教師生活感悟隨筆

　　教育的老師生涯感悟隨筆會有哪些內(nèi)容呢?一起來看教師生活感悟隨筆吧

　　常聽老師們說:當(dāng)老師真累，當(dāng)一位優(yōu)秀的老師更累。

　　回首這十幾年的教師工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)教師的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗可談，或許這只是自己對教師實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下:

　　感悟一:把贊美還給學(xué)生。

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美詩一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教

　　師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

　　教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

　　作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。

　　一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視遺忘的學(xué)生。

　　因此，不管是學(xué)習(xí)過程中，還是學(xué)生的生活中，都應(yīng)該注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一學(xué)生，使之發(fā)揚光大。

　　使每個學(xué)生都感到“我能行，我會成功。

　　實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢......往往能給我們帶來意想不到的收獲。

　　教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)

　　習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個非法向上的班集體氛圍。

　　請多給學(xué)生一點贊美吧，因為她明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　感悟二:搭起師生心靈交流的彩虹橋--寫好操行評語。

　　操行評語不僅僅是評價學(xué)生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學(xué)識素養(yǎng)，一則好的操行評語，是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。

　　我把寫評語當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，，通過充滿情感、極富個性的語言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠贊揚他們的進(jìn)步和優(yōu)點，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要--總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。

　　學(xué)生操行評語，不僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時也教育了自己。

　　感悟三:用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵

　　護(hù)、理解與尊重、循循善誘......“要小心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點，

　　卻實實在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。

　　那么該怎么教育后進(jìn)生呢?我個人認(rèn)為:對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)心

　　他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，

　　找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的教師工作起到良好的作用!

　　感悟四:請耐心等待一會，花兒就要開了--教師要學(xué)會傾聽。

　　蘇霍姆林斯基說過:“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。

　　傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，

　　不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。

　　反思一下:作為教師，有事憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。

　　古人云:人之相交，貴在交心。

　　所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機(jī)會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。

　　教師生活感悟隨筆

　　很多時候，我們總是習(xí)慣于固守在自己劃下的圓圈內(nèi)，圖一個安全舒適的空間，站在這個心理的舒適區(qū)，自我滿足。

　　而《讓我們擁有從容智慧的教學(xué)生涯》一書則幫我打破了這個圓圈，引領(lǐng)我去發(fā)現(xiàn)圓圈之外更美的世界。

　　“教育要有一點浪漫的氣息，每天讀浪漫的小說，學(xué)生除了考試，應(yīng)該還有一些浪漫的事。

　　特級教師趙群筠老師在書中如是寫道。

　　“浪漫”一個多么美妙的詞，反思自己在引導(dǎo)教育學(xué)生時，曾何時想到過浪漫，灌輸給學(xué)生最多的就是中考，仿佛中考就是學(xué)生的一切。

　　衡量學(xué)生能否做這件事的標(biāo)準(zhǔn)就是是否對考試有利，有利則肯定，反之則否定，從而失去了教育最本質(zhì)的東西，忽略了學(xué)生是鮮明的個體。

　　學(xué)生到學(xué)校的目的不是考試，而是通過學(xué)習(xí)不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)。

　　然而，我們很多教師都簡單地把學(xué)生來校的目的理解為考試，以愛生的名義而抹殺了學(xué)生鮮明的個性，將“浪漫”遠(yuǎn)離學(xué)生。

　　特級教師趙群筠老師在文暉中學(xué)擔(dān)任校長時，在文暉中學(xué)設(shè)置了一條擁有“相遇——渴望——約束——云端——自我——男子漢——

　　選擇——創(chuàng)造——光明”九個站臺的文暉路，與學(xué)生一起演繹了一個又一個屬于他們的“浪漫”故事，引導(dǎo)孩子陽光快樂地走出了最美的道路。

　　從容、淡雅而富有智慧的杭州天杭教育集團(tuán)鄭英老師則告訴我們“教育即生長，教育的使命就是為學(xué)生的成長提供最好的環(huán)境。

　　什么是最好的環(huán)境?好的老師。

　　教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，聆聽著鄭英老師一個個與學(xué)生之間的小故事，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅孩子與教師幸福、和諧相處的畫面。

　　畫面中的孩子是充滿陽光的，教師則是淡雅、美麗的，師生間演繹出了一段段“浪漫”的故事。

　　鄭英老師是有心人，她善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造引導(dǎo)教育孩子的契機(jī)，讓孩子在潛移默化中明白緣由;鄭英老師對待學(xué)生是真誠、友善的，讓孩子在和風(fēng)細(xì)雨中感知真理;鄭英老師是睿智的，與她在一起是一種享受。

　　有鄭英老師陪伴的孩子是幸福的，因為他們有一位天使般的教師給他們引路，引導(dǎo)他們從容智慧地走出最美道路。

　　“孩子有點，可以踩住，才不會一直往下滑。

　　樸素的語言卻道出了教育的真諦，我們在面對后進(jìn)生時，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓他們獲得前進(jìn)的動力，重拾信心，引導(dǎo)他們優(yōu)雅自信地走出最美道路。

　　教師是美麗的，富有智慧的教師更美。

　　一個一丈多寬的講臺，教師人生夢想的舞臺。

　　曾經(jīng)懷疑這個小小的講臺，這個雙手伸開足以懷抱在胸的講臺，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生?在腦海里總是存著無邊無際的浩瀚的理想，想著未來的前程是有著豐富多彩的景色。

　　學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過，帶著朦朧的追求，帶著滿腔的熱情，我開始在為人師的道路上跋涉前進(jìn)。

　　當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)中心小學(xué)時，我的內(nèi)心充盈著難以言表的激動和自豪。

　　在適應(yīng)中，我努力尋找著講臺的奧秘。

　　在講臺上與學(xué)生對視的剎那，我才終于明白:原來，個人的這種壓力不是講臺本身而是講臺下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。

　　講臺的魅力就在于講臺上與講臺下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。

　　被孩子的眼神所震懾的那刻起，終于感覺教師的偉大。

　　教師，不是自己能創(chuàng)造出多少的貢獻(xiàn)和財富，而是看著自己的孩子所創(chuàng)造出貢獻(xiàn)和財富。

　　這是一種最坦蕩與最無私的精神。

　　然而，俗話說的好:“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。

　　對于這群懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規(guī)矩的舉動。

　　要使孩子真正改正壞習(xí)慣，你必須循循善誘。

　　你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個孩子健康快樂地成長，你必須狠下心來。

　　我相信年長的教師有教育孩子的經(jīng)驗與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動的空間。

　　與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。

　　在這個默默無聞的職業(yè)里，我越來越感受到教師所具備的內(nèi)涵與精神。

　　每一堂課，每一次活動，每一次談話，無不傾注著老師自己的心血。

　　這是一種潛藏在人內(nèi)心所不愿表達(dá)的情緒。

　　在與學(xué)生的相處中，你無時不用心，你無時不用情，你的一個動作，一個表情，一個眼神，都是你產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露。

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