是“要他的命”；更不要說打籃球、踢足球和三步跨欄之類稍有技巧的運(yùn)動(dòng)，除非是在電腦或手機(jī)上。因此，校園里胖子“尋常見”，“眼鏡遍地是”“憂郁王子”每班有，“弱柳妹妹”級(jí)級(jí)多，也是見怪不怪；社會(huì)上“宅男宅女”“佛系少年”，甚至“偽娘”等，也是奇葩輩出。難怪有人感嘆“如今少年太陰柔”了。

　　3.“重智育、重體育”的教學(xué)觀念是罪魁禍?zhǔn)�。雖然如今中高考已不是千軍萬馬擠獨(dú)木橋，但分?jǐn)?shù)仍是懸在家長(zhǎng)、學(xué)生、甚至老師頭上的一把劍。于是“分分就是命根”，為了分?jǐn)?shù)拼命�！爸灰獙W(xué)不死，就往死里學(xué)”“多考一分，干過千人”這些過激的話。且不論身體是革命的本錢，更不要用以后有機(jī)會(huì)鍛煉為借口，忽視體育，長(zhǎng)此以往，“東亞病夫”的擔(dān)憂決不是什么危言聳聽。有識(shí)之士看到這個(gè)問題，管理者也意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。既然大家都要分，那么就用分?jǐn)?shù)的杠桿，撬動(dòng)那些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念，攔住那些急功近利的做法， 打碎那些不切實(shí)際的幻想。所以，我為此次加分叫好。當(dāng)然，作為校長(zhǎng)，您也有你的擔(dān)心強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉，必然要增加體育活動(dòng)與訓(xùn)練強(qiáng)度，安全事故的概率出會(huì)提升。常言道，不能因?yàn)樗�能載舟，亦能覆舟就不行船。只要做好必要的安全防護(hù)，就沒有必要過分擔(dān)心。其實(shí)，即使在鍛煉中受點(diǎn)傷，這也是成長(zhǎng)的必然代價(jià)，哪個(gè)孩子的成長(zhǎng)沒有一些傷疤？

　　例文

　　以分為形，行體育強(qiáng)身之效

　　某省中考體育分將提高至100分的消息傳出，引發(fā)人們熱議。有人認(rèn)為提高分值會(huì)提升人們重視程度，有人認(rèn)為體育提高分會(huì)陷入“應(yīng)試化”。而我認(rèn)為，中考體育提分無可厚非，我們應(yīng)以分為形，行體育強(qiáng)身之效。

　　誠(chéng)然，體育科目提高分?jǐn)?shù)會(huì)使體育可能成為新應(yīng)試科目，但是我們應(yīng)該看到，體育增分折射出社會(huì)學(xué)校體育教育的不重視與缺乏。因此，教育者才不得不出此“下策”。面對(duì)校園內(nèi)學(xué)生身體素質(zhì)的普遍下降，我們不妨借分?jǐn)?shù)之名，真正開展體育教育工作，以行體育強(qiáng)身之效。

　　追本溯源，體育提分不是強(qiáng)化應(yīng)試，而是將體育種子深植人心。

　　毛澤東曾用“野蠻其體魄，文明其思想”喚醒國(guó)人對(duì)加強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí)。而現(xiàn)今的中考體育加分也是同樣敲響警鐘。有人說，增加分?jǐn)?shù)的體育科目會(huì)為體育套上應(yīng)試的桎梏。但是我想，不必如此擔(dān)憂，體育提分是為了將體育種子深植人心。廣東省南雄市某中學(xué)開展“陽光跑操”活動(dòng)，讓學(xué)生不只是為考而跑，而是提升學(xué)生體育鍛煉思想。因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到體育提分是將體育種子深入人心。

　　審視當(dāng)下，中學(xué)生體質(zhì)下降的難題需由體育鍛煉來破解。

　　……曾在教育大會(huì)上用“加強(qiáng)體育，五育并舉”為打破中學(xué)生體質(zhì)差的困局指明方向。審視當(dāng)下的體育鍛煉，我們總能發(fā)現(xiàn)有學(xué)校家長(zhǎng)的忽視，學(xué)生的不積極主動(dòng)兩座大山阻礙前進(jìn)。為了能促進(jìn)體育，體育提分試勢(shì)在必行。試想一下，體育提分必然會(huì)提升學(xué)校、家長(zhǎng)的重視，從而真正開展體育工作，形成促學(xué)生體魄發(fā)展的良性循環(huán)。這難道不是體育提分的一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)影響嗎？

　　回歸校園，用“真教實(shí)練”念好體育之“經(jīng)”。

　　“體育之教在于人�！币�真正落實(shí)體育促體魄，必須讓體育深植在實(shí)踐的土壤中�？梢哉f，體育提分只是引子，接下來的工作需要每位教育者的努力。從大學(xué)生的“陽光體育”到清華大學(xué)將游泳列入必修課，我們不妨“取取經(jīng)”，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，增設(shè)課程，完善器械設(shè)施，如此，體育之“經(jīng)”才能念好。

　　中考體育提分不是應(yīng)試的體現(xiàn)，相反，我們應(yīng)以分為形，行體育強(qiáng)身之效。

　　育體育之魄 歌進(jìn)步之章

　　隨著綜合國(guó)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的提升，我國(guó)早已擺脫“東亞病夫”的屈辱，一朝一夕間成為手捧無數(shù)鮮花、獎(jiǎng)?wù)碌捏w育強(qiáng)國(guó)。然而，在國(guó)際賽事上恣意馳騁、展現(xiàn)大國(guó)面貌，并不意味著國(guó)民身體素質(zhì)的同步跟進(jìn)。中考體育提高至100分，不僅育學(xué)生之體魄，更是國(guó)家進(jìn)步的里程標(biāo)，是值得賦予積極評(píng)價(jià)并推廣開來的做法。

　　中考體育總分提高至語數(shù)外同分，是一條倒逼學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生重視體育的`反向邏輯，正向激勵(lì)了體育向教學(xué)中心聚攏。

　　進(jìn)一步提高體育分值，從分?jǐn)?shù)層面對(duì)學(xué)校、家庭進(jìn)行引導(dǎo)，提高對(duì)體育的重視程度。分?jǐn)?shù)雖然無法用來評(píng)劃學(xué)生的真正素養(yǎng)，但是亦能在一定程度上反映出學(xué)生的能力。圍繞分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)，實(shí)際上迎合了家長(zhǎng)的心理。從普遍層面講，家長(zhǎng)們?cè)诨蚨嗷蛏俚姆謹(jǐn)?shù)焦慮的刺激下，往往會(huì)重視孩子的體育成績(jī)，從而增強(qiáng)體育培養(yǎng)。在教學(xué)一體的模式下，學(xué)校亦會(huì)重視體育課的教學(xué)質(zhì)量。體育課不再成為“水課”，亦不會(huì)淪為語數(shù)外老師占用課程的無盡借口，而是向教學(xué)中心聚攏，解決體育教學(xué)被邊緣化的問題

　　中考體育總分提高至語數(shù)外同分，通過激發(fā)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，提升國(guó)民身體素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　中考體育分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，有利于培育新一代全面型人才，為中國(guó)的未來注入更有力的強(qiáng)心劑。同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于育學(xué)生之體魄，提高用民身體素質(zhì)�！吧眢w才是硬道理”助推“發(fā)展才是硬道理” 。從身體素質(zhì)層面提升國(guó)民素質(zhì)，走進(jìn)步之路。

　　誠(chéng)然，中考體育分?jǐn)?shù)的提升有諸多裨益，但我們?nèi)詰?yīng)辯證看待。以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向也許會(huì)助長(zhǎng)重視成果而否認(rèn)過程的不良風(fēng)氣，改變素質(zhì)教育的初衷……我們?cè)谥С终�策推行的同時(shí)，更應(yīng)往重相關(guān)配套舉措的科學(xué)引導(dǎo)。

　　一是應(yīng)從日常入手進(jìn)行平均化檢測(cè)，而并非“一次大考定終身”。將平時(shí)體育成績(jī)計(jì)入成績(jī)，更能反映學(xué)生體育素質(zhì)。

　　二是應(yīng)從素質(zhì)教育層面入手，培育學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，構(gòu)造豐富多樣化的體測(cè)形式。

　　體育中考提至100分，讓國(guó)民素質(zhì)提至100分，以育體育之魄，歌進(jìn)步之章。

　　體育“加分熱”，需“冷思考”

　　近日，“某省中考體育分?jǐn)?shù)即將與語數(shù)外同為100分”這一消息不脛而走，如同平地驚雷，轟動(dòng)一時(shí)。對(duì)此，社會(huì)大眾莫衷一，各種聲音層出不窮。對(duì)此，筆者認(rèn)為：對(duì)于“體育加分”這一熱點(diǎn)現(xiàn)象，我們還需要冷靜思考，究其本源，審視利弊。

　　“刺破平靜水面的銳利冰峰，往往只是冰山一角�！闭\(chéng)如此言，“體育加分”引發(fā)的熱烈討論只是“冰山一角”，而其真正為大眾密切關(guān)注的熱點(diǎn)，是“應(yīng)試教育”“唯分?jǐn)?shù)論”下的教育改革，是人才選拔的新標(biāo)準(zhǔn)。

　　回顧往昔，體育始終是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。從建國(guó)之初的“身體是革命的本錢”“強(qiáng)身健體當(dāng)為先”到新時(shí)代要求的“四有青年”，德智體美勞全面發(fā)展，體育的重要性不可置否。因此，近年來各大高校亦頗為重視體育教育的改革。清、北等雙一流大學(xué)在入學(xué)考試和期中評(píng)優(yōu)考中增設(shè)諸多體育課程，甚至“強(qiáng)基計(jì)劃”中將體考設(shè)置為必通的“入試考”……諸如此類，體育教育的重要性可見一斑。不僅是大學(xué)，中學(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的要求也越來越高，從連年遞增的中考體育分?jǐn)?shù)中可窺見一二。因此，該省的中考體育改革并非個(gè)例，從某種程度上，這體現(xiàn)了該省順應(yīng)時(shí)代潮流、適時(shí)而變的決心和魄力。

　　不可否認(rèn)，該省改革體育考試的出發(fā)點(diǎn)是好的，但為何會(huì)引發(fā)公眾的諸多爭(zhēng)議甚至抵制呢？

　　筆者認(rèn)為，這與改革的力度過大、太過激進(jìn)密不可分。以史為鑒，被后世廣泛借鑒的“王安石變法”最終在權(quán)貴和民眾的討伐聲中走向失敗，戈?duì)柊蛦谭虻拿斑M(jìn)改革更是將蘇聯(lián)拽入深淵……他們的改革失敗的重要原因之一，就是太過急進(jìn)，沒有充分考慮可行性和公眾的接受度。在考試制度逐漸“內(nèi)卷化”的時(shí)代背景下，筆試科目和體育之間的平衡成了普羅大眾的焦慮源頭�！按伺e很可能使孩子們成為教育試錯(cuò)的犧牲品”“會(huì)形成新的應(yīng)試科目”“影響教育公平”……諸如此類的擔(dān)心便不足為奇了。

　　“所有極端與對(duì)立都告消失之處，即是涅槃�！薄皯�(yīng)試教育”是教育領(lǐng)域的頑疾，也是體育改革的一大難關(guān)。筆者認(rèn)為，對(duì)于“體育加分”這一教育改革，我們不必“諱疾忌醫(yī)”，一味抵制，然采取極端的方法，不考慮社會(huì)代價(jià)的做法亦不可取。唯有漸進(jìn)溫和的方式，將體育的重要性逐漸滲入民眾思想中，體育改革便有希望可圖。

　　體育加分熱，還需“冷思考”，究其本源，審視利弊，加深理解，方得客觀、正確的認(rèn)識(shí)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，“體育改革”道阻且長(zhǎng)，需耐心試之。

高考作文寫作指導(dǎo) 2

　　一、認(rèn)識(shí)高考作文

　　不客氣地說，高考作文與科舉時(shí)代的的八股文在模式上大同而小異。都有一個(gè)大致固定的基本模式，字?jǐn)?shù)有限制，體裁上也有一定限制，內(nèi)容上也有一定限制，時(shí)間上也有限制，因此，在很大程度上：不允許考生自由馳騁，任意發(fā)揮。三大快，五段模式，不外啟、承、轉(zhuǎn)、合，成績(jī)優(yōu)劣的區(qū)分不外乎：語言、立意、思路而已�；�本要求不外乎：切題、書寫、不違規(guī)。先把這些基本要素把握住，在常規(guī)訓(xùn)練中努力向其靠攏。在高三一年的時(shí)間里，有數(shù)十次訓(xùn)練機(jī)會(huì)，達(dá)其目標(biāo)不是難事。

　　二、把學(xué)生的寫作能力進(jìn)行歸類

　　甲類：審題準(zhǔn)、語言準(zhǔn)確流暢、見多識(shí)廣、謀篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。

　　乙類：審題準(zhǔn)、語言平淡、見識(shí)較短淺、謀篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。

　　丙類：不會(huì)審題，語言表達(dá)障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。

　　高三作文訓(xùn)練，如果從全局考慮，重點(diǎn)肯定是乙類，難點(diǎn)是丙類。

　　三、作文教學(xué)中的通常弊端

　　“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！

　　其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢(shì)，差生難得長(zhǎng)進(jìn)，中等生難有突破。費(fèi)力不討好，老師、學(xué)生互相埋怨，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)面前都不好交差！

　　四、在“老生常談”中玩出新意

　　因材施教，凡當(dāng)老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對(duì)不多。

　　怎么玩？

　　（１）注重“堂外功夫”

　　第一、絕對(duì)熟悉你的學(xué)生。暗中將其按上面的大致標(biāo)準(zhǔn)分類排隊(duì)。最好按三大類自己編制三張《寫作能力分析表格》，還可以添加若干項(xiàng)目，再按學(xué)生的實(shí)際情況分門別類進(jìn)行填寫，填寫之前必須有深入的調(diào)查研究，要把情況弄準(zhǔn)確。學(xué)情分類要保密，切不能夠讓學(xué)生得知，避免產(chǎn)生副作用。

　　第二、高三作文教學(xué)，“三類同堂”是最糟糕的常規(guī)教學(xué)模式！除非很有必要，盡量采用“分類授課”方式�？赡苣銜�(huì)因場(chǎng)地、時(shí)間問題而產(chǎn)生困惑？！這里把我的做法簡(jiǎn)單介紹一下：

　　同一堂作文教學(xué)課。甲類在教師里按我的要求寫作文；丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀作文”，把乙類調(diào)出教室，找個(gè)空地方，重點(diǎn)是聽我講作文，聽完后在課外完成布置的作文。但不完全是一成不變，根據(jù)需要，有時(shí)調(diào)甲類學(xué)生出堂，有時(shí)調(diào)丙類學(xué)生出堂。高三作文教學(xué)，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。

　�。ǎ玻┳魑脑u(píng)改“因人而異”

　　我最反感“作文全批全改”，也從不全批全改！因此同行中不少人都說我是個(gè)“懶人”，校長(zhǎng)和某些家長(zhǎng)也有過不少非議。我不管他！因?yàn)閷W(xué)生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口！

　　我每次作文不過就批改十來篇，其余的打個(gè)分就完事！看起來很輕松。其實(shí)不然！

　　我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細(xì)改！往往我的批語比學(xué)生的作文要長(zhǎng)好幾倍，４－５篇批語只是一般的，多的批語有十多頁。有時(shí)甚至還要附上一篇我根據(jù)學(xué)生原文改寫的作文。不這樣，優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢(shì)。中等生和差生，一般不寫評(píng)語，只是偶爾加一句兩句表揚(yáng)和鼓勵(lì)，批語中從不指出毛病和缺點(diǎn)。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會(huì)他們自己給自己的作文寫評(píng)語。學(xué)生會(huì)寫評(píng)語，自然知道寫作失誤在什么地方，他能夠找準(zhǔn)失誤點(diǎn)，就是一個(gè)很大的進(jìn)步，其中所得到的感受比看老師的評(píng)語不知要好多少倍！我有個(gè)真切的體會(huì)：“中差生作文教學(xué)的重點(diǎn)不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免寫作中的錯(cuò)誤！”除自己評(píng)改外，有時(shí)也讓他們互相評(píng)改。有時(shí)還把優(yōu)等生的作文拿給差生評(píng)改。古人說文章不是寫好的，而是改好的，“在評(píng)改中學(xué)習(xí)和提高寫作能力”，這是我的又一絕招！

　�。ǎ常�“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”隨心所欲

　　在平時(shí)訓(xùn)練中，作文評(píng)分不必運(yùn)用一成不變的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。自己認(rèn)為該寬就寬，該嚴(yán)就嚴(yán)。對(duì)優(yōu)生，我一般只有評(píng)語，不打分，或者干脆讓他自己按照作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己打分，也免得浪費(fèi)老師的墨水！中差生，盡量給高分，必要時(shí)也不吝嗇滿分。因?yàn)橹胁钌�偶然得個(gè)高分，往往會(huì)欣喜若狂，寫作情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來了。老是低分，他就完全失去了寫作的積極性。我遇到一個(gè)非常反感寫作文的學(xué)生，他瞎湊合了幾句“詩句”交來，我只是隨便看了一下，就大膽給他９９分（平時(shí)滿分為１００分）。他看到后很迷惑，我沒有管他。上課時(shí)，我扎扎實(shí)實(shí)給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐，但要運(yùn)用得當(dāng)。）。后來聽他家長(zhǎng)講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩、外國(guó)詩歌，常讀常寫，半個(gè)學(xué)期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩”，我就讓他寫，平時(shí)我布置的作文，他大多沒有寫，就把他的“詩集”交來充數(shù)，我暫時(shí)也就隨著他。我收到他的“詩集”，不下評(píng)語，也不打分，只寫個(gè)天日。你可千萬別認(rèn)為我是放棄他了，我是在等待有利時(shí)機(jī)。沒過多久，時(shí)機(jī)到了：他拿著本來問我：“老師，你看我的詩到底怎樣？”我說：“很好啊！”

　　“你怎么不下評(píng)語呢？”

　　“你很在乎老師的評(píng)語嗎？”

　　“那當(dāng)然！”

　　“很好！那么，我們以后找個(gè)星期天，你到我家來，讓老師當(dāng)你面好好給你評(píng)一評(píng)。”

　　一個(gè)星期天，他真來了。這是他自己來的，這就是天大的機(jī)會(huì)和轉(zhuǎn)機(jī)。實(shí)際上我并沒有怎么評(píng)點(diǎn)他的“詩集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他作文興趣陡增，勁頭一來，寫作水平也簡(jiǎn)直是與日俱增！我動(dòng)員他參加了一次“全國(guó)中小學(xué)生詩文大賽”，他得了一等獎(jiǎng)，并應(yīng)邀免費(fèi)參加了有著名作家與會(huì)的“承德避暑山莊中小學(xué)生夏令筆會(huì)”。他的這種狀態(tài)應(yīng)對(duì)高考作文哪還用老師擔(dān)心？（類似的事例不勝枚舉，因限于篇幅，不容贅述。）就此，我有點(diǎn)感概：搞教育，重點(diǎn)是“育”，真正“教”還在其次！所謂“教”，只是將現(xiàn)成的'東西進(jìn)行傳授，而“育”則要?jiǎng)佑眯臋C(jī)！

　　五、學(xué)會(huì)自己解放自己

　　高三作文教學(xué)，要求“短、平、快”。要在短期內(nèi)迅速見效果，必須運(yùn)用超常規(guī)的思路與方法。

　�。�、盡量減少無用功

　　其中第一步是準(zhǔn)確把握學(xué)情，否則，教學(xué)就是無的放失。此點(diǎn)前面已述。

　　第二、找準(zhǔn)不同層次學(xué)生的突破口和著力點(diǎn)，切忌“大包抄”。

　　對(duì)于優(yōu)生，重點(diǎn)是思路的拓展和語言運(yùn)用技巧，同時(shí)要避免作文中的低級(jí)錯(cuò)誤，這是得高分或滿分的關(guān)鍵。（對(duì)優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿分，但高分則必爭(zhēng)。）

　　優(yōu)生作文我常給他們分兩大類：一是“完全作文”，二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文”超過９０％。“非完全作文”包括：寫開頭、寫主體段、寫結(jié)尾、寫結(jié)構(gòu)提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩歌結(jié)尾或開頭，用警句結(jié)尾或開頭、寫中心思想、寫審題說明、寫寫作思路等等。除“完全作文外”一般要求每個(gè)學(xué)生一節(jié)課要寫１０個(gè)左右的題目。在高三一年中，優(yōu)生訓(xùn)練過的作文題目絕對(duì)不下１０００個(gè)。題目雖然多，因?yàn)榇蠖嗍恰胺峭耆�作文”，因此，但�?duì)他們，作文從來沒有課外作業(yè)，也不會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。這就是我借用體育訓(xùn)練中的所謂“大運(yùn)動(dòng)量”的寫作訓(xùn)練方式。如此訓(xùn)練，何愁學(xué)生寫作思路不開，何愁他們會(huì)考場(chǎng)卡殼與臨場(chǎng)失誤！他們平時(shí)的訓(xùn)練比考場(chǎng)要求更為嚴(yán)格。因此，在高考場(chǎng)上他們?cè)缫呀?jīng)覺得見慣不驚了。

　　對(duì)中等生，千萬別要求他們向優(yōu)生看齊，不然，既不現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也往往會(huì)鬧到“二家不愿”的境地，不但學(xué)生得不到解放，老師更是深受其苦。高考作文，７０分為滿分，中等生以５０分為目標(biāo)則可，相當(dāng)于１００分作文得７０分，把握得當(dāng)，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)。若把握不當(dāng)，要他拿４０分也難，因?yàn)楦呖伎紙?chǎng)心理因素的影響，一般比平時(shí)要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每個(gè)中等生平時(shí)作文失分的概率，制訂每個(gè)學(xué)生掙分的具體細(xì)節(jié)，這才是作到了既有目標(biāo)，又有具體措施和方法。否則，目標(biāo)絕對(duì)落空！

　　差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是寫作的信心和興趣。若能夠?qū)⒋送黄疲�平均４０分是能夠辦到的。這相當(dāng)于平時(shí)的及格分?jǐn)?shù)。但我在閱卷場(chǎng)上，卻經(jīng)常遇到成本試卷４０分以下的達(dá)７０－８０％，這說明高考作文得低分（及格分?jǐn)?shù)以下）簡(jiǎn)直是太容易了！如何提起差生的寫作信心和興趣？我常用以下方法，給提供點(diǎn)參考：

　�。�、分?jǐn)?shù)刺激加巧妙的鼓勵(lì)（前面已述，此從略）

　�。�、降低寫作難度，最好從起點(diǎn)入手。我是把起點(diǎn)完全降到最低限度：從寫話起步。寫什么話？放開，再放開！什么話都可以寫！用２－３個(gè)月“寫話”�，F(xiàn)代中學(xué)生最拿手的是牢騷話，這也無妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫，你就成功了一半！前一個(gè)月，只有表揚(yáng)，絕無批評(píng)。第二月，間或做點(diǎn)點(diǎn)撥足矣！第三個(gè)月，用心誘導(dǎo)。三個(gè)月之后，不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來，而議論文的寫作基本功已經(jīng)在不知不覺中形成了，這個(gè)成效可不小��！這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過的共同錯(cuò)誤是：急于求成，結(jié)果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語文老師，千萬別蹈我們過去的覆轍！

　�。�、不求篇數(shù)多，但求路子熟

　　高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說明，外加一個(gè)“綜合運(yùn)用”。而每一種體裁，結(jié)構(gòu)、方法都很有限。從謀篇布局而言，不外就是“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。就語言運(yùn)用而言，就是一種：簡(jiǎn)單的大白話。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個(gè)明白的中心意思，４０分就到手。說難也不難。因此，在訓(xùn)練過程中，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，采用“步步為營(yíng)”，“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)，一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)地突破，每一篇作文，要確定１－２個(gè)突破點(diǎn)，如果沒有達(dá)到目的，不必?fù)Q題目，將就原題重寫，直到達(dá)到目的為止。切忌蜻蜓點(diǎn)水，題目做得很多，一篇都過不了關(guān)！此法對(duì)三類學(xué)生同樣適用，對(duì)差生尤其管用。

　　４、以學(xué)生優(yōu)秀作文當(dāng)教材和范文

　　說實(shí)在的，語文教材上的不少文章，我和學(xué)生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的（但因此也沒有少遭訓(xùn)斥，不過我不放心上。）我常把學(xué)生優(yōu)秀作文當(dāng)課文來講。這有很多好處：其一、學(xué)生感覺親切；其二、“作者”心里喜悅，寫作的勁頭會(huì)更足；其三、讀寫結(jié)合更緊密；其四、對(duì)差生更有幫助；其五、老師可以“偷懶”，我教“作者”自己備課，自己登臺(tái)解析他自己的立意、構(gòu)思、寫作感受、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等等。學(xué)生作文當(dāng)教材，我從不復(fù)印，讓學(xué)生自己抄寫，寫好后才開講。讓差生抄寫優(yōu)秀作文，甚至背誦、復(fù)述優(yōu)秀作文，這對(duì)應(yīng)對(duì)高考確實(shí)有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考寫作大方向。（但這不能夠代替寫作基本功的訓(xùn)練）有成功的范文做樣板，加上扎實(shí)的基本功和變通技巧的訓(xùn)練，無論它高考作文怎么命題，你都大可不必犯愁！

　　上面三類學(xué)生得分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，高考７０分作文，全班平均最少５０分不成問題，優(yōu)生，中等生再冒一點(diǎn)，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現(xiàn)在你面前！

高考作文寫作指導(dǎo) 3

　　近年來考場(chǎng)作文多采用“三自”原則，即立意自定、題目自擬、文體自選，每年各省的中、高考作文中誕生了不少的優(yōu)秀作文甚至滿分作文，為各界人士交口贊譽(yù)。但在那些高考滿分作文以外的大部分考生作文中，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的考生把“文體自選”兌現(xiàn)成了“文體自創(chuàng)”。當(dāng)然，真能夠創(chuàng)造一種新穎的文體那倒是一件可喜之事，可惜的是我們看到的不少數(shù)量的考卷屬于“四不象”文體，寫出的多是一些“散體文”、“雜交文”。記敘文是學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)起步學(xué)寫作文時(shí)就開始練習(xí)的文體，應(yīng)該是一般考生最能得心應(yīng)手的文體。然而，很多高考記敘類作文，記事不知事件經(jīng)過，難懂來龍去脈；寫人讓人難見其人，更別說凸現(xiàn)人物形象。其實(shí)，生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我們細(xì)細(xì)觀察，藝術(shù)再現(xiàn)，作文就可以寫得極具個(gè)性神韻。下邊我們來談?wù)勅宋锩鑼懙囊恍┗�本技巧，以期�?duì)你寫作記敘文有實(shí)際的幫助。

　　（一）以形傳神寫肖象

　　果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”，肖像刻畫一般來說，是刻畫人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿態(tài)、衣飾等方面。形神兼?zhèn)涞男は窨坍嬘兄�于揭示人物的性格特征和�?nèi)心世界，表現(xiàn)出時(shí)代的特征；結(jié)合情節(jié)的發(fā)展，還能顯示人物的命運(yùn)。

　　“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。有的同學(xué)平時(shí)不太留心觀察他人，提起筆來作文時(shí)，就全是些陳詞濫腔兒，美人都是沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；寫壞人則離不開尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉……世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個(gè)完全相同的人，要把人物寫活，寫真，謹(jǐn)小慎微須寫出他有別于他人的個(gè)性來。先看下邊的例子：

　　“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”誰？大家都會(huì)異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。魯迅先生從頭到腳卻又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個(gè)被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地冒現(xiàn)在讀者的面前。使春成為典型，成為唯一的人�？梢姡�要寫好人物肖像，就“要練習(xí)我們的眼睛善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情”（艾蕪語）。下邊舉例介紹幾種基本的肖像描寫方法，以待啟發(fā)。

　　1、從作者觀察的角度寫

　　“果真紅衣人，振袖傾鬟，亭亭拈帶。望見生人，遍室張皇�！保ㄆ阉升g《聊齋志異·辛十四娘》）短短數(shù)語，把一個(gè)絕色少女的溫柔、深情、差澀以至于手足無措的神情舉止描繪得形象生動(dòng)。

　　“三仙姑卻和大家不同，雖然已經(jīng)四十五歲，卻偏愛當(dāng)個(gè)老來俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發(fā)脫光了，用黑手帕蓋起來，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋，看起來好像驢糞蛋上下了霜。”（趙樹理《小二黑結(jié)婚》禿了頂?shù)睦掀抛拥幕�稽打扮，寄寓了作者辛辣嘲諷。）

　　2、從其他人物觀察的角度寫

　　“龐統(tǒng)入見孫權(quán)。施禮畢，權(quán)見其人濃眼掀鼻，黑面短髯，形容古怪，心中不喜。”

　　“統(tǒng)見玄德，長(zhǎng)揖不拜。玄德見統(tǒng)貌陋，心中亦不悅�！�

　　孫權(quán)、劉備都是禮賢下士，知人善任的“人主”，二人見了龐統(tǒng)都心中不悅，以此突出龐統(tǒng)相貌之奇丑。同時(shí)也暗寓下文“人不可貌相”之意。

　　3、從人物自我觀察的角度寫

　　“（吳蓀甫和趙伯韜決戰(zhàn)前做了一個(gè)惡夢(mèng)，醒來后）無意在大衣鏡前走過的時(shí)候一回頭，吳蓀甫又看見自己的臉上擺明了是一副敗相。”（茅盾《子夜》）從來不肯認(rèn)輸?shù)膮巧p甫，此時(shí)已是個(gè)內(nèi)心充滿了失敗主義情緒和以前判若兩人的人了。

　　4、描寫人物在不同場(chǎng)合下的不同特點(diǎn)

　　契訶夫筆下的奧楚篾洛夫即是一個(gè)“變臉”的行家，慣于見風(fēng)使舵。曹雪芹筆下的王熙鳳在黛一方面前、賈母面前，在尤氏面前，在丫環(huán)下人面前，可以說更得臉譜變化的精神，把一個(gè)惡毒、偽善、欺下瞞上的變臉行家刻畫得淋漓盡致。

　　5、描寫人物在不同場(chǎng)合的同一特點(diǎn)

　　《三國(guó)演義》寫諸葛亮從初次登場(chǎng)到魂歸西天，在各種不同的場(chǎng)合中多次描寫他羽扇綸巾、儀表從容、談笑風(fēng)生的豐采，運(yùn)籌帷幄、決勝千里的氣概。一部小說說下來，孔明的指揮若一，飄然仙仙的神情儀態(tài)，早已深深印在讀者心目中了。

　　6、工筆細(xì)描

　　“他穿的衣服，還是二十年前的新裝，一件團(tuán)花的官衫大褂，底下是白紡綢的襯衫，長(zhǎng)長(zhǎng)的領(lǐng)扣松散著，露著勁上的肉。他的衣服很舒展地貼在身上，整潔，沒有一些塵垢。他有些胖，背微微地佝僂，他的半白的頭發(fā)很滋潤(rùn)分梳到后面，還保持著昔日的豐采。在陽光下，他的臉呈著銀灰色———————”（曹禺《雷雨》）。對(duì)周樸園的肖像描寫詳細(xì)周全，由表及里，給人留下了他頑固、保守、自信、自負(fù)的深刻印象。

　　7、簡(jiǎn)筆勾勒

　　“突然闖進(jìn)了一個(gè)滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間�！保�魯迅《藥》）。幾筆勾勒出一個(gè)混混樣的劊子手形象，尤其以玄色醒目，滿身殺氣。

　　8、側(cè)面渲染

　　“行者見羅敷，下?lián)�捋髭須。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷�！保ā赌吧仙！罚┝_敷之美，盡在讀者的想象中，你想他她有多美，她便有多美。連耕田犁地的農(nóng)民都給她耽擱了工夫。

　　此外，還有對(duì)比描寫，比喻、擬人、夸張手法的描寫，與語言、行動(dòng)、心理等描寫相結(jié)合的一些方法，留與我們?cè)谖膶W(xué)作品去感受、學(xué)習(xí)。

　　（二）只言片言盡顯人物精神

　　高爾基說：“文學(xué)的第一要素是語言�！蔽膶W(xué)本身即是語言的藝術(shù)，它是靠語言來塑造形象和反映生活的。文學(xué)語言本來包括人物的語言和敘述人的語言，我這里談的是人物的語言描寫方法。人物語言包括獨(dú)白和對(duì)話兩種。獨(dú)白指人物的自言自語，對(duì)話是兩個(gè)人或多個(gè)人之間的相互交談。

　　人物的語言，是塑造人物形象的重要手段，古人說“言為心聲”，可見語言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。歷來優(yōu)秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對(duì)作家塑生動(dòng)人物形象的高明技法的贊譽(yù)。也正是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。

　　那么，常用的語言描寫技法有哪些呢？下邊示例說法。

　　1、只言片語勾輪廓

　　有時(shí)塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。如司馬遷《史記·陳涉世家》：“陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：‘茍富貴，無相忘！’傭者筆而應(yīng)曰：‘若為傭耕，何富貴也？’陳涉太息曰：‘嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉！’”陳涉是中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，他從小就懷有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。這里，通過他和傭者的`對(duì)話，寥寥幾筆，就把他的“鴻鵠之志”表達(dá)出來了。孫犁《荷花淀》：“女人沒有說話，過了一會(huì)，她才說：‘你走，我不攔你。家里怎么辦？’”丈夫一貫積極向上，這次又第一個(gè)報(bào)了名要上前線，女人的識(shí)大體，生小怨的復(fù)雜心理活動(dòng)一句話便寫出：先是一個(gè)陳述句，表明了自己的態(tài)度。然后生出一疑問，表面是說家庭的重?fù)?dān)將一個(gè)挑，實(shí)則驟別的依戀油然而生。人物質(zhì)樸鮮活，栩栩如生。這類例子，優(yōu)秀的文學(xué)作品中比比皆是，閱讀時(shí)你去細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　2、間接描寫人景物

　　有時(shí)寫人物，不從正而或直接描寫，而通過他人的言語，現(xiàn)出人物形象。如漢樂府《陌上�！分辛_敷為應(yīng)付太守的企求，盡情夸耀勾勒出一位風(fēng)度翩翩，地位顯赫的夫婿形象。羅貫中《三國(guó)演義》寫諸葛亮四擒孟獲后，放回了孟獲。孟獲求救朵思大王。朵思獻(xiàn)計(jì)的一大段話，間接而全面地介紹了山陰洞的地理環(huán)境：山險(xiǎn)嶺惡，道路狹窄；毒蛇惡蝎，煙瘴毒泉遍布。因而鳥獸俱無，人跡罕至，這是借人物的語言在描寫諸葛亮五擒孟獲的險(xiǎn)惡環(huán)境。

　　“變色”嘴臉現(xiàn)原形同一個(gè)人物在前后說出了不同的話來，表現(xiàn)出判若兩人的形象。如契訶夫《變色龍》中的奧楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范�前后大相徑庭的言語描寫，這就這樣方法。還有《范進(jìn)中舉》中胡屠夫在范進(jìn)中舉前后截然不同的言語及態(tài)度，《制臺(tái)見洋人》中媚外欺下的制臺(tái)變臉譜式的語言和表演等等。

　　3、一樣言語多樣說

　　針對(duì)同一事物，不同身份地位，經(jīng)歷個(gè)性的人在傳達(dá)自己的情意時(shí)，語言各具千秋，各顯個(gè)性。如《水滸傳》中寫眾人擁護(hù)宋江做寨主時(shí)各自的語言就極富個(gè)性。盧俊義：“兄長(zhǎng)枉自多語，盧某寧死，實(shí)難從命�！眳怯茫骸靶珠L(zhǎng)為尊，盧員外為次，人皆所伏。兄長(zhǎng)右是再三推讓，恐冷了眾人的心。”李逵：“我在江州舍身拼命，跟將你來，眾人都饒你一步。我自天也不怕！你只會(huì)讓來讓去，做甚鳥！我便樣將起來，各自散伙！”武松：“哥哥手下許多軍官，受朝庭誥命的，也只是讓哥哥，如何肯從別人？”魯智深：“若還兄長(zhǎng)推讓別人，酒家們各自撒開！”這些人，有的委婉含蓄，有的顯露火暴，即使魯莽也各不相同。

　　4、用敘述的方法寫語言

　　這種間接手法筆墨經(jīng)濟(jì)，省卻煩瑣對(duì)話，用精煉語言突出人物特征。如魯迅《祝福》中：“一見面是寒暄，寒暄之后說我‘胖了’，說我‘胖了’之后即大罵其新黨�！敝熳郧濉侗秤啊罚骸八麌谖衣飞闲⌒�，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我�！币沧儗�(duì)話為直接敘述。

　　此外，還有與其他描寫配合運(yùn)用進(jìn)行語言描寫的方法，輔以說話人的語調(diào)、神態(tài)、肖像等，讓人如聞其聲，如見其人。

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