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初中物理課堂中物理小實驗
初中物理課堂中物理小實驗
【摘 要】物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過物理實驗可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手操作能力，以及增強探究能力。
物理小實驗是指穿插在物理課中，或者習(xí)題中一些內(nèi)容簡單、操作簡便的實驗。
很多老師在物理教學(xué)過程中，忽視了這部分內(nèi)容，本文就物理課堂中的小實驗，談?wù)劰P者的幾點看法。
【關(guān)鍵詞】物理課堂;小實驗;教學(xué)
《新物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“物理課程應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。”在初中物理課堂教學(xué)中，物理小實驗也是物理課堂的一個重要組成部分，充分利用物理小實驗，可以給物理課堂教學(xué)帶來極大的好處。
這些實驗內(nèi)容簡單、材料易得、操作容易，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視和安排。
一、初中物理小實驗的教學(xué)現(xiàn)狀
在初中物理教材中，設(shè)置了很多物理小實驗。
然而在現(xiàn)實教學(xué)中，很多物理教師忽視了這部分內(nèi)容的教學(xué)。
物理小實驗是教材的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸與補充，可以很好的輔助物理課堂教學(xué)。
物理小實驗都是穿插在教學(xué)過程中，其內(nèi)容與教材緊密聯(lián)系，與生活密切相關(guān)，題材都是日常生活中的內(nèi)容，而且非常容易實現(xiàn)。
如九年級課本中流體壓強與流速關(guān)系一節(jié)中的硬幣“跳高”比賽實驗等。
實驗所需的器材隨手可得，實驗操作簡便。
如制作針孔照相機、潛望鏡等。
通過物理小實驗的教學(xué)，可以拉近物理學(xué)習(xí)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，可以給學(xué)生大量動手操作的機會，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓我們的物理課堂，從生活走向物理，從物理走向社會。
二、物理小實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，是求智的動力，在平時的教學(xué)中，合理運用物理小實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維異�；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，迫切地希望進(jìn)一步探索問題，從而很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
物理課堂很多原理深奧難懂，教學(xué)不當(dāng)會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的信心。
而物理小實驗取材都是來自生活，與生活有著密切的聯(lián)系。
物理小實驗教學(xué)使用的時間都很短，但所起的作用卻相當(dāng)?shù)拇�，學(xué)生完成實驗可以產(chǎn)生一種滿足感，成就感，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)物理的信心和感情，從而提升物理教學(xué)的效果。
如在講“平面鏡成像”這節(jié)時，過去一直采取講述法導(dǎo)入新課，學(xué)生感到枯燥無味，現(xiàn)在我運用物理小實驗“用水澆不滅的蠟燭”導(dǎo)課：將一塊平板玻璃豎直放在水平桌面上，在玻璃板前放一只點燃的蠟燭，在玻璃板后放兩只與玻璃板前完全一樣的蠟燭，且使其中一只蠟燭與玻璃板前蠟燭對稱，并點燃玻璃板后的另一只蠟燭，然后，用水分別去澆玻璃板后兩只蠟燭，讓學(xué)生看到：玻璃板后的一只蠟燭很容易被水澆滅，而玻璃板后另一只蠟燭卻不能被水所澆滅，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究“平面鏡成像的特點”。
三、利用物理小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理課標(biāo)中明確提出，在物理課程教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
物理小實驗都來自生活，可能有些實驗的器材無法收集，這就需要學(xué)生自己去尋找替代品，讓學(xué)生自己動腦，開發(fā)學(xué)生的潛能。
整個實驗的過程，由學(xué)生自主完成或者合作完成，通過實驗實踐可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如：在學(xué)了“摩擦力”后，讓學(xué)生在家里做“筷子提米”的實驗;在學(xué)完了《杠桿》一章后，讓學(xué)生做“蠟燭蹺蹺板”;在學(xué)了“光的反射”后，讓學(xué)生制作潛望鏡等等。
這些物理課外小實驗以其小型、靈活、生動、多樣等特點，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的欲望，對培養(yǎng)觀察的敏銳性，以及意志、毅力和思維的獨創(chuàng)性，想象的新穎性，操作的準(zhǔn)確性等創(chuàng)造能力的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。
四、物理小實驗在教學(xué)中的實施
物理小實驗的實施，需要在教師的指導(dǎo)下完成。
小實驗涉及到很多教學(xué)資源，需要我們教師根據(jù)學(xué)生的情況，制定解決問題的步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成小實驗的實施。
開展物理小實驗的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)揮實驗在物理學(xué)習(xí)中的作用。
實施小實驗前，要對實驗的主體對象――學(xué)生進(jìn)行分析研究，根據(jù)教材的主體內(nèi)容，制定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
小實驗的實施前，要檢查學(xué)生對小實驗的準(zhǔn)備情況，小實驗的安排情況等等。
完成小實驗后還要對小實驗進(jìn)行評價，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，通過評價發(fā)現(xiàn)小實驗的問題，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
如溫度計一課小實驗：首先進(jìn)行觀摩導(dǎo)入，請同學(xué)將自制溫度計演示一下，比較實驗的效果，分析原因。
然后教師引導(dǎo)提出提問，調(diào)查學(xué)生對溫度計的液柱與什么因素有關(guān)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生思考;再進(jìn)行自制教具小實驗，利用自制溫度計進(jìn)行實驗;最后讓學(xué)生對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析、討論、交流、匯報;對溫度計的規(guī)律進(jìn)行歸納和小結(jié);從而得出“測溫物質(zhì)與量程”。
總之，在初中物理課堂中的小實驗教學(xué)，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，通過小實驗可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。
只有充分發(fā)揮小實驗在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，才能使物理教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實，使學(xué)生把知識學(xué)得更加靈活主動。
才能更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。
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