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小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教學(xué)隨筆
2008年，我們七年級美術(shù)開始改版。這一年，七年級第一次改版用上了人教版的美術(shù)教材。新改版的教材和我們以往所用的河北版教材有所不同，為了更好的適應(yīng)新教材，我認(rèn)真看了教師教學(xué)用書，然后在10月的某一天，我認(rèn)真觀看了書后配備的優(yōu)秀教師教學(xué)課例光盤。
這是天津市五十一中的張蓉老師講的優(yōu)秀課例《多彩的學(xué)習(xí)生活》這一單元的一個活動內(nèi)容——優(yōu)美的校園。這一活動內(nèi)容是出自人民教育出版社出版的七年級美術(shù)上冊第二單元里活動一的內(nèi)容。這一課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解透視的基本知識。
聽了張蓉老師《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課后，我深有感觸，使我受益非淺。下面就從以下幾方面來談?wù)勎业穆犝n感受吧：
首先，張老師抓住學(xué)生的心理特點，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)來設(shè)計這堂課。
在設(shè)計這堂課的過程中，我覺得她在課程的前期準(zhǔn)備工作上頗下了一番功夫，特別是她帶領(lǐng)學(xué)生制作的取景框以及很多的具有明顯的透視關(guān)系的風(fēng)景照片，這些都花費了不少的心思吧。這些東西為學(xué)生親自動手實踐提供了條件與方便。也使學(xué)生對這樣的課更加感興趣，激發(fā)了學(xué)生主動動手研究探討的積極性。張老師注意從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提，愛好多，情趣廣泛，藝術(shù)感覺才會好。只有學(xué)生對什么東西感興趣了，他才會注意地看、聽、摸、耐心地體驗觀察的感受。興趣也是感情的基礎(chǔ)。情趣情趣，情和趣是分不開的，對什么東西有感情，就會對它十分感興趣，對什么東西越感興趣，對它的感情也就會越深。
張老師從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，圍繞他們所感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)活動，這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的學(xué)習(xí)才可能是主動的。
其次，張老師的教學(xué)方式比較新。
我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，它是通過教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識、技能、技巧，對于繪畫的透視關(guān)系這種比較抽象的概念來說，更需要用直觀的景物來讓學(xué)生來觀察，理解，分析，歸納，再到得出結(jié)論。而張老師呢在整個教學(xué)過程中就做到了這一點，她讓學(xué)生利用取景框開描繪眼前的景物和照片上的景物透視，使學(xué)生通過自己的觀察，以及自己的動手探究來總結(jié)得出風(fēng)景畫以及物體透視變化的規(guī)律。并且張老師在這一教學(xué)活動中，她的教學(xué)方式比較新，她改變了單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注重引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究。從張老師的整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了她以學(xué)生為本的思想，在改變教師的教與學(xué)生的學(xué)方面做了一些新的嘗試，像她這樣的課就是強調(diào)學(xué)生積極的參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探究的意識和能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生集體合作的精神以及與人際交往的能力。另外，她的課上活動方式多樣化。體現(xiàn)了她注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的方式。
具體來說，在這一課里，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，都需要老師組織學(xué)生討論，然后學(xué)生分頭搜集資料。搜集大量具有透視關(guān)系的風(fēng)景照片和制作取景框。再由教師組織大家觀看校園的建筑物，組織大家觀察，交流，指導(dǎo)大家正確地在取景框上描繪出眼前建筑物的透視變化。最后通過學(xué)生們的親身體驗，親自動手，得出透視變化的規(guī)律。在整個學(xué)習(xí)過程中，就需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題設(shè)想的能力，搜集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，這樣的教學(xué)活動顯然與被動接受教師知識傳授的學(xué)習(xí)方式不同，體現(xiàn)了目前基礎(chǔ)教育中合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是非常有利的。
通過觀看張老師的教學(xué)光盤，我認(rèn)識到張老師與以往傳統(tǒng)的美術(shù)課不同，傳統(tǒng)的美術(shù)課它是把透視的知識由老師去說，學(xué)生被動地去接受，而張老師她卻把班級的同學(xué)分成了兩組，分別負(fù)責(zé)探究兩個問題：第一個問題是：風(fēng)景畫是怎樣表現(xiàn)景物空間的？第二個問題是：平行透視和成角透視各有什么消失的規(guī)律？張老師讓第一組同學(xué)把搜集來的風(fēng)景照片在照片上用塑料的薄片取景框上通過描繪、勾勒建筑物的輪廓或風(fēng)景的這種透視的現(xiàn)象，來了解透視的這個變化，第二組是讓學(xué)生在操場上用塑料的薄片取景框通過觀察遠(yuǎn)處的建筑物的透視的變化和現(xiàn)象，來讓學(xué)生體驗透視的理論和知識，張老師的這個教學(xué)符合建構(gòu)主義的這個教學(xué)理論，也就是說，他是主要讓學(xué)生主動地通過觀察，體驗，描繪來了解復(fù)雜的透視現(xiàn)象。這種教學(xué)的方式把透視這種枯燥的理論變成了學(xué)生主動地探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們只要通過最后的她在小組的討論的結(jié)果就可以看出學(xué)生確實在這一課堂上學(xué)到，了解了透視的知識，這些透視的知識都是學(xué)生通過自己的觀察，描繪后的體驗，然后了解到的透視變化規(guī)律。所以我認(rèn)為張老師的這些教學(xué)方式是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒的。
沒有活動的課堂，特別是藝術(shù)類的課堂是一個死的課堂，在如何將教學(xué)與活動有機結(jié)合起來的方面，我們每個人都有自己的想法，像張老師的這堂《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課設(shè)計的就較為活潑，開朗。每個學(xué)生都沒有偷懶，都拿著他們手里的取景框認(rèn)真地描繪著眼前的景物透視線，張老師讓學(xué)生自己親自觀察校園建筑的透視現(xiàn)象，然后利用取景框描繪出建筑物的透視變化得出透視的變化規(guī)律就是個不錯的活動，跟課堂氣氛的整體構(gòu)建比較統(tǒng)一。這一刻我更在乎的是那份人人參與的過程，只要過程是積極的、向上的，想必學(xué)生們的心靈都經(jīng)歷了一次歷練與熏陶，多少能給他們的人生成長起到一些促進(jìn)。在這堂課里學(xué)生們的自我感覺都不錯。我認(rèn)為這點很不錯。
總之，張老師以新穎的教學(xué)方式，從學(xué)生們自己的興趣出發(fā)，把學(xué)生分成兩組來分別研究兩個不同的問題，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，活動形式多樣，使學(xué)生在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主地了解認(rèn)識到透視的基本知識。這樣的教學(xué)方式是我在以后的教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)的地方。
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