幼兒園小班隨筆（優(yōu)）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒園小班隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園小班隨筆1

　　今天，我在微信群里發(fā)現(xiàn)xx給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。

　　看后，心里暖烘烘的，我也及時給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開了視頻，我問他，在哪兒呢？他告訴我說跟著爸爸、媽媽在上海，xx的爸爸、媽媽一直在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問他平時都做些什么事？他告訴我說，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還幫助家長收拾餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，xx的媽媽也和我聊了一會，她告訴我，xx現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的'事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿并端來涼茶給父母喝，父母親覺得開心極了，他們再一次的對我的教育表示感謝。我把xx的表現(xiàn)，形成文字在家長群中展示，不少家長紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類似的事情，比之剛開始入園，孩子們簡直換了一個人……

　　聽了這些反映，我也深感安慰：這說明我的課題研究教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅持下去，因為社會上還有一些不良的風(fēng)氣，還會影響到孩子，這還需要家庭、社會、學(xué)校三方面相互配合共同教育幼兒，才能達到理想的效果。

幼兒園小班隨筆2

　　時間過得真快，本學(xué)期的工作也將接近尾聲，回顧這學(xué)期的點點滴滴，總喜歡嘮叨工作日過得太慢，休息日過得太快，但回眸那些緊張也忙碌的日子，覺得自己工作學(xué)習(xí)地那么充實，同時也收獲了不少...

　　時間過得真快，本學(xué)期的工作也將接近尾聲，回顧這學(xué)期的點點滴滴，總喜歡嘮叨工作日過得太慢，休息日過得太快，但回眸那些緊張也忙碌的日子，覺得自己工作學(xué)習(xí)地那么充實，同時也收獲了不少，和孩子們一起度過的每一天是那么的快樂，但難免會出現(xiàn)一些心煩的事情，我相信無論在哪個工作崗位上，都回不斷地出現(xiàn)難題，等著我們的解決，從而在經(jīng)驗中提高自己的能力，是自己在崗位上得到快速成長。

　　和孩子們一起學(xué)習(xí)、游戲是我最開心的事，孩子是我工作的對象，也是我不斷學(xué)習(xí)、探索的源頭，他們就像我的.朋友一樣。孩子是稚嫩的，作為一個新教師，經(jīng)驗尚淺，管理能力與執(zhí)教能力較薄弱，我也正在和孩子們一樣在新環(huán)境中快速的成長著。

　　和孩子們一起經(jīng)歷的點點滴滴，我都把它藏在心里。我班有一位脾氣倔強，性格開朗，出口成章，容易受別人的影響和影響別人，愛搗亂，不聽老師的話，不吃軟不吃硬，上課時要要影響到老師正常上課，秩序差，但聰明伶俐的小男孩。她的名字常常掛在我們老師的嘴邊，做各種活動，在各個環(huán)節(jié)，老師總是要不斷地提醒他。作為一名剛踏上工作崗位的新教師，經(jīng)驗不足的我，剛開學(xué)每次上課的時候我總是把他安排在我身邊，不這樣做的話，影響到其他的孩子正常上課，及時坐在我身邊，有事還會搗亂，我精心安排的一節(jié)課，可能會受他的影響而使活動沒有預(yù)期的效果。在中午午睡的時候，躺在床上發(fā)出聲音，影響了別人孩子睡覺，有些還是還會跟著他一起，喜歡動旁邊的孩子，弄的別人不能睡覺，所以每天中午都會先把他安撫好。孩子的勉力力還相對薄弱，中午不睡的話，會影響下午的活動，孩子要從小養(yǎng)成一個正常的規(guī)律。同樣的，每當(dāng)把這位孩子與其他小朋友分離了，我也發(fā)現(xiàn)到了她的失落，特別渴望和其他孩子一起游戲，也會再次把他加入到游戲中，這樣他會表現(xiàn)的比較好一點。

　　針對這位孩子的情況，在解決的過程中，我想最主要的還是要肯定孩子的優(yōu)點，從有點出發(fā)，在優(yōu)勢種尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以柔克剛，批評教育作為輔助，抓住孩子的特點，理清問題的重點，幫助去克服缺點，通過多種形式的有效結(jié)合，將孩子的棱角慢慢磨平。

　　經(jīng)過一個學(xué)期的努力，這位小男孩的習(xí)慣有了明顯的改善，上課傾聽習(xí)慣也進步了，不需要坐到老師的旁邊了，看到孩子有收獲，老師心里就欣慰了。

　　作為一名保育員，時時刻刻觀察孩子的一舉一動。發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決問題，但解決問題的時候也要注重技巧性，掌握孩子的特點來研究，和孩子們有心與心之間的溝通，在此基礎(chǔ)上實施教育，促進幼兒的全面和諧發(fā)展。

幼兒園小班隨筆3

　　泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的`泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

　　這次泥工活動，我破例為小班孩子們準備了粘土，當(dāng)我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看�！贝蠖鄶�(shù)孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準備的嗎？”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們在一旁拍著手說：“愿意——！”當(dāng)把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小朋友說：“老師，什么時候再玩？”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以后泥工活動，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

幼兒園小班隨筆4

　　尊重是現(xiàn)代文明社會中文明人必備的素質(zhì)之一，尊重也是社會性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動中，繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細看了一會兒，想了一會兒，有的說它把頭縮進去睡覺，有的'說它心情不好，躲進了家，還有的說它沒有朋友，它不想出來，大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣，我說：“每個人的畫都是獨一無二的，有屬于自己的故事。”大家也這么覺得，再也沒有人說誰畫得不好，因為聽到其他人的介紹后，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨一無二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重�？梢娊處煹囊谎砸恍�，對待別人的態(tài)度，如何引導(dǎo)，都會潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。

　　作為教師，要促進幼兒親社會性情感的發(fā)展。有一次，小宇在走路時摔了一跤，小朋友看了笑了起來。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)心、幫助別人等親社會性的情感，小朋友們認識到嘲笑別人是不對的，進而學(xué)會幫助處于不幸的同伴。

　　無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間，都應(yīng)該營造一種相互尊重的心理氛圍，使得周圍的每一個人，都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會了尊重別人，也獲得他人的尊重。

幼兒園小班隨筆5

　　彤彤是個?不及齡生?，年齡與其他孩子至少差了半年，身高與同齡人差了半個個頭。這樣的年齡差距是否使她各個方面的能力都與其他人有差距呢？經(jīng)過兩個多月的接觸、觀察，就產(chǎn)生了以下幾個問題：

　　第一，動作發(fā)展與同齡人的平均水平差距較大。表現(xiàn)為：擠在人群里、上下樓梯、跑步的時候容易出現(xiàn)摔跤的狀況。走平衡木的時候，比較膽怯、緩慢，小心翼翼的樣子。雙腳跳躍能力也較差，身體的自我控制力較弱，比如：小兔跳圈的時候，她總是一上一下的跳，沒有控制性的`往圓圈里跳，總是跳在線上了。

　　第二，語言的理解能力也與同齡人有些差距。一次，在《三字歌》的背誦中，我對孩子們說：?老師來說上一句，請小朋友來說下一句。?當(dāng)我問到彤彤時，我說：?人幫我?她說：?人幫我?我搖搖頭說：?人幫我，你接下一句。?她接到：?人幫我，你接下一句。?當(dāng)時真的把我逗樂了。也許她是不能理解我的意思，也或許是念不出下一句吧�？墒墙硬怀鱿乱痪涞钠渌�孩子只是沉默并沒有重復(fù)我的話。

　　第三，注意力、表現(xiàn)力與同齡人相比較弱。在活動中，彤彤常常是游離的，好像沉醉在自己的世界中，摸摸小手、動動椅子、腦袋轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去等。沒有在聽老師的話，更別說舉手發(fā)言、上臺唱歌表演了。從她身上讓我感覺到似乎她對這些活動一點也不感興趣。

　　這些問題中最關(guān)鍵還是動作發(fā)展及身體的協(xié)調(diào)性差距。

幼兒園小班隨筆6

　　在培養(yǎng)孩子做事有信心的過程中，家長的角色至關(guān)重要。許多家長往往傾向于將孩子視為脆弱的個體，過度地包攬一切，試圖為孩子解決所有難題。這種做法實際上剝奪了孩子自我成長與解決問題的機會，一旦面對挑戰(zhàn)，孩子可能會感到迷茫和挫敗，進而形成自卑的心理。與此相反，有些家長則過于嚴格和粗暴，常常將自己的意愿強加給孩子，對孩子的提問或嘗試表現(xiàn)出不耐煩，甚至通過批評、否定、責(zé)備乃至諷刺的方式進行回應(yīng)。在這種缺乏理解與關(guān)愛的環(huán)境中，孩子們?nèi)菀装l(fā)展出消極的情緒，缺乏自信。因此，明智的家長應(yīng)當(dāng)深入了解每個孩子的個性與成長階段的特點，根據(jù)孩子的獨特性，既發(fā)掘他們的優(yōu)點，也關(guān)注他們的不足之處，制定個性化的教育目標(biāo)與方法。適時地調(diào)整教育策略，幫助孩子建立良好的'心態(tài)，培養(yǎng)他們面對困難的勇氣與毅力，為他們鋪就一條最適合其發(fā)展的道路。同時，家長還應(yīng)與孩子保持溝通，分享有效的教育經(jīng)驗，共同探討最佳的教育方式。為了增強孩子的自信心，家長自身也需要樹立積極向上的形象，展現(xiàn)出面對生活中的挑戰(zhàn)時的自信與決心。無論是日常生活中的家務(wù)勞動還是與人交流，只要孩子表現(xiàn)出積極的一面，家長都應(yīng)及時給予肯定與鼓勵。此外，在面對復(fù)雜多變的世界時，家長也應(yīng)該展現(xiàn)自己的自信，通過實際行動為孩子樹立榜樣，激勵他們勇敢地面對未來的挑戰(zhàn)，相信自己能夠克服困難，實現(xiàn)目標(biāo)。通過這樣的持續(xù)努力，孩子的自信心將會逐漸增強。

幼兒園小班隨筆7

　　我們班的小朋友再有兩個多月，就要畢業(yè)，升入一年級了。為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，我在班里選了幾個平時各方面表現(xiàn)都比較好的小朋友，擔(dān)任班里的小班長。平時幫老師發(fā)放操作材料，幼兒用書，早晨入園后，負責(zé)澆花和擺放桌椅，他們非常認真，做得很好，所以經(jīng)常得到老師的表揚。

　　一天早晨入園后，子軒悄悄地走到我的跟前，一副欲言又止的樣子。我好奇地問：“子軒，你有什么事要告訴老師嗎？”子軒猶豫了一會兒，小聲地說：“老師，我也想當(dāng)小班長！”子軒是我們班一個比較調(diào)皮的小男孩，經(jīng)常和小朋友打打鬧鬧，活動時也不愛遵守秩序，現(xiàn)在居然想當(dāng)班長，這讓我很驚訝。我趁機問他：“班長是為小朋友服務(wù)的，只有表現(xiàn)好的才能勝任，你能改掉壞習(xí)慣，得到小朋友的認可嗎？”他使勁的點點頭�！澳呛�，從今天開始，你好好表現(xiàn)，老師和小朋友都監(jiān)督著你，只要進步大，下個星期就讓你當(dāng)小班長！”

　　從這一天開始，子軒就像變了一個人，上課時能認真聽講，玩游戲時會遵守秩序，還會主動地幫助小朋友，雖然偶爾還是會犯點小錯誤，但他也會及時意識到，立即改正。堅持了一個星期。終于如愿以償?shù)腵當(dāng)上了小班長，他既興奮又自豪得對我說：“老師，我要繼續(xù)表現(xiàn)好，一直當(dāng)班長！”

　　這件事對我啟發(fā)很大；每個孩子都有一顆上進的心，我們不能給孩子貼上標(biāo)簽，要善于抓住一切機會，激發(fā)孩子的積極性，他們會帶給你意想不到的驚喜。

幼兒園小班隨筆8

　　新生入園已經(jīng)一個多月了，大部分孩子都順利通過了?分離焦慮?這一關(guān)。而宇熠小朋友到現(xiàn)在仍存在較為嚴重的?分離焦慮?。具體表現(xiàn)為：第一，早晨入園時總是情緒低落，偶爾是哭著來的；第二，從不參加早晨的戶外活動，總是一個人站在一旁觀看或者發(fā)呆，我?guī)�動下也一動不動；第三，不愿意排隊，不愿意牽別人的衣角，更不讓別人碰自己的衣角；第四，幾乎是不說話的，想要表達時也只是用眼睛看著對方，用手指比劃著；第五，很少能見到他的笑容，總是游離在群體之外，不與別人爭搶、玩耍；第六，午睡時總是要我在后面推著他，幫他擺好枕頭、攤開被子，他才肯上床躺下來。以上這些表現(xiàn)，我與他媽媽進行了溝通、交流。從他媽媽那得知：原來他在家里完全不是這樣的。在家里，他天天都能說會道、亂蹦亂跳的`，十分活潑。每到周末都會帶上他去玩，跟其他小朋友也能一下子就玩起來了。我說：?是不是‘家里一條龍，園里一條蟲’？?他媽媽說：?嗯。?他媽媽還告訴我，自從上了幼兒園，每天早晨起床時他總會問：?媽媽，今天要上幼兒園嗎？?媽媽回答：?要啊。?然后，他就頓時心情十分低落。這樣的情景每天都在重演。經(jīng)過溝通，我們都在思考：到底是什么讓他變成這樣？幼兒園真的有那么可怕、那么無趣嗎？他對親人的依戀真的有那么嚴重，難以克服嗎？

幼兒園小班隨筆9

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班這個學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的.姥姥在臨走前，悄悄地對我說："甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動區(qū)游戲時，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："甜甜，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"甜甜高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，為了減輕甜甜進餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍闾鹛�，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。

　　第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園小班隨筆10

　　目前，國家大力倡導(dǎo)小班化教學(xué)模式，在這種教育形勢下，我校迎來了全新的教育教學(xué)發(fā)展前景。因為我校雖屬城鎮(zhèn)學(xué)校，但生源較少，自然最適合實施小班化教學(xué)。因而作為一線教師如何更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教學(xué)就顯得非常有必要了。寒假期間，我應(yīng)學(xué)校號召，認真學(xué)習(xí)了關(guān)于小班化教學(xué)及分層教學(xué)的相關(guān)理論，現(xiàn)將學(xué)習(xí)認識和體會做以總結(jié)，以利于新學(xué)期順利開展學(xué)科教學(xué)工作。

　　一、小班化教學(xué)有利于全面實施素質(zhì)教育，實施“分層教學(xué)”。

　　由于班級學(xué)生人數(shù)少，每一個學(xué)生都能得到老師的輔導(dǎo)，學(xué)生人人都能在充裕的空間內(nèi)充分活動，個性得到更全面、更和諧的發(fā)展，真正做到師生互動，激發(fā)聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這正是素質(zhì)教育的內(nèi)涵。首先，小班化教學(xué)不是單純化的小班額，而是學(xué)校教育改革和縱深發(fā)展的一個標(biāo)志，也是以學(xué)生為本，全面推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。小班化教學(xué)的核心問題是促進人的全面發(fā)展。我們要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教學(xué)的價值。其次，實施小班化教育，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個標(biāo)志。因此，我們要腳踏實地地盡快真正實施小班化管理，真正落實分層教學(xué)，才能盡快提高不同學(xué)生的知識與能力水平。

　　二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　小班化為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才找到了切實可行的途徑和方法，學(xué)生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發(fā)展。小班課堂教學(xué)，確立了學(xué)生“敢說、大膽說、人人說”的局面。從學(xué)生的個性發(fā)展來看，小班化教學(xué)和分層教學(xué)能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，他們會表現(xiàn)出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明，讓每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的主人，在實際教學(xué)中，先組織學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問題。這樣，自己構(gòu)思，小組交流，全班展示，這些活動豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的贊揚，培養(yǎng)了孩子的自信心，自然實現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。

　　三、小班化教學(xué)有利于充分調(diào)動學(xué)生的主體性、主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　小班化教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示和發(fā)展的空間，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化了學(xué)生的自主性。真正作到注重面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了新的.教學(xué)模式。過去一節(jié)課是優(yōu)秀學(xué)生的舞臺，一節(jié)課中，只有少數(shù)學(xué)生真正參與教學(xué)活動，大多數(shù)學(xué)生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學(xué)生參與教學(xué)的積極性空前高漲，分組教學(xué)、分層指導(dǎo)策略的實施，使每個學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)--交流，參與到教學(xué)活動中。

　　四、小班化教學(xué)有利于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

　　小班化教學(xué)使教師由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的設(shè)計者，教學(xué)過程的組織者，學(xué)生探求知識的引導(dǎo)者小班化教學(xué)改革涉及到教育教學(xué)改革的方方面面，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)知識，有與孩子進行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學(xué)組織能力及教學(xué)技能上的“一專多能”。所以，實施小班化教學(xué)，教師首先必須樹立“學(xué)生主體”意識。其次，教師必須樹立服務(wù)意識。教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學(xué)過程是師生的互動過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長。

　　五、小班化教學(xué)有利于營造和諧、寬松、民主、自由的教育教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生個性充分自由地發(fā)展。

　　開展小班化教學(xué)，能夠使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的開發(fā)，師生關(guān)系和感情更加融洽教師和學(xué)生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。新型的師生關(guān)系在潛移默化中得以升華。小班化教學(xué)帶給學(xué)生的是溫馨的環(huán)境和人文的關(guān)懷。在小班的教室里，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造能力，老師發(fā)動學(xué)生人人參與美化教室環(huán)境。人人都是班級的主人，通過各種墻面文化設(shè)計參與評比活動，激發(fā)學(xué)生的主人公精神，調(diào)動他們參與的積極性，引起學(xué)生注意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持久保持。這樣不僅使優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可能得到鍛煉，暫時的差生也可以得到幫助和提高，還培養(yǎng)了合作精神。小班化教學(xué)減輕了教師課內(nèi)的壓力，能騰出精力來大力開展教學(xué)研究和課后輔導(dǎo)活動。

　　綜上所述，我們要從理論和實踐兩方面探索符合我校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，行之有效的小班化教學(xué)模式，使教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)形式多樣化，教學(xué)效果有效化，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。我們在今后的教育教學(xué)的研究工作中，要繼續(xù)努力，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗，制定適合自己的研究方案，使小班化教學(xué)和分層教學(xué)得以有序開展，把先進的教學(xué)理念體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動中去。同時，我們要通過積極調(diào)查、比較、實踐、反思等方法，吸取先進學(xué)校小班化教學(xué)的先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮小班化教學(xué)及分層教學(xué)的優(yōu)勢，切實提高我校教育教學(xué)實效性，逐步提高實施小班化教育教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園小班隨筆11

　　小班幼兒正處于自我意識的萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒自我中心很嚴重，認為什么都是我的，不會謙讓;有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起做游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的.自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠的意義。

　　在一次戶外活動回來后，翟老師帶女孩子喝水，我?guī)�男孩子入廁。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音：“我是第一個嗎!老師他搶我的第一，他推我!”“不行，我是第一個!”“哇!”(哭聲)…… 原來，小朋友小便后喜歡趕快跑回來站隊，有些小朋友回來的早，可是不排隊，所以就讓回來晚的下朋友站在了第一名�？稍缁貋淼男∨笥�，就是不主動排隊更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他，于是他就動起了“武力“…像這樣的事情幾乎每天排隊的時候都會上演好幾次。

　　小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識中，“我搶到的就是我的�！薄拔覔尣坏骄痛蚰�、咬你”，而不會去考慮別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。我們知道幼兒模仿力極強，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們在日�；顒觼韱�發(fā)、引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。所以經(jīng)過我們班級老師一段時間的耐心引導(dǎo)，現(xiàn)在我們在如廁時耳邊經(jīng)常聽到的是：“老師，我排好隊了。老師，我沒有搶第一”……

　　今天的幼兒園教育，是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線教師的我們，一定要注重生活中每一件小事中蘊含的教育價值!。

幼兒園小班隨筆12

　　隨著區(qū)角活動的開展，我們班的益智區(qū)受到了孩子們的歡迎，同一種益智玩具孩子們能用不同的方法來玩，會在玩的過程互相學(xué)習(xí)，看誰的方法更好，就拿拼圖來說吧。

　　拼圖是益智玩具的一種，具有開發(fā)智力，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)的能力，在培養(yǎng)孩子們的專注力和堅持力方面有明顯的效果。孩子們剛開始接觸拼圖時不知怎么玩，也沒什么興趣，擺弄一會兒就放一邊了。于是，我就參與孩子們的活動之中，和班上的幾個孩子一起拼，教他們玩拼圖的方法，通過與孩子們一起玩，孩子們會玩了，對拼圖也有了一定的興趣。

　　有意思的是，孩子們玩著玩著也有了自己玩拼圖的方法，鵬宇玩時，先把拼圖從底板上全部取出放在桌子上，然后，先找出四個角的拼圖位置，再依次把每一塊拼圖準確無誤的嵚入，姿藝呢，對拼圖不是很熟悉，便對著拼圖的圖從一個角開始，慢慢拼好。有的孩子的確是拼不起來了，便找其他小伙伴來幫忙�？傊�，孩子們有孩子們的.辦法，看到孩子們這么喜歡玩，每個人又有自己的方法，這使我認識到拼圖活動很適合幼兒操作探究，但需要我們老師要用心觀察多多引導(dǎo)。

　　同時，也使我進一步認識了區(qū)角活動的好處，區(qū)角活動很有利于我們老師去細心觀察每個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子之間的差異，進行個別指導(dǎo)。也進一步讓我堅信，觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察了解孩子，教育指導(dǎo)才能更有針對性，也才有可能真正適應(yīng)和滿足孩子的發(fā)展需要。

幼兒園小班隨筆13

　　作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應(yīng)的�？摁[幼兒情緒安定下來，再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

　　多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的.大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。

　　總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

幼兒園小班隨筆14

　　由于臺風(fēng)的影響，這幾天小雨不斷，還時有陣雨。這不，今天早上突如其來的大雨讓上學(xué)的孩子亂了陣腳。出門的時候，只是零星小雨，都沒想到要帶傘。

　　家長們都非常自覺，盡管雨越下越大，但是到了校門口，習(xí)慣地讓孩子下車，孩子背上書包跑進去了。盡管只有幾十米的路程，但是看到孩子淋著雨，真是心疼。

　　于是，我們兩位值日的老師，還有站崗的兩個高年級學(xué)生，開始護送那些沒傘的`孩子進教室，可是孩子一群又一群，來不及。怎么辦？看到撐傘的孩子讓他們等一等，讓沒帶傘的孩子和他合傘一起走。

　　合傘，那是一件多么容易的事情，兩個人共撐一把傘，盡量地靠緊一點，為了不被雨淋濕。很多孩子經(jīng)過老師的引導(dǎo)能夠非常樂意和其他同學(xué)合傘。特別是一些家長，當(dāng)孩子從爸爸或媽媽的車上下來時，我讓孩子與其他同學(xué)合傘時，家長非常支持，讓孩子照顧好合傘的同學(xué)。

　　可是，今天，也讓我發(fā)現(xiàn)原來并不是每個孩子都會合傘。當(dāng)我讓沒帶傘的孩子與他人合傘時，他瞪大眼睛，似乎不明白我的意思，當(dāng)我再次說明兩個人合傘時，他卻飛也似的逃走了，這樣的孩子不是一個兩個。還有一些有傘的孩子，當(dāng)他與其他同學(xué)合傘時，卻知道該把傘往同學(xué)那邊挪一挪。我告訴他該怎么合傘時，他還一臉的不理解。

　　雨開始小一點了，又走過來兩個孩子，看得出，他們不是父母送來的。兩人似乎認識，一邊走一邊還聊著，可讓人吃驚的是，一個孩子撐著傘，另一個孩子只是用自己的手護著頭。實在想不通，為什么兩個人竟然沒合用一把傘呢？走到我面前，經(jīng)過我的提醒，他們才意識到，笑一笑，一起合著傘進教室了。

　　很明顯，這是獨生子女時代的后遺癥，家里沒有兄弟姐妹，一個孩子有多少人寵著，愛著，他們不知道該如何與人合作，與人分享。

　　今天的合傘，一定會讓孩子難忘，也許會記一輩子。希望今天的合傘，成為孩子學(xué)會合作，學(xué)會分享的起點。

幼兒園小班隨筆15

　　柏拉圖說：“耐心是一切聰明才智的基礎(chǔ)”。在進行幼兒教育的過程中，耐心這一品質(zhì)更是非常重要的，它是幼兒教師良好的.行為表現(xiàn)。

　　我們教師的工作不僅在看護幼兒，還在于教育幼兒，解決幼兒不同程度上的問題。這些問題在低齡的幼兒中更是頻繁出現(xiàn)，因此只有我們更多的耐心，采用更適合的方法來消除幼兒對學(xué)習(xí)和陌生環(huán)境的恐懼感，并有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如我在小班上學(xué)期發(fā)現(xiàn)幼兒對于穿衣是一個困難的事，為了盡快讓孩子學(xué)會自己穿衣，為了讓孩子對穿衣感興趣，我根據(jù)幼兒年齡特點，嘗試把穿衣的方法編成兒歌。在語言活動時和大家一起念一念，學(xué)一學(xué)，穿一穿。

　　“抓領(lǐng)子，蓋房子”(動作要領(lǐng)：先將衣服里朝上，衣領(lǐng)朝身體，抓起往頭后甩，手不放松。)“兩只小手出洞口”(一起伸進袖管或一只一只伸進袖管，手還要拉住內(nèi)衣袖口)“動呀、動呀扣扣子”(要領(lǐng)：兩只手從上到下將紐扣一一扣好)或“嘩啦一聲拉上門”(雙手把拉鏈拉出)孩子們興趣高昂地練習(xí)著。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子變能干了，不僅初步學(xué)會了穿衣而且語言表達能力也得到了發(fā)展，同時還對穿衣產(chǎn)生了濃厚興趣。并能逐步幫助幼兒豎立自信心，對各種學(xué)習(xí)動充滿興趣和信心。

【幼兒園小班隨筆】相關(guān)文章：

小班幼兒園隨筆08-24

幼兒園隨筆小班12-02

在幼兒園的小班隨筆04-17

小班幼兒園的隨筆04-09

隨筆幼兒園小班07-10

幼兒園小班隨筆10-25

[精選]幼兒園小班隨筆09-18

幼兒園小班隨筆08-26

幼兒園小班的隨筆11-22

幼兒園隨筆小班11-01