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幼兒園中班教育隨筆15篇（實(shí)用）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園中班教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園中班教育隨筆1
《滑梯下的發(fā)現(xiàn)》
今天天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節(jié)活動(dòng)課，我和孩子們來(lái)到了戶外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說(shuō)著：“老師，老師我們?nèi)ネ婊莅�，行嗎？”我說(shuō)：“好吧，我們就去玩滑梯�！闭f(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車(chē)來(lái)，跟隨著我一起奔向了滑梯。
來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑�！闭f(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現(xiàn)大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規(guī)則去玩，不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂(lè)乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來(lái)：“老師，老師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲(chóng)子�！逼渌暮⒆勇�(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一起跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的`說(shuō)著：“這是什么呀？”“是蟲(chóng)子嗎？”“不是吧？”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：“這不是蟲(chóng)子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一起說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：“老師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對(duì)著孩子們說(shuō)：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì)吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的�！贝蠹叶及阎┲雵似饋�(lái)，觀察它，因?yàn)檫@只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多，所以對(duì)孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結(jié)束了今天的活動(dòng)。
幼兒園中班教育隨筆2
作為一名合格的幼兒老師，在生活中關(guān)注幼兒的各種表現(xiàn)，是非常正常的事情，特別是孩子突然哭時(shí)，（很多時(shí)候孩子是用哭來(lái)求助）作為老師的我們的第一個(gè)反應(yīng)就是孩子怎么啦？怎么會(huì)哭呢？然后就著急地詢問(wèn)原因，以便及時(shí)幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們不斷在摸索、嘗試自己獨(dú)立，逐步擺脫對(duì)別人的`依賴。只有在不斷的觀察中，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的各種情緒，以及他們稍微小小的一個(gè)動(dòng)作，你知道它是代表什么意思，知道如何去幫助他們，這都要靠平時(shí)的觀察。
在我們帶班的過(guò)程中，經(jīng)常可能會(huì)碰到一些與眾不同或表現(xiàn)為與集體格格不入的幼兒，在這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)在一日生活中的盥洗，進(jìn)餐，清潔，睡覺(jué)，鍛煉，游戲，等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育的理念，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，實(shí)施指導(dǎo)策略。發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋，讓家長(zhǎng)放心，并愿意和老師一起分享大家平日中觀察到的種種現(xiàn)象，加深對(duì)幼兒的了解。
在我班就有著這樣一位幼兒，他年齡稍微比其他幼兒小點(diǎn)，平時(shí)的表現(xiàn)也很棒。但是只要在他做錯(cuò)事的時(shí)候，他的倔脾氣就來(lái)了，無(wú)論老師怎么哄，他就是理都不理，有時(shí)候作為老師的我們也無(wú)可奈何。但是在長(zhǎng)時(shí)間的觀察下，我發(fā)現(xiàn)到了他對(duì)于新知識(shí)特別能接受，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，他的倔脾氣就不會(huì)常常鬧出來(lái)，這樣他很快能接受老師所傳授的種種知識(shí)。這僅僅是一個(gè)小小的例子，但是通過(guò)這個(gè)小小的例子就能告訴我們，觀察與我們的生活密切相關(guān)。不僅僅是在學(xué)習(xí)中，在一日生活環(huán)節(jié)中，我們要懂得善于時(shí)間善于利用這種空間，來(lái)觀察幼兒在什么情況是什么反映，不應(yīng)該在發(fā)生事件之后在來(lái)反思，這樣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)他得到了一個(gè)好老師，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)他可以放心的把孩子交給你。
幼兒園中班教育隨筆3
班上的兩個(gè)“調(diào)皮大王”又開(kāi)戰(zhàn)了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺(jué)得胸口發(fā)慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著眉頭一臉同情地看著我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體�！焙�，這孩子，小嘴巴可真會(huì)說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái)，氣全消了。我笑著問(wèn)他：“那你們要是總?cè)俏疑鷼庠趺崔k呢？”他歪著腦袋想了一會(huì)兒說(shuō)：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實(shí)有的時(shí)候，我們不用你生氣就知道錯(cuò)了�！薄肮焙⒆觽�?nèi)α似饋?lái)，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“調(diào)皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開(kāi)心。看著這一張張?zhí)煺�、可�?ài)的笑臉，真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。
其實(shí)，細(xì)想想孩子們的`話也有道理，中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力，做錯(cuò)了事往往立刻就能意識(shí)到，就像小徐說(shuō)的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時(shí)笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會(huì)給犯錯(cuò)誤的孩子留下更深的印象。
想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對(duì)，遇事笑一笑，就過(guò)去了！
幼兒園中班教育隨筆4
讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣。新學(xué)期開(kāi)學(xué)已有一段時(shí)間了，中班的孩子們漸漸對(duì)幼兒園生活恢復(fù)了適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)，無(wú)論是課間還是戶外活動(dòng)回來(lái)以后，孩子們都要去喝水，可是總是太亂，不是你爭(zhēng)我搶?zhuān)褪悄阃莆覕D，還有幾個(gè)調(diào)皮的孩子總要去“搗亂”，直到他搶到第一才罷休。
對(duì)于這樣的現(xiàn)象老師提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒又亂套了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓人頭痛。
戶外活動(dòng)回到活動(dòng)室，我也口渴了想喝點(diǎn)水，無(wú)意中我拿著杯子悄悄地跟在孩子們的后邊排起了隊(duì)，有的`孩子看見(jiàn)了都用大大的眼睛看著我，淑綺問(wèn)：“老師你干什么呀?”
我說(shuō)：“排隊(duì)喝水呀?”她笑嘻嘻的說(shuō)：“老師喝水也排隊(duì)呀?”
我回答：“對(duì)呀!，我們到超市買(mǎi)東西時(shí)稱(chēng)重，付款不都是自覺(jué)排隊(duì)嗎?今后小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)呀!我們比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好吧。”
“好”，全班小朋友齊聲說(shuō)。
再一看，那幾個(gè)愛(ài)搗亂的孩子馬上排到了我的后面�？吹竭@我不覺(jué)的笑了。
之后我引導(dǎo)孩子們討論喝水排隊(duì)的好處，討論怎樣才能把隊(duì)排好，隨便插隊(duì)好不好等。
孩子們都積極的想辦法，我們的排隊(duì)亂問(wèn)題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì)到了遵守秩序的快樂(lè)。當(dāng)然，在日常排隊(duì)，戶外活動(dòng)中，排隊(duì)秩序也大大有了改觀。
我們還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，相信會(huì)得到更佳的效果!
幼兒園中班教育隨筆5
《老師應(yīng)平等的與寶寶相處》
轉(zhuǎn)眼已經(jīng)是十一月份了，回憶剛剛?cè)雸@時(shí)這些小寶貝們。一個(gè)個(gè)哭著，鬧著要爸爸，媽媽?zhuān)獱敔斈棠獭，F(xiàn)在每天都很高興的來(lái)幼兒園，在幼兒園里生活、學(xué)習(xí)很開(kāi)心。連有些不愛(ài)說(shuō)話的孩子也常常告訴我：“老師，這個(gè)我也會(huì)呢！”“老師我也可棒了”、還有的寶寶常常給我們講昨天媽媽帶我去哪里了，玩得可開(kāi)心了。我聽(tīng)著心里也特別高興，孩子們?cè)敢夂屠蠋熈奶�，愿意告訴老師自己身邊的事情，也就代表著他們愛(ài)我們！
今天，在玩區(qū)域活動(dòng)游戲的時(shí)候。晨晨跑來(lái)拉著我的手說(shuō)：“老師，你和我一起玩，好么？”我很高興的答應(yīng)了她的邀請(qǐng)，”轔轔看到了也說(shuō)：“老師你看我做的南瓜粥，請(qǐng)你吃吧？”于是我牽著他們的手問(wèn)：“老師只有一個(gè)耶，？”晨晨說(shuō)：“那我們一起玩好不�！蔽颐嗣麄兊念^，“你們先去玩，等會(huì)老師來(lái)你們那里做客好么？”他們高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。
由此，我感受了孩子們多么希望老師關(guān)注自己，但作為教師，在組織各種活動(dòng)中，難免會(huì)忽視某個(gè)細(xì)節(jié)，因此，孩子們的`某些愿望不能滿足。寶貝們是多么天真可愛(ài)。有時(shí)候只是老師輕輕的抱抱，摸摸他們的頭、親親他小臉,他們都能感受到老師喜歡自己的感情。 所以想到自己今后不要總是以老師的身份教育孩子，而是要根據(jù)幼兒的心理、情緒，滿足孩子的需求，讓孩子從心里愛(ài)老師、愛(ài)幼兒園。讓他們更快樂(lè)成長(zhǎng)。
幼兒園中班教育隨筆6
一堂有趣的科學(xué)課
昨晚下了一天的雨，今天早上終于出太陽(yáng)了，我?guī)е⒆觽儊?lái)到操場(chǎng)上進(jìn)行晨間活動(dòng)�！霸蠋煟@里有一條蚯蚓。”一個(gè)小朋友叫了起來(lái)，許多小朋友圍過(guò)來(lái)了。大家你一言，我一語(yǔ)的討論起來(lái)。甲說(shuō)：“蚯蚓是好的。”乙說(shuō)：“對(duì)的，蚯蚓會(huì)松土。”丙說(shuō)：“蚯蚓能幫助小樹(shù)長(zhǎng)大�！倍≌f(shuō)：“你們看它在塑膠地毯上好像很難受，我們把它放會(huì)泥土里吧！”說(shuō)了馬上行動(dòng)，他伸手想去捉蚯蚓。：“等等！”姜阻止了他，并伸腳去踢蚯蚓，想把蚯蚓踢到草地上。
可是，一不小心，把蚯蚓踢成了兩段�！袄蠋�，姜把蚯蚓踢死了�！薄熬褪牵球臼呛玫�，你怎么把它弄死了呀?”“蚯蚓死掉了�！薄榧娂娯�(zé)備姜。姜很無(wú)辜地說(shuō)：“我不是故意的，我想把他踢到草地上，用手拿太臟了�！�
我摸摸他的頭說(shuō)：“老師知道你不是故意的。而且你還幫了蚯蚓一把呢！”“幫蚯蚓?”小朋友們你看看我，我看看你，都覺(jué)得很疑惑�！笆茄�，幫蚯蚓！蚯蚓有一種叫做再生的本領(lǐng)，就是缺少頭的`一段的切面上，會(huì)長(zhǎng)出一個(gè)新的頭來(lái);缺少尾巴那一段的切面上，會(huì)長(zhǎng)出一條尾巴來(lái)。這樣一條蚯蚓就變成了兩條完整的蚯蚓。你們說(shuō)，姜是不是幫助了蚯蚓，同時(shí)也幫助了我們，又多了一條蚯蚓為小樹(shù)、小花松土呢?”小朋友們聽(tīng)了，不斷地點(diǎn)頭。姜的臉上又露出了笑容。
幼兒園中班教育隨筆7
我是一名剛進(jìn)園的新老師，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。我的專(zhuān)長(zhǎng)是繪畫(huà)，所以我特別注意幼兒的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中孩子一般有兩種傾向：一種是畫(huà)的好的孩子，他們喜歡畫(huà)畫(huà)，愛(ài)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的越來(lái)越好;一種是畫(huà)的不好的，他們討厭畫(huà)畫(huà)，怕繪畫(huà)，怕畫(huà)的不好，不畫(huà)而更畫(huà)不好的惡性循環(huán)。我們常常以培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能為目標(biāo)，注重臨摹訓(xùn)練�？墒俏覀円佬“嗟暮⒆铀季S的直覺(jué)行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和支配能力差，孩子的繪畫(huà)技能臨摹水平都很低，當(dāng)他們一次又一次的失敗的時(shí)候，那么繪畫(huà)的興趣就會(huì)被磨滅了。所以我覺(jué)的我們老師因該正視孩子的年齡特點(diǎn)，遵循孩子繪畫(huà)的規(guī)律，把孩子的`繪畫(huà)過(guò)程看作是游戲的過(guò)程，那我想情況肯定就大不一樣了。是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，我們現(xiàn)在使用的建構(gòu)課程不也是讓孩子在游戲中培養(yǎng)能力嗎?那么為什么說(shuō)孩子們是在游戲中學(xué)畫(huà)畫(huà)呢?首先，幼兒畫(huà)畫(huà)是人類(lèi)本能的驅(qū)動(dòng)。幼兒在握筆涂畫(huà)中獲得了“動(dòng)作”和“痕跡”的刺激所產(chǎn)生的愉快。那也就是說(shuō)，畫(huà)畫(huà)對(duì)于孩子來(lái)是就是一場(chǎng)游戲了。再次，游戲是幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)的內(nèi)部心理因素之一就是愿望，也可以說(shuō)，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，這種愿望就是游戲。其次，孩子在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)出模仿事物的聲音。比如在畫(huà)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面時(shí)，便會(huì)發(fā)出坦克、大炮的轟鳴聲，他們從來(lái)就不注意坦克的結(jié)構(gòu)是否合理，部件是否準(zhǔn)確，他們?cè)诋?huà)畫(huà)的時(shí)候已經(jīng)完全的沉進(jìn)去了，就好像自己就是在一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)上一樣。這也就如同玩“娃娃家”一樣進(jìn)入了角色�？梢�(jiàn)兒童畫(huà)畫(huà)的出發(fā)點(diǎn)是用作稱(chēng)述事物的游戲，而不是刻意表現(xiàn)客觀對(duì)象的。然后，我們知道1歲多的孩子就能拿起彩筆亂涂亂畫(huà)了，他們能感到新奇和快樂(lè)。彩筆和玩具對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)概念，能畫(huà)出線條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒(méi)有掌握技法和表現(xiàn)能力，畫(huà)起來(lái)是自由自在，無(wú)拘無(wú)束，不計(jì)較畫(huà)面的效果。不論畫(huà)成什么樣子，自我感覺(jué)都十分的良好。據(jù)相關(guān)資料說(shuō)：美國(guó)也是非常注重幼兒繪畫(huà)游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過(guò)程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。日本選擇繪畫(huà)內(nèi)容也很注重幼兒繪畫(huà)要體現(xiàn)其游戲和生活，從而引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露。所以我在上課的時(shí)候也開(kāi)始讓小班的孩子在游戲中學(xué)畫(huà)畫(huà)。那怎么樣才能讓孩子真正的在游戲中學(xué)畫(huà)畫(huà)呢?
一、選擇的教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活的并帶有游戲性的小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫(huà)的興趣。因此老師在選擇繪畫(huà)內(nèi)容是要選孩子感興趣的題材。小班的孩子喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)給小兔喂青草、小熊吹泡泡、青蛙游泳等繪畫(huà)內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食品作為題材，如我?guī)蛬寢尷@絨線、畫(huà)氣球等等。要孩子在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。所以教師一定要注意選材。
二、繪畫(huà)活動(dòng)能以游戲的口吻導(dǎo)入游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，小班的孩子好動(dòng)、喜歡模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫(huà)的當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待。這樣他們才感到無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，對(duì)繪畫(huà)具有濃厚的興趣，才能把自己的內(nèi)心感受幻想盡情發(fā)揮。所以我們要激發(fā)孩子的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧�，比如在�?huà)氣球的時(shí)候，我們可以先問(wèn)問(wèn)他們玩過(guò)沒(méi)?那氣球是怎么樣的?然后給孩子邊示范畫(huà)畫(huà)邊講故事。吸引每個(gè)孩子的注意力，并引發(fā)孩子畫(huà)氣球的興趣，同時(shí)也讓孩子們邊說(shuō)邊講。
三、在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能雖然小班的孩子年齡小，但仍需要掌握一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。讓孩子在不知不覺(jué)中掌握了。教師可以先讓孩子玩吹泡泡的游戲，讓孩子邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓孩子在游戲中，練習(xí)畫(huà)圓的技巧，并學(xué)會(huì)用三原色的泡泡，這樣既能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有能幫助幼兒認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)三種顏色。啟發(fā)幼兒自由選用自己喜愛(ài)的顏色作畫(huà)，感知色彩的美麗。也可以進(jìn)行一些玩色的游戲：如讓幼兒在紙上添加上眼睛、嘴巴、手、等變成一個(gè)完整的小朋友。在這些有趣的游戲中，幼兒不但能愉快的掌握了繪畫(huà)基礎(chǔ)技能，而且對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。四、教師指導(dǎo)繪畫(huà)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的游戲性小班的孩子的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中，不可能像中、大班的孩子一樣先想好了在畫(huà)，而是畫(huà)到那里算那里，甚至有時(shí)候畫(huà)上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。記得有一次讓孩子們畫(huà)小草畫(huà)著畫(huà)著，突然我們班的一個(gè)叫果果的小朋友突然對(duì)我說(shuō)：老師我不畫(huà)畫(huà)了，我就對(duì)他說(shuō)“快畫(huà)，小白兔還沒(méi)吃飽呢，你想讓小白兔餓肚子嗎?剛說(shuō)完他就又坐下畫(huà)畫(huà)了，還邊畫(huà)邊對(duì)我說(shuō)：我要讓小白兔吃的飽飽的，快快長(zhǎng)大。”聽(tīng)到這里我也非常的開(kāi)心，并鼓勵(lì)了他，這樣使他對(duì)畫(huà)畫(huà)就更感興趣了。
讓孩子在游戲中繪畫(huà)，既讓孩子對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了興趣又掌握了畫(huà)畫(huà)的技巧。
幼兒園中班教育隨筆8
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴干事情，便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的'早晚給他們分配值日項(xiàng)目。
開(kāi)始時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開(kāi)心地早早來(lái)園，積極完成我分配的任務(wù)�？墒沁^(guò)了不久，我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當(dāng)我詢問(wèn)緣故原由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了！”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：“老師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當(dāng)景象形象員！”
孩子的回覆似乎提醒了我，原來(lái)對(duì)做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法。可是以前，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊接著說(shuō)：“可以呀，今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧。”孩子們立刻又變得興抖擻來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今日要當(dāng)接待員！”阿誰(shuí)說(shuō)：“我要當(dāng)監(jiān)督員！”。那一天，我特別注重觀察他們，發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。
幼兒園中班教育隨筆9
“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的'狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了�！辈⒃谒樕嫌H了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生，真是奇跡！
幼兒園中班教育隨筆10
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！币皇住队巫右鳌返莱隽怂心赣H的心聲。中國(guó)禮儀以“孝”為先，母愛(ài)偉大，母愛(ài)無(wú)私，在母親節(jié)到來(lái)之際，我想通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小活動(dòng)來(lái)增進(jìn)孩子們對(duì)母愛(ài)的理解，培養(yǎng)他們從小孝敬父母的理念。
5月12號(hào)母親節(jié)，我問(wèn)孩子們知不知道今天是什么日子，他們紛紛搖頭，看他們一臉無(wú)知的樣子，便告訴他們今天是母親節(jié)，孩子們一聽(tīng)，很是高興，他們的第一反應(yīng)就是對(duì)我說(shuō)：“老師，祝您節(jié)日快樂(lè)！”趁熱打鐵，我問(wèn)孩子們有什么計(jì)劃，要不要給自己的媽媽準(zhǔn)備什么樣的驚喜。這時(shí)教室里頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋似的，孩子們紛紛發(fā)表著自己的看法�！袄蠋煟蚁胪砩匣丶医o媽媽洗腳，然后對(duì)媽媽說(shuō)一句‘?huà)寢專(zhuān)阈量嗔恕�，“老師老師，我想給媽媽畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)上有媽媽?zhuān)职诌�有我，讓媽媽看到幸福�！�，“老師，我要給媽媽疊一顆心，畫(huà)上笑臉，祝媽媽每天都開(kāi)開(kāi)心心的”。孩子們眾說(shuō)紛紜。我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們的想法都很好，可是你們不要光是在我面前說(shuō)，回家后一定要做給媽媽?zhuān)灰尷蠋熓�。一定要讓媽媽感受到我們的�?ài)，好不好？老師相信你們都是最乖的孩子�！焙⒆觽儾患s而同的點(diǎn)頭答應(yīng)我。
第二天上課，我問(wèn)孩子們有沒(méi)有兌現(xiàn)昨天的承諾，孩子們都很驕傲的跟我說(shuō)他們都做到了，然后媽媽都很高興，夸自己的孩子都長(zhǎng)大了，懂事了。我很欣慰。告訴他們：“每個(gè)人的媽媽都很偉大，媽媽對(duì)自己的孩子的付出都不求回報(bào)，就是簡(jiǎn)單的希望自己的孩子能夠快快樂(lè)樂(lè)的健健康康的生活，希望自己的孩子以后能有出息，過(guò)的比自己好。小朋友們一定要乖乖聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣，不然媽媽會(huì)很傷心的�！彼麄兯贫嵌狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。
孟子說(shuō)過(guò)“惟孝順父母，可以解憂�！保瑦�(ài)是一切的靈魂，一切因愛(ài)而美麗。其實(shí)到最后亙古不變地依然是父母對(duì)我們的愛(ài)。有人說(shuō)，忘記感恩是人的天性。當(dāng)我們偶然來(lái)到這個(gè)世界上，什么都還沒(méi)來(lái)得及做的時(shí)候，我們就已經(jīng)開(kāi)始享受前人帶給我們物質(zhì)和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個(gè)人，要懷有一顆感恩的心。懷有一顆感恩的心，才更懂得尊重。尊重生命、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造。懷著感恩的心，一代偉人鄧小平古稀之年說(shuō)：“我是中國(guó)人民的兒子，我深深的`愛(ài)著我的祖國(guó)和人民！”懷著感恩的心，詩(shī)人艾青他的詩(shī)中寫(xiě)到：“為什么我的眼中飽含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。忠孝兩全，以孝為先。現(xiàn)在的人們總是對(duì)國(guó)家有著這樣那樣的抱負(fù)，但是卻很少對(duì)父母盡孝，對(duì)父母之孝是對(duì)國(guó)家之忠的根本，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)父母的孝道就很難完成自己的理想抱負(fù)。我們也會(huì)有為人父母的一天，我們不希望自己孤度終老，那么從現(xiàn)在起，關(guān)心自己的父母，盡可能的為他們多做些事，做好下一代最好的老師。用自己的行動(dòng)來(lái)感化我班的孩子們。
學(xué)會(huì)感恩，會(huì)讓我們的生活更加美好，讓孩子們從小就體會(huì)到感恩的魅力所在。
讓幸福之花開(kāi)在感恩枝頭！
幼兒園中班教育隨筆11
自由與秩序
周四中午，孩子們吃完午自飯各自做著喜歡的事。大部分孩子圍在電視旁看他們喜愛(ài)的《貓和老鼠》。愛(ài)下棋的幾個(gè)孩子靠在第三組一角下起了飛行棋，今天帆帶來(lái)了這副飛行棋，他們覺(jué)得很新鮮，下得格外投入。語(yǔ)、柔及幾個(gè)小女孩向來(lái)不愛(ài)看電視最?lèi)?ài)圍家家，幾個(gè)空椅子圍在教室一角，優(yōu)閑著曬著太陽(yáng)，這不她們又圍了起來(lái)。
三堆人兒各自做著自己喜愛(ài)的事，互不影響。就如區(qū)域活動(dòng)。喜歡這樣的場(chǎng)面。孩子們的笑臉舒展著。
動(dòng)畫(huà)片那邊傳來(lái)歡快的笑聲，有趣的畫(huà)面吸引著他們。幾個(gè)圍家家的女孩正說(shuō)著悄悄話玩著自創(chuàng)的小游戲。帆這邊的人好像多了幾個(gè)，有點(diǎn)兒擠了，于是聽(tīng)到帆的命令：我點(diǎn)到的名的先出去等下再玩！
接著聽(tīng)到的是他的口氣十足的命令：___、___出去，點(diǎn)到名的自覺(jué)的走了出去，無(wú)奈之下只好去看電視。好一聲命令，這下子下棋這邊寬敞多了，他們可以好好的.下棋了。坐在一邊的我直覺(jué)好笑，好一個(gè)帆，還真看不出你還有這套。
在教育書(shū)籍上總能看到國(guó)外孩子的一些自由活動(dòng)，安靜有序的自由活動(dòng)，孩子可以選擇自己所喜歡做的事。但這一前提是，教師要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，在自由活動(dòng)中師不是旁觀者而是引導(dǎo)者。
理解它容易而要真正做到很難。自由不等于散漫，這里的自由是適度的自由。具有一定的前提條件，比如在不影響他人的情況下活動(dòng)，能自覺(jué)整理好一個(gè)項(xiàng)目再進(jìn)行另一個(gè)。這種看似簡(jiǎn)單的情景，對(duì)它的引導(dǎo)與組織我滿是困惑。
小鈴響起，這是一個(gè)上午。小鈴的響起是請(qǐng)孩子們安靜下來(lái)，結(jié)束區(qū)域活動(dòng)，然而孩子們的激動(dòng)情緒久久未停下。有的還在整理;有些沖沖理一下胡亂往架子上塞;這邊一堆好朋湊在一起聊，那邊又有幾個(gè)說(shuō)得正熱鬧。大聲的喝斥或是出示新鮮的事物能吸引他們的注意力，我只是想：小鈴失去作用了嗎?我的引導(dǎo)提示聲為什么淹蓋在吵雜聲之下讓孩子們?nèi)魺o(wú)其是呢?等稍安靜后，有孩子喝水，又有孩子小便。折騰一番后才得已靜下。大家有這個(gè)看法：區(qū)域活動(dòng)會(huì)使孩子個(gè)人活動(dòng)散漫。對(duì)于愛(ài)把自由給孩子的我一下餡入了困境，怎樣讓自由與秩序與我日常的教態(tài)結(jié)合在一起，我思考著。
幼兒園中班教育隨筆12
楊小朋友也是我們班一個(gè)很有特色的小朋友，他最大的優(yōu)點(diǎn)就是特?zé)嵝�，而且�?dòng)作特快。只要班級(jí)里一有響動(dòng)，第一個(gè)反應(yīng)的就是他，他馬上會(huì)離開(kāi)座位，跑到現(xiàn)場(chǎng)，如果看見(jiàn)什么東西掉了，他會(huì)毫不思索地去撿，哪怕人家不需要他撿，有時(shí)候還跟別人搶著撿，別人有什么事了，他會(huì)不假思索地去幫助，他不管這個(gè)幫助別人需不需要，有時(shí)候動(dòng)作快得連別人還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，他已經(jīng)做完了，甚至有的時(shí)候別人根本就不需要幫助，他做的是適得其反的事情，當(dāng)受到別人的.責(zé)怪時(shí)，他也只是怔怔地站著，傻傻地看著你，一副很無(wú)辜的樣子，真是讓人哭笑不得。
盡管我們按照我們成人的思路，經(jīng)常要告誡他怎么做怎么做，但是無(wú)論我們苦口婆心一萬(wàn)次，對(duì)他來(lái)說(shuō)，他還是他，下次他仍然一如既往地這么做，毫無(wú)改變的意思，真是天下之大，任我獨(dú)行！
這就是我們楊小朋友們，一個(gè)特有個(gè)性的，別人不能復(fù)制的楊小朋友吧。
每天和這些小朋友相處，你覺(jué)得我們是快樂(lè)多，還是苦惱多？對(duì)我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在現(xiàn)場(chǎng)看似經(jīng)常有許多"煩惱"，但是回憶起來(lái)都是開(kāi)心！
幼兒園中班教育隨筆13
下班時(shí)間到了，雨下個(gè)不停，沒(méi)有停下來(lái)的意思，望著窗外霧蒙蒙的天，我和同班老師說(shuō)“昨天看天氣預(yù)報(bào)了說(shuō)今天有雨，卻忘了帶傘，待會(huì)兒怎么走？”
“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來(lái)說(shuō)：“你把傘給老師，待會(huì)兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個(gè)勇敢的孩子，我又說(shuō)：“你要是淋了雨會(huì)感冒的'，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點(diǎn)也沒(méi)哭，醫(yī)生表?yè)P(yáng)我很勇敢。”她稍微停頓了一下又很認(rèn)真的說(shuō)：“老師，你給我們講的香噴噴的輪子那個(gè)故事里的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還說(shuō)小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂(lè)的事情。上一次下雨的時(shí)候你還把你的雨衣送給沒(méi)帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您�！崩罴淹┮豢跉庹f(shuō)了這么多的話，我望著她那認(rèn)真的表情和急的有點(diǎn)發(fā)紅的臉，我向她伸出了兩個(gè)大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時(shí)我體會(huì)到了老師的一言一行在孩子們面前是多么重要，也更加體會(huì)到了榜樣的作用。
幼兒園中班教育隨筆14
中班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，同伴間的交往能力也明顯增強(qiáng)，會(huì)有各自友好的小群體，也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開(kāi)展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中，同伴間的相互合作的意識(shí)也有了積極性的上升。特別是男孩子，一向都是以活躍的群體出現(xiàn)在老師的面前，他們對(duì)趣味性較強(qiáng)的走迷宮和棋類(lèi)特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動(dòng)的前后經(jīng)過(guò)。
陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴，他們經(jīng)常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)結(jié)伴進(jìn)入益智屋，一開(kāi)始是討論走迷宮的事情，各自拿著一張迷宮圖看著走著，有時(shí)會(huì)討論一下，覺(jué)得沒(méi)有勁了就一起打打鬧鬧，因?yàn)槲覜](méi)有規(guī)定具體的游戲規(guī)則和方法，所以他們嘗試了自己的游戲方法，持續(xù)了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思，他們有些漫無(wú)目的，但因?yàn)橛泻没锇�，所以游戲的興趣還是很高，我就在一旁沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)，看他們接下來(lái)會(huì)對(duì)其他什么事情感興趣。
有一天，班級(jí)的區(qū)角里拿來(lái)了幾張漂亮的報(bào)紙，上面有棋譜，陶晨第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，課后，他就立即叫上了他的好伙伴，他們就在區(qū)角里翻弄起了這張報(bào)紙，討論著：“這個(gè)棋譜我見(jiàn)過(guò)�！薄拔乙惨�(jiàn)過(guò)，我還知道是怎么玩的。你看”正當(dāng)陶晨拿起報(bào)紙準(zhǔn)備比劃時(shí)，老師敲小鈴了，上課的時(shí)間到了，我看見(jiàn)他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里，肯定是好奇心在驅(qū)使。于是我覺(jué)得自己有必要抓住機(jī)會(huì)參與到他們的活動(dòng)中了。
這周三的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，我有意地把他們安排在了有棋譜的區(qū)域里，他們也強(qiáng)烈的表示出了自己的這個(gè)愿望。活動(dòng)開(kāi)始了，他們把這張報(bào)紙拿出來(lái)放在桌上，很愛(ài)惜的鋪平了，陶晨是很有號(hào)召力的`，他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的�！笨墒撬矝](méi)有頭緒，到底應(yīng)該拿怎么玩，只是在那里比劃著，其他幾個(gè)孩子就在一旁看，因?yàn)樗麄儧](méi)有找到骰子，我就提醒了他們：“區(qū)角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來(lái)了瓶蓋當(dāng)骰子，我再一次提醒“你們不是玩過(guò)石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到：“我先和永暢玩，你們看著�！庇谑怯螒蜷_(kāi)始了，他們選定了一個(gè)起點(diǎn)，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏，陶晨頭腦很靈活，一下就知道了輸贏的方式，而永暢的反應(yīng)比較慢一點(diǎn)，可贏了到底走多少呢，他們商量著，“就走一格吧。”“走一格很慢的，走兩格吧�！薄斑�是走一格，你看，路很短的�！庇谑菦Q定了走一格，兩個(gè)輪回后，遇到了他們伸出來(lái)的是一樣的，“這樣走嗎?”我搖搖頭，表示他們可以繼續(xù)往前，第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn)，旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了，但又顯得不夠自信，我就說(shuō)：“你們看，石頭碰剪刀，剪刀肯定輸了，剪刀剪步，布就碎了，而布卻能包石頭，如果一樣就再來(lái)一次。明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，于是游戲繼續(xù)以緩慢的速度開(kāi)始了，我就離開(kāi)了。
這次活動(dòng)后，帶動(dòng)了其他孩子，有更多的孩子參與了進(jìn)來(lái)，而最先玩的那幾個(gè)又在討論著換一個(gè)規(guī)則玩是否更有意思，我想這會(huì)帶動(dòng)他們思考的積極性，更會(huì)以他們?nèi)后w合作的智慧來(lái)豐富他們的游戲內(nèi)容，提高區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲價(jià)值，正因?yàn)楹⒆觽冇辛诉@樣濃厚的興趣，我的指導(dǎo)才有如此好的效果，而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現(xiàn)并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，及時(shí)和適時(shí)的介入，孩子有了想要學(xué)習(xí)的東西，又有了老師給予的正確的學(xué)習(xí)方法，就能自己去建構(gòu)知識(shí)，孩子都是很聰明，就看老師如何引導(dǎo)。所以指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于適時(shí)介入，善于正確指導(dǎo)。
幼兒園中班教育隨筆15
午餐
在當(dāng)今社會(huì)，我們的孩子生活在一個(gè)充滿享樂(lè)主義的時(shí)代，他們往往習(xí)慣了伸手即可得、張口就有。每次我都能聽(tīng)到家長(zhǎng)們嘮叨著，說(shuō)他們的孩子在吃飯時(shí)非常挑食，只有在被哄著才肯吃一點(diǎn)。那么，我們應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
實(shí)際上，在我們班的中班年齡段，孩子們每天吃飯的方式也有幾種類(lèi)型。第一種類(lèi)型是自覺(jué)能夠把碗里的飯菜都吃得很干凈，不需要老師提醒。第二種類(lèi)型是先觀察當(dāng)天的菜肴是否符合自己的口味；第三種類(lèi)型則開(kāi)始與老師討價(jià)還價(jià)，找一系列借口來(lái)少吃一點(diǎn)飯菜來(lái)達(dá)到自己的目的。在我們班上，每天的午餐總是有一小部分孩子從一開(kāi)始就堅(jiān)持吃到最后，結(jié)果卻始終一樣。那么這些孩子到底在想些什么呢？
我們班級(jí)里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況，小明是一個(gè)帥氣的男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)還會(huì)露出兩個(gè)可愛(ài)的酒窩。但是每天中午吃飯對(duì)他來(lái)說(shuō)都是個(gè)難題，無(wú)論我們?cè)趺春逅f(shuō)些好聽(tīng)的話，他都沒(méi)有什么反應(yīng)。每天都在耗費(fèi)時(shí)間，我每次看到他拿起勺子的時(shí)候，他都會(huì)非常慢吞慢吞地把一粒一粒的米飯放進(jìn)嘴里，這幾粒米飯?jiān)谧炖锝懒撕瞄L(zhǎng)時(shí)間；過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始四處張望，等其他同學(xué)差不多吃完了，他還是沒(méi)吃完。不僅小明有這種情況，小智也有類(lèi)似的，她先看到今天的菜是什么，看看是否合口味。每天都先把飯吃完，然后開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)挑自己不喜歡的菜。當(dāng)老師催促她趕快把這個(gè)菜吃完時(shí)，她說(shuō)：“老師啊，這個(gè)菜真的不喜歡吃，但不能不吃�！痹谖覀兊墓膭�(lì)下，她慢慢開(kāi)始嘗試，但過(guò)了一會(huì)兒，又停止動(dòng)勺子了。每天看著他們這樣，我們真的很無(wú)奈。有時(shí)候和家長(zhǎng)聊起來(lái)，得知他們?cè)诩依镆残枰ê荛L(zhǎng)時(shí)間喂飯。
從以上兩個(gè)孩子身上可以觀察到一些不同的特點(diǎn)。一個(gè)孩子吃飯的速度比較慢，而另一個(gè)孩子則更注重菜肴是否符合自己的口味�？傮w來(lái)說(shuō)，他們都不喜歡動(dòng)手吃飯，而且很挑食。然而，家長(zhǎng)在家中經(jīng)常代替他們完成進(jìn)餐的`任務(wù)，但每次他們又希望能夠像幼兒園的其他小伙伴一樣愉快地用餐，不再挑食。
《3-6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)了教師在教育幼兒時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)プ隽λ芗暗氖虑椋⒔o予積極肯定，而不是立即代替他們做。指南還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求。然而，在這兩個(gè)事例中我開(kāi)始思考一些存在的原因。我開(kāi)始反思自己在教育上的不足之處，有時(shí)候看到孩子們的進(jìn)展實(shí)在太慢了，于是我不得不幫助他們開(kāi)始喂飯。但我注意到，一旦我開(kāi)始喂他們，他們就會(huì)迅速大口吃飯，這暗示著孩子們并不是真的不會(huì)吃或者吃得慢，只是他們一直在等待老師來(lái)喂飯。這說(shuō)明一些孩子在家里被過(guò)度照顧，從而導(dǎo)致了他們的懶惰。此外，還有一小部分孩子挑食，我們嘗試了一個(gè)方法，將愛(ài)挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起，以期得到一些互相幫助。
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