三只小豬蓋房子童話故事作文

　　童話故事三只小豬蓋房子作文（一）：三只小豬蓋房子

　　童話：三只小豬蓋房子

　　活動目標(biāo)：

　　1、 欣賞故事，了解故事內(nèi)容，知道磚房子最結(jié)實的道理。

　　2、根據(jù)故事內(nèi)容，大膽續(xù)編故事結(jié)尾，想象戰(zhàn)勝大灰狼的辦法。

　　3、積極參與幫助小豬蓋房子的活動，體驗幫助他人的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、 請大班的小朋友排練表演《三只小豬蓋房子》。

　　2、三只小豬和大灰狼手指玩偶，情景道具：草房子、木房子、磚房子�！就�話故事三只小豬蓋房子作文】

　　3、幼兒用書人手一冊。

　　4、幼兒會表演《蓋房子》。

　　活動過程：

　　一、出示三座房子。

　　1、教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂表演砌磚、刷墻、蓋房子的動作。

　　2、教師：剛才，你蓋了一間什么樣的房子？你還見過什么房子？

　　二、觀看情景表演《三只小豬蓋房子》�！就�話故事三只小豬蓋房子作文】【童話故事三只小豬蓋房子作文】

　　1、教師：有三只小豬出門去蓋房子，他們蓋的是什么房子呢？

　　2、欣賞情景故事表演。

　　3、故事里有誰？他們用什么材料？蓋了一間怎樣的房子？后來，發(fā)生了一件什么事情呢？

　　三、通過提問，幫助幼兒感知理解故事內(nèi)容。

　　1、教師：故事里的三只小豬是什么樣子的？他們蓋了三間怎樣的房子？

　　2、教師：為什么大灰狼能摧毀小白豬和小黑豬的房子？大灰狼想吃三只小豬

　　嗎？可為什么他逃走呢？ 3、帶領(lǐng)幼兒閱讀幼兒用書，完整地傾聽教師講述故事。

　　豬媽媽有三個孩子，老大叫呼呼，老二叫嚕嚕，還有一個老三叫嘟嘟。

　　四、啟發(fā)幼兒續(xù)編故事結(jié)尾。

　　1、教師：如果沒有磚房子，三只小豬會怎樣呢？

　　2、教師：小白豬和小黑豬經(jīng)歷這次危險后，他們會怎么做呢？請你們幫助兩只

　　小豬想一個保護自己的辦法好嗎？鼓勵幼兒想象故事結(jié)尾，知道要造

　　一座結(jié)實的磚房子保護自己，防止大灰狼的襲擊。

　　五、音樂活動《蓋房子》。

　　1、教師：剛才小朋友幫小黑豬和小白豬想出了蓋結(jié)實的磚房子的好主意，下面

　　我們幫助他們一起蓋房子好嗎？

　　豬媽媽有三個孩子，老大叫呼呼（小白豬），老二叫嚕嚕（小黑豬），還有一個老三叫嘟嘟（小花豬）。

　　有一天，豬媽媽對小豬說：“現(xiàn)在，你們已經(jīng)長大了，應(yīng)該學(xué)一些本領(lǐng)。你們各自去蓋一座房子吧！”三只小豬問：“媽媽，用什么東西蓋房子呢？”豬媽媽說：“稻草、木頭、磚都可以蓋房子，但是草房沒有木房結(jié)實，木房沒有磚房結(jié)實。”

　　三只小豬高高興興走了。走著，走著，看見前面一堆稻草。老大呼呼忙說：“我就用這稻草蓋草房吧。”老二嚕嚕和老三嘟嘟一起向前走去，走著，走著，看見前面有一堆木頭。老二嚕嚕連忙說：“我就用這木頭蓋間木房吧�！�

　　老三嘟嘟還是向前走去，走著，走著，看見前面有一堆磚頭。嘟嘟高興地說：“我就用這磚蓋間磚房吧。”于是，嘟嘟一塊磚一塊磚地蓋起來。不一會兒，汗出來了，胳膊也酸了，嘟嘟還不肯歇一下�；�了三個月時間，磚房終于蓋好啦！小豬嘟嘟樂得直笑。

　　山后邊住著一只大灰狼，它聽說來了三只小豬，哈哈大笑說：“三只小豬來得好，正好讓我吃個飽！”

　　大灰狼來到草房前，叫小豬呼呼開門。呼呼不肯開。大灰狼用力撞一下，草房就倒了。呼呼急忙逃出草房，邊跑邊喊：“大灰狼來了！大灰狼來了！”木房里的嚕嚕聽見了，連忙打開門，讓呼呼進來，又把門緊緊地關(guān)上。

　　大灰狼來到木房前，叫小豬嚕嚕開門。嚕嚕不肯開。大灰狼用力撞一下，小木房搖一搖。大灰狼又用力撞了一下，木房就倒了，呼呼和嚕嚕急忙逃出木房，邊跑邊喊：“大灰狼來了！大灰狼來了！”磚房里的嘟嘟聽了，連忙打開門，讓呼呼和嚕嚕進來，又緊緊地把門關(guān)上。

　　童話故事三只小豬蓋房子作文（二）：三只小豬蓋房子

　　豬媽媽有三個孩子，一只是小白豬，一只是小黑豬，還有一只是小花豬。

　　有一天，豬媽媽對三只小豬說：“孩子們，你們已經(jīng)長大了，應(yīng)該學(xué)一些本領(lǐng)了。你們一人去蓋一間房子吧！”三只小豬問：“媽媽，用什么東西蓋房子呢？”豬媽媽說：“稻草、木頭、磚都可以蓋房子，（但是草房沒有木房結(jié)實，木房沒有磚房結(jié)實）。你們?nèi)ドw蓋試試看吧！”

　　三只小豬高高興興走了。走著，走著，看見前面一堆稻草。小白豬忙說：“我就用這堆稻草蓋間草房吧。”小黑豬和小花豬說：“好吧”。就繼續(xù)向前走去，走著，走著，看見前面有一堆木頭。小黑豬連忙說：“我就用這些木頭蓋間木房吧。”

　　小花豬還是向前走去，走著，走著，看見前面有一堆磚頭。小花豬高興地說：“我就用這些磚頭蓋間磚房吧�！�

　　小白豬蓋了一間草房，小黑豬蓋了一間木房，小花豬蓋了一間磚房。

　　山后邊住著一只大灰狼，它聽說來了三只小豬，哈哈大笑說：“三只小豬來得好，正好讓我吃個飽�！�

　　大灰狼先來到草房前，叫小白豬開門。小白豬不肯開。大灰狼用力撞一下，草房就倒了。小白豬急忙逃出草房，邊跑邊喊：“大灰狼來了！大灰狼來了！”木房里的小黑豬聽見了，連忙打開門叫到：“小白豬，快進來，快進來呀！”小白豬一進來，他就把門緊緊地關(guān)上。

　　大灰狼來到木房前，叫小黑豬開門，小黑豬不肯開。大灰狼用力撞一下，木房搖了搖。大灰狼又用力撞了一下，木房就倒了，小白豬跟小黑豬急忙逃出木房，邊跑邊喊：“大灰狼來了！大灰狼來了！”磚房里的小花豬聽見了，連忙打開門：“小白豬，小黑豬，快進來，快進來”。他們剛一進門，小花豬就“砰”的一聲把門關(guān)上了。

　　大灰狼來到磚房前，叫到：“小花豬，快開門”。小花豬說：“你是一個大壞蛋，我才不給你開門”。大灰狼用力撞一下，磚房一動也不動，又撞一下，磚房還是一動也不動。大灰狼用盡全身力氣，對磚房重重地撞了一下，磚房還是一動也不動。倒把大灰狼頭上撞出了三個疙瘩，四腳朝天地倒在地上。大灰狼從地上爬起來，抬頭一看，“嘿嘿嘿，你

　　們不給我開門，等到晚上我從煙囪里爬進去，把你們一個一個都吃掉。”說完就搖搖尾巴走了。可大灰狼說的話被磚房里的三只小豬聽見了，小黑豬和小白豬忙說：“怎么辦呢？怎么辦呢？”小花豬說：“不怕，不怕，我們在爐膛里多添點柴，把火燒得旺旺的。等到晚上，大灰狼一進來就把他燒死”。小白豬和小黑豬開心的說道：“好，好，就這么辦吧”。于是，三只小豬忙活開了。天黑了，大灰狼來到磚房前：“嘿嘿，三只小豬一定睡著了，晚上我可以美美的吃一頓小豬肉了�！闭f著它就從煙囪里鉆進去，它也沒往下看，結(jié)果跌進了大爐膛，被爐火燒死了。

　�。ㄐ“棕i難過的對小黑豬說：“蓋草房雖然最省力，可是不結(jié)實。以后，我要多花力氣蓋磚房�！�

　　小黑豬難過的對小花豬說：“蓋木房雖然也很省力，可也是不結(jié)實。以后，我也要多花力氣蓋磚房�！保�

　　童話故事三只小豬蓋房子作文（三）：20xx一年級數(shù)學(xué)比多少教學(xué)反思

　　一年級數(shù)學(xué)比多少教學(xué)反思一：

　　1。在課堂教學(xué)中。我遵循"數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活"這一原理設(shè)計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學(xué)活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本"比金牌"中讓學(xué)生理解多得多，多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。

　　2。自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感。在教學(xué)中我精心設(shè)計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學(xué)習(xí)活，并融游戲于知識的學(xué)習(xí)之中，啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學(xué)生的數(shù)感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)。

　　3。注重學(xué)生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有"多得多"就有"少得多。"

　　一年級數(shù)學(xué)比多少教學(xué)反思二：

　　過去，我在教學(xué)"比多少"時，總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)我拿的圖來進行比較。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我認識到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書第6頁的主題圖，讓他們根據(jù)圖說出一個小故事，然后老師將學(xué)生們說的話組織起來：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看個究竟。熱情的小兔在房前的桌子上準(zhǔn)備了一些招待客人的水果。"小豬幫小兔蓋房子"的童話故事既極富兒童情趣，又貼近兒童的生活實際，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，小兔和磚同樣多，用"一一對應(yīng)"的方法比多少，深深地印入學(xué)生的腦海中。 "圖中還可以比什么？"在這里教材有意創(chuàng)設(shè)了一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)了他們主動探索的欲望。學(xué)生通過自己觀察、動手操作，在小組合作中互相啟發(fā)和補充，使自己對"比多少"的問題得到清晰全面的認識。大部分學(xué)生都能主動說出"誰比誰多"、"誰比誰少"，有些學(xué)生還能準(zhǔn)確的說出"誰比誰多幾個"，"誰比誰少幾個"。這樣的探究學(xué)習(xí)改變了被動和單一的學(xué)習(xí)方式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，我利用童話故事適時地在課堂上滲透了互相幫助，樂于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學(xué)生的思想和行為。

　　一年級數(shù)學(xué)比多少教學(xué)反思三：

　　多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我知道，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級的小朋友來說，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽的了，所以在上這個內(nèi)容的時候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入學(xué)習(xí)中了。

　　在學(xué)習(xí)過程中，以故事導(dǎo)出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學(xué)生用不同的學(xué)具分別擺出小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說："小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多"，接著用同樣的方法讓學(xué)生用學(xué)具擺出同樣多的學(xué)具，一邊擺一邊說，兩個同學(xué)一起學(xué)習(xí)， 一個擺一個說，這樣學(xué)生對"同樣多"就有了認識。然后用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)"什么比什么多"，"什么比什么少"。

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動手擺學(xué)具，并且注重學(xué)生口語的表達，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知識，收到了較好的效果。

　　自己感覺不理想的是，在組織學(xué)生動手操作的時候，對課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學(xué)生借動手擺學(xué)具的時間玩學(xué)具，借和同學(xué)進行口頭表達能力訓(xùn)練的時間和同學(xué)說別的和課堂無關(guān)的話，使小組學(xué)習(xí)達不到預(yù)想的效果。

　　一年級數(shù)學(xué)比多少教學(xué)反思四：

　　雖說昨天是孩子們上課的第一天，在很多人看來，這是一節(jié)非常簡單的課，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，難不倒他們。的確，大部分孩子都沒什么問題，當(dāng)然也有一小部分的孩子會因為粗心而導(dǎo)致錯誤。

　　為了避免上學(xué)年出現(xiàn)的情況：上課時，想盡量拓展孩子的思維，在"你還能找到數(shù)量是x的物品嗎？"這一環(huán)節(jié)中耗費了不少時間，結(jié)果課堂作業(yè)都沒有時間去完成。課前我好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時間，最后決定如下：

　　1、主題圖中的各種數(shù)量分別有多少，由學(xué)生自己找，找到什么就說什么，但要求一定要表述完整，比如：我發(fā)現(xiàn)有1面國旗。（這里又發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子數(shù)倒是沒問題，但是量詞不會用，盡亂用。比如一個國旗、5個房子等都會說，雖然一一糾正了，但是還是擔(dān)心，因為這和家庭教育是分不開的，平時在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經(jīng)常有方言的諧音。）

　　2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時，可以適時點撥。事實上，孩子們還是很會選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。當(dāng)學(xué)生匯報完畢后，馬上有孩子補充："老師，我還知道我們班有幾個女生和幾個男生。"我還知道我們教室有27張（應(yīng)該用把）椅子。"又有孩子說道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒有直接的關(guān)系，但是他們用到了數(shù)學(xué)知識——一一對應(yīng)。課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)是我們的職責(zé)，但是我們決不能為了完成任務(wù)而教，應(yīng)該為了拓展孩子的思維而教。

　　3、在可能的情況下，將課堂作業(yè)講解完。

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