美術(shù)教育點(diǎn)滴隨筆

　　從一年級連續(xù)跟班到三年級，親眼看著孩子們一點(diǎn)點(diǎn)成長，驚喜于他們的每一次成功，感嘆于他們的每一次失敗。從美術(shù)的角度不斷的審視他們，覺得他們的美術(shù)知識(shí)越來越豐富，審美能力越來越高，大多數(shù)同學(xué)能獨(dú)立完成美術(shù)任務(wù)，能用學(xué)到的各種技能來豐富自己的作品，能用自己的語言和感受來評價(jià)各種藝術(shù)作品，非常欣慰，同時(shí)在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)許多矛盾的地方，還有待探討。

　　一、表揚(yáng)與批評的矛盾

　　案例一、李巖，男，脾氣有點(diǎn)暴躁，個(gè)性剛強(qiáng)，上課不安靜，愛惹事生非，學(xué)生和老師公認(rèn)的“討厭鬼”。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)他特喜歡表揚(yáng)，只要得到表揚(yáng)，情緒特別高漲，表現(xiàn)出洋洋得意，不屑一顧的樣子，但是喜歡唱反調(diào)，似乎沒人的作品比得上他。他美術(shù)基礎(chǔ)一般，接受新知識(shí)的過程比較慢，繪畫作品內(nèi)容比較單調(diào)，作畫還算大膽，興趣持久力比較短。無論是手工或者繪畫，都要在老師的幫助下才能較好地完成，不能正確評價(jià)和對待別人的作品。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)他的思維好像還停留在原來的位置，審美也提高不大，對老師的表揚(yáng)比自己的作品是否能進(jìn)步更感興趣，似乎一直陶醉在自己所取得的成績里�？磥肀頁P(yáng)也不是很好的辦法。于是采取另一種辦法，講評作業(yè)時(shí)候，故意不提他的作品，有意促使他改變自以為是的觀念，好好提高自己的美術(shù)水平。但是，發(fā)現(xiàn)他一旦被批評或者不在表揚(yáng)之列，就會(huì)撅起嘴，立即放棄美術(shù)任務(wù)，做出讓大家討厭的搗蛋事情。于是，我又改變方法，表揚(yáng)他作品的某些地方，然后幫他一起增添內(nèi)容，豐富畫面效果，再把這張作品跟他原來的相比較，讓他說說哪張好，好在哪里。用他自己的作品做比較，他很愿意也很能接受評價(jià)。就這樣，我一直小心翼翼地維護(hù)著他的自尊，努力挖掘他的美好進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他向大家學(xué)習(xí)。說實(shí)話，長期這樣還真累，真擔(dān)心，我一不小心，在某次的大發(fā)雷霆之下把他小心維護(hù)起來的美術(shù)興趣消失殆盡。看來，表揚(yáng)與批評還得從細(xì)處著手，用得好，用在哪里，什么時(shí)候用都很有學(xué)問，最重要的還要有耐心。

　　二、個(gè)體與群體的矛盾

　　小孩子有個(gè)共同的特點(diǎn)就是喜歡夸獎(jiǎng)，老師的每一次點(diǎn)頭，翹大拇指，還有含笑的目光他們都會(huì)牢牢記住，在老師的眼中，他們是一群可愛的孩子，可在他們心目中就會(huì)覺得他是老師心中的唯一。在夸他們的時(shí)候，哪怕你點(diǎn)了全班同學(xué)的名字，他們自己心理也只記得自己得到了老師的表揚(yáng)。所以在鼓勵(lì)的時(shí)候應(yīng)該是不漏掉一個(gè)孩子的名字。但是，教學(xué)不是和稀泥，學(xué)習(xí)總得進(jìn)步。進(jìn)步快的孩子也應(yīng)該得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣還可以帶動(dòng)后進(jìn)生較快地改變自己，跟上教學(xué)的節(jié)奏。每到這種時(shí)候，我心理非常矛盾。常常在表揚(yáng)了好同學(xué)的作品之后想到會(huì)不會(huì)打消差生的學(xué)習(xí)積極性。而在群體表揚(yáng)后又會(huì)思考，這樣“好壞不分”的講評，是否影響到優(yōu)秀生對藝術(shù)作品優(yōu)劣的認(rèn)識(shí)，而降低他們的審美水平。好矛盾的心理，也不是杞人憂天。有一次在表揚(yáng)了一個(gè)差生的創(chuàng)作作品“魔鬼”有創(chuàng)意后，就聽到一個(gè)同學(xué)悄悄的嘀咕說他的每一幅作品都比他好，言下之意是對表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)有意見，另一個(gè)含義是：老師的眼光有問題。久而久之------不敢想像了。今年，學(xué)校把后面的黑板報(bào)換成了軟體板報(bào)，這就成了展示學(xué)生作品的大好平臺(tái)�！锻庑侨恕芬徽n后，我就揀優(yōu)秀的作品貼在后面的學(xué)習(xí)欄中，然后告訴大家，誰的優(yōu)秀就可以貼在后面。這下子許多同學(xué)都非常認(rèn)真地修改自己的圖畫，對一些較差的作品也不放棄，指點(diǎn)他觀察貼出來的作品的優(yōu)秀之處，讓他自己修改。兩節(jié)課后，學(xué)習(xí)欄貼滿了全班同學(xué)設(shè)計(jì)的外星人，而且每一張都是非常精彩的。一個(gè)班級是由每個(gè)學(xué)生組成，一個(gè)群體需要有冒尖的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生之間需要有積極上進(jìn)的競爭關(guān)系，在這個(gè)矛盾的個(gè)體和群體之間需要有一種和諧的正當(dāng)?shù)姆椒ㄖ�撐。老師是掌握這個(gè)方法的關(guān)鍵。

　　三、競賽與參與的矛盾

　　學(xué)生喜歡美術(shù)，他們需要一個(gè)展示自己美術(shù)成果的平臺(tái)，需要一種肯定自己水平的測試方法，那就是美術(shù)競賽。在美術(shù)競賽中能獲大獎(jiǎng)，對每個(gè)學(xué)生來說都是莫大的榮耀。這種精神上的需要鼓勵(lì)著許多學(xué)生對美術(shù)的熱愛。然而，市級的美術(shù)競賽一般一個(gè)學(xué)校只需二到三名學(xué)生參加，而校級競賽一般每個(gè)班級也只需3到4名參加。每次有這種賽事來臨，總要有幾多學(xué)生欣喜大多學(xué)生失望。偶爾有一次，市郵政公司來我校舉辦郵票設(shè)計(jì)大賽，要求參加的作品越多越好，于是我就舉行了全校學(xué)生參加的大競賽，學(xué)生情緒激動(dòng)，就連調(diào)皮的學(xué)生都認(rèn)真對待自己的作品，沒有一點(diǎn)馬虎，那種認(rèn)真的勁真令人感動(dòng)。發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候，除了一、二、三等獎(jiǎng)，其他的也都發(fā)了優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀。雖然寫?yīng)劆畹臅r(shí)候很累，但是也非常快樂。由此我想到，每次競賽，都應(yīng)該有一次哪怕是以班級為單位的發(fā)動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有積極參與的機(jī)會(huì)與過程，我相信，即使是一張普通的班級優(yōu)秀獎(jiǎng)狀，也足以讓學(xué)生終生難忘�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也比較發(fā)達(dá)，建立網(wǎng)絡(luò)博客，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中展示自己的作品，學(xué)生肯定有一種別樣的自豪。

　　教學(xué)是一種人與人參與的活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中有矛盾的沖突，才有進(jìn)步的動(dòng)力。隨著時(shí)代的改變，人的觀念和成長的過程都發(fā)生了變化，教師需要一種新的理念來支撐自己，希望能在教學(xué)的各種矛盾中探索到一條適合教與學(xué)的新路子，使自己和學(xué)生都成為新時(shí)代的主人。

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